ortaokul temel dini bilgiler dersi (islam 1-2)

ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ
MESLEK DERSLERİ
Öğretim Programları Tanıtım Sunusu
Sunu Akışı
•Programın Genel Amaçları
•Programın Temel Yaklaşımı
•Programın Vizyonu
•Programın Hedeflediği Yeterlilikler
•Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı
•Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar
•Programın Yapısı
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
2
Programın Genel Amaçları
AİHL Meslek Dersleri Öğretim Programı ile öğrencilerin;
Üst düzey bilişsel becerilere (eleştirel, analitik, özgün ve yenilikçi düşünen,
sorgulayan, yorum yapan vb.) sahip,
Akademik ve sosyal anlamda başarılı, edindiği bilgi, beceri tutum ve davranışları
günlük, hayatına aktarabilen, araştıran, açık fikirli ve liderlik ruhuna sahip,
Teknolojiyi etkili şekilde kullanılabilen ve teknolojik gelişmelere ve hızlı değişim
ve gelişmelere uyum sağlayabilen,
Millî, manevi, dini ve kültürel değerlerini özümsemiş, sosyal ve kültürel çeşitliliği
takdir eden ve saygı duyan,
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
3
Programın Genel Amaçları
Öğrenmeye ve yeniliklere açık, öz güvenli, saygılı, dürüst, sorunlarla etkili şekilde
baş edebilen, ahlaki ilkelere uygun hareket eden,
Allah ve Peygamber sevgisini içselleştiren, dinî ve ahlaki değerleri özümseyen,
müsamahakâr ama tavizsiz bir kişiliğe sahip,
Dinî bilgileri kaynaklarından araştırma becerisine sahip,
Din hizmetlerini uygulama becerisine sahip bireyler yetiştirilmesi amaçlanmıştır.,
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
4
Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı
«Öğrenme öğretme
süreci öğrenci için
anlamlı ve
bütünleştirici
olmalıdır.»
19.06.2017
•Öğretim yöntem ve
teknikleri belirlenirken
öğrencilerin bireysel
farklılıkları (ilgi, öğrenme
ihtiyacı, hazır bulunuşluk
düzeyi, vb.) göz önünde
bulundurulmalıdır.
•Anlamlı bir öğrenme için
edinilen yeni bilgilerin
günlük hayatta karşılığını
bulması sağlanmalıdır.
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
5
Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı
• Öğrenme öğretme süreci,
öğrencilerin sahip oldukları
kültürel zenginlik ve
«Öğrenme öğretme
süreci değer odaklı
olmalıdır.»
farklılıkları dikkate alınarak
kendilerini rahat ve
güvende hissetmelerini
sağlayan, açık fikirliliği ve
sorgulamayı besleyen bir
usul ve üslupla
yapılandırılmalıdır.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
6
Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı
• Öğrenme öğretme
sürecinde öğretmenler ve
öğrencilerin birbirini
«Öğrenme öğretme
süreci motive edici
olmalıdır.»
tamamlayıcı sorumluluklara
sahip oldukları göz önünde
bulundurulmalı, öğrenciler
kendi öğrenmelerinin
sorumluluğunu almaları ve
öz değerlendirme yapmaları
hususunda teşvik
edilmelidir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
7
Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı
• Dersin işlenişinde ve
uygulamalarda görsel iletişim
araçlarına yer verilmeli; etkileşimli
«Öğrenme öğretme
sürecinde bilgi ve
iletişim teknolojileri
aktif şekilde
kullanılmalıdır.»
tahta, İnternet, EBA içerikleri vb.
etkin olarak kullanılmalıdır.
Kazanımlarla ilgili belgesel, film,
simülasyon vb. materyallerden
yararlanılmalıdır. Dijital
kaynakların, özellikle İnternetten
sağlanan içeriklerde intihal
yapılmaması, ahlaki kurallara ve
telif haklarına riayet edilmesi
hususlarında duyarlı olunmalıdır.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
8
AİHL Meslek Dersleri Öğretim Programının Vizyonu;
 İslam’ın inanç, ibadet ve ahlak esaslarını içselleştiren,
 Peygamberimiz Hz. Muhammed’i (sav) model alan,
 İbadetlerle ilgili uygulama becerisine sahip
 Din hizmetleri uygulama becerisi kazanan
 Dünya ve ahiret dengesini kurabilen,
 İslam’ın temel kaynaklarını tanıyan,
 Toplumu din konusunda aydınlatan ve dinî bilgilerle ilgili
ihtiyaçlara cevap verebilen bireyler yetiştirmektir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
9
Programın Öğrenciye Kazandırmayı Hedeflediği Yeterlilikler
..\..\AİHL_Meslek_Dersleri_Ogretim_Programlari\Yeterlilikler.pdf
Bilgi
Teknolojilerini
Kullanma
Bireysel
Farkındalık
Değişim ve
Sürekliliği
Algılama
Dinî Metinleri
Anlama ve
Yorumlama
İletişim Becerisi
Kültürel
Farkındalık
Mekân, Zaman ve
Kronolojiyi
Algılama
Mesleki
Uygulama
Problem Çözme
Becerisi
Sosyal Yeterlilikler
Temel Dinî
Kaynakları Tanıma
ve Kullanma
Araştırma ve
Sorgulama
08.05.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
10
Programın Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı
AİHL Meslek Derslerinde kullanılacak ölçme ve değerlendirme
etkinlikleri;
• Amaç ve kazanımlarla uyumlu,
• Öğrenme-öğretme süreciyle bütüncül,
• Bilgi, beceri ve tutumları ölçebilen,
• Öz değerlendirmeye imkân tanıyan,
• Ölçme araçlarında çeşitliliği önceleyen,
• Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini ve bireysel farklılıklarını
göz önünde bulunduran,
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
SÜREÇ ODAKLI
DEĞERLENDİRME
YAKLAŞIMI
Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı
Ön Değerlendirme
Öğrenme öğretme sürecinin başında tanı amaçlı yapılan değerlendirmedir.
Öğrenci, dersin amacı hakkında bilgi sahibi olur. Öğrenciye
konu hakkında ne bildiğini gösterir.
Öğretmen, öğrencinin ne bildiği ve ne yapabildiği hakkında
bilgi sahibi olur. Bireysel farklılıkları tespit ederek öğrenme
hedeflerini, öğretim yaklaşım ve stratejilerini belirler.
Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, kâğıt kalem
testleri, sözlü olarak sorulacak açık uçlu sorular vb.
Süreç Değerlendirme
Öğrenme öğretme süreci içinde tanı amaçlı yapılan değerlendirmedir.
Öğrenci, kendi ilerlemesi, güçlü olduğu ve geliştirmesi gereken
hususlar hakkında biilgi sahibi olur.
Öğretmen, öğretim stratejilerinin kullanışlılığı, öğrencilerin
ilerlemesi, yanlış veya eksik öğrenmeleri hakkında bilgi edinir
ve gerekli düzenlemeleri yapar.
Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, farklı soru
türlerinden oluşan ara sınavlar, performans çalışmaları vb.
Sonuç Değerlendirme
Öğrenme öğretme süreci sonunda yargıda bulunma amacıyla yapılan değerlendirmedir.
Öğrenci, kazanımlarla belirtilen öğrenme hedeflerini karşılayıp
karşılamadığı hakkında bilgi sahibi olur.
19.06.2017
Öğretmen, öğrencilerin kazanımlarla belirtilen öğrenme
hedeflerini ne oranda karşıladığını tespit eder, öğrencilerin
performansı hakkında yargıda bulunur.
Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, yazılı sınavlar,
performans çalışmaları ve projeler vb.
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
12
Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı
Değerlendirme çalışmaları, farklı öğrenci yetenek ve
beceri düzeyleri, öğrencilerin gelişimsel düzeyleri, kültür
ve okul/sınıf ortamı göz önünde bulundurularak
hazırlanmalı ve uygulanmalıdır.
Bilişsel becerilerin ölçülmesinde kullanılacak olan yazılı
sınavlar ve ders kitaplarında yer alan ünite ve/veya konu
değerlendirme bölümlerindeki sorular hazırlanırken şu
hususlar göz önünde bulundurulmalıdır.
Sorular sadece konu ve kavram bilgisinin değil, üst düzey olarak
adlandırılan bilişsel becerilerin (analiz etme, yorum yapma,
çıkarımda bulunma, değerlendirme, sorgulama, eleştirel
düşünme vb.) ölçülmesine fırsat sağlayacak şekilde
hazırlanmalıdır
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
13
Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı
Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerin
değerlendirilmesinde bireysel veya grup çalışması
şeklinde düzenlenmiş performans çalışmaları ve
projelerden yararlanılabilir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
14
Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı
Psikomotor ve duyuşsal
becerilerin değerlendirilmesinde
ise dereceli puanlama anahtarı
veya derecelendirme ölçeği
şeklinde tasarlanmış gözlem
formlarından yararlanılabilir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
15
Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Temel Yaklaşımı - I
Meslek Dersleri Öğretim Programları hazırlanırken beceri temelli öğrenme yaklaşımı esas
alınmıştır.
Her öğrenci, özgün bir birey olarak kabul edilmiştir.
Kur’an-ı Kerim ile sünneti doğru anlamanın, dini doğru anlama ve yorumlamadaki önemi
vurgulanmıştır.
Dinî kavramları doğru anlama, değer oluşturma ve beceri geliştirme ön planda tutulmuştur.
Topluma din hizmeti sunabilecek bilgi düzeyine ve bu bilgileri aktarma bilincine sahip bireyler
yetiştirme amacıyla hareket edilmiştir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
16
Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Temel Yaklaşımı - II
Öğrenci başarısını artırmak için öğrenme-öğretme yöntemlerinde çeşitliliğin
gereğine vurgu yapılmıştır.
Öğrencilerin düşünme, soru sorma, fikir üretme, görüş alışverişinde bulunma
ve gerektiğinde iş birliği yapabilmeye özendirilmesi hedeflenmiştir.
Öğrencilerin, geleneğe saygı duymanın yanında; onu Kur’an-ı Kerim ve sünneti merkeze alarak aklın
verileri ışığında değerlendirmesi; böylece güncel meseleleri çözümleme yeteneği kazanması
hedeflenmiştir.
Kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesi için öğrencilerin, öğrenme sürecindeki etkinliklere
katılımlarının sağlanması amaçlanmıştır.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
17
Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar I
«Meslek Dersleri Öğretim Programları» beceri temelli olarak
yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında
yer alan temel yeterlilikleri, alt becerileri ve kavramları kazandırmaya
yönelik etkinliklere yer verilmelidir.
Anlamlı ve kalıcı öğrenmelerin meydana gelebilmesi için öğrencilerin
edinmeleri gereken temel unsurlardan biri de kavramlardır. Bu derse özgü
temel kavramlarla ilgili öğrenci seviyesine uygun etkinlikler yapılmalıdır.
Konu ve kazanımlar, ayet ve hadislerle temellendirilmeli; öğrencilere
deliller yardımıyla kalıcı beceriler kazandırılmaya özen gösterilmelidir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
18
Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar - II
Konu ve kazanımlar; başta Asr-ı Saadet Dönemi olmak üzere İslam
tarihinden örneklerle desteklenerek işlenmelidir.
Konu ve kazanımlarla ilgili temel ilkeler verildikten sonra öğrencileri metodik
düşünmeye ve sonuca ulaştırmaya yönlendiren katılımcı bir yöntem izlenmeli ve
öğrencilerin bilgiyi yapılandırarak içselleştirmeleri amaçlanmalıdır.
Genel ilkeler ve kavramlar; öğrencilerin yaş, genel kültür ve dinî bilgi
seviyelerine uygun sade bir dille ve örneklemelerle verilmelidir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
19
Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar - III
Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine, eğitim
ortamına, çevre faktörlerine uygun; onları aktif kılacak yöntem, teknik ve stratejiler
kullanılmalıdır.
Dersin öğretiminde, öğrencilere ilgi ve kabiliyetlerine göre kolaylık
gösterilmeli; sevgi temelli bir yaklaşım sergilenmelidir.
Öğrenme-öğretme etkinliklerinde konu ve kazanımlara uygun görsel,
işitsel, interaktif ve basılı materyallerden yararlanılmalıdır.
Ünitelerin işleniş sırası ve süreleri programda belirtilmiştir. Ayrıca zümre
öğretmenleri, öğrenci seviyelerine ve çevre şartlarına uygun planlamalar
yapabilir.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
20
Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Yapısı
Meslek Dersleri Öğretim Programları;
 Üniteler,
 Konular,
 Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar,
 Açıklamalar,
Amaçlar (Yeterlilikler-Beceriler),
 Kavramlar
şeklinde yapılandırılmıştır.
19.06.2017
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı
21
Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Yapısı
Öğrenme Çıktıları/
Kazanımlar
Konular
Üniteler
Üniteler; dersin
içeriği, diğer
derslerle ilgisi
ve öğretim
hedefleri dikkate
alınarak
oluşturulmuştur.
Öğretmenlerimizi
n programı daha
iyi
uygulayabilmeleri
için üniteler, alt
konulara
bölünerek
yapılandırılmıştır.
ÜNİTE ADI
.
Konular
Ünitenin kendi
özelliğine göre
öğrencilerin bilişsel,
duyuşsal ve
psikomotor
gelişimleri göz
önünde
bulundurularak
yapılandırılmıştır.
Öğrencilerin;
İslam’ın inanç,
ibadet, ahlak ve
muamelatla ilgili
temel konularını
öğrenmelerine ve
dinî-ahlaki
gelişimlerine katkı
sağlayacak konulara
öncelik verilmiştir.
Kazanımlar
Programların en
önemli unsurlarıdır.
Kazanımlar; eğitim
süreci sonucunda
öğrencilerin
edinecekleri bilgi,
beceri, tutum ve
değerleri ifade eder.
Öğrenme alanlarının
özellikleri, öğrencilerin
gelişim düzeyleri ve
konular dikkate
alınarak hazırlanmıştır.
Açıklamalar
.
Açıklamalar
Açıklamalar
kısmında; ünite
içinde özellikle
vurgulanması,
sınırlandırılması,
diğer ders veya
ünitelerle
ilişkilendirilmesi
gereken
konulara işaret
edilmiştir.
Amaçlar
Yeterlilik ve Beceriler
Beceriler; öğrenme
sürecinde öğrencilere
kazandırılması, geliştirilmesi
ve yaşama aktarılması
tasarlanan kabiliyetlerdir.
Kavramlar
Öğrencilere kazandırılması
hedeflenen, her dersin
kendine özgü terimleridir.
22
TEŞEKKÜR EDERİZ…