Slayt 1

ÖĞRETME
 ÖĞRENME
 ETKİLİ ÖĞRETİM VE ÖĞRENMENİN GENEL
İLKELERİ
 ÖĞRETİM VE ÖĞRENME STRATEJİLERİ
 TAM ÖĞRENME
 ÖĞRETİM İÇİN ÖĞRENCİLERİ GRUPLAMA
ÇEŞİTLERİ


Öğretme ve öğrenme aynı sürecin iki
değişik noktadan görünüşüdür.
ÖĞRETME : Bireyin öğrenmesini sağlama
eylemidir.
ÖĞRENME : 1- Deneyimlere bağlı olarak,
davranışlardaki sürekli değişmedir.
2- Deneyimlere bağlı olarak,
zihinsel süreçlerdeki sürekli değişmedir
 Öğrenme
ve öğretme sürecinin
etkili ve verimli olabilmesi için
eğitimciler tarafından izlenmesi
gereken bazı ilkeler vardır.
Güdülenme
 Dikkat
 İlişki kurma
 Katılım
 Pekiştirme
 Dönüt - Düzeltme
 Kalıcılığı Sağlama
 Transferi Gerçekleştirme


GÜDÜLENME : Bir şey yapmak için
harekete geçmektir.

ÖĞRENMEDE GÜDÜLENME: bireyin bir
öğrenme görevini ve sosyal davranışları
yerine getirmek için harekete
geçmesidir.

İÇSEL GÜDÜLENME : Bireyin kendi istediği
ve gerekli gördüğü için güdülenmesidir.

DIŞSAL GÜDÜLENME : Birey başka
uyaranları göz önüne alarak güdülenir.

Örnek : öğrenci bir öğrenme görevini
önemli ve faydalı gördüğü için yapıyorsa
İÇSEL, yüksek not almak için yapıyorsa
DIŞSAL güdülenmedir.
Öğrencinin içsel güdülenmesini
sağlamak için, öğretmen derse karşı
merak ve ilgi uyandırmalıdır.
 Dışsal güdülenme ise, yüksek not verme,
övgüler, maddi ödüller sunma ile
gerçekleşir.Öğrenciyi dışsal uyaranlara bağımlı

kıldığından önerilmemektedir. Ancak zaman
zaman düşük başarılı ve çekingen öğrencileri
güdüleme için kullanılabilir.
Dikkat öğrenilen bir alışkanlıktır.
 Öğrencilerin dikkatini sağlamak için:
 1.Dersin amacı öğrencilere anlatılmalı
 2.Konuya karşı merak uyandırılmalı.
 3.Sınıf ortamı stres ve baskıdan uzak
olmalı.(ısı-oturum düzeni-havalandırmasınıftaki oksijen miktarı)


Öğrenmeyi kolaylaştırmak için yeni konu
sunulurken konu ile ilgili eski bilgilerde
hatırlatılmalıdır.

Öğrenilen konu ile öğrenen birey, yakın
çevresi,ailesi ve yaşam arasında ilişki
kurulması öğrenmede kalıcılığı arttırır.
Aktif katılımı sağlamak için:
- Öğrencilerin başarılı olabilecekleri etkinliklere
katılmaları sağlanmalıdır.
- Öğrencilerin öğrenme düzeylerine göre derse katılım
için uygun sayı ve içerikte öğretim yaşantısı
tasarlanmalıdır.
- Katılma davranışları uygun zaman ve nitelikte
pekiştireç verilerek desteklenmelidir.
- Katılım; hedef davranışların belirlenmesi-içeriğin
örgütlenmesi-öğretimin uygulanması-ve
değerlendirilmesi süreçlerinin hepsinde dengeli,
düzenli ve sürekli bir etkinlik olarak yer almalıdır.
Öğrencilerin doğru ve beklenen davranışları
pekiştirilir.
 Davranışın tekrar edilme olasılığını arttırmak
ve davranışı kalıcı kılmak için OLUMLU
PEKİŞTİREÇLER,
 İstenmeyen davranışı ortadan kaldırmak için
OLUMSUZ PEKİŞTİREÇLER(CEZA) kullanılır.
 Eğitim-Öğretim sürecinde olumlu
pekiştireçler olumsuz pekiştireçlere oranla
daha çok kullanılmalıdır.






Pekiştireçler kullanılırken öğrencinin özellikleri ve
ihtiyaçları göz önünde bulundurulmalı.
Pekiştireçler doğru davranışın hemen ardından
verilmeli.
Öğrenciye pekiştirecin neden verildiği
açıklanmalı.
Verilen pekiştireçler öğrenci için anlamlı olmalı.
Zamanlamaya dikkat edilmeli.örneğin sık sık
pekiştireç verilmesi pekiştirecin önemini
yitirmesine neden olur.
DÖNÜT: Öğrenciye öğrenmelerinin
doğruluğu ya da yanlışlığı hakkında bilgi
verir. Öğrenci neyi öğrenip neyi
öğrenmediğini öğrenir.
 DÜZELTME: Yanlışların düzeltilmesi ve
eksiklerin giderilmesidir.
 Dönüt ve düzeltme bütünlük içinde
verilmelidir.
 Dönütler hemen,açık ve anlaşılır
yönergelerle verilmelidir.

 Kalıcılığı
sağlama, hatırlamayı
gerçekleştirmedir.
 Transfer,
öğrenilen bilgi,beceri ve
tutumların günlük yaşamda ya da
başka bir derste kullanılmasıdır.





Öğrenilen bilgilerin çeşitli durumlarda
kullanılması sağlanmalı.
Her ders zihin gelişimine yardım eder.
Öğretmen dersler arasında ayırım
yapmamalı.
Üniteler benzer konulardan oluşturulup
benzer öğretim yöntemleri kullanılırsa ‘geçiş’
daha çok olur
Öğretim çocuğun zihin düzeyine uygun
olmalı
Öğretilecek her konuda yaşam ile ilişki
kurulmalıdır.
Dikkat Çekme Ve Güdüleme
 Amaçlardan Haberdar Etme
 Ön Bilgilerin Uyarılması
 Öğretim Strateji,Yöntem Ve Tekniklerin
Etkili Kullanılması
 Uygulama Yapma
 Başarının Değerlendirilmesi

Hedefe görelik
Öğrenci düzeyine
görelik
Öğrenciye görelik
Bilinendenbilinmeyene
Yaşama-yakınlık
Hayatilik
Yakın çevreden-uzak
çevreye
Güncellik (Aktüalite)
Uygulanabilirlik (işaktivite,yaparakyaşayarak öğrenme)
Tümdengelim ilkesi
Transfer bilgi
Açıklık
Ekonomiklik
Somuttan-soyuta
Dikkat çekme
 Öğrenme dikkat süreciyle başlar.
 Dikkat çekmek ve sürdürmek
öğretmenler için zor bir iştir.
 Sessizlik,ses kontrolü ve çeşitli mimik ve
hareketler dikkati arttırır.
 Öykü,fıkra,soru,dramatizasyon,kişisel
deneyim,yaşamdan örnekler verme,
çeşitli yöntem ve teknikler, araç ve gereç
kullanımı dikkat çekmeyi ve dikkatin
sürdürülmesini sağlar.

Öğretimsel amaçlara ulaşmak için
bireyin bir göreve yönelmesini,
başlamasını,yoğunlaşmasını ve o göreve
devam etmesini sağlamaktır.

Güdülenme bireysel ve içsel bir olgudur.

Güdülenme derse karşı merakı arttırır ve
derse ilgi duyulmasını sağlar.
Konu diagramı ve şeması yapmak
 Konunun önemini anlatmak
 Konuyu bir sorunla ilişkilendirmek
 Öğretim teknik ve süreçleri kullanmak
 Güler yüzlü,sabırlı,tutarlı,anlayışlı olmak
 Öğrenciye başarabileceği görevler
vermek
 Sözel övgü,jest ve mimikleri kullanmak
 Öğrencinin yaş,cinsiyet ve öğrenme
düzeylerini dikkate almak.

Öğrenciye öğretim işinin başında neler
öğreneceğini ve niçin öğrenileceğini
belirtmek ;
 Bireyi harekete geçirir ve beklentilerin
oluşmasına yardımcı olur.
 Öğrenciyi konu dışına çıkmaktan kurtarır.
 Öğretmene olan güveni arttırır.
 Öğrencinin konu üzerinde odaklaşmasına
yardım eder.

Öğrencinin öğrenme işine katılması ve
öğrenmeyi sürdürmesi yeni
öğrenileceklerle doğrudan ilgili daha
önce öğrenilmiş bilgi ve becerilerin
hatırlamasına ve kullanılmasına bağlıdır.

Daha önce kazanılmış bilgi,beceri ve
tutumlar; resimler,diyagramlar,formüller,
öğrenme stratejileri,soru sorma,açıklama
yapma,tartışma gibi yöntemler
kullanılarak ortaya çıkabilir.
strateji.,yöntem ve teknik seçerken;
 Öğretmen özellikleri
 Öğrencini zeka alanları
 Öğrenme stilleri
 Algılama biçimleri
 Hazır bulunuşluğu
 Kazandırılmak istenen kazanımlar
 Öğrenilecek içerik
 Zaman,fiziksel ve ekonomik olanaklar
 Sınıf mevcudu göz önünde bulundurulmalı.

Öğrenciler, öğrendikleriyle ilgili uygulama
olanağı buldukça başarılı olurlar.

Uygulama ile etkili öğrenme ve öğretme
gerçekleşir.

Uygulamalar ; deney, gezi, gözlem, proje
ve araştırmalar şeklinde olabilir.
Öğrenciye davranışın doğruluğu,yada
ne derece doğru olduğu hakkında dönüt
verilmelidir.
Dönüt;
 Baş sallama
 Mimik hareketleri
 Gülümseme
 Sözle ifade etme
gibi değişik şekillerde verilebilir.


Değerlendirme; öğretmenin öğretiminin
ve öğrencinin başarısını belirlemek,daha
iyi bir eğitim – öğretim gerçekleştirmek
için yaptığı bir etkinliktir.

Değerlendirmenin amacı öğrencinin
eksiklerini belirleyerek, yanlış anlama ve
kavramsallaştırmaları düzeltmek
Öğretimin hedefleri
 İçeriği
 Kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri
 Öğrencinin bir yıl içersindeki başarısı
 Öğrencinin gelişim düzeyi
dikkate alınmalıdır.

Standart testler
 Laboratuar çalışmaları
 Gözlem
 Kontrol listeleri
 Öğrenci çalışmaları
 Öğrenci projeleri
 Portfolyolar ( ürün dosyaları )
 Yazılı ve sözlü sınavlar
kullanılarak gerçekleştirilir.
