Öğrenme ve Öğretim İlkeleri

Öğrenme ve Öğretim
İlkeleri
Konular
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Konu alanı bilgisi
Pedagojik bilgi ve beceri
Öğretmen deneyimi
Sağlıklı öğretmen öğrenci etkileşim ve iletişimi
İşbirliği ortamı
Hazır bulunuşluk
Öğretim etkinliklerini öğrenci ilgilerine göre dayandırma
Motivasyon
Dersin hedeflerinden haberdar etme
Aktif katılım
Öğrenci sorumluluğu
Anlamlı materyal
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dönüt
Ekonomiklik
Çeşitli duyu organlarına hitap etme
Özel iletişimde güvenlik
Teknoloji kullanımı
İpuçları
Pekiştireçler
Aşamalılık
Mantık
Uygulama Fırsatları
Değerlendirme
Hedef
. Öğretimin niteliğini artıran
kavramlar bilgisi
Davranış
Öğretimin niteliğini arttıran
kavramları yazma/söyleme/öneriler
içinden seçip işaretleme
Konu alanı bilgisi
• Konulara ilişkin eğitim programının öngördüğü
düzeyin üstünde bilgi birikiminin olduğunu
gösterme, konu alanına ilişkin kuram,ilke ve
kavramları anlaşılabilir biçimde güvenle
öğretebileceğini göstermedir.
Pedagojik bilgi ve beceri
• Eğitim pedagojisi: Eğitimde doğru stratejilerin
uygulanması ile ilgilenir.
• Dersin hedeflerinden haberdar ederler. Alternatif
öğretim yöntem ve stratejilerini bilirler. Hedeflere
ulaşmak için en etkili yöntemleri bilirler.
Öğrencilerin ait olma, tanınma, fark edilme, saygı,
güven, yardımlaşma gibi sosyal ihtiyaçlarını
karşılarlar. Olumlu duygusal iklim oluşturmaya
çaba gösterirler.
Öğretmen deneyimi
• Öğretmeyi öğrenme uzun bir mesleki gelişim
sürecidir. Öğretim deneyimlerden yeterli ve
doğru çıkarımlarda bulunabilme . Eksiklikleri
görüp düzeltebilme.
Sağlıklı öğretmen öğrenci etkileşimi
ve iletişimi
• Eğitim sisteminde iyi bir eğitimci olabilmek için
iletişim sürecini çok iyi bilmek gerekir.Öğretme
ve öğrenme sürecinde de bir eğitimcinin bir
konuyu etkili bir şekilde öğretebilmesi için
öğrencileriyle sağlıklı iletişim kurması, ayrıca
öğrenciler arasında da sağlıklı iletişim
kurulmasına rehberlik etmesi gerekir.
İşbirliği ortamı
• İşbirliğine dayalı öğrenme çocukların ortak bir
amaç için birlikte çalışmaları ile sağlanan bir
öğrenme türüdür.İşbirliği gerektiren ortak
çalışma sırasında farklı yetenekte olan
çocukların birbirlerine yardımcı olarak
öğrendikleri sanısı bu tür öğrenmenin temelini
oluşturur.
Hazır bulunuşluk
• Hazır bulunuşluk kişinin olgunlaşma ve
öğrenme sonucunda belli bir davranışı
göstermeye hazır olmasıdır. Bir konunun,bir
yaşantının istenen düzeyde öğrenilebilmesi
için o konunun gerektirdiği temel ön
yaşantılara o konuyu öğrenecek kişinin
mutlaka sahip olması gereklidir.
Öğretim tekniklerini öğrenci ilgilerine
göre değerlendirme
• Öğrencinin odak noktası olacak şekilde o dersi
kendi ilgi ve yeteneklerine uygun biçimde
anlamasını kolaylaştıracak bir yöntemdir.
• Örneğin; Müzik kulağı olan bir çocuğa
ingilizceyi müzik yoluyla öğretmek
Motivasyon
• Öğretmenin öğrenciyi bir konuda harekete
geçirip, o konuya ilgisini yoğunlaştırmasıdır.
Öğretmen öğrenciyi motive etmek zorundadır.
• Örneğin; öğretmenin öğrenciye ‘’Bunu
başarabilirsin’’ demesi.
Dersin hedeflerinden haberdar etme
• Öğretmenin öğrenciye ne öğreteceğini ders
öncesinden haberdar etmesidir.
• Dersin başında, öğrencilere eğitim programı,
öğrenme hedefleri, dersin gereklilikleri,
akademik işlerin hangi sıra ile ve hangi
tarihlerde yapılacağı ve beklentileri ile ilgili net
bilgi verilmelidir. Öğrenci nerede olması
gerektiğini bilmelidir.
Aktif katılım
• Öğrencinin bilgiyi aradığı, bulduğu ve
uyguladığı bir ilkedir.Öğrenci alıcı ve dinleyici
değildir, öğretmen rehber ve yönlendiricidir.
• Küçük grup çalışmasıyla,işbirliğiyle elde edilen
ürünler sınıfta paylaşılır.
• Örneğin; öğrencinin işlenen konuya bir örnek
vermesi
Öğrenci Sorumluluğu
• Öğretmenin öğrenciye vermiş olduğu
sorumluluklardır. Öğrencinin en büyük
sorumluluğu öğrenmedir.
• Örneğin; Öğrencinin derslerine çalışması için
öğretmenin ödev vermesi.
Anlamlı materyal
• Materyaller, bazı öğretim ortamlarında
öğrenmeyi destekleyici araç-gereçlerdir.
• Dersi mümkün oldukça destekleyen
materyallerin kullanılması önemlidir.
• Örneğin; Matematikte toplama işlemi öğrenen
bir çocuğun abaküsü kullanması.
Dönüt
• Öğrenciye öğrenmelerinin doğruluğu ve ya
yanlışlığı hakkında bilgi verir. Öğrenci dönüt
sayesinde neyi öğrenip öğrenmediğini
öğrenir.Öğrenciye davranışın doğruluğu ya da
ne derece doğru olduğu hakkında dönüt
verilmelidir.
• Örneğin ; jest ve mimikler, gülümseme,sözlü
ifadeler
Ekonomiklik
• Eğitimde ekonomiklilik bütün kaynaklardan
yani sahip olduğu malzemeden en iyi ürünü
çıkartmaktır.Burada amaç elindekini verimli
kullanmaktır.
• Bu ilkeye uyum için eğitim süreci tamamen
planlanmalı, öğrencinin zamanı ve enerjileri
yerinde kullanılmalıdır.
Çeşitli duyu organlarına hitap etme
• Öğretmenin konuyu anlatırken öğrencinin
konuyu daha iyi kavrayabilmesi için birden
fazla duyu organını harekete geçirmektir.
• Ne kadar çok duyu organına hitap edilirse ders
o kadar iyi anlaşılır.
Zengin konu içeriği
• Öğretim içeriği öğrencinin beklentilerine,
amaçlarına uygun ise öğrencinin ilgisi ve etkin
katılımı artarak, öğrenme düzeyini
yükseltmektir.
Özel iletişimde güvenlik
• Özel iletişimde güvenlik, öğretmen ve öğrenci
arasındaki çatışmanın, öğrenciler arasındaki
uyumsuzlukların giderilmesi için öğretmenin
etkili bir dil kullanmasıdır.
• Öğretmenin olumlu bir dil kullanarak , iletişim
kazalarına müsaade etmemesi gerekmektedir.
Teknoloji kullanımı
• Öğretim kalitesini artırmak ve öğrencinin daha
etkili öğrenmesini sağlamak amacıyla öğretim,
teknoloji ile desteklenir. Teknolojik araçlar
doğru zaman ve doğru yerde kullanılmalıdır.
Aşamalılık
• Konuların belirli bir düzenle aşamalı bir
şekilde işlenmesidir. Somuttan soyuta,
basitten karmaşığa, bilinenden
bilinmeyene, yakından uzağa, küçük
adımlarla ve aşama aşama sunulmalıdır
• Örneğin; Önce sayıların öğretilmesi,
daha sonra da dört işlemin öğretilmesi.
Mantık
• Ders işlerken söylediğimiz bir şeyin
diğeri ile çatışmamasıdır. Sıralı ve
sistemli bir şekilde olmasıdır.
Uygulama fırsatları
• İnsanlar, yanlızca uyguladıkları şeyleri
iyi yapmayı öğrenebilmektedir. Eğer
öğrencilerden, yeni fikirleri yeni
durumlara uygulamaları beklenirse,
öğrenme olasılığı artar.
• Öğrenciye uygulama fırsatı vererek
derse aktif katılımını sağlamaktır.
İpuçları
• Öğrenciden doğru yanıt gelmediği zaman
öğrencinin doğru yanıt vermesi için ortaya
sunulan hatırlatıcıdır. Diğer bir ifadeyle ipucu;
doğru yanıtı hatırlatan uyarıcıdır.
Pekiştireç
• İstendik davranışların ileride yineleme
olasılığını artıran uyarıcıdır. Pekiştireçler
olumlu ve olumsuz olarak gruplandırılabilir.
• Örneğin; Ödül verme gibi pekiştireçlerin
kullanımı
Değerlendirme
• Öğretmenin öğretiminin ve öğrencinin
başarısını belirlemek, daha iyi bir eğitim
öğretim gerçekleştirmek için yaptığı bir
etkinliktir.
• Değerlendirmenin amacı; öğrencinin
eksikliklerini belirterek yanlış anlaşılmaları
düzeltmektir.