Türkiye`de lise ve üniversite mezunu kadınların işgücüne

advertisement
Türkiye’de lise ve üniversite mezunu kadınların işgücüne
katılım kararlarının incelenmesi
Program Kodu: 1001
Proje No: 113K365
Yrd. Doç. Dr. Gökçe UYSAL KOLAŞİN (Proje yürütücüsü)
Yrd. Doç. Dr. Zeynep Hande PAKER UNCU
Yasemin CANSUZ
Melike KÖKKIZIL
NİSAN 2015
İSTANBUL
ÖNSÖZ
Yürütücüsü olduğum SOBAG 113K365 nolu ve "Türkiye'de lise ve üniversite mezunu kadınların
işgücüne katılım kararlarının incelenmesi" başlıklı proje 1 Kasım 2014 - 30 Nisan 2015 tarihleri
arasında TÜBİTAK tarafından desteklenerek Bahçeşehir Üniversitesi İktisadi, İdari ve Sosyal
Bilimler Fakültesi bünyesinde yapılmıştır. Disiplinler arası yürütülen bu araştırmada Siyaset
Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü öğretim üyesi Yrd. Doç. Dr. Hande Paker araştırmacı
olarak yer almıştır. Projenin nitel ayağında Yasemin Cansuz, nicel ayağında Melike Kökkızıl
bursiyer olarak çalışmıştır.
Araştırmacılar, hem TÜBİTAK’a desteklerinden ötürü hem de değerli zamanlarından vakit
ayırarak ekiple bire bir görüşme yapan, odak grup çalışmalarına katılan ve anketi cevaplayan
kadınlara, araştırmaya katkı veren STK’lara, odak grup ve anket çalışmalarındaki titiz
çalışmalarından ötürü SAM ekibine teşekkürlerini sunarlar. Doğal olarak, çalışmadaki görüşler
sadece yazarları bağlamaktadır.
i
İÇİNDEKİLER
ÖZET .......................................................................................................................................... v
ABSTRACT ................................................................................................................................ vi
1. GİRİŞ ................................................................................................................................... 1
1.1. Literatür taraması: dünyada kadınların işgücüne katılımı ............................................... 3
1.2. Türkiye’de kadınların işgücüne katılımını etkileyen faktörler .......................................... 4
1.3. Örneklem ve Metodoloji: ................................................................................................ 8
2. BELİRLEYİCİLERİN TANIMLANMASI ............................................................................... 11
2.1. Yaşam döngüsü .......................................................................................................... 12
2.2. Eğitim .......................................................................................................................... 12
2.3. Nesiller arası aktarım................................................................................................... 13
2.4. Sosyoekonomik durum ................................................................................................ 13
2.5. Hanedeki söz hakkı ..................................................................................................... 13
2.6. İç çatışma .................................................................................................................... 14
2.7. Hanede iş bölümü ....................................................................................................... 15
2.8. Çalışmanın değeri ....................................................................................................... 15
2.9. İdeal iş koşulları........................................................................................................... 16
2.10. Bölge ......................................................................................................................... 18
3. VERİ ANALİZİ .................................................................................................................... 18
3.1. Yaşam döngüsü .......................................................................................................... 29
3.2. Eğitim .......................................................................................................................... 35
3.3. Nesiller arası aktarım................................................................................................... 36
3.4. Sosyoekonomik durum ................................................................................................ 37
3.5. Hanedeki söz hakkı ..................................................................................................... 39
3.6. İç çatışma .................................................................................................................... 41
3.7. Hanedeki iş bölümü ..................................................................................................... 42
3.8. Çalışmanın değeri ....................................................................................................... 44
3.9. İş koşulları ................................................................................................................... 48
3.10. Bölgeler ..................................................................................................................... 52
3.11. Analizin sağlamlık kontrolleri ..................................................................................... 53
4. POLİTİKA ÖNERİLERİ ...................................................................................................... 62
4.1. Kadın istihdamına arttırmaya yönelik mevcut politikalar ............................................... 62
ii
4.2. Bu alanda çalışan STK’ların/sendikaların önerileri ....................................................... 65
4.3. Sahadan çıkan veriler ışığında kadın istihdamının arttırılmasına yönelik politika önerileri
........................................................................................................................................... 68
5. SONUÇ.............................................................................................................................. 70
KAYNAKÇA............................................................................................................................... 73
EK 1. GÖRÜŞMECİLER LİSTESİ ............................................................................................. 76
EK 2. DERİNLEMESİNE GÖRÜŞME KILAVUZLARI ................................................................. 79
EK 3. ODAK GRUP ÇALIŞMALARI KILAVUZLARI ................................................................... 81
EK 4. ANKETTE KULLANILAN DİĞER ÇALIŞMALAR .............................................................. 86
EK 5. STK GÖRÜŞMELERİ KILAVUZU .................................................................................... 88
EK 6. ORTALAMA KADININ MARJINAL ETKİLERİ .................................................................. 89
iii
TABLO LİSTESİ
Tablo 1. İç çatışma endeksi için kullanılan önermeler ................................................................ 14
Tablo 2. Hanede iş bölümü endeksi için kullanılan önermeler.................................................... 15
Tablo 3. Çalışmanın değeri endeksi için kullanılan önermeler ................................................... 16
Tablo 4. İdeal iş koşulları endeksleri için kullanılan önermeler ................................................... 17
Tablo 5. Betimleyici istatistikler .................................................................................................. 20
Tablo 6. Betimleyici istatistikler .................................................................................................. 21
Tablo 7. Lise ve üniversite mezunu kadınların işgücü katılım oranlarının karşılaştırması ......... 22
Tablo 8. Probit analiz sonuçları ................................................................................................. 24
Tablo 9. Değişkenlerin ortalama marjinal etkileri........................................................................ 27
Tablo 10. İşgücünde olma durumuna göre çocuk bakımı ve çalışmaya yaklaşım ...................... 31
Tablo 11. Çocuk yaşına göre çocuk bakımını üstlenebilecek kişiler ........................................... 32
Tablo 12. İşgücünde olma durumuna göre çocuk bakımını üstlenebilecek kişiler ...................... 32
Tablo 13. Çocuk bakım hizmetlerinde önemli görülen sorunlar .................................................. 34
Tablo 14. Evli veya anne olan kadınların ortalama yaşları ......................................................... 35
Tablo 15. Evli veya anne olan kadınların öğrenci olma durumlarına göre işgücü durumu .......... 36
Tablo 16. Eşin eğitimine göre ortalama hane geliri .................................................................... 36
Tablo 17. Çalıştıkları dönem ile çalışmadıkları dönem karşılaştırıldığında hayatlarında görülen
değişimler .................................................................................................................................. 39
Tablo 18 Endekslerin etkileşimi ................................................................................................ 54
Tablo 19 Lise mezunları için değişkenlerin ortalama marjinal etkileri ......................................... 57
Tablo 20 Üniversite mezunları için değişkenlerin ortalama marjinal etkileri ................................ 60
iv
ÖZET
Bu araştırmada Türkiye'de lise ve üniversite mezunu kadınların işgücüne katılım kararları
disiplinler arası bir yaklaşımla incelenmektedir. Bu doğrultuda 70 kadınla derinlemesine
görüşmeler, İstanbul, Urfa, Erzurum, Zonguldak ve Antalya'da odak grup çalışmaları yapılmış,
Türkiye çapında temsil gücü olan 3600 kişilik bir anket çalışması yürütülmüştür. Elde edilen
veriler doğrultusunda eğitim düzeyi yüksek kadınların işgücüne katılımını belirleyen etkenler
ortaya konmuştur. Bu etkenlerin başında özellikle 0-3 yaş grubunda kaliteli çocuk bakım
hizmetlerinin eksikliği gelmektedir. Diğer taraftan toplumsal cinsiyet rolleriyle kadına biçilen
annelik rollerinin diğer tüm etkenleri kapsayan bir şemsiye etken olduğu görülmektedir. Bu
rollerin ev işleri ve çocuk bakımını kadının birincil sorumluluğu olarak tanımlaması işgücü
piyasasına girdiği takdirde kadının kuvvetli bir iç çatışma yaşaması ve dolayısıyla çift vardiya
üstlenmesine sebep olmaktadır. Düşük eğitimli kadınlara kıyasla yüksek eğitimli kadınların karşı
karşıya oldukları işgücü piyasası koşulları çok daha olumlu olmasına rağmen, bu ikilem
içerisinde yüksek eğitimli kadınların dahi işgücü piyasasından uzaklaştığı görülmektedir. Nitekim
iş koşulları lise ve üniversite mezunu kadınların katılım kararlarında istatistikî olarak anlamlı bir
rol oynamamaktadır. Diğer taraftan iç çatışma, hanede iş bölümü, çalışmanın değeri ve esnek
çalışma tercihleri olarak tanımlanan etkenlerin eğitimli kadınların işgücüne katılımı üzerinde göz
ardı edilemez etkileri bulunmaktadır. Toplumsal cinsiyet rollerinin kadınlar üzerindeki etkileri,
çalışanların haklarını koruyacak düzenlenmiş esnek çalışma biçimlerini kadınların işgücüne
katılımlarını kısa vadede artırmak açısından önemli bir politika ekseni olarak ortaya koymaktadır.
Araştırmanın bulguları doğrultusunda yine kısa vadede çocuk bakım hizmetlerinin
yaygınlaştırılması ve güvenceli esnek çalışmanın yaygınlaştırılması önemlidir. Ancak uzun
vadede toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik dönüştürücü politikalar benimsenmediği sürece
Türkiye’de kadın işgücüne katılım oranlarının ciddi boyutta değişmesi beklenmemelidir.
Anahtar kelimeler: kadın, işgücüne katılım, toplumsal cinsiyet, çocuk bakımı, esneklik, istihdam
politikaları
v
ABSTRACT
This research analyzes the labor force participation decisions of high school and college
graduate women in Turkey using a multidisciplinary approach. In this respect, 70 in-depth
interviews were conducted, focus group discussions were held in Istanbul, Urfa, Erzurum,
Zonguldak and Antalya, and a representative survey instrument was implemented with a sample
of 3600 women. Using the data collected via different methods, the determinants of labor force
participation decisions of educated women were studied. One of the main determinants is the
absence of quality child care services, especially for the 0-3 age group. On the other hand,
women’s strong identification with motherhood defined by gender roles constitute an umbrella
factor encompassing all other determinants. The fact that these roles define household
production and child care as the primary responsibility of women causes them to experience a
strong inner conflict and therefore shoulder a double shift should they choose to enter the labor
force. Even though more educated women face better labor market conditions compared to less
educated women, they drift away from the labor market as they find themselves in the midst of
this dilemma. Parallel to this finding, the analysis shows that working conditions do not play a
statistically significant role in the labor force participation decisions. On the other hand,
determinants defined as inner conflict, the division of labor in the household, the value of work
and preference for flexible forms of work have sizeable effects on the labor force participation
decisions of educated women. Unequal gender roles imply that flexible working schemes that
protect the rights of workers are an important policy axis to increase female labor force
participation in the short run. Given the findings of this report, expansion of child care services
and flexicurity are important again in the short run. However, in the long run, female labor force
participation rates in Turkey will not increase substantially short of transformatory policies aiming
gender equality.
Keywords: female, labor force participation, gender roles, child care, flexicurity, employment
policies
vi
1. GİRİŞ
Yapılan tüm araştırmalar ve uluslar arası karşılaştırmalar Türkiye’nin toplumsal cinsiyet eşitliği
açısından benzer gelişmişlik seviyelerindeki ülkelerin çok gerisinde olduğunu ortaya
koymaktadır. Bu durumun en önemli boyutlarından biri Türkiye’de kadın işgücüne katılımının
düşük olmasıdır. Kadın işgücüne katılımının çocukların eğitimi ve sağlığı, hane tasarrufları ve
aile içi şiddet üzerindeki olumlu etkileri göz önünde bulundurulduğunda kadın katılımının
artırılmasının sadece kadınların bireysel gelişimleri için değil, aynı zamanda toplumsal refah,
verimlilik ve ekonomik büyüme açısından da önemli olduğu görülecektir.
Ciddi toplumsal sonuçları olan bu meseleyle ilgili en önemli soru Türkiye’de kadın işgücüne
katılımın neden düşük olduğudur. Dolayısıyla, bu araştırmada kadınların işgücüne katılım
kararları incelenmekte, özellikle de lise ve üniversite mezunu kadınlara odaklanılmaktadır.
Türkiye’deki araştırmalara çok da konu edilmeyen bu kadınların işgücüne katılım oranları
gelişmişlik açısından benzer ülkelerin gerisinde kalmaktadır. Lise ve üniversite mezunu
kadınların düşük katılımını ilginç kılan yönler bu kadınların eğitimli olmaları sebebiyle işgücü
piyasasında nispeten olumlu koşullarla karşılaşmaları ve buna rağmen piyasadan uzak
kalmalarıdır. Bu araştırmada disiplinler arası bir yaklaşımla yüksek eğitimli kadınların işgücü
piyasasına olan bağlılıkları incelenmekte ve katılım kararlarını belirleyen etkenler ortaya
konmaktadır. Farklı disiplinlerden gelen bir araştırma ekibiyle yapılan analizde çoklu yöntemler
kullanılmış, böylelikle hem kadınların kararları derinlemesine incelenmiş hem de oluşturulan
hipotezler temsiliyet gücü olan verilerle sınanmıştır.
Türkiye işgücü piyasasındaki en önemli yapısal sorunlardan biri olan düşük kadın işgücüne
katılım oranlarının altında yatan sebepler hem niteliksel hem niceliksel birçok araştırmayla
incelenmiştir. Bu konuda yapılan niteliksel araştırmalar eğitim seviyesi düşük kadınlara
odaklanmış ve kadınların işgücüne katılımları önünde çeşitli engeller belirlemiştir. Bu engeller iki
ana başlık altında değerlendirilebilir: işgücü piyasasının yapısına dair etkenler ve toplumsal
cinsiyet rolleri. Düşük eğitimli kadınlar olumsuz işgücü piyasası koşullarıyla karşılaşmaktadır. Bu
kadınlar ücretlerin düşük olduğundan, sigortasız çalıştırılmaktan, uzun saatler ve kötü fiziksel
koşullardan ve çocuk bakım hizmetlerinin eksikliğinden şikayet etmektedir. Diğer taraftan
geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri kadınların ev içi üretimden sorumlu olduğu bir iş bölümünü
dikte eder. Bu durumda kadınlara yüklenen birincil sorumluluk çocuk bakımı ve ev içi üretimdir.
Kadınlar işgücü piyasasına girdikleri takdirde hem ev içi üretimi hem de işgücü piyasasında
çalışmayı sırtlamak zorunda kalmaktadır. Bütün bu koşullar altında, düşük eğitimli kadınların
işgücü piyasasından uzak kaldığı görülmektedir.
1
İktisat yazınında yapılan araştırmalar ise tüm kadınları bir arada incelemektedir. Bu araştırmalar
kadının ve varsa eşinin eğitimi, ilk evlilik ve ilk çocuk sahibi olma yaşı, çocuk ve yaşlı bakımı gibi
etkenlerin kadınların işgücüne katılımının önemli belirleyicileri olduğunu ortaya koymaktadır.
Hem niteliksel hem de niceliksel araştırmalar eğitimin işgücüne katılım kararlarında çok önemli
bir belirleyici olduğunu ortaya koymaktadır. Zira eğitim kadınların her türlü yaşam koşulunu ve
dolayısıyla kararını etkilemektedir. Eğitim bir yandan evlilik ve çocuk doğurma kararlarını, diğer
taraftan işgücü piyasası koşullarını belirler.
Türkiye'de çoğunluğu temsil eden eğitim seviyesi düşük kadınların işgücüne katılım kararlarının
anlaşılması ve işgücüne katılımlarının artırılması için eğitim seviyelerinin yükseltilmesi kuşkusuz
çok önemlidir. Zorunlu eğitimin 12 yıla çıkarılmasıyla kadınların eğitim seviyeleri artacak ve
eğitim seviyesi görece yüksek kadınların kararları da giderek daha çok önem kazanacaktır.
Mevcut araştırmalar ise eğitimli kadınların işgücüne katılım oranlarının neden benzer ülkelere
kıyasla düşük kaldığına cevap vermemektedir. Eğitimli kadınların eşleri de eğitimlidir, daha geç
evlenirler, daha geç ve daha az çocuk sahibi olurlar. Daha eğitimli oldukları için bu kadınlar
işgücü piyasasında daha yüksek ücretler kazanabilir ve dolayısıyla çocuk ve yaşlı bakımına
nispeten daha rahat erişebilirler. Buna rağmen Türkiye’de lise ve üniversite mezunu kadınların
işgücüne katılımı gelişmişlik açısından benzer ülkelere kıyasla düşük kalmaktadır.
Bu bağlamda tasarlanan araştırmanın ilk ayağında en az lise mezunu 70 kadınla derinlemesine
görüşmeler yapılmıştır. İkinci olarak, farklı şehirlerde gerçekleştirilen odak grup çalışmalarıyla
bölgesel farklılıklara değin nitel veri toplanmıştır. Veri seti oluşturulmasının son aşamasında ise
Türkiye çapında 3600 kişilik bir anket çalışması yapılmıştır. Hane halkı İşgücü Anketi'nin ilgili
soruları iskelet kabul edilerek nitel araştırmaların bulgularından ve hem ulusal hem uluslararası
anketlerden faydalanarak geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Böylelikle standart işgücü anketi soruları
toplumsal cinsiyet algılarını içerecek şekilde genişletilmiştir. Araştırmanın analizi disiplinler arası
bir şekilde çoklu yöntemler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Son olarak kadın istihdamı
konusunda çalışan sivil toplum kuruluşlarıyla (STK) görüşmeler yapılmış, onların saha
çalışmalarından elde ettikleri bulgular, politika yapıcılara erişimleri ve mevcut politikalar
konusundaki görüşleri alınmıştır. Bir taraftan da kadın işgücüne katılımının artırılmasını
hedefleyen politika dokümanları incelenmiş, özellikle Ulusal İstihdam Stratejisi ve Kalkınma
Bakanlığı tarafından açıklanan eylem planlarının kadın işgücüne katılımı artırmaya yönelik
öngördüğü politika değişiklikleri tartışılmıştır. Hem sivil toplum hem de politika yapıcılar
bünyesindeki gelişmelerle araştırma bulguları birlikte değerlendirilerek politika önerileri
oluşturulmuştur.
2
Disiplinler arası ve kapsamlı bir şekilde toplanan veri kullanılarak yapılan analiz sonucunda
Türkiye’de eğitimli kadınların işgücü piyasasına katılmaları önündeki engeller belirlenmiştir.
Yazındaki bulgulara paralel olarak eğitim seviyesinin kadın işgücüne katılım oranlarını arttırdığı
bulunmaktadır. Diğer taraftan evlilik, küçük yaşta çocuk sayısı gibi yaşam döngüsüne dair bazı
gelişmeler kadınların işgücüne katılımını olumsuz etkilemektedir. Veriler açık bir şekilde gelir
etkisinin kadın işgücüne katılımında olumsuz bir etken olduğunu ortaya koymaktadır. Kadının
öncelikli rolünü anne olarak çizen ve kadını hem çocuk bakımı hem de ev içi üretimin yegane
sorumlusu olarak ön plana çıkaran geleneksel toplumsal cinsiyet modeli çalışmanın yükünü
artırmaktadır. Ne kadar eğitimli olursa olsun kadın çalıştığı takdirde hem asli görevini yerine
getirmiyor olduğu düşüncesiyle iç çatışma yaşamakta hem de her iki sorumluluğu birden yerine
getirmek için çift vardiya üstlenmektedir. Bu koşullar altında kadınların işgücü piyasasına
katılmaları veya işgücü piyasasında kalmaları zorlaşmaktadır. Ancak evlilik, çocuk sayısı, gelir,
annelik rolleri, çift vardiya gibi etkenlerin hepsini aynı anda toplumsal cinsiyet rolleri ile
belirlenmekte ve Türkiye’nin en eğitimli kesimini oluşturan bu kadınların önüne çok ciddi bir
engel olarak çıkmaktadır. Toplumsal cinsiyet eşitsizliği birçok farklı etkeni belirleyen bir şemsiye
etken olarak temayüz etmektedir. Yine de işgücü piyasasına giren kadınların çalışmaya değer
atfettikleri görülmektedir. Bu eğitim seviyesindeki kadınlar için işe dair maddi koşulların çok da
önemli olmadığı görülmektedir. Öte yandan işgücü piyasasındaki kadınlar için iş ve yaşam
uyumunu sağlayacak düzenlemelerin önemi dile getirilmekte, inaktif kadınlar ise özellikle esnek
çalışma biçimlerinin eksikliğinden şikâyet etmektedir.
Bu araştırma raporunda ilk olarak dünyada ve Türkiye'de kadınların işgücüne katılımı ile ilgili
çalışmalar değerlendirilecektir. Daha sonra hem yazında hem de niteliksel araştırmada kadın
katılımı üzerinde etkili olan belirleyiciler tanımlanacaktır. Betimleyici istatistikler ve ekonometrik
modelin çıktılarının sunulmasından sonra nitel ve nicel veriler birlikte değerlendirilerek analiz
edilecektir. Kadınların işgücüne katılım kararlarında etkili olan belirleyiciler yaşam döngüsü,
eğitim, nesiller arası aktarım, sosyoekonomik durum, hanede söz hakkı, iç çatışma, hanede iş
bölümü, çalışmanın değeri, iş koşulları ve bölgeler olarak sıralanabilir. Son olarak sivil toplum
kuruluşlarıyla yapılan görüşmeler ve mevcut politikalar ışığında kadın işgücüne katılımı
arttırmaya yönelik politika önerileri geliştirilmiştir.
1.1. Literatür taraması: dünyada kadınların işgücüne katılımı
Literatürde kadınların işgücüne katılım kararlarını disiplinler arası çalışmalarla inceleyen
araştırmalar mevcuttur. Nispeten yeni bir dal olan “kültürel iktisat”, güven, din, vatandaşlık algısı,
toplumsal cinsiyet yaklaşımı gibi “kültürel etkenlerin” kalkınma, büyüme, kadın işgücüne katılımı
3
gibi ekonomik çıktılar üzerindeki etkilerini incelemektedir (Clark vd. 1991; Ichino 2000; Guiso vd,
2006; Alesina vd, 2009; Algan ve Cahuc, 2010 bunlara örnek sayılabilir). Toplumsal cinsiyet
yaklaşımının kadın işgücüne katılımı üzerindeki etkisini ölçen araştırmaların bir kısmı göçmen
kadınların davranış farklılıklarının toplumsal cinsiyet yaklaşımı farklılıklarını yansıttığını
varsayarak Amerika Birleşik Devletleri, Kanada, Avusturalya gibi ülkelere göç eden kadınların
işgücüne katılım oranlarını incelemektedir (Reimers, 1985; Blau vd. 2008; Fernandez ve Fogli,
2009). Bu konuda yapılmış diğer araştırmalar ise Dünya Değerler Araştırması, Australian
Longitudinal Survey ve International Social Survey Programme gibi anketlerde yer alan, kadının
çalışma hayatına yaklaşımını yansıtan sorulara verilen cevaplardan hareketle toplumsal cinsiyet
yaklaşımının kadın katılımı üzerindeki etkisini ölçmektedir. Bu araştırmaların hepsi diğer etkenler
göz önünde bulundurulduğunda dahi toplumsal cinsiyet yaklaşımının önemli bir etken olduğunu
bulmaktadır (Vella 1994; Fortin, 2005; Contreras ve Plaza, 2010). “İş olanakları az olduğunda
kadınlardansa erkeklerin çalışmaya daha çok hakkı vardır”, “Olumlu ve olumsuz yanlarını
düşününce, kadınlar tam zamanlı çalışınca aile hayatı olumsuz etkileniyor” ve “Ev kadını olmak
en az çalışmak kadar tatmin edicidir” gibi ifadelerle ölçülen toplumsal cinsiyet rollerine
yaklaşımların kadınların işgücüne katılımı üzerinde önemli etkileri olduğu bulunmuştur. Bu
çalışmalarda toplumsal cinsiyet rollerine yaklaşımların kadın işgücüne katılım kararındaki etkisi
indirgenmiş biçimli (reduced form) ekonometrik analizler kullanarak ölçülmektedir. Kadınların
işgücüne katılım durumlarını bağımlı değişken olarak alan analizlerde yaş, eğitim, evlilik durumu
ve çocuk sayısı gibi sosyoekonomik altyapı değişkenlerine ek olarak toplumsal cinsiyet rollerine
yaklaşım değişkenleri kullanılmaktadır. Bu değişkenler ilgili sorulara verilen cevaplardan
endeksler yaratılarak oluşturulmaktadır. Araştırmaların hiçbirisi eğitimli kadınlarla görece
eğitimsiz kadınlar arasında bir ayrıştırmaya gitmemiştir.
Bu araştırmada da benzer bir yöntem kullanılmış, anket soru kağıdına dâhil edilen toplumsal
cinsiyet rollerine dair sorulara verilen cevaplardan endeksler oluşturularak ekonometrik
analizlere dahil edilmiştir. Ayrıca, aşağıda ayrıntılı şekilde açıklanacağı gibi Türkiye işgücü
piyasasında eğitimli kabul edilen en az lise mezunu kadınlara odaklanılmıştır.
1.2. Türkiye’de kadınların işgücüne katılımını etkileyen faktörler
Eğitim ve işgücüne katılım oranları arasındaki ilişki üzerine yapılan ayrıntılı niteliksel analizler
kadının işgücüne katılım kararını incelemekte ancak bu analizler düşük ücretli iş kollarında
çalışan ve eğitim seviyesi düşük kadınları incelemektedir (İlkkaracan ve İlkkaracan, 1998;
Özyeğin, 2000; Balaban ve Sarıoğlu, 2008; Dedeoğlu, 2010; İlkkaracan, 2012). Düşük ücretler,
olumsuz çalışma koşulları, iş ve aile yaşamını uzlaştırıcı politikaların eksikliği, göç ve şehirleşme
4
dinamikleri, toplumsal cinsiyete dayalı işbölümü ve roller ile yetersiz çocuk bakım hizmetleri vb.
olarak özetlenebilecek bu etkenlerin çoğu eğitim düzeyi yüksek kadınlar için açıklayıcı
olmamaktadır.
Yukarıda bahsedilen diğer açıklayıcı faktörlerin yokluğunda, eğitim düzeyi yüksek kadınlarda,
kadının sosyal ve ekonomik alanda rolünün nasıl algılandığı katılım kararında belirleyici olabilir.
Bu çerçevede üzerinde durulması gereken etken, kadınların işgücü piyasasına bağlılığının nasıl
oluştuğudur ancak kadınlarının işgücüne katılım kararının oluşmasında bu boyut henüz mercek
altına alınmamıştır. İlkkaracan (2012) işgücü piyasasına bağlılığının önemli bir etken olduğunu
belirtmektedir. Zira şehirde yaşayan her iki kadından biri hayatlarının bir noktasında işgücüne
katılmıştır ancak katılım kalıcı olmamıştır. İlkkaracan ve İlkkaracan (1998) çalışmasına göre
kadınların yarısından fazlası ailevi (evlenmek ya da doğum, eşlerinin ya da ailelerinin istekleri,
eve, çocuklara, hasta bireylere bakmak) nedenlerle işlerini bırakmışlardır. Bu boyutun
derinlemesine incelenmesi gerekmektedir çünkü zayıf işgücü piyasası bağlılığının kadınlarının
tercihlerinden kaynaklanıp kaynaklanmadığı belirsizdir. Bu proje tam da bu sebeple daha önce
araştırılmamış olan lise ve üniversite mezunu kadınların işgücü piyasasına bağlılığını anlamayı
amaçlamaktadır.
Lise ve üniversite mezunu kadınların işgücü piyasasına bağlılıkları, kadın ve annelik kimliklerinin
nasıl kurgulandığına bağlı olabilir. Bu konu yeterince incelenememiş olmasına rağmen eğitim
seviyesi düşük kadınlar üzerine yapılan bir dizi çalışmada toplumsal cinsiyet rollerinin kadınların
işgücü piyasasına bağlılıklarını belirlemede etkili olduğuna dair bulgular vardır. Örneğin evdeki iş
yükünün kadınların üzerinde olması ve bu yükün çalışma hayatıyla birlikte nasıl yürütüleceği
sorusu, kadınların çalışma ya da çalışmama tercihinde rol oynayabilmektedir (İlkkaracan ve
İlkkaracan, 1998; Dedeoğlu, 2010; İlkkaracan, 2012). Bu grupta çalışmayan kadınların
çalışmama tercihi de en başta evle ilgili sorumluluklarla belirlenmiştir. Kadınlar çalışma hayatına
katılım kararı alsa dahi, katılım şekilleri ev içi rolleriyle şekillenmektedir (Dedeoğlu, 2010).
Dolayısıyla işbölümünde cinsiyet eşitsizliği kadınların tercihlerini belirlemede önemli bir rol
oynamaktadır.
Ancak sözkonusu çalışmaların düşük ücretli işlerde çalışan kadınlar arasında yapıldığı
unutulmamalıdır. Hâlbuki bu araştırmanın hedefi olan en az lise mezunu kadınlar ev alanındaki
yükümlülüklere farklı çözümler bulabilmektedir. Kadınların ‘evinin hanımı olmak’, ‘kadınlar bizde
çalışmaz’, ‘kadın evine, çocuğuna bakar’ gibi pozisyonları benimsemesi (İlkkaracan ve
İlkkaracan, 1998) ve çalışma hayatındaki rollerini belirlerken anne ve eş rollerinin gereklerini
öncelikli ve sürekli olarak dikkate alması (Beşpınar, 2010; Dedeoğlu, 2010) kendi rollerini nasıl
5
kurguladıklarının anlaşılması gerektiğine dair önemli ipuçlarıdır. Bu rollerin kurgulanmasında
ataerkil yaklaşım ve değerlerin oynadığı rol tartışılmazdır. Yine başka bir çalışmanın (Beşpınar
2010) ortaya koyduğu ‘namusunu korumak’, ‘dedikodudan uzak kalmak’, ev içi ‘asıl’ sorumlukları
yerine getirmek gibi ataerkil çerçevede belirlenen yaklaşımların kadınlar için öncelik teşkil
etmesi, kadınların kendi rollerini nasıl kurguladıklarının anlaşılmasının öneminin altını
çizmektedir. Önerdiğimiz araştırma farklı kurguların işgücü piyasasına bağlılığı nasıl etkilediğini
ortaya çıkaracaktır. Yazındaki başka bir ilginç bulgu ise kadınların çoğunun ancak yüksek eğitim
aldıkları takdirde çalışma yaşamına katılabileceklerini düşünmeleridir (İlkkaracan ve İlkkaracan
1998). Bu da, lise ve üniversite mezunu kadınların işgücüne katılımının neden düştüğünün
açıklanmasını daha da elzem hale getirmektedir.
İktisat yazınında ise kadınların işgücüne katılım kararları eğitim seviyesi ayrımı yapmaksızın tüm
kadınlar için incelenmektedir. Bu kararın aydınlatılmasında Türkiye’de kullanılan en yaygın
model hane üretimi modelidir. Bu modelde hanedeki bireyler, tüketim, çalışma, çocuk bakımı,
çocukların eğitimi gibi çeşitli kararları beraber alırlar. Haneler tüketimlerini karşılamak için ya
hane içerisinde üretim yaparlar ya da işgücü piyasasında çalışarak elde ettikleri gelirleri
kullanırlar. Hanedeki bireyler, kimin hane içi üretimde çalışacağına, kimin işgücü piyasasına
katılacağına karar verirken çeşitli etkenleri (örneğin bireylerin hane üretimindeki ve işgücü
piyasasındaki üretkenliği, işgücü piyasasında elde edecekleri gelir, dolayısıyla eğitim seviyeleri,
hanede bakım gerektiren çocuk ve yaşlıların varlığı gibi) göz önünde bulundurur.
Bu etkenler içerisinde eğitimin kadın işgücüne katılma ihtimallerini artırdığı, evlilik ve çocuk
sahibi olmanın ise azalttığı tüm araştırmalarda açıkça ortaya çıkmaktadır (Tansel, 1994, 1999;
Tunalı, 1997; Dayıoğlu ve Kasnakoğlu, 1997; Ercan ve Tunalı, 1998; Dayıoğlu, 2000; Başlevent
ve Onaran, 2003; Dayıoğlu ve Tunalı, 2003; Tunalı ve Başlevent, 2004; Kızılırmak, 2008;
Göksel, 2012; Karaoğlan ve Ökten, 2012).
Eşin eğitiminin evli kadının işgücüne katılımı üzerindeki etkisine dair bulgular ise net bir resim
ortaya koymamaktadır. Başlevent ve Onaran (2003) ile Göksel (2012) eşin eğitiminin kadın
katılımını üzerindeki etkisinin olumlu olduğunu bulmakta, bu bağlamda eğitim ile kadınların
çalışmasına kültürel yaklaşım arasındaki ilişkiye dikkat çekmektedir. Ancak her iki çalışmada da
kültürel yaklaşımdan ne kastedildiği ortaya konmamaktadır. Diğer taraftan eşi daha eğitimli
kadınların işgücüne katılım ihtimallerinin daha düşük olduğunu bulan çalışmalar da mevcuttur
(Karaoğlan ve Ökten, 2012). Eşin eğitiminin hanedeki gelirin en önemli belirleyicilerin biri
olduğundan hareketle, hane gelirinin artmasıyla kadınların işgücüne katılma oranlarının düştüğü
6
sonucuna varılabilir. Keza kadın katılım oranlarının hanede kadına ait olmayan gelirin artmasıyla
(Kızılırmak, 2008) ve eş gelirinin artmasıyla (Göksel, 2012) düştüğünü görülmektedir.
Küçük yaşta çocukların kadınların işgücüne katılma ihtimalini düşürdüğü (Başlevent ve Onaran,
2003) araştırmaların çoğunda ortaya çıksa da Göksel’e göre (2012) hanede çocuk ve
büyükanne olmasının kadın katılımı üzerinde istatistikî olarak anlamlı bir etkisi yoktur. Göksel
(2012) çalışmasına dâhil ettiği kültürel faktörlerle bu değişkenlerin etkilerini yitirdiğini
söylemektedir. Uysal (2013) ise hanede işgücü piyasasında aktif olmayan kadınların varlığının
kadın işgücüne katılıma ihtimalini olumsuz etkilediğini bulmaktadır.
Gelişmişlik düzeyi ile kadın katılım oranları arasındaki ilişkiyi inceleyen makro teoriler ise hane
içi üretim modellerini tamamlayıcı unsurlar içermektedir. Uzun dönemli verilere ve uluslar arası
karşılaştırmalara dayanan bu araştırmalar, gelişmişlik seviyesi arttıkça kadın işgücüne katılım
oranlarının U şeklini takip ettiğini göstermektedir. Gelişmişlik seviyesinin GSYH ile ölçüldüğü bu
çalışmalarda düşük gelişmişlik seviyelerinde kadınların daha çok tarımda ücretsiz aile işçisi
olarak çalıştıkları görülür. Diğer sektörlerde verimlilik arttıkça hane gelirleri de artar ve kuvvetli
bir gelir etkisine paralel olarak kadınlar işgücü dışına çıkarlar (Goldin, 1994). Türkiye’deki
çalışmalar da kadın işgücüne katılım oranlarının zaman içerisinde düşmesine dikkat çekerek bu
olgunun tarımın istihdamdaki payının azalmasıyla (İlkkaracan ve Tunalı, 2010; Dayıoğlu ve
Kırdar, 2011) ya da hızlanan kentleşmeyle (Kızılırmak, 2008) açıklanabileceği sonucuna
varmaktadır. Gelişmiş ülkelerin verileri ekonomik yapısal dönüşümün ilk aşamada tarımdan
imalat sanayine doğru olduğunu göstermektedir. Ancak kadınların imalat sanayinde çalışmaları
birçok ülkede hoş görülmemektedir (Boserup, 1970; Goldin, 1994; Uraz vd., 2010). Dolayısıyla
bu modelin çıktıları imalat sanayinin payının artmasıyla kadın katılım oranlarının düştüğünü
göstermektedir. Bu dönüşüme paralel olarak önce erkeklerin sonra kadınların eğitim seviyeleri
artar. Üretimin ve istihdamın da yapısal dönüşüm sürecinde hizmetler sektörlerine kayması ve
kadınların eğitim seviyelerinin ortaöğretime ulaşmasıyla beraber kadınlar beyaz yakalı işlerde
çalışabilir hale gelirler. Kadınların imalat sanayinde çalışmasına karşı olan sosyal stigma beyaz
yakalı işler için yoktur (Boserup, 1970; Goldin, 1994). Dolayısıyla beyaz yakalı hizmet işlerinin
artmasıyla eğitimli kadınların işgücü piyasasına döndükleri gözlemlenir. Bu modele göre kadın
işgücüne katılımının tekrar artmasının en önemli itici güçleri hizmetler sektörünün gelişmesi ve
kadınların eğitim seviyelerinin yükselmesidir. Bu konuda Türkiye üzerine yapılan çalışmalar
kadın işgücüne katılım oranlarının U şeklinin dibinde olabileceğini göstermektedir çünkü kadın
işgücüne katılım oranlarında uzunca bir süre gözlemlenen düşüş 1990’lı yılların sonunda
yavaşlamıştır (Tansel, 2002). 2000’li yıllarda kadın katılım oranlarında bir artış gözlemlenmekle
7
beraber bu artış oldukça yavaş seyretmektedir. Türkiye’de kadınların neredeyse üçte birinin en
az lise mezunu olduğu ve hizmet sektörünün istihdamdaki payının yüzde 50’ye ulaştığı
hatırlanacak olursa kadın katılım oranlarının daha önce ve daha hızlı bir şekilde artması
beklenirdi. İlkkaracan (2012) da eğitim seviyesindeki yükselmeye denk düşen bir artışın kadın
katılım oranlarında gözlemlenmediğini belirtmektedir.
Bu çerçevede Dayıoğlu ve Kırdar (2011) kentsel alanlarda katılım oranlarının 1988’den 2008’e
yavaş da olsa arttığına dikkat çekerek bunun yeni nesillerin eğitim seviyelerindeki artışa ve
dolayısıyla geciken evlilik yaşı ve daha düşük doğurganlık seviyelerine bağlı olduğu sonucuna
varmaktadır. Ancak yazarlar lise ve üniversite mezunu kadınlarda yeni nesillerin katılım
oranlarının eski nesillere kıyasla daha düşük olduğunu göstermiştir. Lise ve üniversite eğitiminin
yeni nesiller için daha ulaşılabilir olduğunu belirten yazarlar, yeni nesillerin daha düşük katılım
oranlarının yaş, evlilik durumu, çocuk sayısı gibi değişkenlerle açıklanamadığına dikkat çekerek
bunun bir muamma olduğu sonucuna varmaktadır.
Önerilen araştırma bu muammadan yola çıkmaktadır. Yukarıda taranan araştırmaların gösterdiği
gibi Türkiye’de de eğitimin işgücüne katılım kararında belirleyici olduğu açıktır fakat yazın yüksek
eğitimli kadınlarda işgücüne katılım oranlarının neden nispeten düşük olduğuna dair ayrıntılı bir
çalışma içermemektedir. Bu araştırma, söz konusu boşluğu doldurmayı hedeflemektedir.
1.3. Örneklem ve Metodoloji:
Bu araştırmada 25-44 yaş aralığında işgücü piyasasında olan ve olmayan, lise ve üniversite
mezunu kadınların işgücüne katılım kararları incelenmektedir. Hem eğitim hayatını tamamlamış
olmaları açısından hem de emeklilik kararını henüz vermemiş olmaları açısından kadınların 2544 yaş aralığında olmasına dikkat edilmiştir. Böylece eğitimli kadınların işgücü piyasası
açısından en verimli çağlarındaki katılım kararları mercek altına alınmıştır.
Araştırmada disiplinler arası bir yaklaşım benimsenerek hem nitel hem nicel araştırma
yöntemleri birbirlerini destekler şekilde kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında derinlemesine
görüşmeler ve odak grup toplantıları gerçekleştirilerek en az lise mezunu kadınların işgücü
piyasası tecrübeleri, işgücü piyasasına yaklaşımları ve toplumsal cinsiyet rollerine dair görüşleri
incelenmiştir. Bu kısmın tamamlanmasını müteakip yapılan masa başı çalışmada nitel
araştırmada çıkan kadın işgücüne katılım kararında belirleyici olan etkenler analiz edilmiş,
literatürdeki bulgularla birlikte değerlendirilerek anket soru kağıdı hazırlanmış ve Türkiye
genelinde temsil gücü olan 3600 kişilik bir anket çalışması yürütülmüştür. Anket verilerini
kullanarak yapılan ekonometrik çalışma nitel kısımda toplanan verilerle harmanlanarak eğitimli
kadınların işgücüne katılım kararlarını etkileyen faktörler belirlenmiştir. Probit yöntemi
8
kullanılarak yapılan ekonometrik analizde kadınların işgücüne katılım kararları bağımlı değişken,
literatürde ve niteliksel araştırmada belirlenen çeşitli etkenler bağımsız değişkenler olarak
kullanılmıştır. Bu değişkenlere ve ekonometrik analize dair ayrıntılı tartışma aşağıdadır.
Kesit veri kullanılan ekonometrik analizde çeşitli bağımsız değişkenlerin ve bağımlı değişkenin
aynı mekanizma çerçevesinde belirleniyor olması muhtemeldir. Bu durumda bağımsız
değişkenlerin bir kısmı içsel olabilir. Ancak panel veri yokluğunda kesit veriyle yapılan her türlü
analizde benzer kaygılar ortaya çıkacaktır.
Literatür özetinde de belirtildiği gibi yapılmış olan hem nicel hem nitel çalışmalar düşük eğitimli
kadınların işgücüne katılım kararlarını ayrıntılı olarak incelemiş ve düşük eğitimli kadınların
işgücü piyasasına girişleri önündeki engelleri belirlemiştir. Dolayısıyla düşük eğitimli kadınlar bu
araştırmanın kapsamı dışında bırakılmıştır. Erkeklerin kadın işgücüne katılım kararlarına dair
tutumları da bu araştırmanın kapsamında değildir. Ancak aşağıda tartışıldığı üzere özellikle evli
kadınlar için eşlerin eğitimi, iş durumu ve ücret gelirleri kadınların işgücüne katılım kararlarında
önemli etkenlerdir. Dolayısıyla kadın işgücüne katılımı konusunda erkeklerin kararlarını ve
düşüncelerini incelemek bu araştırmanın doğal bir uzantısı olsa da kapsamı dışında kalmaktadır.
1.3.1. Derinlemesine görüşmeler
Araştırmanın ilk ayağında nitel araştırma yöntemlerine başvurulmuş, planlandığı gibi örneklem
kriterlerine uygun 70 kadınla derinlemesine görüşmeler tamamlanmıştır. Görüşme yapılan
kadınlar arasında yeterince lise mezunu ve üniversite mezunu ile çalışan veya iş arayan ve
inaktif kadın olmasına dikkat edilmiştir. Görüşme yapılan kadınlar kartopu yöntemi ile
belirlenmiştir. Ancak kartopu yöntemi sıklıkla tıkanmış ve sahaya farklı noktalardan tekrar tekrar
girilmesi gerekmiştir. Toplamda 13 lise mezunu çalışan, 18 lise mezunu çalışmayan, 22
üniversite mezunu çalışan ve 17 üniversite mezunu çalışmayan kadın görüşmeci ile birebir
görüşmeler yapılmıştır. Görüşmecilerin listesi Ek 1'te verilmiştir. Derinlemesine görüşmelerin
büyük kısmı İstanbul’da, birkaçı ise Zonguldak’ta yapılmıştır.
Görüşmelerde yarı yapılandırılmış görüşme kılavuzları kullanılmıştır. Kadınlara işgücü piyasası
deneyimleri, çalışma koşulları ve toplumsal cinsiyet rolleri olmak üzere üç farklı alanda sorular
yöneltilmiştir. Görüşme kılavuzları çalışan ve çalışmayan kadınlar için ayrı düzenlenmiştir.
Çalışan kadınlara mevcut çalışma koşulları ile ilgili sorular sorulurken çalışmayan kadınlara daha
önce herhangi bir iş deneyimi olup olmadığı, olanlara işgücü piyasasından ayrılma sebepleri ve
bundan sonra işgücü piyasasına dönme niyetlerine dair sorular sorulmuştur. Çalışma koşulları
altında kadınların kendi ve/veya etraflarında çalışan kadınların iş yaşamı ve hayat koşullarına
dair fikirleri sorulmuştur. Aynı zamanda çalışmayan kadınların hayat koşullarını da
9
değerlendirmeleri istenmiştir. Toplumsal cinsiyet rolleri çerçevesinde ise kadın ve erkeklerin
sorumlulukları, cinsiyetçi iş bölümüne yaklaşım ve çocuk bakımı ve annelik ile ilgili sorular
yöneltilmiştir. Soru kâğıtları Ek 2’de verilmiştir.
1.3.2. Odak grup görüşmeleri
Nitel araştırmanın ikinci ayağı 25-44 yaş arasında en az lise mezunu kadınlarla yapılan odak
grup çalışmalarından oluşmaktadır. İstanbul’da çalışan lise mezunu, çalışmayan lise mezunu,
çalışan üniversite mezunu ve çalışmayan üniversite mezunu kadınlar olmak üzere dört farklı
grupla odak grup çalışmaları yürütülmüştür. Ayrıca TÜİK istatistikleri doğrultusunda 25-44 yaş
arası yüksek eğitimli kadınların işgücüne katılım oranlarının en yüksek olduğu Zonguldak ve
Antalya ile en düşük olduğu Erzurum ve Urfa’da odak grup çalışmaları gerçekleştirilmiştir.
Zonguldak’ta ve Antalya’daki katılımcılar en az lise mezunu çalışan ya da iş arayan, Erzurum ve
Urfa’daki katılımcılar en az lise mezunu çalışmayan kadınlardan oluşmaktadır.
Odak grup çalışmalarının moderasyonunda kullanılmak üzere hazırlanan görüşme kılavuzunda
kadınların çalışma hayatlarına girişleri, çalıştıkları ve ideal gördükleri iş koşulları, toplumsal
cinsiyet rollerine yaklaşımları, cinsiyetçi iş bölümü, çocuk bakımı, annelik ile çalışmanın anlamı
üzerine sorular bulunmaktadır. Görüşme kılavuzları çalışan veya iş arayan kadınlar ile inaktif
kadınlar için farklılaştırılmıştır. Çalışan kadınlara mevcut işleri ile ilgili sorular yöneltilirken inaktif
kadınlara son işlerindeki koşullar ve çalışmayı neden bıraktıklarına dair sorular sorulmuştur.
Böylelikle inaktif kadınların işgücü piyasasından ayrılma nedenleri de irdelenmiştir. Odak grup
çalışmalarında kullanılan görüşme kılavuzları Ek 3’te, görüşmecilerin listesi Ek 1'te verilmiştir.
1.3.3. Anket
Araştırmanın niceliksel ayağını oluşturan anket çalışması çerçevesinde Türkiye çapında temsil
gücü olan 25-44 yaş arasında en az lise mezunu 3600 kadınla yüz yüze anket yapılmıştır.
Çalışan ve çalışmayan kadınlar için farklı soru kağıtları hazırlanmıştır. Anket soru kağıtları ekte
verilmiştir. Anket soru kağıdının hazırlanmasında iskelet olarak TÜİK tarafından uygulanan Hane
Halkı İşgücü Anketi (HİA) soruları kullanılmıştır. Ancak işgücüne dair sorular derinlemesine
görüşmeler ve odak grup çalışmalarının bulgularından hareketle genişletilmiş, anket içerisine
farklı modüller eklenmiştir. Bu modüller işgücü piyasasında esneklik, iş ve aile yaşamı uyumu,
ayrımcılık, işgücü piyasasına bağlılık, ideal iş koşulları, eş durumu, çocuk bakımı, hasta, yaşlı,
engelli bakımı ve toplumsal cinsiyet olarak özetlenebilir. Modüllerin oluşturulmasında farklı
ülkelerdeki anket soru kağıtları taranarak oluşturulan soru kağıdının mümkün olduğu kadar
denenmiş sorulardan oluşması ve dolayısıyla farklı ülkelerle karşılaştırma yapılmasına olanak
tanıması sağlanmıştır. Kullanılan anketler arasında Current Population Survey (CPS), Eurostat
10
Labor Force Survey (LFS), Survey of Income and Program Participation (SIPP) , European
Social Survey ve International Social Survey Programme bulunmaktadır. Anketlerin kullanılan
ana soru kâğıtları ve modülleri ile ilgili ayrıntılı bilgi Ek 4'te verilmiştir.
1.3.4. Sivil toplum kuruluşlarıyla görüşmeler
Son olarak, çeşitli STK'lardan 9 uzmanla derinlemesine görüşme yapılmıştır. Bu araştırma
kullandığı çoklu metodoloji açısından kapsamlı bir çalışmadır ve Türkiye’de lise ve üstü eğitim
seviyesine sahip kadınlarla yapılan ilk araştırmadır. Dolayısıyla, araştırmanın sonuçlarının
politika yapımına önemli bir katkı sağlaması beklenmektedir. Ancak bu politika önerilerini
oluştururken, hâlihazırda sahada konuyla ilgili çalışan ve kadın istihdamı ile ilgili politika önerisi
üreten STK’ların tecrübe ve görüşlerini de göz önünde bulundurmak gereklidir. STK'ların
çalışmalarıyla örtüşen bulgular ve araştırmanın yeni ortaya çıkardığı bulguların karşılaştırmalı
olarak değerlendirilmesi ancak STK'ların çalışmalarını inceleyerek sağlıklı bir şekilde
belirlenebilir. Dolayısıyla veri toplamanın son ayağını STK görüşmeleri oluşturmaktadır.
Görüşme yapılan STK’ların seçilmesinde Türkiye’de kadın işgücüne katılımı konusunda çalışan,
bu alanda daha önce araştırma ya da proje yapmış ve yapmaya devam eden, politika
önerilerinde bulunmuş ve bulunmaya devam eden örgütler olması önemli bir kriter olarak
belirlenmiştir. Bu çerçevede Kadının İnsan Hakları Yeni Çözümler Derneği (KİH-YÇ), Kadın
Emeği ve İstihdam Girimi (KEİG) Platformu - Kadınlarla Dayanışma Vakfı ( KADAV),
Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonu (TİSK), Türkiye Kadın Girişimciler Derneği
(KAGİDER), Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV), Kadın ve Demokrasi Derneği (KADEM), Müstakil
Sanayici ve İşadamları Derneği (MÜSİAD) Kadın Çalışma Grubu, Türk Sanayicileri ve
İşadamları Derneği (TÜSİAD) Sosyal Politikalar Bölümü ve Kadın Emeğini Değerlendirme Vakfı
(KEDV) ile görüşülmüştür. STK görüşmelerinde de yarı yapılandırılmış soru kâğıtları
kullanılmıştır. Görüşmeler sırasında STK’ların Türkiye'de kadın işgücüne katılımının neden
düşük kaldığına dair fikirleri ve bu konu ile ilgili projeleri ayrıntılı olarak sorulmuştur. STK’lar
tarafından geliştirilen politika önerilerinin yanı sıra bu önerileri ne kadar devlet ile
paylaşabildikleri ve bu önerilerin devlet tarafından ne kadar dikkate alındığı da sorulmuştur. STK
görüşmeleri için kullanılan görüşme kılavuzu Ek 5'te, görüşmecilerin listesi Ek 1'de verilmiştir.
2. BELİRLEYİCİLERİN TANIMLANMASI
Bu bölümde farklı faktörlerin kadınların işgücüne katılım kararları üzerindeki etkileri hem
niteliksel hem niceliksel veriler birlikte değerlendirilerek incelenmektedir. Bu disiplinler arası
yaklaşım araştırmanın sorusunun daha derinlikli olarak cevaplanmasına olanak tanımaktadır.
11
Çalışmada derinlemesine görüşmeler, odak grup görüşmeleri ve anket verileri kullanılmıştır.
Derinlemesine görüşmeler ve odak grup görüşmeleri sonucunda yapılan niteliksel analiz anketin
oluşturulmasında girdi sağlamıştır. Anketin de uygulanması sonucu tamamlanan veri setiyle
gerek betimleyici istatistikler gerek ekonometrik analizler vasıtasıyla niceliksel analiz yapılmıştır.
Ekonometrik analizin sonuçları nitel kısmın sonuçlarıyla birlikte değerlendirilerek nihai analiz
gerçekleştirilmiştir. Kadın işgücüne katılım kararlarında rol oynayan etkenler gerek ulusal ve
uluslar arası yazına gerek araştırmanın niteliksel ayağında elde edilen bulgulara göre aşağıdaki
ana başlıklarda toplanmaktadır: Yaşam döngüsü, eğitim, nesiller arası aktarım, sosyoekonomik
durum, hanedeki söz hakkı, iç çatışma, hanedeki iş bölümü, çalışmanın değeri, iş koşulları ve
bölgeler.
2.1. Yaşam döngüsü
Bireylerin yaşam döngülerini esas olarak yaş, evlilik ve çocuk sahipliği belirlemektedir. Bu
bağlamda doğrusal olmayan ilişkileri de yansıtması açısından yaşın karesi analizlere dahil
edilmiştir. Medeni durum olarak evli (eşiyle birlikte ya da eşinden ayrı yaşayan) ya da bekar (hiç
evlenmemiş, boşanmış ve dul) olma değerlendirilmiştir. Çocuk sahipliği ise üç farklı yaş
grubundaki çocuklar üzerinden tanımlanmıştır: 0-3 yaş, 4-6 yaş ve 7-14 yaş. Yapılan
derinlemesine görüşmelerde kadınların özellikle 0-3 yaş grubundaki çocukları diğer yaş
gruplarından farklı değerlendirdikleri göze çarpmaktadır. Daha büyük yaş gruplarında ise okul
çağında olan çocukları ayrıca incelemek için 6-7 yaş da diğer bir sınır olarak belirlenmiştir.
2.2. Eğitim
Kadının eğitim seviyesi gerek kadının işgücü piyasasında karşı karşıya kaldığı koşulları gerek
hanedeki söz hakkını gerekse toplumsal cinsiyet rollerine bakışını belirleyen bir etken olarak
değerlendirilebilir. Bireylerin eğitim seviyeleri yükseldikçe işgücü piyasasında kazanabilecekleri
ücretler de yükselmektedir. Yüksek ücretler çalışmanın fırsat maliyetini artırarak bireylerin işgücü
arzlarını artırır (ikame etkisi). Diğer taraftan ücret gelirleri hanenin gelirini artırarak bireylerin
işgücü arzlarını azaltır (gelir etkisi). Evli olan kadınların eşlerinin eğitim seviyesi de aynı
kanallardan kadının katılımını etkileyecektir. Dolayısıyla hem kadının hem de eşinin eğitim
seviyeleri açıklayıcı etkenler olarak ekonometrik analizlerde yer almaktadır.
Türkiye'de lise ve üniversite mezunu olan kadınların işgücü piyasasında karşı karşıya oldukları
koşullar oldukça farklıdır. Üniversite mezunları çoğu zaman kariyer olanağı olan, kurumsal hatta
uluslar arası şirketlerde istihdam edilebilirken lise mezunları genelde daha az vasıf gerektiren
işlerde istihdam edilmektedir. Dolayısıyla analizlerde lise mezunları referans kategori olarak
12
belirlenmiştir. Eğitimin etkisi denildiğinde lise mezunu olmaya kıyasla üniversite mezunu olmanın
etkisinden bahsedilmektedir.
2.3. Nesiller arası aktarım
Yazındaki araştırmalar kadın işgücüne katılım kararlarında nesiller arası bir aktarım
mekanizması olabileceğine dikkat çekmektedir (Farre, 2007). Derinlemesine görüşmelerde
kadının annesinin çalışma durumu ve annesinin çalışma durumunun kadının kararına etkisi
sorulmuştur. Benzer şekilde anket sorularına kadının annesinin hayat boyu hiç çalışıp
çalışmadığına ve ebeveynlerinin eğitim seviyelerine dair sorular eklenmiştir.
2.4. Sosyoekonomik durum
Hanelerin sosyoekonomik durumları kadınların işgücüne katılım kararlarında önemli bir rol
oynamaktadır. Bu doğrultuda hanede kişi başına düşen kullanılabilir gelir ana etkenlerden biri
olarak değerlendirilebilir. Hanedeki toplam gelirin kompozisyonu da işgücüne katılım kararları
açısından önemli bir belirleyendir. Zira ücret gelirleri hem çalışmanın fırsat maliyetini hem de
hanenin gelirini belirler. Ücretler arttıkça önce ikame etkisinin ağırlığı, daha sonra gelir etkisinin
ağırlığı hissedilir. Böylelikle bireylerin işgücü arzları gelir arttıkça geri bükülen bir şekil alır
(backward bending labor supply curve). Ücret dışı gelirler ise sadece gelir etkisi yaratırlar.
Bireylerin ya da hanenin ücret dışı geliri arttıkça işgücü arzının düştüğü görülür. Sosyoekonomik
durumun kadının işgücüne katılımı üzerindeki etkisini incelerken kadının ücret dışı geliri, evliyse
eşinin hem ücret hem de ücret dışı geliri kullanılmıştır. Yine ücret dışı gelirler kategorisinde
boşanmış kadınların aldıkları nafaka da analizlere dahil edilmiştir. Kadının ücret geliri ise analiz
dışında bırakılmıştır. Ev sahipliği de ücret dışı gelirlere benzer bir gelir etkisi yaratır.
Derinlemesine görüşmeler ve odak grup toplantılarında da özellikle kadınların işgücüne katılım
kararları tartışmalarında ev sahipliğinin belirleyici etkisinden bahsedilmiştir.
2.5. Hanedeki söz hakkı
Hane içi karar mekanizmalarını inceleyen modeller, işgücü arzı, çocuk sayısı, çocuk eğitim ve
sağlık harcamaları gibi hane içinde alınan çeşitli kararların hanedeki eşler tarafından birlikte
verildiğini ortaya koymaktadır. Bu modellerden biri olan Nash pazarlık modelinde iki eşin farklı
fayda fonksiyonlarına sahip oldukları varsayılır. Bu varsayım altında her bir bireyin kendi fayda
fonksiyonunu ençoklamaya çalıştığı bir ortamda eşler arasında ortak bir karar alınır. Her bir eşin
ortak kararları ne kadar etkileyebildiği o eşin ortaklık (evlilik) dışında ne kadar kaynak
yaratabildiği ile belirlenir. Bir başka deyişle evlilik dışında daha çok kaynak yaratabilen eş, ortak
kararları kendi faydasını daha çok artıracak şekilde etkileyebilmektedir. Derinlemesine
görüşmelerde kadınlardan çalıştıkları ve çalışmadıkları zamanları karşılaştırmaları istenmiş,
13
çalışmanın tüketim ve tasarruf davranışları ile hanedeki konumlarını etkileyip etkilemediği
doğrudan sorulmuştur. Anket çalışmasına benzer sorular eklenmiştir. Bu karşılaştırmayı sadece
şu an çalışan ve önceden çalışmamış olan kadınlar ile şu an çalışmayan ama önceden çalışmış
olan kadınlar yapabilir. Dolayısıyla tüm örneklem üzerinde yapılan ekonometrik analize bu
sorulara verilen cevaplar doğrudan entegre edilemez. Ancak aşağıda analiz sonuçları
tartışılırken bu soruların cevapları da verilmiştir.
Gelir etkisinin önemli kaynaklarından biri olan ücret dışı gelirler aynı zamanda hanedeki söz
hakkında da belirleyici rol oynamaktadır. Ücret dışı gelirlerin işgücüne katılım ihtimalleri
üzerindeki etkileri incelenirken hanedeki söz hakkı üzerindeki olası etkileri de tartışılacaktır.
2.6. İç çatışma
Derinlemesine görüşmelerde ve odak grup çalışmalarında kadınların en çok bahsettiği
konulardan biri annelik rolleri ve çalışma hayatının birlikte yürütülmesindeki zorluklardır.
Halihazırda çalışmayan kadınlar bile çalıştıkları dönemlerde bu zorluklar karşısında
bocaladıklarını, hatta işgücü piyasasından ayrılma kararlarında bu zorlukların ağırlığını dile
getirmişlerdir. Bu bulgudan yola çıkarak tanımlanan "iç çatışma" etkeninin işgücüne katılıma ne
kadar engel teşkil ettiğini ölçmek için anket uygulamasına çeşitli önermeler yerleştirilmiştir.
Görüşmecilere çalışmanın kadının annelik/eş rolü ile iş yaşamı arasında bir çatışma yaratıp
yaratmadığına yönelik farklı duruşları yansıtan önermeler okunmuş ve bu önermelere ne kadar
katıldıklarını 1’den 5’e kadar bir ölçekte değerlendirmeleri istenmiştir. Tablo 1'de iç çatışma
endeksi için kullanılan önermeler bulunmaktadır. Kadınların yaşadıkları iç çatışmayı sayısal
olarak özetleyebilmek amacıyla temel bileşenler analizi (principal component analysis, PCA)
yöntemi kullanılarak bir endeks oluşturulmuştur. Endeksi oluşturan her bir önerme "1" değerinin
çalışmanın anne/eş rolü ile tamamen uyumlu olduğunu ve "5" değerinin çalışmanın anne/eş rolü
ile çatıştığını yansıtmasına dikkat ederek kodlanmıştır. Yeniden kodlanan önermeler (*) ile
belirtilmiştir.
Tablo 1. İç çatışma endeksi için kullanılan önermeler
İÇ ÇATIŞMA:
(1) Çalışmak annelik/eş rolü ile çatışmaz - (5) Çalışmak annelik/eş rolü ile çatışır
Bir iş sahibi olabilmek iyi olabilir, ancak çoğu kadın aslında öncelikle yuva ve çocuk sahibi
olmak ister
Çalışan bir anne en az çalışmayan bir anne kadar çocuğuyla yakın ve güven dolu bir ilişki
kurabilir(*)
Çocuklar, annelerinin yoğun çalışmasından olumsuz etkilenir
14
Bir kadın eğer 0-3 yaş arasında bir çocuğu varsa çalışmamalıdır
Ailevi sorumluluklarını yerine getiren bir kadının bir işte çalışmaya zamanı yoktur
2.7. Hanede iş bölümü
Derinlemesine görüşmeler ve odak grup çalışmalarında toplumsal cinsiyete dair sorular
çerçevesinde hanede iş bölümü ayrıntılı sorulmuş ve tartışılmıştır. Kadınların çalışma hayatına
dair konuşurken hanedeki iş bölümüne sıklıkla gönderme yaptıkları da görülmektedir. Nitel
araştırmadaki bu bulgudan hareketle ankete hanedeki iş bölümü ile ilgili önermeler konulmuştur.
Ankette hanedeki iş bölümünün ne kadar geleneksel toplumsal cinsiyet rolleriyle uyumlu
olduğunu ölçmek üzere kadınlardan hane içi ve dışı üretimin nasıl paylaşılması gerektiğine dair
çeşitli önermeleri değerlendirmeleri istenmiştir. Endeks oluşturulurken cevaplar hane-içi iş
bölümünün tamamen geleneksel/ataerkil olması gerektiği yönünde ise "1" ve tümüyle eşitlikçi
olması gerektiği yönünde ise "5" değerleri alacak şekilde yeniden kodlanmıştır. Error!
Reference source not found.’de hanede iş bölümü endeksi için kullanılan önermeler
bulunmaktadır.
Tablo 2. Hanede iş bölümü endeksi için kullanılan önermeler
HANEDE İŞ BÖLÜMÜ:
(1) Geleneksel iş bölümü - (5) Eşitlikçi iş bölümü
Bir ailede ebeveynlerden birinin işini bırakması gerektiğinde, bu öncelikle kadın olmalıdır(*)
Çalışmak isteyen bir kadın kocasının iznini almalıdır (*)
İş bulmak zor olduğunda, var olan işlere kadınlardan ziyade erkekler yerleşmelidir
Bulaşık yıkamak, temizlik yapmak gibi ev işlerini erkekler kadınlarla paylaşmalıdır
Fıtratı/doğası gereği kadın, eve ve çocuklara daha iyi bakar (*)
Babalar da anneler kadar doğum izni almalıdır
2.8. Çalışmanın değeri
Derinlemesine görüşmeler ve odak grup çalışmalarında kadınlara çalışmanın avantajları
sorulduğunda maddi özgürlük, özgüven, prestij ve sosyalleşmek gibi çalışmayı değerli kılan
yönlerden bahsetmiştir. Bu bulgulardan hareketle "çalışmanın değeri" endeksinin
oluşturulmasında cevaplar ev işleri ile ilgilenmenin bir kadın için değerli olduğu yönünde ise "1"
ve çalışma hayatında olmanın, para kazanıyor olmanın hayatına değer kattığı yönünde ise "5"
olacak şekilde yeniden kodlanmıştır. Tablo 3’de çalışmanın değeri endeksi için kullanılan
önermeler bulunmaktadır.
15
Tablo 3. Çalışmanın değeri endeksi için kullanılan önermeler
ÇALIŞMANIN DEĞERİ:
(1) Ev işleri ile ilgilenmek değerlidir - (5) (Dışarıda) çalışmak değerlidir.
Ev hanımı olmak bir işte çalışmak kadar tatmin edicidir (*)
Kadının çalışması ailenin ve çocuklarının refah seviyesini yükseltir.
Paraya ihtiyacım olmasa da bir işte çalışmayı isterim.
Yapılan işi seviyor olmak sizin için ne kadar önemlidir? Bir ile beş arasında değerlendiriniz.
Sizce çalışan kadınlar neden çalışıyor? En fazla 3 neden belirtiniz. (Aşağıdaki ifadelere
katılanlar 1, katılmayanlar ise 0 değeri almıştır.)
-
Kendilerine güven/özgüven sağladığı için
-
Çocuklarının eğitimi için
-
Kendi isteklerini karşılayabilmek için
-
Maddi özgürlük/bağımsızlık için
-
Çalışmayı sevdikleri için
-
Para biriktirmek için
-
Sosyalleşmek için
-
Kariyer sahibi olmak için
-
Yapılan eğitim yatırımının karşılığını almak için
-
Ev ve aile sorumluluklarından kaçmak için(*)
2.9. İdeal iş koşulları
Derinlemesine görüşmelerde ve odak grup çalışmalarında çalışan ve çalışmayan kadınlara
işgücü piyasasındaki mevcut koşullar ve kadınların ideal gördükleri çalışma koşulları ayrıntılı
olarak sorulmuştur. Genel olarak bu görüşmelerde ve toplantılarda kadınların çalışmaya dair
ücret ve sigorta gibi maddi koşulları, çalışma ortamına dair endişeleri ile iş yaşam uyumu ve bu
bağlamda esnek çalışma olanaklarının önemini dile getirdikleri göze çarpmaktadır. Araştırmanın
nitel ayağında ortaya çıkan bu bulgular anket soru kağıdının inşasında dört ana eksen
yaratılarak tanımlanmıştır: "maddi koşullar", "çalışma ortamı", "iş yaşam uyumu" ve "esneklik".
Kadınların hangi iş koşullarını ideal olarak tanımladıklarını ölçmeye yönelik soru grubunda çeşitli
iş koşullarının kadınlar için önemi sorulmaktadır. Bu dört eksen için Tablo 4'te yer alan koşullar
kullanılarak temel bileşenler analizi ile endeksler oluşturulmuştur. "Maddi koşullar" arasında işin
niteliği ve getirisi ile ilgili sorular bulunmaktadır. "Çalışma ortamı" içerisinde kadınların içinde
çalıştıkları ortamda maddi olmayan olanaklar ve ortamın önemine dair sorular sorulmaktadır. "İş
16
yaşam uyumu" ekseninde çalışma şartlarının kadının eviyle, ailesiyle ve kendi yaşamıyla uyumlu
olmasının kadın için ne kadar önemli olduğu ölçülmektedir. "Esneklik" ekseninde ise
derinlemesine görüşmelerde sıklıkla dile getirilen zaman ve mekan açısından esnek çalışma
biçimlerinin ne kadar önemli olduğu soruları katılımcılara yöneltilmiştir. Aslında esnek çalışma
saatleri ile iş yaşam uyumu birbirleriyle kısmen örtüşen eksenlerdir. Buna karşın bilhassa inaktif
görüşmecilerin, görüşme kılavuzlarında özellikle kullanılmıyor olmasına rağmen "esnek"
çalışmadan bahsetmesinden hareketle anket çalışmasında iş yaşam uyumu, esnek çalışmayı
içermeyen iş yaşam uyumunu yansıtacak şekilde, esneklik de saat ve mekan açısından esneklik
olmak üzere tanımlanmıştır.
Tablo 4. İdeal iş koşulları endeksleri için kullanılan önermeler
MADDİ KOŞULLAR
İşinizin sigortalı olma koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
Ücretinin tatminkar olma koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
Aldığınız eğitime uygun olma koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
Kariyer/terfi olanağı sağlama koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
İşinizin iş güvencesi/süreklilik sağlaması sizin için ne kadar önemlidir?
ÇALIŞMA ORTAMI
Huzurlu çalışma ortamı sunması sizin için ne kadar önemlidir?
İş tanımına sadık kalınması/görevi olmadığı halde başka alanlarda çalıştırılmaması sizin için
ne kadar önemlidir?
İşyerinin güvenilir olması (saygın, namuslu, ahlaklı) sizin için ne kadar önemlidir?
İşyerindeki üstlerin anlayışlı olması sizin için ne kadar önemlidir?
İŞ-YAŞAM UYUMU
İş yerinin yasal haklara (gebelik, süt izni vb.) saygı göstermesi koşulu sizin için ne kadar
önemlidir?
İşin eve yakın olması sizin için ne kadar önemlidir?
Hafta sonları çalışma olmaması sizin için ne kadar önemlidir?
Fazla mesai olmaması koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
Aile ve çocuk bakımına zaman tanıması koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
İş yerinde çocuk bakım hizmetinin olması sizin için ne kadar önemlidir?
Ailevi nedenler gerektirdiğinde işten izin alabilme imkanı sizin için ne kadar önemlidir?
17
ESNEKLİK
Tam zamanlı işi kendi istediğiniz saatlerde yapabilme koşulu sizin için ne kadar önemlidir?
Tam zamanlı işi kendi istediğiniz yerde/mekanda yapabilme koşulu sizin için ne kadar
önemlidir?
Çalışanın mesai saatlerini kendisinin belirleyebilmesi/kaydırabilmesi koşulu sizin için ne kadar
önemlidir?
Yarı zamanlı çalışma imkanı sizin için ne kadar önemlidir?
2.10. Bölge
25-44 yaş arasında en az lise mezunu kadınların işgücüne katılım oranlarının en düşük ve en
yüksek olduğu illerde yapılmış olan odak grup çalışmaları iller arasında derin anlayış ve pratik
farklarına işaret etmektedir. Bir başka deyişle farklı bölgelerde hem sosyokültürel doku hem de
işgücü piyasası koşulları farklılaşmaktadır. Odak grup çalışmalarında gözlemlenen bölgesel
farklılıkların anket çalışmasında karşılık bulup bulmadığını test etmek için bölgesel kukla
değişkenler analize dahil edilmiştir.
3. VERİ ANALİZİ
Derinlemesine görüşmeler, odak gruplar ve anket çalışmasıyla elde edilen bulgular bu bölümde
analiz edilmektedir. Çoklu yöntemler kullanılarak elde edilen bu bulguların analizinde amaç,
kadınların çalışma hayatına katılım kararında belirleyici olan farklı etkenleri belirlemektir. Bu
çerçevede ele alınan etkenler yaşam döngüsü, eğitim, nesiller arası aktarım, sosyoekonomik
durum, hanede söz hakkı, annelik algısıyla belirlenen iç çatışma, hanede iş bölümü, çalışmanın
değeri, iş koşulları ve bölgedir. Bu noktada altı çizilmesi gereken önemli bir husus, toplumsal
cinsiyet rollerinin kadınların çalışma kararını belirleyen pek çok etkeni şekillendiren bir şemsiye
olarak karşımıza çıkmasıdır. Toplumsal cinsiyet rollerinin belirleyiciliği hem niteliksel hem
niceliksel analizde çok güçlü olarak ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın özgün değerlerinden biri
işgücüne katılım kararını belirleyen etkenlerle toplumsal cinsiyet rollerine yaklaşımı bir araya
getiren anket sorularından faydalanarak kadınların toplumsal cinsiyet rollerine bakışlarının
işgücüne katılım kararlarını ne kadar etkilediğini ortaya koymasıdır. Nitel ve nicel bulgular birlikte
değerlendirilerek kadınların işgücüne katılım kararı disiplinler arası bir yaklaşımla
irdelenmektedir.
18
Analizde anket vasıtasıyla toplanan verilere dair betimleyici istatistikler Tablo 5 ve Tablo 6'da
verilmiştir. Diğer taraftan anket verileri her bir etkenin diğerlerinden bağımsız olarak
incelenmesine olanak tanıyan ekonometrik yöntemler kullanılarak incelenmiştir. Bu doğrultuda
bağımlı değişken olan 𝑖 endeksli bir kadının işgücüne katılma kararı, 𝐿𝐹𝑖 , ikili bir değişken
şeklinde kodlanmış, böylelikle işgücüne katılan, yani istihdamda olan ya da iş arayan kadınlar
için 𝐿𝐹𝑖 = 1, işgücüne katılmayan kadınlar için 𝐿𝐹𝑖 = 0 tahsis edilmiştir. Regresyonda ise
gözlemlenen bağımlı değişkenin ikili değer aldığı durumlarda kullanılan probit yöntemi
kullanılmıştır. Bu doğrultuda kadınların işgücüne katılım ihtimalleri probit modeli ile
Pr(𝐿𝐹𝑖 = 1|𝑋) = Φ(𝑋𝑖 𝛽) olarak ifade edilebilir. Bu denklemde 𝑖 ile gösterilen bir kadının işgücüne
katılma ihtimali, 𝑋 ile gösterilen kadının çeşitli özellikleri tarafından belirlenir. Denklemdeki Φ ise
normal dağılımı temsil eder. Maksimum olabilirlik (maximum likelihood) tahmin yönteminde
aşağıdaki denklemi ençoklayan 𝛽 vektörü hesaplanır.
ln 𝐿(𝛽) = ∑(𝑦𝑖 ln Φ( 𝑋𝑖 𝛽) + (1 − 𝑦𝑖 ) ln(1 − Φ(𝑋𝑖 𝛽)))
𝑖=1
En küçük kareler (ordinary least squares) yöntemine kıyasla maksimum olabilirlik yönteminde
katsayılar değişkenlerin marjinal etkilerini temsil etmez, zira ençoklanan denklem doğrusal
değildir. Değişkenlerin marjinal etkilerinin hesaplanmasında genellikle iki yöntem kullanılır.
Yöntemlerden biri marjinal etkilerin değişkenlerin ortalamalarını almak suretiyle yaratılan
ortalama bir gözlem için hesaplanmasıdır. Özellikle kategorik değişkenlerde ortalama
hesaplamak her zaman kolay değildir. Örneğin kadının evlilik durumuna dair değişken bir ya da
sıfır değeri almaktadır. Bu durumda bir ile sıfırın ortalaması olan 0.5 herhangi bir anlam ifade
etmemektedir. Bu endişeden hareketle kullanılan bir diğer yöntem de her bir gözlem için
hesaplanan marjinal etkilerin ortalamasının alınmasıdır. Bu araştırmada ikinci yöntem sonuçları
verilmektedir. Ancak ortalama bireyin marjinal etkileri de hesaplanmıştır. Sonuçlar niteliksel
olarak değişmemektedir.
Analizdeki bağımsız değişkenler hem iktisat teorisinde yaygın şekilde irdelenmiş ve uygulamalı
analizlerde yer almış yaşam döngüsü, eğitim, nesiller arası aktarım, sosyoekonomik durum gibi
değişkenleri, hem de araştırmanın nicel kısmındaki bulgularını yansıtacak şekilde iç çatışma,
hanedeki iş bölümü, çalışmanın değeri, iş koşulları gibi değişkenleri içermektedir. Böylelikle
değişkenlerin işgücüne katılım kararındaki etkileri, diğerlerinin etkileri sabit tutularak ölçülecektir.
Yine de bağımsız değişkenler arasında çeşitli etkileşimler olabilir. Bu husus aşağıda farklı
regresyonlarla irdelenmiştir.
19
Tablo 5. Betimleyici istatistikler
Gözlem
sayısı
Oranı
İşgücü İstatistikleri
İşgücünde
1.433
%39,9
İşgücünde değil
2.161
%60,1
2.708
%75,3
Önlisans mezunu
207
%5,8
Lisans mezunu
628
%17,5
51
%1,4
313
%8,7
3.281
%91,3
Evli
2.317
%64,5
Bekar
1.277
%35,5
Çocuk sahibi olmayanlar
1.879
%52,3
Anne olanlar
1.715
%47,7
37
%1,0
3.557
%99,0
Ev sahipleri
2.158
%60,0
Ev sahibi olmayanlar
1.436
%40,0
2.962
%82,4
632
%17,6
3.058
%85,1
536
%14,9
Eğitim İstatistikleri
Lise mezunu
Lisans üstü eğitim mezunu
Eğitim-öğretimine devam edenler
Eğitim-öğretimine devam etmeyenler
Medeni durum
Anne
Nafaka
Almayanlar
Alanlar
Ev sahipliği
Annesinin işgücü piyasası deneyimi
Annesi daha önce çalışmamışlar
Annesi daha önce çalışmışlar
Annenin eğitimi
Liseden az
Lise ve üstü
Babanın eğitimi
20
Liseden az
2.753
%76,6
841
%23,4
TR1- İstanbul
941
%26,2
TR-2 Batı Marmara
160
%4,5
TR-3 Ege
483
%13,4
TR-4 Doğu Marmara
420
%11,7
TR-5 Batı Anadolu
459
%12,8
TR-6 Akdeniz
442
%12,3
TR-7 Orta Anadolu
163
%4,5
TR-8 Batı Karadeniz
132
%3,7
TR-9 Doğu Karadeniz
93
%2,6
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
40
%1,1
TR-B Ortadoğu Anadolu
81
%2,3
180
%5,0
3.594
%100,0
329
%14,3
1.334
%58,1
633
%27,6
2.275
%99,1
21
%0,9
Lise ve üstü
Bölgesel dağılım
TR-C Güneydoğu Anadolu
Toplam
Eşin eğitim durumu
Liseden az
Lise mezunu
Lise üstü
Eşin iş durumu
Eşi işsiz olmayanlar
Eşi işsizler
Temel bileşenler analizi ile oluşturulan iç çatışma, hanedeki iş bölümü, çalışmanın değeri, maddi
koşullar, çalışma ortamı, esneklik ve iş yaşam uyumu endeksleri standart normal dağılıma uygun
şekilde ortalamaları 0, standart sapmaları 1 olacak şekilde hesaplanmıştır.
Tablo 6. Betimleyici istatistikler
Gözlem
sayısı
Yaş
0-3 yaş arasındaki çocuk sayısı
Ortalama
Standart
Sapma
3.594
32,56
6,59
3.594
0,12
0,33
21
4-6 yaş arasındaki çocuk sayısı
7-14 yaş arasındaki çocuk sayısı
Kadının ücret dışı geliri
Eşdeğer hane geliri
İç çatışma
Hanedeki iş bölümü
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş yaşam uyumu
İlk doğumdaki yaş
Eşin aldığı ücret
Eşin ücret dışı geliri
3.594
0,11
0,35
3.594
0,30
0,61
3.584
24,17
186,23
3.590
1052,90
939,82
3.592
0,00
1,00
3.593
0,00
1,00
3.588
0,00
1,00
3.586
0,00
1,00
3.588
0,00
1,00
3.581
0,00
1,00
3.585
0,00
1,00
3.594
11,30
12,20
2.171
1548,51
1109,25
2.299
60,36
435,59
Örneklemde 25-44 yaş arası en az lise mezunu kadınların işgücüne katılım oranı yüzde
39,9'dur. Türkiye'de ise bu özellikteki kadınların işgücüne katılım oranları yüzde 60,3'tür.
Örneklemdeki işgücüne katılım oranının Türkiye ortalamasının altında kaldığı görülmektedir. Bu
sapmanın sebeplerini anlamak için Tablo 7'de bu yaş grubundaki kadınların eğitim seviyeleri
dağılımı ve işgücüne katılım oranları verilmektedir.
Tablo 7. Lise ve üniversite mezunu kadınların işgücü katılım oranlarının karşılaştırması
HİA
Payı
Anket
İ.K.O
Payı
İ.K.O
Lise mezunu
%51,8
%42,5
%75,3
%31,9
Lise üstü eğitim
%48,2
%79,1
%24,7
%64,2
%100,0
%60,3
%100,0
%39,9
Toplam
Kaynak: 2012 Hanehalkı İşgücü Anketi Mikro Kesit Veri
Sapmanın sebeplerinden biri örneklemdeki lise mezunu kadınların oranının nispeten yüksek
olmasıdır. Türkiye'de bu yaş grubundaki ve en az lise mezunu kadınların yaklaşık yarısı lise
mezunu, diğer yarısı ise yükseköğretim mezunudur. Halbuki örneklemde lise mezunlarının payı
yüzde 75,3, yükseköğretim mezunlarının payı ise yüzde 24,7'dır. Aynı zamanda hem lise hem
üniversite mezunu kadınlar için örneklemdeki işgücüne katılım oranları Türkiye oranlarının
22
altında kalmaktadır. TÜİK verilerine göre 25-44 yaş grubunda lise mezunlarının işgücüne katılım
oranı yüzde 42,5, üniversite mezunlarınınki yüzde 79,1 iken ankette bu oranlar sırasıyla yüzde
31,9 ve yüzde 64,2'tür. Diğer bir deyişle, anketin örneklemi her bir eğitim seviyesi için işgücüne
katılım oranlarını düşük tahmin etmektedir.
Anketler hanelerde yapılmıştır, dolayısıyla özellikle çalışan kadınların hafta içi iş saatlerinde
evde bulunma ihtimali oldukça düşüktür. Üniversite mezunu kadınların da işgücüne katılma
oranlarının daha yüksek olduğu düşünülürse hafta içi iş saatlerinde hanelerde lise mezunu
çalışmayan kadınlara rastlamak daha olasıdır. Dolayısıyla hane ziyaretlerinde hafta içi iş
saatlerinde evde çalışmayan kadınlarla, özellikle de lise mezunu çalışmayan kadınlarla
karşılaşma ihtimali daha yüksek olduğu için bu kadınların örnekleme girme ihtimalleri daha
yüksektir. Maliyet unsuru dikkate alınmadığında anket için belirlenmiş bir adreste görüşmecinin
evde bulunmaması sebebiyle anket yapılamadığında aynı adres farklı tarihlerde tekrar ziyaret
edilir. Ancak tekrar ziyaretler maliyeti oldukça yükseltmektedir. TÜBİTAK tarafından anket
çalışmasına ayrılan bütçe çerçevesinde tekrar ziyaretler yapılamamıştır. Görüş alınan anket
firmaları bu bütçenin aynı adrese birden fazla ziyareti karşılamayacağını belirtmiştir. Bu bütçe
kısıtından dolayı anketin örneklemi istenilen çeşitliği yansıtmamaktadır.
Sonuç olarak örneklemde lise mezunu kadınların ağırlığının evrendekinden fazla olması,
ekonometrik analizde de bu grubun kararını yansıtan etkenlerin ön plana çıkmasına neden
olabilir. Bu doğrultuda ekonometrik analiz lise ve üniversite mezunu kadınlar için ayrı ayrı
tekrarlanıp sonuçların istatistiki olarak farklı olup olmadığı aşağıda incelenecektir. Buna ek
olarak nitel verilerin bu ayrımı nasıl yansıttığı ayrıca irdelenecektir. Diğer taraftan analizin
işgücüne katılan kadınların karar mekanizmalarını yeterince yansıtmama endişesi
bulunmaktadır. Ancak örneklemde çalışan kadınların sayılarının görece azlığının sonuçları hangi
yönde etkilediğini kestirmek güçtür.
Tablo 8 bir önceki bölümde ayrıntılı olarak açıklanan etkenlerin işgücüne katılım üzerindeki
etkilerini ölçmeye yönelik yapılan ekonometrik analizlerin çıktısını vermektedir. Yukarıda
açıklandığı gibi bağımlı değişken kadının işgücüne katılıp katılmadığı şeklinde tanımlanmıştır.
Dolayısıyla ekonometrik analizde probit yöntemi kullanılmıştır. Probit analizinin sonucunda
bulunan katsayılar marjinal etkileri doğrudan vermemektedir. Pozitif katsayılar etkenin işgücüne
katılma ihtimalini artırdığını, negatif katsayılar düşürdüğünü gösterir.
Gerek yazındaki bulgular gerek araştırmanın niteliksel ayağında toplanan veriler kadınların
işgücüne katılım kararlarında evlilik ve çocuk sahibi olmanın önemli kırılmalar yarattığına işaret
etmektedir. Bu durumda farklı faktörlerin işgücüne katılım kararı üzerindeki etkileri kadınların evli
23
ya da bekar, çocuklu ya da çocuksuz olmasına bağlı olarak değişebilir. Bu olasılıkları
değerlendirmek üzere tüm örneklem üzerinde yapılan ekonometrik analiz bekar, evli ve anne
kadınlar örneklemleri üzerinde ayrı ayrı tekrarlanmaktadır. Analizde her bir alt örneklem tek tek
tartışılmamakla birlikte gerektiğinde farklılaşmalara değinilmektedir.
Tablo 8. Probit analiz sonuçları
Önlisans
Lisans
Yüksek Lisans
Öğrenci
Yaş
Yaşın karesi
Bekâr
Nafaka
İlk doğum yaşı
0-3 yaş arasındaki çocuk sayısı
4-6 yaş arasındaki çocuk sayısı
7-14 yaş arasındaki çocuk sayısı
Ev sahibi olmak
TÜM
BEKÂR
EVLİ
ANNE
0,242**
0,369**
0,185
0,450***
(0,0984)
(0,151)
(0,146)
(0,165)
0,762***
0,671***
0,953***
0,986***
(0,0661)
(0,100)
(0,108)
(0,115)
0,737***
1,198***
0,644**
1,167***
(0,206)
(0,412)
(0,268)
(0,380)
-0,514***
-0,586***
0,342
0,908***
(0,0894)
(0,107)
(0,208)
(0,247)
0,336***
0,482***
0,266***
0,173**
(0,0538)
(0,0964)
(0,0721)
(0,0846)
-0,00507***
-0,00720***
-0,00405***
-0,00294**
(0,000787)
(0,00145)
(0,00105)
(0,00120)
0,670***
0,727***
(0,0606)
(0,128)
-0,371
-0,436*
-0,579*
(0,238)
(0,257)
(0,299)
0,00512
0,00216
0,00268
-0,00797
(0,00334)
(0,00857)
(0,00409)
(0,00938)
-0,399***
-0,0854
-0,424***
-0,488***
(0,0868)
(0,615)
(0,0969)
(0,104)
-0,195**
0,409
-0,207**
-0,221**
(0,0809)
(0,381)
(0,0887)
(0,0885)
-0,0689
-0,0522
-0,0946*
-0,0706
(0,0477)
(0,176)
(0,0539)
(0,0522)
-0,137***
-0,386***
0,0519
-0,000206
(0,0483)
(0,0823)
(0,0648)
(0,0738)
24
Kadının ücret dışı geliri
Annenin eğitimi: lise ve üstü
Babanın eğitimi: lise ve üstü
Annenin daha önce çalışmış olması
-0,000181
-0,000273*
0,000629*
-9,13e-06
(0,000128)
(0,000150)
(0,000370)
(0,000194)
-0,123
-0,154
-0,128
-0,204
(0,0887)
(0,130)
(0,130)
(0,155)
-0,0696
0,0102
-0,0791
-0,256**
(0,0745)
(0,112)
(0,107)
(0,121)
0,305***
0,238**
0,339***
0,350***
(0,0618)
(0,0987)
(0,0847)
(0,0922)
Eşin eğitimi: liseden az
0,168*
(0,0926)
Eşin eğitimi: lise üstü
-0,0725
(0,0879)
Eşin aldığı ücret
-9,38e-05***
(2,97e-05)
Eşin ücret dışı geliri
7,15e-05
(7,01e-05)
İş bölümü
İç çatışma
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş-yaşam uyumu
TR-2 Batı Marmara
0,129***
0,0515
0,203***
0,163***
(0,0295)
(0,0451)
(0,0416)
(0,0450)
-0,156***
-0,0797*
-0,193***
-0,139***
(0,0280)
(0,0459)
(0,0375)
(0,0420)
0,134***
0,0374
0,176***
0,172***
(0,0265)
(0,0425)
(0,0367)
(0,0414)
0,0251
0,00362
0,0218
0,0372
(0,0273)
(0,0491)
(0,0358)
(0,0378)
0,0399
0,0895*
0,0293
0,0516
(0,0327)
(0,0518)
(0,0451)
(0,0524)
-0,0753***
-0,102**
-0,0565
-0,0603
(0,0274)
(0,0432)
(0,0376)
(0,0395)
0,0200
-0,0229
0,0285
-0,000428
(0,0354)
(0,0555)
(0,0491)
(0,0540)
0,265**
0,0351
0,456***
0,657***
(0,116)
(0,193)
(0,154)
(0,178)
25
TR-3 Ege
0,0619
0,0297
0,106
0,149
(0,0844)
(0,140)
(0,113)
(0,121)
0,141*
0,319*
0,139
0,164
(0,0829)
(0,166)
(0,105)
(0,122)
-0,0795
-0,214*
0,00609
0,0678
(0,0809)
(0,125)
(0,116)
(0,142)
0,301***
-0,113
0,501***
0,287**
(0,0845)
(0,158)
(0,108)
(0,116)
0,0600
-0,199
0,279
0,178
(0,120)
(0,173)
(0,183)
(0,219)
0,144
-0,103
0,217
0,397*
(0,130)
(0,214)
(0,180)
(0,212)
0,150
-0,168
0,219
0,219
(0,148)
(0,229)
(0,210)
(0,223)
0,0905
0,0431
0,279
0,0493
(0,247)
(0,458)
(0,302)
(0,327)
0,101
-0,158
0,150
0,146
(0,161)
(0,273)
(0,219)
(0,235)
0,245**
0,226
0,351**
0,217
(0,116)
(0,181)
(0,164)
(0,175)
-5,967***
-7,365***
-4,848***
-2,775*
(0,897)
(1,554)
(1,208)
(1,449)
Gözlem sayısı
3,563
1,264
2,147
1,697
Pseudo R-kare
0,168
0,153
0,147
0,162
TR-4 Doğu Marmara
TR-5 Batı Anadolu
TR-6 Akdeniz
TR-7 Orta Anadolu
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
Sabit terim
Probit analizinin sonuçları bağımsız değişkenlerin bağımlı değişken üzerindeki etkilerini sadece
yön olarak vermektedir. Her bir bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki marjinal
etkisinin hesaplanması için her bir birey için marjinal etkiler hesaplanarak bireysel marjinal
etkilerin ortalaması alınmıştır. Sonuçlar Tablo 9'da yer almaktadır. Alternatif bir hesaplama
yöntemi ortalama bir birey için marjinal etkilerin hesaplanmasıdır. Bu alternatif hesap nitel olarak
sonuçları değiştirmemektedir. Hesabın katsayılar üzerindeki etkisi göz ardı edilebilir boyuttadır.
Ortalama bireyin marjinal etkilerine dair hesaplar Ek 6’da verilmektedir.
26
Tablo 9. Değişkenlerin ortalama marjinal etkileri
Önlisans
Lisans
Yüksek Lisans
Öğrenci
Yaş
Bekar olmak
İlk doğumdaki yaş
0-3 yaş arasındaki çocuk sayısı
4-6 yaş arasındaki çocuk sayısı
7-14 yaş arasındaki çocuk sayısı
Ev sahibi
Kadının ücret dışı geliri
Annenin eğitimi: lise ve üstü
Babanın eğitimi: lise ve üstü
Annesinin daha önce çalışmış olması
TÜM
BEKAR
EVLİ
ANNE
0,077**
0,121*
0,055***
0,134***
(0,031)
(0,049)
(0,043)
(0,049)
0,242***
0,220***
0,282**
0,294***
(0,020)
(0,031)
(0,030)
(0,032)
0,234***
0,394***
0,190
0,348***
(0,065)
(0,134)
(0,079)
(0,112)
-0,163***
-0,192***
0,101
0,271***
(0,028)
(0,034)
(0,062)
(0,073)
0,002
0,018***
-0,002
-0,011***
(0,002)
(0,004)
(0,002)
(0,002)
0,212***
0,217***
(0,018)
(0,037)
0,002
0,001
0,001
-0,002
(0,001)
(0,003)
(0,001)
(0,003)
-0,127***
-0,028
-0,125***
-0,145***
(0,027)
(0,202)
(0,028)
(0,031)
-0,062**
0,134
-0,061**
-0,066**
(0,026)
(0,125)
(0,026)
(0,026)
-0,022
-0,017
-0,028*
-0,021
(0,015)
(0,058)
(0,016)
(0,016)
-0,043***
-0,127***
0,015
0,000
(0,015)
(0,026)
(0,019)
(0,022)
-0,00006
-0,00009*
0,00019*
0,00000
(0,000)
(0,000)
(0,000)
(0,000)
-0,039
-0,051**
-0,038
-0,061
(0,028)
(0,042)
(0,039)
(0,046)
-0,022
0,003
-0,023
-0,076**
(0,024)
(0,037)
(0,032)
(0,036)
0,097***
0,078**
0,100***
0,104***
(0,019)
(0,032)
(0,025)
(0,027)
27
Nafaka
-0,118
-0,143*
-0,172*
(0,075)
(0,084)
(0,089)
Eşin eğitimi: liseden az
0,050*
(0,027)
Eşin eğitimi: lise üstü
-0,021
(0,026)
Eşin aldığı ücret
-0,00003***
(0,000)
Eşin ücret dışı geliri
0,00002
(0,000)
Hanedeki iş bölümü
İç çatışma
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş-yaşam uyumu
TR-2 Batı Marmara
TR-3 Ege
TR-4 Doğu Marmara
TR-5 Batı Anadolu
0,041***
0,017
0,060***
0,049***
(0,009)
(0,015)
(0,012)
(0,013)
-0,049***
-0,026*
-0,057***
-0,041***
(0,009)
(0,015)
(0,011)
(0,012)
0,043***
0,012
0,052***
0,051***
(0,008)
(0,014)
(0,011)
(0,012)
0,008
0,001
0,006
0,011
(0,009)
(0,016)
(0,011)
(0,011)
0,013
0,029*
0,009
0,015
(0,010)
(0,017)
(0,013)
(0,016)
-0,024***
-0,034**
-0,017
-0,018
(0,009)
(0,014)
(0,011)
(0,012)
0,006
-0,008
0,008
0,000
(0,011)
(0,018)
(0,015)
(0,016)
0,084
0,012
0,135***
0,196***
(0,037)
(0,063)
(0,045)
(0,052)
0,020
0,010
0,031
0,044
(0,027)
(0,046)
(0,033)
(0,036)
0,045*
0,105*
0,041
0,049
(0,026)
(0,054)
(0,031)
(0,036)
-0,025
-0,070*
0,002
0,020
(0,026)
(0,041)
(0,034)
(0,042)
28
TR-6 Akdeniz
TR-7 Orta Anadolu
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
0,096***
(0,027)
-0,037
(0,052)
0,148***
(0,032)
0,086**
(0,034)
0,019
-0,065
0,082
0,053
(0,038)
(0,057)
(0,054)
(0,065)
0,046
-0,034
0,064
0,118*
(0,041)
(0,070)
(0,053)
(0,063)
0,047
-0,055
0,065
0,065
(0,047)
(0,075)
(0,062)
(0,066)
0,029
0,014
0,082
0,015
(0,078)
(0,150)
(0,089)
(0,097)
0,032
-0,052
0,044
0,043
(0,051)
(0,090)
(0,065)
(0,070)
0,078**
0,074
0,104**
0,065
(0,037)
(0,059)
(0,048)
(0,052)
3.1. Yaşam döngüsü
Kadınların yaşam döngüsünü yansıtması amacıyla analize dâhil edilen yaş ve yaşın karesi
etkenlerinin kadınların işgücüne katılım ihtimallerinin yaşla birlikte azalan bir şekilde arttığını
göstermektedir (Tablo 8). Ekonometrik analiz sonuçları kadın işgücüne katılma ihtimallerinin
33.6 yaşında tepe noktasına ulaştığını göstermektedir (Tablo 9).
Yaşam döngüsünün bir parçası olan evlilik kadınların işgücüne katılmalarını zorlaştırmaktadır.
Bekar kadınların işgücüne katılım oranları evli kadınlara kıyasla yüzde 21,2 daha yüksektir
(Tablo 9).
Çocuk sahibi olmanın işgücüne katılım kararları üzerindeki etkileri çocukların yaşlarına bağlı
olarak farklılık göstermektedir. Beklenen şekilde 0-3 yaş aralığında çocuk sahibi olmak
kadınların işgücüne katılmalarına engel teşkil etmektedir. Anne örnekleminde 0-3 yaş arasında
çocuğu olan kadınların işgücüne katılım oranı diğer annelere kıyasla daha düşüktür (Tablo 8).
Bu yaş grubunda her bir çocuk annenin katılma ihtimalini yüzde 14,5 düşürmektedir. 4-6 yaş
arasında çocukların her birinin annenin işgücüne katılma ihtimali üzerindeki etkisi ise yüzde 6,6’dır. 7-14 yaş arasında çocuk sahibi olmanın ise annelerin işgücüne katılımını istatistikî olarak
anlamlı bir şekilde etkilemediği görülmektedir (Tablo 8 ve Tablo 9).
Özellikle 0-3 yaş arasındaki çocukların varlığı kadın işgücüne katılımının önünde iki farklı şekilde
engel teşkil edebilir. Birincisi toplumsal cinsiyet rolleriyle şekillenen bakım sorumlulukları ağırlıklı
29
olarak kadınların sırtında olabilir. İkincisi çocuk bakımı için gerekli kurumsal yapı yetersiz, kötü
kalitede ya da pahalı olabilir. Aşağıda bu iki olasılık anket, odak grup ve derinlemesine görüşme
verileri kullanılarak incelenmiştir.
Derinlemesine görüşmelerden çıkan sonuçlar toplumsal cinsiyet rollerinin 0-3 yaş arasındaki
çocukların bakımını neredeyse istisnasız olarak annenin sorumluluğuna verdiğini
göstermektedir. Bu da çocuk bakımının orantısız bir şekilde anneler tarafından üstlenildiği
anlamına gelmektedir. Dolayısıyla çocuk bakımı, özellikle de 0-3 yaş çocukların bakımı, kadınlar
tarafından ebeveynlik değil, annelik çerçevesinde güçlü bir şekilde içselleştirilmiştir. Bu da
kadınların işgücüne katılımını kaçınılmaz olarak olumsuz etkilemektedir. Aşağıdaki bölümlerde
de tartışılacağı gibi çalışma kararı alan kadınlar için bile bu durum bir çelişki olarak ortaya
çıkmaktadır.
“Annemler baktı. Bakıcıya kesinlikle ben karşıyım (…) Başkasının çocuğumu yetiştirmesini,
büyütmesini istemem çünkü (…) Güvendiğim birine bırakmak isterim. Kendimden başka zaten
kimseye güvenmem. Annemlere bile zor güvenen biriyim çocuk konusunda. Mesela ben şu an 7
yıldır evliyim. Küçüğünü bir gün bile bırakmadım. Annem bakamaz mı, bakar. Ama benim kadar
bakamaz diye düşünüyorum.” (18 Nisan 2014, lise, çalışmıyor)
“Hani ne bileyim bir anne gibi bakamaz. Eşimi düşünemiyorum yani bebek altı değiştirirken, aynı
yapamaz herhalde. Yemeğini saatinde veremez, yediremez, tahammülü yok.” (e
“Kadının doğum izni 4 ay erkeğinki 3 gün. O zaten bütün şeyi özetliyor. Anneye daha çok ihtiyaç
var .” (17 Haziran 2014, üniversite, çalışıyor)
“Belirli bir yaşa kadar çocuk evde büyümeli gibi geliyor bana. En azından 4 yaşına kadar falan.
Küçücük çocukları götürüyorlar ya, bilmiyorum bizim annelik duygumuz mu, içim eziliyor.” (24
Mayıs 2014, lise, çalışmıyor)
“Şöyle, ilk bir sene zaten kendim benim çalışmama fikrim vardı, eşim de öyle. Yani çocuğum bir
yaşına gelene kadar ona bakmak istiyordum.” (24 Mayıs, lise, çalışmıyor)
“Ya şöyle çözülmeli bana göre, bir kere çocuğun en önemli dönemi 1-3 yaş dönemi. Yani ben
kendi kızımdan dolayı biliyorum, o dönem gerçekten anneye ihtiyaç duyulan, kişiliğinin oturduğu
bir dönem. O dönemde annesinin daha çok yanında olabilmesi gerekiyor. Yani o dönem annesi
daha fazla yanında olabilse. Ne bileyim iş hayatı yarım güne düşürülebilir.” (3 Nisan 2014,
üniversite, çalışıyor)
“Ama ilk 3 senenin anneyle geçirilmesi gerektiğinin ya da iyi geldiğinin arkasındayım. Ondan
asla ve asla pişmanlık duymadım ama çocukları artık yuvaya, oradan da ilkokula başladıkları
noktada ben işe dönmeliydim.” (18 Şubat 2014, üniversite çalışmıyor)
30
Bu alıntılarda da açıkça görülen 0-3 yaş vurgusu bir veri kabul edilerek anketteki soruların
şekillendirilmesinde kullanılmıştır. Ankette kadınlara farklı yaş gruplarındaki çocuklara sahip bir
kadının işgücüne katılım durumunun ne olması gerektiğine dair sorular sorulmuştur. Tablo 10'da
yer alan verilere göre işgücünde olan kadınların bile yüzde 66'sı 0-3 yaş grubunda çocuğu olan
bir annenin çalışmayıp çocuklarına bakmasının daha uygun olduğunu söylemektedir.
İşgücündeki kadınlar arasında dahi bu yaş grubunda çocuğu olan annelerin tam zamanlı
çalışmasını uygun bulanların oranı sadece yüzde 9,6'dır. Çocukların yaşları büyüdükçe yavaş
yavaş önce kadınların yarı zamanlı çalışması sonra da tam zamanlı çalışmasının uygun
olduğunu düşünenlerin payı artmaktadır.
Tablo 10. İşgücünde olma durumuna göre çocuk bakımı ve çalışmaya yaklaşım
0-3 yaş grubunda
4-6 yaş grubunda
7-14 yaş grubunda
çocuğu olan bir anne çocuğu olan bir anne çocuğu olan bir anne
için
İnaktif
için
İşgücünde İnaktif
için
İşgücünde
İnaktif
İşgücünde
Tam zamanlı çalışması
daha uygundur
%5,9
%9,6
%19,3
%35,9
%63,9
%82,5
%12,8
%24,4
%32,9
%42,5
%14,0
%10,3
%81,3
%66,0
%47,9
%21,6
%22,1
%7,3
Yarı- zamanlı çalışması
daha uygundur
Çalışmayıp çocuklarına
bakması daha uygundur
Anket çalışmasında kadınlara belirli yaş gruplarındaki çocuklara kimlerin bakabileceği çoklu
cevaplara olanak verecek şekilde sorulmuştur. Bu sorulara verilen cevaplar Tablo 11'de
özetlenmektedir. Kadınların yüzde 98,7'si 0-3 yaş grubundaki bir çocuğa annesinin gerektiği gibi
bakabileceğini söylemiştir. 0-3 yaş arasındaki çocuğa gereken bakımı babasının
sağlayabileceğini söyleyen kadınların oranı yüzde 29,6, anneannesinin / babaannesinin
sağlayabileceğini söyleyenlerin oranı yüzde 27'dir. Çocuğun yaşı büyüdükçe hem babanın hem
de anneanne /babaannenin bakabileceğini düşünen kadın oranı artmaktadır. Ancak babaların
oranı anneanne / babaannenin oranının altında kalmaktadır. Diğer bir deyişle annenin esas
bakım veren kişi olma sorumluluğu çocuk büyüdükçe başka aile bireyleriyle paylaşılmakta ancak
bu paylaşım da yine toplumsal cinsiyet rolleri üzerinden yürümektedir.
31
Tablo 11. Çocuk yaşına göre çocuk bakımını üstlenebilecek kişiler
0-3 yaş
4-6 yaş
7 -14 yaş
Sizce esas olarak kim/kimler gerektiği gibi
grubundaki grubundaki grubundaki
bakabilir?
bir çocuğa bir çocuğa bir çocuğa
Annesi
%98,7
%88,2
%76,6
Baba
%29,6
%38,7
%41,3
Anneanne/babaanne
%27,0
%45,9
%54,5
Kreş/anaokulu/okul (kamu veya özel)
%9,0
%42,5
%41,5
Bakıcı
%4,5
%5,8
%5,6
Büyükbaba/dede
%3,3
%10,9
%20,6
Akraba/tanıdık
%1,3
%3,3
%6,2
Büyük kardeş
%0,8
%3,6
%10,5
Komşu
%0,3
%0,9
%2,8
Verilere göre kadınların yüzde 27'si anneanne ve/veya babaannenin de bu yaş grubundaki
çocuklara gerektiği gibi bakabileceğini düşündüğünü göstermektedir. Çocukların yaşı büyüdükçe
anneanne/babaanne bakabilir diyenlerin oranı yarıya yaklaşmaktadır. Veriler her yaştaki çocuk
için anneanne ve/veya babaannenin çocuk bakımında yaygın bir çözüm olarak görüldüğüne
işaret etmektedir. Diğer taraftan aile ferdi sayılmayan bakıcıların bu yaştaki çocuğa
bakabileceğini düşünen kadınlar sadece yüzde 4,5'tir. Çocukların yaşı büyümesine rağmen
bakıcıların bakabileceğini söyleyenlerin oranı pek yükselmemektedir.
Yine 0-3 yaş grubu için kreşin gereken bakımı sağlayabileceğini söyleyen kadın oranı sadece
yüzde 9'dur. 4-6 yaş grubunda ise bu oran yüzde 42,5'e yükselmektedir.
Tablo 12. İşgücünde olma durumuna göre çocuk bakımını üstlenebilecek kişiler
7 -14 yaş
Sizce esas olarak
0-3 yaş grubundaki
4-6 yaş grubundaki
grubundaki bir
kim/kimler gerektiği
bir çocuğa
bir çocuğa
çocuğa
gibi bakabilir?
İnaktif
İşgücünde
İnaktif
İşgücünde
İnaktif
İşgücünde
Annesi
%98,8
%98,6 %89,9
%85,6 %77,9
%74,5
Babası
%27,9
%32,1
%38
%39,8 %41,4
%41,1
Anneanne/babaanne
%21,8
%34,9 %39,8
%54,9 %50,7
%60,3
%7
%12,1 %36,6
%51,5 %28,2
%61,5
Kreş/anaokulu/okul
Bakıcı
%3,7
%5,8
32
%4,2
%8,2
%4,8
%6,8
Büyükbaba/dede
%2,1
%5,0
%9,3
%13,3
%19
%23,2
Akraba/tanıdık
%1,0
%1,8
%2,6
%4,3
%5,7
%7,1
Büyük kardeş
%0,5
%1,3
%2,8
%4,9
%9,5
%11,9
Komşu
%0,2
%0,5
%0,6
%1,3
%2,8
%2,8
Tablo 12'de aynı soruya verilen cevaplar işgücü piyasasında aktif olan (çalışan ya da iş arayan)
ve olmayan kadınlar için ayrı ayrı dökümlenmiştir. Kategorilerden ve yaşlardan bağımsız olarak
işgücü piyasasında aktif olan kadınların çocuklara gerekli bakımı diğer bireylerin ya da
kurumların verebileceğini söyleme ihtimalleri işgücü piyasasında inaktif olan kadınlara kıyasla
daha yüksektir. Bu bağlamda işgücü piyasasında olan kadınlar da çocuğa gerekli bakımın,
özellikle de küçük yaşlarda, anne tarafından sağlanabileceğini söylemekle birlikte başka
bireylere ya da kurumlara daha fazla sorumluluk tanımaktadır. Bu doğrultuda özellikle 3
yaşından sonra işgücü piyasasında aktif olan kadınların yarısından çoğunun
anneanne/babaanne ve kreş/anaokulu gibi farklı düzenlerin gerekli bakımı sağlayabileceğini
düşündüğü görülmektedir.
Bu duruma tek istisna 0-3 yaş grubundaki çocuklardır. Bu yaştaki çocuklara gerektiği gibi anne
bakabilir diyenlerin oranı işgücü piyasasında aktif / inaktif olma ayrımında farklılaşmamaktadır.
Diğer bireylerin ya da kurumların bakabileceğini söyleyen kadınların oranı işgücü piyasasında
aktif olanlar arasında daha yüksektir. Buna karşın kurumsal bakım ya da bakıcı tarafından
sağlanan bakımın gerektiği gibi olacağını belirtenlerin oranı oldukça düşüktür. İşgücü
piyasasında aktif olan kadınlar arasında bile 0-3 yaş arasındaki çocuğa kreşin gerektiği gibi
bakabileceğini söyleyen kadınların oranı sadece 12,1'dir. Anneanne ya da babaannenin
bakabileceğini söyleyenlerin oranı ise yüzde 34,9'a yükselmektedir. Özetlemek gerekirse
genelde çocuk bakımı, özellikle de 0-3 yaş arası çocuk bakımını annenin gerektiği gibi
yapabileceğine dair kanı sadece inaktif kadınlarda değil aynı zamanda işgücü piyasasındaki
kadınlarda da yaygındır.
Bu bulgular derinlemesine görüşmelerle de desteklenmekte ve aşağıda tartışılacak olan kreş
hizmetinin iyileştirilmesine yönelik politika önerilerinin çok boyutlu düşünülmesi gerektiğini
göstermektedir. Kreş birçok kadın tarafından bakım amaçlı değil, sosyalleşme amaçlı
kullanılmaktadır. Bu, derinlemesine görüşmelerde sık sık dile getirilmiştir.
“Daha sonrasında Türkiye'ye geldikten sonra da yuvaya gitti 2 yıl boyunca. Ama hep biz bunu
şey amaçlı düşündük, hani bakım amaçlı değil, tekrar söylüyorum. Sadece gelişimini sağlasın,
sosyalleşebilsin diye.” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor)
33
“O yüzden de sosyalleşmesi açısından erken çocukluk eğitiminin çok önemli olduğunu biliyorum.
3 yaşından sonra ne kadar iyi bir bakıcı teyzemiz olsa da o zaman onun için en doğru kararın bir
kreş olduğunu düşünüyorum diğer çocuklarla birlikte olması açısından.” (29 Mayıs 2014,
üniversite, çalışıyor)
“Kaç yaşına kadar mesela anne yetiştirmeli? Herhalde en az 2-3. Çünkü bir çocuğun kreşe
başlama, sosyalleşme, günde 3-5 saat gitme şeyi herhalde o yaş. 0-3 yaş bir çocuğun
gelişiminde çok önemli diyorlar. Dolayısıyla herhalde 3 bence ideal.” (19 Şubat 2014, üniversite,
çalışmıyor).
Bir yandan da kadınlar kurumsal çocuk bakımı olanaklarından da şikayet etmektedir. Ankette
kadınlara çocuk bakım hizmetleriyle ilgili en önemli sorun sorulmuştur. Cevaplar kadının
işgücüne katılım durumuna göre Tablo 13'te verilmektedir. Kadınların yüzde 32,4'ü saat
bakımından çalışma hayatıyla uyumlu bakım hizmeti olmadığını söylemektedir. İnaktif kadınların
neredeyse yarısı uygun bakım hizmetlerinin çok pahalı olduğunu söylemektedir. Ulaşılabilir
bakım hizmetlerinin kalitesinden şikâyet eden kadın oranı ise yüzde 18,8'dir.
Tablo 13. Çocuk bakım hizmetlerinde önemli görülen sorunlar
İnaktif
İşgücünde
Toplam
%13,8
%20,2
%16,0
%5,3
%4,6
%5,0
dışında uygun bakım hizmeti yok
%12,6
%9,2
%11,4
Uygun bakım hizmetleri çok pahalı
%48,0
%38,3
%44,7
Ulaşılabilir bakım hizmetleri yeterli kalitede değil
%20,2
%16,3
%18,8
İş yerinde çocuk bakım hizmetlerinin olmaması
%0,1
%11,5
%4,1
%100,0
%100,0
%100,0
Çalışma saatleri içinde uygun bir bakım hizmeti yok
Çalışma saatleri dışında uygun bakım hizmeti yok
Hem çalışma saatlerinde hem de çalışma saatleri
Toplam
Çocuk bakım hizmetlerinin saatleri, kalitesi ve erişilebilirliği artırıldığı takdirde daha çok kadının
çocuklarını kurumsal bakım sağlayan kreş/anaokullarına emanet edeceği düşünülebilir. Ancak
kreş arzının artırılması tek başına kadın katılımını artırmaya yetmeyecektir. Ankette kadınlara
mahallede bir kreş ya da anaokulu olduğu takdirde ne kadar para ödeyebilecekleri sorulmuştur.
7 yaşından küçük çocuğu olan 693 kadının yüzde 19,4'ü hiçbir koşulda para ödemeyeceklerini,
yüzde 33,6'sı hiç para ayırmayacağını söylemiştir. Kadınlar 0-3 yaş arasındaki çocuklara
annenin bakması gerektiğini düşündükleri takdirde sadece kreş sayısı arttı diye çocuklarını kreşe
gönderip işgücü piyasasına dönmeye ikna olmayacaklardır. Bulgular, çocuk bakımını sadece
annenin sorumluluğuna bırakan geleneksel toplumsal cinsiyet rollerinin dönüştürücü politikalarla
34
desteklenmeden sadece kreş sayısının artırılmasının gerekli ama yetersiz olacağına işaret
etmektedir. Diğer taraftan 4-6 yaş arasında bu durum geçerli değildir. Okul öncesi eğitimin
zorunlu olmasıyla ya da ebeveynlerin çocukların sosyalleşmesini giderek önemli bir ihtiyaç
olarak görmesiyle bu yaş grubundaki çocukları kurumsal bakım sistemine dâhil etmek nispeten
kolay olacaktır.
3.2. Eğitim
Eğitim durumunun katılım kararındaki etkisini incelemek için referans kategori olarak lise
mezunları belirlenmiştir. Ekonometrik analiz daha eğitimli kadınların işgücüne katılma
ihtimallerinin daha yüksek olduğunu ortaya koymaktadır (Tablo 8). Lise mezunlarına kıyasla
önlisans mezunu kadınların işgücüne katılma ihtimallerinin daha yüksek (yüzde 7,7 puan)
olduğu görülmektedir. Benzer şekilde işgücüne katılma ihtimalleri lise mezunlarına kıyasla lisans
mezunlarında yüzde 24,2, yüksek lisans mezunlarında yüzde 23,4 daha yüksektir (Tablo 9).
Kısaca eğitim seviyesi yükseldikçe kadınların işgücüne katılım ihtimallerinin yükseldiği
görülmektedir. Bu noktadan hareketle yüksek ücretlerin ikame etkisinin kuvvetli olduğu
söylenebilir.
Örneklemde 25-44 yaş grubunda olmakla birlikte hala öğrenci olan kadınlar bulunmaktadır. Tüm
örneklemde öğrenci olan kadınların işgücüne katılım oranlarının yüzde 16,3 daha düşük olduğu
göze çarpmaktadır (Tablo 9). Öğrenciler okula devam mecburiyetleri sebebiyle işgücüne
katılmıyor olabilirler. Anne örnekleminde ise öğrenci kadınların işgücüne katılım ihtimali yüzde
27,1 daha yüksektir (Tablo 9). Bu kadınların çocukları belli bir yaşa geldikten sonra işgücü
piyasasına dönmek isteyen ve bunun için yıpranmış işgücü becerilerini yenilemeye çalışan
kadınlar oldukları düşünülebilir (Tablo 14).
Tablo 14. Evli veya anne olan kadınların ortalama yaşları
Evli
Anne
Standart
Ortalama
Hata
Standart
Ortalama
Hata
Öğrenciler
34,2
0,13
35,9
0,14
Öğrenci olmayanlar
30,7
0,81
33,4
0,94
Toplam kişi
2.317
1.715
Tablo 15'te öğrenci olma ve işgücü durumuna göre annelerin ve evli kadınların dağılımı
verilmiştir. Bu veriler de öğrenci olan anneler ve öğrenci olan evliler arasında işsiz olma
ihtimalinin daha yüksek olduğuna işaret etmektedir.
35
Tablo 15. Evli veya anne olan kadınların öğrenci olma durumlarına göre işgücü durumu
Çalışan
İşsiz
İnaktif
Toplam
Öğrenci
Öğrenci
Olan
Olmayan
Anneler
Anneler
Öğrenci
Öğrenci
Tüm
Anneler Olan Evliler
Olmayan
Evliler
Tüm
Evliler
14
424
438
8
561
569
%37,8
%25,3
%25,5
%16,7
%24,7
%24,6
11
110
121
14
123
137
%29,7
%6,6
%7,1
%29,2
%5,4
%5,9
12
1.144
1.156
26
1.585
1.611
%32,4
%68,2
%67,4
%54,2
%69,9
%69,5
37
1.678
1.715
48
2.269
2.317
%100,0 %100,0
%100,0
%100,0
%100,0 %100,0
Evli kadınların işgücüne katılım kararlarında eşlerinin eğitim durumlarının önemli bir etken
olduğu görülmektedir. Ekonometrik analiz eşi lise mezunu olmayan kadınların işgücüne katılma
ihtimallerinin yüzde 5 puan daha yüksek olduğunu ortaya çıkarmaktadır (Tablo 9). Tablo 16’da
eşlerin eğitim durumuna göre hane gelirleri ortalamaları verilmektedir. Eşin eğitiminin nispeten
düşük olduğu hanelerde toplam gelirin de düşük olduğu görülmektedir. Bu durumda kadınların
hane ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla işgücüne katıldıkları düşünülebilir. Diğer bir deyişle gelir
etkisiyle kadınların işgücü arzının arttığı söylenebilir.
Tablo 16. Eşin eğitimine göre ortalama hane geliri
Standart Gözlem
Ortalama Hata
sayısı
Eşin eğitimi: Liseden az
1.646
63,8
327
Eşin eğitimi: Lise mezunu
1.753
39,6
1.333
Eşin eğitimi: Lisans ve üstü
2.454
76,1
633
3.3. Nesiller arası aktarım
Derinlemesine görüşmelerde kadının annesinin hiç çalışıp çalışmadığı ve bu durumun kadını
nasıl etkilediği sorulmuştur. Annesi çalışan görüşmecilerin bir kısmı bunun kendisini çalışmaya
yönelttiğini belirtirken, bir kısmı da bunun kendisini çalışmaktan soğuttuğunu söylemiştir.
“Anneme hayranım, hala da hayranım. Çok özel bir insandır. Hep bana bir kadın her zaman
ayakları üstünde durmalı, asla ne babana ne kocana güvenmemelisin diyen bir anne ile
36
büyüdüm. Ve onu da çalışırken gördüm. Hep hayrandım. Eksikliğini şöyle hissetmedim, hiçbir
zaman dediğim gibi, daha proje bazlı çalışıyordu, bize vakit ayırabiliyordu.” (18 Şubat 2014,
üniversite, çalışmıyor).
“Çünkü şeyi istiyordum, ben okuldan gelince beni annem karşılasın falan gibi düşüncelerimin
olduğu dönemler vardı” (23 Ocak 2014, üniversite, çalışmıyor).
Bir başka deyişle görüşmelerden genel bir eğilim çıkmamıştır. Ekonometrik analizde ise annesi
çalışmış olan kadınların işgücüne katılma ihtimallerinin daha yüksek olduğu bulunmuştur.
Kadının annesinin çalışmış olması kadının işgücüne katılma ihtimalini yüzde 9,7 artırmaktadır
(Tablo 9). Bu bulgu tüm alt örneklemlerde doğrulanmaktadır. Diğer bir deyişle, evlilik durumu ya
da çocuk sahipliği fark etmeksizin tüm kadınların annelerinin çalışmış olması kadınların işgücü
piyasasında kalmasına yardımcı bir etkendir. Farre (2007) toplumsal cinsiyet rollerinin nesiller
arası aktarıldığını göstermektedir. Fogli ve Veldkamp (2011) ise kadın işgücüne katılım
oranlarının S-şeklinde bir öğrenme eğrisini takip ettiğini ampirik bir çalışmayla göstermişlerdir.
Kadınlar çevrelerindeki diğer kadınlar işgücüne katıldıkça çalışmanın çocuklar üzerinde kalıcı
olumsuz etkileri olmadığını görmekte ve giderek daha çok kadın işgücüne katılmaktadır. Bu
teoriye ve ekonometrik analiz bulgularına göre anneleri çalışan kadınların, çalışmanın çocuklar
üzerinde olumsuz etkileri olmadığını birinci elden tecrübe etmiş olmaları bu kadınların işgücü
piyasasına girişlerini kolaylaştırmaktadır.
3.4. Sosyoekonomik durum
Gelir etkisi ücret dışı gelirlerin işgücü arzını düşüreceğini söylemektedir. Böylelikle ücret dışı
gelirlerin yüksek olduğu hanelerde bireylerin işgücüne katılım ihtimallerinin daha düşük olması
beklenebilir. Ekonometrik analizde ne kadının ücret dışı geliri ne de varsa eşinin ücret dışı
geliriyle ilgili tutarlı ve istatistikî olarak anlamlı bir etki görülmektedir (Tablo 8). Bu durum ücret
dışı gelirlerin anketle toplanması oldukça zor ve sorunlu olmasından kaynaklanıyor olabilir. Zira
derinlemesine görüşmelerde, aşağıdaki örneklerde görüleceği gibi, kadınlar ücret dışı gelirlerinin
işgücü piyasasının dışında kalma kararlarına yardımcı olduğunu ifade etmektedir.
“Benim biraz yan gelirim var dolayısıyla şu an eşimden bağımsız benim bir gelirim var. Çünkü
üstüme bir evim vardı, orayı kiraya verdim. Bir miktarda param vardı, onun faizi geliyor. Aslında
kendi özel zevklerime yetecek kadar bir param var. (…) ben belki kendim biraz gururluyum, özel
zevklerim için para talep etmeyi kendime kolay yediremiyorum.” (19 Şubat 2014, üniversite,
çalışmıyor).
Evli olan kadınlar için eşin ücret gelirinin kadınların işgücüne katılım oranlarını düşürdüğü
görülmektedir. Eşin gelirinin gelir etkisi aracılığıyla kadın işgücü arzını azaltması mümkündür.
37
Eşin ücreti bir standart sapma (1109,25 TL) arttıkça kadının işgücüne katılma ihtimali yüzde 3
düşmektedir (Tablo 9). Aslında kadın ya da erkek her birey için belirli bir eşiğin üzerindeki gelir
işgücü arzını azaltıcı rol oynar. Ancak bu eşik gelir kadınlarda erkeklere kıyasla daha düşüktür.
Bu eşik gelirin belirlenmesinde toplumsal cinsiyet rollerinin önemli bir rol oynadığı aşikârdır.
Hanede en az iki yetişkin olmasına rağmen gelir eşiğine ulaşıldığında genellikle kadınların
işgücünden çekiliyor olması toplumsal cinsiyet rollerinin etkisinin bir yansımasıdır. Zira ev sahibi
olduğu halde erkekler çalışmaya devam etmekte, kadınlar ise ihtiyaç olmadığını söyleyerek
işgücü piyasasından çekilmektedir. Ev sahibi olmak tüm örneklemde işgücüne katılım ihtimalini
yüzde 4,3 düşürmektedir (Tablo 9). Ev sahipliği tıpkı ücret dışı gelirler gibi bir gelir etkisi yaratır.
“Benim kendime ait bir evim var, arabam var, eşim çalışıyor, hayatımızı idame ettirecek bir gelire
sahibiz. Bizim evimiz kira olmuş olsaydı, sadece eşim çalışıyor olsaydı ve belirli bir sabit paramız
olmuş olsaydı gelen her ay, ben bu kadar rahat belki davranamazdım” (6 Mart 2014, lise,
çalışmıyor).
Sosyoekonomik durum çerçevesinde kadının işgücüne katılma kararındaki gelir etkisi
derinlemesine görüşmelerde birçok çalışmayan kadın tarafından “ihtiyaç” kavramı dâhilinde dile
getirilmiştir. ”İhtiyacım yok”, ”ihtiyacımız olsaydı çalışırdım” gibi cümleler işgücünde aktif olmayan
katılımcılar tarafından sık sık kullanılmıştır. Ancak ihtiyacın öznel bir şekilde tanımlandığı da
görülmektedir. Diğer bir deyişle gelir etkisinin ikame etkisine baskın geldiği ve işgücü arzının
azalmaya başladığı eşik gelir bireyden bireye değişmektedir. Veriler kadınlar için bu eşik gelirin
erkekler için olduğundan daha düşük olduğunu göstermektedir. Kadınlar daha düşük gelir
seviyelerinde işgücü arzlarını düşürmektedir.
“Şu anda çocuklardan dolayı kısmak zorunda kalıyoruz tabi. Taksitler oluyor, borç oluyor.
Çocukların eksikleri çok oluyor. Ondan dolayı kısmak zorunda kalıyoruz, tek maaş. (Çalışan
kadınlar niye devam ediyor çalışmaya sizce?) Ekonomik açıdan, maddi açıdan. (…) Benim
oturduğum çevrede (Sarıyer, Kazım Karabekir) öyle çalışan falan çok fazla yok. Kira sorunu yok,
çocuğu var, o yüzden yani çok yani çalışmaya yönelik ılımlı da bakmıyorlar. (…) Benim tercih
etmeme sebebim ben şu anda kira vermiyorum. Yani kaç sene oldu üstünden geçti, rahata
alıştım. Ekonomik açıdan da çok bir zorluğumuz yok.” (20 Mart 2014, lise, çalışmıyor)
Buna karşın derinlemesine görüşmelerde kadınlar erkeklerin her ne olursa olsun çalışması
gerektiğini dile getirmektedir.
“Erkeğin hakikatten erkeklik gururu olarak evi geçindiriyor olması günün sonunda önemli.
Kadının kazandığı aileye gelebilir ama gelmese de erkek o evi geçindirmeli.” (24 Şubat 2014,
üniversite, çalışıyor)
38
“Çalışmak zorundalar bence, öyle ben yatıyorum, benim eşim çalışmayacak, ben ona
bakacağım, hani çalışacağım ben o evde oturacak, ben ona para getireceğim, o evde oturacak
falan filan. Yok öyle bir şey. O zaman o benim yemeğimi de yapsın, ütümü de yapsın,
çamaşırımı da yıkasın.” (16 Nisan 2014, lise, çalışıyor)
3.5. Hanedeki söz hakkı
Ankette iş deneyimi olan inaktif ya da çalışma hayatına en az 6 ay ara vermiş çalışan
kadınlardan çalıştıkları ve çalışmadıkları dönemleri karşılaştırmaları istenmiştir. Bu sorulara dair
veriler Tablo 17’de verilmektedir. Hem çalışma hem de çalışmama deneyimleri olan bu
kadınların yaklaşık üçte ikisi çalışıyor olmanın tüketim, para harcama ve tasarruf kararlarını
olumlu etkilediğini söylemektedir. Kadınların yarısından fazlası evdeki konumlarında bir
değişiklik olmadığını söylemiştir. Kadınların dörtte biri çalışıyor olmanın evdeki konumlarını
olumlu etkilediğini söylemiştir. Derinlemesine görüşmelerde ve odak grup çalışmalarında da
çalışmanın sağladığı maddi özgürlüğün kadınların hanedeki söz hakkını arttırdığına değinilmiştir.
Tablo 17. Çalıştıkları dönem ile çalışmadıkları dönem karşılaştırıldığında hayatlarında görülen
değişimler
Olumlu
Fark
Olumsuz
etkiledi
Etmedi
etkiledi
Yok
Tüketim, para harcama
%65,6
%16,0
%18,4
Tasarruf/ birikim
%65,9
%16,3
%17,8
Evdeki konum
%24,8
%56,3
%18,9
Çocuklarla ilişkiler
%9,6
%25,5
%18,4
%46,5
Eşle ilişkiler
%8,8
%38,5
%15,7
%36,9
“Ve tabii ki maddi güç yanında birçok şey getiriyor yani. Eşinizin ailesinin, arkadaşlarınızın, hatta
eşinizin, hatta kendi ailenizin gözünde saha saygın biri oluyorsunuz nedense” (20 Mart 2014,
lise, çalışmıyor).
“(Maddi özgürlük) kendi kararını alabilme, birey olabilme şeyini getiriyor. Ne yazık ki Türkiye
toplumunda kadınlar çok da birey değiller. Fikrini söyleyebilme, senin dediğinin yapılabilmesi,
istemediğin bir şeye hayır diyebilme, bu kocan olabilir, kayınvaliden olabilir, baban olabilir,
ağabeyin olabilir... Birçok bizim anne-babamızın neslinde de çok boşanma olabilirdi ama
muhtemelen çalışmadığı için şimdi boşanmalar arttı. Çünkü kadınlar he demiyor. Çünkü
dememe imkânı var, çünkü çalışıyor diye düşünüyorum” (17 Haziran 2014, üniversite, çalışıyor).
“(Çalışmadığı) dönemde şey oluyor, siz kendiniz ya da ben öyle hissettim bilemiyorum, belki
başka insanlar öyle hissetmeyebilir, sadece evin hizmetini yapan bir hizmetli konumunda
39
hissettim. Belki hep kendi paramı kendim kazandığım için o dönemlerde ihtiyacım noktasında da
isteyemedim” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
“Bay hiçbir şey söylemese, düne kadar çalışmıyordun, bugün çalışıyorsun da başıma adam mı
oldun sözünü söyledikten sonra kadının bütün motivesi zaten dağılacak” (28 Mart 2014, Urfa,
çalışmıyor).
“Çünkü biz de kabul edeceğiz ki bir bayanın çalışmasıyla şartlar çok daha farklılaşıyor. Artık ben
de bir bireyim, artık benim kendi gelirim var, artık biraz daha kadın kendi isteğini yapmaya
çalışıyor. Ailesiyle ikiye bölünmüş gibi oluyor. Ben bunun kesinlikle arkasındayım çünkü bir
bayan çalıştığı zaman ve çalışmadan önceki hali çok farklı oluyor. Çünkü kendine güveni geliyor,
dik başlılık artıyor” (28 Mart 2014, Urfa, çalışmıyor).
“Ben çalışmayı sadece maddi olarak düşünmüyorum. Bence çalışan bayanların erkekleri
çalışan bayanlara daha farklı, yani konuşma şekilleri bile bence değişiyor. Daha farklı, daha
özenli, onların da mesela bir konuşma yetkisi oluyor bir alışveriş yaparken, bir şey alırken.
Onların da düşüncesine saygı duyuyorlar. Ortak para girdiği için mi, bence daha saygılı
oluyorlar” (28 Mart 2014, Urfa, çalışmıyor).
Yukarıda tartışıldığı gibi eşlerin eğitimi ve gelirinin artmasıyla kadınların işgücüne katılma
ihtimallerinin düştüğü görülmektedir (Tablo 8). Bu durum bir gelir etkisinden kaynaklanıyor
olabilir. Olası diğer bir kanal ise hanedeki söz hakkıdır. Geleneksel toplumsal cinsiyet rollerinin
hâkim olduğu hanelerde kadınların asli sorumlulukları hane içi üretimdir. Aslında erkeklerin bir
kısmı bu geleneksel iş bölümünü tercih ediyorsa eşlerin geliri arttıkça onların tercihi
doğrultusunda işbölümünün daha geleneksel bir dağılıma dönüştüğü söylenebilir. Maalesef bu
iki kanal arasında hangisinin baskın olduğunu belirlemek mümkün değildir. Veriler her iki kanalın
birden açık olduğunu göstermektedir. Derinlemesine görüşmelerde erkeklerin ev işlerinin
kadınlar tarafından yapılması gerektiğini düşündükleri sıklıkla konuşulmuştur. Kadınların beşte
bire yakını çalışıyor olmanın evdeki konumunu olumsuz etkilediğini, evli olan kadınların yüzde
15,7'si ise eşle ilişkiyi olumsuz etkilediğini belirtmiştir. Bu veriler kadının çalışıyor olmasının
hanelerin bir kısmında sorun yaratabileceğine işaret etmektedir. Akerlof ve Kranton (2000)
geleneksel toplumsal cinsiyet rollerinin dışına çıkmanın evlilikler içerisinde kimlik tanımlarını
değiştirerek eşler arasında sorunlara yol açabileceğini belirtmektedir.
“Bana göre çalışan bir bayan daha eşiyle sorun yaşıyor. Her şeyi tıkır tıkır, sana muhtaç değilim.
Hiçbir şekilde sana muhtaç değilim, benim de param var, benim de gücüm var muhabbetine
giriyor” (18 Nisan 2014, lise, çalışmıyor).
40
“Ben evliyim, eşim çok yardım eder bana ev işlerinde falan ama şunu da hiçbir zaman es
geçmemem; ben sana yardım ederim ama senin görevin, sen bunları ben yapmasam da
yapmak zorundasın gibi bir hava oluşuyor yani” (28 Mart 2014, Urfa, çalışmıyor).
3.6. İç çatışma
Geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri tarafından dikte edilen annelik rolü ve kadınların annelik
algıları kadınları çalışıp çalışmama kararı karşısında bir ikileme düşürmektedir. Bu algı çocuklara
en iyi annenin bakabileceği ve çocukla anne arasında eşsiz/özel bir bağ olduğu yönündedir.
Aynı algının bir uzantısı da başka birinin, örneğin bir ebeveyn olarak erkeklerin, çocuğa anne
kadar iyi bakamayacağıdır. Bu algılar çocuk bakımını sadece kadına yükleyen ve kadınlar
tarafından içselleştirilen toplumsal cinsiyet rolleri ile belirlenmektedir. Toplumsal cinsiyet, eğitim
seviyesi, sosyoekonomik durum ve işgücü piyasası statüsünden bağımsız olarak etkili
görülmektedir. Örneğin, eğitim seviyelerindeki farklılaşma annelik rolünün öncelikler arasında
birinciliğini değiştirmemektedir. Yani hem lise hem üniversite mezunu kadınlar çocuk bakımı söz
konusu olduğunda annelerin en büyük görevi üstlendiklerini ya da üstlenmeleri gerektiğini
söylemektedir. Hal böyleyken çalışma kararı, kadınların çocuklarına sadece kendilerinin en iyi
şekilde bakabileceği algısıyla çelişmektedir. Bu sorumluluk altında bir yandan da çalışıyor olmak
kadınların çoğunda esas sorumluluklarını yerine getirmiyor oldukları hissini uyandırmaktadır. Bu
ikilem ‘iç çatışma’ etkeni olarak tanımlanmıştır.
Ekonometrik analiz diğer tüm etkenler açısından benzer olan iki kadından daha çok iç çatışma
yaşayanın işgücüne katılma ihtimalinin daha düşük olduğunu göstermektedir (Tablo 8). İç
çatışma endeksi bir standart sapma daha yüksek olan kadının işgücüne katılım ihtimali yüzde
4,9 daha düşüktür (Tablo 9). Diğer taraftan çalışmayan kadınların sadece iç çatışma yaşadıkları
için çalışmadıkları, çalışan kadınların ise hiç iç çatışma yaşamadıkları söylenemez. Çalışan
kadınların da iç çatışma yaşadıkları derinlemesine görüşmelerde sıklıkla ifade edilmiştir.
“Sırf çocuklarıma düzgün bir anne olabilmek için, hafta sonları işe gidiyorum dedi, eşime
bırakıyorum, ben bakıcıya bırakamıyorum çocuklarımı, sırf düzgün yetiştirmek adına. Çalışan
annelerin içinde böyle bir uhde kalıyor, hani çocuğumu yetiştiremiyorum, çocuğuma
bakamıyorum” (18 Nisan 2014, lise, çalışmıyor).
“Doğanın bir dengesi. (...) Çocuğu ben doğurduğum için benim hislerim farklı mesela…Baba o
kadar şey yapamıyor. Adam ava çıkıyor. O hisleri o kadar gelişmemiş” (13 Şubat 2014,
üniversite, çalışmıyor).
“Ama sanki anne daha kolay iletişim kuruyor çocukla gibime geliyor. Bilmiyorum o herhalde
doğanın bir şeyi ...” (27 Mart 2014, üniversite, çalışıyor)
41
Hem çalışan hem çalışmayan kadınların algısı bu yöndedir:
“Çünkü birtakım bakıcı denemelerimiz oldu. (…) çok küçük bir çocuğu eğer ben dünyaya
getirdiysem bu şekilde büyütmeye içim e gönlüm razı değil uygun görmüyorum. Eğer insanın
imkânı varsa. Çalışmak zorundaysan evet, ama yeterli imkânlara sahipsen belli bir yaşa gelene
kadar o çocuğu birebir annenin yetiştirmesi gerektiğine inanıyorum” (19 Şubat 2014, üniversite,
çalışmıyor).
“Çocuklar biraz büyüdükten sonra, bağımsız hale geldikleri zaman çalışmak bence güzel olur.
Dediği gibi çocuk sana bağımlı değil sen ona. Ama ilk üç yıl gerçekten de çok zor, annelik
duyguları ön plana geçiyor, bastırıyor” (28 Mart 2014, Urfa, çalışmıyor).
“Şimdi bir anneye soruyorsanız evet yani, şimdi benim hayattaki misyonum buymuş.
Çocuklarıma iyi anne olmak her şeyden önce, sağlıklı olabilmek, kendime iyi bakmak ki onlara
faydam olsun. Ruhsal anlamda ve fiziksel anlamda sağlığıma dikkat etmek…” (18 Şubat 2014,
üniversite, çalışmıyor).
“Doğanın kanunu yerini bulacak; erkek dışarıda çalışacak, kadın da evinin içinde çalışacak ve
çalışsın, öyle kalsın. (...) Doğa burada devreye giriyor. Bence doğanın kanunu mu değil mi
burada devreye giriyor. Erkeğin nasıl çalışması gerekiyorsa, evinin direği olması gerekiyorsa
kadın da fıtraten, yaratılış itibariyle o anaçlık üzerine yaratılmış zaten” (28 Mart 2014, Urfa,
çalışmıyor).
Tablo 10'daki veriler işgücünde olan kadınların da iç çatışma yaşadıklarını doğrular niteliktedir.
İşgücünde olan kadınların sadece yüzde 9,6'sı 0-3 yaş arasındaki çocuğu olan kadınların tam
zamanlı çalışmasını uygun görmektedir. Bu oran 4-6 yaş grubu çocuğu olan kadınlar için yüzde
35,9'a yükselmektedir. Çocuklar anca okul çağına geldiklerinde annelerin tam zamanlı
çalışmasının uygun olduğunu düşünenlerin oranı işgücündeki kadınlar arasında yüzde 82,5'e
çıkmaktadır.
3.7. Hanedeki iş bölümü
Hanedeki iş bölümü geleneksel iş bölümü (ev üretimini kadının, dışarıda çalışmayı erkeğin
üstlendiği iş bölümü) ile eşitlikçi iş bölümü (ev üretimi ve dışarıda çalışmanın eşit paylaşıldığı iş
bölümü) ölçeğinde değerlendirilmiştir. Bu çerçevede hanede iş bölümü endeksinde bir standart
sapma daha geleneksel iş bölümünden yana olduğunu söyleyen kadınların işgücüne katılım
ihtimallerinin yüzde 4,1 daha düşük olduğu görülmektedir (Tablo 9). Hanedeki iş bölümünün
işgücüne katılımı üzerindeki etkisi evli ve/veya çocuk sahibi kadınlarda özellikle kuvvetlidir. Daha
geleneksel iş bölümü dâhilinde ev içi üretimin kadının sorumluluğu olduğu açıktır. Bu duruşa
yakın olan bir kadın çalıştığı takdirde hem dışarıda çalışacak hem de ev içi üretimi orantısız
42
şekilde üstelenecektir. Çift vardiya olarak adlandırılan bu durum iş bölümünün kadınların
aleyhine eşit olmayan bir şekilde düzenlenmesini ifade eder. Toplumsal cinsiyet rollerinin bir
tezahürü kadınların ev üretiminde üstlendikleri bu orantısız yüktür. Sosyoekonomik durumu daha
iyi olan kadınların bu işlerin bir kısmını ücret karşılığı başka kadınlara transfer edebildiği
görülmektedir. Ancak kadınlar evle ilgili işlerin organizasyonunu yine de kendilerinin yapması
gerektiğini söylemektedir. Dolayısıyla toplumsal cinsiyet sosyoekonomik statüden bağımsız
olarak tüm kadınları etkileyen bir eşitsizlik olarak tezahür etmektedir.
“Türk erkeği özellikle %80'i kenara geçip ben yorgunum deyip uzanabiliyor. Ama bayan bunu
yapamıyor. Sonuçta yemeğini, çocuğu varsa çocuğunu ilgilenmek zorunda... Her zaman, 7/24
çalışıyor, mesaisi devam ediyor yani” (20 Mart 2014, lise, çalışmıyor).
“Günlük hayatta her şeyi sen düşünüyorsun, on kere şoföre telefon ediyorsun, on kere çocuğu
arıyorsun, her şeyi sen yapıyorsun. Eve manavdan para mı ödenecek, kasaptan bir şey mi
alınacak, terziye bir şey mi gidecek, bunların hiçbirini, bu 20 erkeğin biri haricinde hiçbirinin
yaptığını duymadım. Kadın çalışsa da yapıyor, çalışmasa da yapıyor bunu” (17 Ocak 2014,
üniversite, çalışmıyor).
“Hani eve gittiğiniz zaman, hani eve gittiğiniz an değil iş yerinden çıkacağım, gideceğim eve
yemeğimi hazırlayacağım mecburen. Yemeğimi hazırlayacağım, çamaşırlarım varsa onları
toplayacağım. Dinlenmeye, hani bir de kızımla vakit geçirecek bir zaman ayarlamaya çalışmak
zorundayım” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
“Sen akşamleyin ama geç gitme durumun varsa 3’ten itibaren onu düşünmeye başlarsın. Önce
kadınla konuşursun, sonra anneyle konuşursun, sonra kocanla konuşursun, sonra da geri
dönersin kadınla bir daha konuşursun, ben geç geleceğim eve kim gelecek ne zaman gelecek
bunu organize edersin. Geç gideceğim dediğin zaman düşüneceğin bir sürü bir şey daha ve 510 tane telefon görüşmesi var. Erkek geç geleceği zaman net yani, geç gelecek” (17 Haziran
2014, üniversite, çalışıyor).
“Mevcut durum genelde Türkiye’de kadın, şöyle söyleyeyim benim babam da annem de
çalışıyordu ama eve geldiğinde annem mutfağa giriyordu. Annem temizlikten sorumluydu,
annem çocukların bakımından sorumluydu ve ben küçükken bunu sorgulardım. (...) O yüzden o
anlayışla bence bizim annelerimizin jenerasyonuyla bizim jenerasyonumuz arasında çok farklılık
olduğunu düşünmüyorum. Bakım hizmetleri kadına yüklenmiş durumda. Eğitimli kadın için bile
geçerli bu” (29 Mayıs 2014,üniversite, çalışıyor).
“Fıtratında düzen olan bir insan, hem işini hem evini bir arada yürütebilen insan. Sizin yaptığınız
işleri gün içinde yapıyorsanız o da akşamdan yapabilir” (28 Mart 2014, Urfa, çalışmıyor).
43
“Biz erkeğe demiyoruz ki tuvalet temizle, lavabonun içini temizle, cam sil, halı fırçala, onu
demem. (...) Erkek erkekliğini bilecek, kadın da kadınlığını bilecek”(30 Nisan 2014, Erzurum,
çalışmıyor).
“Bir de şu vardır, bir bayan hem annedir hem iş hanımıdır. İkisini birlikte götürmek zorunda. Ben
ev işini yapmayacağım, yemek yapmayacağım, sadece işe gideceğim demek zaten evdeki
sistemin bozulması demek. O yüzden ikisini bir arada yürütülmesi için arkadaşın dediği gibi
objektiflik şarttır, açık olmak şarttır. Çünkü ben az zaman çalışayım fakat evimi de ihmal
etmeyeyim düşüncesiyle çalışmamız gerekiyor.” (5 Nisan 2014, Urfa, çalışmıyor).
3.8. Çalışmanın değeri
Çalışmaya değer atfeden kadınların işgücüne katılma ihtimallerinin yüzde 4,3 daha yüksek
olduğu görülmektedir (Tablo 9). Özellikle evli kadınlarda ve çocuk sahibi kadınlarda çalışmaya
değer verme endeksi bir standart sapma daha yüksek olan kadınların işgücüne katılma
ihtimalleri sırasıyla yüzde 5,2 ve yüzde 5,1 daha yüksektir (Tablo 9). Bu sonuç derinlemesine
görüşmelerden elde edilen verilerle anlamlandırılabilir. Görüşmelerde çalışmanın değeri pek çok
farklı şekilde ifade edilmiştir. Öncelikle, maddi özgürlüğün kadınlar için çok önemli olduğu
anlaşılmaktadır. Maddi özgürlük, hem çalışan hem çalışmayan kadınlar için çalışmanın en büyük
avantajları arasında görülmektedir. Özellikle çalışmayan kadınlar çalışmamakla feragat ettikleri
en büyük olanağın maddi özgürlük olduğunu düşünmektedir.
“Bir kere bence kadınların da bir şekilde çalışmaları gerekiyor. Çünkü bence maddi olarak her
zaman bir özgürlüklerinin olması gerekiyor. Bu eğitim düzeyi ne olursa olsun. Yani evli de olsa
bekâr da olsa, yani bir şekilde ekonomik özgürlüğü olması gerekiyor ya da şöyle söyleyeyim,
nasıl diyeyim deneyimleriyle, zorda kaldığı zaman dönüp çalışabilecek konumda olması
gerekiyor. Devamlı çalışmıyor olabilir. İstemiyordur, ihtiyacı yoktur ama zorda kaldığı zaman
atıyorum yani bir iflas olur, boşanma olur, Allah korusun bir vefat olur o zaman hani çalışacak bir
güce, deneyime sahip olmaları gerektiğini düşünüyorum” (27 Mart 2014, üniversite, çalışıyor).
“Ya şimdi ben mesela ben bir şey alacağım eşimin elini bekliyorum değil mi? Bir şey almak
istesek eşimize soruyoruz mesela değil mi? Onun fikirlerini almadan bir şey yapamıyoruz” (20
Mart 2014, lise, çalışmıyor).
“Hem maddi özgürlük olarak paranı kazanıyorsun, kendi kazandığın parayı harcamak daha farklı
bir şey. Evde çalışmadığın noktada, eşin ya da aileden gelen parayı harcıyor oluyorsun. Bence o
bir şey veriyor insana, güven verdiğini düşünüyorum (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
Ben kendi paramı kazanmak istiyorum ve ben bir şey aldığımda bunun hesabını vermek zorunda
değilim kocama. Ben bunu çünkü kendi paramla alıyorum. Hiç içim yanmadan bir kendime yüzük,
44
bir kıyafet, bir şey yani ne isterseniz aldığımda bunun hesabını vermek istemiyorum” (10 Nisan
2014, lise, çalışıyor).
“Bir şey kazanıyor olmak, kendi kendine yetmek ve hiçbir şey için kimseye hesap vermemek
hayatta, vermek durumunda olmamak çok güzel bir şey” (17 Haziran 2014, üniversite, çalışıyor).
“Yani istediğinizi yapamıyorsunuz ki parasız hiçbir şey olmuyor. Ondan para bir defa
istiyorsunuz, iki defa istiyorsunuz, üçüncüye bunu yapamıyorsunuz. Şey gibi çünkü 'ne kadar
çok harcaman oluyor senin de' lafıyla karşılaşıyorsunuz” (6 Mart 2014, lise, çalışmıyor).
Çalışmayı değerli kılan bir diğer boyut kadınlara kazandırdığı özgüvendir. Derinlemesine
görüşmelerde çalışan kadınların özgüveninin yüksek olduğunun altı çizilmiştir.
“(Çalışınca) bir kadının özgüveni gelişiyor, hayata bakışı. İnsanları tanıyorsunuz” (1 Nisan 2014,
üniversite, çalışıyor).
“Neden, herhalde biraz daha özgüvenleri kendilerinde hissettikleri için diye düşünüyorum.
(Çalışmak özgüven sağlıyor mu kadınlara sizce?) Yani %60'ında sağlıyor olabilir. Şöyle sağlıyor
olabilir, eşler arasında eşitlik. Ben çalışmıyorum ama gene eşimden ne kadar olursa olsun bir
ayakkabı numarası küçük arkasından gitmeyi tercih ediyorum. Karşısına geçip aldığım parayı
veya şeyi suratına vurmuyorum” (18 Nisan 2014, lise, çalışmıyor).
“Çalışan kadın kendi ayakları üzerinde durabilen kadındır. Ona göre belli bir otoritesi vardır” (18
Nisan 2014, lise, çalışmıyor).
“Mesela, istedikleri zaman istedikleri yere gidebiliyorlar. Tatillere gidebiliyorlar. Nasıl, ne
isterlerse, hangi ortama girmek isterlerse girebiliyorlar. Eşleriyle diyalogları çok farklı. Biz bir de
bastırılmış büyümüşüz ya böyle, onlar eşleriyle konuşurken kavga çıkacak ya da eşleri kızacak
bağıracak diye biz korkuyoruz yani. Ama gayet rahatlar, siz karışmayın, siz öyle yaptınız da ne
oldu, evlilikleriniz nasıldı, bize müdahale etmeyin, biz bildiğimiz gibi yapalım. Bir şey alacaklar
kimseye sormazlar, danışmazlar” (24 Mayıs 2014, lise, çalışmıyor).
“Belki çalışmak zorunda değilim ama yaparsam canım sıkılacağına, evde oturacağıma çalışırım,
ben bunu yaparım arkadaşım, daha önce de çalışmıştım zaten, o güven bence insana yeter” (16
Nisan 2014, lise, çalışıyor).
Çalışmanın değeri çalışmayı sevmek olarak da ifade edilmiştir. Çalışan kadınlar yaşadıkları iç
çatışma, çift vardiya ya da bazı olumsuz iş koşullarına rağmen çalışmayı sevdikleri için
çalışmaya devam ettiklerini söylemiştir. Dolayısıyla işgücü piyasasına bağlılık açısından
bakıldığında, bu kadınlar güçlü bir bağlılık sergilemektedir. Derinlemesine görüşmelerde
kadınlara ihtiyaçları olmasa bile çalışıp çalışmayacakları sorulmuştur. İşgücü piyasasındaki
45
kadınların büyük çoğunluğu ihtiyaçları olmadığı durumda bile çalışmaya devam edeceklerini,
birçoğu kendi işlerini kurarak çalışmaya devam etmek istediklerini söylemiştir.
“Yani ben şöyle söyleyeyim, benim de mesela bir piyango çıkarsa ya da öyle bir param olursa
hani hiçbir şey yapmadan gerçekten hayat geçmez, o net yani. Ama böyle vardiyalı bir işten
ziyade mesela ben resim yapmayı çok seviyorum. Hani bir resim kursuna gidip orada kendimi
geliştirebilirim ya da hani bu güzel sanatlarla ilgili bir kursa gidip” (27 Mart 2014, üniversite,
çalışıyor).
“Ama sonra düşündüğünüzde benim ailem çok varlıklı bir aile olmuş olsaydı yine çalışırdım.” (1
Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
“(Mesela size böyle yüklü bir miktarda piyango çıksa, çalışmaya devam eder miydiniz?) Ederim.
Ama önce bir ev alırım, bir ya da iki tane ev alırım. Kalırsa bankaya koyarım, sonra da çalışmaya
devam ederim.(…) Çünkü çalışmak güzel bir şey. Bir de şeyi düşünerek çalışmak daha güzel bir
şey. İhtiyacın olmadığını bilerek çalışmak ayrı bir rahatlık” (17 Haziran 2014, üniversite,
çalışıyor).
“(Yani onu soracaktım, size piyango çıksa, mecburiyet dediniz ya, çok paranız olsa bırakır
mısınız, devam eder misiniz?) Bırakmam, bırakmam. Babam bana sorardı, sana büyük ikramiye
çıksa hukuk fakültesini bırakır mısın derdi, demek ki her an bırakacakmışım gibi bir hisse
kapılıyordu, hayır bırakmam diyordum, aslan evladım diyordu. Sonra da piyango çıksa avukatlığı
bırakır mısın; hayır ama daha lüks ofisim olur diyordum. Yani ben gene işimin başında olmak
isterim. İşime yatırım yaparım o zaman” (2 Mayıs 2014, üniversite, çalışıyor).
“Hani bayağı ücreti çok düşük bile olmuş olsa, atıyorum çok az bile almış olsaydım hani kalırdım,
kalırım” (16 Nisan 2014, lise, çalışıyor).
Bu kuvvetli işgücü piyasasına bağlılık üretken olabilmekle yakından ilgilidir. Kadınlar, çalışmayı
kendilerini üretken kıldığı için de çok önemsemektedir. Dolayısıyla çalışmanın değerini oluşturan
bir diğer boyut üretken olmaktır. Çalışan kadınlar, neredeyse maddi özgürlüğün önemi kadar
üretken olma ihtiyacının da altını çizmiştir.
“Ben boş kalmayı, boş durmayı sevmiyorum. Şu an burada bile boş oturmak, ben sürekli bir
şeylerle meşgul olmak zorundayım. Televizyonun karşısına geçip seyredemem yani. Ama iş
verilsin, 3 saatlik işi verseler yarım saatte bitiririm” (18 Nisan 2014, lise, çalışmıyor).
“Yani ben çalıştığımda hayatım hep daha iyi oldu. Çünkü ben çalışarak mutlu olan bir insanım.
Hala şu anda bile eşim, geçen hafta bir arkadaşımın yanına gittim dedim ya bir 3-4 gün, sen bu
part-time gidişleri arttır dedi bana. Gelince motive olmuş olarak geliyorum. Evde durmak, ev
yaşantısı aslında bana bir şey katmıyor yani... Evet. Ben çalışmayı seviyorum. Ben eğer bir
46
şeylerle uğraşmazsam, bir şeyler yapmazsam, üretmezsem mutlu olamıyorum bir kere, dinç
olamıyorum. Yani ve demin söylediğim gibi daha verici, daha eğlenceli olduğuma inanıyorum”
(20 Mart 2014, lise, çalışmıyor).
“Ev işi yapma ihtiyacı hissettim devamlı. Bir işe yaramak için, bir rol yerine getirme ihtiyacı
hissettim. Üretmek istedim bir şeyler, oturdum tatlı yaptım falan... Şu anda da mesela bir buçuk
aydır işsizken aynı şey oluyor aslında. Bir işe yaramadığımı hissediyorum” (7 Mart 2014,
üniversite, iş arıyor).
“Ben kendi adıma şöyle düşünüyorum, bireysel benle ilgili bir şey, evde olduğum süreci çok iyi
geçirdiğimi düşünmüyorum. (…) Daha mutsuz oldum. Bir can sıkıntısı haline, bir hedef olmama,
önünde yapacak bir şeyin olmaması; çalışmak biraz daha anlamlı kılıyor bence. Her sabah
kalkıp yapacak bir şeyinin olması, gidecek bir yerin olması… Sadece maddi olarak değil manevi
anlamda da bir tatmin olduğunu düşünüyorum. Gerçekten kendi adına yaptığın bir şey ve her
halükarda ne iş yaparsak yapalım bir işe yarıyoruz orada, bir yere dokunuyoruz yani. Bir şeyleri
değiştiriyor oluyoruz. Onun da verdiği bir kişisel bir tatmin olduğunu düşünüyorum devam
etmenin” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
“Çünkü eninde sonunda kızım büyüyecek ve bir yetişkin olacak. Eğer ben ev kadını olmayı tercih
ettiğim takdirde büyüdükten sonra bir amacım kalmayacak. Bir de hani ben üretken olmayı, bir
şeyler yaratmayı, kafamı kullanmayı seviyorum. Bu demek değildir ki evdeki kadın bunu
yapmıyor, elbette ki yapıyor ama iş yerindeki kadının yaptığı daha görünür” (29 Mayıs 2014,
üniversite, çalışıyor).
“(…) ev hayatı benim için son derece sıkıcıydı. Gittikçe üretmeyen, tembelleşen bir kadın haline
geldim. Daha uzun uyuyordum mesela. Sanki hani bugün olsa evde okunacak bir sürü şey var
işte, fotoğraf çekerim, o müzeye de giderim, yürüyüş yaparım, spor yaparım falan gibi geliyor
ama öyle olmuyor. İnsan işe ara verdikten sonra atalet dönemi başlıyor. Sil süpür, yıka ütüle ve
yalnızlık, saçma sapan bir hal” (2 Mayıs, üniversite, çalışıyor).
“Son olarak, kadınlar çalışmanın değeri ile ilgili çalışmanın kendilerine sosyalleşme ve
tecrübelerini zenginleştirme imkânı ve saygınlık kazandırdığından bahsetmişlerdir.
Ekonomik bağımsızlığını kazanması için, bir birey olarak mutlu olması için, bir şeyler
yaratabilmesi için, kendini geliştirebilmesi için, farklı tecrübelerle deneyimlerle karşılaşması için,
dünyayı ve insanları tanıması için, para kazanması için, güvenli bir geleceği olması için.” (29
Mayıs 2014, üniversite, çalışıyor)
“Mesela (eşiyle) oturup konuşabileceğimiz konular bile azalıyor yani. Expose olduğun
enformasyon ve uyarıcılar farklılaşıyor, yok oluyor yani.” (7 Mart 2014, üniversite, çalışıyor).
47
“Bir kadının özgürlüğünün de saygınlığının da, birisiyle tanıştığınızda ilk önce ne iş yapıyorsunuz
diye sorarsınız. Hiçbir şey yapmıyorum demek benim ağırıma gidiyor şu an, çalışmıyorum
demek ağırıma gidiyor“(24 Mayıs 2014, lise, çalışmıyor).
3.9. İş koşulları
İş koşulları arasında maddi koşulların kadınların işgücü katılım kararlarını anlamlı şekilde
etkilemediği görülmektedir(Tablo 8 ve Tablo 9). İlk başta tutarsız gibi görünse de bu sonuç
araştırmanın nitel kısmındaki verilerle tutarlıdır. Derinlemesine görüşmelerde ve odak grup
toplantılarında işgücü piyasasındaki kadınların çalışmaya dair ücret ve sigorta gibi maddi
koşulları zaman zaman dile getirdikleri göze çarpmaktadır. Ancak daha önce çalışmış ama şu an
inaktif olan kadınlar çalışma koşullarına fazla değinmemiş, bu koşullardan ne piyasadan
çıkmalarına sebep ne de piyasaya girmelerine engel olarak bahsetmişlerdir. İnaktif kadınlarla
yapılan derinlemesine görüşmelerde kadınların birçoğu maddi koşulların çok da önemli
olmadığını, maneviyatı olan bir iş için işgücü piyasasına dönebileceklerini söylemektedir.
“Bu arada şey de olabilir, kar amacı gütmeyen bir yerde de çalışabilirsin ve hiçbir maaş almadan
da çalışabilirsin. Ama herkesin bir hedefi, gailesi, meşgalesi olmalı hayatta, ona inanıyorum” (22
Ocak 2014, üniversite, çalışmıyor).
“Faydalı ve faydalı olabildiğimi hissetmek… Dünyaya çocuk, bir can getiriyorsunuz. Artık bu
saatten sonra, şimdi mesela reklamcılıkta yaptığım şeyler o kadar da anlamlı gelmiyor. Daha
üretici, daha faydalı, sonunda ya iyi ki ben bunu yaptım, çocuklarım da gurur duysun
diyebileceğim bir şeyler yapmayı isterdim” (18 Şubat 2014, üniversite, çalışmıyor).
Bu bulgular maddi koşullar ve çalışma ortamının aslında çalışan kadınların meşgul oldukları
konular olduğunu göstermektedir. İşgücü piyasasındaki kadınlar maddi koşulların yanı sıra
çalışma ortamına dair endişelerden de bahsetmiştir. Lise mezunlarında iş tanımına sadık
kalınması önemli bir etken olarak ortaya çıkarken üstlerle olan ilişkiler özellikle terfi mevzuları
çerçevesinde konuşulmuştur.
“Şimdi tabi ki ben kendime şu anda çok iyi bir koşul sağladım. Ama bizim sektörü soruyorsanız
tabi ki çok zor bir sektör, kolay bir sektör değil. Çünkü bir sürü erkeğin içinde çalışmak zorunda
kalıyorsunuz ve o erkekler size çok da şey muamelesi yapmıyorlar, insan muamelesi
yapmıyorlar. Ben de tabi ki kendime göre iş bulamadığım için ve çok bunaldım yani erkeklerle
çalışıyor olmaktan çok bunaldığım için kendi işimi açmaya karar verdim” (10 Nisan, lise,
çalışıyor).
“Onlar da işte sabah 8-9 gibi başlıyorlar ama çıkış saatleri genelde pek belli olmuyor. Bazen 10'a
kadar kalıyorlar. Başka şubeleri oluyor. Kızlar hani joker olarak kullanılabiliyor. Orada şu eleman
48
çıkıyor hadi git ama bunlar hoş olmuyor. Çünkü orada işe başlamıştı ve bu ona hiç
anlatılmamıştı” (13 Mart 2014, lise, çalışıyor).
“Koşturmacası çok oluyor, nasıl diyeyim, nasıl anlatayım, iş çok. Bir iş yapman gereken, bir iş
daha yapıyorsunuz. Başka bir iş daha yapabiliyorsunuz. 3 iş olabiliyor, 4 iş olabiliyor” (1 Nisan
2014, lise, çalışıyor).
İş yaşam uyumu düzenlemeleri çerçevesinde gerek derinlemesine görüşmeler gerek odak grup
çalışmalarında evin işe yakınlığı, aile ve çocuk bakımına zaman tanınması, gebelik, süt izni gibi
hukuki hakların kullanılması, fazla mesai olmaması, hafta sonu çalışma olmaması ve işyerinde
çocuk bakım hizmetleri olması gibi boyutlardansa çalışma saatleri ön plana çıkmıştır. Çalışma
saatleriyle ilgili şikâyetler ve talepler hem işgücü piyasasında olan hem de olmayan kadınlar
tarafından dile getirilmektedir. Çalışma saatleri iki farklı eksende değerlendirilmiştir: mesai
saatlerine riayet edilmesi ve esnek çalışma saatlerinin eksikliği. Yukarıda da tanımlandığı gibi
esnek saatler iş yaşam uyum ekseninin bir parçası olmakla birlikte derinlemesine görüşme
verilerinde bilhassa inaktif kadınlar tarafından vurgulandığı için analizde ayrıca ele alınmaktadır.
Çalışan ya da iş arayan kadınlar arasında özellikle üniversite mezunları ücretsiz fazla mesaiden
şikâyet etmektedir. Lise mezunu ve işgücü piyasasında olan kadınlar ise hafta sonları çalışma
olmamasını ve mesai saatlerine uyulmasını istediklerini belirtmişlerdir.
“En sonki iş yerimde mesela son dakika, 6 buçukta normalde çıkmamız lazım 7'ye doğru. 7'de
bir iş geliyordu, hop kalıyordum. E eşime söylüyordum, bu sefer eşim de benimle beraber
mecburen kalıyor. Çünkü tek bayan olarak ben kalıyordum” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
“Yani, hayalimdeki çalışmayı anlatayım ben. Ben 9'da başlayıp 5'te bitecek, en fazla 5'e kadar
sürecek bir şey ki şu anda aslında o durumda gibiyim. Yani seviyorum şu anki saatleri. Onun
dışında cumartesi-pazarı olmayan” (3 Nisan 2014, üniversite, çalışıyor).
İnaktif kadınlar da daha önceki çalışma tecrübeleri ile ilgili olarak uzun mesai saatlerinden
şikâyet etmektedir. Bu da saatlerin nasıl düzenlendiğinin bu kadınların çalışmaya devam
etmeme kararlarında kısmen de olsa bir rol oynadığını düşündürtmektedir. Ancak öte yandan,
aynı kadınlar mesai saatlerine uyulan tam zamanlı bir işe geçerek çalışmaya devam etmemişler,
ya da böyle bir iş arayıp bulamadıkları için çalışmadıklarını söylememişlerdir. Dolayısıyla
kadınların çalışma kararının ancak çok etkenli bir analizle anlaşılabileceğini bir kez daha
hatırlamakta fayda vardır.
“Her cumartesi işe gitmek gerekiyordu. İşin olmasa bile orada olmak zorundaydın. Çocuğun
olmasa bile yönettiğin ev var. Ekstra para da verilmiyordu. 5’te çıkmak mümkün değildi. Bundan
sıkıldım ve bıraktım” (13 Şubat 2014, üniversite, çalışmıyor).
49
Kadınların mesai saatlerine uyulmamasından şikâyet etmelerinden hareketle bu durumun
işgücüne katılım kararlarını olumsuz etkilemesi beklenebilir. Buna karşın ekonometrik analiz
sonuçlarına göre iş yaşam uyumunu kolaylaştırıcı etkenlerin (esneklik hariç) işgücüne katılım
kararında etkisi olmadığı görülmektedir (Tablo 8). Maddi koşullar ve çalışma ortamına benzer
şekilde derinlemesine görüşmelerde ve odak grup çalışmalarındaki bulgulara göre iş yaşam
uyumu daha çok çalışan kadınlar için sorun teşkil etmektedir.
Diğer taraftan esnekliği ideal iş koşulları arasında sayan kadınların işgücüne katılım ihtimallerinin
daha düşük olduğu görülmektedir (Tablo 8 ve Tablo 9). Saat ve mekân açısından esnek çalışma
olanakları işgücüne katılım kararlarını doğrudan etkilemektedir. Esnekliğe daha çok önem veren
kadınların işgücüne katılım ihtimalleri daha düşüktür. Bu bulgu tüm örneklemde istatistiki olarak
anlamlı bir şekilde ortaya çıkmaktadır. Alt örneklemlerde bekar kadınların ve üniversite mezunu
evli kadınların esnek çalışma tercihlerinin işgücüne katılım ihtimallerini olumsuz etkilediği dikkat
çekmektedir. Bu bulgu derinlemesine görüşmeler ve odak grup çalışmalarında da ortaya
çıkmaktadır. Esnek çalışma biçimlerinin eksikliği tüm kadınlar tarafından ama özellikle de işgücü
piyasasında olmayan kadınlar tarafından sıklıkla telaffuz edilmiştir. Görüşme kılavuzlarında
özellikle "esneklik" kelimesinin kullanılmasından imtina edilmesine rağmen esneklik çalışmayan
kadınların öncelikli olarak dile getirdikleri bir eksiklik olarak ön plana çıkmaktadır. Mesai
saatlerini ihtiyacına göre düzenleyebilme, esnek saatler çalışabilme, farklı mekânlardan
çalışabilme gibi 9-6 işyerine mesaisine kıyasla daha esnek çalışma biçimlerinin eksikliği işgücü
piyasasının dışında kalmış kadınlar için önemli bir engel teşkil etmektedir. Özellikle inaktif
kadınların genellikle çalışma saatlerinin çocuk sorumluluklarıyla çakışmasından şikâyet ettikleri
görülmektedir. Okul çağında olan çocuklarını okula gönderdikten sonra ve çocuklar okuldan
gelmeden önce çalışabileceğini belirten inaktif kadınlar, bu saatlere riayet edecek işler
olmadığını söylemektedir.
Burada önemli olan iş yaşam uyumu ve özellikle de esneklik arayışının toplumsal cinsiyet rolleri
ile belirlenmesidir. Kadınlar esnek çalışmayı aynı zamanda evdeki sorumlulukları ile
ilgilenebilmek ve çocuklarına zaman ayırabilmek için istemektedir. Dolayısıyla aşağıdaki alıntılar
hem esneklik talebini hem de bu talebin toplumsal cinsiyet rolleri ile nasıl içe içe geçtiğini
göstermektedir.
“Yani anneye aslında aynı işi yaptırarak böyle daha esnek kurallar olsa, daha böyle ona
anlayacak şekilde mesai saatleri düzenlense, ama sen gene aynı işi yaptırsan, aynı verimi alsan.
Ama bu sağlanmıyor. Hiç esneklik yok yani işte. Bu iş yeri nasıl kurulduysa ve çalışma saatleri,
koşulları nasılsa hep öyle olmalı. Düz mantıkla gidiyor yani. Karşınızdaki insanın bir küçük
50
çocuğu olmuş, bebeği olmuş, işte onun hani ne yapılabilir gibi bir esnetmek söz konusu değil”
(20 Mart 2014, lise, çalışmıyor).
“Ama bu isteğe bağlı olacak. Mesela tamam belki ücret bir tık bile düşse, düşebilir belki çok fazla
değil, sonuçta herkes para için çalışıyor, ama bir tık bile düşse sonuçta ücret, ben bunu kabul
ediyorsam, part-time çalışmayı kabul ediyorsam bu benim kabulümdür. Ama siz az para almak
istemiyorsanız buyurun full-time çalışın. Bu, kadınlara bırakılmalı bu tercih” (20 Mart 2014, lise,
çalışmıyor).
“Ya kadının daha esnek çalışabiliyor olmasını sağlamak gerekiyor belki de, şirketlerin bu şekilde
kadını çalıştırabiliyor olması gerekiyor ya da ne bileyim evden işi destekliyor olması gerekiyor.
Evden iş derken de tabi oturup el işi yapmak anlamında değil yani bu” (9 Aralık 2013, üniversite,
çalışmıyor).
“Onun yerine mesela, daha hafif bir iş yapmayı ya da part-time çalışabilmeyi tercih edebilirdim
belki. Anlatabiliyor muyum, daha fazla kendime zaman, daha fazla özgürlük ama yine bir şeyler
yapmayı isteyecektim elbette ki” (7 Mart 2014, üniversite, çalışıyor).
“Orada kendi çalışma saatlerimi kendim belirleyebilmek, o esnekliğe sahip olmak mesela benim
arzum. Bu tarz yerlerde onu çok yapamıyorsunuz, işiniz olmasa bile mesai saati denilen saatin
içerisinde oluyorsunuz ve geçirmek noktasında kalıyorsunuz (…) Çalışa da bileyim, kendi adıma
o saatleri ayarlayabileyim hele ki çocuk sahibi olursam, hem çalışayım hem çocuğuma vakit
ayırabileceğim bir zamanım olsun ona göre bir plan kurayım” (3 Nisan 2014, üniversite,
çalışıyor).
“O yüzden de dediğim gibi şartlarım müsait olsaydı ve Türkiye’de esnek çalışma yaygın olsaydı
en azından kızım 3 yaşına gelene kadar full-time değil de part-time çalışmayı isterdim. Ama
benim için hiçbir zaman evde kalıp çocuk bakmak bir opsiyon değil. Dünyanın en zengin
adamıyla da evlensem tercihim böyle olmazdı” (29 Mayıs 2014, üniversite, çalışıyor).
“Mesela aslında en ideali o. Haftada iki buçuk gün çalışıyorlar, iki gün full bir gün de yarım
geliyorlar” (27 Mart 2014, üniversite, çalışıyor).
“Yarım öğün olsun, rahat olsun. Büyük oğlumla bir şeyim yok ama kızım öğleden sonraları
gidiyor, sabah evde. Onu yalnız bırakmayayım diye, onunla beraber ben de çıkayım öğlen, gidip
geleyim (5 Nisan 2014, Urfa, çalışmıyor).
“İşte çocuğun 0-3 yaş arası anne evde olmasa, yarım gün bir iş yapsa o da olabilir. Part-time
çalışabilir. Anne yarı-zamanlı çalışabilir eğer ihtiyaç varsa” (30 Nisan 2014, Erzurum,
çalışmıyor).
51
Tablo 10'daki veriler kadınların çocuk bakımıyla yarı zamanlı çalışmayı bağdaştırdığına işaret
etmektedir. İşgücünde olan kadınların dörtte biri 0-3 yaş arasında çocuğu olan bir kadının yarı
zamanlı çalışmasının daha uygun olduğunu söylemektedir. Bu oran 4-6 yaş grubu için yüzde
42,5'e çıkmaktadır. İnaktif kadınların üçte biri bu yaş grubu için yarı zamanlı çalışmayı uygun
görmektedir. Bu verilerden hareketle iyi düzenlendiği takdirde yarı zamanlı çalışmanın kadınların
işgücüne katılımlarını artıracağı sonucuna varılabilir.
3.10. Bölgeler
Farklı illerde yapılmış olan odak grup çalışmaları özellikle toplumsal cinsiyet eşitsizliği açısından
önemli farklılıklar olabileceğine işaret etmiştir.
“Benim amcamın oğlu, kız kardeşim üniversiteye gitti (diye) 4 yıl babamla konuşmadı, evimize
gelmedi” (5 Nisan 2014, Urfa, çalışmıyor).
“Şimdi 10 sene önce Urfa’nın bayanları o kadar da arabayla trafiğe çıkıyor muydu?” (5 Nisan
2014, Urfa, çalışmıyor).
“Şimdi Erzurum'da şey var, baskın bir aile yaşantımız var ya, bundan evveli arkadaşlar dediler
birlik yaşama, yani geniş bir aileyle beraberdik. Şimdi herkes parçalandı tabi, bölündü ayrıldı,
ailelerinden farklı farklı oldu ama erkekleri hep kadın çalışmaz olgusuyla büyümüş. Çünkü
babalarından öyle görmüşlerdi. Babaları sürekli kadın çalışmaz, kadın evde oturur, kadın şunu
yapamaz, kadının söz hakkı yoktur, kadın şunu isteyemez, yani hep bastırılmış” (30 Nisan 2014,
Erzurum, çalışmıyor).
“Eşleri de, babaları anneleri de. Eşi çalışmak istese de eşi izin verecek olsa da anne baba
yanında, aa annem ne der babam ne der” (30 Nisan 2014, Erzurum, çalışmıyor).
“(Peki, siz derseniz ben karar verdim çalışmaya, gidiyorum deseniz ne olur?) Bir şey olmaz, ya
boşanır ya dayağı yer oturursun” (30 Nisan 2014, Erzurum, çalışmıyor).
“Erzurum'un örf ve âdeti öyle… Fazla erkeklerle içli dışlı olmayacaksın” (30 Nisan 2014,
Erzurum, çalışmıyor).
Bölgesel farklılıkların ekonometrik analizinde İstanbul referans kategori olarak belirlenmiştir.
Veriler Akdeniz (yüzde 9,6) ve Güney Doğu Anadolu'da (yüzde 7,8) bölgelerinde kadınların
işgücüne katılma ihtimallerinin tüm örneklemde İstanbul’a kıyasla daha yüksek olduğunu
göstermektedir (Tablo 8 ve Tablo 9). Diğer bütün etkenler kontrol edildiğinde Güney Doğu
Bölgesi'nde kadın katılım ihtimallerinin daha yüksek çıkmış olması şaşırtıcıdır. Batı Marmara’da
ise evliler ve anneler için katılım ihtimalleri daha yüksektir. Bütün diğer belirleyiciler kontrol
edildiğinde bölgeler arası farkların çoğunlukla yok olduğu görülmektedir. Bu durum bölgesel
farklılıkların analize dâhil edilen değişkenler tarafından açıklandığını göstermektedir.
52
3.11. Analizin sağlamlık kontrolleri
Analizin sağlamlığını incelemek amacıyla iki farklı kontrol yapılmıştır. İlk denemede nitel veriye
dayanarak tanımlanmış olan iş bölümü, iç çatışma, çalışmanın değeri, maddi koşullar, çalışma
ortamı ve esneklik endeksleri regresyonlara teker teker dahil edilerek ortalama marjinal
etkilerdeki değişiklikler incelenmiştir. İkinci denemede ise örneklemdeki lise mezunlarının ağırlığı
dikkate alınarak ekonometrik analiz lise ve üniversite mezunları için ayrı ayrı tekrarlanmıştır.
İlk deney çerçevesinde temel iktisadi değişkenleri içeren ekonometrik model adım adım
genişletilmiştir. Böylelikle nitel veriye dayalı endeksler teker teker modele katıldığında ortalama
marjinal etkilerdeki değişiklikler incelenebilmiştir. Analiz sonuçları Tablo 18'de verilmektedir.
Genel olarak endeksler ekonometrik modele eklendikçe temel iktisadi değişkenlerin ortalama
marjinal etkileri bir miktar azalmaktadır. Yine de ortalama marjinal etkilerdeki azalmaların
oldukça küçük kaldığı görülmektedir. Özellikle istatistiki olarak anlamlı etkileri olan değişkenlerin
ortalama marjinal etkilerindeki azalmalar göz ardı edilebilecek kadar küçüktür.
Göze çarpan en büyük değişiklik 7-14 yaş aralığındaki çocukların kadınların işgücüne katılma
ihtimalleri üzerindeki etkileridir. Ekonometrik modelde sadece hanedeki iş bölümü ve iç çatışma
endeksleri yer aldığında 7-14 yaş arasındaki her bir çocuğun işgücüne katılma ihtimalini yaklaşık
yüzde 3 düşürdüğü görülmektedir (Tablo 18). Ancak analize diğer endeksler eklendiğinde 7-14
yaş arası çocukların işgücüne katılım üzerindeki olumsuz etkileri yok olmaktadır. Marjinal etki
istatistiki anlamını yitirmekle beraber, etkinin büyüklüğünde kayda değer bir değişiklik olmadığı
da görülmektedir. Bu durum gözlem sayısının azlığı, dolayısıyla standart sapmaların nispeten
yüksek olmasından kaynaklanıyor olabilir.
Diğer taraftan endeksler arasında da etkileşimlere rastlanabilir. Yapılan analiz endeksler arası
etkileşimler açısından ipuçları içermektedir. Hanedeki iş bölümü endeksinin ortalama marjinal
etkisi iç çatışma endeksinin analize dahil edilmesiyle önemli ölçüde azalmaktadır (Tablo 18).
Ancak diğer endekslerin eklenmesi ne hanedeki iş bölümü ne iç çatışma ne de diğer endekslerin
katsayıları üzerinde büyük değişiklikler yaratmamıştır. Bu bulgulardan hareketle aslında bu
endekslerin farklı olguları ölçmekte nispeten başarılı olduğu sonucuna varılabilir.
53
Tablo 18 Endekslerin etkileşimi
Çalışmanın
Önlisans
Lisans
Yüksek lisans
Öğrenci olmak
Yaş
Bekâr olmak
İlk doğum yaşı
0-3 yaş arasında çocuk sayısı
4-6 yaş arası çocuk sayısı
7-14 yaş arası çocuk sayısı
Çalışma
İş bölümü
İç çatışma
değeri
Maddi koşullar
Ortamı
Esneklik
0.091***
0.085***
0.076**
0.075**
0.075**
0.076***
(0.031)
(0.031)
(0.031)
(0.031)
(0.031)
(0.031)
0.260***
0.256***
0.248***
0.246***
0.245***
0.242***
(0.020)
(0.020)
(0.020)
(0.020)
(0.020)
(0.020)
0.268***
0.251***
0.228***
0.227***
0.228***
0.233***
(0.064)
(0.064)
(0.065)
(0.065)
(0.065)
(0.065)
-0.141***
-0.146***
-0.156***
-0.159***
-0.159***
-0.163***
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
0.003***
0.003***
0.003***
0.003***
0.003***
0.002***
(0.002)
(0.002)
(0.002)
(0.002)
(0.002)
(0.002)
0.217***
0.222***
0.215***
0.214***
0.214***
0.211***
(0.018)
(0.018)
(0.018)
(0.018)
(0.018)
(0.018)
0.002*
0.002*
0.002
0.002
0.002
0.002
(0.001)
(0.001)
(0.001)
(0.001)
(0.001)
(0.001)
-0.136***
-0.130***
-0.126***
-0.126***
-0.126***
-0.125***
(0.027)
(0.027)
(0.027)
(0.027)
(0.027)
(0.027)
-0.066**
-0.063**
-0.062**
-0.062**
-0.062**
-0.061**
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
-0.030**
-0.028*
-0.024
-0.023
-0.023
-0.021
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
54
Ev sahibi olmak
Kadının ücret dışı geliri
Annenin eğitimi: Lise üstü
Babanın eğitimi: Lise üstü
Annenin daha önceden çalışıyor olması
Nafaka alanlar
TR-2 Batı Marmara
TR-3 Ege
TR-4 Doğu Marmara
TR-5 Batı Anadolu
TR-6 Akdeniz
TR-7 Orta Anadolu
-0.044***
-0.045***
-0.043***
-0.043***
-0.042***
-0.044***
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
(0.015)
-0.00005
-0.00006
-0.00005
-0.00005
-0.00005
-0.00006
(0.000)
(0.000)
(0.000)
(0.000)
(0.000)
(0.000)
-0.038
-0.040
-0.045
-0.046
-0.046
-0.042
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
(0.028)
-0.010
-0.010
-0.016
-0.015
-0.016
-0.019
(0.024)
(0.024)
(0.024)
(0.024)
(0.024)
(0.024)
0.105***
0.107***
0.102***
0.101***
0.100***
0.098***
(0.020)
(0.019)
(0.019)
(0.019)
(0.019)
(0.019)
-0.107
-0.107
-0.117
-0.117
-0.120
-0.118
(0.076)
(0.076)
(0.075)
(0.075)
(0.075)
(0.075)
0.084**
0.089**
0.080**
0.079**
0.079**
0.082**
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
0.037
0.047*
0.034
0.037
0.032
0.019
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.027)
0.053**
0.046*
0.041
0.041
0.040
0.043*
(0.027)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
-0.034
-0.041
-0.032
-0.031
-0.028
-0.028
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
0.135***
0.128***
0.111***
0.111***
0.104***
0.094***
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.026)
(0.027)
-0.004
-0.017
0.006
0.010
0.015
0.016
55
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
Hanede iş bölümü
İç çatışma
(0.038)
(0.038)
(0.038)
(0.038)
(0.038)
(0.038)
0.060
0.065
0.054
0.050
0.051
0.045
(0.041)
(0.041)
(0.041)
(0.041)
(0.041)
(0.041)
0.053
0.045
0.043
0.047
0.043
0.045
(0.047)
(0.047)
(0.047)
(0.047)
(0.047)
(0.047)
-0.010
-0.015
0.024
0.023
0.020
0.027
(0.078)
(0.078)
(0.078)
(0.078)
(0.078)
(0.078)
0.025
0.018
0.020
0.023
0.024
0.031
(0.052)
(0.051)
(0.051)
(0.051)
(0.051)
(0.051)
0.089**
0.089**
0.091**
0.089**
0.088**
0.077**
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
(0.037)
0.067***
0.043***
0.045***
0.045***
0.045***
0.041***
(0.008)
(0.009)
(0.009)
(0.009)
(0.009)
(0.009)
-0.043***
-0.047***
-0.048***
-0.049***
-0.049***
(0.009)
(0.009)
(0.009)
(0.009)
(0.009)
0.048***
0.047***
0.043***
0.043***
(0.008)
(0.008)
(0.008)
(0.008)
0.007
0.003
0.008
(0.008)
(0.008)
(0.008)
0.013
0.016*
(0.009)
(0.009)
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
-0.022***
(0.008)
56
İkinci deney çerçevesinde Tablo 19'de sadece lise mezunlarını içeren alt örneklemde, Tablo 20
ise sadece üniversite mezunlarını içeren alt örneklemde probit analizinden yola çıkarak
hesaplanan değişkenlerin ortalama marjinal etkileri verilmektedir.
Tablo 19 Lise mezunları için değişkenlerin ortalama marjinal etkileri
Öğrenci
Yaş
Bekar olmak
İlk doğum yaşı
0-3 yaş arası çocuk sayısı
4-6 yaş arası çocuk sayısı
7-14 yaş arası çocuk sayısı
Ev sahibi olmak
Kadının ücret dışı geliri
Annenin eğitimi: lise ve üstü
Babanın eğitimi: lise ve üstü
Annenin daha önce çalışmış olması
Nafaka alanlar
TÜM
BEKÂR
EVLİ
ANNE
-0.108***
-0.125***
0.126***
0.264***
(0.031)
(0.042)***
(0.063)
(0.072)
0.002***
0.027
-0.003**
-0.010
(0.002)
(0.005)
(0.002)
(0.003)
0.203***
0.207
(0.022)
(0.040)
0.001
0.001
0.000
-0.003
(0.001)
(0.003)
(0.001)
(0.003)
-0.118***
0.159
-0.116***
-0.137***
(0.032)
(0.277)
(0.032)
(0.035)
-0.053*
0.011
-0.044
-0.052*
(0.028)
(0.154)
(0.028)
(0.029)
-0.024
-0.093
-0.019
-0.018
(0.016)
(0.070)
(0.017)
(0.017)
-0.035**
-0.154***
0.026
0.005
(0.017)
(0.034)
(0.021)
(0.024)
-0.00007
-0.00011
0.00021
-0.00011
(0.000)
(0.000)
(0.000)
(0.000)
-0.030
-0.052
-0.016
-0.031
(0.036)
(0.060)
(0.048)
(0.056)
-0.041
-0.032
-0.030
-0.082*
(0.029)
(0.049)
(0.038)
(0.042)
0.128***
0.108**
0.138***
0.121***
(0.023)
(0.044)
(0.027)
(0.030)
-0.099
-0.179
-0.141
(0.092)
(0.112)
(0.106)
Eşin eğitimi: Liseden az
0.061**
57
(0.027)
Eşin eğitimi: Lise üstü
0.004
(0.029)
Eşin aldığı ücret
0.000032***
(0.000)
Eşin ücret dışı geliri
0.000029
(0.000)
Hanedeki iş bölümü
İç çatışma
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş-yaşam uyum
TR-2 Batı Marmara
TR-3 Ege
TR-4 Doğu Marmara
TR-5 Batı Anadolu
TR-6 Akdeniz
0.047***
0.038*
0.055***
0.041***
(0.011)
(0.020)
(0.014)
(0.015)
-0.046***
-0.016
-0.053***
-0.046***
(0.010)
(0.020)
(0.012)
(0.013)
0.040***
0.000
0.049***
0.047***
(0.009)
(0.018)
(0.012)
(0.013)
0.006
-0.007
0.009
0.012
(0.010)
(0.020)
(0.011)
(0.012)
0.009
0.034
0.000
0.005
(0.012)
(0.023)
(0.015)
(0.017)
-0.018*
-0.025
-0.013
-0.017
(0.010)
(0.019)
(0.012)
(0.013)
0.008
-0.005
0.008
0.004
(0.013)
(0.024)
(0.016)
(0.017)
0.120***
0.031
0.149***
0.224***
(0.041)
(0.084)
(0.046)
(0.054)
0.017
0.004
0.045
0.059
(0.030)
(0.058)
(0.036)
(0.039)
0.045
0.119*
0.035
0.057
(0.030)
(0.068)
(0.034)
(0.039)
-0.025
-0.053
-0.005
0.008
(0.030)
(0.054)
(0.039)
(0.046)
0.154***
0.126*
0.157***
0.112***
(0.031)
(0.074)
(0.035)
(0.038)
58
TR-7 Orta Anadolu
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
Gözlem sayısı
0.039
-0.008
0.072
0.066
(0.044)
(0.073)
(0.059)
(0.071)
0.030
-0.067
0.066
0.090
(0.046)
(0.089)
(0.056)
(0.068)
0.039
-0.106
0.029
0.061
(0.053)
(0.100)
(0.065)
(0.069)
-0.017
-0.026
0.021
-0.016
(0.091)
(0.182)
(0.103)
(0.108)
0.056
-0.010
0.061
0.052
(0.061)
(0.124)
(0.073)
(0.079)
0.059
0.086
0.050
0.047
(0.042)
(0.075)
(0.054)
(0.057)
2683
821
1733
1418
Tablo 8 ve Tablo 9'da gözlemlenen öğrenci olmanın annelerin işgücüne katılımını artırıcı etkisi
lise mezunlarına has bir durum olarak ortaya çıkmaktadır. Tablo 19'daki ortalama marjinal
etkileri lise mezunları arasında evli ve anne alt örneklemlerinde öğrenci olan kadınların işgücüne
katılma ihtimallerinin sırasıyla yüzde 12,6 ve yüzde 26,4 daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Anneler arasında bekar olmanın işgücüne katılım ihtimalini artırma etkisi de sadece üniversite
mezunlarında gözlemlenmektedir. Bekar olan üniversite mezunu annelerin işgücüne katılma
ihtimalleri yüzde 30,5 daha yüksektir (Tablo 20). Türkiye'de evlilik dışı çocuk sahibi olma
sıklığının düşüklüğünden hareketle üniversite mezunu bekar annelerin boşanmış kadınlar
olduğu sonucuna varılabilir. Bu doğrultuda boşanmayı ve dolayısıyla çocuklarla birlikte tek
başına geçinmeyi anca geliri yeterince yüksek olan üniversite mezunu kadınların maddi olarak
karşılayabileceği düşünülebilir.
Çocuk sahibi olmanın işgücüne katılım ihtimalleri üzerindeki olumsuz etkileri hem lise hem
üniversite mezunlarında benzer şekilde tezahür etmektedir.
Kadının annesinin daha önce çalışmış olup olmadığı ise sadece lise mezunu kadınların
işgücüne katılım kararlarında etkili görülmektedir. Tablo 19'daki verileri göre lise mezunları
arasında annesi daha önce çalışmış olan kadınların işgücüne katılma ihtimalleri yüzde 12,8
daha yüksektir. Tablo 20'deki veriler ise üniversite mezunu kadınlar arasında annenin daha önce
çalışmış olmasının istatistiki olarak anlamlı bir etkisi bulunmadığına işaret etmektedir.
59
Eşin eğitiminin liseden az olmasının sadece lise mezunları arasında işgücüne katılma ihtimalini
artıran bir etkisi bulunmaktadır (Tablo 19). Benzer şekilde eşin ücretinin katılma ihtimali
üzerindeki olumsuz etkisi sadece lise mezunları için gözlemlenmektedir.
Tablo 8 ve Tablo 9'da görüldüğü gibi daha kuvvetli iç çatışma yaşayan kadınların işgücüne
katılma ihtimalleri daha düşüktür. Alt örneklemlerde ise üniversite mezunu anneler arasında bu
ilişkinin istatistiki olarak anlamlı olmadığı görülmektedir. Ancak bu alt örneklemde sadece 278
gözlem bulunmaktadır. Derinlemesine görüşmelerde ve odak grup çalışmalarında üniversite
mezunu annelerin sıklıkla iç çatışmadan bahsettikleri hatırlandığında ortalama marjinal etkinin
istatistiki olarak anlamlı olmamasının gözlem sayısının azlığından kaynaklandığı düşünülebilir.
Esnek çalışma biçimlerini tercih ettiklerini beyan eden kadınların işgücüne katılma ihtimallerinin
daha düşük olduğu Tablo 8 ve Tablo 9'da görülmektedir. Eğitim seviyesi ayrımında ise bu etkinin
üniversite mezunları arasında daha kuvvetli olduğu dikkate çarpmaktadır (Tablo 20).
Tablo 20 Üniversite mezunları için değişkenlerin ortalama marjinal etkileri
Öğrenci
Yaş
Bekar olmak
İlk doğum yaşı
0-3 yaş arası çocuk sayısı
4-6 yaş arası çocuk sayısı
7-14 yaş arası çocuk sayısı
Ev sahibi olmak
TÜM
BEKÂR
EVLİ
ANNE
-0.474***
-0.404***
-0.337
-
(0.072)
(0.066)
(0.254)
0.004***
0.005
0.003***
-0.020***
(0.004)
(0.007)
(0.005)
(0.006)
0.233***
0.305***
(0.033)
(0.115)
0.005*
-0.001
0.005
0.0001***
(0.002)
(0.006)
(0.003)
(0.008)
-0.166***
-0.148
-0.177**
-0.206***
(0.057)
(0.308)
(0.070)
(0.069)
-0.110*
0.000
-0.165**
-0.161**
(0.059)
(omitted)
(0.071)
(0.065)
0.021
0.360
-0.036
-0.010
(0.042)
(0.233)
(0.052)
(0.047)
-0.092***
-0.102**
-0.072
0.003
(0.031)
(0.042)
(0.049)
(0.063)
-0.000077
0.000282
0.000073
Kadının ücret dışı geliri
0.000018
60
Annenin eğitimi: Lise ve üstü
Babanın eğitimi: Lise ve üstü
Annenin daha önce çalışmış olması
Nafaka alanlar
(0.000)
(0.000)
(0.000)
(0.000)
-0.028
-0.039
-0.013
-0.079
(0.046)
(0.058)
(0.073)
(0.091)
0.022
0.042
-0.032
-0.030
(0.041)
(0.055)
(0.064)
(0.077)
0.019
0.026
-0.033
-0.006
(0.036)
(0.045)
(0.058)
(0.067)
-0.217
-0.172
0.000
-0.333*
(0.133)
(0.146)
(omitted)
(0.198)
Eşin eğitimi: Liseden az
-0.142
(0.135)
Eşin eğitimi: Lise üstü
-0.093
(0.060)
Eşin aldığı ücret
-0.000013
(0.000)
Eşin ücret dışı geliri
-0.000102
(0.000)
Hanedeki iş bölümü
İç çatışma
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş-yaşam uyumu
TR-2 Batı Marmara
0.033*
-0.015
0.105***
0.113***
(0.017)
(0.021)
(0.027)
(0.033)
-0.059***
-0.040
-0.067***
-0.017
(0.016)
(0.022)
(0.025)
(0.034)
0.055***
0.047
0.053*
0.085***
(0.018)
(0.023)
(0.028)
(0.036)
0.022
0.013
0.015
0.004
(0.021)
(0.026)
(0.035)
(0.043)
0.024
0.010
0.056
0.073*
(0.020)
(0.024)
(0.033)*
(0.043)
-0.043***
-0.032
-0.057
-0.030
(0.016)
(0.020)
(0.026)**
(0.027)
0.005
-0.010
0.013
-0.032
(0.022)
(0.026)
(0.038)
(0.044)
-0.048
-0.017
-0.082
-0.153
61
TR-3 Ege
TR-4 Doğu Marmara
TR-5 Batı Anadolu
TR-6 Akdeniz
TR-7 Orta Anadolu
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
Gözlem sayısı
(0.077)
(0.091)
(0.156)
(0.218)
0.068
0.090
-0.017
0.010
(0.058)
(0.079)
(0.088)
(0.102)
0.072
0.149
0.033
0.006
(0.055)
(0.092)
(0.077)
(0.092)
-0.034
-0.086
-0.039
0.043
(0.047)
(0.056)
(0.079)
(0.122)
-0.053
-0.130***
0.015
-0.062
(0.049)
(0.065)
(0.075)
(0.083)
-0.099
-0.236***
0.048
-0.049
(0.073)
(0.083)
(0.129)
(0.153)
0.051
-0.023
0.034
0.363
(0.098)
(0.125)
(0.166)
(0.229)
0.030
-0.069
0.318
0.159
(0.104)
(0.107)
(0.197)
(0.219)
0.272
-
0.341
0.269
(0.201)
-
(0.263)
(0.269)
-0.035
-0.129
0.008
0.051
(0.089)
(0.114)
(0.139)
(0.158)
0.100
0.060
0.162
0.112
(0.077)
(0.096)
(0.116)
(0.136)
880
433
414
278
Lise ve üniversite mezunları için ayrı ayrı tekrarlanan analizlerde bölgesel farklılıklar lise
mezunları için gözlemlenmektedir. Bunun iki ana sebebi olabilir. Üniversite mezunu kadınlar
farklı bölgelerde de yaşasalar benzer karar mekanizmalarına sahip olabilirler. Diğer bir deyişle
yüksek eğitim, kültür gibi analize doğrudan dahil edilemeyen bölgesel birtakım farklılıkları
ortadan kaldırıyor olabilir. Diğer taraftan daha az gözlem barındıran üniversite mezunları
arasında bölgesel ölçümler sağlıklı olmayabilir, dolayısıyla gözlem azlığı değişkenlerin standart
sapmalarının yüksek olmasına sebep oluyor olabilir. Eldeki anket verisi bu iki sebepten
hangisinin daha geçerli olduğuna dair bir ipucu içermemektedir.
4. POLİTİKA ÖNERİLERİ
4.1. Kadın istihdamına arttırmaya yönelik mevcut politikalar
62
Türkiye'deki işgücü piyasasının en dikkat çekici yapısal sorunlarından biri olan kadın işgücüne
katılım oranlarının düşüklüğü uzunca bir süredir politika yapıcıların gündemindedir. Bu konuda
geliştirilen politikalar iki ana doküman çerçevesinde oluşturulmaktadır: Ulusal İstihdam Stratejisi
ve Onuncu Kalkınma Planı.
Ulusal İstihdam Stratejisi Türkiye’de kadın işgücüne katılım oranının 2023’e kadar yüzde 41
seviyesine çıkmasını hedef olarak koymaktadır. Bu doğrultuda iki ana politika öne sürülmektedir:
Eğitim seviyesinin arttırılması ve kayıt dışı istihdamla mücadele. Bu ana politika ekseni haricinde
satır aralarında toplumsal cinsiyet rollerinin önemine dikkat çekilmektedir. Ulusal İstihdam
Stratejisinin 111. paragrafında eğitim seviyesinin düşüklüğünün yanı sıra geleneksel toplumsal
cinsiyet rollerinin de işgücüne katılım önünde bir engel teşkil ettiği belirtilmekte ve bu engeli
aşmak için “bakım hizmetlerine ilişkin kurumsal destek mekanizmalarının genişletilmesi ve
yaygınlaştırılması” öngörülmektedir. Özel İstihdam Stratejisi Eylem Planları dâhilinde Özel
Politika Gerektiren Grupların İstihdamının Artırılması başlığı altında kadınların işgücüne
katılımlarının ve istihdamlarının artırılması hedef olarak belirlenmiştir. Bu başlık altında kadınlar
üzerindeki bakım yükümlülüklerinin azaltılması doğrultusunda kreş ve gündüz bakımevlerinin
arzının artırılması öngörülmektedir. Bir taraftan da kadınların işgücüne katılımının önündeki
“kültürel engellerin azaltılması amacıyla bilinçlendirme çalışmaları yapılması” planlanmaktadır.
Bir diğer hedef kısmi süreli esnek çalışma biçimleri vasıtasıyla çocuk bakım yükünün ebeveynler
arasında paylaşılması ve böylelikle çocuk sahibi kadınların işgücü piyasasından kopmasının
engellenmesidir. Ulusal İstihdam Stratejisi Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı tarafından
Türkiye’de işgücü piyasasının yapısal sorunlarıyla mücadelede izlenilmesi gereken yolu makro
bir bakış açısıyla belirlemektedir. Çizdiği çerçeve itibariyle Ulusal İstihdam Stratejisi isabetli
politikalara işaret etmektedir. Ancak bu duruşun sonradan gelen politika dokümanlarına
maalesef sirayet etmediği görülmektedir.
Kalkınma Bakanlığı tarafından hazırlanan Onuncu Kalkınma Planı ise beş senelik hedefler
koyarak bu hedeflere ulaşılması için uygulanması öngörülen politikaları somutlaştırmaktadır.
Kadın işgücüne katılım oranlarının artırılmasına yönelik hedefler ve politika tasarıları Onuncu
Kalkınma Planı çerçevesinde Ailenin ve Dinamik Nüfus Yapısının Korunması Programı ve
İşgücü Piyasasının Etkinleştirilmesi Programı dâhilinde ele alınmıştır. Aşağıda bu programların
eylem planlarının kadın işgücüne katılımı üzerinde etkili olması beklenen maddeleri
özetlenmektedir.
Ailenin ve Dinamik Nüfus Yapısının Korunması Programı eylem planının hedefleri arasında yer
alan aile ve iş yaşamının uyumlaştırılması bileşeni bu tasarılardan biridir. Bu kapsamda
63
aşağıdaki düzenlemelere yer verilmiştir. Kurumsal kreş bakım hizmeti alan 0-4 yaş çocuk
oranının 2013 yılında %2,4'ten 2018 yılında %5'e çıkarılması amaçlanmaktadır. Kaliteli, hesaplı
ve kolay erişilebilir kreş ve okul öncesi eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla Ocak
2015-Aralık 2016 tarihleri arasında kamu mali dengeleri çerçevesinde kaliteli, hesaplı ve kolay
erişilebilir kreş imkânlarının yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Milli Eğitim Bakanlığı izni ile açılan
okul öncesi eğitim kurumlarına (4-6 yaş) tanınan vergi teşviklerinden Aile ve Sosyal Politikalar
Bakanlığı izni ile açılan kreşlerin de (0-6 yaş) faydalanması sağlanacaktır. Kamu kurumlarının
içerisinde açılmış bulunan kreş ve çocuk bakım evlerinin kapasitelerinin saptanması için
çalışmalar yapılacak ve kontenjan açığı olması halinde diğer kamu ve özel sektör çalışanlarının
bu imkândan yararlanabilmesi sağlanacaktır. 150 kadın çalışanı olan kamu kuruluşlarında kreş
açılması veya dışarıdan hizmet satın alınması yaygınlaştırılacaktır. Okulöncesi çağı çocuklarının
gidebilecekleri kurum sayıları artırılacak, kitap ve eğitim materyali dağıtılacaktır. Belediyelerin
okul öncesi eğitim kurumu açabilmesi için gerekli yasal düzenlemeler yapılacaktır. Ekonomik
olarak yetersiz olan ailelerin çocuklarından devlet anaokullarında katılım payı alınmamasına
yönelik çalışmalar başlatılacaktır. Özel sektörün sunacağı kreş hizmetlerinin yaygınlaştırılması
amacıyla, işletmelerin kendi çalışanlarına hizmet sunan kreş yatırım ve harcamalarına yönelik
destekler geliştirilecektir. Organize sanayi bölgeleri içinde hizmete açılan kreşlerin sayıları
artırılacaktır. İŞKUR'un meslek kurslarına devam eden kadınların çocuklarının gelişimlerini
destekleyecek nitelikli bakımın etkinliklerle sağlanması amacıyla Halk Eğitim Merkezleri
bünyesinde tahsis edilecek mekânlarda oluşturulacak oyun odaları kadın işsizliğinin ve okula
gitmeyen çocuk nüfusunun yüksek olduğu pilot illerde oluşturulacak, daha sonrasında ise bu
oyun odalarının ülke genelinde yaygınlaştırılması sağlanacaktır. İş ve aile yaşamı
uyumlaştırılması kapsamında ayrıca tek ebeveynli ailelere yönelik hizmetlerin geliştirilmesi,
yaşlılar için gündüz bakım hizmetlerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
Hem doğurganlık oranlarının hem de işgücüne katılımın arttırılmasını hedefleyen ikinci bir
politika ekseni ise doğum sonrası kısmi çalışma izinlerini düzenlemektedir. Bu bağlamda
ebeveynlere birinci çocuk için iki ay, ikinci çocuk için altı ay yarı zamanlı ücretli çalışma hakkı
getirilecek ve işçilerin ücretleri İşsizlik Sigorta Fonu'ndan karşılanacaktır.1 Aynı zamanda,
sadece devlet memurlarına ve babalara verilen doğum yardım ödeneğinin miktarı ve kapsamı
genişletilecek ve önceden babaya devredilen ödenek annelere doğum hediyesi olarak
verilecektir. İşçilere eşinin doğum yapması veya evlat edinmesi halinde üç gün babalık izni
Kalkınma Bakanlığı tarafından hazırlanan eylem planında ebeveyn izni yazılmış olmasına rağmen
26.1.2015 tarihli 31853594-101-1098-293 no.lu kanun tasarısı Madde 3’te “kadın memurlara doğum
yapmaları halinde analık izni sonrasında” ibaresi kullanılarak sadece analık izni düzenlenmiştir.
1
64
verilmesi sağlanacaktır. Çocuk sahibi çalışanların doğum izninden sonra çocuğun ilkokula
başlama yaşına kadar kısmi süreli çalışma hakkı getirilmesine yönelik bir mevzuat düzenlemesi
yapılacaktır ve özel istihdam bürolarına bu çerçevede ortaya çıkacak işgücü kaybını önlemek
amacıyla geçici iş ilişkisi kurma yetkisi verilecektir.
İşgücü Piyasasının Etkinleştirilmesi Programı'na göre kadınların işgücüne katılım oranlarının
2013'te yüzde 30,8'den 2018'de yüzde 34,9'a yükselmesi hedeflenmektedir. Bu çerçevede ana
politika eksenleri olarak esnek çalışma biçimlerinin yaygınlaştırılması, sosyal yardım istihdam
bağlantısının güçlendirilmesi ve istihdam teşviklerinin etkinliğinin artırılması hedeflenmektedir.
Kadınların işgücüne ve istihdama katılımlarının artırılması için öngörülen politikalar şu şekilde
sıralanmıştır: Kaliteli, hesaplı ve erişilebilir kreş hizmetlerinin yaygınlaştırılması, doğum sonrası
kısmi süreli çalışma olanaklarının tanınması, kadın girişimciliği faaliyetlerinin desteklenmesi,
mevzuattaki toplumsal cinsiyet eşitliği düzenlemelerinin Avrupa Birliği normlarıyla
uyumlulaştırılması, işyerinde psikolojik tacizin önlenmesi, çalışanların ve işverenlerin toplumsal
cinsiyet eşitliği bilincinin artırılması, kadınlara yönelik istihdam garantili kursların
yaygınlaştırılması, sosyal yardımlardan faydalanan kadınlara meslek edindirme faaliyetleri
yürütülmesi ve İŞKUR tarafından işe yerleştirilen kadın oranının artırılması.
Esnek çalışma biçimlerinin çalışanların haklarını gözetir biçimde yaygınlaştırılması ve çalışabilir
durumda olduğu halde sosyal yardım alanların işgücü piyasasına entegrasyonu için aktivasyon
programları tasarlanması (sosyal sigorta primlerinin devlet tarafından üstlenilmesi, istihdam
kazandırıcı faaliyetlere katılmamaları durumunda sosyal yardımların azaltılması, vs.) doğrudan
kadınları hedeflememekle birlikte kadın işgücüne katılımını artırması açısından önemli olan
politika bileşenleridir.
4.2. Bu alanda çalışan STK’ların/sendikaların önerileri
Bu bölümde araştırma çerçevesinde görüşülen ve kadının işgücüne katılımı ile ilgili çalışan
STK’ların politika önerileri ele alınmaktadır. Bu STK’lar Kadının İnsan Hakları Yeni Çözümler
Derneği (KİH-YÇ), KEIG-KADAV, TİSK, KAGİDER, AÇEV, KADEM, MÜSİAD Kadın Çalışma
Grubu, TÜSİAD Sosyal Politikalar Bölümü ve KEDV’dir. Görüşülen tüm STK’lar farklı şekillerde
dile getirseler de Türkiye’de toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin kadınların işgücüne katılımını
olumsuz etkilediğini kadınların üstlendikleri çift vardiya ile (çocuk ve yaşlı) bakım
sorumluluklarına işaret ederek ifade etmiştir. Buradan hareketle getirilen politika önerileri iki farklı
başlık altında incelenebilir: bakım hizmetleri ve yasal düzenlemeleri ile esnek çalışma modelleri.
Her iki grup politika önerisi de toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin kadınlar için yarattığı engelleri
kaldırmaya yöneliktir ancak aşağıda görüleceği gibi çözümü farklı yaklaşımlar üzerine inşa
65
etmektedir. Bu politika önerileri dışında STK’lar farkındalık arttırmaya ve kadının toplumsal
pozisyonunu güçlendirmeye yönelik çalışmalar da yapmaktadır.
Bu alanda çalışan STK’lar bakım ile ilgili hizmetler ve düzenlemeler konularında benzer
konumlara sahip olmakla birlikte farklı uygulamalar yürütmektedir. Pek çok STK kadının
işgücüne katılımının önündeki en önemli engellerden biri olarak Türkiye’de çocuk ve yaşlı bakım
hizmetlerinin yetersizliğine işaret etmektedir. Çocuk ve yaşlı bakım hizmetlerinin sayılarının
artması, kalitesinin yükselmesi ve ulaşılabilir olması gerektiği vurgulanmaktadır. Bunu sağlamak
için devlete önemli bir rol biçmektedirler. Örneğin KİH-YÇ ve KEİG, bakım hizmetlerinin devlet
tarafından, yaygın olarak ve ücretsiz ya da çok düşük ücretli verilmesi gerektiğini savunmaktadır.
KEİG, yapısı itibariyle 30 kadın örgütünün bir araya gelmesinden oluştuğu için görece geniş bir
temsiliyet gücüne sahiptir. Benzer şekilde KADEM ve KAGİDER de yerel ve kaliteli kreş sistemi
sağlanırsa istihdamın artacağının altını çizmiştir. KADEM bu bağlamda Hükümet’in yeni
oluşturduğu Aile Paketi’ni kreş desteği sağladığı için olumlu değerlendirmiştir. KAGİDER ve
KADEM kreş için teşvik ve özel sektörün vergi muafiyeti ve primlerle desteklenmesi gibi çözüm
önerileri sunmuştur. TÜSİAD’ın hazırladığı kreşlerin yatırım teşvik programına alınması teklifi
kabul edilmiştir. KEİG Kreş Haktır platformunu kurulmasında öncü rol oynamıştır. Bu platform
ortak toplantılar gerçekleştirmiş, buradan çıkan talepler doğrultusunda hazırlanan broşür ve
politika metinlerini kamuoyu ile paylaşmış ve bir imza kampanyası başlatmıştır. Yine KİH-YÇ,
KEİG, KAGİDER gibi örgütler çocuk bakım yüklerinin daha adil paylaşılması için erkeklere tam
ücretli devredilemez ebeveynlik izni önerilmektedir.
STK’ların ağırlıkla üstünde durdukları ikinci politika ekseni çalışma saatleri ve esnek çalışma
modelleridir. Çalışma saatleri iş yaşam uyumu çerçevesinde değerlendirilmektedir ancak
esneklik STK’ların farklılaşan yaklaşımlarından dolayı ayrı değerlendirilmelidir.
Bir grup STK çalışma saatlerinin uzunluğunu iş yaşam uyumu politikaları önünde bir engel olarak
değerlendirmektedir. Ayrıca iş yaşam uyumunun, hem iş saatleriyle yuva ve okul giriş-çıkış
saatlerini uyumlaştırılması hem de iş tatilleriyle öğrenci tatillerinin uyumlaştırılmasını
gerektirdiğini savunmaktadır. Ancak bu STK’lar güvenceli esnek çalışma modellerini iş yaşam
uyumundan farklı değerlendirmekte ve esnek çalışma modellerine karşı çıkmaktadır. Bunun bir
gerekçesi erkeklerin ve kadınların işgücü piyasasına eşit katılmasını engelleyecek olmasıdır. Bu
STK’lara göre Türkiye’deki mevcut toplumsal cinsiyet eşitsizliği sebebiyle bakım sorumlulukları
ve çift vardiyayı omuzlarında taşıyan kadınların yarı zamanlı ve esnek işlere yönelmeleri daha
muhtemeldir. Buradan hareketle KİHV ve KEİG iş yaşam uyumu için işgücü piyasasındaki tüm
saatlerin düşürülmesini önermektedir. Evden çalışma ve yarı zamanlı çalışma gibi esnek çalışma
66
modellerini desteklemeyen STK’lar bu çalışma biçimlerini işgücü piyasasının ‘eğretileşmesi’
olarak değerlendirmektedir. Örneğin KEİG, bir işyerinin çocuk bakımı ya da hastalık durumu için
tanıdığı erken başlama ya da geç çıkma gibi esneklikleri iş yaşam uyumu olarak değerlendirse
de, güvenceli esnek çalışma modellerinin geçici istihdama yol açacağı endişesini taşımaktadır.
Güvenceli esnek çalışma modelleri kıdemi ve ücreti düşürdüğü, emekliliği zorlaştırdığı için ve
ayrıca var olan toplumsal cinsiyet rollerinin değiştirmeyeceği için eleştirilmektedir. Diğer bir
deyişle, bu eleştirileri getiren STK’lar bu modellerin kadınlar tarafından tercih edileceği ve bakım
sorumlulukları ile çift vardiyanın kadınlar tarafından üstlenilmeye devam edeceğinin altını
çizmektedir.
Bu görüşe katılmakla birlikte esnek çalışma modellerini destekleyen TİSK, KADEM, KAGİDER,
TÜSİAD gibi STK’lar ise bu modellerin kadınlar için bir seçenek yaratacağına ve kadınların
seçimine bırakılması gerektiğine dikkat çekmektedir. Örneğin, KADEM kadınların kariyer sahibi
olmasını ve karar mekanizmalarında yer almalarını önemsemektedir. Dolayısıyla esnekliğin
kariyer inşasına engel teşkil edebileceğini düşünmektedir. Ancak burada kadınların seçme
şansının olması daha önemli görülmektedir. TİSK evde çalışmanın ve yarı zamanlı çalışma ile
ilgili kısıtlamaların hafifletilmesinin iş yaşam uyumunu kolaylaştıracağını savunmaktadır. Ayrıca
bu STK’lar esnek çalışma modellerin sürekli değil sınırlı olarak kullanılabileceği ve kadınların
bakım sorumluluklarını yoğun olarak yerine getirdikleri dönemlerde (0-3 yaş çocuk, hastalık)
işgücü piyasasından kopmadan çalışmaya devam ettikten sonra düzenli çalışmaya rahatlıkla
dönebilecekleri düşünmektedir. Son olarak TÜSİAD esnek çalışma modellerinin kolay işe alma
ve çıkarma mekanizmasına dönüşmemesi gerektiğinin ve uygulamanın kolaylaştırılmasının
öneminin altını çizmektedir.
Esnek çalışma modelleri ile ilgili duruşları ne olursa olsun tüm STK’lar toplumsal cinsiyet
rollerinin kadınların önünde bir engel teşkil ettiğini düşünmekte ve birçok STK toplumsal cinsiyet
eşitsizliğine yol açan algıların değişmesi amacıyla farkındalık çalışmaları ve eğitimler
düzenlemektedir. Toplumsal cinsiyet rollerine dair algıların kadınların işgücüne katılımını önemli
ölçüde etkilediği tespiti pek çok STK tarafından yapılmıştır. Bu algıların dönüşmesi için
kamuoyunda farkındalığı arttırmaya yönelik çalışmalar gereklidir. Örneğin, Kreş Haktır
Platformu’nun çocuk bakımının yalnızca kadınların değil erkeklerin de sorumluluğu olduğunu bir
slogan olarak kullanması kamuoyunda farkındalık yaratmada önemli bir adımdır. KAGİDER
Türkiye’nin çeşitli yerlerinde kadının eğitim hayatını bitirdikten sonra ekonomik hayata
katılmasının önemi üzerine üniversite panelleri düzenlemekte ve katılımcıların yarısının erkek
olmasına dikkat etmektedir. KİH-YÇ, 16 modülden oluşan Kadının İnsan Hakları Eğitim
67
Programları (KİEP) yürütmektedir. Bu modüllerden ikisi ekonomik haklarla ilgilidir. KİHV, yeni bir
proje kapsamında İŞKUR’un kadınlara yönelik meslek kurslarına paralel olarak meslek
kurslarına gelen kadınların aynı zamanda KİEP de almalarını, fabrikalarda kadın ve erkek
işçilerle toplumsal cinsiyet eğitimleri yapılmasını ve İŞKUR’un iş danışmanlarına yönelik
toplumsal cinsiyet eşitliği eğitimi verilmesini planlamıştır. TÜSİAD yakın zamanda Dünya
Bankası ve Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı ile ortak olarak “Adım Adım Anadolu: Kadınlar
için İş Fırsatları” isimli bir proje yürütmüş ve üniversite öğrencilerine yönelik “Kadın-Erkek Eşitliği
Hakkında Herşey” adlı kısa film yarışmasını düzenlemiştir.
4.3. Sahadan çıkan veriler ışığında kadın istihdamının arttırılmasına yönelik politika
önerileri
Yapılan analizde ortaya çıkan yaş, annenin çalışıyor olması gibi bir kısım etken, politika ile
değiştirilebilir etkenler değildir. Yine de kadın işgücüne katılım oranlarının artırılmasını
hedefleyen politika yapıcıların elinde geniş bir politika yelpazesi bulunmaktadır. Bu doğrultuda
tasarlanacak politikalar iki farklı vadede değerlendirilmelidir: kısa ve orta/uzun vadeli politikalar.
Bazı politikalar mevcut işgücü piyasa ve çocuk bakım hizmetleri düzenlemeleriyle hemen
devreye girecek, diğer politika değişikliklerinden ise anca daha uzun vadede verim
alınabilecektir.
Kısa vadede sonuç verecek politikalar öncelikle işgücü piyasasına yakın duran inaktif kadınları
hedeflemelidir. Zira araştırmanın bulguları yapılacak ufak değişikliklerle bu kadınları piyasaya
çekmenin nispeten kolay olacağını teyit etmektedir. Kuşkusuz kadınların hepsinin çalışmasını
beklemek gerçekçi değildir. Gelir etkisi, kuvvetli boş zaman tercihi gibi sebepler yüzünden bazı
bireyler işgücü piyasasının dışında kalacaktır. Dolayısıyla kısa vadeli politika tasarımı için
öncelik işgücü piyasasına yakın duran ama piyasada olmayan kadınların sorunlarına çözüm
yaratmaktır.
Çocuk bakım hizmetleri çalışan kadınlar için daha ciddi bir sorun teşkil etse de çalışmayan
kadınların da kurumsal çocuk bakım hizmetlerinden faydalanacağı açıktır. Yazındaki çalışmalar
işgücü piyasasında aktif olmayan kadınların aktif olanlardan öğrendiğini göstermektedir.
Dolayısıyla kurumsal çocuk bakım hizmetlerinin yaygınlaştırılmasıyla inaktif kadınlar üzerinde
ikincil etkiler de gözlemlenecektir. Bu doğrultuda çocuk bakım hizmetlerinin çalışma saatleriyle
uyumlu, kaliteli, yaygın ve erişilebilir olması önemli bir politika eksenidir. Buna karşın Türkiye’de
kadınların kreşe yaklaşımlarının bakımdan çok sosyalleşme ve eğitim amaçlı olduğu göz ardı
edilmemelidir. Araştırmada bu bulgu güçlü bir şekilde çıkmıştır. Bu koşullar altında kurumsal
çocuk bakım olanaklarının arttırılması gerekli ancak yeterli değildir. Toplumsal cinsiyet rolleri
68
çocuk bakımını sadece kadına yüklemekte ve bu rol kadınlar tarafından da içselleştirilmektedir.
Kadınlar tarafından yeniden üretilen bu toplumsal cinsiyet rolleri değişmeden kreşlerin etkin ve
yaygın kullanımı mümkün olmayacaktır. Aşağıda tartışılacağı üzere bu rollerin değişmesine
yönelik uzun vadeli politikalar geliştirilmelidir.
Benzer şekilde güvenceli esneklik modelleri de işgücü piyasasına yakın duran inaktif kadınların
katılımının artırılması açısından önemlidir. Hem nitel hem nicel veriler daha esnek çalışma
biçimlerini tercih eden kadınların işgücüne katılma ihtimallerinin daha düşük olduğunu ortaya
koymaktadır. Bu doğrultuda daha esnek çalışma biçimleri olduğu takdirde özellikle bekar
kadınların ve üniversite mezunu evli kadınların işgücüne katılımlarının artacağına işaret
etmektedir. İnaktif birçok kadın çocukları olan bir annenin tam zamanlı olmasa da yarı zamanlı
çalışmasının çocuk bakımıyla uyumlu olduğu kanaatindedir. Özellikle nitel veriler daha önce
çalışmış, çocuk bakımını birincil sorumluluk olarak gördüğü için işgücü piyasasından çekilmiş,
yine de çocukları okulda olduğu süre boyunca çalışabileceğini düşünen birçok kadın
bulunduğuna işaret etmektedir. Derinlemesine görüşmelerde bu kadınlar çocuklarını okula
göndermeyi ve okul dönüşü karşılamayı, kalan zamanlarda ise çalışmak istediklerini
söylemektedir. Bu doğrultuda okul ve çalışma saatlerinin uyumlulaştırılması cinsiyet ayrımı
olmaksızın tüm ebeveynlerin iş yaşam uyumu sağlamasına yardımcı olacaktır.
Ancak her iki kısa vadeli politikanın da orta vadede beklenen sonuçları vermesi toplumsal
cinsiyet rollerinin değişmesi ile mümkün olacaktır. Annelik rolü ebeveynlik rolü olarak tekrar
tanımlanmadığı takdirde çocuklarına kendilerinin bakmasının vazgeçilmez çözüm olduğunu
düşünen kadınların çocuklarını kreşe göndermelerini beklemek gerçekçi değildir. Kadınlar
anneliği yegâne sorumluluk olarak tanımladığı takdirde daha esnek ya da az çalışma saatlerine
olanak tanıyan esnek çalışma biçimlerine hapsolabilirler. Tam zamanlı çalışmaya kıyasla uzun
süreler esnek çalışma terfi ve ücret açısından bireyleri olumsuz etkilemektedir. Kadın işgücüne
katılım oranlarını artırmayı başarmış, ancak bunu esnek çalışma biçimleriyle sağlamış Hollanda,
İngiltere gibi ülkelerde kadınların erkeklerle aralarındaki terfi ve ücret farklılıklarını kapatamamış
oldukları görülmektedir. Dolayısıyla esnek çalışma biçimleri düzenlenirken hem çalışanların
haklarının korunmasına hem de esnek çalışmanın geçici bir çözüm olarak kullanılmasına dikkat
edilmelidir.
Annelik rolünün ebeveynlik rolü olarak tekrar tanımlamak çerçevesinde erkeklerin çocuk
bakımındaki rollerini vurgulamak önem arz etmektedir. Dolayısıyla çocuk bakımıyla ilgili mevcut
yasal düzenlemelerin erkekleri de kapsayacak şekilde yeniden düzenlenmesi ve analık/gebelik
gibi izinlerin ebeveynlik olarak yeniden tanımlanması gerekmektedir. Uluslar arası uygulamalar
69
ebeveynlik izinlerinin sadece babalar tarafından kullanılacak bir bileşen içermediği takdirde
sadece kadınlar tarafından kullanıldığını göstermektedir. Bu doğrultuda ebeveynlik izinlerinin bir
kısmı sadece baba tarafından kullanılacak şekilde tekrar düzenlenmelidir.
Kadınların yaşadıkları iç çatışma ve üstlendikleri çift vardiya da kadınları işgücü piyasasından
uzaklaştırmaktadır. Bu durum her eğitim seviyesinden kadınları etkilemektedir. İç çatışmanın ve
çift vardiyanın azalması orta/uzun vadede ancak geleneksel toplumsal cinsiyet rollerinin
dönüştürülmesi ile mümkün olabilir. Dolayısıyla orta/uzun vadeli çözümler ise eğitim ve
toplumsal cinsiyet rollerinin dönüştürülmesi eksenlerinde tasarlanmalıdır. Eğitimin artmasıyla
işgücüne katılım oranları mutlaka artacaktır. Toplumsal cinsiyet rollerinin belirleyici rolü bütün
etkenleri belirleyen kapsayıcı bir etken olarak temayüz etmektedir. Bu durumda kadın işgücüne
katılım oranlarını artırmayı hedefleyen her türlü politikanın geleneksel toplumsal cinsiyet rollerini
kırmaya yönelik bileşenler içermesi politikaların etkinliği açısından elzemdir. Bu çerçevede
düzenlenecek olan kampanyalar, özellikle çocuk ve gençlere yönelik toplumsal cinsiyet eşitliği
eğitimleri gibi kamuoyunda farkındalık yaratma çalışmaları toplumsal cinsiyet algılarını
değiştirecek ve kalıcı bir toplumsal dönüşüm sağlayacaktır.
5. SONUÇ
Bu araştırmada Türkiye işgücü piyasasında en az lise mezunu kadınların işgücüne katılım
kararları mercek altına alınmıştır. Giderek artan eğitim seviyelerine paralel olarak kadın işgücüne
katılım oranlarının artması beklenmektedir. Diğer taraftan Türkiye’de nispeten eğitimli kadınların
işgücüne katılım oranları benzer gelişmişlik seviyesinde olan ülkelerdeki hemcinslerinden daha
düşüktür.
Lise ve üniversite mezunu kadınların işgücüne katılım kararlarını incelemek üzere hem nitel hem
nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın ilk ayağında derinlemesine görüşmeler ve
farklı illerde gerçekleştirilen odak grup çalışmalarıyla eğitimli kadınların işgücü tecrübeleri ve
toplumsal cinsiyet rollerine bakışları ayrıntılı olarak irdelenmiştir. Nitel verilerin analizini müteakip
standart işgücü piyasası anketlerinin soru kâğıtları genişletilmiştir. Nitel bulguların temsil
gücünün test edilmesi amacıyla yürütülen anket çalışmasıyla derlenen veriler betimleyici
istatistikler ve ekonometrik yöntemlerle incelenmiş ve analizde nitel ve nicel bulgular birlikte
değerlendirilmiştir.
Araştırmanın bulguları şöyle sıralanabilir. Kadınlar için yaşam döngüsü işgücü piyasasına
katılımda çok kritik bir yer tutmaktadır. Evlilik ve özellikle de 0-3 yaş arasındaki çocuklar eğitimli
kadınların işgücüne katılımını olumsuz etkilemektedir. Eğitim kuşkusuz kadınların işgücüne
katılım ihtimallerini artırmaktadır. Bu ilişki eğitimin ücretler üzerindeki kuvvetli belirleyici rolünden
70
kaynaklanmaktadır. Eğitim seviyeleri yükseldikçe işgücü piyasasının ödediği ücretler de
artmakta ve ikame etkisinin ağır basmasıyla kadınların işgücüne katılma ihtimalleri artmaktadır.
Sosyoekonomik durum da gelir etkisi vasıtasıyla kadınların işgücüne katılımını olumsuz
etkilemektedir. Bu bağlamda özellikle eşin ücret gelirleri arttıkça kadın işgücüne katılım
ihtimalleri düşmektedir.
Nitel verilerdeki bulgulardan ve uluslar arası anketlerden faydalanılarak oluşturulan çeşitli
endekslerle kadınların hanedeki iş bölümü, iç çatışma ve çalışmanın değeriyle ilgili pozisyonları
analizlere dâhil edilmiştir. Bu etkenlerin her birinin kadınların işgücüne katılma ihtimallerini ayrı
ayrı ve istatistiki olarak anlamlı şekilde etkilediği görülmektedir. Esnek çalışma koşulları da
işgücüne katılım kararlarında belirleyici etkenlerden biri olarak temayüz etmektedir. Bu bulgular
derinlemesine görüşmeler ve odak grup çalışmalarıyla da doğrulanmaktadır. Buna karşın maddi
koşullar ve çalışma ortamı kadınların işgücüne katılma kararlarını etkilememektedir. İnaktif
kadınlar çalışma koşullarını pek de dile getirmemektedir. Bunlar daha çok çalışan kadınların
tartıştığı konulardır. Benzer şekilde iş yaşam uyumuna dair düzenlemeleri çalışan kadınlar daha
sık dile getirmişlerdir.
Bu etkenlerin hemen hepsi toplumsal cinsiyet rolleriyle şekillenmekte ve toplumsal cinsiyet bir
şemsiye etken olarak ortaya çıkmaktadır. Bu araştırmada elde edilen bulgular Türkiye’de eğitim
seviyesi yüksek kadınların geleneksel toplumsal cinsiyet rollerini içselleştirdiğini göstermektedir.
Geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri eğitimli kadınları da çalışma-çocuk arasında seçim
yapmaya itmektedir. Zira asli görevi çocuk bakmak ve ev düzenini sağlamak olarak tanımlanmış
olan kadın, işgücü piyasasına girdiğinde çift vardiya çalışmak zorunda kalmaktadır. Çift
vardiyanın yükünü kaldırmakta zorlanan kadınlar evdeki sorumluluklarını devretmek yerine
işgücü piyasasının dışına çıkmaktadır. Bunun altında yine toplumsal cinsiyet eşitsizliği
yatmaktadır.
Hem kurumsal çocuk bakım olanaklarının geliştirilmesi hem de güvenceli esnek çalışma
biçimlerinin yaygınlaştırılması işgücü piyasasına yakın duran ama inaktif kadınların işgücü
piyasasına girmelerini kısa vadede kolaylaştıracaktır. Ancak geleneksel toplumsal cinsiyet
rollerinin kendi kendini üreten döngüsünün kırılması için orta/uzun vadede bu rolleri dönüştürücü
politikaların tasarlanması ve yerleştirilmesi gereklidir. Bu çerçevede düzenlenecek olan
kampanyalar, özellikle çocuk ve gençlere yönelik toplumsal cinsiyet eşitliği eğitimleri gibi
kamuoyunda farkındalık yaratma çalışmaları toplumsal cinsiyet algılarını değiştirecek ve kalıcı
bir toplumsal dönüşüm sağlayacaktır.
71
İşgücü piyasasında olan ve olmayan kadınlar 0-3 yaş grubundaki çocuğa mutlaka annenin
bakması gerektiğini söylemektedir. Bu yaş grubunda çocuğu olan kadınlar için bakım
hizmetlerinin eksikliği tek sorun değildir. Çocuk bakımını sırf annenin omzuna yükleyen
geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri bakım sorumluluklarını ebeveynlik üzerinden tanımlamadığı
için çocuk bakım hizmetleri arzı artırılmasına rağmen kadın işgücüne katılım oranlarında
beklenen artış sağlanamayabilir.
Hem nitel hem nicel veriler küçük yaşta çocuğu olanlar arasında daha yoğun olmakla birlikte
annelerin kısmi zamanlı çalışmayı daha uygun gördüklerini göstermektedir. İyi düzenlendiği ve
işini kaybeden çalışanlar işsizlik sigortası gibi politikalarla korunduğu takdirde zaman ve mekân
açısından esnek çalışma biçimleri kadınların işgücüne katılma ihtimallerini artıracaktır. Ancak
orta/uzun vadede kadınların yarı zamanlı işlerde sıkışmalarını engellemek amacıyla bu tip esnek
çalışma modellerinin kalıcı olmaktan çok çocukların bakıma ihtiyaç duydukları dönemlerde
ebeveynler tarafından eşit bir şekilde kullanılan geçici çözümler olarak düşünülmesi gereklidir.
Maalesef yürürlükteki politikalar kadın işgücüne katılımını bir yandan artırır, öbür yandan azaltır
şekilde tasarlanmıştır. Bir yandan kurumsal bakım olanaklarının artırılacağından bahsedilmekte,
diğer taraftan ise kadın doğurganlığının artırılması amaçlanmaktadır. Hâlbuki mevcut toplumsal
dokuda özellikle küçük çocuğu olan kadınlar mümkün olduğu kadar çocuk bakımına
odaklanmakta ve işgücü piyasasından uzak durmaktadır. Yine yürürlükte olan politikalara göre
özellikle çocuklar okul çağına gelene kadar esnek çalışma biçimleri desteklenmekte, diğer
taraftan kanun tasarılarında bu hakkın eşler arasında eşit şekilde paylaşılmasına olanak
tanınmamaktadır. Ayrıca bu politikaların hiçbirinde toplumsal cinsiyet eşitsizliğini dönüştürücü
öğeler bulunmamaktadır. Toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik dönüştürücü politikalar
benimsenmediği sürece Türkiye’de kadın işgücüne katılım oranlarının ciddi boyutta değişmesi
beklenmemelidir.
72
KAYNAKÇA
Alesina, A., Cozzi, G., & Mantovan, N. (2012). "The Evolution of Ideology, Fairness and
Redistribution", The Economic Journal, 122(565), 1244-1261.
Algan, Y., & Cahuc, P. (2010). "Inherited Trust and Growth", The American Economic Review,
2060-2092.
Akerlof, G. A., & Kranton, R. (2010). "Identity Economics". The Economists' Voice, 7(2).
Balaban U., Sarıoğlu E., "Home-Based Work in İstanbul: Varieties of Organization And
Patriarcy", Sosyal Politikalar Forumu, Boğaziçi Üniversitesi çalışma tebliği,
http://www.spf.boun.edu.tr/docs/HBW_in_Istanbul_Varieties_of_Organization_and_Patriarchy.p
df Son erişim tarihi:4 Mart 2013.
Başlevent, C., & Onaran, Ö. (2003). "Are Married Women in Turkey More Likely to Become
Added or Discouraged Workers?", Labour, 17(3), 439-458.
Bentolila, Samuel and Ichino, Andrea, (2000). "Unemployment and Consumption: Are Job
Losses Less Painful near the Mediterranean?", No 2539, CEPR Discussion Papers, C.E.P.R.
Discussion Papers.
Beşpınar, F. U. (2010). "Questioning Agency and Empowerment: Women's Work-Related
Strategies and Social Class in Urban Turkey", In Women's Studies International Forum (Vol. 33,
No. 6, pp. 523-532). Pergamon.
Boserup E. (1970). "Woman’s Role in Economic Development", St. Martin’s Press, New York,
NY.
Clark, R., Ramsbey, T. W., & Adler, E. S. (1991). "Culture, Gender, and Labor Force
Participation: A Cross-national Study", Gender and Society, 47-66.
Contreras, D., & Plaza, G. (2010). "Cultural Factors in Women's Labor Force Participation in
Chile", Feminist Economics, 16(2), 27-46.
Dayıoğlu, M. (2000), "Labor Force Participation of Women in Turkey" in Gender and Identity
Construction: Women of Central Asia, the Caucasus and Turkey, F. Acar and A. Gunes-Ayata
(eds.), Leiden: Brill
Dayıoğlu, M., & Kaşnakoğlu, Z. (1997). "Kentsel Kesimde Kadın ve Erkeklerin İşgücüne
Katılımları ve Kazanç Farklılıkları", METU Studies in Development, 24, 329-362.
Dayıoğlu, M., & Kırdar, M. G. (2011). "A Cohort Analysis of Women’s Labor Market Participation
in Turkey", Politics and Economic Development ERF 17th Annual Conference, Antalya
73
Dayıoğlu, M., & Tunalı, İ. (2003). "Falling Behind While Catching up: Changes in the FemaleMale Wage Differential in Urban Turkey, 1988 to 1994", In Annual Meeting of the Population
Association of America.
Dedeoğlu, S. (2010). "Visible Hands–Invisible Women: Garment Production in Turkey", Feminist
Economics, 16(4), 1-32.
Farré, L., & Vella, F. (2007). "The Intergenerational Transmission of Gender Role Attitudes and
its Implications for Female Labor Force Participation", IZA Discussion Papers 2802, Institute for
the Study of Labor (IZA).
Fernández, R., & Fogli, A. (2009). "Culture: An Empirical Investigation of Beliefs, Work, and
Fertility", American Economic Journal: Macroeconomics,1(1), 146-177.
Fortin, N. M. (2005). "Gender Role Attitudes and the Labour-Market Outcomes of Women across
OECD Countries", Oxford Review of Economic Policy, 21(3), 416-438.
Goldin, C. (1994). "The U-shaped Female Labor Force Function in Economic Development and
Economic History (No. w4707)", National Bureau of Economic Research.
Göksel, İ. (2011). "The Reasons Of Decreasing Trend Of Female Labour Force Participation In
Turkey: The Role Of Conservatism", Izmir University of Economics.
Guiso, L., Sapienza, P., & Zingales, L. (2006). "Does Culture Affect Economic Outcomes?", The
Journal of Economic Perspectives, 20(2), 23-48.
İlkkaracan, I., & Tunalı, İ. (2010). "Agricultural Transformation and the Rural Labor Market in
Turkey. Rethinking Structural Reform in Turkish Agriculture: Beyond the World Bank's Strategy",
105-48.
İlkkaracan, İ. (2012). "Why So Few Women in the Labor Market in Turkey?", Feminist
Economics, 18(1), 1-37.
İlkkaracan İ., İlkkaracan P.(1998). "Kuldan Yurttaşa: Kadınlar Neresinde?, 75 Yılda Tebaa’dan
Yurttaş’a Doğru", Der: Artun Ünsal, Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, İstanbul, 7791.
Karaoğlan, D., & Ökten, C. (2012). "Labor Force Participation of Married Women in Turkey: Is
There an Added or a Discouraged Worker Effect?" (No. 6616). Institute for the Study of Labor
(IZA).
Kızılırmak A.B. (2008). "Labour Market Participation Decisions of Married Women: Evidence
from Turkey", Globalization and Development: A Handbook of New Perspective, Ed: A.
Deshpande, Oxford University Press, Oxford.
74
Reimers, C. W. (1985). "Cultural Differences in Labor Force Participation among Married
Women". The American Economic Review, 251-255.
Özyeğin, G. (2010). "Untidy Gender: Domestic Service in Turkey". Temple University Press.
Tansel, A. (1994). "Wage Employment, Earnings and Returns to Schooling for Men and Women
in Turkey". Economics of Education Review, 13(4), 305-320.
Tansel, A. (2002). "Economic Development and Female Labor Force Participation in Turkey:
Time-series Evidence and Cross-section Estimates". METU/ERC Working Paper, (02/3).
Tansel, A. (2004). "Public-Private Employment Choice, Wage Differentials and Gender in
Turkey", IZA Discussion Papers 1262, Institute for the Study of Labor (IZA).
Tunalı, I. (1997). "To Work or not to Work: An Examination of Female Labor Force Participation
Rates in Urban Turkey", In Proceedings of the 4th Annual ERF Conference held in Beirut.
Tunalı, I. & Ercan, H. (1998), "Labor Market Segmentation in Turkey, in T. Bulutay, ed., 'Main
Characteristics and Trends of the Turkish Labour Market", Turkish Statistical Institute, Ankara,
pp. 85-127.
Tunalı, İ. and Başlevent, C. (2006). “Female Labor Supply in Turkey.” Ch.4 in The Turkish
Economy: The Real Economy, Corporate Governance and Reform and Stabilization Policy,
edited by S. Altuğ and A. Filiztekin, 92–127. Routledge: London.
Uraz, A., Aran, M. A., Hüsamoğlu, M., Okkalı Şanalmış, D., & Capar, S. (2010). "Recent Trends
in Female Labor Force Participation in Turkey", State Planning Organization of the Republic of
Turkey And World Bank Welfare and Social Policy Analytical Work Program Working Paper, (2).
Uysal G. "Kentlerde Kadın İşgücüne Katılımı Artıyor", Betam Araştırma Notu 13/143,
http://betam.bahcesehir.edu.tr/tr/wp-content/uploads/2013/02/ArastirmaNotu_143.pdf Son erişim
tarihi: 4 Mart 2013.
Vella, F. (1994). "Gender Roles and Human Capital Investment: The Relationship between
Traditional Attitudes and Female Labour Market Performance", Economica, 191-211.
75
EK 1. GÖRÜŞMECİLER LİSTESİ
Görüşme Tarihi
No
Eğitim ve İşgücü Piyasası Durumu
1
9 Aralık 2013 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
2
11 Aralık 2013 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
3
18 Aralık 2013 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
4
23 Aralık 2013 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
5
3 Ocak 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
6
17 Ocak 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
7
20 Ocak 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
8
22 Ocak 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
9
23 Ocak 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
10
27 Ocak 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
11
13 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
12
17 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
13
18 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
14
19 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
15
21 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
16
24 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
17
27 Şubat 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
18
6 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
19
6 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
20
7 Mart 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
21
13 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışan
22
13 Mart 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
23
14 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışan
24
17 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
25
19 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
26
20 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
27
20 Mart 2014 Lise Mezunu, Hiç Çalışmamış
28
20 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
29
20 Mart 2014 Lise Mezunu, Çalışan
30
27 Mart 2014 Üniversite mezunu, Çalışan
76
31
1 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
32
1 Nisan 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
33
3 Nisan 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
34
3 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
35
3 Nisan 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
36
3 Nisan 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
37
8 Nisan 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
38
10 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
39
10 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
40
16 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
41
16 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışan
42
18 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
43
18 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
44
18 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
45
28 Nisan 2014 Lise mezunu, Çalışmayan
46
28 Nisan 2014 Lise mezunu, Çalışan
47
29 Nisan 2014 Lise mezunu, Çalışmayan
48
30 Nisan 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
49
1 Mayıs 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
50
2 Mayıs 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
51
11 Mayıs 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
52
24 Mayıs 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
53
24 Mayıs 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
54
24 Mayıs 2014 Lise Mezunu Çalışmayan
55
24 Mayıs 2014 Lise Mezunu, Çalışan
56
24 Mayıs 2014 Lise Mezunu, Çalışan
57
24 Mayıs 2014 Lise Mezunu, Çalışan
58
29 Mayıs 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
59
29 Mayıs 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
60
13 Haziran 2013 Üniversite Mezunu Çalışan
61
17 Haziran 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
62
18 Haziran 2014 Lise Mezunu, Çalışmayan
77
63
23 Haziran 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
64
12 Ağustos 2014 Üniversite Mezunu Çalışan
19 Kasım 2014 Üniversite Mezunu, Çalışmayan
65
13 Ağustos 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
66
67 18 Ağustos 2014
Üniversite Mezunu, Çalışmayan
68
20 Ağustos 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
69
21 Ağustos 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
70
28 Ağustos 2014 Üniversite Mezunu, Çalışan
STK Görüşmeleri
Kurum
Görüşme Tarihi
1 KIH- Yeni Çözümler
22 Mayıs 2014
2 KEIG-KADAV
29 Mayıs 2014
3 TİSK
12 Haziran 2014
4 KAGİDER
30 Mayıs 2014
5 AÇEV
1 Nisan 2015
6 KADEM
8 Nisan 2015
7 MÜSİAD- Kadın Çalışmaları Grubu
22 Nisan 2015
8 TÜSİAD- Sosyal Politikalar Bölümü
24 Nisan 2015
9 KEDV
29 Nisan 2015
Görüşme yapılan yer
Görüşme tarihi
Eğitim ve İşgücü Piyasası Durumu
1 İstanbul (5 kişi)
13 Mayıs 2014 Üniversite mezunu- Çalışan
2 İstanbul (5 kişi)
22 Nisan 2014 Üniversite mezunu- Çalışmayan
3 Urfa (7 kişi)
28 Mart 2014 Çalışmayan
4 Antalya (9 kişi)
5 Nisan 2014 Çalışan
5 Erzurum (8 kişi)
30 Nisan 2014 Çalışmayan
6 Zonguldak (10 kişi)
25 Mayıs 2014 Çalışan
7 İstanbul (6 kişi)
12 Temmuz 2014 Lise mezunu - Çalışmayan
8 İstanbul (6 kişi)
21 Temmuz 2014 Lise mezunu - Çalışan
78
EK 2. DERİNLEMESİNE GÖRÜŞME KILAVUZLARI
ÇALIŞMA HAYATINDAKİ KADINLAR DERİNLEMESİNE GÖRÜŞME KILAVUZU
İş Deneyimi

Kaç yıldır çalışıyorsunuz?

Şu an çalıştığınız işteki iş koşullarını nasıl değerlendiriyorsunuz? (Çalışma saatleri,
maddi kazanç, üstlerle ilişkiler, ayrımcılık, taciz, işle ilgili tatmin, anne dostu iş yeri)

Çevrenizdeki çalışan arkadaşlarınızın durumları da sizinkine benzer mi?

Sizce ideal çalışma koşulları nasıl olmalı?

Kazancınızı yeterli buluyor musunuz?

İlk işe başladığınızda iş yaşamı ile ilgili nasıl beklentileriniz vardı?

Çalışmadığınız bir dönem oldu mu? Niye bıraktınız? Neden döndünüz?

Çalışmadığınız dönemle çalıştığınız dönemi karşılaştırdığınızda ne gibi değişiklikler var?
(Para harcama/para biriktirme, evdeki konum, eşle ilişkiler, varsa çocuklarla ilişki)
Çalışma Koşulları

Çalışan kadın arkadaşlarınızın iş yaşamındaki koşullarını nasıl değerlendiriyorsunuz?

Çalışmayan/Ev hanımı arkadaşlarınızın hayatları hakkında ne düşünüyorsunuz? Sizce
avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Siz niye çalışmaya devam ediyorsunuz? ("Mecbur olduğum için çalışıyorum" derse,
çalışmıyor olsaydınız nelerden feragat etmeniz gerekirdi?)

Zorunda olmasaydınız da çalışmaya devam eder miydiniz? Neden?
Toplumsal Cinsiyet Kimliği

Sizce kadınların ve erkeklerin toplumdaki rolleri nelerdir?

Kadınların ve erkeklerin çalışmaya yaklaşımları birbirinden farklı mıdır?

Türkiye’de kadınların ve erkeklerin çalışmaya yaklaşımları sizce nasıl? Çalışmak erkekler
için neden bir zorunluluktur? Çalışmak kadınlar için neden bir zorunluluk değildir?

Sizin çocuğunuz var mı? Kim bakıyor? Bakıcınız var mı? Çocuğunuz kreşe gidiyor mu?

Annelik çalışma hayatıyla bağdaşır mı / uyumlu mudur? Çeliştiği noktalar var mı?

Çocuk bakımı kimin sorumluluğunda olmalıdır? Çocuğa kimler bakabilir?

Çalışmayan annelerin çocukları ile kendi çocuklarınız arasında fark görüyor musunuz?

Çocuk bakımı sizce en iyi nasıl verilir?

Sizin annenizin iş deneyimi var mı? Kız kardeşinizin..?

Kızınızın / gelininizin çalışmasını tercih eder misiniz? Neden?
79
DAHA ÖNCE ÇALIŞMA HAYATINDA BULUNMUŞ KADINLAR İÇİN HAZIRLANAN
DERİNLEMESİNE GÖRÜŞME SORULARI
İş Deneyimi

Herhangi bir çalışma deneyiminiz var mı? (Kendi işiniz, ailenizin işi, maaşlı/ücretli iş)

Kaç yıl çalıştınız?

En son işinizden biraz bahseder misiniz? (Çalışma saatleri, maddi kazanç, üstlerle
ilişkiler, ayrımcılık, taciz, işle ilgili tatmin, anne dostu iş yeri)

Ne zaman / neden bıraktınız?

Kazancınızı yeterli buluyor muydunuz?

Yeniden işinize/iş yaşamına dönmeyi düşünüyor musunuz? Ne zaman ve/ya ne
koşullarda dönmeyi düşünüyorsunuz?

İlk işe başladığınızda iş yaşamı ile ilgili nasıl beklentileriniz vardı?

Çalışmadığınız dönemle çalıştığınız dönemi karşılaştırdığınızda ne gibi değişiklikler var?
(Para harcama/para biriktirme, evdeki konum, eşle ilişkiler, varsa çocuklarla ilişki)
Çalışma Koşulları

Çalışan kadın arkadaşlarınızın iş yaşamındaki koşullarını nasıl değerlendiriyorsunuz?

Çalışan arkadaşlarınızın hayatları hakkında ne düşünüyorsunuz? Sizce avantajları ve
dezavantajları nelerdir?

Çalışan kadınlar sizce neden çalışmaya devam ediyorlar?

Çalışıyor olsaydınız nasıl bir işte/hangi koşullarda çalışmak isterdiniz?
Toplumsal Cinsiyet Kimliği

Sizce kadınların ve erkeklerin toplumdaki rolleri nelerdir?

Kadınların ve erkeklerin çalışmaya yaklaşımları birbirinden farklı mıdır?

Türkiye’de kadınların ve erkeklerin çalışmaya yaklaşımları sizce nasıl? Çalışmak erkekler
için neden bir zorunluluktur? Çalışmak kadınlar neden bir zorunluluk değildir?

Sizin çocuğunuz var mı? Kim bakıyor? Bakıcınız var mı? Çocuğunuz kreşe gidiyor mu?

Annelik çalışma hayatıyla bağdaşır mı / uyumlu mudur? Çeliştiği noktalar var mı?

Çocuk bakımı kimin sorumluluğunda olmalıdır? Kimler bakabilir?

Çalışan annelerin çocukları ile kendi çocuklarınız arasında fark görüyor musunuz?

Sizin annenizin iş deneyimi var mı? Kız kardeşinizin..?

Kızınızın / gelininizin çalışmasını tercih eder misiniz? Neden?
80
EK 3. ODAK GRUP ÇALIŞMALARI KILAVUZLARI
ÇALIŞMAYAN KADINLAR İÇİN HAZIRLANAN ODAK GRUP KILAVUZU
Açılış (10 dakika)
Tanışma ve çalışmaya ilişkin bilgi
I.
Çalışma Öncesi (İşe giriş öyküsü) (30 dakika)
a. Öğrencilik dönemindeki düşünceler
b. Neden çalışmıyorlar?
c. İş aradılar mı?
d. (Aradılarsa) Nasıl iş aradılar?
i. İş ararken zorluklarla karşılaştılar mı?
ii. Özellikle kadın olmaktan gelen zorluklar var mıydı?
iii. İş aramaktan neden vazgeçtiler?
e. (Daha önce çalışmışlarsa) Neden çalışmayı bıraktılar?
f.
İstedikleri işi bulsalar çalışırlar mı?
i. İstedikleri işin özellikleri nelerdir?
ii. Öncelikli olarak hangi özellik?
iii. Sırasıyla sonraki özellikler
g. İş aramadılarsa
i. Neden çalışmayı hiç düşünmediler?
ii. Hangi koşullarda düşünürlerdi?
II.
Kadının çalışmasını kolaylaştıran/zorlaştıran etkenler neler olabilir? (20 dakika)
a. Esnek, yarı-zamanlı çalışma
b. İşyerinin anne dostu olması
i. Çocuk bakım olanakları
ii. İzin kolaylığı
1. Hastalık
2. Okul toplantıları vb
Önermeler:
1) Bir kadın eğer evde okul öncesi yaşta bir çocuğu varsa ev dışında yarı-zamanlı veya tam
zamanlı olarak çalışmalı mıdır, yoksa hiç çalışmamalı mıdır?
2) Bir kadın en küçük çocuğu okula başladığında ev dışında yarı-zamanlı veya tam zamanlı
olarak çalışmalı mıdır, yoksa hiç çalışmamalı mıdır?
III.
Toplumsal cinsiyet rolleri ve çocuk bakımı (30 dakika)
81
a. Evlilik ve çalışma hayatı birbirleriyle bağdaşır mı?
i. Birbirine alternatif mi?
ii. Ailenin (doğduğu ve kurduğu) çalışmaya ilişkin tutumu
b. Çocuk ve çalışma hayatı birbirleriyle bağdaşır mı?
i. Çeliştiği noktalar var mı?
ii. Çelişkiler nasıl çözülür / uyum sağlanabilir mi, nasıl?
c. Sizce çocuk bakımı kimin sorumluluğunda olmalı?
d. Çocuklara kim/kimler bakabilir?
e. Anne ve babanın çocuk bakımındaki rolleri nelerdir?
Önermeler:
1) Bir iş sahibi olmak iyi olabilir, ancak çoğu kadın aslında öncelikle bir yuva ve çocuk sahibi
olmak ister.
2) Çalışan bir anne, en az çalışmayan bir anne kadar çocuğuyla yakın ve güven dolu bir ilişki
kurabilir.
3) Okul öncesi yaştaki bir çocuğun, annesinin çalışmasından kötü bir şekilde etkilenmesi
muhtemeldir.
4) Sizce, nasıl bir evlilik sizin için daha tatmin edicidir? Erkeğin para kazandığı, kadının eve ve
çocuklara baktığı bir evlilik mi, yoksa kadının ve erkeğin birlikte çalıştığı, eve ve çocuklara da
birlikte baktığı bir evlilik mi?
IV.
Çalışmanın anlamı ve kendini konumlandırma (30 dakika)
a. Çalışmak bir mecburiyet midir?
i.
Sizce çalışmak erkekler için bir zorunluluk mudur?
ii.
Sizce çalışmak kadınlar için bir zorunluluk mudur?
b. Çalışmak ne zaman mecburiyet olur?
i.
Mecbur kalsa herkes çalışır mı?
ii.
O zaman mecburiyetin tanımı nedir?
iii.
Mecburiyet yalnızca “maddi” midir?
iv.
Sizce erkeklerin iş bulması daha mı önemli?
c. Çalışıyor olmak insanın hayatında ne değiştirir?
i.
Ekonomik özgürlük, bağımsızlık
ii.
Amaç
iii.
Özgüven vb
d. Kadınlar için çalışmanın avantajları ve dezavantajları nelerdir?
82
Önermeler:
1) Ev hanımı olmak bir işte çalışmak kadar tatmin edicidir.
2) Erkeğin işi para kazanmak, kadının işi de eve ve çocuklara bakmaktır.
3) İş bulmak zor olduğundan, var olan işlere kadınlardan çok erkekler yerleşmelidir.
Kapanış
ÇALIŞAN KADINLAR İÇİN HAZIRLANAN ODAK GRUP KILAVUZU
Açılış, tanışma ve çalışmaya ilişkin bilgi (10 dakika)
I.
Çalışma Öncesi (İşe giriş öyküsü) (10 dakika)
a. Öğrencilik dönemindeki düşünceler
b. Çalışma kararını nasıl verdiler?
c. Nasıl iş aradılar?
i. İş ararken zorluklarla karşılaştılar mı?
ii. Özellikle kadın olmaktan gelen zorluklar var mıydı?
II.
Çalışma koşulları (30 dakika)
a. İstedikleri işi buldular mı?
b. Buldularsa, neden böyle bir iş istiyorlardı / bulmadılarsa, nasıl bir iş istiyorlardı?
i. İstedikleri işin özellikleri nelerdir?
ii. Öncelikli olarak hangi özellik?
iii. Sırasıyla sonraki özellikler
c. Çalışma saatleri – nasıl, nasıl olmalı
d. Üstlerle ilişkiler – nasıl, nasıl olmalı
e. Kadın ve erkek çalışanlara karşı tutum/ayrımcılık – nasıl, nasıl olmalı
f.
Taciz
g. İşle ilgili tatmin – nasıl, nasıl olmalı
i. Maddi (ücret) / Manevi
ii. Kariyer yapma olanakları
iii. İşe yaramak
iv. Sosyalleşmek
h. Anne dostu iş yeri – nasıl, nasıl olmalı
i.
Sizce bütün olarak bakıldığında ideal çalışma koşulları nasıl olmalı?
Önermeler:
83
1) Yeni doğmuş bir çocuk sahibi ve ikisi de tam zamanlı çalışan bir çift düşünün. Ebeveynlerden
birisi, çocuğa bakmak için işinden izin alıyor. Sizce, bu kişiye işinden ücretli izin verilmeli mi?
2) Eğer siz o çiftin yerinde olsaydınız ve ücretli izin hakkınız olsaydı, bu ücretli izin sizce anne ve
babanın arasında nasıl pay edilmeliydi?
III.
Toplumsal cinsiyet rolleri ve çocuk bakımı (30 dakika)
a. Evlilik ve çalışma hayatı birbirleriyle bağdaşır mı?
i. Birbirine alternatif mi?
ii. Ailenin (doğduğu ve kurduğu) çalışmaya ilişkin tutumu
b. Çocuk ve çalışma hayatı birbirleriyle bağdaşır mı?
i. Çeliştiği noktalar var mı?
ii. Çelişkiler nasıl çözülür / uyum sağlanabilir mi, nasıl?
c. Sizce çocuk bakımı kimin sorumluluğunda olmalı?
d. Çocuklara kim/kimler bakabilir?
e. Anne ve babanın çocuk bakımındaki rolleri nelerdir?
Önermeler:
1) Bir iş sahibi olmak iyi olabilir, ancak çoğu kadın aslında öncelikle bir yuva ve çocuk sahibi
olmak ister.
2) Çalışan bir anne, en az çalışmayan bir anne kadar çocuğuyla yakın ve güven dolu bir ilişki
kurabilir.
3) Okul öncesi yaştaki bir çocuğun, annesinin çalışmasından kötü bir şekilde etkilenmesi
muhtemeldir.
4) Sizce, nasıl bir evlilik sizin için daha tatmin edicidir? Erkeğin para kazandığı, kadının eve ve
çocuklara baktığı bir evlilik mi, yoksa kadının ve erkeğin birlikte çalıştığı, eve ve çocuklara da
birlikte baktığı bir evlilik mi?
IV.
Çalışmanın anlamı ve kendini konumlandırma (30 dakika)
c. Çalışmak bir mecburiyet midir?
i. Sizce çalışmak erkekler için bir zorunluluk mudur?
ii. Sizce çalışmak kadınlar için bir zorunluluk mudur?
d. Çalışmak ne zaman mecburiyet olur?
i. Mecbur kalsa herkes çalışır mı?
ii. O zaman mecburiyetin tanımı nedir?
iii. Mecburiyet yalnızca “maddi” midir?
iv. Sizce erkeklerin iş bulması daha mı önemli?
84
e. Çalışıyor olmak insanın hayatında ne değiştirir?
i. Ekonomik özgürlük, bağımsızlık
ii. Amaç
iii. Özgüven vb
f.
Kadınlar için çalışmanın avantajları ve dezavantajları nelerdir?
Önermeler:
1) Ev hanımı olmak bir işte çalışmak kadar tatmin edicidir.
2) Erkeğin işi para kazanmak, kadının işi de eve ve çocuklara bakmaktır.
3) İş bulmak zor olduğundan, var olan işlere kadınlardan çok erkekler yerleşmelidir.
V.
Kadının çalışmasını kolaylaştıran/zorlaştıran etkenler neler olabilir? (10 dakika)
a. Esnek, yarı-zamanlı çalışma
b. İşyerinin anne dostu olması
i. Çocuk bakım olanakları
ii. İzin kolaylığı
1. Hastalık
2. Okul toplantıları vb
Kapanış
85
EK 4. ANKETTE KULLANILAN DİĞER ÇALIŞMALAR



CURRENT POPULATION SURVEY
o
Demographic Items
o
Labor Force Items
o
Contingent Workers - Supplement item
o
Displaced Worker Employee Supplement item
o
Job Training - Supplement item
EUROSTAT
o
2014 - LFS Core Questionnaire
o
2001 Ad Hoc Modules - Length and Patterns of Working Time
o
2004 Ad Hoc Modules - Work Organization and Work Time Arrangements
o
2009 Ad Hoc Modules - Entry of Young People into the Labor Market
o
2010 Ad Hoc Modules - Reconciliation Between Work and Family Life
BUREU OF LABOR STATISTICS
o
2011,2012 -American Time Use Survey
o
1983,1987,1988 -National Longitudinal Surveys- Survey of Work Experience of
Young Women
o
1986,1987 -National Longitudinal Surveys- Survey of Work Experience of Mature
Women

SURVEY OF INCOME AND PROGRAM PARTICIPATION
o
1984 Panel Wave -5 - Topical Modules: Reasons for Not Working/Reservation
Wage
o
Panel Wave -1 - Topical Modules: Recipiency History, Employment History
(2008)
o
Panel Wave-2 - Topical Modules: Education and Training History, Marital History,
Fertility History, Household Relationships (2008)
o
Panel Wave-4 - Topical Module: Child Well-Being (2008)
o
Panel Wave-5 - Topical Modules: Child Care, Work Schedule (2008)
o
Panel Wave-6 - Topical Modules: Adult Well-Being, Child Support Arrangements
(2008)
o
Panel Wave-9 - Topical Modules: Informal Care-Giving, Adult Well-Being (2008)
o
Panel Wave-1 & Wave- 2 & Wave-4 & Wave-5 & Wave-6 & Wave-9 Core
Questionnaires (2008)
86


TÜRKİYE İSTATİSTİK KURUMU
o
2006 - Aile Yapısı Araştırması
o
2006 - Yaşam Memnuniyeti Araştırması
o
2006- Zaman Kullanımı Anketi
EUROPEAN SOCIAL SURVEY
o

2010 - Work Family Well-Being Module
INTERNATIONAL SOCIAL SURVEY PROGRAMME
o
2002 - Family and Changing Gender Roles III
o
Çarkoğlu, A. , Kalaycıoğlu E. 2012. "Türkiye ISPP Raporları: Türkiye'de Aile, İş
ve Toplumsal Cinsiyet"

OFFICE FOR NATIONAL STATISTICS
o

2012 - Household Labor Force Survey - Education and Training
CORNELL UNIVERSITY SURVEY RESEARCH INSTITUTE
o
Survey of Unemployed Workers in New Jersey
87
EK 5. STK GÖRÜŞMELERİ KILAVUZU
STK'LAR İÇİN HAZIRLANAN GÖRÜŞME KILAVUZU

Size göre Türkiye’de kadın istihdamı önündeki engeller nelerdir? Önem sırasına göre
söyleyebilir misiniz?

Kadın istihdamı ile ilgili projelerinizden bahseder misiniz?

Ne gibi politika önerileri getiriyorsunuz? Önem sırasına göre söyleyebilir misiniz?

Bu önerilerinizi devlet dikkate alıyor mu? Devletle olan ilişkilerinizi nasıl tanımlarsınız?

Devletin/hükümetin kadın istihdamı ile ilgili pozisyonunu ya da politikalarını nasıl
değerlendiriyorsunuz?

Çalışan ve çalışmayan kadınların sorunları/tecrübeleri benzer mi? Çalışmayan kadınları
işgücüne katmak için neler yapılabilir?

Kadın istihdamı sorununa getirdiğiniz çözüm önerileri genel olarak neler? (Bunların içinde
devletin olmadığı çözümler de dâhil olmak üzere) Önem sırasına göre söyleyebilir
misiniz?
88
EK 6. ORTALAMA KADININ MARJINAL ETKİLERİ
(1)
(2)
(3)
(4)
Bekar
Evli
Anne
0,096**
0,131**
0,067
0,165***
(0,039)
(0,054)
(0,053)
(0,061)
0,303***
0,238***
0,347***
0,361***
(0,026)
(0,036)
(0,040)
(0,042)
0,293***
0,425***
0,235**
0,428***
(0,082)
(0,146)
(0,097)
(0,139)
-0,205***
-0,208***
0,125
0,333***
(0,036)
(0,039)
(0,076)
(0,091)
0,002
0,020***
-0,003
-0,014***
(0,002)
(0,004)
(0,002)
(0,003)
Tüm
örneklem
Önlisans
Lisans
Yüksek Lisans
Öğrenci
Yaş
Bekar olmak
İlk doğumdaki yaş
0-3 yaş arasındaki çocuk sayısı
4-6 yaş arasındaki çocuk sayısı
7-14 yaş arasındaki çocuk sayısı
Ev sahibi
Kadının ücret dışı geliri
Annenin eğitimi: Lise ve üstü
Babanın eğitimi: Lise ve üstü
0,267***
0,267***
(0,024)
(0,048)
0,002
0,001
0,001
-0,003
(0,001)
(0,003)
(0,001)
(0,003)
-0,159***
-0,030
-0,154***
-0,179***
(0,035)
(0,218)
(0,036)
(0,038)
-0,078**
0,145
-0,075**
-0,081**
(0,032)
(0,136)
(0,033)
(0,033)
-0,027
-0,019
-0,034*
-0,026
(0,019)
(0,063)
(0,020)
(0,019)
0,01893
-0,00008
-0,05457*** -0,13685***
(0,019)
(0,029)
(0,024)
(0,027)
0,000
0,000*
0,000*
0,000
(0,000)
(0,000)
(0,000)
(0,000)
-0,04884
-0,05477
-0,04677
-0,07472
(0,035)
(0,046)
(0,048)
(0,057)
-0,028
0,004
-0,029
-0,094**
89
Annesinin daha önce çalışmış olması
Nafaka
(0,030)
(0,040)
(0,039)
(0,044)
0,121***
0,084**
0,124***
0,128***
(0,025)
(0,035)
(0,031)
(0,034)
-0,148
-0,155*
0,000
-0,212*
(0,095)
(0,091)
(omitted)
(0,110)
Eşin eğitimi: Liseden az
0,061*
(0,034)
Eşin eğitimi: Lise üstü
-0,026
(0,032)
Eşin aldığı ücret
-0,00003***
(0,000)
Eşin ücret dışı geliri
0,00003
(0,000)
Hanedeki iş bölümü
İç çatışma
Çalışmanın değeri
Maddi koşullar
Çalışma ortamı
Esneklik
İş-yaşam uyumu
TR-2 Batı Marmara
TR-3 Ege
TR-4 Doğu Marmara
0,051***
0,018
0,074***
0,060***
(0,012)
(0,016)
(0,015)
(0,017)
-0,062***
-0,028*
-0,070***
-0,051***
(0,011)
(0,016)
(0,014)
(0,015)
0,053***
0,013
0,064***
0,063***
(0,011)
(0,015)
(0,013)
(0,015)
0,010
0,001
0,008
0,014
(0,011)
(0,017)
(0,013)
(0,014)
0,016
0,032*
0,011
0,019
(0,013)
(0,018)
(0,016)
(0,019)
-0,030***
-0,036**
-0,021
-0,022
(0,011)
(0,015)
(0,014)
(0,015)
0,008
-0,008
0,010
0,000
(0,014)
(0,020)
(0,018)
(0,020)
0,105**
0,012
0,166***
0,241***
(0,046)
(0,068)
(0,056)
(0,066)
0,025
0,011
0,039
0,055
(0,034)
(0,050)
(0,041)
(0,045)
0,056*
0,113*
0,051
0,060
90
TR-5 Batı Anadolu
TR-6 Akdeniz
TR-7 Orta Anadolu
TR-8 Batı Karadeniz
TR-9 Doğu Karadeniz
TR-A Kuzeydoğu Anadolu
TR-B Ortadoğu Anadolu
TR-C Güneydoğu Anadolu
(0,033)
(0,058)
(0,038)
(0,045)
-0,032
-0,076*
0,002
0,025
(0,032)
(0,044)
(0,042)
(0,052)
0,120***
-0,040
0,182***
0,105**
(0,034)
(0,056)
(0,040)
(0,043)
0,024
-0,071
0,102
0,065
(0,048)
(0,061)
(0,067)
(0,080)
0,057
-0,037
0,079
0,146*
(0,052)
(0,076)
(0,066)
(0,078)
0,060
-0,060
0,080
0,080
(0,059)
(0,081)
(0,077)
(0,082)
0,036
0,015
0,102
0,018
(0,098)
(0,162)
(0,110)
(0,120)
0,040
-0,056
0,055
0,053
(0,064)
(0,097)
(0,080)
(0,086)
0,098**
0,080
0,128***
0,080
(0,046)
(0,064)
(0,060)
(0,064)
91
Download