spor aktivitelerinin üniversite öğrencilerinin başarı ve motivasyonu
advertisement
SPOR AKTİVİTELERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARI VE MOTİVASYONU İLE İLİŞKİSİ Aykut TOSUN1, Barış DEMİR2, Gazi UÇKUN3 Orkun KONAK4 Özet Motivasyon bireyin hareketlerinin arkasında bulunan psikoloji adında güdü adı verilen bir güçtür. Davranışa enerji sağlayan organizmaların içindeki ve çevredeki güçler olarak tanımlanır. Motivasyon üzerinde yapılan çalışmalar erken mekanik yaklaşımlardan günümüzdeki bilmeye ve anlamaya yönelik yaklaşımlar şeklinde değişmiştir. İnsanın zihinsel performansı ile fiziksel uygunluğu arasında olumlu bir ilişki olup olmadığı yıllardır insanların ilgisini çekmektedir. Bununla birlikte spor sorumluluk ve işbirliği eğilimi ile düzen sağlama kabiliyetini ortaya çıkararak kişinin sosyalleşmesine yardımcı olmaktadır. Okuma ve mantık gibi zihinsel yetenekleri geliştirici oyunların daha sonra problem çözme, ezberleme, değerlendirme, sınıflandırma gibi zihinsel fonksiyonları canlandıran aktiviteler olduğu araştırmalarda dile getirilmeye başlanmıştır. Bu bildirinin amacı, spor aktivitelerinin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyona etkilerini araştırmaktır. Bu amaçla Kocaeli Üniversitesi’nde 320 üniversite öğrencisi ile anket yapılmış, veriler yarı yapılandırılmış mülakat şeklinde toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Bu yönüyle çalışma nitel bir araştırma özelliği taşımaktadır. Ayrıca çalışmada verilen cevapların gruplandırılıp yüzde ve frekanslarının belirlenmesi yoluyla nicel verilere de ulaşılmıştır. Bu çalışmayla fiziksel anlamda daha aktif olan öğrencilerin akademik başarılarının daha yüksek olduğu, sporun kaslar kadar beynin gelişiminde de etkili olduğu, egzersizin beyin kıvrımı hücre sayısında çoğalmayı sağladığı, stresin azaldığı ve duyguları dengelediği, böylelikle bilişsel sisteminde gelişme gösterdiği sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Spor, Motivasyon, Akademik Başarı SUCCESS AND MOTIVATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN UNIVERSITY STUDENT SPORT ACTIVITIES Abstract Motivation is the motive power behind the name called psychology of the individual movements. Is defined as the forces inside and around energy behavior of organisms. The studies on motivation has changed as approaches to knowing and understanding today of the early mechanical approach. Between human mental performance and physical fitness has attracted the attention of people for years that there is a positive relationship. However, 1 Kocaeli Üniversitesi, [email protected] Kocaeli Üniversitesi, [email protected] 3 Kocaeli Üniversitesi, [email protected] 44 Kocaeli Üniversitesi, [email protected] 2 responsibility and cooperation sports trend helps to socialize with people revealing the ability to provide order. Games to improve mental abilities such as reading and problemsolving logic then, memorization, evaluation, classification of mental functions such as plays began to be expressed in the research activities. The purpose of this paper is to investigate the effects of sports students' academic success and motivation. For this purpose, a survey was conducted at Kocaeli University’s with 320 students, data were collected in the form of semi-structured interviews. The obtained data were analyzed with descriptive analysis. This aspect is of a qualitative research study feature. In addition to quantitative data grouped by determining the percentage and frequency of the answers given in the study were reached. Students are more active in the physical sense with this study was higher than that of academic achievement, sport, muscles, as well as effective in the brain's development, the exercise provided a proliferation in the number of cells in the brain folds, the balance has decreased and feelings of stress, thereby concluded that improved the cognitive system. Keywords: Fitness, Motivation, Achievement Giriş Gelişen teknoloji çağıyla insanlar ve özellikle teknoloji bağımlısı gençler değişen beslenme alışkanlıklarıyla da hareketsiz bir hayata doğru yol alırken, zihinsel aktivitelerde kayıplar bilimsel olarak ortaya çıkmaktadır. Hareketsiz yaşam kilo sorunlarına yol açarken bunun yanında zihinsel tembelliği de beraberinde getirmektedir. Bu da sporun insanın beden ve zihin kalitesindeki önemini her geçen gün arttırmaktadır. Son yıllarda bilimde ve teknolojideki başdöndürücü gelişmelere paralel olarak spor aktivitelerinin insan yaşamındaki önemi de giderek artmaktadır. Çünkü spor, bireylerin fiziksel, zihinsel, duygusal ve toplumsal gelişmelerine katkıda bulunan bir bilim dalıdır. Bu nedenle bu disiplinin çeşitli eğitim düzeylerinde ve bilimsel bir yaklaşım içinde ele alınması ve bilincin oluşturulması gerekmektedir. Toplumumuzda spor yapma alışkanlığının yeterli seviyede olmadığı görülmektedir. Bunun nedenleri arasında çocuk yaslarda beden eğitimi dersine karsı geliştirilen olumsuz tutumun etkisinin olduğu araştırmalar neticesinde ortaya konulmuştur. Dolayısıyla beden eğitimi dersine karsı olumsuz tutum geliştiren öğrencilerin ileriki yaşantılarında da bu tutumu devam ettirdikleri ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin tutumlarının bilinmesi, eğitim kurumlarının genel ve özel amaçlarına ulaşılmasında, öğrencilerde istendik davranışlar geliştirilmesinde ve uygulanan müfredat programlarının değerlendirilmesinde önem taşımaktadır. Spor Spor, insanlık tarihinin başlangıcına kadar uzanan bir geçmişe sahip olup toplumsal yaşantımızın vazgeçilmez bir olgusudur. Cağlar boyunca insanlık yasama koşullarını düzeltip geliştirdikçe bununla sıkı ilişkisi bulunan hareket tarzlarında da değişiklikler olmuştur (Alpman, 1972). Spor, her ülkede ve dönemde önemli bulunmuş ve içinde gerçekleştiği toplumun sosyal yapısına ve siyasal yönetimlerine bağlı olarak biçimlenmiştir. Spor faaliyetlerinin temel amacı; insanların fiziki, sosyal, psikolojik, kültürel ve zihinsel gelişmelerine katkıda bulunarak topluma sağlıklı nesiller kazandırmaktır. Ayrıca, uluslararası alanda ülkenin tanıtımına katkıda bulunacak elit sporcular yetiştirilmesi de spor faaliyetlerinin amaçları arasındadır. Spor; ırk, din, mezhep ayrımına karsı bir araçken, zamansız ve yersiz yapılan bir hareket veya söylevle doğasına aykırı bir sekle dönüşebilmektedir. Bu çelişki, sporun tanımlarına da yansımıştır (TBMM Komisyon Raporu, 2005). Cağımızda toplumların refah ve kültür düzeylerinin bir göstergesi olarak anlam kazanan spor, sosyal ve kültürel hayatta giderek önemli olmaktadır. Bugün, özellikle gelişmiş ülkelerde, sporla ilgili faaliyetlerin ‘seyir’ yerine ‘aktif katılım’ yönünde geliştiğini görmekteyiz ( İmamoğlu, 1992). Beden ve ruh sağlığının geliştirilmesi düzenli bir hayat tarzına sahip olma, sağlıklı beslenme düzeni gibi özellikler genellikle spor kavramı içinde yer almaktadır. Yine bir tanıma göre insanın doğayla savaşırken kazandığı ana becerileri ve geliştirdiği araçlı-araçsız savaşım yöntemlerini bos zamanındaki artışa bağlı olarak tek tek ya da topluca barışçı bicimde ve benzetim yoluyla oyun, oyalama ve isten uzaklaşma için kullanılmasına dayalı estetik teknik fizik yarışmacı ve toplumsal bir süreçtir ( Fisek, 1980). Bilindiği gibi, spor iradeyi güçlendirerek insanın kendi kendine güvenini kazanmasını sağlayarak şahsiyetinin oluşmasını da kolaylaştırır. Kendi kendine güven duygusunun kazanılması basarı için şarttır. Spor ferdin kesif edilmemiş özelliklerini ve yaratıcı yönünü harekete geçiren önemli bir faktördür (DPT, 1983). Bu etkileriyle sporun bu özelliği baksa hiçbir alanda bulunmamaktadır. Bu nedenledir ki spor tüm dünyada önemsenmiş ve okul programlarında yerini almıştır. Ancak spor, gelişim suresi içinde zaman zaman savaşa hazırlık amacıyla da yapılmıştır. Günümüzdeki modern spor anlayışı ise gelişim özellikleri olan fiziksel, zihinsel ve sosyal gelişim özelliklerini kazandırması ve insanların yasam kalitelerini arttırmaya yöneliktir (Sunay. 2000). Bir başka tanımda ise Özmen (1999) “spor; kişiliğin oluşumu ve karakter gelişimini sağlamak amacı ile önerilen disiplin, yöneticilerin enerjiyi biçimlendirmek için kullandıkları yöntemdir” demektedir. Sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmanın baslıca unsuru insan gücüdür. İnsanların günlük yaşamlarını devam ettirebilmeleri, fiziksel ve ruhsal gelişmelerini sağlamaları için beslenme, uyuma, barınma gibi ihtiyaçları yanında bedensel hareket içinde bulunmaları da gereklidir. Spor faaliyetlerinin vücut yapısını geliştirici ve eğitici rolünün yanında, fikir ve ruh sağlığında da önemli bir rolü vardır. Özellikle genç nesillerin yapıcı ve yaratıcı olmasında, sosyal kaynaşmada ve milli dayanışmanın sağlanmasında sporun sosyal ve kültürel kalkınmada katkısı pek çoktur. Bu açıdan, etkili ve çekici bir eğitim unsuru olan spora fonksiyonel ve modern eğitim modelinde, planlama faaliyeti içerisinde gereken önemin verilmesinde fayda vardır. “Spor” hareket faktörünün her çeşidini ve bütün prensiplerini kapsar (Yergin 2002). Eğitim Eğitim, bireyde kendi yaşantısı ve kasıtlı kültürleme yoluyla istenilen davranış değişikliğini meydana getirme sürecidir (Demirel 2005). Bireyin toplum standartlarını, inançlarını ve yasam yollarını kazanmasında etkili olan (Demirel ve Kaya 2006); bilgi, inanç ve becerileri öğrenme, öğretme ve geliştirmeyi içeren sosyal bir bilimdir (Yılman 2006). Başka bir tanıma göre ise eğitim, bireyin beklentisi ve gereksinimlerine dönük, sürekli ve kalıcı bir davranış değişikliği ve öğretim etkinliklerinin gerçekleştiği bir yasama alanı olarak kavramlaştırılabilir (Aydın 2000). Eğitim işlevinin en yoğun olarak öğrencilere aktarıldığı kurumlar okullardır. Eğitim- Öğrenme İlişkisi Organizmanın yaşamını sürdürebilmesi, büyük ölçüde çevresindeki değişmelere başarılı olarak uyum sağlama yeteneğine bağlıdır. Etkin uyum sağlama ise öğrenmeyle mümkündür. Eğitim, geçerli öğrenmelerin oluşturulmasıyla gerçekleştirilmektedir. O halde eğitime kısaca, istendik öğrenmeleri oluşturma süreci demek de mümkündür. Eğitim ister kasıtlı olarak okullarda yapılsın (formal eğitim), isterse gelişigüzel bir biçimde bireyin içinde yasadığı tüm çevrede yapılsın (informal eğitim), sadece istendik nitelikte davranış değişmelerinin oluşturulmasını yani geçerli öğrenmeleri kapsar. Okullarda kazanılan kopya çekme, argo konuşma vb. davranışlar ise istenmedik nitelikte davranırlardır ve eğitimin hatalı yan ürünü olarak ortaya çıkabilir (Senemoglu 2002). Eğitimin Önemi ve Amacı Eğitimin; toplumu kurucu, koruyucu, geliştirici, denetleyici ve ona kimlik kazandırıcı role sahip olduğu gerçeği daha iyi anlaşılmış, giderek gündelik hayatta bir etkileşim biçimi olmanın ötesinde, anlam ve önem kazanmaya başlamıştır (Özpolat 2005). Bu durum, eğitime duyulan ihtiyacın şiddetini artırmış olup, günümüzde yaşanan hızlı bilimsel ve teknolojik gelimseler, doğal olarak çeşitli alanları etkisi altına almakta, birçok kurum ya da örgütsel yapıların yeniden gözden geçirilmesi zorunluluğunu doğurmaktadır. Geleceğin toplum yapısı, eğitim sistemlerinin ve politikasının belirleyeceği planla yetişecek insan gücü kaynakları ile sekilenecektir (Üstün 2005). Eğitimin demokratikleşmeye, insan haklarına ve siyasi istikrara olumlu katkıları bulunmaktadır (Türkmen 2002). Motivasyon Genel olarak bireyi harekete geçiren içsel ve dışsal güçler ‘güdü’ olarak tanımlanmaktadır (Öğülmüş 1991). Başka bir tanıma göre ise motivasyon, bir insanda meydana gelen ilk isteklerin ve dileklerin seçilmesinde, öncelik sırasına konulmasında, planlanmasında ve başarılı ya da başarısız bir şekilde ifa edilmesinde kullanılan bilişsel ve motor süreçleri harekete geçiren, yönlendiren koordine eden, artıran, sonlandıran ve değerlendirmesini yapan, dinamik olarak değişen kümülâtif bir hareketlenmedir (Dörnyei 2001). Öğrenme yaşantıları yanında, farklı kişilik özellikleri, çevresel etkenler, önceki yaşantılar, benlik kavramı, fiziksel iyi olma durumları motivasyonla ilişkilidir (Wu 2003) Akademik Basarı ve Motivasyon Basarı, okul ortamında belirli bir ders ya da akademik programlardan bireyin ne derece yararlandığının bir göstergesidir (Carter ve Good 1973). Basarı istenilen bir sonuca ulamsa yönünde bir ilerlemedir (Wolman 1973). Eğitimde basarı denildiğinde ise genellikle, okulda okutulan derslerde geliştirilen ve öğretmenlerce takdir edilen notlarla, test puanlarıyla ya da her ikisi ile belirlenen beceriler veya kazanılan bilgilerin ifadesi olan “Akademik Basarı” kastedilmektedir (Carter ve Good 1973). İdeal olarak başarılı olmaya dönük bir anlayışa sahip olan kişi, içinde bulunduğu durumda başarısızlık sergiliyorsa, bu durum bilişsel bir uyumsuzluğu beraberinde getirir. Bu durumda kişinin ideal davranışına ulaşma çabası içine girmesi, motivasyonel bir sürecin başladığı anlamına gelir (Cüceloglu 2009). Yöntem Bu çalışma spor aktivitelerinin üniversite öğrencilerinin başarı ve motivasyonu ile ilişkisini ortaya koymayı amaçladığından dolayı, tarama modelindedir. Bu araştırmada, anket yöntemi uygulanmıştır. Bu yaklaşımla elde edilen bilgiler kullanılarak sonuca ulaşılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları örneklem içine giren çalışanlara ulaşılarak basılı soru kağıdı üzerinden uygulanmıştır ve veriler 15 gün içinde toplanmıştır. Veriler elektronik olarak SPSS 15.0 yazılımına aktarılmıştır. Verilerin Analizi Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizi SPSS 15.0 yazılımı kullanılarak yapılmıştır. Anketten alınan puanların, cinsiyetlerine, eğitim durumuna ve uzmanlık alanına göre incelenmesinde bağımsız gruplar için t testi; unvan ve görev tanımına göre incelenmesinde ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Parametrik testler uygulanmadan önce, bu testlerin temel varsayımları sorgulanmıştır. Bulgular Bu bölümde, araştırma sonuçlarına ilişkin elde edilen bulgular tablolar halinde sunulmuş ve değerlendirilmiştir. Araştırma, Kocaeli Üniversitesine bağlı MYO’larda görevli öğrenciler ile yürütülmüştür. Tablo 1.Cinsiyete Göre Dağılım Cinsiyet Frekans % kadın 129 42,6 erkek 174 57,4 Toplam 303 100,0 Tablo 2.Yaşa Göre Dağılım Yaş Frekans % 18-21 arası 237 78,2 22-24 arası 64 21,1 25-27 arası 2 0,7 Toplam 303 100,0 Tablo 3. Spor yapma sıklığına göre Dağılım Spor yapma sıklığı Frekans % hergün 41 13,5 haftada bir kez 110 36,3 haftada 2-3 kez 75 24,8 haftada 4-5 kez 27 8,9 hiç 50 16,5 Toplam 303 100,0 Tablo 4. Hangi kademede spor yapılmasına göre Dağılım Kademe amatör Frekans % 215 71,0 prof.. 24 7,9 hiç yapmadım 64 21,1 303 100,0 Total Tablo 5. Spor Aktivitelerinin Üniversite Öğrencilerin Başarı ve Motivasyonuna İlişkisi Ölçeğinin Ortalama puanları ve standart sapmaları Maddeler N Spor aktiviteleri öğrencinin özgüveni arttıracağını düşünüyorum 303 4,0561 1,20985 Spor aktiviteleri öğrencinin motivasyonu arttırır 303 4,0561 1,12769 Spor aktiviteleri öğrencinin stres ile başa çıkabilmesini sağlar 303 3,9406 1,13483 Spor aktiviteleri öğrencinin takım ruhunun gelişmesine katkı sağlar 303 4,1353 1,09703 Spor aktiviteleri öğrencinin liderlik becerisini geliştirir 303 3,8944 1,08667 Spor aktiviteleri öğrencinin eğitimdeki başarısını etkilemez 303 3,0429 1,43564 Spor aktiviteleri öğrencinin sorumluluk bilincini arttırır 303 4,0264 ,99965 Spor aktiviteleri öğrencinin öfkesini kontrol etmesini sağlar 303 3,7459 1,17849 Spor aktiviteleri öğrencinin yaratıcılığını arttırma 303 2,4653 1,23871 Spor aktiviteleri öğrencinin girişimciliğini arttırır 303 3,9934 1,00658 Ortalama S.s Spor aktiviteleri öğrencinin iletişim becerisi kazandırmaz 303 2,4224 1,36407 Spor aktiviteleri öğrencinin fiziksel zindeliğini arttırır 303 4,2673 1,10290 Spor aktiviteleri öğrencinin kültür seviyesini arttırır 303 3,8812 1,08225 Spor aktiviteleri öğrenciye disiplinli çalışmayı kazandırır 303 4,2772 ,90017 Spor aktiviteleri öğrencinin sanatsal yeteneğini arttırır 303 3,5182 1,18161 Spor aktiviteleri öğrencinin zihinsel zindeliğini arttırır 303 4,1353 ,98575 Spor aktiviteleri öğrencinin zamanını alan bir etkinliktir. 303 2,9769 1,46577 Spor aktivitelerinin sayesinde yeteneklerimin farkına varıyorum 303 4,1881 ,95646 Spor aktivitelerinin yararlı olduğunu düşünmüyorum 303 2,3300 1,67865 4,2772 , “Spor aktiviteleri öğrenciye disiplinli çalışmayı kazandırır” .. Bulgular İkinci Seviye Başlık Tablo. Spor Aktivitelerinin Üniversite Öğrencilerin Başarı ve Motivasyonuna İlişkisi Yönelik Görüşler ile Hangi kademe spor yaptığına göre Ortalama puanları ve standart sapmaları Kademe N amatör Ortalama Standart sapma 215 3,6061 ,49980 prof.. 24 3,9386 ,43447 hiç yapmadım 64 3,6900 ,56305 303 3,6502 ,51560 Total Tablo.Spor Aktivitelerinin Üniversite Öğrencilerin Başarı ve Motivasyonuna İlişkisi Yönelik Görüşler ile Hangi kademe spor yaptığı Değişkeni Arasındaki İlişki Kar. Top. Gruplar Arası 2,515 Grup İçi 77,771 Toplam 80,286 Df Ar. Ort. Karesi 2 1,258 300 F p 4,851 ,008* ,259 302 *P<0,05 Tablo 9 ve Tablo 10’a baktığımızda “2000 Kuşağını yönetme güçlüğüne yönelik görüşler” başlığında yer alan görüşlere katılma derecesi ortalaması hastane müdürü ve müdür yardımcısı X =3,5034, muhasebe-finansman X =3,5143, sağlık bakım hizmetleri (başhemşire vb.) X =3,8999, pazarlama X =3,4505, insan kaynaklarında ise X =3,5470 olmuştur. Bu ortalamalar arasındaki fark %95 güven aralığında anlamlıdır. [ F(5150) 5,484 p .05 ] Tukey testi sonucunda bu farkın sağlık bakım hizmetleri lehine olduğu görülmektedir. Dolayısıyla bu hipotez red edilecektir. Özel Sağlık Kuruluşlarındaki personel dağılımları değerlendirildiğinde büyük çoğunluğu hastane müdürlüğü ve başhemşirelikte çalışmaktadır. Sağlık bakım hizmetleri biriminde çalışan personellerin tamamına yakını ise 2000 Kuşağına mensuptur. Sonuçlar Kaynakça ALPMAN, C. (1972). Eğitim Bütünlüğü İçinde Beden Eğitim ve Cağlar Boyunca Gelişimi. Milli Eğitim Bakanlığı Basımevi. Gençlik ve Spor Bakanlığı, Eğitim Genel Müdürlüğü Yayınları 1. 1.Baskı İstanbul. s.1–2 AYDIN A. (2000), Sınıf Yönetimi. İstanbul, Alfa Yayın Basımevi CARTER V, Good E. (1973).Dictionary of Education. 4nd ed, New York, McGraw Hill Book Company, CÜCELOGLU D. (2009), Kastamonu Eğitim Dergisi 33–46 Ocak, Cilt:17 No:1. DEMİREL Ö. (2005), Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Sanatı, 8.Baskı, Pegem A Yayıncılık DEMİREL Ö, Kaya Z. (2006).Eğitim Bilimlerine Giriş. 1. Baskı, Ankara, Pagem Yayıncılık, DÖRNYEİ Z. (2001)Teaching and Researching Motivation. Longman, Essex.. DEVLET PLANLAMA TESKİLATI (1983). IV. Beş Yıllık Kalkınma Planı, Gençlik ve Spor Özel İhtisas Komisyonu, Spor Komisyon Raporu. Ankara.s.34 FİSEK, K. (1980). Devlet Politikası ve Toplumsal Yapıyla İlişkileri Acısından Spor Yönetimi. S.B.F Basın Yayın Yüksekokulu yayınları, Ankara s.35 İMAMOĞLU, A.F.(1992). İkibinli Yıllara Doğru Türk Sporu Üzerine Bazı Gözlemler. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim fakültesi Dergisi. Cilt,8.Sayı,1.Ankara. s.9 TBMM KOMİSYON RAPORU (2005).TBMM Türk sporunda şiddet, şike, rüşvet ve haksız rekabet iddialarını araştırma komisyonu raporu, Donem;22, Yasama Yılı;3 Rapor no.956. s.29 SUNAY, H. (2000). Türkiye’de Sporun Yaygınlaştırılması, Milli Eğitim, Eğitim-Kültür-Sanat dergisi, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları: sayı 147, s.64 ÖGÜLMÜS S. (1991) Eğitimde Güdülenme, Öğrencilerin Öğrenmeye Güdülenmesi, Ankara Üniversitesi, Doktora Tezi, OZMEN, O. (1999). Çağdaş Spor Eğitim Üçgeni. Bağıgan Yayınevi.2.Baskı. Ankara. s.135 ÖZPOLAT A. (2005) Öğretmenlik mesleğindeki değişmelerin tarihsel-toplumsal bağlamı, Milli Eğitim, Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, Bahar 2005, (33): 166. [yıl 2005 Kasım 20] URL:http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/166/orta3-Özpolat.htm. 20.11.2005. SENEMOGLU N. (2002).Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara, Gazi Kitabevi, TÜRKMEN F. (2002). Eğitimin Ekonomik ve Sosyal Faydaları ve Türkiye’de Eğitim Ekonomik Büyüme İlişkisinin Araştırılması. DPT, Uzmanlık Tezi, Ankara, ÜSTÜN A. (2005).Bilgi kurumlarının eğitimde yeniden yapılanmadaki işlevi. URL:http://www.archimac.org/JAS/JAS2001/JAS03/02.spml. 2005. WOLMAN B. (1973). Dictionary Of Behavioral Science, New York, Van Nostrand Company, WU X. (2003), Intrinsic motivation and young language learners: the impact of the class, 20. room environment, System, 31: 501–517. YERGİN S. (2002). Beden eğitim ve sporun önemi. Çağdaş Eğitim.; 290 YILMAN M. (2006) Sınıf Yönetimi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım. 1. Spor aktiviteleri öğrencinin özgüveni arttıracağını düşünüyorum 2. Spor aktiviteleri öğrencinin motivasyonu arttırır 3. Spor aktiviteleri öğrencinin stres ile başa çıkabilmesini sağlar 4. Spor aktiviteleri öğrencinin takım ruhunun gelişmesine katkı sağlar 5. Spor aktiviteleri öğrencinin liderlik becerisini geliştirir 6. Spor aktiviteleri öğrencinin eğitimdeki başarısını etkilemez 7. Spor aktiviteleri öğrencinin sorumluluk bilincini arttırır 8. Spor aktiviteleri öğrencinin öfkesini kontrol etmesini sağlar Kesinlikle Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum İFADELER Kesinlikle Katılmıyorum EK 1- 9. Spor aktiviteleri öğrencinin yaratıcılığını arttırmaz 10. Spor aktiviteleri öğrencinin girişimciliğini arttırır 11. Spor aktiviteleri öğrencinin iletişim becerisi kazandırmaz 12. Spor aktiviteleri öğrencinin fiziksel zindeliğini arttırır 13. Spor aktiviteleri öğrencinin kültür seviyesini arttırır 14. Spor aktiviteleri öğrenciye disiplinli çalışmayı kazandırır 15. Spor aktiviteleri öğrencinin sanatsal yeteneğini arttırır 16. Spor aktiviteleri öğrencinin zihinsel zindeliğini arttırır 17. Spor aktiviteleri öğrencinin zamanını alan bir etkinliktir. 18. Spor aktivitelerinin sayesinde yeteneklerimin farkına varıyorum 19. Spor aktivitelerinin yararlı olduğunu düşünmüyorum
