Akts Ders Formu Örnek 1 - Sağlık Bilimleri Enstitüsü

4. DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİNİN HAZIRLANMASI
Ders tanıtım sayfaları ilgili öğretim elemanları tarafından aşağıdaki şablona uygun olarak
hazırlanacaktır. Öğrenme çıktıları Bloom Sınıflandırmasına uygun aktif filler ile yazılmalı,
öğrenme çıktıları ölçülebilir olmalı ve bilgi düzeyini belirtmeyen; öğrenir, bilir gibi fiiller
kullanılmamalıdır. Öğrenme çıktılarının yazımı için SAUDEK sistemindeki yardımcı
dokümanlardan faydalanılmalıdır.
ÖRNEK 1
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ
ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Elektrik Devreleri I
Yarıyılı
EEM205
3
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
4
Kredisi
ECTS
4
6
0
0
Ön Koşul Dersleri
:
Fizik II dersini almış olmak
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
Türkçe
Zorunlu
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
Prof.Dr.Mahmut ALAN
Prof.Dr.Mahmut ALAN
Arş.Gör.Zeynep FAZLI, Arş.Gör. Ali DEMET
Elektrik devreleri ile ilgili temel kavramlar verilerek, doğru akım devrelerinin
geçici ve sürekli durumdaki çözüm yöntemlerini öğrenmek.
1- Elektrik devrelerinin temel yasalarını kavramak,
2- Devre çözüm yöntemlerini kavramak,
3- Doğru akım devrelerinin çözümlerini yapabilmek,
4- Devrelerin geçici davranışlarını analiz edebilmek,
5- Devre çözümünde PSpice, Electronic Workbench v.b. bilgisayar programlarını
kullanabilmek,
6- Devre tasarımı yapmak.
Temel kavramlar, Kirchoff akım ve gerilim yasaları, Bağımlı kaynaklar ve
OPAMP’lar, Devre analiz yöntemleri (süperpozisyon, düğüm gerilimleri, çevre
akımları), Birinci dereceden devreler, İkinci dereceden devreler.
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
Hafta
Ön Hazırlık
Konular
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Temel kavramlar ve elektrik devrelerine giriş
Kirchoff akım yasası
Kirchoff gerilim yasası
Süperpozisyon teoremi
Thevenin ve Norton eşdeğer devreleri
Bağımlı kaynaklar ve OPAMP’lar
Bağımlı kaynak içeren devrelerde KVL ve KCL uygulamaları
Düğüm gerilimleri yöntemi
Çevre akımları yöntemi
Enerji depolayan elemanlar
Kaynak içermeyen birinci derece RL ve RC devreleri
Kaynak içeren birinci derece RL ve RC devreleri
İkinci derece devreler
İkinci derece devrelerin tasarımı
KAYNAKLAR
Ders Notu
Diğer Kaynaklar
:
:
“Elektrik Devre Analizi I” Sakarya Üniversitesi, Ders Notu
Ödevler
:
DÖNEM BAŞLARINDA WEB ÜZERİNDEN YÜKLENECEK
Sınavlar
:
DÖNEM BAŞLARINDA WEB ÜZERİNDEN YÜKLENECEK
1. D.E. Johnson, J.R. Johnson, J.L. Hilburn, and P.D. Scott, “Electric
Circuit Analysis”, third edition, Prentice Hall, 1997.
2. J.W. Nilsson, S.A. Riedel, “Electric Circuits”, Prentice Hall.
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınav
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
2
SAYISI
1
2
4
KATKI PAYI
80
10
10
-
100
50
50
100
DERS KATEGORİSİ
Ders Kategorisi (%)
Matematik ve Temel Bilimler
Mühendislik Bilimleri
Mühendislik Tasarımı
Sosyal Bilimler
20
60
20
-
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
Katkı Düzeyi
Program Yeterlikleri
No
(Tüm Mühendislik Bölümleri İçin Aynıdır)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında
yeterli altyapıya sahip olma; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı
bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanabilme becerisi,
Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme
becerisi; bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini
seçme ve uygulama becerisi,
Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz etme ve istenen
gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi;
bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi,
Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları
seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin kullanma becerisi,
Deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve
yorumlama becerisi,
Bilgiye erişebilme ve bu amaçla kaynak araştırması yapabilme, veri
tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanabilme becerisi,
Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin çalışabilme becerisi,
sorumluluk alma özgüveni,
Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil
bilgisi,
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilim ve teknolojideki
gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi,
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci,
Proje yönetimi, işyeri uygulamaları, çalışanların sağlığı, çevre ve iş
güvenliği konularında bilinç; mühendislik uygulamalarının hukuksal
sonuçları hakkında farkındalık,
Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal
boyutlardaki etkilerinin bilincinde olmak; girişimcilik ve yenilikçilik
konularının farkında olmak ve çağın sorunları hakkında bilgi sahibi olmak.
Yeterliliği sağlama düzeyi :
1
Düşük
23
Orta
45
Yüksek
3
2
3
4
5
X
X
X
X
X
X
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
16
16
4
Süresi
(Saat)
4
4
3
Toplam
İş Yükü
64
64
12
2
10
20
1
16
16
176
5.87
6
Sayısı
Etkinlikler
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
ÖRNEK 2
4
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ
ELEKTRİK – ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Elektrik Makineleri ve Tasarım
Laboratuarı
Yarıyılı
EEM364
6
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
1
Kredisi
ECTS
2
4
0
2
Ön Koşul Dersleri
:
EEM205 Elektrik Devreleri I, EEM206 Elektrik Devreleri II ve EEM361
Elektrik Makineleri I derslerinin alınmış olması ve EEM362 Elektrik
Makineleri II ‘nin alınıyor/alınmış olması tavsiye edilir
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Türkçe
Zorunlu
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
Yrd.Doç.Dr.Mustafa Turan
Yrd.Doç.Dr.Mustafa Turan
Arş.Gör.Barış Cevher, Arş.Gör.Banu Tabak, Arş.Gör.A.Gökhan Yetgin
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
1) Elektrik makinelerini, bağlantılarını, gerekli ölçü aletlerini tanıma,
2) Terminallerini ve davranışını incelediği makineyi sınıflandırabilme,
3) Tek fazlı transformatörlerin eşdeğer devre elemanlarını bulabilmek için deney
düzeneği kurma ve belirleyebilme,
4) Üç fazlı transformatörlerin bağlama gruplarını ve sonuçlarını ayırt edebilme;
eşdeğer devre elemanlarını bulabilmek için deney düzeneği kurma ve
belirleyebilme,
5) Transformatörlerde kayıpları ve verimi tayin edebilme
6) Doğru akım jeneratörlerinin temel deneylerini yaparak, karakteristiklerini elde
edebilme ve sonuçlarını değerlendirebilme,
7) Doğru akım motorlarının temel deneylerini yaparak, karakteristiklerini elde
edebilme ve sonuçlarını değerlendirebilme,
8) Asenkron motorlara yolverebilme; deneysel olarak eşdeğer devre
parametrelerini belirleyebilme ve dış karakteristiğini elde edip sonucu
yorumlayabilme
9) Senkron makine karakteristiklerini deneysel olarak belirleyebilme;
senkronizasyon koşullarını kavrama; jeneratör – motor çalışmasını kavrayabilme
Tek fazlı transformatörler, üç fazlı transformatörler, doğru akım makineleri,
asenkron makineler ve senkron makinelere ilişkin parametre bulma ve
karakteristikleri elde etmeye yönelik deneylerin laboratuar ortamında yapılması
Elektrik makinelerinin karakteristiklerini ve eşdeğer devre elemanlarını
deneysel olarak belirleyebilme becerisini kazandırmak.
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
5
Hafta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Konular
Dersin yürütülme ilkeleri, laboratuar tanıtımı, laboratuar kuralları,
Rapor hazırlama, deney gruplarının oluşturulması, elektrik makineleri
parametrelerinin performansa etkisi
Parametrelerin bulunması için yapılan deneyler, temel makine
karakteristikleri
Tasarım Büyüklükleri
Tek fazlı transformatör deneyleri
Üç fazlı transformatör deneyleri, bağlama grupları
Doğru akım jeneratörlerinin karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin
deneyler
Doğru akım motorlarının karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin
deneyler
ARASINAV
Asenkron motor karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler
Senkron makine karakteristiklerinin elde edilmesine ilişkin deneyler
Telafi deneyleri
Tasarım örnekleri
Tasarım örnekleri
Ön Hazırlık
[1] Laboratuar Yönergesi ve
Tanıtım sunusu
[1] Tanıtım sunusu, Dney grupları
ve deney takvimine ilişkin web
sayfaları, 2. Hafta sunusu
[1] 3. Hafta sunusu
[1] Sayfa 21-25
[1] Sayfa 5-15
[1] Sayfa 17-23
[1] Sayfa 24-31
[1] Sayfa 34-41
[1] Sayfa 43-48
[1] Sayfa 49-56
İlgili deney konuları
[1] Sayfa 57-60
[1] Sayfa 61-65
KAYNAKLAR
Ders Notu
:
Diğer Kaynaklar
:
[1] Turan, Mustafa; Cevher, Barış; Tabak, Banu; Yetgin, A.Gökhan,
“Elektrik Makineleri ve Tas. Lab”, Deney Föyü
http://mustafa.turan.googlepages.com/ den indirilebilir.
[2] Boduroğlu, Turgut, “Elektrik Makineleri Deneyleri”, İ.TÜ.
MATBAASI, 1998, İstanbul
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınavlar
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
DERS KATEGORİSİ
6
SAYISI
1
KATKI PAYI
40
1
20
6
40
-
100
60
40
100
Ders Kategorisi (%)
Matematik ve Temel Bilimler
Mühendislik Bilimleri
Mühendislik Tasarımı
Sosyal Bilimler
10
70
20
-
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
Katkı Düzeyi
No
Program Yeterlikleri
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında
yeterli altyapıya sahip olma; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı
bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanabilme becerisi,
Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme
becerisi; bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini
seçme ve uygulama becerisi,
Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz etme ve istenen
gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlama becerisi;
bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi,
Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları
seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin kullanma becerisi,
Deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve
yorumlama becerisi,
Bilgiye erişebilme ve bu amaçla kaynak araştırması yapabilme, veri
tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanabilme becerisi,
Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin çalışabilme becerisi,
sorumluluk alma özgüveni,
Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil
bilgisi,
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilim ve teknolojideki
gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi,
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci,
Proje yönetimi, işyeri uygulamaları, çalışanların sağlığı, çevre ve iş
güvenliği konularında bilinç; mühendislik uygulamalarının hukuksal
sonuçları hakkında farkındalık,
Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal
boyutlardaki etkilerinin bilincinde olmak; girişimcilik ve yenilikçilik
konularının farkında olmak ve çağın sorunları hakkında bilgi sahibi olmak.
2
3
X
X
X
X
X
X
X
16
16
1
Süresi
(Saat)
1
3
6
Toplam
İş Yükü
16
48
6
1
10
10
Sayısı
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
7
5
X
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
Etkinlikler
4
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
ÖRNEK 3
8
16
2
32
1
10
10
122
4.06
4
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ
ÇALIŞMA EKONOMİSİ VE ENDÜSTRİ İLİŞKİLERİ BÖLÜMÜ
ÇALIŞMA SOSYOLOJİSİ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Çalışma Sosyolojisi
Yarıyılı
ÇEK301
5
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
4
Kredisi
ECTS
4
4
0
0
Ön Koşul Dersleri
:
KYÖ111 Sosyoloji ve ÇEK113 Araştırma Yöntemleri derslerinin başarılması ön
koşuldur.
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
Türkçe
Zorunlu
|Lisans
Prof.Dr.Engin Yıldırım
Prof.Dr.Engin Yıldırım
Arş.Gör. Fuat Man, Arş.Gör. Cemal İyem, Arş.Gör. Emel Çetinkaya
Çalışma hayatında günümüzde ortaya çıkan değişimleri hem mikro açıdan
işletme bazında, hem de makro açıdan ulusal ve küresel düzeyde ele almak bu
dersin temel hedefidir. Günümüzde ortaya çıkan gelişmeler tarihi kökenleri
dikkate alınarak değerlendirilecektir.
1)Eleştirel bir tarzda geleneksel ve modern çalışma biçimlerini değerlendirebilme
ve sorgulayabilme,
2) Çalışma hayatında günümüzde ortaya çıkan değişimlerin tarihsel arka planının
bilincinde olabilme,
3) Çalışma hayatının siyasi, ekonomik ve toplumsal yapılarla olan ilişkilerini
çözümleyebilen,
4) Herhangi bir iş örgütünün insan kaynakları/emek yönetimi politikalarını
oluşturabilen ve/veya gerektiğinde bunları sorgulayabilen,
5) Emek haklarının temel insan haklarından olduğu bilincini kavrayabilme,
6) Sosyal adalet ve toplumsal uzlaşmanın gerçekleşmesinin sosyolojik
temellerini, farklı yaklaşımların ve düşüncelerin ışığında değerlendirebilme
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
Bu derste iş ve çalışma ele alınacaktır. Derste ağırlıklı olarak “modern”
sektörlerdeki iş ilişkileri incelenecektir. Bununla birlikte Türkiye ve diğer
gelişmekte olan ülkelerde önemini sürdüren “enformal sektörde çalışma”
konusuna da değinilecektir.
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
9
Hafta
Konular
Çalışma Sosyoloji’nin tanımı ve kapsamı; klasik
sosyologların (Durkheim, Weber ve Marx) işe bakışı.
1
2
3
4
Geçmiş dönemlerde çalışma zihniyeti (Kadim Yunan ve
Roma Uygarlıkları, Ortaçağ Avrupa’sı, Osmanlı
İmparatorluğu), erken kapitalist dönemde iş anlayışı, çalışma
şekilleri.
Sanayi toplumunun doğuşu ve gelişimi; kapitalizm; sanayi
toplumundan bilgi toplumuna (mı)?
Sosyal sınıflar; sınıf yapısındaki değişmeler,
Kapitalist iş süreci, emek denetimi, Taylorizm
5
Fordizm, neo-fordizm ve post-fordizm ve çalışma hayatı,
esnek üretim
6
Yeni yönetim tekniklerinin iş ve çalışanlar üzerindeki etkileri;
7
8
9
10
Çağdaş düşüncede iş; Foucault ve örgütsel denetim;
McDonaldlaşma tezi
ARASINAV
Bilgi Toplumu, Ağsı toplum yaklaşımları; yeni ekonomi ve
çalışma hayatı, küreselleşme
Kadın ve çalışma hayatı,
11
Meslekler, profesyonelleşme, sınıf ve ideoloji: Mühendisler
12
13
14
Gelişmekte olan ülkelerde emek süreci ve sınıflar; enformal
sektör,
Ön Hazırlık
Grint, Keith (2003) Çalışma Sosyolojisi, Alfa, İstanbul, ss. 103-132.
Ritzer, George, (1998), Toplumun McDonaldlaştırılması, çev. Şen
Süer Kaya, Ayrıntı Yayınları, İstanbul,, s. 46-58.
Kuczyinski, Jurgen (1994), İşçi Sınıfı Tarihi, Sosyalist yayınlar,
İstanbul, ss. 11-27.
- Erol Kozak, İbrahim, (1994) İnsan-Toplum-İktisat, Değişim
yayınları, Adapazarı, ss. 79-99.
-Yıldırım, Engin, (1995) “Osmanlı İşçileri ve Mücadeleleri”,
Mülkiyeliler Birliği Dergisi, Aralık,, sayı 186, ss. 41-48.
Kumar, Krishan, (1999), Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern
Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük,
Ankara: Dost Kitabevi, ss. 1- 52.
Öngen, Tülin, (1994) Prometheus’un Sönmeyen Ateşi, İstanbul,
Alan yayıncılık,, ss. 44-89.
- Yücesan Özdemir, Gamze (2000) “Başkaldırı, onay ya da boyun
eğme: Hegemonik fabrika rejiminde mavi yakalı işçilerin hikayesi”,
Toplum ve Bilim, Güz, sayı 86; ss.241-259.
-Bozkurt, Veysel (2000), Enformasyon Toplumu ve Türkiye, Sistem
yayıncılık, 2000, ss. 51-57.
-Kumar, Krishan (1999) Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern
Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük,
Dost Kitabevi, Ankara, ss. 53-85.
- Parlak, Zeki, (1999) “Yeniden Yapılanma ve Post-Fordist
Paradigmalar”, Bilgi, sayı 1, ss. 83-102.
- Menteş, Funda (1998) “Yeni Teknolojiler ve İş örgütlenmesi:
Esnek Otomasyon Teknolojilerinin Türkiye’de Kullanılması”,
Toplum ve Bilim, Yaz, sayı 77, ss. 160-172.
Yıldırım, Engin (2000) “Türkiye’de toplam kalite yönetimi
uygulamalarının işçiler ve endüstri ilişkileri üzerindeki etkileri”,
Toplum ve Bilim, Güz 2000, sayı 86; ss. 260-280.
- Parlak, Zeki (1997) “Japon Üretim Sistemi ve İşletme Yönetim
teknikleri: Yeni Bir Üretim Paradigması?”, İktisat Dergisi, AğustosEylül, ss. 26-33.
- Ansal, Hacer (1997) “Post-fordist emek sürecinde sermaye/ücretli
emek ilişkisi”, Petrol-İş 95-96 Yıllığı, İstanbul, ss. 721-732.
Ritzer, George (1998) Toplumun McDonaldlaştırılması, çev. Şen
Süer Kaya, Ayrıntı Yayınları, İstanbul,, ss. 22-45; 209-231.
- Grint, Keith (2003) Çalışma Sosyolojisi, Alfa, İstanbul, s. 171-175.
- Lyon David, (1997), Elektronik Göz, Sarmal Yayınevi, İstanbul,
ss. 167-189.
Kumar, Krishan (1999), Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern
Topluma Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük,
Dost Kitabevi, Ankara, ss. 19-52.
-Yıldırım, Engin, (2001) “Manuel Castell’sin Ağsı Toplum Yaklaşımı,
Bilgi ve Toplum, sayı 3, ss. 229-236.
Ansal Hacer, (1997) “Ekonomik yeniden Yapılanma Sürecinde
Kadın Emeği”, Türk-İş Yıllığı, 2. cilt, 1997, Ankara, ss. 165-183.
-Ecevit, Yıldız, (1990)“Kentsel Üretim Sürecinde Kadın Emeğinin
Konumu ve Değişen Biçimleri”, Kadın Bakış Açısından Kadınlar
kitabı içinde, yayına hazırlayan Şirin Tekeli, İletişim, İstanbul, ss.
117-126.
Köse, Ahmet ve Ahmet Öncü (2000) “Türkiye’de mühendismimarlar: Ekonomik sınıf konumları ve ideolojik oluşumları”,
Toplum ve Bilim, sayı 85, ss: 9-35.
-Artun, A. (2000) “Mühendis”, Toplum ve Bilim, sayı 85, ss: 46-59.
Munck Ronalda,(1995) Uluslar arası Emek Araştırmaları, çev. Cenk
Aygün, Öteki yayınları, Ankara, 1995, ss. 53-144.
Cogito Dergisi, “Çalışmak:yorar”, sayı 12, 1997: ss: 11-51 ve 61-71.
-Erkip, F. (2001) “Daha fazla boş zaman: Ama ne için?”, Toplum ve
Bilim, sayı 88, ss: 55-104.
Boş zaman ve çalışma dışı hayat.
KAYNAKLAR
Ders Notu
:
Yukarıda belirtilen kitap bölümleri ve makaleler
1
0
Diğer Kaynaklar
:
Grint, Keith (2003), Çalışma Sosyolojisi, İstanbul: Alfa.
Kumar, Krishan (1999) Sanayi Sonrası Toplumdan Post-modern Topluma
Çağdaş Dünyanın Yeni Kuramları, çev. Mehmet Küçük, Ankara: Dost Kitabevi.
Ödevler
Derste anlatılan konuları kapsayacak şekilde kamu veya özel sektörden seçilecek
bir iş örgütündeki emek süreci, örgüt yapısı ve örgüt içi ilişkiler incelenecektir.
Ödev 20 sayfa civarında olacak ve:
- bilgisayar çıktısı olarak, 12 punto, Times New Roman Karakteri ve 1.5 satır
aralığında yazılacaktır.
- kaynak gösterim kurallarına titizlikle uyulacaktır.
Sınavlar
ÖĞRENCİ SORUMLULUKLARI
Her hafta işlenecek konularla ilgili bölümleri okuyarak, derse gelmeniz başarılı
olmanızın ön şartlarından biridir. Gerek ödevlerde, gerekse de sınavlarda
meydana gelebilecek etik-dışı davranışlar konusunda ilgili yönetmelik
çerçevesinde hareket edilecektir.
Lisans öğretim yönetmeliğini http://www.hukuk.sakarya.edu.tr/y_lisans.html
adresinden temin edebilirsiniz.
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınavlar
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
SAYISI
1
2
1
KATKI PAYI
60
20
20
-
100
60
40
100
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
DERS KATEGORİSİ
Destek Dersleri
Ders Kategorisi
(Sadece bir kategori seçilecektir)
Temel Mesleki Dersler
Uzmanlık/Alan Dersleri
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
Aktarılabilir Beceri Dersleri
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
1
1
X
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Program Yeterlikleri
(program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program
yeterliklerine olan katkısı
(1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve
dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile
ölçülecektir).
Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme
yapılmayacaktır.
İnsan Kaynakları Yönetimi süreçlerine ilişkin bilgilere sahip ve bunları
çalışma ortamında kullanabilen,
Endüstri İlişkileri ile ilgili temel mevzuata hâkim olup, bunları pratik
durumlara uygulayıp, yorumlayabilen,
Sosyal adalete değer veren,
Türkçe yazılı ve sözlü iletişim yeterliliğine sahip doğru ve etkili
konuşabilen, bilgileri ve düşünceleri başkalarının anlayabileceği
şekilde konuşarak iletebilen, yorumlama ve eleştirebilme yeteneğine
sahip, ikna gücü yüksek,
Eleştirel düşünebilen, alternatif çözümlerin, değerlendirmelerin ve sorunlara
yaklaşım yollarının zayıf ve kuvvetli yönlerini tanımlamak için akıl
yürütebilen ve farklı kaynaklardan bilgi elde edebilme ve analiz etme
becerisine sahip, inisiyatif kullanabilen
Sayısal ve istatiksel araştırma becerisine ve düşünme yeteneğine sahip,
alınacak kararların sonuçlarını öngörebilen ve doğru tahminlerde
bulunabilen, sebep-sonuç ilişkilerini göz önünde bulunduran, analitik
düşünce yapısına sahip ve stratejik yaklaşım geliştirebilen,
Takım çalışmasına yatkın, liderlik özelliklerine sahip ve diğer alanlardaki
uzmanlarla iletişim kurabilme yeterliliğine sahip olan,
Kelime anlamı, kompozisyon kuralları ve gramer dâhil olmak üzere bir
yabancı dilde bilgi sahibi olup, bu niteliklerini sözlü ve yazılı iletişimde
kullanabilen,
Temel Bilgisayar kullanım bilgisi olan ve insan kaynakları ve çalışma
ilişkilerinde kullanılan bilgi sistemleri konusunda bilgisi ve bu yazılımları
kullanabilme becerisine sahip,
Toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlerin bilincinde olan.
1
2
Katkı Düzeyi
1
2
3
4
5
X
X
X
X
X
X
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
16
16
1
1
2
Süresi
(Saat)
4
2
10
5
5
Toplam
İş Yükü
64
32
10
10
10
1
15
15
134
4.4
4
Sayısı
Etkinlikler
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
1
3
ÖRNEK 4
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ
FİZİK BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Klasik Mekanik
Yarıyılı
FİZ350
6
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
4
Kredisi
ECTS
4
6
0
0
Ön Koşul Dersleri
:
Mekanik ve Diferansiyel Denklemler derslerinin alınmış olması tavsiye
edilir.
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Türkçe
Zorunlu
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
Yrd. Doç. Dr. Yılmaz Güney
Bölüm Öğretim Üyeleri
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
Öğrencilere Korunum kanunlarını kavratmak ve Lagrange ve Hamilton
mekaniğini kullanarak mekanik sistemlerin analizini yapabilme yeteneği
kazandırmak
1) Korunum kanunlarını kavrayarak mekanik sistemlere uygulayabilme,
2) Mekanik sistemlerin farklı yaklaşımlarla analizini yapabilme,
3) Harmonik ve harmonik olmayan titreşimleri tayin edebilme,
Newton Mekaniği, Korunum kanunları, Harmonik ve harmonik olamayan
titreşimler, Merkezi kuvvetler, Dönen sistemler, Rijit cisimler, Lagrange
mekaniği, Hamilton mekaniği, Hamilton-Jacobi Teorisi, Kanonik dönüşümler
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
Hafta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
Ön Hazırlık
[1] Sayfa 1-14
[1] Sayfa 15-40
[1] Sayfa 41-60
[1] Sayfa 61-85
[1] Sayfa 86-104
[1] Sayfa 160-185
[1] Sayfa 186-202
[1] Sayfa 186-202
Konular
Newton Mekaniği
Korunum Kanunları
Enerji ve Açısal Momentum
Merkezi Korunumlu Kuvvetler
Dönen Sistemler
Rijit cisimler
Lagrange mekaniği
Lagrange mekaniği
ARASINAV
Küçük Salınımlar ve Normal Kipler
Hamilton mekaniği
Hamilton mekaniği
Dinamik Sistemler ve Geometrisi
[1] Sayfa 203-220
[1] Sayfa 221-243
[1] Sayfa 221-243
[1] Sayfa 244-269
KAYNAKLAR
Ders Kitabı (Notu)
:
[1] Kibble, T. W., Berkshire, F. H., “Klasik Mekanik”, çev. Ed. Çolakoğlu,
1
4
Kemal, Palme Yay., 1999, Ankara
Diğer Kaynaklar
:
[2] Goldstein, H., “Classical Mechanics”, Addision-Wesley Publishing,
1980, USA.
[3] Barger, V., Olsson, M., “Classical Mechanics: A Modern Perspective”,
McGraw-Hill Inc., 1995, USA..
Ödevler
Sınavlar
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınavlar
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
SAYISI
1
2
3
KATKI PAYI
70
15
15
-
100
50
50
100
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
DERS KATEGORİSİ
Destek Dersleri
Temel Mesleki Dersler
Ders Kategorisi
X
Uzmanlık/Alan Dersleri
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
Aktarılabilir Beceri Dersleri
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
No
1
2
Program Yeterlikleri
(program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmişti. Dersin program
yeterliklerine olan katkısı (1) En az ve (5) en çok olacak şekilde
işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere
yapılacak anketler ile ölçülecektir). Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması
halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.
Ortaöğretimde kazanılan yeterlikler üzerine kurulan, fizik alanında en
güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç ve gereçleri ve
diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde bilgi ve
kavrayışa sahip olmak, bunları kullanabilmek,
Fizik alanındaki kavramları, fikirleri ve verileri bilimsel yöntemlerle
değerlendirmek, karmaşık problem ve konuları belirlemek ve analiz
edebilmek, tartışmalar yapabilmek, kanıta ve araştırmalara dayalı
öneriler geliştirebilmek,
1
5
Katkı Düzeyi
1
2
3
4
5
X
X
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Uzman ya da uzman olmayan dinleyici gruplarını, fizik ile ilgili
konularda bilgilendirmek, onlara düşüncelerini problemleri ve çözüm
yöntemlerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü aktarabilmek,
Öğrenmeyi öğrenme becerileri ve eleştirel düşünceyle, ileri düzey
çalışmaları bağımsız olarak yürütebileceğini gösterebilmek,
Fizik alanındaki uygulamalarda karşılaşabileceği öngörülemeyen
karmaşık durumlarda sorumluluk alarak çözüm üretebilmek,
Fizik ile ilgili sektörlerde sorumluluğu altında çalışanların mesleki
gelişimine yönelik etkinlikleri planlayıp yönetebilmek,
Alanındaki bilgileri takip edip kullanabilecek ve meslektaşları ile
iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahip olmak,
Fizik alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ve donanımı
bilgisi ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilmek,
Fizik alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması
aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetme
yeterliliğine sahip olmak,
Fizik alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması
aşamalarında bilimsel, sosyal ve etik değerleri gözetme bilgi ve
bilincine sahip olmak,
İş güvenliği, işçi sağlığı, sosyal güvenlik hakları, kalite kontrol ve
yönetimi ile çevre koruma konularında yeterli bilgi ve bilince sahip
olmak,
Elde edilen verileri istatistikî olarak değerlendirip yorumlayabilme
yeterliliğine sahip olmak.
X
X
Yeterliliği sağlama düzeyi
1
3
5
en düşük
orta
en yüksek
2
4
düşük
yüksek
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
16
16
3
Süresi
(Saat)
4
4
6
Toplam
İş Yükü
64
64
18
1
10
10
1
15
15
171
5.7
6
Sayısı
Etkinlikler
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
1
6
ÖRNEK 5
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Eğitim Yazılımlarının
Tasarımlanması Geliştirilmesi ve
Değerlendirilmesi
Yarıyılı
BÖTE402
8
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
2
Kredisi
ECTS
3
4
2
0
Ön Koşul Dersleri
:
BÖTE 305 PC Ortamında Yazarlık Dilleri Uygulamaları
BÖTE 304 Internet Ortamında Yazarlık Dilleri Uygulamaları derslerinden
en az birinden başarılı olmak gerekmektedir.
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
Türkçe
Zorunlu
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
Yrd.Doç.Dr.Özcan Erkan AKGÜN
Yrd.Doç.Dr.Özcan Erkan AKGÜN
Eğitim yazılımı, eğitim yazılımı türleri, eğitim yazılımlarının tasarımlanması,
hazırlanması ve değerlendirilmesi konusunda uygulama düzeyinde bilgi ve beceri
kazandırmak.
1) Eğitim yazılımı, öğretim yazılımı, yazılım türü, bilgisayarla öğretim
yaklaşımları kavramlarını örnekler vererek açıklar.
2) Eğitim yazılımının daha etkili, verimli ve çekici olabilmesi için öneriler
getirir.
3) Eğitim yazılımı geliştirme ekibinde bulunması gereken uzmanları, bu
uzmanların rollerini ve geliştirme aşamalarını anlatır.
4) Eğitim yazılımı geliştirme sürecini planlayıp, öğretim tasarımını, ekran
tasarım şablonlarını (storyboard) ve gerekli ortam dosyalarını hazırlar.
5) Yazarlık aracı kavramını örnekler vererek açıklar ve yazarlık aracını eğitim
yazılımı hazırlayabilecek düzeyde kullanır.
6) En az bir yazarlık aracından ya da programlama dilinden yararlanarak eğitim
yazılımını hazırlar.
7) Eğitim yazılımı değerlendirme yaklaşımlarını ve süreçlerini açıklar.
8) Bir eğitim yazılımı hazırlamak üzere, bireysel sorumluluk alarak işbirliği
içinde çalışır.
9) Eğitim yazılımını hazırlarken karşılaştığı yazılım, donanım, ortam vb.
sorunlara çözüm üretir.
10) Bir eğitim yazılımı hazırlarken başkalarının da görüşlerini alır, özgün
çözümler ortaya koymaya çalışır ve bunları akranlarıyla paylaşır.
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
(YÖK Kur tanımı alınmıştır.)
Eğitim yazılımı (EY) ile ilgili kavramlar, (EY türleri, avantaj ve dezavantajları,
etkin EY ve bilgisayar destekli eğitim (BDE)), eğitim yazılım tasarımlamada
öğrenim yöntemlerinin uygulanması, farklı bilgisayarla eğitim yaklaşımlarının
avantaj ve dezavantajları, BDE projeleri planlama ve yönetme, BDE tasarımı ve
üretimi, değerlendirme ve düzeltmeler.
1
7
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
Hafta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Konular
Eğitim yazılımıyla ilgili temel kavramlar: eğitim yazılımı, eğitim yazılımı
türleri, bilgisayarla öğretim yaklaşımları.
Eğitim yazılımlarının hazırlanması. Eğitim yazılımı geliştirme ekibinde
bulunması gereken uzmanlar ve rolleri. Tasarımlamaya giriş öğretim
sistemleri tasarımı yaklaşımı.
Analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamaları, ekran
tasarım şablonları (storyboard), bu şablonların kullanım nedenleri ve
hazırlanması, eğitim yazılımında kullanılabilecek öğretim yöntemlerinin
gözden geçirilmesi.
Örnek eğitim yazılımlarının incelenmesi. (Öğrenci işbirliği gruplarının
oluşturulması ve yazılım hazırlamak üzere grupların kazanımlarını
seçmeleri)
Kazanımların analiz edilmesi ve ekran tasarım şablonlarının (storyboard)
hazırlanmaya başlanması.
Eğitim yazılımı geliştirmede kullanılabilecek yazarlık araçları ve Toolbook
Instructor’a (TI) giriş.
TI, tasarım şablonu, arka plan, sayfa, kitap ve ders özelliklerinin
değiştirilmesi, katalogdaki hazır nesnelerin kullanılması.
Ekran tasarım şablonlarının ve akış diyagramlarının kontrol edilmesi ve
sonlandırılması. Eğitim yazılımlarının değerlendirme yaklaşımları ve
süreçleri. Derste geliştirilecek eğitim yazılımının değerlendirme ölçütlerinin
tartışılması. TI kurulumlarının kontrolü.
ARASINAV
TI’da nesnelerin eklenmesi: şekil, resim, video, flash, hareketli gif.
TI’da ölçme değerlendirme araçlarının eklenmesi ve düzenlenmesi.
Grupların yazılımlarını hazırlamaya başlamaları.
Grupların geliştirdikleri yazılımlarının kontrol edilmesi, karşılaşılan
sorunların paylaşılması, çözüm önerilerinin geliştirilmesi ve tartışılması.
Eğitim yazılımlarının kontrol edilmesi, hazırlanan yazılımların sunulması
ve geliştirmeye yönelik değerlendirilmesi. (Öğrencilerin ödevlerini teslim
etmeleri için son hafta.)
Hazırlanan yazılımların sunulması ve geliştirmeye yönelik
değerlendirilmesi. Dersin genel değerlendirilmesi.
Ön Hazırlık
[2] Sayfa 33-53
Bilgi avcılığı:Internet ve
kitaplardan araştırma ödevi.
[1] Sayfa 169-204
İlköğretim Programları
(http://ttkb.meb.gov.tr)
[1] Sayfa 205-213
[4] ToolBook Örnekleri
TI kurulumu ve göz gezdirme.
[2] Sayfa 65-81
Öğrenciler TI’da nesne eklemeyi
deneyecekler.
Öğrenciler TI’da soru eklemeyi
deneyecekler.
[2] Sayfa 56-63
Öğrenci tarafından yazılımı
Rubrik’le değerlendirilmeli.
KAYNAKLAR
Ders Notu
Diğer Kaynaklar
:
:
[1] İpek, İ. (2001). Bilgisayarla öğretim. Ankara:Tıp Teknik.
[2] Şimşek, N. (1998). Öğretim amaçlı yazılımların değerlendirilmesi.
Ankara: Siyasal Kitabevi.
[3] Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Ankara:
Anı.
[4] http://www.uytes.com.tr/eogrenim/ToolBook_ornekler.html
Ödevler
Önceki yıllarda hazırlanan eğitim yazılımları.
Sınavlar
Eğitim yazılımını değerlendirmek için dereceli puanlama anahtarı
(Rubrik).
1
8
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınavlar
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
SAYISI
1
2
KATKI PAYI
40
10
1
50
-
100
70
30
100
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
DERS KATEGORİSİ
Destek Dersleri
Temel Mesleki Dersler
Ders Kategorisi
Uzmanlık/Alan Dersleri
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
X
Aktarılabilir Beceri Dersleri
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
Program Yeterlikleri
No
1
2
3
4
5
6
(Program yeterlikleri sürecin 2. aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı
(1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler
öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).
Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.
Eğitim teknolojileri, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili, en
güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç - gereçleri ve diğer bilimsel
kaynaklarla desteklenen üst düzey bilgi ve becerilere sahiptir; bu bilgi ve becerileri
mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır.
Eğitim teknolojisi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili kavramları, fikirleri ve verileri,
bilimsel yöntemlerle inceler ve değerlendirir, karmaşık problem ve konuları tanılar,
analiz eder ve tartışır, bilimsel bulgular ve kanıtlara dayalı öneriler geliştirir.
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili konularda uzman ya da bilgisi
olmayan dinleyicileri bilgilendirir, onlara problemlerle ve çözüm yöntemleriyle
ilgili düşüncelerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü ifade eder.
Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme
becerilerine sahiptir ve alanıyla ilgili çalışmaları bağımsız olarak yürütebilir.
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen
karmaşık durumlarla karşılaştığında sorumluluk alır ve çözüm üretmeye çalışır.
Sorumluluğundaki kişiler ve özellikle öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir,
ailelerinin ve çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır; bu özelliklere
uygun öğretme ve öğrenme süreçlerini planlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin
1
9
Katkı Düzeyi
1
2
3
4
5
X
X
X
X
X
7
8
9
10
11
öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri izleyip yeterli
düzeyde anlayabilir ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil
bilgisine sahiptir (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1).
Bilgisayar ve Bilgi ve İletişim Teknolojileri derslerini okutabilecek ve diğer
öğretmenlere destek olacak düzeyde bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisine
sahiptir; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır (“European Computer Driving
Licence”, Advanced Level).
Öğretmenlik mesleğini yürütürken ya da özel sektörde çalışırken, araştırmacı ya da
veri kaynağı olma durumunda verilerin toplanması, analiz edilmesi, yorumlanması,
duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetir.
Özdeğerlendirme yaparak sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere
açıktır, kendisini ve kurumunu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili
mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge vb.), temel değer ve ilkeleri izleyerek bunlara
uygun davranır, iş güvenliği ve sosyal güvenlik konularında haklarını bilir.
Toplumun değerleri ve çevreyi koruma konularında yeterli bilgiye ve bilince
sahiptir.
Öğrencilerinin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir, öğrencilerin kendilerini ve
diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Değerlendirme sonuçlarını daha iyi bir
öğretimin verilmesi için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve
öğretmenlerle paylaşır.
X
X
Yeterliliği sağlama düzeyi
1
2
3
4
5
çok düşük
düşük
orta
yüksek
çok yüksek
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
16
12
Süresi
(Saat)
4
1
Toplam
İş Yükü
64
12
1
1
10
20
10
20
1
10
10
116
3.86
4
Sayısı
Etkinlikler
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
2
0
ÖRNEK 6
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
DEVLET KONSERVATUVARI
TÜRK HALK OYUNLARI BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Kodu
Dersin Adı
Yarıyılı
TDE 102
Halk Bilimi
1
Ders
(Saat/Hafta)
Uygulama
(Saat/Hafta)
Laboratuar
(Saat/Hafta)
2
Kredisi
ECTS
2
3
0
0
Ön Koşul Dersleri
:
Dersin Dili
Dersin Türü
Dersin Seviyesi
Dersin Koordinatörü
Dersi veren(ler)
Dersin Yardımcıları
Dersin Amacı
:
:
:
:
:
:
:
Türkçe
Zorunlu
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
Yrd.Doç.Dr.Türker EROĞLU ( Bölüm Başkanı yazılacak)
Öğr. Gör. Yavuz KÖKTAN- Öğr. Gör. Erol EROĞLU
Arş.Gör.Serdar UĞURLU
Dersin Öğrenme
Çıktıları
:
1)Halk ve bilim kavramlarını tanımlayabilme.
2) Halk biliminin geçerli tanımlarını öğrenme.
3) Halk biliminin alanı, malzemesi ve kapsamı ve amacı konusunda bilgi sahibi
olma
4) Halk biliminin dünyada ve Türkiye’deki gelişimi konusunda bilgi sahibi olma,
5) Türkiye’de halk bilimi konusunda çalışma yapanlarla eserleri hakkında bilgi
sahibi olma.
6) Kültürün nitelik ve niceliklerinden hareketle halk kültürü hakkında bilgi
sahibi olmak.
7) Halk biliminin diğer bilimlerle ilişkisi hakkında bilgi sahibi olmak.
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
:
“Folk”, “lore”, folklor kavramı ve tanımı; ilmî bakımdan halk ve halkîlik;
Türkiye’de folklor (Genel); ilk folklor çalışmaları: Ziya Gökalp, Rıza Tevfik,
Fuat Köprülü ve makaleleri, folklorun alanı, folklorun amacı, folklorun kadroları,
folklorun konuları ve bu konuların Türk folkloru örnekleriyle açıklanması, halk
bilgisi konularının incelenmesi; sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri,
folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının sahasına giren konular.
Halk bilimi’nin bir bilim dalı olarak neleri içerdiğini, hangi konuları nasıl
ele aldığını ve incelediğini öğretmek.
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
Hafta
1
2
3
4
Ön Hazırlık
Nail Tan sayfa 1-5
Konular
Halk ve bilim, halk bilimi
Halk ve kültür - Halk ve halkilik
Kültürün nicelik ve nitelikleri
Seminer Sunum
2
1
5
6
7
8
9
10
11
12
Ziya Gökalp, KÖPRÜLÜ ve BÖLÜKBAŞI’nın halk bilimi çalışmaları
Folklorun alanı, folklorun amacı
Folklorun kadroları
Folklorun konuları ve bu konuların Türk folkloru
örnekleriyle açıklanması
ARA SINAV
Halk bilgisi konularının incelenmesi.
Sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri
Seminer Sunum
13
folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının
sahasına giren konular.
14
Tekrar
KAYNAKLAR
Ders Notu
:
Diğer Kaynaklar
:
TAN, Nail, Folklor, Halk Bilimi, Genel Bilgiler; Halk Kültürü, İstanbul,
20011.
ÖRNEK, Sedat Veyis; Türk Halk Bilimi, Kültür Bakanlığı Yayını, Ankara
1999
Ödevler
Sonra girilecek
Sınavlar
Sonra girilecek
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
Arasınavlar
Kısa Sınavlar
Ödev
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Seminer
Uygulama
Devam
SAYISI
1
2
1
KATKI PAYI
50
10
10
1
20
-
100
50
50
100
TOPLAM
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
TOPLAM
DERS KATEGORİSİ
Destek Dersleri
Ders Kategorisi
Temel Mesleki Dersler
Uzmanlık/Alan Dersleri
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
2
2
X
Aktarılabilir Beceri Dersleri
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
No
Program Yeterlikleri
(program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmiş idi. Dersin
program yeterliklerine olan katkısı
(2) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve
dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile
ölçülecektir).
Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme
yapılmayacaktır.
Katkı Düzeyi
1
2
3
5
X
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
X
X
X
X
X
Yeterliliği sağlama düzeyi
1
3
5
4
Çok düşük
Orta
Çok yüksek
2
4
Düşük
Yüksek
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
16
16
1
1
1
Süresi
(Saat)
2
2
5
5
10
Toplam
İş Yükü
32
32
5
5
10
1
16
16
100
3,33
3
Sayısı
Etkinlikler
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
Ödevler
Sunum / Seminer Hazırlama
Arasınavlar
Proje
Laboratuar
Arazi Çalışması
Yarıyıl Sonu Sınavı
Toplam İş Yükü
Toplam İş Yükü / 30
Dersin ECTS Kredisi
2
3
1. PROGRAMLARIN EĞİTİM AMAÇ VE HEDEFLERİNİN
BELİRLENMESİ
Programların eğitim amaçlarının belirlenmesine ilişkin aşamalar, gerek programların tanımlı
hale getirilmesi için ve gerekse yeni program açılması süreçlerine destek sağlaması için bir
dizi işlem ile gerçekleştirilecektir.
Yeniden yapılanma sürecinin ilk çevriminde olabildiğince paydaş görüşleri dikkate
alınmalıdır. Bu paydaşlar;
Dış Paydaş
Mezunlar, İşverenler, Meslek Odası Temsilcileri, Danışma Kurulu
İç Paydaş
Öğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler
olarak tanımlanabilir. Bölümünüzün eğitim amaç ve hedeflerini belirlerken paydaş görüşünün
geniş katılımlı olması uygun olacaktır.
1.1. Programın Amacı
Bölüm ya da programın misyonundaki eğitime ilişkin ifadedir. Kurumsal olarak öğrenciye
verilmek istenilen eğitim kısaca belirtilir. Amaç ifadesi mezunun profesyonel yerini
imgelemelidir. Aşağıda bazı birimlerin amaçları sadece örnek olarak verilmiştir.
Örnek 1.1
Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)
İşletmelerin yapısı, yönetimi ve kurumsal bilgi akışı konularında bilgili,
işletmelerde kullanılan güncel yazılımları etkin ve verimli kullanarak
kurumsal bilgiyi yeni teknolojilerle işleyip değer üretebilme becerisine
sahip, takım çalışmasına yatkın ve bilgisayarla ileri düzeyde tanışık meslek
elemanları yetiştirmektir.
Örnek 1.2
Endüstriyel Elektronik (Önlisans Programı)
Elektronik konusunda temel bilgilere sahip, endüstriyel elektronik
alanındaki güncel yazılımları kullanabilen, endüstride kullanılan elektronik
sistem ve donanımları tanıyan, özelliklerini bilen, programlanabilir
cihazları kullanabilen teknik elemanlar yetiştirmektir.
Örnek 1.3
2
4
İlâhiyat Fakültesi programı)
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi (lisans
Din eğitimi ve öğretimi alanında yeni bilgi, ihtiyaç ve eğilimleri takip
edebilen, İslâm dini hakkında detaylı, diğer dinler hakkında yeterli bilgiye
sahip, yetenekli, yaratıcı, toplumu ile bütünleşmiş, mesleğinin gerektirdiği
kişilik özelliklerine sahip ve pedagojik formasyon kazanmış öğretmenler
yetiştirmektir .
Örnek 1.4
İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi - Maliye Bölümü (lisans programı)
Maliye lisans programının amacı mezunlarına başta kamu sektörü olmak
üzere, özel sektörde,genel ekonomi, kamu kesimi ekonomisi, vergi , bütçe ve
muhasebe alanında çalışmalarını sağlayacak bilgi ve beceriyi
kazandırmaktır.
Örnek 1.5
Fen Bilimleri Enstitüsü (İnşaat Mühendisliği Yüksek Lisans Programı)
Ulusal ve küresel inşaat sorunlarına çözümler üretebilen, dünya
standartlarında eğitim veren, yerel, sektörde çevre bilincine sahip
sürdürülebilir kalkınma anlayışının oluşturulması ve geliştirilmesini
hedefleyen ve bu bağlamda inşaat mühendisliği problemleri için çağdaş
çözüm algoritması geliştirme becerisini kazanmış yüksek lisans mezunları
yetiştirmektir.
Örnek 1.6
Sosyal Bilimleri Enstitüsü (İktisat Anabilim Dalı Doktora Programı)
Program, kantitatif becerilerle desteklenmiş teorik altyapısı kendi kendine
yeterli olan adayların günlük hayatta karşılaşılan her türlü problemlerin
ekonomik temellerini bağımsız olarak araştırma, bu problemleri modelleyip
çözümler sunabilme, gelişen iktisadi olayları değerlendirme, güvenilir bir
şekilde yorumlama ve politikalar oluşturma ve mevcut politikaları tüm
yönleriyle eleştirebilme yeteneğine sahip, geniş bir bakış açısı kazanmış
adaylar yetiştirmeyi amaçlar.
1.2. Programın Hedefi
Yukarıda belirlenmiş amaca yönelik hazırlanmış eğitim programını tamamlayacak
mezunların, kazandıkları ile mesleklerinde neleri bilecekleri ve neleri yapabileceklerinin ifade
edilmesidir. Aşağıda bazı birimlerin hedefleri sadece örnek olarak verilmiştir.
Örnek 1.7
2
5
Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)
* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili
* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip
* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen
* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip
* İşletmelerin yapısı ve organizasyonunu tanıyan
* Bilgi ve iletişim araçları kullanarak kurumun paydaşları ile ilişkilerine
destek sağlayan
* Bilgi ve internet teknolojilerini kullanarak kurumsal bilgiyi oluşturma,
düzenleme, iletme, saklama, sunma, paylaşma becerilerine sahip
* Takım çalışmalarını elektronik ortamlarda yürütebilen
* Proje yönetim süreçlerini kavramış ve elektronik ortamda proje
yürütebilen
* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek
verebilen
meslek elemanlarının yetiştirilmesi hedeflenmektedir.
Örnek 1.8
* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili
* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip
* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen
* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip
* Analog ve sayısal elektronik devreler üzerinde temel analiz ve tasarım
yapabilen, elektronik modülleri kullanabilen
* Elektronik cihazların bakım, arıza ve ölçümlerini yapabilen
* Elektrik ve elektronik devre tasarım-simülasyon yazılımlarını kullanabilen
* Bilgisayar destekli çizim yapabilen
* Mikrobilgisayar sistemlerinin yapısını ve programlamasını yapabilen
* Kontrol ve Kumanda sistemleri ile Programlanabilir Denetleyicileri
tanıyan ve kullanabilen
* Mekanik sistemlerin sürülmesinde uygun elektrik motorlarını ve motor
sürücülerini seçebilen
* Hidrolik ve pnömatik devre ve elemanlarını tanıyan
* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek
verebilen
* Mesleği ile ilgili etik, sağlık ve emniyet tedbirlerini gözeten
teknik elemanların yetiştirilmesi hedeflenmektedir.
Örnek 1.9
2
6
İ.İ.B.F. – Kamu Yönetimi Bölümü (lisans programı)
1. Kamu yönetimi ve politik sistemin işleyişi hakkında ayrıntılı bilgi vermek,
2. Devletlerin esaslarını belirleyen, kuruluş metinlerini oluşturan ve
işleyişlerini düzenleyen temel hukuk belgelerini göstermek,
3. Politik ve idari sistemin karşılaştığı çevre sorunları ve kentsel gelişim
süreçleri ile bunlara ilişkin modelleri üretmek,
4. Yerel ve küresel anlamda, politik sistemin sorunlarını bilen ve buna uygun
çözümler üreten, tarafsız şekilde eleştiri yapma yeteneği kazanmış bireyler
yetiştirmek
Örnek 1.10
İ.İ.B.F. – İşletme Bölümü (lisans programı)
Kendisi ve başkaları için iş kurma, yönetme ve geliştirme kapasitesine
sahip; yenilikçi, girişimci, mesleği ile ilgili çağın teknolojilerini kullanabilen
ve takım çalışması yapabilen, temel işletmecilik bilgilerine hakim, yönetimin
planlama, örgütleme, yürütme, koordinasyon ve kontrol fonksiyonlarını
üretim, pazarlama, finans, insan kaynakları ve muhasebe alanlarında
kullanabilme bilgi ve becerilerini kazandırmaktır.
Örnek 1.11
Sosyal Bilimleri Enstitüsü – Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
(Yüksek lisans programı)
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Programı:
-Öğretmenlik mesleği ve bu mesleği gerçekleştirmeyle ilgili konularda
yeterli düzeyde bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,
-Bilgisayar donanımı, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve programlama
dilleri konularında bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,
-Eğitim teknolojilerinin tasarlanması, planlanması, yürütülmesi ve
yönetilmesi sürecinde, verimli ve etkili kullanan; bu süreçleri inceleyerek
gerekli ürünleri, değişiklikleri ve güncellemeleri tasarlayan ve hazırlayan,
-Öğretim teknolojilerini ve materyallerini, bunların derslerde nasıl
kullanılacağını bilen; eğitim yazılımı, e-öğrenme, uzaktan eğitim gibi
uygulamalarda rol alan ve gerektiğinde çevresindekilere destek olan,
-Problem çözme becerisi gelişmiş,
-Eleştirel düşünebilen,
-Takım halinde çalışabilen,
-Sözlü ve yazılı olarak kendini ifade eden,
-Bilgiye ulaşma yollarını bilen, bilgi üreten ve bilgiyi kullanan,
-Yaratıcılık ve yenilikçilik özelliği olan,
-Mesleki ve etik konularda sorumluluk sahibi,
-Toplumun değerlerine saygılı ve çözüm üretebileceği durumlarda topluma
yarar sağlama açısından ilgili ve etkin öğretmeni yetiştirmeyi ve bunu
gerçekleştirebilmek için gerekli insan kaynakları, ortam ve öğretmeöğrenme süreçlerini sağlamayı hedeflemektedir.
Örnek 1.12
2
7
Fen Bilimleri Enstitüsü – Makina Mühendisliği (Doktora programı)
Makine Mühendisliği alanında dünyadaki tüm yenilikleri takip edebilen,
ileri seviyede bilimsel araştırma ve geliştirme yapabilen, uluslar arası
düzeyde kabul gören, üniversitelerin ve endüstriyel kuruluşların nitelikli
beyin gücü ihtiyaçlarını karşılayabilen doktoralı mühendisler yetiştirmektir.
2. PROGRAMLARIN YETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
Bologna Uzmanları Sunusu v1.2 dosyasının 27. sayfasından itibaren, Yükseköğretim
kademeleri için hazırlanmış Ulusal Yeterlikler bulunmaktadır. Güncellenecek öğretim
programı, ilgili ulusal yeterlikleri sağlayacak şekilde yapılandırılmalıdır.
Program Yeterliklerinin Oluşturulması
1) Öncelikle, programın bulunduğu kademeye uygun yeterlikleri inceleme altına alınız.
2) Ulusal yeterlikler genel olarak yazılmıştır. Pek çok madde “alanında” gibi genel ifadelerle
başlamaktadır. Programınıza ilişkin özelleştirme yapmak için “alanında” gibi kelimelerin
altını çiziniz.
2) Güncellenen programın ulusal yeterlikler haricinde içermesi gereken yeterlik ve sektörel
yeterlik olup olmadığını değerlendiriniz.
Yeni tablonun oluşturulması
3) Yeni bir tablo yaparak, bu tabloda (2) de belirtilen özelleştirmeleri yapınız. Örneğin;
“alanında” kelimesi yerine “Makine Mühendisliğinde” gibi özelleştirmeleri yapınız. Ulusal
yeterliklerin yazımını özelleştirmeleri yaparak tamamlayınız.
4) Eklenmesi gereken başka yeterlik varsa, bunlara da yeni numara vererek ekleyiniz.
Eklenecek maddelerin özel uygulamalara ilişkin değil de, genel kavramsal olarak farklı
konularda olması gerektiğine dikkat ediniz.
5) Programın sağlaması gereken özel sektörel yeterlikler varsa, planlayacağınız bu
yeterliklere de yeni numaralar verip ekleyerek,
güncelleme yaptığınız programın yeterlikler tablosunu tamamlayınız.
Dünyadaki uygulamalarda yeterlik sayısı genel olarak 10-15 arasında kalmaktadır.
Yeterlikler konusu ile ilgili diğer dokümanlara SAUDEK sisteminden erişebilirsiniz.
2
8
3. DERS PLANLARININ OLUŞTURULMASI
Mart 2008 içinde, tüm bölüm/programlar yarıyıllara göre derslerini belirleyip ders planını
oluşturacaktır.
Yapmakta olduğumuz güncelleme çalışmalarının en önemli aşamasındayız. Bu aşamayı
gerçekleştirirken
a) Önceki bölümlerde gerçekleştirilen program hedeflerinin, oluşturulan yeterlikler
tarafından kapsandığını ve yeterliklerde ifade edilen kapsamın hedeflerde yer alıp
almadığını kontrol ederek, örtüşmeyi sağlayınız.
Bilindiği üzere ulusal yeterlikler geneldir. Her ne kadar programa özel şekilde
düzenlenmiş olsalar da, düzenlenmiş yeterlikten her zaman ilgili dersleri elde
etmek mümkün olamayabilir. Bu aşamada oluşturulmuş yeterlikler için programa
özgü alt yeterliklerin tanımlanması ders planına geçişte kolaylık sağlayacaktır.
b) Bu aşama yeterliklerin sağlanması için ilgili görevlerin hangi derslere atanacağının
belirlenmesi sürecidir. Yeterliklerin sağlanması için akademik olarak kabul
görecek isimler ile uygun dersler seçilmelidir. Derslerin dünya ile uyumlu olduğu
ülkemiz ve yurtdışı üniversitelerin planları incelenerek kontrol edilmelidir. Ders
planlarının ülkemizden iki, yurt dışından iki üniversite ile kıyaslaması
yapılmalıdır.
c) Son yıllarda her alanda yaşanan gelişmeler öğrenme araçlarını, öğrenme şeklini ve
mantığını önemli ölçüde değiştirmiştir. Öğrenmeyi öğrenme, çıktı temelli öğrenme
kavramları ile, öğrenciyi öğrenme süreçlerinde aktif tutmak ilkesi öne çıkmıştır.
Öğrenci merkezli yaklaşımda, hazırlanacak faaliyetler ile öğrenci ders saatleri
dışında da çalışması gerektiğinden iş yükünün bir kısmı ders saati dışında
oluşacaktır. Öğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders
sayısı 4-5 ders ile haftalık ders saatlerinin 15-18 saatle sınırlandırılması
önerilmektedir. Seçimli dersler artırılabilir.
d) Ders planlarının oluşturulması, tüm tasarım süreçlerinde olduğu gibi bazı süreçler
birkaç kez tekrarlanarak tamamlanabilecektir. Örneğin ders planları oluşturulması,
kredilerin ön görülmesinden sonra, derslerin tanımları, hedefleri, öğrenim çıktıları
ve faaliyetleri planlanıp gerçek iş yükü çıkartıldıktan sonra kredilendirme
aşamasına tekrardan dönmek gerekebilecektir.
Konu ile ilgili sunu ve makaleler www.saudek.sakarya.edu.tr sayfasındaki EğitimÖğretim bölümünde verilmiştir.
2
9