sempozyum kitap.indd

İLAMER ÖĞRENCİ SEMPOZYUMU BİLDİRİLERİ
7-8 Mayıs 2011
ANKARA
İSLÂM
MEDENİYETİNİN
YAPI TAŞLARI
İSİLAY VAKFININ HEDİYESİDİR
İSLÂM
MEDENİYETİNİN YAPI TAŞLARI
ÖĞRENCİ SEMPOZYUMU
7-8 Mayıs 2011
ANKARA
Editörler
Aytmirza SATIBALDİEV
Ömer GÜRBÜZ
Tasarım
Vadi Grafik
www.steprepro.com • 0312 395 85 71
Basım Tarihi
Nisan 2012
Baskı
TÜRKİYE DİYANET VAKFI
Yayın Matbaacılık ve Ticaret İşletmesi
Alınteri Bulvarı 1256 Sokak No:11
Yenimahalle / ANKARA
Tel: 0312. 354 91 31 (pbx) Faks: 354 91 32
e-posta: [email protected]
İÇİNDEKİLER
AÇILIŞ KONUŞMALARI
PROF. DR. EYÜP BAŞ............................................................................. 9
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ
LÜTFİ DOĞAN ..................................................................................... 13
DİYANET İŞLERİ ESKİ BAŞKANI VE İSLAMİ İLİMLERİ ARAŞTIRMA VE
YAYMA VAKFI MÜTEVELLİ HEYET BAŞKANI
PROF. DR. ALİ YILMAZ ...................................................................... 15
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ DEKAN YARDIMCISI
PROF. DR. MEHMET GÖRMEZ .......................................................... 17
DİYANET İŞLERİ BAŞKANI
BİRİNCİ OTURUM
MEDİNE VESİKASI’NA ANAYASAL AÇIDAN FARKLI
YAKLAŞIMLAR .................................................................................... 25
HÜSEYİN ALP KÜTÜKDE
CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2. SINIF
AMERİKA’DA DİYALOG ANLAYIŞI VE MEDİNE VESİKASI:
PROFESÖR LEONARD SWİDLER’İN ÇOĞULCULUK
PERSPEKTİFİNDE MEDİNE VESİKASI’NIN YENİDEN
DEĞERLENDİRİLMESİ ....................................................................... 35
KENAN ÇETİNKAYA
TEMPLE UNİVERSİTY, PHİLADELPHİA - DOKTORA ÖĞRENCİSİ,
BAYBURT ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA GÖREVLİSİ
KUDÜS İSLAM MEDENİYETİ’NİN NERESİNDE? ............................ 52
ÖMER FARUK CEYLAN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
EHL-İ KIBLE VE TEKFİR PROBLEMİ ........................................... 67
SEMA ÇEVİRİCİ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
İSLAM EDEBİYAT VE SANATINA ENDÜLÜS’ÜN
KAZANDIRDIKLARI ......................................................................... 89
HİLAL SARGIN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
OSMANLI ÇOĞULCUĞUNUN ARKA PLANI ................................... 99
HASAN MEMİŞ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
I. OTURUM: MÜZAKERE .................................................................. 106
MEHMET FATİH KUTAN
ANKARA Ü. VETERİNERLİK FAKÜLTESİ
İKİNCİ OTURUM
İSLAM DÜŞÜNCE TARİHİNİN BİR DÖNÜM NOKTASI OLARAK
İBN HALDUN ..................................................................................... 113
ESMA BATUR
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ
OSMANLI GÖZÜYLE İBN HALDUN ............................................... 119
SEVİM ARSLAN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKLTESİ 3. SINIF
İSLAM BİLİMİ TARTIŞMALARI YA DA ÇAĞDAŞ İSLAM
DÜŞÜNCELERİNİN BİLİMLE İMTİHANI ....................................... 127
ABDULLAH BAŞARAN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENST. İSLAM FELSEFESİ
ANA BİLİM DALI- YÜKSEK LİSANS
HİLMİ ZİYA ÜLKEN’İN DİN ANLAYIŞINDA AKIL-İMAN
BÜTÜNLÜĞÜ ..................................................................................... 135
TUĞBA NUR DÖNMEZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI - YÜKSEK LİSANS
NURİ PAKDİL DÜŞÜNCESİNDE MEDENİYET .............................. 143
MEHMET FATİH KUTAN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ VETERİNERLİK FAKÜLTESİ 4. SINIF
II. OTURUM: MÜZAKERE ................................................................ 151
Ar. Gör. Hadi Ensar CEYLAN
Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi İslam Hukuku ABD.
ÜÇÜNCÜ OTURUM
SAHABE TEFSİRİNİN FARKLI YÖNLERİ ....................................... 159
HAKAN SEÇKİN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 4. SINIF
HIZIR-MUSA KISSASININ GERÇEKLİK DEĞERİ.......................... 169
EMİNE YİĞİT
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 4.SINIF
MUHAMMED HAMİDULLAH VE SİYER
İLMİNE OLAN KATKISI.................................................................... 190
SERKAN KORKMAZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3.SINIF
MEDENİYETİMİZDE KIYMETİ HAİZ BİR ESER: NEHCÜ’LBELÂĞA .............................................................................................. 215
FİLİZ MUTLU
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
XV. YÜZYIL MUTASAVVIFLARINDAN YAZICIOĞLU
MEHMED’İN KİTAB-I MUHAMMEDİYYE’DEKİ
PEYGAMBER TASAVVURU .............................................................. 229
BÜŞRA ACIKMAZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT ÜNİVERSİTESİ 3. SINIF
III. OTURUM: MÜZAKERE ............................................................... 242
MEHMET ÇİLEK
Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 4. Sınıf
DÖRDÜNCÜ OTURUM
HZ. ÖMER’İN İSLAM ADALET MEFHUMUNA KATTIKLARI ..... 249
İBRAHİM SARILARLI
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3.SINIF
HZ. HÜSEYİN’İN DİN ANLAYIŞI..................................................... 257
ZAMİRA AHMEDOVA
ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
İSLAM TARİHİ ANA BİLİM DALI - DOKTORA
İRAN’DA İSLAM ALGISI DEVRİM ÖNCESİ VE SONRASI ...... 278
YASEMİN KAYA
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ HAZIRLIK SINIFI
OSMANLI’DA ENDERUN MEKTEBİNİN İŞLEVİ ........................... 283
MÜCAHİT TURHAN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
OSMANLI’DA KÜTÜPHANECİLİK VE
SÜLEYMANİYE KÜTÜPHANESİ...................................................... 289
SEMRA GÖKBULUT
ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ İSLAM TARİHİ
ANA BİLİM DALI - YÜKSEK LİSANS
XX. YÜZYILDA İSLAM TASAVVUFU VE
MODERNİTE İLİŞKİSİ ...................................................................... 295
HÜMEYRA BAYSAL
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF
OSMANLI MEDRESELERİNİN SON ÜRÜNLERİNDEN
BEDİÜZZAMAN VE RİSALE-İ NUR ................................................ 306
KASIM ÇAZIM
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 1. SINIF
IV. OTURUM: MÜZAKERE ............................................................... 318
MAHMUT DİLBAZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İSLAM TARİHİ ABD.-DOKTORA
DEĞERLENDİRME KONUŞMASI..................................................... 323
PROF. DR. BÜNYAMİN ERUL
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ)
AÇILIŞ KONUŞMALARI
PROF. DR. EYÜP BAŞ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ
LÜTFİ DOĞAN
DİYANET İŞLERİ ESKİ BAŞKANI VE İSLAMİ İLİMLERİ ARA
PROF. DR. ALİ YILMAZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ DEKAN
YARDIMCISI
PROF. DR. MEHMET GÖRMEZ
DİYANET İŞLERİ BAŞKANI
DÜZENLEME KURULU ADINA
PROF. DR. EYÜP BAŞ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ
Sayın Diyanet İşleri Başkanım Prof. Dr. Mehmet Görmez hocam, sayın dekan yardımcım Prof. Dr. Ali Yılmaz hocam ve çok muhterem hocam İSİLAY vakfı mütevelli heyet başkanı saygıdeğer Lütfi
Doğan hocam, siz saygıdeğer davetliler, katılımcılar ve sempozyumun ev sahibi olan genç akademisyen kardeşlerim! Hepinize şahsım
ve İslami İlimleri Araştırma ve Yayma Vakfı İlahiyat Araştırmaları
Merkezi adına hoş geldiniz diyor, sevgi ve saygılarımı sunuyorum.
İlahiyat Araştırmaları Merkezi, İlahiyat ilimleri alanında araştırmalar yapmak, araştırmacılara destek olmak, projeler üretmek,
üretilen bilginin ulusal ve uluslararası düzeyde paylaşımını sağlamak amacı ile kurulmuş olan bir araştırma merkezidir. İslami İlimleri Araştırma ve Yayma Vakfı bünyesinde 2006 yılı başında faaliyetlerine başlamıştır. İlahiyat Araştırmaları Merkezi belirtilen amaçlar
doğrultusunda şu faaliyetleri gerçekleştirmektedir:
10 | Öğrenci Sempozyumu
1.
İlahiyat alanında lisans ve lisansüstü eğitime yönelik destekleme çalışmaları yapmak,
2.
Araştırmacı yetiştirmek ve bu maksatla gerekli programları hazırlayıp uygulamak,
3.
Araştırma kütüphanesi, dokümantasyon ve arşiv ünitesi kurup
geliştirmek,
4.
İlahiyat alanında araştırmaya ihtiyaç olan konuları tespit ederek bilimsel araştırmalarda bulunmak.
5.
Ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel etkinlikler, konferanslar, seminerler, sempozyumlar düzenlemek,
6.
Yurt dışında ve yurt içinde aynı konularda çalışan üniversite,
enstitü ve merkezler ile ilişkiler geliştirmek, ortak faaliyetler tasarlamak ve yürütmek,
7.
Yapılacak araştırma, inceleme ve seminer çalışmalarının gerçekleştirilmesinde yerli ve yabancı uzmanlardan yararlanmak,
8.
Araştırma merkezinin amacına uygun olarak çeşitli araştırma
ekipleri oluşturmak.
Değerli davetliler, sevgili öğrenciler! İLAMER yukarıda saydığım etkinliklerden biri olan araştırma grupları oluşturma çabasını
2008 yılında İslam Tarihi ile başlatmış oldu. Ardından Tefsir araştırma grubu daha sonra da Hadis araştırma grubu ve tekrar bir İslam Tarihi araştırma grubu daha oluşturuldu. Edinilen tecrübe ile
bu grupların çalışmaları üç yıla yayılmış olup buna göre İlahiyat 2.
sınıftan alınan öğrencilerimiz İlahiyat fakültesindeki öğrenimlerine
paralel olarak bir yıl Arapça hazırlık, bir yıl alan dersleri, bir yıl da
danışman hoca nezaretinde telif veya tercüme proje dönemi geçirmektedirler. Ayrıca iki yıl boyunca da İngilizce desteği almaktadırlar. Mevcut araştırma gruplarına Allah nasip ederse gelecek eğitimöğretim yılı başında üç farklı grup daha katılacak.
2006’dan bu güne yaklaşık 500 öğrenciye ilmi destek sunarak
Ankara’da İlahiyat bilimleri alanında önemli bir yeri bulunan İLAMER, lisans ve lisansüstü öğrencilere akademik araştırma yeterliliği
kazandırmada sahip olduğu bilimsel birikim ve tecrübeyi tarihinde
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 11
bir ilk gerçekleştirerek ilim, irfan dünyasına yeni katkılar sunacak
genç kardeşlerimize desteğe dönüştürmüş ve bir öğrenci sempozyumu düzenlemiş bulunmaktadır. İslam medeniyeti çerçevesine dahil
edilebilen önemli kişi, eser, kurum ve olay gibi temel kategorilerde ve
bunlara ilişkin geliştirilen her yeni yaklaşımda ve yöntemde özgün
bakış açılarını paylaşmak ve gelişmesine katkı sunmak, sempozyumun gerekçeleri arasında olmuştur. Bu doğrultuda ilk sempozyumun üst başlığı ‘İslam Medeniyetinin Yapı Taşları’ şeklinde belirlenmiştir. İlahiyat bilimleri içindeki tüm disiplinlerin ve disiplinler arası
tüm çalışmaların sempozyuma katkısı önemsenmiştir.
Değerli davetliler, sevgili öğrenciler! İlahiyat sahasında lisans
ve lisansüstü düzeyde öğrenim gören öğrencilerin özgüvenini artırmak, tabiri caizse onları bu sahada özne olmaya hazırlamak, öğrenciakademisyen iletişimini güçlendirmek ve ortak projeler hazırlamayı
teşvik etmek amacıyla hazırlanan sempozyuma 30 kadar öğrenci
tebliğ ve müzakereleriyle katılacaklar. Ben kendilerine başarılar diliyor, ilim yolundaki çabalarının ilim-amel-ihlas bütünlüğü boyutuna
ulaşmasını Cenab-ı Hak’tan niyaz ediyorum. Huzurlarınızdan ayrılırken emeği ve desteği geçen tüm hocalarımıza, öğrencilerimize ve
vakıf yetkililerine şükranlarımı arz ediyor, teşrifleriniz için teşekkür
ediyor, saygılarımı sunuyorum.
LÜTFİ DOĞAN
DİYANET İŞLERİ ESKİ BAŞKANI VE İSLAMİ İLİMLERİ ARAŞTIRMA
VE YAYMA VAKFI MÜTEVELLİ HEYET BAŞKANI
Bismillahirrahmanirrahim. Elhamdulillahi rabbi’l-âlemîn. Vessalatü vesselamu alâ Rasûlina Muhammedin ve alâ âlihi ve ashâbihî
ecmaîn. Pek muhterem Diyanet İşleri Başkanımız Prof. Dr. Mehmet
Görmez Beyefendi, pek muhterem misafirlerimiz, kıymetli öğrenci
evlatlarımız Allah’ın selamı, rahmeti, bereketi hepinizin üzerine olsun.
Böyle güzide bir toplulukla, böyle mübarek bir günde, yine
böyle mübarek bir toprak üzerinde Diyanet İşleri Başkanlığımızın
konferans salonunda bizleri bir araya getiren Allah’a sayısız, sonsuz
hamdu senalar olsun. Sevincimi lisanla ifade etmeye muktedir değilim. Bundan dolayı beni mazur görmenizi sizden rica ediyorum.
Ne büyük bir mutluluk ki, İslam’a hizmet yolunda muhterem hocalarımız, değerli, kıymetli talebe evlatlarımızla bir aradayız. 1987
yılında birkaç değerli arkadaşlarımızla temeli atılan İslami İlimleri
Araştırma ve Yayma Vakfımız mütevazı çalışmasına o günden itibaren başlamış ve karınca kararıncada olsa faaliyet yapmayı Allahu
Teâlâ lutfetmiştir. Milletimizin hepsinden ve ilgili diğer –milletimize
önderlik yapan- muhterem zevattan Rabbimiz razı olsun. Onların
14 | Öğrenci Sempozyumu
desteğiyle, yol göstermeleriyle, yardımlarıyla İslami İlimleri Araştırma ve Yayma Vakfı’nda birçok güzide evladımız ilmi araştırmalarını
sürdürme imkânına sahip olmuş, ilim yolundaki çalışmalarını daha
da geliştirme fırsatı bulmuşlardır. O günden bugüne kadar emeği geçen bilhassa ilahiyat fakültesi öğretim üyesi hocalarımıza ve diğer
kendi çabalarıyla özel olarak yetişmiş ve talebelerimize faydalı olmuş
olan, talebelerimizin hizmetinde bulunan ilim adamlarımıza sizlerin
huzurunda şükranlarımı arz ediyorum. Burada değindiğim vakfın
husule gelmesi, milletimizin yakın ilgisi ve bu insanların her birinin ayrı ayrı hem duası hem manevi ve hem de maddi katkılarıyla
Elhamdulillah gelişti ve olgun meyvelerini verdi ve vermeye devam
ediyor. Güzel bir ifade vardır. “Himmetu’r-rical tedleu’l-cibal” derler.
İnsanların azim ve kararlılığı dağları deler, devirebilir.
Kısa bir hikaye ile sözlerimi tamamlamaya gayret edeceğim.
Şahsın birisi yaşlıymış. Bahçesine bir fidan dikiyor. Yoldan geçen
veyahut da yakınında olan yetkili selam veriyor. Hayrola ne yapıyorsun? diyor. Efendim, işte bahçeye fidan dikiyorum. Peki diktiğiniz
bu fidanlar ne zaman meyve verir? 5 yıl sonra meyve verir, diyor.
Ama siz yaşlısınız. Bunun meyvesini nasıl alacaksınız? Arapça bir
tabirde “Lekad garasû hatta ekelnâ…” Bizden öncekiler diktiler. Onların diktikleri fidanların meyvelerinden biz yararlandık. Şimdi ben
bu fidanı dikiyorum, yahut biz bu fidanları dikiyoruz. Bizden sonra
gelen kimseler bu fidanların semeresinden yararlanacaktır. İnşallah
bu manevi bahçemizde çok güzel fidanlar, çok büyük ilim adamları
yetişecek. Yüce dinimiz İslam’a her yönden faydalı olacak ve insanlığa da örnek olabilecek hizmetleri yapacaklardır. Bundan eminim.
Çünkü yapıyorlar. Meyvelerini de ben hayattayken görebiliyorum.
Emeği geçen hocalarımıza başta Reis beyefendiye, özel olarak Eyüp
Baş beyefendiye, Ali Yılmaz beyefendiye, Zeynel Abidin hocaya ve
ismini şu anda sayamadığım ve saymaya da vaktimin müsait olmadığı muhterem hocalarımıza şükranlarımı arz ediyor ve Allah’tan
kendilerine uzun ömürler niyaz ediyorum. Gerek Diyanet İşleri Başkanımıza gerek sizlere Allah’tan sağlık, sıhhat, uzun ömür bir de razı
olacağı en hayırlı hizmetlerde üstün başarılar diliyor, hepinizi Allah’a
emanet ediyorum.
Esselâmu Aleyküm Verahmetullahi ve berekâtüh.
PROF. DR. ALİ YILMAZ
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ DEKAN
YARDIMCISI
Diyanet İşlerinin değerli başkanları, muhterem hocalarım,
değerli misafirler ve sevgili öğrencilerimiz! İlahiyat fakülteleri dekanları toplantısı dolayısıyla dekanımız Adana’da olduğu için onun
yerine burada fakülteyi temsilen ben bulunuyorum. Onun selam ve
hürmetlerini de iletiyorum. 1973 yılında fakülteye öğrenci olarak
geldiğimde Ankara’da hiçbir çevrem yoktu. Kalacak yer problemiyle
karşı karşıya kaldım. Bilenler bilir, Ulus’ta Sanayi caddesinde Sanayi
han diye bir yer vardır. O Sanayi hanın arka bloğunun en üst katında
–orada daha çok lastikle ilgili iş yerleri vardı, lastik kokularının içinden geçerek çıkılan o üst katta- bir Anadolu yurdu vardı. Bana orayı
gösterdiler, gittim orada kalmaya başladım. Bizim kalabileceğimiz,
gidebileceğimiz yurt bile yokken, şimdi öğrencilerimizin nispeten
yine yurt sıkıntıları olmakla beraber değişik imkanlara kavuşmuş olması bizleri mutlu ediyor, sevindiriyor. Fakülteden diplomayı aldık
ama böyle İLAMER gibi faaliyet yapabileceğimiz bir kurum yoktu.
Yani anlayacağınız fakülteden sadece diplomayı aldık. Organize bir
şekilde kurs açan herhangi bir dernek, vakıf vs. yoktu. Fakültede bildiğiniz gibi bir program uygulanır ve o program çerçevesinde haftalık
ders programı yapılır. Yarı yıllık dersler vardır ve yarı yıl bir bakarsınız biter. Ondan sonra sene de hemen bitivermiştir. Fakülteye başla-
16 | Öğrenci Sempozyumu
dığınız zaman, ne zaman biteceğini düşünürsünüz, çok uzun bir süre
gibi gördüğünüz 4 yıl da hemen bitiverir. Elinize bir diploma verirler.
Ama sadece fakültedeki derslerle yetinerek, hatta en yüksek puanları
alarak mezun olmuş olsak bile fakülte eğitimi her zaman sadece yol
gösterir belki kapının anahtarını elinize verir. Kapıyı açmanızı sağlar ve işte buyurun size ilim yolu der. Ya da diplomanız gireceğiniz
sınavlarda sadece giriş belgesi oluyor. Bununla yetinen insanların,
öğrencilerin, mezunların çalıştıkları, girdikleri, okudukları kurumun esas ilmini elde edebildiklerini, gerçekten elde edebildiklerini
söyleyemeyiz. Fakülte dışında kendi gayretleriyle ilmini artırmaya
gayret eden, böyle kurslara devam eden, hocasını arayıp ondan özel
dersler alan insanlar gerçekten farklıdırlar. İlmi alanda, onların kendi alanında daha da ilerledikleri sonradan görülür. İşte İSİLAY vakfı
yıllardır bu hizmeti vermek için çalışmaktadır. Değerli hocamız Lütfi Doğan Bey anlattılar. Baştan beri biz de az da olsa içinde sayılırız.
Biliyoruz ki bu gayretlerine, bu çalışmalarına devam ediyor. Özellikle önceden bir faaliyet başlamıştı. O zaman yetişenlerin şimdi değişik yerlerde başarılı insanlar olduklarını görüyoruz. 2006 yılından
itibaren yeniden başlayan bu çalışmalar Eyüp Baş Bey’in gayretleriye
de bugün meyvesini veriyor. Bugün çok farklı bir faaliyet içerisindeyiz. Biz üniversite hocaları olarak sık sık sempozyumlara, panellere
vs. katılırız. Ama konuşanlar hep hocalardır, yetişmiş insanlardır,
profesör, doçent, yardımcı doçent, doktor gibi unvanlara sahiptirler. Öğrenciler olsa olsa dinleyici olurlardı. Bugün ise tam tersi bir
durum. Öğrenciler konuşuyor. Hocalar dinleyecek. Büyükler dinleyecek. Küçükler konuşacak. Çok farklı, heyecan verici, gerçekten
ileriye yönelik umutları artırıcı bir faaliyet. Bunu düşünenlere çok
güçlü bir şekilde teşekkür etmek gerekir. İnşallah amacına ulaşacak.
Konu da ‘İslam Medeniyetinin Yapı Taşları’; ileride medeniyetimizin
yapı taşları olacak bu gençler daha önceki yapı taşlarını inceleyecekler, irdeleyecekler, kendilerine örnek olabilecek olanlarını seçecekler,
yanlışları varsa onları kendileri tespit edip ortaya koyacaklar. Bu bakımdan da sempozyumu çok manidar bir faaliyet olarak görüyorum.
Ve bunun ileride yapılacak daha kapsamlı çalışmalara bir başlangıç
olacağını ümit ediyorum. Artık öğrencilerin sadece dinleyen değil,
aynı zamanda araştıran, anlatan, sorgulayan, irdeleyen, eleştiren birer insan olabileceklerini göstermesi açısından önemli bir faaliyet.
Başarılı olacağını umuyoruz. Heyecanla bekliyoruz. Öğrencilerimize
başarılar diliyorum. Teşekkür ederim.
PROF. DR. MEHMET GÖRMEZ
DİYANET İŞLERİ BAŞKANI
Bismillahirrahmanirrahim. Elhamdulillahi rabbil âlemîn.
Vessalâtü vesselamu alâ Rasûlinâ Muhammedin ve alâ âlihî ve
ashâbihî ecmaîn. Çok muhterem Diyanet İşleri Başkanımız, hocamız, muhterem hocalarım, çok kıymetli öğrenci kardeşlerim! Sözlerime başlarken hepinizi saygıyla, sevgiyle selamlıyorum. Allah’ın
rahmeti, bereketi hepinizin üzerine olsun.
Bugün geleceğin âlimleri ve alimelerinin düzenlediği bir sempozyumda olmaktan büyük bir mutluluk, büyük bir onur duyuyorum. Bana davetiyeyi Eyüp hoca getirdiğinde kullandığım ifade bu
olmuştur. Ankara’da olursam bunu kaçırmayacağım inşallah, geleceğin âlimlerini ve alimelerini dinlemeye geleceğim, dedim. Bu vesileyle sizinle birkaç hususu paylaşarak sizi dinlemeye geldik. Dolayısıyla biz konuşmaya devam etmeyelim diyorum. Ancak gelmişken
huzurunuza özellikle geleceğin âlimleri ile bazı hususları paylaşmak istiyorum. Din-i mübîn-i İslâm kendisini, kendisinden önceki
dönemlerle ilim ve irfanla ayıran bir dindir. Nitekim öncesine biz
cahiliye diyoruz. İslam’ı kendisinden önceki dönemden ayıran en
önemli faktör ilim olmuştur. Çünkü ilim olmazsa iman da olmuyor.
İbadet de olmuyor, ahlak da olmuyor. Bütün bunlar ilimle, irfanla
18 | Öğrenci Sempozyumu
birleşmek durumunda. Rasûl-i Ekrem bize iki büyük emanet bıraktı. Kur’ân ve Sünnet. Çok kısa bir süre mühim olan bu Kur’ân’ın ve
Sünnetin hayatla buluşmasıydı. Onu hayatla buluşturacak olan şey
ilimdir. Müslümanlar Rasûl-i Ekrem’in vefatından sonra, hatta hayattayken başladılar ve ilimler tesis ettiler. Çok kısa sürede tefsir ilmi,
hadis ilmi, fıkıh ilmi, kelam ilmi sadece onlar değil astronomi, fizik,
kimya, matematik. Kur’ân ve sünnetten onlarca ilimler inşa edildi
ve bu ilimlerle bütün dünya aydınlatıldı. Kısa sürede hem de çok
kısa sürede. Mesela Mâverâünnehir İslam’la şeref-yâb olur olmaz
aynı zamanda ulûm-ı İslâmiyenin tahsil edildiği büyük bir medreseye dönüşmüştür. Fergana vadisi, Buhara, Semerkand, Taşkent,
Farab, Tirmîz, Mergılan, Serahs. Her biri çok kısa bir sürede birer
ilim merkezine dönüşmüş ve bütün dünyayı aydınlatmışlardır. İslâm
Endülüs’e girer girmez bütün batıyı aydınlatan ilim müesseseleri kurulmuştur. Osmanlı’ya geldiğimizde, Osmanlı aynı zamanda bütün
bu ilimleri yeniden ele alan, yeniden inşa eden bir geleneği başlatmıştır. Bizim kütüphanelerimiz binlerce diyebileceğimiz Osmanlıca
yazılmış ulûm-ı İslamiyeye ait pek çok eserin hala günümüze intikal
edemediğini biliyoruz. Bizi bekliyor, sizi bekliyor. İnşallah onları da
siz hepsini yeniden ihya edeceksiniz. Cumhuriyet dönemine geldiğimizde Cumhuriyet döneminde üzülerek belirteyim ki, savaş dönemlerini de katacak olursak fetret dediğimiz, diyebileceğimiz dönemler
var. Gerçi o dönemlerde dahi ulum-ı İslamiye sekteye uğramamıştır. Bugün hatta Şer’iye ve Evkâf Vekâleti bünyesindeki telifat ve
tetkikat-ı İslamiye dairesinin neşrettiği en önemli on eser bizatihi
milletimiz cephelerde savaşırken neşredilmiştir. Ancak üzülerek belirteyim ki yaklaşık 25 yıllık bir fasıla doğmuştur. 1925’ten özellikle
Daru’l-Fünûn İlahiyat Fakültesi kapatıldıktan sonra İlahiyat Fakültemiz 1949’da kurulacaktır. 25 yıllık bir fasıla yaşanmıştır. Bu fasılanın
milletimize ve dünyaya maliyeti çok ağır olmuştur. Çünkü bu fasıla
o dönem bize çok daha fazla lazımdı. O 25 yıl aynı zamanda kadim
âlimlerimizin ürettiklerini geleceğe taşıma konusunda bizim büyük
bir vazifemiz olacaktı. Biz o vazifemizi yerine getiremedik. Dolayısıyla 25 yıl bir fasılamız var. O fasıla döneminde milletimize kıt kanaat imkanlar içerisinde hizmet eden hocalarımız, âlimlerimiz var.
Cenâb-ı Hak hepsine rahmet etsin. 1949 yılında İlahiyat Fakültesi
kurulduğunda hepimiz, bütün hocalarımızdan duymuşsunuzdur bir
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 19
kez de benden duyun. Ankara İlahiyat Fakültesinde Tefsir, Hadis,
Fıkıh derslerini verecek, akademik manada kürsülerini kuracak bu
milletin bir ferdini bulamayacaklardır. Yine bu milletin biraz uzağında başka bir ferdi olan Bosna’dan Muhammed Tayyip Okiç hocamız getirilecek Tefsir, Hadis, Fıkıh kürsülerini kuracaktır. Cenâb-ı
Hak kendilerine rahmet eylesin. Geçen sene bu kardeşinize nasip
oldu. Türkiye’de yaşayan talebelerini Bosna’ya götürerek mezarının
başında hocamızı anmak ve Saraybosna’da küçük de olsa bir sempozyum ile hocamızı insanlara tanıtmak nasip oldu. 2004’te başkan
yardımcısı olarak Bosna’ya ilk ziyaretimde mezarını sordum. Hiç
kimse bilmiyordu. 10 genç arkadaşla Saraybosna’nın en eski mezarlığına girdik ve bütün mezar taşlarını gözden geçirerek Tayyip Okiç
hocamızın mezarını bulduk. Cenâb-ı Hak rahmet eylesin kendisine.
Şimdi onun yetiştirdiği hocalar ki, iki hafta önce onlardan birisini,
öncülerden birisini kaybettik. Bu vesileyle Talat Koçyiğit hocamıza
Cenab-ı Hak rahmet eylesin. Geride kalanlara uzun ömürler versin.
Ve daha sonra Yüksek İslâm Enstitüleri kuruldu biliyorsunuz. 80’li
yıllarda Yüksek İslâm Enstitüleri, İlahiyat Fakültelerine dönüştü.
Şimdi ülkemizde ilahiyat fakültelerinin sayısı 40’ı buldu. Sayısı şu
anda 38, 2 tane daha açılacak imiş.
İlahiyat fakültelerinde üretilen bilgi elbette çok önemli, çok güzel hizmetlere vesile olmuştur. Ancak yeterli midir? Yeterli değildir.
Bunu özellikle genç kardeşlerimle, öğrenci kardeşlerimle paylaşmak
istiyorum. Siz kitaplarınızı okurken, siz araştırmalarınızı yaparken
hiçbir zaman sadece içinde yaşadığınız şehri, çevreyi, ülkeyi düşünmeyin. Bütün âlemi İslam’ı düşünün. Bütün gönül coğrafyamızı düşünün. Bütün insanlığın ihtiyacını dikkate alarak düşüneceksiniz. Ve
benim çok tekrarladığım bir şey var. Allah’a elinizi açacaksınız ve
diyeceksiniz ki; Rabbim! Bana zaman içinde zaman bahşet. İmam
Gazali’nin yaptığı gibi. Benden ders alan bütün öğrenciler bunu
benden duymuşlardır. Bir kez daha duysunlar. İmam Gazali’ye sormuşlar. Bu kadar kısa bir hayata bu kadar büyük hizmetleri nasıl
yetiştirebildiniz. Çünkü biraz geç ilme başlamıştır. Babasının vefatı dolayısıyla kendisi de çok erken vefat etmiştir. 51 yaşında vefat edecektir. Bu hayat içerisinde İslam dünyasına damgasını vuran
Nizamiye gibi büyük bir üniversite kuracaktır. Oranın rektörlüğü-
20 | Öğrenci Sempozyumu
nü yapacaktır. Sultanların, bütün hareket halinde dahi kendi medreselerini onlarla birlikte cephelere taşıyacaktır. Talebe okutacaktır.
Sayısız talebeler yetiştirecektir. Sayısız telifat verecektir ki, bu telifat
Bedevi’nin Müellefâtü’l-Gazalî’ye bakarsanız 510 eser çıkıyor ortaya.
51 yıla 510 eser. Bu eserler içerisinde küçük risaleler de var, bütün
felsefe dünyasına meydan okuyan Makâsidü’l-Felâsife’si, Tehâfutü’lFelâsife’si de var, Mustasfâ’sı da var, İhyâ’sı da var. El-Menhûl’ü 21
yaşında yazmıştır. El-Menhûl fi Ta’likati’l-Usûl. Öyle bir eser. İlk
usûl eseri el-Menhul’dür. 21 yaşında yani sizin yaşınızdayken kaleme
alacaktır. Ve orada Ebu Hanife ile mücadeleye girecektir. Bu hayatın 11 yılı da kayıptır. Bazen Şam Ümeyye camisinin içinde elinde
süpürgeyle temizliğini yapan bir insan olarak görürsünüz, bazen de
Kudüs’te Hz. İbrahim dergâhında halvete çekilmiş bir sufi olarak göreceksiniz. Ama bütün bu işleri nereye sığdırdı, hangi zaman sürecine sığdırdı. İşte bu 50 yıllık hayat içerisine sığdırdı. İşte bunun için
sormuşlar, bu kısa hayata bütün bunları nasıl sığdırdın, yerleştirdin?
O da, ben Rabbime yalvardım. Allah’ım bana zaman içinde zaman
bahşet. Hayat kısa. Yapılacak iş çok. Allah da bana zaman içinde zaman bahşetti. Bana bunlar nasip oldu, der. Cenab-ı Hak size de bunları nasip eylesin.
Bugün, genç kardeşlerim. Çevremizdeki gönül coğrafyasında
ulûm-ı İslamiye’ye bir susamışlık var. Şöyle bir Orta Asya’ya bakın.
100 yıllık bir sekte. Biz 25 yıllık bir ara yaşadık. Onlar 100 yıl, 150
yıllık bir ara yaşadılar. Gidin Orta Asya’ya, Kafkasya’ya. Milyonlarca
Müslüman ulûm-ı İslamiye’ye yeni başlamış birer mübtedi sıfatıyla
huzurunuza çıkabiliyorlar. Kendi kimliklerini inşa etmek için ulum-ı
İslamiye’ye büyük ihtiyaçları var. Dolayısıyla siz bilgi üretirken onları
düşüneceksiniz. Altı asır birlikte yaşadığımız Balkanlarda bir dünya
var. Ulûm-ı İslamiye’de bizim gibi onlar da çalışıyorlar. Ecdadımız
her birine birer uç beyi vermiş. Bir vali vermiş. Onlar hayatlarını aynı
zamanda ilme vermişler. Saraybosna’da bir Gazi Hüsrev hazretleri olmuş. Priştina’da bir Alaaddin Bey olmuş. Üsküp’te bir İsa Bey olmuş.
Şimdi her birisi adına medreseler var. Ve o medreseler devam ediyor. Ama onların da size ihtiyacı var. Sizin katkılarınıza ihtiyacı var.
Âlem-i İslam’da beş büyük merkez var. Şu sıra sık sık tekrarlıyorum.
Ezher, bin yıllık büyük bir üniversite. 50’li yıllardan bu yana maale-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 21
sef seviyesi yükselmiyor. Üzülerek belirtiyoruz bunu. Medine İslam
Üniversitesi kurulmuştur. Son yıllarda kendisini biraz dar bir kalıp
içerisine hapsetme yolunu tercih etmiştir. İslamabad’da büyük bir
İslam Üniversitesi var. Pakistan ve Afganistan vasatı bir türlü onun
gelişmesine zemin olma noktasında sıkıntılar yaşıyor. Malezya’da bir
İslam Üniversitesi var. Ancak son 10 yılda orada da bir gerileme var.
Yabancı bütün hocalar gönderildi. Orayı inşa eden başbakan hapse
atıldıktan sonra zayıflamaya başladı. İran’da Camiatu’l-Mustafa diye
bütün dünyadan öğrenci alan başka bir üniversite var. Orası da daha
çok bir mezhep kalıpları içerisine kendisini hapsetmiş görünüyor.
Dolayısıyla siz bilgi üretirken, elinize kitabı alırken, gece mütalaanızı yaparken bütün âlem-i İslam’ın, bütün gönül coğrafyamızın ve
bütün insanlığın ulûm-i İslamiye’ye olan bu ihtiyacını dikkate alarak
çalışacaksınız. Kendi çapınızda, kendi şehriniz çerçevesinde, kendi
ülkenizde değil daha önce olduğu gibi bütün İslam dünyasına bilgi
taşıyacak, bütün İslam dünyasını aydınlatacak eserler vermeyi düşüneceksiniz. Herhangi bir rical veya tabakat kitabını alın elinize.
Âlimlerin hayatını okuyun. Karşınıza şöyle bir şey çıkar. Diyor ki
Buhara’da doğdu. Bağdat’ta fıkıh tahsili gördü. Medine’de hadis öğrendi. Kahire’de falan âlimden usul dersi aldı. Yahut Endülüs’te doğdu. Bağdat’ta falan âlimden şu dersi aldı. Kayravan’da şu tahsili gördü.
Kahire’de şu tahsili gördü. Zannedersiniz ki emrinde özel bir uçak
var. O günkü şartları düşününüz. Şu anda öyle bir dünyada yaşıyoruz
ki, bilgi transferi çok hızlı. Ama inanın ulema sirkülâsyonu teknolojinin çıkmadığı zamanlarda modern zamanlardan daha hızlıdır. Ulema sirkülâsyonu, âlimlerin arasındaki mesafenin hiçbir kıymeti yok.
Yani bakıyorsunuz er-rıhle fî talebi’l-hadis diye bizim bir ilim dalımız var, biliyorsunuz. Oraya bir bakın siz. Bir hadisi almak için katedilen mesafelere bir bakın. İşte bunları dikkate alarak çalışacağız.
Hocam da ifade ettiler. Ona gerçekten huzurunuzda sizin adınıza
ben de en derin şükranlarımı arz ediyorum. Kahire’den dönmüştüm.
1991 yılında. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi’nden master yaparken bir yıllığına Kahire’ye gitmiştim. Oradan döndüğümde yanımızda (Mehmet Emin) Özafşar hoca, Bünyamin Erul hoca birlikte
hocamızı ziyaret ettiğimizi bugün gibi hatırlıyorum. Gördüğünüz bu
İSİLAY vakfında küçücük bir odada hocamızı ziyaret ettiğimizde bu
konuları konuştuk. Acaba İlahiyat fakültesindeki öğrenci kardeşle-
22 | Öğrenci Sempozyumu
rimize paralel bir eğitimi nasıl verebiliriz? Biz nasıl faydalı olabiliriz
diye sorduk. Bize önce Balgat’ta Ebubekir Camisi diye bir caminin
haziresinde bir mekan gösterdi. Bilmiyorum hocam hatırlayacaklar
mı? Biz oraya gittik, gezdik, gördük. Ama bir türlü içimize sinmedi.
Hocamıza da bir şey diyemiyoruz. Hocam, bize daha güzel bir mekan lazım diyeceğiz, diyemiyoruz da. Geldik tekrar vakıfta hocamızla görüşüyoruz. Bunu özellikle sizlerle paylaşmak istiyorum bunu
duyun lütfen. Görüşüyoruz ama bir mekan ihtiyacı var, hocam diyoruz. Hocamızı kırmadan da o Ebubekir camisinin altındaki yerin
uygun olmadığını da anlatmaya çalışıyoruz. İçeriye birisi girdi. Hocam dedi. Bir amcamız sizi bekliyor. İçeri alabilir miyiz, dedi. Amcayı içeri aldı hocamız. O amcamız dedi ki, ben Keçiören’de bir bina
yaptım, bitirdim kabasını. Devredeceğim bir vakıf arıyorum. Bunun
en güzeli de İSİLAY’dır. Bunu size vermeye geldim, dedi. Şimdi rahatsız Nizam amca, Cenab-ı Hak şifalar versin. Biz büyük bir aşkla,
şevkle arkadaşlarımızla beraber gittik. O mekanı sizin şimdi az önce
gördüğüm, içinde ders gördüğünüz mekanı. Henüz kapısı, penceresi
takılmamışken gördük. Kısa sürede, şimdi Diyanet Vakfı Genel Müdür Yardımcısı olan İsmail (Palakoğlu) Bey’in orada büyük emekleri
var. Burada olan, olmayan pek çok büyüğümüzün, hocamızın emeği var. Cenabı Hak hepsinden razı olsun. Ve kısa bir sürede orada
bir ders faaliyeti başladı. Yaklaşık 3-4 sene ben de şahsen hocalık
zevkini ilk orada tattım diyebilirim. Orada pek çok arkadaşlarımızla
birlikte, ben onlara ders verdim demek istemiyorum, beraber müzakerelerde bulunduk. Müzakerede bulunduğumuz arkadaşlardan da
çok güzel arkadaşlar yetişti. Diyanet İşleri Başkanlığımızda, İlahiyat
fakültelerinde, muhtelif yerlerde. Ben şu an salondaki bazı simaları
buradan görüyorum zaten. Efendim, çok güzel yerlere geldiler. Çok
güzel işler yaptılar. Ama siz daha güzellerini yapacaksınız inşallah.
Cenab-ı Hak yolunuzu açık etsin. İlim yolu çok güzel bir yoldur. Meleklerin kanatlarında uçmanızı sağlayan bir yoldur Resûl-i Ekrem’in
ifadesiyle. Eğer kıymetini bilirseniz meleklerin kanadında bir uçuş
yapıyorsunuz. Cenâb-ı Hak hep hikmete doğru, hep hakikate doğru
yolculukta, yolculuğumuzu, yolculuğunuzu daim eylesin. Sözü uzatmayacağım dedim ama uzattım. Şimdi zevkle sizleri dinlemeye başlayalım. Hepinize tekrar teşekkür ediyor, hayırlı günler diliyorum.
BİRİNCİ OTURUM
Oturum Başkanı: Abdullah BAŞARAN
1. Hüseyin Alp KÜTÜKDE
Medine Vesikasına Yaklaşımlar ve Bunların Değerlindirilmesi
2. Kenan ÇETİNKAYA
Amerika Diyalog Anlayışı ve Medine Vesikası
3. Ömer Faruk CEYLAN
Kudüs İslam Medeniyeti’nin Neresinde?
4. Sema ÇEVİRİCİ
Tüm İnananları Kuşatan Bir Kavram Olarak “Ehl-i Kıbbe”
5. Hilal SARGIN
İslam Edebiyat ve Sanatına Endülüs’ün Kazandırdıkları
6. Hasan MEMİŞ
Osmanlı Çoğulculuğunun Arka Planı
Müzakere: Mehmet Fatih KUTAN
24 | Öğrenci Sempozyumu
Oturum Başkanı
Abdullah BAŞARAN
Öncelikle tüm katılımcılara Allah’ın selamını veriyorum. Hepiniz hoş geldiniz. Birinci oturumumuz genel
itibariyle İslam Medeniyetinin Yapı Taşları’nda İslam Tarihinin Rolünü üstlenecek. Ve yine kronolojik
olarak başlayıp en son noktaya kadar gelecek inşallah. İlk iki oturum Medine Vesikası ve günümüz şartlarıyla uyumu üzerine, daha sonraki iki oturum Kudüs
üzerine, bir oturum da Osmanlı çoğulculuğunun arka
planı üzerine olacak inşallah. Hiç vakit kaybetmeden
ilk konuşmacımız Hüseyin Alp Kütükde’ye sözü bırakıyorum. Kendisi Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat
Fakültesi 2. Sınıf öğrencisi ve Medine Vesikası’na
yaklaşımlar ve bunların değerlendirilmesi başlıklı
tebliğini sunması için kendisine sözü bırakıyorum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 25
“MEDİNE VESİKASI’NA ANAYASAL AÇIDAN
FARKLI YAKLAŞIMLAR”
HÜSEYİN ALP KÜTÜKDE
CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 2. SINIF
Giriş
Medine Vesikası, İslam Tarihi ve Hukuku açısından oldukça
mühim bir belgedir. Bu vesika Peygamber Efendimiz’in Mekke’den
Medine’ye hicreti sonrasında, Medine’de yaşayan Müslümanlar ve
gayr-i müslimler tarafından kabul edilmiştir. Neticesinde ilk İslam
Devleti kurulmuştur.
Bu vesika, genel olarak, farklı din mensuplarının adalet ve
eşitlik ilkeleri çerçevesinde, birlikte yaşamaları temellerine dayanır.
“Uygar” olarak nitelendirilen günümüz toplumlarına hukûkî ve sosyal açıdan örnek teşkil etmesi gereken bu vesika, 14 asır önce, günümüzde pek çok aranan bir nizamı tesis etmesi bakımından dikkate
şayandır.
Bu tebliğde, Medine Vesikasını İslam Tarihi, İslam Hukuku ve
26 | Öğrenci Sempozyumu
çağdaş hukuk ilimleri açısından değerlendirip, anayasa bağlamında
farklı yaklaşımları gündeme getirmeye çalışacağız.
1- İslam Tarihi
İslam Tarihi alanına taalluk eden eserlerin hemen hepsinde, az
veya çok Medine Vesikasından bahsedildiği görülmüştür. Bunu, vesikanın tarihî açıdan büyük öneme sahip olmasına bağlamak mümkündür. Zira bu belge, dönemin şartlarını, ilk İslam Devleti’nin hangi esaslara dayandığını, Yahudilerin ve müşriklerin Müslümanlarla
ilişkilerini kolayca anlamamızı sağlayacak niteliktedir. Bu kıymetli
belge, İslam Tarihi alanında çalışma yapan herkesin dikkatini çekmiştir. Ayrıca bu belgeden yola çıkılarak İslam’ın, Medine döneminin ilk yıllarının siyasi dengeleri anlaşılabilmektedir.
Belgeden hareketle yaptığımız bazı tespitler şunlardır: Yahudilerin ve müşriklerin aralarındaki bir anlaşmazlığı Allah’a ve Hz.
Peygamber’e götürecek olmaları,1 Müslümanların, bölgenin yerlisi
olan gayr-i müslimlerden, siyasi manada daha güçlü ve etkin olduklarını gösterir.
Bu vesika, Hz. Peygamber’in siyasi dehasını da ispat eder. Zira
Hz. Peygamber Yahudilerle ve müşriklerle anlaşarak askerî, iktisadî
ve sosyal açılardan büyük sıkıntıda olan Müslümanların problemlerini çözebilmek için zaman kazanmıştır. Nitekim Bedir savaşında
alınan galibiyetle askerî; Mekkeli muhacirlerin kısa zamanda varlıklı
hale gelmeleri ve Müslüman pazarının kurulması ile iktisadî; muahadlık (kardeşlik) müessesinin kurulması ve içtimai yaşantıyı tanzim eden ayetlerin nüzulü ile de sosyal problemlerin çözüme kavuşturulduğunu görmekteyiz.
Tarihte eşine az rastlanır bir hadise cereyan etmiş, bir yerleşim
yerinin sakinlerine rağmen, bölgeye sonradan dâhil olan bir topluluk, kan dökmeksizin bir devlet kurmaya muvaffak olabilmiştir. Bu
muvaffakiyetin bir emaresi olan mezkûr vesika, İslam Tarihi açısından mühim bir malzemedir.
Bu vesika, yalnızca Hz. Peygamber’in hayatını kaleme alan
1
Hamidullah Muhammed, İslam Peygamberi, İrfan yay. İstanbul, 1993, s. 208
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 27
Müslüman araştırmacıların değil, müsteşriklerin de dikkatini çekmiş, gayr-i müslim araştırmacılar,az veya çok eserlerinde bu vesikaya
yer vermişlerdir.2
Bazı çağdaş İslam Tarihi araştırmalarında, Medine Vesikası,
antlaşma, muahede, vesika3 kelimeleriyle ifade edilmiş, kimi eserlerde ise anayasa olduğu özellikle vurgulanmıştır.4 Medine Vesikasının
kimileri tarafından bir anayasa olarak, kimileri tarafından ise bir
antlaşma metni olarak tanımlanması, İslam Tarihi eserlerinde bizim
tespit edebildiğimiz farklı yaklaşımlardan biridir.
Mezkûr vesikayı bir antlaşma olarak tanımlayanların, vesika
metninin anayasal özelliği ile alakalı müspet veya menfi görüş beyan
etmediklerini, ancak metni tanımlarken de anayasa kelimesini seçmediklerini özellikle belirtmek gerekir.
Bir diğer farklı yaklaşımı ise Mustafa Kelebek şöyle özetlemektedir: “Vesikanın bir oturum içinde mi, yoksa muhtelif süreler dâhilinde
mi kaleme alındığı hususunda tereddüt eden, bu anayasa metninin
muhtelif zamanlarda kaleme alınmış sekiz ayrı belgeden oluştuğunu
ileri sürenler bulunduğu gibi, bunun aksine, Büyük Hicretten hemen
sonra kaleme alındığını ve bir bütün halinde deklare edildiğini ifade
edenler de olmuştur.”5
Vesikanın ne zaman kabul edildiği ve yazıldığı konusundaki
farklı yaklaşımlar, bizim burada yalnızca zikretmekle iktifa ettiğimiz gibi, üzerinden hemen geçilecek bir konu değildir. Konunun
ciddiyeti ve önemini bilmekle birlikte, bizim yapmış olduğumuz bu
çalışmanın hudutlarını aştığı için, yalnızca bu farklı yaklaşımı belirt2
Örnek olarak: Lings Martin, TheLife of Muhammed, Hz. Muhammed’in Hayatı, (çev.
Ali Çavuşoğlu) Akçağ yay. Ankara 2000, s. 269-270; Watt W. Montgomery, Muhammad
(s.a.v.) Prophet And Statesman, Oxford Univercity Press London Oxford, New York 1961,
s.93; Delcambre Anne-Marie, Allah’ın Resulü Hz. Muhammed,(çev. Mahmut Kanık)Yapı
Kredi yay. İstanbul, 2004 s. 70
3
Gazali Muhammed, Fıkhu’s-Sîre Resulullah’ınHayatı(çev. Resul Tahsin), Risale yay. İstanbul. 2005, s. 181; Berki Hikmet ve Keskioğlu Osman, Hatemu’l Enbiya Hz. Muhammed
ve Hayatı12. Baskı, D.İ.B. yay. Ankara 1988 s. 206
4
M. Said Ramazan el-Bûti: Fıkhu’s-Siyre Peygamber Efendimiz ve Hayat, (çev. Ali Nar, Orhan Aktepe)Milli Gazete, t.y. s. 224; Karakılıç Celalettin,Hz. Muhammed a.s.’ın Hayatı
Eşsiz Ahlak ve Faaliyetleri 1. Cilt, Ayyıldız Mat. Ankara. 1972 s. 188
5
Mustafa Kelebek, “İslam Hukuk Felsefesi Açısından Medine Vesikası”, Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Yıl 200, Sayı 4, Sivas, s.340
28 | Öğrenci Sempozyumu
mekle yetineceğiz.
2- İslam Hukuku
Medine Vesikası İslam Amme Hukukunu doğrudan ilgilendirir. Bu çalışmamızda klasik İslam Hukuku eserlerinde Medine
Vesikası’yla ilgili yer alan bilgilere ulaşma imkânı bulamadık. Ancak
son yüzyılda yazılan İslam Hukuku eserlerinde vesikadan bahsedildiğini görmekteyiz.
Vesikaya İslam Hukuku açısından bakıldığında, anayasa konusuyla mündemiç olduğu açıktır. Anayasa konusu, İslam Hukuku
içerisinde, yeterince çalışma yapılmamış alanlardan birisidir. Esasında bu konu oldukça mühimdir ve 20. yüzyılın ikinci yarısında İslam
ülkelerinin bağımsızlıklarını kazanmaya başlamasıyla önemini artırmıştır.
Belki de bu nedenden dolayı, 1951 yılında Karaçi’de Süleyman
Nedvî başkanlığında toplanan bir heyet,6 1977 yılında el-Ezher başkanlığındaki bir akademi7 ve 1982 yılında İslam Konseyi tarafından,8
model İslam anayasaları hazırlanmıştır.
İslam Hukukunu ilgilendiren çalışmalarda, Medine Vesikasına,
anayasa bağlamında dört yaklaşımın olduğunu görmekteyiz.
1- Birinci yaklaşımda Hüseyin Hatemi: “İyi niyeti saflık derecesine vardıranlar ile kötü niyeti saflık görüntüsü altında gizleyenler;
Medinetu’n Nebi anayasasının Kur’an-ı Kerim olduğunu, ilahi tebliğ
ve sünnet olduğunu örtmeye çalışıyorlar ve ilk anayasa olarak bula
bula Medine kabileleri ve Museviler ile imzalandığını iddia ettikleri
bir tür kontordat metnini gösterirler. Bu tip metinleri dosta düşmana “anayasa” diye göstermek ayıptır. K. Kerim’in insan haklarını eşsiz
bir biçimde açıklayan ve güvenceye bağlayan ilkeleri varken bu gibi
sözleşme metinleri anayasa olamaz”9 şeklindeki ifadesiyle vesikanın
bir anayasa olmadığını, Kur’an-ı Kerim’in bir anayasa olduğunu söy6
Karaman Hayrettin, Mukayeseli İslam HukukuCilt 1, İz yay. İst. 1999, s. 72 (Mevdudi’den
naklen)
7
Karaman Hayrettin, a.g.e. s. 74
8
Karaman Hayrettin, a.g.e. s. 95
9
Hatemi Hüseyin, Hukuk Devleti Öğretisi, İşaret yay. İst. 1989, s. 306
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 29
lemektedir.
2- Bir diğer yaklaşımı Arabistan Hükümeti’nin icraatlarından
anlamak mümkündür. Suudi Arabistan’ın müstakil bir anayasası
olmaması10, anayasa konusunda Suudilerin görüşlerini ortaya koymaktadır. Zira Suudi Arabistan resmi otoritelerinin bildirdiğine
göre, Kur’an-ı Kerim ve şeriî hukuk kaynakları esas alınarak geliştirilen tatbikat ve teamül ile birlikte, kraliyet kararnameleri bu ülkenin
anayasasını oluşturmaktadır11. Bu tutum Medine Vesikası’na olmasa
da, anayasa konusuna farklı bir yaklaşımdır. Zira Suudi Arabistan’da
anayasa olarak Kur’an-ı Kerim belirlenmiştir. Bu açıdan, Hatemî’nin
görüşüyle de paralellik arz etmektedir.
Hatemî’nin görüşüne ve Suudi Arabistan’ın bu icraatına bizim
yaklaşımımız şu şekildedir:
Vesika metnini uygulayanın ve kaleme alanın Hz. Peygamber olduğunu dikkate alırsak ve her Müslüman’ın ittifak ettiği; Hz.
Peygamber’in de Kur’an’ın ve vahyin dışına çıkmayacağı ilkesinden
yola çıkacak olursak, Medine Vesikasının bir anayasa olarak düşünülmesi, Kur’an-ı Kerim’e ve ilahi tebliğe bir halel getirmez. Ayrıca
Kur’an-ı Kerimi bir anayasa olarak değil de anayasalara kaynaklık
edecek ilahî bir mesaj olarak değerlendirmekte fayda vardır. Zira
Kur’an-ı Kerim, zaman ve mekânı tahdit etmeksizin, evrensel ilkelerden bahsetmektedir. Ancak bir devletin anayasası o dönemin ve toplumun şartlarını göz önünde bulundurarak uygulanabilirlik kazanır.
Kur’an-ı Kerim’i anayasa olarak kabul etmek, Kur’an-ı Kerim’in mahiyetini ve amacını belli konulara ve belli bir zaman dilimine tahsis
etmek, O’nun evrenselliğini ve zaman ötesi bir mesaj olduğunu göz
ardı etme tehlikesini içinde barındırır.
Medine Vesikasının yerine anayasa olarak Kur’an-ı Kerim’i koyabilmek için, Medine Vesikası’nın yürürlüğe girdiği dönemde nazil olan devlet yönetimi ile ilgili ayetleri iyi bilmek gerekir. Kur’an-ı
Kerim’in henüz tamamı nazil olmamışken, yalnızca Mekkî ayetlerle,
Kur’an-ı Kerim’i bir anayasa olarak düşünmek oldukça güçtür.
Anayasalar toplumların değişimine ayak uyduramaz. Şartların
10
Tuğ Salih, İslam Ülkelerinde Anayasa Hareketleri, İrfan yay. İst. 1969, s. 21
11
Tuğ Salih, a.g.e.,s. 21
30 | Öğrenci Sempozyumu
değişmesiyle işlevliği azalır ve değiştirilmeleri icap eder. Zira anayasalar devletlerin ve toplumların güncel ihtiyaçlarını karşılar nitelikte
olmalıdır.
Kur’an-ı Kerim ise güncel ihtiyaçlardan çok farklı olarak, insanoğlunun var olduğu her ortam için geçerli olabilecek evrensel ve
tüm zamanlara hitap eden ilkeleri barındırmaktadır.
Anayasaların da evrensel ve zaman ötesi dayanakları olmalıdır.
Örneğin her anayasa adaleti tesis edebilmelidir. Adalet, değişmemesi
gereken evrensel bir ilkedir. Adaleti Kur’an-ı Kerim emreder.12
Adaletin sağlanması için gerekli olan kurum ve kuruluşlar ve
bunlara ilişkin mevzuat ise çağın ihtiyaçlarına göre değişebilir. Ayrıca vukû bulan her adlî olayı adaletten ayrılmadan çözmek gerekli
iken bu olayların her birinde adaleti sağlayabilmek için birbirinden
farklı yollara başvurulabilir. Çünkü her olayın kendine özgü şartları
olabilir. Bu değişebilen durumları ise anayasalar belirler.
3- Üçüncü yaklaşım ise Muhammed Hamidullah’ın şu sözleriyle belirginleşmektedir: “Bu anayasa başlangıçta sadece Medine şehri
için vazedilmiş olmakla birlikte, dar bir şekilde sırf Medine için milli
ve mahalli bir anayasa mahiyetinde değildi; bilakis, bu anayasa İslamlaşmış başka bir bölgeye veya Medine’ye ilave olunan bir bölgeye de
tatbik edilebiliyordu. Filhakika, merkezi Medine olan ve üç kıta üstüne
yayılan bir imparatorluğu idare edecek kâfi yumuşaklığa sahipti. Ve
asla bu vesikayı değiştirme veya kaldırma ihtiyacı duyulmamış, sadece
yeni idari kaide ve nizamlar ilave edilmiştir.”13
Hamidullah’ın belirtmiş olduğu “Vesikanın değişmemesi” hususu, Vesikanın ruhu ile alakalıdır. Zira Vesika, ruhunu ilahi vahiyden ve sünnetten almaktadır. Vesikaya yeni kaide ve nizamların ilave
edildiğini belirten Hamidullah, yazılı bir eklemeden değil şifahi bir
eklemeden söz etmektedir. Zira Medine Vesikasının yerine geçebilecek, yazılı herhangi bir belge bulunamamıştır. Ancak teamülî bir
anayasadan söz etmek mümkündür.
12
Nahl 90
13
Hamidullah Muhammed, İslam Peygamberi 2. Cilt,(çev. Salih Tuğ), İrfan yay. İst. 1993, s.
872 madde 1429
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 31
4- Konuyla ilgilenen bir başka isim Ahmet Güneş’tir. Güneş’in
“Medine Vesikasının İslam Hukuku Açısından Kaynak Değeri” isimli
makalesindeki görüşlerini de bir yaklaşım olarak zikretmek mümkündür. Güneş, gayr-i müslimlerle yapılan antlaşmaları, hâkimiyet
unsurunun belirleyiciliği kapsamında değerlendirmek gerektiğini
söylemektedir. Gayr-i müslimler, Müslümanların hâkimiyeti altındayken yapılan sözleşmelerin, Müslümanlar açısından bağlayıcı
olduğunu, bozulamayacağını belirtmiştir. Devlet başkanının bile
zimmet sözleşmesini feshedemeyeceğinden bahsetmiştir.14 Ancak
hâkimiyetin bulunmadığı sözleşmelerde tarafların antlaşmayı bozabileceğine dikkat çekmiştir.15
Güneş, Medine Vesikası’nın da gayr-i müslimlere hâkimiyet
sağlanmaksızın kabul edildiğine işaret etmiş, mezkûr vesikanın, İslam Hukuku içerisinde, bu kapsamda değerlendirildiğini belirtmiştir.16
Ancak, Güneş’in belirtmiş olduğu durum, merkezî yönetimle
idare edilen bir devletin, hâkimiyeti altına alabildiği ya da alamadığı
azınlıklarla yapılan antlaşmalarla alakalıdır. Fakat Medine’de kurulan yapı, konfederasyon olarak nitelendirilmektedir.17 Bir konfederasyonun üyeleri arasında hâkimiyet unsurundan söz etmek mümkün değildir. Yalnızca konfederasyonları etkin halde yöneten baskın
bir unsur vardır ki, ilk İslam Devleti için baskın unsur Müslümanlardır. Ancak zamanla Yahudiler Medine’den ihraç edilmişler, müşrikler de Müslüman olmuşlardır. Böylece konfederasyon bozulmuş,
İslam devleti üniter bir yapı halini almasıyla hâkimiyet unsurundan
söz edilebilir bir durum oluşmuştur.
3- Çağdaş Hukuk
Çağdaş hukukçular ile İslam Hukukçuları arasında anayasa konusuna farklı yaklaşımlar vardır.
14
Güneş Ahmet, “Medine Vesikasının İslam Hukuku Açısından Kaynak Değeri”, Ekev Akademi Dergisi -Sosyal Bilimler- 2008 cilt XII sayı: 34, s. 211–222, Kasanî VII, 106–107, 112
naklen.
15
Güneş Ahmet, a.g.makale.
16
Güneş Ahmet, a.g.makale.
17
Hamidullah Muhammed, İslam Anayasa Hukuku, Beyan yay. İst. 2005, s. 21
32 | Öğrenci Sempozyumu
Çağdaş hukukçular, anayasacılık hareketini 18. yüzyıldan başlatmaktadırlar.18 Fakat konuyla ilgili Salih Tuğ’un görüşleri, çağdaş
hukukçuların aksine şöyledir:
“Gerek “anayasa” teriminin kullanışı ve gerekse yazılı bir metnin19 vazedilişine bakarak biz bu anayasa hareketinin yeryüzünde 18.
asırdan itibaren zuhur ettiğini söyleyemeyiz. ”20
Salih Tuğ, 18. yüzyıl öncesinde, yazılı anayasalar olmasa da,
teamülî anayasaların devlet yönetimlerinde etkin olduğunu belirtmiştir. Bu gerekçeye dayanarak, anayasacılığın 18. yüzyıldan başlatılması konusunda hukukçulardan farklı düşünmektedir.
Bir diğer görüş ayrılığı ise ilk yazılı anayasa konusundadır. Zira
çağdaş hukukçuların birçoğu ilk yazılı anayasa olarak, Amerikan
anayasasını göstermektedirler.
Buna delil olarak aşağıdaki ifadeler zikredilebilir:
Kralın mutlak iktidarının ilk sınırlandırılma denemeleri 1215
tarihli Büyük Şart21 ile Parlamentonun varlığına dayanmaktadır. …
büyük şartı kelimenin modern anlamıyla bir insan hakları bildirisi
veya bir anayasa gibi görmek ve kabul etmek olanaksızdır. … 1787
(Amerikan) anayasası, geçirdiği düzetmelere karşın ilk yazılı anayasa
olma özelliği yanında…22
1787 anayasası, geçirdiği düzeltmelere karşın ilk yazılı anayasa
olma özelliği yanında…23
Modern anlamıyla ilk anayasa 1787 yılında…24
Anlaşılacağı üzere, ilk anayasa olarak Amerikan anayasası gösterilmekte ve bir anayasa olarak kabul edilmese de Büyük Şart’tan
söz edilmektedir. Buna rağmen Medine Vesikası’ndan bahsedilmemektedir.
Hâlbuki müsteşriklerin vesikayı görmezden gelmeyip ilgilen18
Teziç Erdoğan, Anayasa Hukuku 2. baskı, Beta yay. İstanbul 1994 s. 134; Canatan Bilal,
Anayasa Hukuku, Detay yay. Ankara 2010, s. 5
19
1787 Amerikan anayasası kastedilmektedir.
20
Tuğ Salih, a.g.e, s. 21
21
Magna Charta
22
Çam Esat, Devlet Sistemleri, Gür-ay Mat., İstanbul 1982 s. 16-17
23
Çam Essat, a.g.e. s. 153
24
Teziç Erdoğan, a.g.e. s. 134
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 33
diklerini biliyoruz. Medine Vesikası’nı Avrupa dillerine ilk defa çeviren Wellhausen’dir (ö.1918).25 Vesikayı anayasa olarak tanımlayan
müsteşriklerin sayısı da az değildir.26
İlk yazılı anayasa olarak Amerikan anayasasını gösteren hukukçuların aksine, İslam devlet felsefesi üzerine bir kitap telif eden
Mehmet Niyazi, yeryüzündeki ilk yazılı anayasanın Medine Vesikası
olduğu görüşündedir.27
Niyazi’nin bu görüşüne rağmen, modern hukuk literatüründe,
konuyla ilgili genel ifadeler, ilk yazılı anayasanın Amerikan anayasası olduğu yönündedir. Bunun en önemli nedeni, Medine Vesikası’nın
modern hukukçular tarafından yeterince bilinmemesi olabilir.
Modern hukukçular tarafından, Medine Vesikası’nın çok fazla
bilinmemesinin nedeni ise, İslamî ilimler sahasında mütehassıslaşan
ilim adamlarının, dar bir çevrede faaliyet göstermesi ve konuyu çağdaş hukuk alanında yeterince gündemde tutamamalarıdır.
Vesikanın ilk yazılı anayasa olarak kabul edilmemesinin bir
başka sebebi de ideolojik yaklaşımlar nedeniyle İslamî değerlerin
görmezlikten gelinmesidir.
Sonuç
Anayasalara, yalnızca devletin unsularını tanımlayan ve bu unsurların yetkilerini belirten metinler gözüyle bakmak, kanaatimizce
olumsuz sonuçlar doğurabilir. Anayasalar devletin unsurlarını nizama kavuşturdukları gibi toplumun unsurlarını da nizama kavuşturmalıdır. Öyle bir nizam olmadır ki, birbirlerinden farklı dahi olsa
fertlerin, grupların, fırkaların bir arada yaşamalarına imkân vermelidir. Ve ne kadar çeşitli olursa olsun toplumun her kesiminden
büyük çoğunluk bu metni kabul edebilmelidir. Bir akit, bir uzlaşı
belgesi hüviyetine de haiz olmalıdır. Herkesin inancını, temel hak ve
özgürlüklerini taahhüt eder nitelikte olmalıdır. Yani bu metin tıpkı
Medine Vesikası’nın muvaffak olduğu gibi, bulunduğu coğrafyadaki
her kavmin ve topluluğun, hak ve özgürlüklerini garanti altına alabilmelidir.28
25
Hamidullah Muhammed, İslam Peygamberi Cilt 1, İrfan yay. İstanbul 1993, s. 190
26
Örnek olarak: Watt W. Montgomery, Muhammad (s.a.v.) Prophet And Statesman, Oxford Univercity Press London Oxford, New York 1961, s. 93
27
Niyazi Mehmet, İslam Devlet Felsefesi, Ötüken yay. İstanbul 2007 s. 29
28
Madde 16, madde 25 örnek olarak verilebilir: Hamidullah Muhammed, İslam Anayasa
Hukuku, (derleyen Salih Tuğ) Beyan yay. İstanbul 2005, s. 101-102
34 | Öğrenci Sempozyumu
Medine Vesikası, aynı zamanda, İslam’ın siyasî ve idarî uygulamalarının bir örneğidir. Kanaatimize göre bu önemli vesikayı, yalnızca İslamî çevrelerin tanıması, hem İslam âlemi için hem de gayr-i
müslimler için bir kayıptır. Zira bu vesika, İslam’ın savaş dini olduğunu iddia eden ve İslam’ın başka dinlere yaşama hakkı tanımadığını
dillendiren bazı çevrelerin iddialarını çürütecek niteliktedir. Vesikanın daha geniş bir kitle tarafından tanınabilmesi için, modern hukuk literatüründe, daha geniş kapsamda değerlendirilmesi gerektiği
kanaatindeyiz.
Medine Vesikası bir anayasa olarak hukukçuların geneli tarafından tanınır ve çağdaş hukuk literatüründe yoğunlukla bahsedilirse, bu durumun aşağıdaki sonuçları doğurması muhtemeldir:
1- Anayasa hukuk tarihi Medine Vesikası ile başlayacaktır.
2- Anayasa tarihi konusunda araştırma yapanların inceleyebileceği bir metin olacaktır. İncelendiği takdirde hukukçular, İslam’ın
getirdiği hak ve özgürlüklerden haberdar olacaktır. Belki de
İslam’ın adalet mefhumu, hukukçulara tesir edecektir.
3- İslam’ın devlet anlayışı, farklı inanışa sahip zümrelere tanıdığı
yaşama hakkı ve ortaya koyduğu nizam hukukçuların dikkatine
sunulacaktır.
4- Avrupa en karanlık dönemini yaşarken, öncesinde hiçbir devlet
kurulmamış, cehaletin hüküm sürdüğü bir coğrafyayı İslam’ın
nasıl aydınlattığı anlaşılacaktır.
Abdullah BAŞARAN
Sayın Kütükde’ye teşekkür ediyorum. Kendisi süreyi gayet iyi
bir şekilde kullandı. Medine Vesikası’na bir takım yaklaşımlardan
bahsetti Kütükde ve bunun daha çok günümüzdeki değerlendirmelerini konu edindi. Ve daha çok yakındığı ise günümüze çok fazla
uyarlanamamasıydı, akılda kalıcı olmaması, gündeme gelmemesiydi. Ancak şimdi Kenan Çetinkaya bunun bir örneğini gösterecek ve
Amerika diyalog anlayışıyla Medine Vesikası’nı karşılaştırarak bir
sunum gerçekleştirecek. Sözü hiç bekletmeden Çetinkaya’ya bırakıyorum. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 35
“AMERİKA’DA DİYALOG ANLAYIŞI VE
MEDİNE VESİKASI: PROFESÖR LEONARD
SWİDLER’İN ÇOĞULCULUK PERSPEKTİFİNDE
MEDİNE VESİKASI’NIN YENİDEN
DEĞERLENDİRİLMESİ”
KENAN ÇETİNKAYA
(TEMPLE UNİVERSİTY, PHİLADELPHİA - DOKTORA ÖĞRENCİSİ,
BAYBURT ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA GÖREVLİSİ)
Giriş
After the Absolute adlı kitabında Leonard Swidler sadece Amerikan akademik dünyasına değil küresel ölçekte, bilimsel çalışmalara,
dinlerarası diyalog alanına dair önemli formüller sunmaktadır. Bu
kitabında üzerinde uzunca durduğu Diyalogun On Emri dinlerarası
diyaloga katılan bireylerin dikkate alması gereken “derin diyalog”un
on temel dinamiğini oluşturur.”1 Bu formülün dokuzuncu maddesine göre bireyler kendi dini geleneğine dair mutlaklıktan arandırılmış
1
Leonard Swidler, After the Absolute: The Dialogical Future of Religious Reflection, 45
36 | Öğrenci Sempozyumu
bir şekilde hakikati anlama yolunda eleştirel olma durumundadır.
Ancak, eleştirel olmak demek kendi dini-kültürel geleneğe karşı olumsuz tutum sergilemek ya da şüphe içerisinde kalmak değil,
kendi tarihi bilimsel kıstaslar altında daha doğru şekilde değerlendirmeye tabi tutmaktır. Bunun başarılması durumunda her birey ve
toplumun oluşturmaya devam ettiği tarihin doğru ve yanlışlarının
farkına vararak onları tarihi olgular olarak algılamaya başlanılır ki
tarihin tüm insanlık tarihinin bir parçası olduğu hakikati görülür.
Her bir birey ve toplum haddi zatında insanlık tarihinin oluşmasında etkili olduğundan dolayı kendi tarihine eleştirel anlamda
bakma, kendi tarihini doğrusu ve yanlışıyla birlikte insanlık tarihinin bir parçası olduğu gerçeğini görmesini sağlar. Bu anlayışı yakalamanın birinci şartı da Swidler’e göre öncelikle kendi geleneğimize eleştirel bakabilmektir. Bu düşünceden hareketle makalede, ilk
dönem Müslüman - Yahudi ilişkilerini aydınlatması bakımından
önemli bir belge olarak kabul edilen Medine Vesikası’nı eleştirel
perspektifte ele almaya çalışacağız. Vesikaya dair insan hakları ve
dini özgürlükler çerçevesinde incelemelerin bolca olmasına rağmen
vesikanın içeriği diyalogsal açıdan detaylı olarak ele alınmamıştır.2
Bizim buradaki çalışmamız vesikanın günümüz bilimsel tezler ve
kriterler çerçevesinde ele alınmasına katkı sağlayacaktır. Buradaki
temel tezimiz, Medine Vesikası’nın, kendisini dışarıdan gelebilecek
herhangi bir istilaya-savaşa karşı birlik oluşturmayı hedefleyen kozmopolit (özellikle de dini ve sosyo-kültürel anlamda) bir toplumun
kendi bireyleri arasında yaptığı en eski dinlerarası anlaşma olarak
düşünülebileceğidir. Vesikanın temel elementlerini; kabileciliğe karşı bireysel sorumluluğun getirilmesi, inanç özgürlüğünün tesis edilmesi, insan haklarının ve sosyal adaletin üstünlüğünün vurgulanması şeklinde sıralayabiliriz. Bu dinamikler esas alındığında diyalog
alanında önemli düşünceler sunan Dr.Swidler’in diyalog anlayışıyla
2
Bu konuda yapılan Türkçe araştırmalardan bazıları; Ali Bulaç, Medine Vesikası, Yeni
Ümit, Sayı 68, 2005; Mustafa Kelebek, Islam Hukuk Felsefesi Açısından Medine Vesikası,
CUİFD,IV. Sayı, 2000; Muhammed Hamidullah, İslam Peygamberi; Ahmet Güneş, Medine Vesikasının İslam Hukuku Açısından Kaynak Değeri, EKEV Akademi Dergisi, Yıl12 sayı:
34 (2008-Kış)
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 37
uyumlu olduğunu söyleyebiliriz ki zira Swidler’e göre de bu temel
prensipler toplumların ve dini geleneklerin otantik bireylerinin yetişebileceği uygun atmosferin oluşması için gerekli şartlardır ve ancak
bu şartlar oluştuğunda otantik diyalog yapılabilir.
Metni analiz ederken ölçüt olarak kullanacağımız kaynak
Swidler’in görüşlerinin büyük çoğunluğunu aktardığı “After the Absolute: The Dialogical Future of Religious Reflection” adlı eseri olacaktır. Makalenin ilk kısmında metnin tarihsel veri olarak problemlerini,
modern dünyaya taşıdığı mesajları ve onun kayda geçtiği dönemdeki
önemini tartışacağız. Daha sonra da elde ettiğimiz bilgiler ve sonuçlar ışığında sonuç bölümünde Medine Vesikasını Swidler’in diyalog
perspektifinde değerlendireceğiz.
Medine Vesikası
a) Tarihi
a.1. Hicret
Hicret, 6223 yılında vuku bulduğu genellikle tarihçiler tarafından kabul edilen, yaklaşık 704 kişilik bir Müslüman grubun Mekke’den Yesrib’e (daha sonra ismi Medine5 olan) göçünün,
İslamiyet’in Arap yarımadasına yayılmasının ve sistematik bir hüviyet kazanması açısından tarihsel anlamda kırılma noktasının adıdır.
Hicretle birlikte, Medine’de hızla çoğalmaya başlayan, şehrin sosyal
ve ekonomik atmosferine - daha sonra da dini ve kültürel geleneğine- doğrudan etki edecek olan bir Müslüman toplumunun oluşması
ve onların Medine toplumuyla olan diyalogu tarihçilerin gözünden
3
F.E. Peters Muhammad and the Origins of Islam adlı kitabında bunun 16 Haziran 622
yılına denk geldiğini söylerken başka bir müsteşrik olan Stilmman ise Hicretin 622 yılının
Eylül ayında vukuu bulduğunu iddia etmiştir. Stillman, The Jews of Arab Lands: A History
and Source Book, 9; Peters Muhammad and the Origins of Islam, 188-9
4
Gordon D. Newby, A History of Jews of Arabia: From Ancient Times to Their Eclipse
Under Islam, 80
5
Genellikle Yesrib’in Hz Peygamberden sonar Medine olarak adlandırılması şeklinde İslam tarihçileri arqasındaki görüş aksine Stillman gibi müsteşrikler şehrin Hz. Peygamberden önce de Yahudiler tarafından verilmiş Aramice bir isim olduğunu iddia etmektedirler. Stillman, Norman A. age 9
38 | Öğrenci Sempozyumu
kaçmamış, derinlemesine incelenmiştir.6 Mekke’den birçok açıdan
farklı özelliklere sahip bu yeni şehre alışmaları muhacirler tarafından bir zorluk olmakla birlikte7 Medine’deki karmaşık ve farklı dinietknik grupların8 -onları kabullenme sürecinin doğurduğu problemleri bir tarafa bırakacak olursak- ilk etapta iki grubun da birbirlerine
karşı çatışmacı-dışlayıcı bir tavır almadıklarını görmekteyiz.
Hz Muhammed’in Medine’ye gelmesinden sonra Medine’de
oluşan dört farklı kitlenin varlığından söz edebiliriz. Bunlar: Muhacir, ensar, Medineli müşrikler ve Yahudiler (bazı bireysel anlamda
Hıristiyanlığı seçmiş Medinelilerden bahseden tarihçilerin olduğunu biliyoruz9). Bu durum da bize Medine’de Mekke’ye oranla daha
kozmopolit bir ortamın olduğunu göstermektedir. Mekke şehri ticaret merkezi olması hasebiyle çok çeşitli gruba ev sahipliği yapmakla
birlikte şehir ahalisinin müşrik Araplardan ve istisnai olarak bireysel değişik din müntesiplerinden oluşmaktayken; Medine yerleşmiş,
çoğulcu-çatışmacı bir şehir görünümü çizmektedir. Medine’deki iki
büyük Arap kabilesinin yüzyıllar süren kabile savaşları ve bunlara
ek olarak şehirdeki üç büyük Yahudi kabilesinin de bunlara taraf olmaları şehirde bitmek-tükenmez kargaşanın ve bunun sonucunda
6
Bu konu hakkında yazılan eserleri İslam Hukuk Felsefi Açısından Medine Vesikası adlı
makalesinde Mustafa Kelebek şöylece sırlamıştır. “ İbn Kesir (el-Bidaye, III,224-226),
Ebu Ubeyd el-Kasım b. Sellam (v. 223h., Garibu’l-Hadis, el yazması ve Kitabu’l-Emval,
s.137-156 ), İbn Sa’d (v.230h., Tabakaat, _, s.172 ), Ahmed b.Hanbel (v.241h., Müsned,
I,79, 119, 122, 271; II, 178,180, 194, 204, 211, 215; III/221, 242, 249, 321, 342; IV,141),
İbn Zenceveyh (v.251h.,Kitabu’l –Emval, Türkiye Burdur el yazması, ve.70/b, 71/b ),
Darimi (v.255h., Sünen, XV,5 ), Buhârî (v.256h., Sahih III,39), Müslim (v.261h., Sahih,
XX ,17), İbn Mace (v.273h., Sünen, XXI,21),Ebu Davud (v.275h., Sünen, XI,99), Belâzürî
(v.277h.,Ensâbu’l-Eşraf, I,286,308 ), Tirmizî (v.279h., Sünen, XIV,16), Nesâî (v.303h.,
Sünen, XLV,41), Taberî (v.310h., Tarih, I/1367) ... gibi müelliflerce rivayet edilmiştir.
Bunların bir kısmında metnin tamamı, bir kısmında ise bazı maddeleri rivayet edilmiştir. [M. Akif] Aydın, vesikanın tam metnine yer veren eserleri, İbn Hişam (es- Sîre, II,
501-504), Ebu Ubeyd (el-Emvâl, s.193, md.518), İbn Seyyidünnâs (Uyûnu’l-eser, I, 238240), İbnEsîr (el-Bidâye, III, 224-226) şeklinde vermektedir.” Bkz. Kelebek, İslam Hukuk
Felsefesi Açisindan Medine Vesikasi, 339-340
7
Bu konuda geniş bilgi için bkz. İzzet Er, Muhacirlerin Medine’ye İntibakının Psiko-SosyoEkonomik Problemleri ve Çözümleri, 65-73
8
Bunlar Muhacir, Ensar, Muhacirlerle birlikte gelen müşrikler, Medineli müşrikler, Medine’deki Yahudiler ve bazı Hıristiyanlardır. Medinedeki bu sosyal farklılık ileride detaylıca
ele alınacaktır.
9
İbn Hişamda konu ile alakalı olarak Hanzele’nin babası olan Evs Kabilesinden Ebu Âmir
adındaki zatın once Hıristiyanlığı seçtiği ve daha sonrasında rahipliğe yükseldiği rivayet
edilmektedir. Hamidullah, 185 (Samhudi, II. Neşir, s.219)
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 39
oluşan savaş yorgunluğunun temel sebebiydi.10 Öyle ki her iki Medineli Müslüman kabilenin Hz. Peygamberin şehre gelişiyle kendi kabilelerinde ikamet etmelerini istemeleri ve bunun için yarışmaları11
bu çekememezlik durumunun hicretin ilk yıllarında bile şiddetinin
düşmediğini bize göstermesi açısından önemlidir. Hz. Peygamber
ise bu tekliflerden ziyade kendi mescidinin yapılmasını emretmiş ve
bu grubu ümmet çatısı altında kardeş ilan ederek birbirlerine karşı
üstünlük tartışmalarını bir tarafa itmelerinde teşvik edici olmuştur.
Bununla birlikte, Mekke’den gelen muhacirlerle beraber kardeşlik
ortamı için uygun zemin doğal olarak oluşmuş vesikanın ilk bölümünde de ele alındığı gibi muhacirle ensar birbirlerine kardeş olarak ilan edilmiş ve birbirlerinin evlerinde barınmışlardır. Hz. Peygamberin bu kardeşlik projesinin ikinci basamağı tüm şehirde bir
birlik beraberlik oluşturmak ve şehre dışarıdan gelebilecek tehlikelere karşı ortak bir savunma zemini oluşturmaktı. Bu proje temelde
dini kökleri olan sosyal anlamda bir kardeşlik projesiydi. Medine’de
hâlihazırdaki siyasal otorite boşluğu ve Hz Peygamberin stratejik
adımları onun kısa zamanda şehrin lideri pozisyonuna gelmesini
sağlamıştır.
a.2. Medine’deki Müslümanlar ve Yahudiler
Medine’deki Yahudilerin kesin bilgiler olmamak kaydıyla
Suriye’den12 ya da Filistin’den13 geldiği tarihçiler tarafından ifade
edilmektedir. Stillman’a göre Kuzey Arabistan’daki Arap yerleşkesi
Hz. Peygamberden çok seneler önce oluşmuştu.14 Öte taraftan Peters
da bunların Yahudileşmiş Araplar olabileceği ihtimalini tartışmaktadır.15 Bu bilgilere ek olarak Barakat Ahmad ise Medine’de yaklaşık
yirmi Yahudi kabilesinin olduğunu ifade etmektedir.16 Bedevi Arapların aksine şehre yerleşmiş, genellikle de tüccarlık, zanaatkârlık
10
Hamidullah, age, 213
11
İzzet Er, Muhacirlerin Medineye İntibakının Psiko-Sosyo-Ekonomik Problemleri ve Çözümleri, 66-67
12
Walid Nuwayhid, The Media Charter, Human Rights in Arab Thoughts, 236
13
Peters, 193
14
Stillman, 4
15
Peters, 193-4
16
Barakat Ahmad, Muhammad and Jews: A Reexamination, 29 Aynı şekilde bkz. (Samhudi
II. Neşir, s.165,171) Hamidullah 571
40 | Öğrenci Sempozyumu
gibi mesleklerle uğraşmışlardır.17 Yahudilerin Arap toplumunda çok
derinden asimile olduğu hakikatine rağmen her zaman kendi kültür ve özellikleri itibariyle diğer gruplardan farklı telakki edilmişlerdir.18 Peters, Taberi’den alıntı yaparak Yahudilerin şehirde yaklaşık
30,000-42,000 kişilik bir nüfusa sahip olduğunu belirtmektedir.19
Rakamların her zaman tartışabileceği realitesiyle birlikte tarihçiler
Yahudilerin şehrin ekonomik, politik ve sosyal durumuna önemli
etkileri olduğu konusunda ağız birliği içerisindedirler.20 Bunu en çok
Hz Peygamberin daha sonraki yıllarda onlarla olan ilişkilerinden ve
mücadelelerinden tespit etmekteyiz. Öncelikle Hz. Peygamber onları dikkate değer bir topluluk olarak gördüğü için onlarla anlaşma
yapma ihtiyacı hissetmiştir. İkincisi, hicretten sonra Hz. Peygamber,
Müslümanlara Medine’de alternatif bir çarşının-pazar yerinin kurulmasını emretmiştir. Bu durum Yahudilerin ekonomik hayattaki
önemli rolünden dolayıdır. Üçüncüsü, Hz. Muhammed Yahudilerden Mekkeliklerle savaşma durumunda yardım etmelerini istemiştir
(her ne kadar daha sonra bu yardım isteğinden vazgeçilse de). Bu da
Yahudilerin askeri güçleri olduğunu göstermektedir. Zira Hz. Peygamberin daha sonraki senelerde şehirdeki üç büyük Yahudi kabilesinin ikisiyle savaşmış olması onların şehirdeki askeri güçlerinin olduğunun kanıtlarındandır. Hz. Peygamberle olan dini münakaşaları
ve Beytül Midras’a21 sahip olmaları da Yahudilerin bir şekilde dini
anlamda güçlü tartışma yapacak kadar kendi dinlerini iyi bilen ve
şehirde dini gelenekleriyle etkili olan bir topluluk olduğunu göstermektedir. Bu faktörlerin ışığı altında şunu rahatlıkla söyleyebiliriz ki
Yahudiler dini ve etnik anlamda şehrin diğer mensuplarından farklılıklarını korusalar da şehirden kopuk değil bilakis şehrin önemli
bir kesimini oluşturmaktaydılar. Hz Peygamberin şehre gelmesiyle
de Müslümanlar ve Yahudiler olmak üzere iki etkin grup ortaya çıkmıştır.
17
Hamidullah, 571-572
18
Stillman, 4
19
Peters, 197-8
20
Kelebek, 338
21
Hamidullah, 571
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 41
b) Vesika
b.1. Maddelerin Genel Özellikleri
Vesikayla alakalı birçok eserin mevcudiyetiyle birlikte, metnin tamamının nakledildiği iki temel eser İbn Hişam ve İbn Esir’e
aittir.22Metin Miladi 624, hicretin de ilk senesinde Hz. Muhammed
ve Medine halkı arasındaki anlaşma gereği yazılmıştır.23 Vesikanın
maddeler şeklinde nakledilmemesi birçok maddeleştirme yöntemine sebebiyet vermiştir. Biz burada konu hakkında önemli çalışma
yapan Walide Nuwayhid’in İngilizce tercümesinden faydalandık.
Onun kategorisine göre Medine Vesikası toplamda 33 maddeden
oluşmaktadır.
Vesika genel anlamda şehrin korunmasına dair yeni kurallar,
bireysel ve toplumsal haklar ve toplumun uyması gereken temel ahlaki noktalara yapılan vurgulardan oluşmaktadır. Vesikanın maddelerine geçmeden önce bazı Kuran ayetleriyle Medine vesikasındaki
dini kuralların değiştiğini/neshedildiğini söyleyen ilahiyatçıların
çokluğunu belirtmemiz gerekmektedir. Bununla birlikte vesikanın
daha sonraki yıllarda da geçerliliğini koruduğu ve günümüzde de
işlenebileceğini savunan İslam Hukukçuları ve ilahiyatçılar da mevcuttur.
Metni daha iyi analiz edebilmek için maddeleri konuları ve hedef/ kitle açısından üç ana kategoride toplayabiliriz.
a-
Muhacirler ve Ensar hakkındaki maddeler(1-8 maddeler)
b- Savunma ve şehir içi güvenliği tesis etme amacı güden maddeler(9-14 Maddeler)
c-
Ensar ile Muhacir arasındaki anlaşmanın tekrarlanması ve
gayr-i müslimlerle olan ilişkileri düzenleyen yeni kanunlara
dair maddeler. (15-33)
c.1. Bireysel ve Dini Özgürlüklere dair maddeler (23-27
maddeler)
c.2. Medine’nin ahlaki yapısını inşa etmeye ve korumaya dair
maddeler. (31-33 Maddeler)
22
Kelebek, age, 339
23
Nuwayhid, 240
42 | Öğrenci Sempozyumu
Burada bizim öncelikli amacımızın metni diyalogsal açıdan
incelemek olduğundan dolayı sadece Müslümanlarla –özelde Yahudiler- genelde gayri Müslümanlar arasındaki ilişkileri düzenleyen
maddeler üzerinde duracağız.
b.2 Diyalogla Alakalı Maddelerin Analizi
Yahudiler ve Diğer Gayr-i müslimler
13. Allahtan hakkıyla korkan müminler en iyi ve en doğru yol
üzerinde bulunmaktadır. Hiçbir putperest Kureyşli birinin mal ve canını himayesi altına almaz ve bu hususta hiçbir müminin Kureyşlilere
saldırmasını engelleyemez.24
25. Yesrib’in iç bölgeleri bu anlaşmaya imza atanlar için haramkutsal bir yer olacaktır.
Maddeler temel olarak Medineli gayr-i müslimlerin, Medine’ye
savaş açan Mekkelilerin tarafında olmamaları gerektiğini ve bu konuda dayanışma içerisinde olmalarını istemektedir. Nuwayhid burada dikkatlerimizi gayr-i müslim ibaresinin Medine’de yaşayan iki
dini gruba işaret ettiğine çekmektedir. Birincisi Muhacirlerle birlikte
Medine’ye gelen müşrikler diğeri ise Medine’deki müşrikler.25 Bu da
Hz. Peygamberin müşrikleri kendi toplumunun bir parçası olarak
kabul ettiğini ve onlarla anlaşma içerisinde olmak istediğini ve onları dini kimliklerinden dolayı dışlamadığını göstermesi açısından
önemli bir durumdur. Aynı toplumda yaşama ve güvenliği ve barışı koruma isteği Medinelilerin kendi vatandaşlarından istediği en
önemli tutumdur. Eğer vesikayı değişik grupların sosyal ilişkilerini
düzenleyen bir belge olarak düşünürsek, kamuoyu huzurunun vesikanın temel amacı olduğu sonucuna varabiliriz.
21. Bir yara intikam almakla düzelmez. Kim birini öldürürse
kendisine ve ailesine karşı suç işlemiş olur....26
İslam öncesi Arap toplumu kabilecilik sisteminden oluşmaktaydı ve burada bireysel haklar yerine kabilenin menfaatleri daha
24
13. Madde. Bkz. Nuwayhid, 235
25
Nuwayhid, 235
26
Age, 237
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 43
öncelikliydi. İslam öncesi birçok savaş bu algıdan dolayı ortaya çıkmış ve yüzyıllar boyunca da devam etmiştir. Doğru ya da yanlış
eğer kabilenin bir üyesi öldürülürse tüm kabile katilin bulunduğu
kabileye savaş açar, bireysel bir problem tüm kabile üyelerinin sorunu haline gelirdi.27 İslam ise bu kabilecilik anlayışını yıkmış yerine
bireysel sorumluluğu getirmiştir. İslam’ın sosyal, politik ve dini konularda olduğu gibi burada da İslam öncesi arap kabilecilik anlayışlarını değiştirme ya da düzeltme amacını görebilmekteyiz. Evrensel
İnsan Hakları Bildirisi’nin ilk maddesinde28 de ortaya konulduğu gibi
bireysel sorumluluk ve hüviyet insan haklarının gözetildiği sağlam
bir toplumun oluşmasındaki en öncelikli olgudur. Burada da dinine,
ırkına ve cinsiyetine bakılmaksızın bireysel kimlik ve sorumluluk Hz
Peygamberin Medine’ye gelişinden sonra hukuki bir temele oturtulmuştur. Bireysel sorumluluk aynı şekilde ahlaki ve dini çerçevede de
üzerinde durulan önemli bir konu olmuştur. Zira Kuran bunu İsra
(17)/15 ayette “kimse başkasının günahını yüklenemez” şeklinde
formüle etmiştir.
31.Eğer bir barış anlaşması yapmaya davet edilirlerse yapmalıdırlar. Eğer onlar ötekilerini (yahudileri) böyle bir şeye davet ederlerse
inananlar buna uymalıdır ancak din uğruna savaş istisnadır. Herkes
kendisine ait bölgeden sorumludur.
31. Madde Hz. Peygamberin hayatı boyunca üzerinde durduğu ve Kuran’ın genelinde de vurgu yapılan konuya değinmektedir.29 Barışı korumak ve ona ulaşmak Müslümanların ötekilerle olan
ilişkilerindeki temel hedeftir. Savaş halinde bile, nerede olursa olsun, düşman barışı istemesi durumunda Müslümanlar bunu kabul
etmelidirler.30Bu maddeler, her durumda barış ihtimalinin göz önünde bulundurulması gerektiğini belirtmekte “Medine içi olsun Medine dışı olsun barış çağrısı herkese açıktır.”31 ibaresiyle buna vurgu
yapmaktadır. Diğer bir nokta ise, herkesin şehir savunmasında eşit
27
Watt, W. Montgomery, Muhammad’s Mecca, 18-19
28
Bütün insanlar özgür, onur ve haklar bakımından eşit doğarlar. Akıl ve vicdana
sahiptirler, birbirlerine karşı kardeşlik anlayışıyla davranmalıdırlar.
29
Bkz. Kur’an 17:15
30
Bkz. Kur’an 8:61
31
Nuwayhid, 239
44 | Öğrenci Sempozyumu
sorumluluğu olmasından dolayı, savaşa katılan her grubun savaştan
elde edilecek ganimetten eşit pay alması gerektiğine vurgu yapılarak
bireysel hakların güvence altına alınmasıdır. Barışın Medine’de korunmasını sağlanması ve savaş ganimetlerinin eşit şekilde dağıtılması vurgusu metnin diyaloga olan güçlü arzusunu ortaya koymaktadır.
33. Bu belge, haksız yere günah işleyenle cezası arasına giremez.
Yesrib’i terk eden de, Yesrib’de kalan da güvendedir. Ancak haksızlık
yapması ve günah/suç işlemesi hali müstesnadır. Allah sadakat ve titizlik gösterenlere karşı koruyucu ve sığınma verendir. Muhammed de
Allah’ın resulüdür.
Nuwayhid’in de belirttiği gibi bu madde “Medine şehir devleti
çatısı altında yaşayan herkesin kanun önünde eşit olduğunu ve sorumluluğunu belirtmektedir.”32 Diğer taraftan, bu madde bir ülkenin
üzerine kurulması gereken temel dinamikleri göstermektedir. Bunlar müşterek ahlaki temeldir ki burada günah ve adaletsizlik hiçbir
konuda kabul edilmemektedir. Vesikada belirtilen günahtan ve adaletsizlikten tam manasıyla hangi spesifik olgu kastedildiği tam olarak bilinmese de maddenin öncelikli olarak ahlaki olarak sağlam bir
toplumu hedef aldığı dikkat edilmesi gereken bir noktadır.
Yahudiler
17. Savaş devam ettiği sürece Yahudiler de müminler gibi kendi
savaş giderlerini karşılamak zorundadırlar
Bu madde Müslümanlarla Yahudiler arasında savaş konusundaki sorumlulukların belirtilmesi bakımından dikkate şayandır.
Yahudilerin de Medine toplumunun bir parçası olmasından dolayı
onlar da şehri koruma konusunda anlaşmaya varmış ve savaş esnasında ve sonrasında ganimetlerden pay almayı kabullenmişlerdir.33
Vesikada birçok defa geçen bu tür maddeler Müslümanların Yahudilere karşı temel tutumunu göz önüne sermekte Müslümanların da
Yahudilerle olan anlaşmaya ihtiyaçlarını ortaya koymaktadır.
18. Benu Avf Yahudileri Müminlerle bir toplum (ümmet)oluştururlar. Yahudilerin dini kendilerine, Müslümanların dini de kendilerinedir...
32
Age, 239
33
Age, 236
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 45
18-19 Maddeler her grubu ismiyle zikretmekte ve onların farklılıklarını ve dini farklılıklarını tanımaktadır. Bu maddelere göre herkes kendi inancına göre yaşar ve kendisine ona göre bir yol çizer. Bu
iki madde daha Medine’ye hicretin ilk yıllarında din ve vicdan hürriyetinin garanti altına alınma düşüncesinin olduğunu göstermesi
açısından gayet dikkate şayandır. Yine bu maddeler Müslümanlarla
Yahudiler arasında çok yönlü bir anlaşmanın olduğunu göstermektedir. Birincisi, iki farklı dini grubun ilişkilerini; ikincisi farklı kabilelerin birbirleriyle olan ilişkilerini ortaya koymakta ve bu grupların
karşılıklı barış isteklerini yansıtmaktadır.34
22. Yahudiler kendi savaş masraflarını üstlenirler: Müslümanlar
da kendi masraflarını. Bu vesikada gösterilen kimselerle savaşanlar
kendi aralarında yardımlaşacaklardır. Hiç kimse müttefikinin aleyhine bir suç işleyemeyecektir. Zulme uğrayana yardım edilecektir.35
Kendisinden önce ifade edilen maddelere benzer şekilde burada da hem Müslümanların hem de Yahudilerin harcamalara karşı eşit ve dengeli tutumları ortaya konmaktadır. Ancak bu madde
vesikanın ahlaki karakterini açıkça gösteren çok önemli bir ahlaki
ifadeyle sona ermektedir. Bu iki monoteistik inancın ortak noktası
şehrin ahlaki yapısını koruma noktasında bireylerini teşvik etmektedir. Yüzeysel bir anlaşmadan ziyade, vesikanın çok hassas bir şekilde
işlendiğini ve uygulanmaya çalışıldığını göstermesi bakımından karşılıklı “yardımlaşmayı” tavsiye etmek ve anlaşmaya “bağlılık” kavramları bu maddedeki önemli iki kavramdır. Bundan dolayı Vesika
iki farklı etnik ve dini grubun üzerinde ittifak etmesi istenilen örnek
bir ahlaki anlaşma olarak da düşünülebilir.
Sonuç: Diyalogun bir Aracı olarak Medine Vesikası
Her ne kadar metnin daha sonraki tarihçiler tarafından ele
alındığı ve bazı maddelerin36 daha sonradan eklendiği, metin üzerine yapılan kapsamlı çalışmalarda dile getirilip tartışılsa da bu metnin
34
Age, 236
35
Age, 237
36
Özellikle de ilk maddedeki “Rasulullah” kelimesi ve son maddedeki “Allah ve Muhammed, su sahifede gösterilen maddelere tam bir sadakat ve titizlikle uyan kimselerin yardımcısıdır.” ibarelerin daha sonraki dönemlerde eklendiği tartışılmaktadır.
46 | Öğrenci Sempozyumu
Medine’deki erken dönem Müslümanlarla diğer dini gruplar arasında ortak bir nokta ve kanun etrafında birleşme isteğini gösteren bir
belge olduğu hakikatine gölge düşürmemektedir. Ayrıca Medine’ye
yeni yerleşmiş bir Müslüman topluluğun sosyo-ekonomik durumları ve buna bağlı olarak gelen ilk Medeni ayetlerin ayrıntılı bir analizi
Hz. Peygamber ile Medineliler arasında yapılacak bir anlaşmanın
imkânını göstermektedir. Bundan dolayıdır ki daha sonraki olaylara
binaen gelmiş olan ayetlerin, hicretin ilk yıllarına ait Medine olaylarına dair ayetleri neshettiği düşüncesiyle fıkıhçılar bu metne ilgi
göstermemişlerdir.
Vesika ilk dönem Müslüman-Yahudi ilişkilerine ışık tutması
açısından önemli bir belge olarak Müslümanların özelde Medine Yahudilerine genelde de gayr-i müslimlere karşı tutumlarına dair somut
materyaller sunmaktadır. Vesika aynı zamanda Medine’deki, yüzyıllar boyunca savaş ve çatışma içerisinde olan grupların birbirleriyle
olan karmaşık ve çok yönlü ilişkilerine dair diplomatik bilgiler de
sunmaktadır. Öyle gözüküyor ki şehirdeki her bir grup hâlihazırdaki
durumdan memnun değildi. Bununla birlikte Hz. Muhammed’in
sunduğu barış ve diyalog çağrısı, yüzyıllar boyunca mütemadiyen çıkan savaşlardan ve çatışmalardan yorgun düşmüş taraflar tarafından
da kabul edilebilir bir teklif olarak görülmüştür.37 Ancak buradaki
rolü bağlamında Hz. Peygamberin dini bir lider olarak değil de daha
çok barışı sağlayıcı bir denge unsuru sayıldığı rahatlıkla söylenebilir. Çünkü Yahudiler, kendi dinlerine çokça bağlı olan ve kendilerini
birçok yönden araplardan -özellikle de kitap sahibi olmaları ve eski
dini geleneğe sahip olmalarından dolayı- üstün görmekteydiler. Bu
açıdan bakıldığında onların Hz. Peygamberin sunmuş olduğu bir
anlaşmayı kabul etmeleri, Hz Peygamberin dini otoritesinden daha
ziyade, onun Medine’den biri olmaması gibi özelliklerinden dolayı
siyasi ve toplumsal arabuluculuk rolünden kaynaklandığını göstermektedir. Hz. Peygamberin politik lider olma arzusunun olmamasına rağmen şehirdeki siyasal lider boşluğu, Hz Peygamberin insanları bir toplum/ümmet olarak bir araya getirme ve barışı tesis etme
çabaları onu şehrin lideri konumuna getirmişti. Kanımızca, Vesika
Hz Peygamberin şehri birleştirme ve halka açıkça duyurulan hukuk
37
Stillman, 9
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 47
etrafında toplama gayretlerini göstermesi bakımından önemli bir
belgedir. Bu hukuka göre her birey eşit haklara, din seçme özgürlüğüne ve Müslümanlarla birlikte savaşa katılıp katılmama özgürlüğüne sahiptir. Ancak her halükarda şehrin düşmanlarıyla anlaşma
yapmaları yasaktı ki bu da Medine gruplarının birbirine olan sıkı
bağlılıklarını tesis etme çabasını göstermektedir. Bu siyasi ve dini
metin, eşitlik ve özgürlük değerleri etrafında yeni bir toplum oluşturma amacı gütmekteydi. Vesikada da vurgulandığı üzere hukukun
her birey üzerindeki üstünlüğü diyalog ve beraber yaşama ortamı
oluşturma amacına ulaşılması için atılan temel adımdı. Vesikadaki
maddeler genel anlamda Medine’deki her bireyin şehir korumasındaki eşit sorumluluğunu da çizmektedir. Buna ek olarak ahlaki karakterini ortaya koyan maddelerdeki paralel ifadelerin de çokluğunu
görmekteyiz. Son olarak, şehirdeki çeşitli grupların isimlerinin maddelerde tek tek zikredilmiş olduğunu düşündüğümüzde vesikanın ve
dolayısıyla Hz Peygamberin şehrin bu gruplarını legal toplumlar olarak kabul ettiğini ve onları dikkate aldığını görebiliriz.
Medine Vesikası’nın temel dinamiklerini tartıştıktan ve ortaya
koyduktan sonra şimdi de onun Leonard Swidler’in diyalog anlayışıyla değerlendirmeye başlayabiliriz. Ama daha önce Swidler’in diyalog anlayışını özetlememiz gerekmektedir.
Diyalog hareketinin öncülerinden biri olan Amerikalı teolog
ve felsefeci Leonard Swidler diyalogu tamamen yeni bir yaşam şekli
ve felsefesi olarak tanımlamakta; onun nihai hakikati anlamada ve
ona ulaşmada vazgeçilemez bir metot olduğunu ifade etmektedir.
Modernitenin insanlığa sunduğu meyvelerden biri olarak kabul ettiği diyalogun, tarihi yeniden değerlendirmede, bilgiye ulaşmada ve
başkalarını anlamada en kullanışlı metot olduğunu belirtmektedir.
Modernitenin getirmiş olduğu bilgiye ve hakikate ulaşmada yeni
metotlar ve yolları altı başlık38 altında toplayan Swidler bu metotların ortak noktalarının obje ile nesne arasındaki karşılıklı sınırlılıklardan dolayı ortaya çıkan ilişkisellik olduğunu söylemektedir.39
İnsanoğlu da dâhil olmak üzere nesneler arasındaki kaçınılmaz iliş38
Bunlar: Tarihsellik, Niyetçilik, Bilginin Sosyolojisi, Dilin Sınırlılıkları, Hermeneütük, ve
Diyalog. Ayrıntılı bilgi için Bkz. Swidler, After the Absolute, 8
39
Swidler,6-14
48 | Öğrenci Sempozyumu
kisellik ve izafilik durumu bizi kimsenin bir şey hakkında her şeyi
bilemeyeceği (nobody knows everything about anything) tezine/
sonucuna ulaştırmaktadır. Bundan dolayıdır ki Swidler hakikat ve
nesne hakkındaki en doğru, tam ve genel-geçer bilgiye ancak diyalog
yapılarak, başkalarının o nesne hakkındaki düşüncelerini de o nesneye ait farklı bir hakikati yansıtacağı düşüncesiyle değerlendirerek
ulaşılabileceğini düşünmektedir. Leonard Swidler’in diyalog anlayışını daha iyi ortaya koyabilmek için üç ayrı yaklaşımdan bahsetmek
gerekmektedir: Dışlayıcı, kapsayıcı ve çoğulcu perspektif. Leonard
Swidler’in üzerinde durduğu ve otantik/hakiki diyalog olarak kabul
ettiği derin diyalog çoğulcu yaklaşımlardan sayılmaktadır. Otantik
diyalogu gerçekleştirebilmek için ilk adım farklı dinler, kültürler ve
gelenekler arasında uygun bir zeminin ve çevrenin oluşturulması gerekmektedir. Bu teze göre Aydınlanmanın başlarında ortaya çıkan
ve günümüze kadar devam eden vazgeçilemez kavramlar olan bağımsızlık, özgürlük ve insan hakları modern insanı diyalog yapmaya
teşvik etmiştir. İletişimin hızlanması, dünyanın büyük bir köy haline
gelmesi, bireysel problemlerden ziyade küresel problemlerin ortaya
çıkmasına sebebiyet vermiştir. Birbirimizi, tarihimizi ve ötekini anlamanın en doğru yolu onları dinlemek ve çoğulcu bir anlayışa sahip
olmaktır. Bundan dolayıdır ki 21. Yüzyıl insanı toptan yok olmanın
önüne geçebilmek için diyalog yapmaya mecbur kalmıştır bir yönüyle. Dinlerarası diyalog da benzer şekilde bireylerin ötekine dair en
doğru ve kabul edilebilir bilgiye ulaşma yoludur. Bunu başarmanın
yolu da bireysel ve toplumsal anlamda diyalog kültürünü kabullenmek ve yaşamaktır.
Swidler’in çizmiş olduğu bu diyalog anlayışına değindikten
sonra şimdi Medine Vesikası’nı bu açıdan inceleyebiliriz. Öncelikle şunu söylememiz gerekmektedir ki Medine Vesikası’nı Swidler’in
ortaya koymuş olduğu derin/otantik diyalog kategorisine yerleştirmek zor olsa da otantik diyalogun çekirdeklerini içerisinde barındıran tarihi bir belge olarak kabul edebiliriz. Vesikanın temel öğelerini
sıralayacak olursak bunlar; Mekke şehrinden gelebilecek herhangi bir taarruza karşı korumak ve bireyleri ortak bir kanun altında
toplamaktır. Diyalogsal açıdan bakıldığında ise vesikanın diyalogun
temel elementleri olan bireysel sorumluluk, inanç özgürlüğü, insan
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 49
haklarını yüceltme ve sosyal adaletin sağlanması olgusunu içerisinde barındırması ve bunu sağlamaya/uygulamaya dönük olduğudur.
Şehir bireylerinin birbirlerine karşı çoğulcu bir yaklaşımı olmadığını görebilmekle beraber birbirlerine karşı dışlayıcı bir yaklaşımdan
kaçındıklarını da görmekteyiz. Ortak bir metin oluşturmak ve barış
içerisinde yaşamak için bir araya gelebildiklerini ve bunu uyguladıklarını görüyoruz. Müslümanlar ve Yahudiler arasında daha sonra
meydana gelen olaylar olmasına rağmen bu spesifik belge onların ilk
başta birbirlerine dönük güçlü bir barışçıl diyalog arzuları olduğunu göstermektedir. Şunu ifade etmemiz gerekir ki dünya tarihindeki
kanlı ve çatışma dolu olayların çokluğu, bu tür spesifik olumlu örneklerin varlığı, onların değerini daha da arttırmakta ve tarihe karşı
olumlu bakışımızı desteklemektedir.
Son olarak şunu da belirtmemiz gerekmektedir ki belge diyalogu sadece Yahudilerle alakalı olarak değil Medine’deki paganları da kapsamaktadır. Mekke’deki müşriklerin Hz. Peygamber ve
Müslümanlara karşı düşmanlıklarını açıkça göstermelerine, onları
yurtlarından çıkarmalarına rağmen, Hz. Peygamberin Medine’deki
paganlara inancından dolayı saygısızlık ettiğini ve onlara düşmanlık beslediğini görmemekteyiz. Metin, Müslümanların müşriklerin
haklarına ve hukuklarına karşı koruyucu bir tavır aldıklarını göstermekte onların da Medine’nin savunmasında Müslümanlarla beraber
çalışmalarını istemektedir. Velhasıl Vesika diyalogun çekirdeklerini
içerisinde barındıran çok önemli bir tarihi belge olarak kabul edilebilir ve özelde Müslümanlarla Yahudiler arasında genelde de tüm
gayr-i müslimlerle diyalog yapmada örnek teşkil edebilir ve kullanılabilir.
Kaynakça
•
Ahmad, Barakat, Muhammad and Jews: A Reexamination,
New Delhi: Vikas Publishing House, 1979.
•
Er, İzzet, Muhacirlerin Medine’ye İntibakının Psiko-SosyoEkonomik Problemleri ve Çözümleri, Diyanet Dergisi, NisanMayıs-Haziran, Cilt:25, sayı:2, 1989
•
Güneş, Ahmet Medine Vesikasının İslam Hukuku Açısından
50 | Öğrenci Sempozyumu
Kaynak Değeri, EKEV Akademi Dergisi, Yıl12 sayı: 34, 2008
•
Hamidullah, Muhammed İslam Peygamberi, İrfan Yayıncılık
ve Ticaret, 1995 çev. Salih Tuğ I. Cilt
•
Kelebek, Mustafa, Islam Hukuk Felsefesi Acisindan Medine
Vesikasi,
•
Newby, Gordon D, A History of Jews of Arabia: From Ancient
Times to Their Eclipse under Islam. South Carolina: University
of California Press, 1988.
•
Nuwayhid ,Walid, The Media Charter, in Human Rights in
Arab Thoughts, edited by Salma K. Jayyusi, I.B.Tauris & Co
Ltd. 2009.
•
Peters, F.E., Muhammad and the Origins of Islam. Albany: State University of New York Press, 1994.
•
Stillman, Norman A. TheJews of Arab Lands: A History and
Source Book. Philadelphia: Jewish Publication Society of America, 1979.
•
Swidler, Leonard, Afterthe Absolute: The Dialogical Future of
Religious Reflection. Minneapolis: Fortress Press, 1990.
•
Watt, W. Montgomery, Muhammad at Medina. Clarendon
Press, Oxford, 1962.
•
Watt, W. Montgomery, Muhammad’s Mecca. Edinburgh University Press, Edinburgh, 1988.
Abdullah BAŞARAN
Sayın Çetinkaya’ya teşekkür ediyorum. Birkaç hususa değinmekte fayda görüyorum bu tebliğ sonrasında. Kendisinin belirttiği
gibi konu çok geniş ve revaçta olan bir konu. Bundan dolayı herkesin
görüşlerini bildirdiği yani işinin ehli olsun olmasın bir şekilde tebliğ
sunduğu, bir şeyler söylediği ve tartıştığı bir konu olmasından dolayı gittikçe de genişliyor. Ve bu tebliğ içinde sayın Çetinkaya’nın daraltması gayet olumlu. Ve kendisi daha çok diyalog anlayışı üzerinde
durdu. Yine diyalog anlayışı da geniş bir konu olduğu için –sanırım
öğrencisisin sivitlerin- Temple Üniversitesinde sivitlerin diyalogu
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 51
çerçevesinde değerlendirdi Medine Vesikası’nı. Şunu kabul etmekte fayda var. Sivitler olsun ya da bir başkası olsun nihayetinde bu
bir uygulamadır. Ve her biri birer örnektir. Yani kesinlikle diyalog
eğer kabul edilecekse bir çerçevede değerlendirileceğini düşünmüyorum. Ve sivitlerin diyalog anlayışını da değerlendirebileceğimi de
kendimde görmüyorum. Fakat şunu belirtmekte fayda var ki diyalog
kavramı nihayetinde Batının paradigmalarında oluşmuş bir kavram.
Ve bunun İslam Medeniyetindeki bir değer olan Medine Vesikası’na
birebir uygulanabileceğinin sorgulanmasını hatta sürekli eleştirilmesini gerekli görüyorum. Daha sonraki şeyleri müzakereci arkadaşımız zaten değerlendirecektir. İlk tebliğ Medine Vesikası ve günümüzdeki şartlara uygulanışı şeklindeydi. Şimdi ise İslam Tarihinde
bir adım daha ileri giderek Kudüs’e geçeceğiz. İlk olarak konu başlığı
itibariyle gayet güzel olan Kudüs İslam Medeniyetinin Neresinde?
Bunu sorgulayacağız. Daha sonra ise ehli kıble nedir? Bunu anlayacağız. Ömer Ceylan’a sözü bırakıyorum.
52 | Öğrenci Sempozyumu
“KUDÜS İSLAM MEDENİYETİ’NİN
NERESİNDE?”
ÖMER FARUK CEYLAN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
Giriş
Tarihi oldukça eski olan Kudüs şehrinin adının geçtiği bilinen
en eski belge milâttan önce XIX. ve XVIII. yüzyıllara ait Mısır metinleridir.
Kudüs şehri Moriya, Yebus, Sion, Dâvûd’un şehri ve Ariel gibi
isimlerle anılır. Öte yandan buraya şehir, adalet yurdu, inananlar
şehri, barış şehri, doğruluk şehri, Allah’ın şehri, orduların rabbinin
şehri, mukaddes şehir gibi isimler de verilmiştir. Şehrin Arapça’daki
adı olan Kuds’ün bu son isimden geldiği belirtilmektedir.
Müslümanlar da şehre çeşitli isimler vermiş olup bunların başında “bereket, mübarek olmak” anlamına gelen Kuds yer almaktadır. Şehrin en yaygın adı olan kuds kelimesi Ârâmîce kudşadan
gelmektedir ve bu kelime şehri değil mabedi ifade etmektedir. Üç
semavi din içinde kutsal şehir; Kudüs... Bunun başta gelen sebebi
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 53
ise Yüce Allah’ın insanları doğru yola iletmeleri üzere görevlendirdiği peygamberlerin birçoğunun bu şehirde yaşamış veya en azından
hayatlarının bir bölümünü bu şehirde geçirmiş olmalarıdır. Kudüs
ve oradaki kutsal mekânlar da bu tevhid inancını sembolize eden
mekânlardandır.
M.Ö 4000’lere dayanan, kanlı ve isyankâr tarihi ile birçok yüze,
birçok isme sahip bir şehir. Hem Musevilik, hem Hıristiyanlık, hem
de Müslümanlık için ayrı ayrı önemlere sahip, bu yüzden de bir türlü
paylaşılamayan, herkesin hükmetmeye çalıştığı bir şehir.
Kudüs’ün önemini anlamak için tarihine bakmak gerekir. Davut Peygamberin M.Ö 10. yy’da İsrailoğullarının 12 Kabilesini birleştirdiği ve eski Yahudi Devleti’ni kurduğu ve başkent olarak seçtiği yer
bugünkü Kudüs’tür. Musa’nın yazmalarının bulunduğu kutsal sandık
şehre getirilmiş, Süleyman tarafından, Yahudiler için büyük önem
taşıyan, Süleyman Mabedi inşaa edilmiş ancak şehir Babil istilasına uğrayınca, Mabed yıkılmıştır. Şehirde yaşayan Yahudiler Babil’e
sürülmüştür. Pers Kralı’nın Babilleri yenmesi ile Yahudiler yeniden
şehre dönmüş ve Mabed yeniden inşa edilmiştir. Şehir Romalılara
geçince isyanlar daha çok şiddetlenerek başlamış, Mabed ikinci kez
yerle bir edilmiştir. Yahudiler tarafından Diaspora olarak adlandırılan vatandan sürgün; Kutsal Mabed’in yıkımıyla başlamıştır. Şehir Roma’lılardan Bizanslılara, Bizanslılardan da Araplara geçmiştir. Haçlı Seferleri sırasında şehirde bulunan Yahudiler
ve Müslümanlar katledilmiştir. Şehir daha sonra Memlükler’in ve
Osmanlılar’ın egemenliğine girmiştir. Kanuni Sultan Süleyman döneminde Yahudiler Kudüs’e yeniden dönmeye başlamışlardır. Şehrin etrafı surlarla kuşatılmıştır. Şehir son olarak 1917 yılında İngilizlerin eline geçmiştir. 1948’de İngilizler şehirden çekilirken de İsrail
Devleti’nin kurulduğu ilan edildi. Arap- İsrail Savaşı sonrası Kudüs
şehri İsrail Devleti’nin eline geçmiştir. İsrail Kudüs’ü resmi başkenti ilan etse de Birleşmiş Milletler tarafından devletin resmi başkenti
Tel-Aviv olarak kabul edilir. Bütün resmi kurumlar ve önemli merkezler Tel-Aviv’de bulunur. Her üç din için büyük önem taşıyan
kutsal yapılar, şehirde iç içe bulunduğundan, bölge vazgeçilmez bir
yer haline gelmiştir ve paylaşılamamaktadır.
54 | Öğrenci Sempozyumu
Yahudiler için büyük önem taşıyan Kotel -Ağlama Duvarı ya
da Batı Duvarı olarak anılır- Süleyman Mabedinden geriye kalan tek
parçadır. Mabed 2. kez yıkıldığında Yahudiler dünyanın dört bir yanına dağıldığından yıkımı; sürgünü ve vatan hasretini temsil eder, bu
yüzdende yeniden inşaası için uğraş vermektedirler. Yahudiler nerede olurlarsa olsunlar ve hangi saatte dua ederlerse etsinler mutlaka
Kudüs'e dönmek zorundadırlar. Yahudilerin en çok önem verdikleri
tarihi eser ise Mescidi Aksa’nın doğusunda yer alan işte bu Ağlama
Duvarıdır.
Harem-i Şerif olarak adlandırılan bölge; Müslümanların kutsal saydığı alandır ve içinde Mescid-i Aksa (El Aksa) ve Kubbet’üs
Sahra (Ömer Camii) kutsal yapılarını barındırır. Mescid-i Aksa Hz.
Muhammed’in miraca yükseldiği yer olarak kabul edilir ve kutsal
kitap tarafından en kutsal olarak nitelenen üç mekandan biridir ve
burada yapılan ibadetin diğer yerlerde yapılanlara göre daha fazla sevap getireceği yazılıdır. Mescid-i Aksa aynı zamanda Müslümanların
ilk kıblesi olması bakımından da önemlidir. Kubbetü’s Sahra ise, Hz.
Muhammed’in miraca yükseldiği Sahra taşının üzerine yapılmış bir
diğer kutsal yapıdır.
Hıristiyanlar, Hz. İsa (a.s.)’nın çarmıha gerildiğine inandıkları
yere birtakım kiliseler inşa etmişlerdir. Hz. Meryem’in mezarı da burada surlar içinde kalan mevkidedir ve etrafına kiliseler yapılmıştır.
Hıristiyanların Kudüs’teki en önemli eserleri M. S. 312’de hıristiyanlığı kabul eden İmparator Konstantin’in inşa ettirdiği Yeniden Diriliş
(Kıyame) Kilisesi’dir. Bunun yanı sıra Kıpti Kilisesi, Ermeni Kilisesi, Benediktin Papazları Kilisesi, Saint Georges Ortodoks Kilisesi,
Apostolik Nons Sarayı gibi tarihi öneme sahip daha başka hıristiyan
eserleri de mevcuttur.
Kudüs Yahudiler için vatan hasretinin bitmesi ve Mesih’in geri
dönüşünü sağlamak için yerine getirilmesi gereken üç şartı sağlamanın anahtarı, Hristiyanlar için tarihin başladığı ve biteceği yer, Müslümanlar için ise ilk kıblenin bulunduğu, Hz. Muhammedin Mirac’a
yükseldiği ve 3. kutsal şehirdir. Bu sebeplerle de üç din için de kutsaldır. Bu ön bilgiden sonra konumuz olan islam medeniyetinde
Kudus’ün önemine ve geçirdiği evrelere bakalım.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 55
Kudüs’teki İslami miras ve Müslümanlar açısından önemi
Kudüs ismi Kur’an’da doğrudan geçmemekle birlikte bu şehirden el-Mescidü’l-Aksâ’nın mübarek kılınan çevresi şeklinde bahsedilmiş (el-İsrâ 17/1), ayrıca bulunduğu bölge “mukaddes toprak”
“iyi, güzel bir yer” olarak nitelendirilmiştir. Hadislerde ise Mescid-i
Aksâ’nın, Mescid-i Haram ve Mescid-i Resûlullah ile beraber ziyaret amacıyla seyahat edilebilecek üç mescidden biri ve yeryüzünde
Mescid-i Harâm’dan sonra İnşa edilen İkinci mescid olduğu belirtilmiştir. Ayrıca bazı rivayetlerde Hz. Peygamberin Beytû’l-makdis’te
namaz kılmayı tavsiye ettiği de aktarılmaktadır.
Hicretten önce iki veya üç yıl süreyle Hz. Peygamber'in Kabe'yi
de önüne almak suretiyle Kudüs'e yönelerek namaz kıldığı ve -farklı
rivayetler bulunmakla birlikte- Medine döneminde on altı veya on
yedi ay bu uygulamanın devam ettiği, daha sonra kıblenin Kabe'ye
çevrildiği kabul edilmektedir. Resûl-i Ekrem'in sağlığında belli bir
dönem için Kudüs'ün kıble olarak tercih edilmesi, Müslümanların
bu şehri dinî bir merkez olarak görmelerinin sebeplerinden birini
teşkil etmiştir. Ayrıca Hz. Peygamber'in, Mescid-i Harâm'dan çevresi mübarek kılınan Mescid-i Aksâ'ya gece götürülmesi şeklinde
gerçekleştirilen İsrâ (el-İsrâ 17/1) ve ardından mi'rac mucizelerinde
Mescid-i Aksâ'ya gitmiş olması müslümanlar için bu şehrin önemini
arttırmıştır.
Kudüs kurulduğu günden buyana vahyi, ilahi tebliği ve peygamberlik müessesesini temsil etmiştir. Dolayısıyla burası kurulduğu günden beri bir İslam şehridir. Çok sayıda peygamber hayatlarının en azından bir bölümünü bu şehirde geçirmiştir. Son peygamber
Hz. Muhammed (s.a.s.) de miraca yükseltilirken Kudüs'e kadar getirilmiş ve oradan göklere çıkarılmıştı. Allah dileseydi onu Mekke'den
de göklere yükseltebilirdi. Ancak isra ve mirac olayında Hz. Peygamber (s.a.s.)'e refakat eden Cebrail (a.s.)'in onu önce Kudüs'e getirmesi sonra göklere yükseltmesi bu şehrin taşıdığı mana ve önem dolayısıylaydı. Yüce Allah son peygamberi Hz. Muhammed (s.a.s.)'in
Kudüs'ü ziyaret etmesini ve bu peygamberler şehrindeki ilahi ayetlere şahid olmasını dilemişti.
56 | Öğrenci Sempozyumu
Kudüs Allah tarafından mübarek kılındığı bildirilen bir şehir
olmasının yanı sıra peygamberler şehri olması itibariyle de İslam'da
ayrı bir yere sahiptir. Çünkü İslam yani tevhid dini Hz. Âdem
(a.s.)'den buyana bütün peygamberlerin ortak dinidir. Yüce Allah,
bütün peygamberlerin insanlara aynı gerçeği tebliğ ettikleri konusunda şöyle buyurmaktadır: «Sana söylenen senden önceki peygamberlere söylenmiş olandan başka bir şey değildir.» İslam vahiy dinidir, Kudüs de vahyi sembolize etmektedir.
Bu öneme binaen islam devletleri tarih boyunca Kudusü ele geçirmek için çaba göstermişlerdir. Hatta zaman zaman halifeler için
denge unsuru olarak kullanılmıştır. Halife Hz. Ömer zamanında islam topraklarına katılan Kudüs o dönemden sonra sahabe ve tabiin
tarafından sık sık ziyaret edilmiştir.
Emeviler döneminde Muâviye b. Ebû Süfyân'ın devletin merkezini Dımaşk'a nakletmesi Suriye bölgesi gibi Kudüs'ün de önem
kazanmasına sebep olmuştur. Muâviye Kudüs'te halkın biatini alarak halifeliğini ilân etmiştir. Abdülmelik b. Mervân ve Süleyman b.
Abdülmelik de biat almak için Kudüs'ü özellikle tercih ettiler. Velîd
b. Abdülmelik, Ömer b. Abdülazîz ve Yezîd b. Abdülmelik Kudüs'ü
sık sık ziyaret eden halifeler arasındadır. Bu dönemde Kudüs'ü de
içine alan Filistin bölgesi valiliğine tayin edilmek büyük şeref payesi
olarak görülmüş, bu göreve Emevî prensleri veya diğer önemli kişiler
getirilmiştir.
Emevîler devrinde Kudüs'te yapılan en önemli imar faaliyeti
Kubbetü's-sahre ve Mescid-i Aksâ'nın inşası olmuştur. Abbâsîler'in
iktidara gelmesi ve Bağdat'ın başşehir olmasıyla Suriye ve Filistin
bölgeleri nisbeten geri planda kaldıysa da Kudüs, İslâm dünyasında Mekke ve Medine'den sonra üçüncü kutsal şehir olma özelliğini
sürdürdü.
Şehirdeki yahudiler din ve ibadetlerinde ve dinî teşkilâtlanma
konusunda serbest idiler. Kudüs'e büyük önem veren Me'mûn
Harem-i şerifin doğu ve kuzey kapılarını yaptırmış (216/831), daha
sonra Muktedir-Billâh'ın annesi Kubbetü's-sahre'ye dört güzel kapı
hediye etmiştir.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 57
Kudüs, bu dönemde önemli bir ilim ve öğretim merkezi haline geldi. Evzâî, Süfyân es-Sevrî, Leys b. Sa'd ve Muhammed b. İdrîs
eş-Şâfîî şehri ziyaret ederek dersler verdiler. Aynı yüzyılda Râbia elAdeviyye, Bişr el-Hâfî ve Serî es-Sakatî gibi sûfîlerin Kudüs'te bulunması şehri sûfîler için de cazip hale getirdi. Abbasîler döneminde
Kudüs hem dinî ve ilmî gaye ile hem ziyaret ve ticaret amacıyla gelen
birçok kişinin güven içinde uğradığı bir şehir haline geldi. Bununla
birlikte bazan salgın hastalık, deprem ve Me’mûn döneminde yaşanan kıtlık gibi tabii âfetlerden, ayrıca isyanlardan etkilendi, özellikle Mu'tasım-Billâh zamanında Filistin bölgesinde çiftçileri etrafına
toplayan Ebû Harb el-Müberka el-Yemânî liderliğindeki ayaklanma
sırasında büyük zarar gördü. İsyancıların şehre girmesi üzerine halk
şehirden kaçtı ve üç dine ait ibadet mekânları âsiler tarafından tahrip
edildi.
Daha sonra Tolunoğulları hâkimiyetine giren Kudüs, şehir
dışında vefat eden birçok yahudinin buraya getirilip defnedilmesi
âdetine paralel olarak idareciler de dâhil birçok Müslüman’ın da burada defnedilmek istediği dikkat çekmektedir.
Kudüs, 358-463 (969-1071) yılları arasında bir asır süreyle
Fâtımîler'in hâkimiyetinde kaldı. Fâtımîler devrinde Filistin ve dolayısıyla Kudüs, Fâtımîler'le Karmatîler ve Cerrahîler başta olmak
üzere çeşitli bedevi grupları arasındaki mücadelelere sahne oldu.
Cerrahîler bazen Bizans'ın da desteğiyle Filistin üzerinde söz sahibi olmaya çalıştılar. Dengesiz davranışlarıyla bilinen Fatımî Halifesi
Hâkim -Biemrillâh döneminde Kudüs'te Müslümanlar gibi yahudi
ve hıristiyaniar da birçok zorlukla karşılaştılar.
Kudüs, Fâtımîler'den sonra çeyrek asır boyunca Selçuklu-Türkmen hâkimiyetinde kaldı. Selçuklular'ın Kudüs'e hâkim oldukları
yirmi beş yıl içerisinde şehir Sünnî çizgide önemli ilmî gelişmelere
sahne oldu. Şafiî âlimlerinden Nasr b. İbrahim el-Makdisî, Nasriyye
medresesini kurdu, onun ardından da bir Hanefî medresesi kuruldu. Ebü'l-Ferec eş-Şîrâzî, Hanbelî mezhebi doğrultusunda dersler
verdi. Bu dönemde İslâm dünyasının çeşitli yörelerinden çok sayıda
meşhur âlim Kudüs'e gelmeye başladı. Bunlar arasında Endülüs'ten
İbn Ebû Rendeka et-Turtûşî, Tlıs'tan Ebû Hâmid el-Gazzâlî ve
58 | Öğrenci Sempozyumu
İşbîliye'den (Sevilla) Ebû Bekir İbnü'l-Arabî de bulunmaktaydı.
486'da (1093) Kudüs'ü ziyaret eden ve üç yıl süreyle burada kalan
Ebû Bekir İbnü'l-Arabî, Mescid-i Aksâ'da Müslümanların kendi aralarında veya hıristiyan ve Yahudilerle ilmî tartışmalar yaptıklarından
bahseder {el-'Auâştm, II. 61).
Haçlılar dönemi Kudüs’e baktığımızda ise tam bir medeniyet
düşmanlığı, kin ve nefretle karşılaşmaktayız. İnsan şerefinin, kutsal
değerlerin hiçe sayılması bu döneme damgasını vurmuştur. Müslümanlar 17 (638) yılında Kudüs'ü fethettiklerinde Halife Ömer
Hristiyanlara can ve mal güvenlikleri konusunda söz vermiş, onların
haklarını belirten bir anlaşma imzalamıştı. Haçlılar ise tam aksine
bir davranışla şehirde bulunan bütün Müslümanları hatta Müslümanlara yardım ettikleri gerekçesiyle bütün Musevileri öldürerek
dünyada eşi görülmemiş bir vahşet örneği sergilemişlerdir. Orduyla birlikte Kudüs'e giren Haçlı tarihçisi Fulcherius, şövalyelerin ve
askerlerin Arapların yuttukları altınları bağırsaklarından çıkarmak
için bunları öldürdükten sonra karınlarını deştiklerini, ellerinde kılıç şehirde dolaşıp hiçbir canlı bırakmadıklarını, bütün evlere girip
ne buldularsa aldıklarını anlatır. Hatta Mescid-i Aksâ'ya sığınmış
olanlar da kılıçtan geçirildi. Bu katliamın görgü tanığı olan tarihçi
Raimundus, mâbedlerin bulunduğu bölgeye (Harem-i şerif) giderken cesetlerin ve dizlerine kadar çıkan kan birikintilerinin içinden
geçmek zorunda kaldığını söyler.
Selâhaddîn-i Eyyûbî 20 Eylül 1187'de Kudüs’ü fethetmesiyle
Kudüs’te barış ortamı tekrar tesis edildi. Bu dönemde İslam medeniyetinde önemli yeri olan yapıtlar tekrar onarıldı. Haçlıların saraya
çevirdiği mescidi aksa tekrar camiye çevrildi.
Daha sonra Kudüs Memlükların idaresine geçmiştir. Memlükların Kudüs politikası genel siyasetlerine paraleldi. Moğollar ve
Haçlılar karşısında aldıkları başarılı sonuçlarla askerî yeterliliklerini
kanıtlayan Memlükların yabancı oldukları bu topraklarda yer edinmeleri ve siyasî meşruiyet kazanmaları ulema ve halk nezdinde destek bulmalarını gerektiriyordu. Bu sebeple Memlüklar, Müslümanlar tarafından üçüncü mukaddes şehir kabul edilen Kudüs'e büyük
önem vermişler ve şehri yeniden imar etmişlerdir. Haçlı işgalinin
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 59
ardından Kudüs'ün yeniden bir İslâm şehri haline gelmesi Memlüklar tarafından yapılan bu yoğun imar faaliyetiyle gerçekleşmiştir.
Günümüzde Kudüs'te bulunan 150 civarındaki önemli tarihî eserin
sekseni Memlüklar devrine aittir.
Sultanların yanı sıra emirler ve yakınları, zengin tüccarlar, ulema ve şehre başka bölgelerden göç etmiş kimseler de şehrin imar
faaliyetlerine büyük katkıda bulunmuşlardır. Bu dönemde Kudüs'te
elli civarında medrese ve yirmi civarında zaviye, hankah ve ribât
mevcuttu.Bu dönemde Kudüs'teki Hıristiyan ve Yahudiler, kendi mahallelerinde İslâm hukukunun onlara tanıdığı zimmî statüsü
içerisinde rahatça yaşıyorlardı. Avrupa'dan gelen Hıristiyan hacılar
Kudüs'te hac görevlerini ifa edebiliyorlardı. Sultan Kayıtbay devrinde Kudüs'te Yahudilerle Müslümanlar arasında bir çatışma olmuşsa
da Kudüs kadıları ve sultan, Yahudileri haklı bularak haklarını teslim
etmişlerdir.
Memlüklar devrinde Kudüs'ün istikrarlı ve siyasî çekişmelerden uzak ortamı yönetimin medreseler ve vakıflar yoluyla ulemaya
verdiği büyük destekle birleşince burada doğup büyüyenler yanında pek çok ünlü âlim de eğitim görmek, müderrislik yapmak veya
yerleşmek amacıyla Kudüs'e gelmiştir. Bu dönemde yetişen Kudüslü âlimler arasında müfessir Burhâneddin İbn Cemâa, Kemâleddin
ve Burhâneddin İbn Ebû Şerîf, tarihçi İbn Ebû Uzeybe, muhaddis
İbn Hilâl el-Makdisî, fakih İbnü'd-Deyrî, Şemseddin ve Takıyyüddin Abdullah el-Kalkaşendî, matematikçi İbnü'l-Hâim, kıraat âlimi
İbnü'l-Kabâkıbî, mutasavvıf İbnü'n-Nakib el-Makdisî ve tarihçi
Ebü'1-Yümn el-Uleymî sayılabilir. Yine bu dönemde Kudüs’ün faziletlerine dair bir eser kaleme alınmıştır.
XV. yüzyılda Memlük Devleti'nin ekonomik yapısının bozulması Kudüs'ü de etkiledi. XVI. yüzyıl başlarında Memlükler'in artık bölgede asayişi sağlayamadıkları görülmektedir. Bu dönemde
Kudüs'e yapılan bedevî saldırıları hacıların şehre gelmesini engellemiş ve şehrin ekonomisine büyük darbe vurmuştur. Nihayet 1516'da
Mercidâbık Savaşı ile Suriye'yi ele geçiren ve ertesi yıl Kahire’deki
Memlük yönetimine son veren Osmanlılar Kudüs'e de hâkim olmuşlardır.
60 | Öğrenci Sempozyumu
Kudüs'teki Osmanlı yönetimi, 1831-1840 yıllarında gerçekleşen Kavalalı Mehmed Ali Paşa dönemi hariç Aralık 1917'ye kadar
yaklaşık dört asır devam etti. Kudüs, Osmanlı yönetimi altında hep
sancak statüsünde kalmakla birlikte bağlı bulunduğu merkez zamanla değişti. 1516-1831 yılları arasında Şam eyaleti, 1841-1865 yılları
arasında Sayda eyaleti ve bu son tarihte Sayda ve Şam eyaletlerinin
birleştirilmesiyle oluşturulan Suriye vilâyeti içinde yer aldı. 18721917 döneminde ise müstakil mutasarrıflık statüsü verilerek doğrudan merkezî hükümete bağlandı. Mali açıdan önce Halep, 1860'lann
ikinci yansından itibaren Şartı defterdarlığına bağlanmıştır.
Osmanlı Devleti, Kudüs'ü yönetimi altına aldıktan kısa bir süre
sonra ona atfettiği özel önemi gösterir icraatlara başladı. Özellikle
Kanunî Sultan Süleyman döneminde büyük imar faaliyetleri gerçekleştirildi. Kubbetü's-sahre'nin restorasyonuyla başlayan çalışmalar
bugün hâlâ ayakta olan surların inşasıyla sürdü.
Sultan Süleyman'ın diğer önemli projesi Beytülahm ve
Halîlürrahman'dan Kudüs'e su getiren kanalların tamiri, şehir suyunun dağıtımının yapıldığı havuzların yenilenmesinin yanı sıra
beşi sur içinde olmak üzere altı çeşmenin inşası olmuştur. Padişahın
hanımı Hürrem Sultan'ın 1551'de yaptırdığı külliye de Kudüs'ün en
önemli hayır kuruluşlarındandır. Cami, medrese, han, ribât ve imaretten oluşan külliye Kudüs'teki Osmanlı eserlerinin önde gelenlerindendir. Günümüzde bakımsız bir vaziyette ayakta olan imarette
yüzlerce misafir, sûfî, medrese öğrencisi ve fakire yemek dağıtılmıştır. Külliyenin masraflarının karşılanması için büyük bir vakıf kuran
Hürrem Sultan, Suriye ve Filistin'de özellikle Remle civarında birçok
köy ve geniş araziyi bu vakfa tahsis ettirmiştir. Onun 1558'de ölümünden sonra Sultan Süleyman, Sayda civarında dört köyün arazisini daha bu vakfa ilâve etmiştir.
Kudüs'ün eğitim ve kültür hayatı da Osmanlılar döneminde
önemini korumuştur. İslâm tarihi boyunca farklı müslüman ülkelerden gelen yüzlerce âlim Mescid-i Aksâ'yı ziyaret etmiş ve bir
kısmı Kudüs'te yaşamayı tercih ederek şehrin ilmî hayatına katkıda
bulunmuştur. Osmanlı döneminde devralınan İslâmî miras korundu. Kudüs ilmî cazibe merkezi olmayı sürdürdü. Şehirde kurulan
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 61
medreseler, vakıflarla desteklendi. Medreselerin etrafı tasavvufî hayat açısından da canlandı. Mescid-i Aksa ve Şam Kapısı civarında
birçok tekke ve zaviye yer almakta, Mevleviyye, Şazeliyye, Rifâiyye
ve Ahmediyye gibi tarikatlar şehrin dinî ve kültürel hayatına belirgin
katkı sağlamaktaydı.
Ticarî ve ekonomik açıdan Kudüs fazla gelir kaynağına sahip
değildi. Şehrin civarındaki tarım arazileri yetersiz ve sanayinin gelişmesi için gerekli miktarda hammaddeden mahrumdu. Ticarî açıdan
da önemli ticaret yollarının dışında kalıyordu. Bütün bu olumsuzluklara karşı en önemli gelirleri dinî statüsünden kaynaklanmaktaydı. Hacıların ve turistlerin ziyaretleri el sanatlarına ve ticarete bir
canlılık kazandırmaktaydı.
Kudüs’ün eğitim ve kültürel hayatının en Önemli kurumlarından biri de kütüphanelerdi. Bunların en eskisi Mescid-i Aksa Kütüphanesi idi. Burada bulunan kitapların çoğu Haçlılar tarafından
yakılmıştır. Bu kütüphanenin kitapları genel olarak Kur’an ve Kudüs
üzerine yazılanlardan oluşmaktaydı. Ayrıca Eşrefiyye ve Kâdiriyye
gibi büyük medreselerin kendi kütüphaneleri mevcuttu. Memlûk ve
Osmanlı sultanlarının Mescid-i Aksâ’ya hediye mushaf göndermeleri âdettendi (Kudüs Şer’iyye Sicilleri, nr. 44, s. 500). Kudüs şer’iyye
sicilleri şehrin özel kütüphaneleri hakkında önemli bilgiler içermektedir. Bunlardan birkaçı şöyle sıralanabilir: Muhammed İbn Büdeyr
{a.g.e., nr. 272. s. 147), Hasan el-Hüseynî {a.g.e., nr. 267, s. 156-162),
Beşîr el-Hâlidî(a.g.e., nr. 231. s. 65-66).
Kudüs, tarihinin hemen her döneminde inşa faaliyetlerine
sahne olmuştur. Özellikle Memlük ve Osmanlı dönemlerinde yapılan büyük binalar, camiler, medreseler, tekkeler, zaviyeler, ribâtlar
ve hankahlar şehrin ekonomik hayatına önemli katkı sağlamıştır.
Kanunî Sultan Süleyman zamanında ise tarihinin altın çağını yaşamıştır. Bu dönemde Kubbetü’s-sahre’de gerçekleştirilen inşa faaliyetlerinin dışında Kudüs surlarının yapımı (1536-1540), vakıflar ve
günde yüzlerce fakiri doyuran Haseki Sultan İmarethanesi zikredilmelidir. Kudüs’te bunların dışında da çok sayıda İslami eser mevcuttur. Bunların sadece isimlerini saymaya kalkışsak bile oldukça uzun
bir liste vermemiz gerekir. Bu durum Kudüs’ün ne kadar zengin bir
62 | Öğrenci Sempozyumu
İslami mirasa sahip olduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Biz bu şehirdeki İslami eserlerden bazılarının adlarını saymakla yetineceğiz:
el-Halil camisi
Muallaktaş camisi
Veliyyullah Muharib camisi
Büyük el-Umeri camisi
Küçük el-Umeri camisi
Hz. Yakub (a.s.) camisi
Kadınlar camisi
İsa camisi
Bayram Çavuş medresesi, tekkesi ve kulesi
Mevleviye camisi
Çorbacı Sebili camisi
Disi camisi (Hz. Davud Peygamber camisi)
Ömeri Safir camisi
Mus’ab ibnu Umeyr camisi
Han Sultan camisi
Ebu Bekir Sıddık camisi
Osman ibnu Affan camisi
Suveyka Allun camisi
Burak camisi
Şeyh Reyhan camisi
Şeyh Mekkî cami ve türbesi
Hz. Süleyman (a.s.) efendimizin makamı ve camisi
Ömer ibnu Hattab Camisi
el-Hariri Camisi
Kale camisi
Osman ibnu Hattab camisi
Hanka camisi
Hayatu’s-Salahiyye camisi
es-Seyfi camisi ve meydanı
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 63
el-Kumeyr camisi
Alauddin el-Basri camisi
el-Afgani camisi
Buhariya camisi
Şeyh Lu’lu’ camisi
Kırmızı minare camisi
el-Kermi camisi
Mansuri camisi
Mağribliler camisi
Fahriya camisi
Peygamber Süleyman camisi ve meydanı
Sultan Hamamı (günümüzde Süryaniler kilisesinin bir bölümünü
oluşturmaktadır.)
Bu sayılanlar Kudüs’teki İslami eserlerin çok az bir kısmıdır.
Bunların dışında daha çok sayıda cami, medrese, türbe, sebil ve
benzeri eserler mevcuttur. Bu eserlerin bir kısmı Osmanlı dönemi
öncesinden, bir kısmı da Osmanlı döneminden kalmadır. Bugün bu
eserlerin çoğunun tamir ve restore edilmesi gerekmektedir.
XVI. yüzyılın son çeyreğinden itibaren giderek belirginleşen
Osmanlı merkez idaresinin zayıflaması Kudüs’ü de olumsuz etkilemiştir. Bununla doğru orantılı olarak da XVIII. yüzyıldan itibaren
Kudüs medreseleri ve kültür hayatı da gerilemeye başladı. Bunun en
önemli sebebi medreseleri ve kültürel hayatı canlı tutan vakıfların
zayıflamasıdır. Osmanlı devletinin zayıflamasıyla beraber Kudü0s
yoğun göçlerin, siyasi hesapların odak noktası olmaya başladı. İngiltere, Prusya, Fransa, Avusturya ve Rusya burada egemenlik yarışına
girdiler. Siyasi alanda son dönemin en ciddi sorununu ise halen varlığını devam ettiren yasadışı Yahudi göçü oluşturmuştur.
Osmanlı devletinden sonra Kudüs İngilizlerin hâkimiyetine
girmesiyle beraber giderek İslâmî karakterini yitirmeye başladı. Bu
dönemde yerli nüfusun büyük çoğunluğunu oluşturan Müslüman ve
Hıristiyan Arapların yerine yeni gelen Yahudiler yerleştirildi. Kudüs
1917-1920 yılları arasında İngiliz askerî yönetiminde kaldı. 1920 San
64 | Öğrenci Sempozyumu
Remo Konferansında İngiltere’nin manda yönetimine verilmesiyle
de 1948’de İsrail Devleti’nin kuruluşuna kadar devam edecek İngiliz
sivil yönetimi göreve gelmiş oldu. İngiliz yönetiminin yoğun Yahudi
göçüne izin vermesiyle Kudüs ve daha geniş manada Filistin 1920,
1928,1929,1933 ve 1936'da bir dizi protesto, silâhlı ayaklanma, grev
ve boykota sahne oldu.
İngiliz yönetiminde Kudüs köklü demografik, ekonomik ve
kültürel değişiklikler yaşadı. Şehir içinde yahudi nüfusu Arap nüfusunu geçti. Ekonomik olarak da Araplar kendi imkânlarıyla, dışarıdan yoğun maddî destek alan Yahudilerle mücadele etmek zorunda
kaldı. Araplar ile yahudiler arasında dengelerin tamamen altüst olmasının doğurduğu problemleri çözemeyen İngiltere, 1947'de Birleşmiş Milletler’e sunduğu Filistin'i paylaştırma planında Kudüs'e
milletlerarası bir statü verilmesini önerdi. 1948 Arap- İsrail savaşında İsrail Batı Kudüs’ü İşgal etti. Ürdün ise eski şehri yani Doğu
Kudüs’ü ele geçirdi. Böylece Kudüs Batı ve Doğu olmak üzere ikiye
bölündü. İsrail, Ocak 1950’de Birleşmiş Milletler kararlarına aykırı
olarak Batı Kudüs'ü başşehir ilân etti ve parlamento ile birlikte diğer
önemli hükümet birimlerini oraya taşıdı.
Birleşmiş Milletler'in birçok defa kınamasına ve karşı çıkmasına rağmen İsrail, Kudüs'ün Arap- İslâm karakterini zayıflatma
politikalarına devam etti ve nihayet 21 Ağustos 1980'de doğusu ve
batısıyla birleşik Kudüs'ün İsrail'in ebedî başşehri olduğunu ilân etti.
İsrail’in Kudüs ve Filistin’de Araplar’ın haklarını kısıtlayıcı politikaları 1987’de Batı Şeria’da “İntifada”ya yol açtı. 1990’lı yıllarda
da Kudüs’ün Arap-İslâmî yapısını değiştirmeye yönelik politikalara
devam edildi. Tarihî mekânların yıkılması, Arap gayri menkullerine
el konulması, çeşitli sebeplerle Arapların şehri terk etmesinin sağlanması gibi politikalar sonucu Kudüs'teki Yahudi mülklerinin birkaç
kat arttığı görülmektedir.
Sonuç
Sonuç olarak İslam medeniyetinin en önemli yapı taşlarından
olan Kudüs taşıdığı İslami vizyon ve içinde barındırdığı binlerce eseri ile İslam’ın en önemli şehirleri arasındadır. İslam medeniyetinin
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 65
gelişim seyri Kudüs tarihi ile aynı paralelde gelişmiştir. Şu anda içinde bulunduğu durum güçsüzleşen bu medeniyetin bir sembolü ve
nişanesidir.
Kaynakça
•
RUNCIMAN, Steven. (1992). Haçlı Seferleri Tarihi. II. cilt Kudüs Krallığı ve Frank Doğu 1100-1187. Ankara: Türk Tarih Kurumu Yayınları
•
AVCI, Yasemin. (2004). Değişim Sürecinde Bir Osmanlı Kenti:
Kudüs. Ankara:
•
Von Böhme. “Savaşa Katılan ve Olanları Gören Birinin Gözüyle 1917 Güzü Sonundaki Kudüs Muharebeleri”. Askeri Tarih
Bülteni
•
ELGÜN, Abdullah Çağrı. (1991). Kudüs İlk Kıble. İstanbul:
Kültür Basın Yayın Birliği
•
Hayati OTYAKMAZ, “Haçlıların Kudüs’ü İşgâli”.
•
Moriah, II. Tarihler, 3/1
•
Kitabı Mukaddes(Eski ve Yeni ahit), İstanbul 1995
•
Elmalılı Muhammed Hamdi Yazır, Kuran’ı Kerim Türkçe Meali
•
el- BUHARİ, Ebu Abdullah Muhammed b. İsmail, El Camiu’s Sahih, İstanbul 1992
•
Cemaleddin İbn Manzur, Lisanu’l-Arab
•
Abdülganî b. İsmail, en-Nabiusî
•
Taberî, Câmiu’l-beyân an te’vîli âyi’l- Kur’ân
•
el-Müfredât, “kds” maddesi
Abdullah BAŞARAN
Ömer Ceylan’a teşekkür ediyorum. Kendisi Kudüs’ün İslam
Medeniyetindeki öneminden söz etti. Kudüs’ün önemini anlamamız
için Hıristiyanların ve Yahudilerin Kudüs’e bakışını özetledi. Daha
sonra maalesef Kudüs’ün kanlı ve hüzünlü tarihinden bahsetti. Şim-
66 | Öğrenci Sempozyumu
di hiç vakit kaybetmeden Sema Çevirici’ye söz veriyorum. Kendisi
Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Sunacağı
tebliğ ise Tüm İnananları Kuşatan bir Kavram Olarak Ehl-i Kıble.
Birazcık daha kavramsal çerçeve ile Kudüs’ü anlayacağız inşallah.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 67
“EHL-İ KIBLE VE TEKFİR PROBLEMİ”
SEMA ÇEVİRİCİ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
“Bir Müslümanı küfür ile itham etmek onu öldürmek gibidir.”
Hz. Muhammed (sav)
Giriş
Tarihsel süreçte Hz. Peygamber’in vefat etmesinin ardından
İslam toplumu arasında meydana gelen ihtilaflar neticesinde zor ve
sorunlu bir dönem yaşanmıştır. Müslümanların birbirlerini küfürle
itham ederek muhaliflerini veya kendi mantalitesine tabi olmayanları imanı ve emanı olmayan kişiler olarak tavsif etmesi bu dönemin
en önemli problemlerinden olmuş ve olmaya da devam etmektedir.
Adına tekfir olgusu denen bu tutum, İslam tarihinde olduğu gibi asrımızda da Müslümanları gün geçtikçe zaafa uğratmakta ve bazen
tedavisi mümkün olmayan yaralar açmaktadır. Nitekim bazı Müs-
68 | Öğrenci Sempozyumu
lümanların aforoz edilerek İslam’dan ihraç eüdilmesi neticesinde
ahirete yönelik ithamların yanında dünyevi hükümler açısından da
bir takım müeyyideler gündeme gelebilmiştir. İşte bu vahim tablo
karşısında her şeye rağmen İslam’ın kuşatıcı yönünü aksettiren bir
kavramın doğuşu gündeme gelmiştir. “Ehl-i Kıble” kavramı. Bu kavram, tekfire karşı bir tedbir olarak sunulmuş ayrıca tekfir mekanizmasının yoğun bir şekilde işletilmesi hasebiyle Müslüman toplumun
asgari müştereğini oluşturmuş ve İslam coğrafyalarında sağduyu
çağrısı olarak mâkes bulmuştur.
“Ehl-i Kıble” Kavramının Oluşumu
Kavramlar her şeyden önce bir dünya görüşünün ve zihniyetinin özlü ifadeleridir. Dolayısıyla bir kavramın gerek oluşum süreci
gerekse sonraki süreçlerde doğru kullanılabilmeleri düşünce kaosu
yaşanmaması noktasında önem arz etmektedir. Bir toplumun görüşleri, fikirleri, mantalitesi kullandığı kavramlara gizlenmiştir diyebiliriz. İşte İslam toplumunda da ilk asırlardan itibaren kullanılan ve
toplumun zihin yapısını, problemlerini yansıtan ve ne yazık ki günümüze yaklaşıldıkça unutulmaya yüz tutmuş bir kavram vardır: “Ehl-i
kıble”
Tarihsel sürece baktığımız zaman gerek siyasi gerekse itikadi
sorunların neticesinde İslam düşünce ekollerinin kendi fikri yapısına tâbi olmayan muhaliflerini ötekileştirmesi ve bunu da adına tekfir
olgusu denen bir durumla gerçekleştirmiş olması calib-i dikkattir.
Elbette ki bu durumdan rahatsız olan hassasiyet sahipleri veya tekfir
silahına maruz kalanlar kendilerini İslam dairesinin dışında tutulma
tehlikesine karşı ehli kıble ortak paydasında buluşmaya gayret göstermişlerdir. Ehl-i kıble kavramının ilk oluşum sürecini ve bu kavramın hangi amaca binaen kullanıldığını, sonraki dönemlerde aynı
amaca hizmet edip etmediğini sağlıklı bir şekilde anlayabilmemiz
için ehli kıble kavramının oluşum süreci ve sonrasında ne gibi değişiklikler geçirdiğini yansıtmamız konunun ilerleyen bölümlerinin
anlaşılmasında faydalı olacaktır.
Bilindiği üzere Hz. Osman’ın hilafetinin son dönemlerinden
başlayarak İslam toplumunda vukû’a gelen ihtilaflar ilerleyen süreçlerde bir sorun yumağı haline gelmiştir. Bu sorunlar Hz. Osman’ın
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 69
öldürülmesiyle başlayıp Müslümanlar arasında meydana gelen Cemel ve Sıffîn savaşı neticesinde zirve yapmıştır. Özellikle Sıffîn savaşından sonra Haricî oluşumun meydana gelmesi ve tekfir mekanizmasının işletilmeye başlanması artık İslam toplumunda bir kırılma
noktası oluşturmuş ve acı neticeler doğurmuştur. Bu problemler
karşısında, bazı hadislerin de desteğiyle1ortaya atılan Ehl-i kıble kavramı ile Müslüman toplum ortak bir payda altında birleştirilmeye ve
bütünleştirilmeye çalışılmıştır.
Ehl-i kıble kavramının oluşum ve kullanımını incelerken burada süreç hicri I.asırdan V. asra kadar olan dönemidikkate alacağız. Ayrıca bu terkibin kimler tarafından hangi amaçla kullanıldığı
ifade edilecek ve süreç içerisinde ki farklı kullanımlarına da dikkat
çekeceğiz. Her asırda bu kavramın geçtiği tüm eserlere işaret etmek
tebliğimizin sınırlarını aşacağından dolayı dönemin temayüz etmiş
kişilerini ele almakla ve farklılıkları göstermekle yetineceğiz.
İlk etapta hicri I. asra baktığımızda Ehl-i kıble kavramını ilk
olarak Haricilerden olan Salim b. Zekvân’ın(72/691) “Sire” adlı eserinde görmekteyiz.2 Salim b. Zekvân Ehl-i kıbleyi döneminin tüm
Müslümanları olarak adlandırmakta ve şöyle demektedir: “Muaviye hakkında Ehli kıblenin şahitliği farklı farklıdır. Bazısı onu istemiş bazısı istememiştir.” Bir diğer pasajda ise: “Eğer sorarlarsa
ki, (Mürcie): “Bizim şahitliğimizi tasdik eden, bizim kıblemize yönelen, Peygamberimiz’i kabul eden bir topluluğun şahitliğini nasıl
kabul etmeyiz. O zaman şöyle cevap verilir: “Onlar(Mürcie) kendi
şahitliklerini kabul eden, kıblelerine yönelen, Nebilerini doğrulayan
Sebbâbe(Sebeiyye)’nin Ebû Bekir ve Ömer hakkındaki şahitliklerini
nasıl reddediyorlar? Aynı kıbleye yönelen Ezarika’nın recmle ilgili
fikirlerini nasıl reddediyorlar ?”3
1
Buhari, Ebû Abdullah Muhammed b. İsmail, el-Camiu’s-Sahih, Daru’s-Selam, Riyad-2000, III. Baskı (Tek cilt), Salat 28, no: 391-393;Tirmizi, Ebû İsa Muhammed b. İsa,
es-Sunen, Daru’s-Selam, Riyad-2000, III. Baskı (Tek cilt), Kitabu’l iman 2, no: 2608; Ahmed b. Hanbel, el-Musned, III. 199, 224., Mısır-1306
2
Salim b. Zekvân ile ilgili bilgiler tek kaynaktan geldiği için çeliştiği ifade edilmektedir.
Harici olan Salim b. Zekvân’ın hem Cabir b. Zeyd(100\718) ile mektuplaştığı hem de Ebu
Ubeyd’e b. Müslim b. Ebi Kerime(150\767)’in çağdaşı olduğu kaydedilmektedir. Ne zaman öldüğü problem oluşturmaktadır. Bununla birlikte Salim’in Cabir b. Zeyd’in çağdaşı
olduğu ve onunla mektuplaştığı görüşü benimsenmiştir. Bkz. Kutlu, Sönmez, Türklerin
İslamlaşma Sürecinde Mürcie ve Tesirleri, DİB yay. 2.baskı, Ankara 2002, s. 65
3
Zekvân b., Salim, es-Sire, Sönmez Kutlu, Mürcie ve Tesirlerikitab içinde, s. 67
70 | Öğrenci Sempozyumu
Bu ifadelerden de anlaşıldığı üzere hicri I. asırda Ehl-i kıble
kavramı döneminin tüm Müslümanlarını kapsamakta ve başka bir
manaya hamledilmemektedir. Ve Ehl-i kıble kavramı tekfir silahından kurtarma amaçlı değil sadece Müslüman toplumunu ifade etmek için kullanılmıştır.4
Hicri II. asra geldiğimizde bu kavramı İmam Azam Ebu
Hanife’de (150\767) görmekteyiz. Ebu Hanife’ye göre kıble ehli, mümindir. Günah işlemek veya bir farizayı terk etmek kimseyi iman
dairesinden çıkarmaz. Ayrıca Ebu Hanife: “Ben Hz. Peygamber’in
ashabı arasında önceden geçen ihtilaflar için “Allah en iyisini bilir”
diyorum. Kıble ehli için senin de bundan başka düşündüğünü zannetmem.” ifadesi ve Fıkhu’l-ekberi tanımlarken “Ehl-i kıbleden birini herhangi bir günahla tekfir etmemek” ifadesini kullanması bize
gösteriyor ki burada Ehl-i kıble kavramı henüz bir farklılaşmaya uğramamıştır.5
Yine hicri II. Asırdan olmak üzere erken dönem hadis kaynaklarımızdan Rebi b. Habib’in (170\786) Müsned’inde bu kavramı görmekteyiz. Müsned’de Rasulullah’ın (sav) şöyle buyurduğu nakledilir:
“Allah’a, Rasulü’ne ve ahiret gününe inanan Ehl-i kıble ölülerinin cenaze namazını kılmak vaciptir. Kim onu terk ederse kafir olur.”6 Diğer
taraftan, aynı eserde Câbir b. Zeyd’in günah işleyene cenneti vaadetmesi sebebiyle Mürcie’nin Ehl-i kıblenin Yahudilerinden olduğu
şeklindeki görüşünün nakledilmesi de ilginçtir.7
Hicri III. asra geldiğimizde bu kavramın geçtiği kaynaklar biraz
daha zenginleşmekte ve bize daha açık bir tablo sunmaktadır. Bu dönemde de Ehl-i kıble kavramının kullanımı genel anlamda dönemin
Müslümanlarını kapsayacak şekilde olmuştur.
Bu dönemde Ehl-i kıble kavramına Abdurrezzak b. Hemmâm’ın
(211\827) Musannef ’inde rastlamaktayız. Musannef ’te geçen Ehl-i
4
Salim b. Zekvân, Sire’de aynı konu hakkında bir yerde Müslümanların şahitliği, başka
bir yerde ise ehli kıble’nin şahitliği ifadelerini kullanmaktadır. Bkz. Salim b. Zekvân, esSire,http://www.sonmezkutlu.com/Sirede-Mürcie-ve-Analizi
5
Öz, Mustafa, İmam Azam’ın Beş Eseri, III. Baskı, İstanbul-2002, İFAV yay., s. 35. 68.
6
Rebi b Habib, Müsned, Daru’l-Hikme, Beyrut-1415, tahkik. Muhammed İdris, Aşur b.
Yusuf, III. 6. No: 777.(Şamile-1)
7
Rebi b Habib, Müsned, IV. 13. No: 944.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 71
kıble kavramıyla Müslümanların kastedildiği ve bunlardan öldüğünde cenaze namazının terk edilemeyeceği vurgusu vardır.8 İbn
Ebi Şeybe’de(ö. 235\849) Musannef’inde söz konusu kavram yine
öldüklerinde namazının kılınması yönündeki teşvik bağlamında ele
alınmakta ve Rasulullah’ın kıbleye yönelen kimselerin namazını
kıldığını ifade eden bir rivayet nakledilmektedir.9
Ahmed b. Hanbel (ö. 241\855) ise Ehl-i kıblenin mümeyyiz vasfı olarak namaz kılmayı öngörür ve şöyle der: “Ehl-i kıbleden hiçbir
kimse işlemiş olduğu günahı sebebiyle tekfir edilemez ancak namazı
terk ederse o başka.”10 Ayrıca Ehl-i kıbleden olan ve tövbe üzere ölen
kimsenin cenaze namazının kılınması yönünde vurgu yapar.11
Ebu Ubeyd Kasım b. Sellam(ö. 224\838), Ehli kıble hakkında
vârid olan tüm hadislerin aslında Allah’ı inkar gibi mutlak anlamda küfür olmadığını ifade ederek Ehl-i kıble kavramını genel manada Müslümanlar için kullanmıştır.12Ayrıca Ebu Ubeyd’in Kitabu’lİman’ında Ehl-i kıbleyle ilgili şöyle bir rivayet geçmektedir: “Ebu
Süfyan şunu bildirdi: Mekke’de Cabir b. Abdillah ile 6 ay komşu
oldum. Bir adam ona “Ehl-i kıbleden birisini kafir olarak isimlendiriyor muydunuz?” diye sorunca adam “Allah korusun” cevabını
verdi.”13
İbnSa’d (ö. 230\844) Tabakat’ında “Rasulullah’ın davetine
icabet eden Ehl-i kıblenin ilki Hz. Hatice’dir” rivayetini naklederek
yine bu kavramın Müslümanlar anlamında kullanıldığını göstermiştir.14
Zeydî lideri olan Kasım er-Ressi (ö. 246\860) Ehli kıbleyi tüm
Müslümanlar olarak görmekte ve Ehli kıbleden olan Haşviyye ifa8
Abdurrezzakb. Hemmam,,Musannef, I. Baskı, Beyrut-1971, III. 536, no: 6624.
9
İbn Ebi Şeybe, Ebu Bekr Abdullah b. Muhammed, el-Kitabu’l-musannef fi’l-ehadisve’lasar, Daru’l-Fikri, Beyrut-1989, I. Baskı, III. 34, no: 11863
10
Ahmed b. Hanbel, eş-Şeybani ebu Abdullah, el-Akide, Daru Kuteybe, Dımeşk-1408, I.
Baskı, I. 12076, (Şamile-1)
11
Age.,I. 72
12
Ebu Ubeyd Kasım b. Sellam, Kitabu’l-iman, Sönmez Kutlu, İslam Düşüncesinde İlk
Gelenekçiler kitabı içinde, Kitabiyat yay. II. Baskı, Ankara 2002, s. 246-247. Konuyla ilgili
detaylı bilgi Ehli Kıble ve Tekfir Problemi bölümünde ele alınacaktır.
13
Sönmez Kutlu, İlk Gelenkçiler, s. 247
14
İbn Sa’d, Muhammed b. Sa’d, Tabakatu’l-Kübrâ,Daru’s-Sadri, Beyrut, III. 21, (Şamile-1)
72 | Öğrenci Sempozyumu
desini kullanarak yine belli bir fırka üzerinden bu kavramı tavsif etmektedir.15
Darimî (ö. 255\868) İbn Abbas’ın bir miras konusunda Ehl-i kıbleye muhalefet ettiği ile ilgili bir rivayet nakletmektedir.16İbnVeddah
(ö. 268\881) ise Rasulullah’ın dinin aslı üçtür dediğini ve bunlardan
birinin de Ehl-i kıblenin namazının kılınması olduğunu vurgulamaktadır.17
İbn Mâce (275\888) Sünen’inde Ehl-i kıbleden birinin öldüğü
zaman namazının kılınması ile ilgili bir babının bulunması ve bu bab
altında münafıkların cenazesi ile ilgili hadisleri değerlendirmesi ise
calib-i dikkattir. Bu itibarla İbn Mâce’nin Ehl-i kıble tanımlamasını
biraz farklı algıladığını ifade edebiliriz; çünkü batınlarında münafıklık olsa bile zahiren Müslüman gözüktükleri için yukarıda da ifade
ettiğimiz gibi Müslüman bir kimseye has olan ve çok önemli görülen
cenaze namazının kılınması gerektiği izlenimini uyandırmıştır.18
Ebu Said Darimî (ö. 280\893) Ehl-i kıble kavramını Cehmiyye
için kullanmış ve onların tekfirinin ancak Kitab ve Sünnette bir delil
varsa yapılabileceğini ifade etmiştir.19 Erken dönem hadis kaynaklarımızın birçoğunda bu kavramın kullanılmasına rağmen Buharî ve
Müslim’in Sahih’lerinde Ehl-i kıble kavramının olmaması ise dikkat
çekicidir.
Hicri IV. asra yaklaştığımızda ilk olarak Nevbahtî’nin (300\912)
Fıraku’ş-şia adlı eserinde Mürcie’nin, Ehl-i kıblenin iman konusunda
zahiri ikrarları hasebiyle mümin oldukları iddiasına yer vermektedir.20 Ayrıca Havariç’ten olan Beyhesiyye ve Ezarika’nın “Müşrikleri
nerde bulursanız öldürün”21 ayetine binaen Ehl-i kıble ile savaştıklarını, onların mallarını aldıklarını ve küfürlerine şehadetinden bah15
Kasım, er-Ressi, Kitabuusulu’ladlve’t-tevhid, Yahya b. Huseyn, Resailu’ladlve’t-tevhid
içinde tahkik. Muhammed Ammara, Daru’l Hilal, 2.cilt, s. 97.
16
Darimi, es-Sunen, II. 445, no: 2878.
17
İbn Veddah, Muhammed el-Kurtubi, el-Bida ve’n-nehyu anha, I. 232. (Şamile-1)
18
İbn Mace, Cenaiz 31, no: 1523-1526.
19
ed-Darimi, İmam Ebu Said Osman b. Said b. Halid, Kitabu’r-redala’l-Cehmiyyeve’zzanadıka, Daru İbnu’l Esir, Kuveyt-1995, II. Baskı, I. 198. (Şamile-1)
20
en-Nevbahti, el-Hasan b. Musa, Fıraku’ş-Şi’a, Daru’l-Edvâ, Beyrut-1984, I. 6. (Şamile-1)
21
Tevbe/5
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 73
seder.22 İbnHuzeyme (ö. 311/923) Sahih’inde de Ehl-i kıblenin genel
anlamda Müslümanlar için kullanıldığını görmekteyiz.23
Eş’ari (ö. 324/935) ise Makâlâtu’l-İslamiyyîn adını verdiği eserinde, Ashabu’l-Hadis’i ve Ehl-i Sünnet’i anlatırken onların
Ehl-i Kıbleden bir kimseyi günahı sebebiyle kafir saymadıklarını
belirtir.24Ayrıca yine Ashabu’l-Hadis ve Ehl-i sünnetin Ehl-i kıbleden ölen herkesin namazını kılmayı ve onlara mirasçı olmayı caiz
gördüklerini ifade etmiştir.25 Eş’ari’ye göre ehl-i kıbleden olan kimseye kafir denemez o fasıktır imanıyla mümin, işlediği kebireyle fasıktır, kafir değildir.26
Malatî (377\987) et-Tenbîh adlı eserinde şunu ifade eder:
Rasulullah’ın ashabı şöyle der: Allah’ın hükmüne rıza göstermek,
emrine teslim olmak, hükmüne sabretmek, emrettiğini almak, nehyettiğinden kaçınmak, amelde ihlas, hayır ve şerrin Allahtan olduğuna inanmak, dinde husumeti, cedeli terk etmek, ehl-i kıbleyle birlikte cihad etmek ve ehli kıbleden biri öldüğünde cenaze namazını
kılmak sünnettir.27 Ayrıca Malatî Ehl-i tevhidden biri işlediği büyük
günah sebebiyle tekfir edilmez diyerek Ehl-i kıble yerine Ehli tevhid
ifadesini de kullanır.28
Daha evvel geçti. V. asra geldiğimizde Halimî (403\1012) elMinhac isimli eserinde Ehl-i kıbleden birinin namazını kılmayı imanın şubelerinden biri olarak göstermektedir.29 Hâkim en-Neysaburi
22
Nevbahti, Fıraku’ş-Şia, I. 75
23
İbn Huzeyme, Muhammed b. İshak, Sahih, Mektebetü’l-İslamî, Beyrut-1970, tahkik.
Mustafa el-Azami, III. 42
24
Eş’ari, Ebu Hasan Ali b. İsmail, Makalatu’l-İslamiyyinve’htilafu’l-musallin, çev. Mehmet
Dalkılıç, Ömer Aydın, Kabalcı yay., I. Baskı, İstanbul-2005, s. 238-239
25
Age., s. 240, Ayrıca Eş’ari, ehli kıbleyi Allah’ın ebedi cehennemde bırakıp bırakmayacağı
ile ilgili Mürcie’nin beş fırkaya ayrıldığını ifade etmiştir. s. 149
26
Eş’ari, Ebu Hasan Ali b. İsmail, Kitabu’l-lum’a fi reddi ala ehli zeyğve’lbida, Matbaatu
Kasukuliyete, Beyrut-1952, s. 75
27
el-Malatî, Ebu’l Huseyn Muhammed b. Ahmed, et-Tenbihve’r-red ala ehli’l-ehvave’lbida,Matbaatu’t Devlete, İstanbul-1936, s. 14-15
28
Age., s. 15-16
29
el-Halimî, Huseyn b. Hasen, Kitabu’l-minhac fi şu’abi’l-iman, I. Baskı Daru’l Fikri 1979,
3.cilt, s. 337
74 | Öğrenci Sempozyumu
(ö. 405/1014) ise Hz. Aişe’den şöyle bir rivayet nakleder: “Üç şey
dışında Ehli kıbleden birinin kanı helal değildir; Zina, cemaatten
ayrılma ve öldürme”30
Lalekai (ö.418\1027) eserinde: “Ehl-i kıbleden biri günahından
dolayı tekfir edilmez, cenaze namazı terk edilmez, zira onun işi Allaha kalmıştır. Çünkü Allah şirk dışında günahları bağışlar” demiştir.31
Bağdadî (ö. 429\1037) ise Millet-i İslam ifadesinin bazılarına
göre Kâbe’ye yönelmenin gerekliliğine inanan herkes anlamında kullanıldığını belirtmekte Ehl-i kıble tanımlamalarına farklı bir yaklaşım sunmaktadır.32 Bağdadî, İslam milleti kapsamına girmenin kriterlerini sıralarken Kâbe’nin namaz için yönelinmesi gereken kıble
olduğunu kabul ve ikrar edeni de zikretmektedir.33 Ona göre Batıniyye, Beyaniyye, Muğiriyye gibi imamlarının tanrılıklarına inanan
kimseler ve İslam şeriatı ahir zamanda kaldırılacaktır diyen Yezidiyye mezhebine inananlar İslam ümmetinden değildir ve hiçbir değeri
yoktur.34 Fakat kişi Mutezile, Havaric, Rafıza’nın, İmamiyye kolunun
veya Zeydiyye’nin, Neccariye’nin, Cehmiyye’nin, Dırariyye’nin, veya
Mücessime’nin bidatlerinden bir bidate inanırsa o kimse bazı bakımlardan İslam ümmetinden bazı bakımdan ise İslam ümmetinden
değildir.35
30
Neysaburi, Muhammed b. Abdillah Ebu Abdullah el-Hakim, Müstedrekale’s-sahihayn,
IV. 393, Daru’l-Kütübi’l-İlmiyye, Beyrut-1990, I. Baskı, tahkik. Mustafa Abdulkadir Ata,
4.cilt, s. 493. Zehebi, Telhis’inde bu hadisin Buhari ve Müslimin şartlarına uyduğunu söylüyor. Ayrıca bu rivayetin pek çok versiyonunda (IV. 390, 408) ehli kıble ifadesi yerine
“müslimin” ifadesinin geçmesi bu rivayetteki ehli kıble kavramının ravilerden kaynaklanan bir açıklama\yorum olduğunu göstermektedir.
31
el-Lâlekâi, Hasan b. Mansur et-Taberi, Şerhuusulii’tikadiehli’s-sunneve’l-cema’a, 1\162
170-175?
32
el-Bağdadi, Abdulkahir b. Tahir b. Muhammed, Mezhepler Arasındaki Farklar, çev. Ethem Ruhi Fığlalı, TDV. yay., Ankara 1991, s. 12
33
Age., s. 13
34
Bağdadi, Yahudileri Müslümanlardan sayan birinin İslam fırkalarından sayılması mümkün değildir der ve İslam şeriatının ortadan kalkacağını söyleyen biri nasıl olur da İslam
fırkalarından sayılabilir sorusunu sorar. Mezhepler Arasındaki Farklar, s. 216
35
Age., s. 14, Konuyla ilgili detaylı bilgi Ehl-i Kıble ve Tekfir Problemi bölümünde ele alınacaktır.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 75
Pezdevî (ö. 493\1099) ise Kur’an’da bahsedilen bağışlanmayacak olan şirkin tövbesi olmayan şirk olduğunu ifade eder. Eğer tövbe
edilirse affedileceğine dair Ehl-i kıblenin icması vardır diyerek yine
bu kavramı Müslümanları tavsif etmek amaçlı kullanmıştır.36
Ehl-i kıble kavramıyla ilgili olarak beş asrın dışında birkaç farklı tanımlamadan bahsetmek gerekirse Cürcani et-Ta’rifat’ında Ehlü’lEhva’yı tanımlarken “İtikadları Ehl-i sünnet gibi olmayan Cebriye,
Kaderiye, Ravafiz, Havaric, Muattıla ve Müşebbihe olan Ehl-i kıbledir. Onların hepsi 12 fırkadır bunlarda aralarında 72 fırka olmuşlardır” der.37
Günümüzde bazı araştırmacıların da ilginç bazı tarifler ortaya
koydukları görülmektedir. Söz gelimi Abdullah Aydınlı Ehl-i kıbleyi “İbadet esnasında belli bir yöne yönelen Yahudi, Hristiyan ve
Müslümanlar olarak tanımlamaktadır.38 Bir diğer Ehl-i kıble tanımlamasına göre ise; namazlarında Müslümanların kıblesi olan Kâbe’ye
yönelen, şeriatın hükümlerine tabi olmayı kabul eden Allah’ın şeriatı dışında herhangi bir rejimle veya sistemle idare olunmayı ateşe
girmek kadar tehlikeli görerek reddeden kimselere Ehl-i kıble denir.
Mustafa Çelik’e göre kişinin mümin ve muvahhid sayılması için tevhid çizgisiyle paralellik arzetmesi gerekir. Ona göre kişi beşeri kanunları ve ideolojileri benimsediği takdirde günde milyon kere “La
ilahe illallah” desin tevhid çizgisiyle paralellik arz etmez. Bu kelimenin ona hiçbir faydası olmaz dolayısıyla İslam’a rağmen kendisine
beşeri sistemlerden bir sistem edinen kimse ikinci bir ilah kabul etmiş olur ve tevhide zarar vermiş olur. Ona göre “Lâ” Ehli kıblenin
azami ve asgari müştereklerindendir.39 Beşir Eryarsoy’a göre ise Ehl-i
kıble kavramının içine İslam’ın dışına çıkmayan fakat şeriatın ihtiva
ettiği zahir hükümlere tam uygun olmayan görüş ve kanaat sahipleri
de girer.40
Görüldüğü üzere ehli kıble kavramı oluşum aşamasından hicri
V. asra kadar büyük oranda Müslüman toplumu ifade için kullanılsa
36
Pezdevi, İmam Ebu Yusr Muhammed, Ehli Sünnet Akaidi, çev. Şerafettin Gölcük, Kayıhan
yay., İstanbul-1988, II. Baskı, s. 193
37
Cürcani, Seyyid Şerif, et-Ta’rifat, “Ehlu’l-ehva” mad.
38
Aydınlı, Abdullah, Hadis Istılahları, Ehli kıble mad.
39
Çelik, Mustafa, Lâ,Yenda basım, 41.baskı, Şanlıurfa-1989, s. 415-420
40
Eryarsoy, Beşir, İman ve Tavır, Şafak yay., İstanbul-1992, s. 15
76 | Öğrenci Sempozyumu
da süreç içerisinde farklı kullanımlara da konu olmuştur. Söz konusu
kavram, süreç içerisinde muhataba göre değişim arz etmiştir. Mesela bu kavramın geçtiği ilk kaynak olarak tespit ettiğimiz Salim b.
Zekvan’ın Sire’sinde gördüğümüz üzere o Ehli kıble derken bu tabiri Ehl-i sünnet yolundan sapanlar için kullanmaz. Oysa Ehli kıble
olarak tavsif edilen fırkalar Cürcani’nin et-Ta’rifat’ında Ehl-i sünnet
yolundan ayrılanlar için kullanılmıştır. İbadîler ise Ehl-i kıbleyi kendileri dışında kalanlar olarak algılar. Netice olarak bu kavram süreç
içerisinde farklı tanımlamalara konu olsa da genel anlamda Müslüman olanlar için kullanılmıştır diyebiliriz.
Ehl-i Kıble ve Tekfir Problemi
Her çağın kendi yapısına has problemleri ve buna bağlı olarak
ürettiği çözümler olmuştur. Fakat tekfir problemi tarihsel süreç içerisinde kendisine hep yer bulan bir problem olmuş ve olmaya devam
etmektedir. Hz. Peygamberin vefatının akabinde Müslüman toplum
arasında meydana gelen ihtilaflar ve bunun neticesi olarak Cemel ve
Sıffın savaşlarının meydana gelmesi bu savaşların da tahkim, büyük
günah, iman-amel vb. soru ve sorunları beraberinde getirmiş olması
tekfir mekanizmasının işletilmeye başlamış olması demekti. İşte İslam toplumunda büyük bir kırılma noktası yaşatan bu süreç, pek çok
Müslümanın aforoz edilerek İslam’dan ihraç edilmesi ile sonuçlanmıştır. Bu süreçlerde yoğun bir şekilde işletilen tekfir mekanizması
sonucu pek çok Müslüman İslam dairesi dışına itilerek imanını ve
emanını kaybetmiş kişiler olarak nitelendirilmiştir.41
Bir yandan bu tekfir mekanizmasını işletenler Müslümanları
canla başla İslam’dan ihraç ederken bir yandan da onları kurtarma
girişimleri söz konusuydu. Tarihin akışında meydana gelen ihtilaflar
ve sorunlar “Ehl-i kıble tekfir edilemez” gibi bir formülasyonla prob41
Hatta tekfir öyle boyutlara ulaştı ki, değil çağdaşlarını kendilerinden öncekiler hakkında
da hüküm vermeye başladılar. Örneğin Allah’ın kendisini göstermesini istediğinde Hz.
Musa son derece saçma ve mümkün olmayan bir istekte bulunduğu için kafir olmuştur.
Aynı şekilde Hz. İsa: “Ben senin nefisinde olanı bilemem ama sen benim nefsimde olanı bilirsin dediğinde kafir olmuştur. Çünkü Allah’ın nefsi olduğunu düşünmek küfürdür.
İzutsu, Toshihiko, İslam Düşüncesinde İman Kavramı, çev. Selahaddin Ayaz, Pınar yay.,
İstanbul 1984, s. 30.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 77
lemlere önemli bir çözüm kaynağı göstermiştir. Tekfir silahının tehlikesine mukabil olarak gündeme gelen “Ehl-i kıble tekfir edilemez”
ifadesi Müslümanların İslam’dan ihraç edilmesinin önünü almaya
çalışan ve Ehl-i sünnetin düsturlarından addedilmiştir. Hatta bu formülün Ehl-i sünnetin övülen niteliklerinden biri olarak arz edilmesi
calib-i dikkattir.42
Tekfir silahının tehlikesine mukabil olarak kıbleye yönelmeyi
asgari müşterek olarak göz önünde bulunduran ulema, Ehl-i kıble
olan kimseyi tekfir etmekten imtina etmişler, büyük küçük herhangi bir günah işleyen kimseyi günahı sebebiyle tekfir etmek suretiyle
İslam dairesi dışına itmemişlerdir.43 Hatta Ehl-i kıblenin tekfir edilemeyeceği Hz. Peygamberin dilinden de şöyle ifade edilmiştir:“İslam
garip başladı garip devam edecek ne mutlu gariplere! Ashap “Ya Rasullalah garipler kimdir?” deyince o da: “İnsanlar fesada uğradığında ıslah edenler ve Ehli kıbleyi günahı sebebiyle tekfir etmeyenler.”
buyurdu.44
Ayrıca onlar Ehl-i kıbleden ölen birinin Müslüman olduğunu
son kez teyit etmek amacıyla cenaze namazının kılınmasına ayrıca
önem vermişlerdir.45 Hatta Ehl-i kıbleden ölen birinin cenaze namazının kılınmasını imanın şubelerinden sayan görüşlerde mevcuttur.46
42
Konuyla ilgili olarak Bağdadi Ehli sünnetin birbirlerini küfürle itham etmediğini bu sebeple onların hakkı ayakta tutan cemaat olduğunu ifade etmekte ve onları Allah’ın koruduğunu zikretmektedir. Bağdadi, Muhammed, El-Fark Beyne’lFırak çev. Ethem Ruhi
Fığlalı, TDV yay., Ankara-1991, s. 287-288; Ayrıca bkz. Evkuran, Mehmet, Sünni Paradigmayı Anlamak, Ankara Okulu yay. Ankara-2005, s. 45
43
Ahmed, b. Hanbel, Usûlu’s Sunne, I. Baskı 1411, Daru’l-Menar s. 50; el- Eş’ari, Ebu Hasan
Ali b. İsmail, Kitabu’l-ibane an usûli’d-diyâne, Kahire I. Baskı, s. 20, 1397; Taberani, Mucemu’lEvsat, Daru’l-Harameyn, Kahire-1415 s.105; Tahavi Şerhitelif. Muhammed b Ebi’l
izzi’l Hanefi tahkik. Ahmed Muhammed Şakir, Riyad-1413 s. 292
44
Beyhaki, Ebu Bekr Ahmed b. Huseyn, ez- Zühdü’l Kebir, I. 213. (Şamile-1)
45
Ahmed b. Hanbel, Usûlu’s-Sunne, s. 50; el- Halimi, Huseyn b. Hasen, Kitabu’l-minhac fi
şu’abi’l-iman, 3.cilt, I. Baskı, Daru’l-Fikri 1979, s. 337; Lâlekâî, Hasan b. Mansur, İ’tikadi
ehl-i’s- Sunne, Darü’t-Tayyibe, Riyad-1402, s.164 (Şamile-1); İbn Veddah, el- Bida s. 232
46
Beyhaki, Şuabu’l İman, Daru’l Kütübi’l İlmiyye, Beyrut-1410, I. Baskı, 6\542, (Şamile-1);
Halimi el- Minhac fi şuabi’ iman, s. 337; Ayrıca Maturidiyye Akaidinde Nureddin es Sabuni, asrı saadetten günümüze kadar bütün Müslümanların ehli kıbleden ölen birinin
cenaze namazını kılmayı ve onlar için istiğfar etmeyi sürdürdüklerini belirtmiştir. Sabunî,
Nureddin, Maturidiyye Akaidi, çev. Bekir Topaloğlu, DİB yay., Ankara-1979, s. 168
78 | Öğrenci Sempozyumu
Bununla birlikte kişinin namazı terk etmesi halinde küfür üzere
olacağı ve cenaze namazının kılınmayacağını beyan eden görüşler de
bulunmaktadır.47 Ayrıca Ehl-i kıbleden olup işlemiş olduğu büyük
küçük herhangi bir günahı helal kabul etmediği sürece Müslüman
kabul edileceği dolayısıyla kanı, malı vs. koruma altında olacağı bildirilmiştir.48
Ebu Hanife ise Ehl-i kıbleden hiçbir kimsenin günahı sebebiyle tekfir edilemeyeceğini terk ettikleri bir farizadan dolayı imandan
çıkmayacağını ifade etmekte, ayrıca tanımadığımız kişilerin mescitlerimizde kıbleye yönelerek namaz kılmaları halinde onların zahiren mümin olduklarına hükmetmemiz gerektiğini, batınlarının ise
Allah’a kalmış bir durum olarak zikretmektedir.49 Ayrıca Ebu Hanife ne kadar büyük olursa olsun helal olduğuna inanmadıkça hiçbir
Müslümanın işlediği günah sebebiyle tekfir etmediklerini ifade etmiştir.50 Fıkh-ı Ekber şarihi Aliyyu’l-Kari ise kıble ehline kafir diyenler ve demeyenler arasında ayrım yapmakta ve şunları zikretmektedir: “Kıble ehline kafir dememek kelam alimlerinin, kıble ehline
kafir demek ise müçtehitlerin görüşüdür. Dolayısıyla iki zıddın birleşmesi gerekmez. Fakihlerin kıble ehline kafir demesi muhaliflerin
görüşlerini reddetmek konusunda tehdit için olabilir. Birinci görüş
ise kıble ehli olan Müslümanlara saygı icabıdır. Çünkü kıble ehli her
konuda bizimle beraberdir.”51Ayrıca Aliyyü’l-Kari’ye göre bir kafiri
Müslüman bırakmakta ki hata bir Müslümanı iman sınırının dışına
atmaktaki hatadan daha uygundur.52
Buhari şarihi Hattabî (ö. 388) söz konusu hadisle53 ilgili olarak
47
İbn Hanbel, İtikadİbnHanbel, Daru’l Marife, Beyrut, 1/303, (Şamile-1); Bu görüşün aksini savunanlarda bulunmaktadır. Bkz. Hasan b. Mansur Lâlekâi, İtikadi ehli sunne, 1\183,
(Şamile-1) Lalekai, ehli kıbleden birinin günahı dolayısıyla tekfir edilemeyeceğini, çünkü
Allahın şirk dışında tüm günahları bağışlayacağına dair vaadi olduğunu ifade etmektedir.
48
Ebu Ubeyd Kasım b. Sellam, ŞerhuRisaletKitabu’l İman, 1/277-280 (Şamile-1); Eş’ari,
İbane an usûli’d-diyane, s. 1\20; Ebu Hanife, eş-Şerhu’lMeyseraale’l fıkhu’lebsatve’lekber, Mektebetü’l Furkan, I. Bakı, 1999, s. 1\76 (Şamile-1)
49
Mustafa Öz, İmam Azam’ın Beş Eseri, s. 68
50
Aliyyül Kari Şerhi, çev. Yunus Vehbi Yavuz, Çağrı yay., İstanbul-1979, s. 176
51
Age., s. 405,
52
Age., s. 111, 197
53
“Kim bizim namazımızı kılar kıblemize yönelir, kestiğimizi yerse onun lehine olan bizim
lehimize onun aleyhine olan bizim aleyhimizedir.”
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 79
şunu ifade eder. Eğer itikadı dini nesebi adı vs. bilinmeyen bir kişi bir
cemaatle namaz kılar onların kestiklerini yerse ve onların kıblesine
yönelirse o kişi bilinmemesine rağmen zahiri hükme göre Müslümandır. Öldüğünde namazının kılınması gerekir. Müslüman kabristanına gömülür. Yaşadığı müddetçe kanı malı diğer Müslümanlar
gibi muhafaza edilmelidir.54
Tekfir konusunda önemli görüşler beyan eden Gazzali ise peygamberi ve ondan geleni tekzip edenin yani yalanlayan kimsenin
tekfirini mümkün görmektedir.55Gazali, Mutezile, Müşebbihe vb.
fırkaların tevil ile meşgul olduklarını ve tevillerinde hataya düştüklerini belirtmekte fakat bu fırkaların görüşlerinin ictihadi durumunda
olduğunu dolayısıyla bu fırkaları tekfir etmekten kaçınmak gerektiğini belirtmiştir. Zira kıbleye dönerek namaz kılanların canlarının ve
mallarının mübah kılınması hatadır. Bunların tekfir edilmemesinin
delili şudur: “Bizim nazarımızda nas ile sabit olan Peygamberi tekzib edenin tekfir edilmesidir. Oysa bunlar asla böyle bir yalanlamada
bulunmamışlardır.” Ayrıca o tevilde hataya düşmenin de tekfiri gerektirmeyeceğini ifade etmiş bu fırkaların tekfiri için başka bir sebep
bulunmasının zorunlu olduğunu belirtmiştir.56Ayrıca Gazali küfrü
“Eş’ari, Mutezile ve Hanbeli gibi muayyen bir mezhebe muhalefet
etmek şeklinde tanımlayanlar varsa bu kimseleri ahmak ve budala
olduğunu ve bu kişinin taklid hastalığına bulaşmış olduğunu ifade
eder.57 Çünkü “Bakıllani, Eş’ari’ye muhalefet sebebiyle tekfir ediliyor. Peki Eş’ari’ye muhalefet ettiği için Bakıllani’yi tekfir etmek
hangi sebeple Bakıllani’ye muhalefet ettiği için Eş’ari’yi tekfir etmekten daha doğrudur. Bunun sebebi zaman itibariyle birinin diğerinden önce gelmiş olması mıdır? Yoksa fazilet ve ilim bakımından
derecelerinin farklı oluşundan mıdır? Fazilet derecelerini de kim
hangi kıstaslara göre belirlemektedir?58
54
Hattabi, Muhammed, İ’lamul Hadis, I. Cilt, I. Baskı 1988, s. 374-375
55
Gazali, Ebu Hamid, el-İktisad fi’l- İtikad, AÜİF yay. Ankara-1962, s. 248
56
Gazali, el iktisad fi’l itikad, s. 249-251
57
Gazali, Faysalu’t tefrika, çev. Süleyman Uludağ, İslam’da Müsamaha, İrfan yayınevi, İstanbul-1972 s. 10
58
Age., s. 11
80 | Öğrenci Sempozyumu
Gazali kelam alimlerini de eleştirir, onların kendilerine tabi olmayan halkı tekfir ettiğini ve Allah’ın geniş merhametini daraltarak
cenneti kelamcılardan bir avuç kimseye tahsis ettiğini ifade etmiştir.
Gazali’ye göre kelamcıların elinde “Ehl-i kıble tekfir edilemez” gibi
bir düstur varken onlar Müslümanlara en çok kafir diyen kimseler
olmuştur.59
Gazali’ye göre fırkalar tevhid ilkesine samimi kaldığı ve bu
düstur ile tenakuz teşkil eden bir durumda olmadıkları sürece ne
olursa olsun Ehli İslam oldukları için bunlara kafir denmemelidir.
Çünkü küfür Hz. Peygamberi Allah’tan getirdiği şeyler hususunda
tekzip etmekten ibarettir. İman ise getirdiği şeylerin tasdikinden
ibarettir.60Son olarak Gazali sağduyu çağrısı yaparak şunları ifade
eder: “La ilahe illallah” düsturuna uydukları ve buna tearuz etmedikleri sürece Ehl-i kıbleye dil uzatmaktan çekinmek lazımdır. Çünkü tekfirde tehlike vardır sükutta yoktur.”61
İbn Teymiyye (ö. 661/1263) ise konuyu Ehl-i sünnet zaviyesinden değerlendirmektedir. Ona göre Ehl-i sünnet, Ehli kıbleyi Haricilerin yaptığı gibi sırf büyük günahları sebebiyle tekfir etmezler. Aksine masiyetlerine rağmen din kardeşliği devam eder.62 Ona göre bazı
talihsiz olaylar selefin aralarında savaş olmasına sebebiyet verecek
derece de ileriye gitmişti. Ama Ehl-i sünnet her iki tarafında mümin
olduğunda ittifak halindedir. Şunda da ittifak etmişlerdir ki bu savaşlar onların iman ve itikatlarına mani değildir. Çünkü savaşan her
59
Age., s. 59
60
Age., s. 15; Ayrıca Gazali konuyla ilgili şunları da belirtmektedir: “Her fırka muhalifini
tekfir etmekte ve Peygamberi tekzip etmekle suçlamaktadır. Mesela Hanbeliler, Eş’arileri
Peygamberin haber verdiği fevki(Allahın üstte oluşunu) tekzip ettiği gerekçesiyle tekfir
etmiştir. Buna karşılık Eş’ariler, Hanbelileri ‘leyse ke mislihi şeyun’ ayetinin mefhumunu
tekzip ederek teşbihe kayıyorlar gerekçesi ile tekfir etmektedirler. Keza Eş’ariler Mutezileyi Hz. Peygamber haber verdiği halde Allah’ı görmenin mümkün oluşunu inkar etti
diye tekfir etmekte, Mutezile ise Eş’ari’i ilahi sıfatları kabul edildiği böylece kadim varlıkların çoğaltılması gerekçesiyle tevhid konusunda Peygamberi tekzip ettiği gerekçesiyle
tekfir etmektedirler. Gazali Faysal s. 17; Ayrıca fırkaların birbirini tekfiri konusunda Hz.
Peygamberden de destek alınmış ve onun dilinden bazı fırkaların kıble ehli olamayacağı ifade edilmiştir. Bkz. “Mürcie ve Kaderiyye mezhebinde iken ölen kimselerin kabri 3
gün sonra açılacak olsa mutlaka kıbleden yönünü çevirmiş olarak bulunur.” İbn el-Cevzi,
Kitabu’l Mevzuat, I. Cilt I. Baskı Medinetu’l Münevvera-1966, s. 277
61
Gazali, Faysal, s. 43
62
İbn Teymiyye, İbn Teymiyye Külliyatı, çev. Süleyman Uludağ, III. Cilt, Tevhid yay. İstanbul-1987, s. 138-139
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 81
ne kadar haddi aşmış ise de kendine göre bir tevil ile bu hareketine
girişmiştir. Tevil ise fıska manidir. Çünkü içtihadın sürüklediği hata
itaatsizlik sayılmaz.63
İbnTeymiyye’ye göre bir Müslümanı işlediği günah sebebiyle
tekfir etmek caiz değildir. Kıble ehli olan Müslümanların ihtilaf ettikleri meselelerde de durum böyledir. Ona göre Hz. Peygamberin
kendileriyle savaşılmasını emrettiği Haricilerle savaşan Hz. Ali onları tekfir etmemiştir. Ne zamanki Hariciler Müslümanların mallarını
yağmalamaya başlamış ve haksız yere kan dökmüşlerse o zaman savaşmıştır. Ayrıca Hz. Ali Haricilerin esir edilen kadınlarına cariye ele
geçirilen mallara da ganimet muamelesi yapmamıştı. İbnTeymiyye’ye
göre sapık oldukları nass ve icma ile sabit olan bu kimseler yani Hariciler Allah ve Resulü kendileriyle çarpışılmasını emretmiş olmasına
rağmen tekfir edilmediklerine göre kendilerinden daha bilgili kimselerin hataya düşebildikleri bazı meselelerde hakka isabet etmemiş
muhalif gruplar nasıl kafir sayılırlar. Bu gruplardan herhangi birinin
diğerini kafir sayıp malını ve kanını mübah görmesi kesinlikle caiz
değildir ona göre. Ve şöyle der: “Aslolan şudur ki Müslümanların
kanları, malları, ırz ve namusları birbirlerine karşı haramdır. Çünkü
Hz. Peygamber şöyle demiştir: “Her Müslüman’ın kanı, malı ve ırzı
diğer bir Müslüman için haramdır.”64
Kadı Adudüddin (ö. 886) ise el-Mevâkıf adlı kitabında diyor
ki: “Allah’ı inkar etmedikçe Allaha eş koşmadıkça ve haram olanı
helal saymadıkça kıble ehlinden hiç kimseye kafir denilemez kafir
diyen fasıktır kafir değildir. Yine ona göre Rafizilerin Gulat taifesi Cebrail’in vahyi indirmede yanlışlık yaptığını iddia etmiştir. Bu
Galiye taifesinden bir kısmı Hz. Ali’nin ilah olduğunu iddia edecek
kadar ileri gitmiştir. Ona göre bunlar kıbleye karşı namaz kılsalar da
kafirdirler.65
Hanefî alimlerden İbn Abidin ise: “Eğer bir kişinin lehine bir
delil aleyhine 99 delil varsa tekfirde hakimin o bir delille hükmet63
Age., s. 197
64
Müslim, Sahih-i Müslim, Daru’s-Selam, Riyad-2000, Birr 32, no: 6541; Ebu Davud, Edeb,
35, no: 4882.
65
İbn Teymiyye Külliyatı III. Cilt s. 424
82 | Öğrenci Sempozyumu
mesi gerekir demiştir.66Bununla birlikte İbn Abidin sapık fırkaların
bidatleri küfrü gerektirecek şekilde açık olursa bu bidatlerinden dönüp tövbe etmedikçe hepsinin öldürülmesini mübah görür. Ayrıca
o Galiyye, Şia, Karamita gibi fırkaların aşırılıkları sebebiyle gerek
yakalanmadan önce tövbe etsin gerek yakalandıktan sonra tövbe
etsin hiçbir surette kabul edilmeyip öldürülmesi gerektiğin ifade
etmiştir.67İbn Abidin Dürziler, Nusayriler, İsmaililer hakkında ise
4 mezhep imamının “Bunlardan cizye alarak İslam memleketlerinde oturmalarına izin vermek, bunlardan kız alıp vermek ve bunların kestiklerini yemek caiz değildir” dediklerini ifade etmiş ve bir
gayr-i müslim muamelesine tabi tutulacağını göstermiştir. Ona göre
bu fırkalar kelime-i şehadet getirip namaz kılsalar, oruç tutsalar da
inanışları bozuk olduğundan dolayı Müslüman sayılmazlar velhasıl
bunlara zındık, münafık ve mülhid denir.68
Yusuf el-Karadavi ise tekfiri hak edenin tekfir edilmesi gerektiği başlığında üç grubu küfre nispet etmenin gerektiğini belirtmiştir.
1- İslam akidesi ile zıt olduğu halde komünizmin bir dünya görüşü ve hayat düzeni olduğuna ayrıca bütün dinlerin milletlerin
afyonu olduğuna inanlar
2- Mısır’da Allahın şeriatını açıkça reddeden ve dinin devletten
ayrılması gerektiğini ifade eden Allahın şeriatı ile hükmetmemeye devam eden laik devlet adamları ve laik siyaset adamları
3- İslam’ın kesin hükümlerini, esaslarını ve zaruri olarak bilinen
dinin hakikatlerini inkar eden Dürzi, Nusayri, İsmaililer gibi
ve onlara benzeyen Batıni fırkalar gibi İslam dininden açık bir
çıkışla çıkan inanç sahipleri gibi.69
Aslında bakıldığında tekfir probleminin başlıca sebebi büyük
ölçüde nassların yanlış anlama ve anlamlandırılmasıdır. Nitekim geçmişte işletilen tekfir mekanizması kişilerin keyfi kararlarına dayan66
Abidin, ibn-i, Reddül-Muhtar Ale’’d-Dürri’l-Muhtar, çev. Ahmed Davudoğlu, Şamil yayınevi, İstanbul-1983 Ayrıca ibn Abidin şöyle demektedir: “Bir müslümandan küfür ithamını iptal eden her söz tercihe daha layıktır zayıf olsa bile! Bkz., s. 198
67
İbn-i Abidin IX. Cilt s. 52
68
İbn-i Abidin IX. Cilt s. 53
69
Karadavi, Yusuf, Tekfirde Aşırılık, s. 30-31
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 83
dığı söylenemez. Çünkü buna ihtimal verecek nitelikte nasslar bulunduğu gibi onlarla ilgili farklı görüşler de mevcuttur. Mesela “Kim
Allahın indirdikleriyle hükmetmezse onlar kafirlerin ta kendileridir.”70
Konuyla ilgili olarak İbn Abbas bunun dinden çıkaran bir küfür olmadığını belirtirken, Ata b. Ebi Rebah da bu küfrün, Allah’ı inkar anlamındaki küfürden aşağı olduğunu belirtmiştir.71Elbanî ise konuyla
ilgili olarak şunları ifade etmektedir:“Allah’ın indirdikleriyle hükmetmeyenler kafirlerin, zalimlerin, fasıkların ta kendisidir.” ayetlerinin72
ilk lafzı alınıp bu ayetleri tekfire hüccet getirmek tam bir cahillik eseridir. Çünkü Kur’an ve sünnette geçen tüm küfür lafızlarının dinden
çıkaran küfür manasında olduğunu düşünmek, Yahudi, Hıristiyan
ve diğer dinlere mensup müşriklerle bu şekilde küfre düşenler arasında bir fark görmemek demektir. Halbuki aynı konuda kişiler zalim ve fasık olarak da nitelenmiştir. Dolayısıyla zalim ve fasık olarak
nitelenenin mutlaka dinden çıkması gerekmez.73
İman ve İslam’a ayrı anlamlar veren hadis taraftarları zina içki
ve hırsızlık suçunu işleyenlerin imandan çıktığını ancak İslam’dan
çıkmadıklarını ve bu günahlar sebebiyle tekfir edilemeyeceklerini
kabul ederler.74 Kişi zina, içki ve hırsızlık vb. günahları işlerken mümin olarak yapmaz hadisini ise75 Ebu Hanife “Kur’an’da Allah sizden
zina eden erkek ve kadına 100 değnek vurun”76 ayetinde iman vasfını kaldırmamıştır.” gerekçesiyle kabul etmemiştir.77“Müslümana sövmek fısk onu öldürmek ise küfürdür”hadisinden maksat helal olduğu70
5/44
71
Sönmez Kutlu, İlk Gelenekçiler, s. 245 Kitabu’l-iman (İlk gelenekçiler içinde)
72
5/44-45, 47
73
Elbani, Tekfir fitnesi
74
Tirmizi bu günahı işleyenlerin imandan çıktığını ancak İslam’dan çıkmayacağı fikrini Ebu
Cafer Muhammed b. Ali’ye, bu günahları sebebiyle tekfir edilemeyeceğini de ehli hadise dayandırmaktadır. Bkz. Tirmizi, İman, 11, no: 2625. Ayrıca Kutlu’ya göre aralarında
tam bir ittifak yoksa da hadis taraftarlarının geneli büyük günah işleyeni fasık ve imanı
eksik bir mümin kabul ederler. Onlara göre namazın terki hariç diğer günahlar kişiyi
küfre sokmayıp yalnız imandan çıkarır İslam’dan çıkarmaz. Bu yüzden böyle bir kimseye
fasık bir mümin yerine fasık bir Müslüman denilebileceği, imanın ondan çıktığını tövbe
etmedikçe bu imanın geri gelmeyeceğini ve kamil iman vasfını kaybettiği şeklinde farklı
görüşler ileri sürülmüştür. İlk Gelenekçiler, s. 145-146
75
Buhari, Eşribe, 1, no: 5578; Müslim, İman, 100, no: 202; Tirmizi, İman, 11, no: 2625.
76
Nur/2
77
Sönmez Kutlu, Türklerin İslamlaşma Sürecinde Mürcie ve Tesirleri, s. 109 110
84 | Öğrenci Sempozyumu
nu kabul etmek manasına hamledilmiştir. Veya Müslüman olduğu
için öldürmek manasına gelmektedir. “Bir Müslüman, kardeşine ey
kafir dediği zaman bu söz ikisinden birine döner” hadisinde78 ise kafir
olduğuna inanırsa manasına hamledilmiştir.79
Ayrıca ulemanın namazın terkini küfür sayıp sayılamayacağı ile
de çeşitli görüşler ileri sürdüğünü belirtmiştir. Namazı terk edenin
durumu hadis taraftarlarıyla rey taraftarları arasında iman-büyük
günah ilişkisi konusunda yaşanan tartışmaların başında gelmektedir. Namazın terki ile küfre girileceğini belirten hadisler dolayısıyla
Ebu Süleyman el-Hattabî bu konuda ortaya atılan görüşleri bir araya
toplayarak bu hadisin şerhinde şunları nakletmiştir: “Namazı terk
çeşit çeşittir; İnkar sonucu terk etmişse bütün ümmet bilginleri onun
küfür olduğunda birleşmektedir. Unutarak terk eden ittifakla tekfir
edilmez. İnkar etmeksizin terk edenin durumu konusunda farklı görüşler vardır. İbrahim en-Nahaî, İbn Mübarek, Ahmed b. Hanbel, İshak b. Rahaveyh namaz vakti sona erinceye kadar özürsüz terk eden
kafir olur. Ahmed b. Hanbel ise namazı terk eden hariç kimseyi tekfir
etmediklerini söyler. Mekhul ve Şafii ise namazı terk edenin Allah’ı
inkar eden kafirin öldürüldüğü gibi öldürüleceğini fakat bununla
dinden çıkmayacağını Müslümanların mezarlığına defnedileceğini
ve mirasçıların ondan miras alabileceklerini iddia etmişlerdir. Hatta
bazı Şafiler onun cenaze namazının kılınmayacağını ileri sürdüler.80
Netice olarak şunu ifade edebiliriz ki bir kimsenin Müslüman
olarak kabulü iki şekilde gerçekleşir. Biri dünyevi hükümler açısından Müslüman kabul edilmesi, diğeri de Allah indinde Müslüman
kabul edilmesi demektir. İkincisinin bizi ilgilendirmeyen bir konu
olduğu muhakkaktır. Dolayısıyla kişi kendisinin Müslüman olduğunu iddia ediyor ve zahiren Müslüman olarak davranıyorsa kişileri
tekfir etmek onların Allah katında da kafir olduğunu söylemek büyük bir cesaret işidir.
Günümüz Açısından Ehl-i Kıble
Tarihe yaptığımız bu kısa yolculukta İslam toplumunda vü78
Müslim, İman 111, no: 215-216; Tirmizi, İman 16, no: 2637
79
İbn Teymiyye Külliyatı, III. Cilt., s. 429,
80
Age., s. 149-150
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 85
cuda gelen problemleri ve bunlara bağlı olarak üretilen çözümleri
yansıtmaya çalıştık. Fırtınaların yaşandığı ihtilaf denizinde güvenli
bir liman olarak sunulan Ehl-i kıble kavramı dönemin sorunlarını
yine dönemin ihtiyaçları nispetinde çözmeye çalışmışve bunun için
Müslümanları sağduyuya çağırmıştır. Peki asırlar öncesi kullanılan
bu kavram, günümüz İslam toplumunun problemlerini çözmede ne
derece yardımcı olabilir? İhtilafların zirve yaptığı dönemlerde tekfir
silahına karşı kullanılmış önemli bir kavram olan Ehl-i kıble tarihteki amacını günümüzde nasıl işlevsel hale getirebilir?
Globalleşen dünyada Müslümanların ittifak arayışları çerçevesinde ehli kıble kavramının güncellenmesi eminim ki büyük önem
arz etmektedir. Konumuzun daha sağlıklı anlaşılabilmesi için yakın
tarihimizden bir örneklem üzerinden anlatmaya gayret göstereceğiz. 1960’lı yılların Mısırına göz attığımızda gördüğümüz tablo daha
önce de zikrettiğimiz gibi Müslüman toplum arasındaki tekfir silahının yoğun bir şekilde kullanıldığı bir görünüm arz etmektedir. Bilindiği üzere İslam toplumunda tekfir mekanizmasını işleten ilk akım
Hariciler olmuş, fakat bu mekanizma zaman ve zemin buldukça işlemeye devam etmiştir. Konumuzla ilgili olarak “Cemâatu’t-Tekfir
ve’l-Hicre”akımı önemli bir örnek teşkil etmektedir. Bu akımı kısaca
tanıtmak gerekirse;
Tekfir cemaati Şükri Mustafa liderliğinde kurulmuş olan Mısırdaki akımlardan sadece bir tanesidir. Bu akım özellikle 70’li yıllarda
adını duyurmuştur. Bu akım hem devrin yöneticilerini hem de yönetilenleri küfürle itham etmekteydi. Çünkü onlara göre yöneticiler
Allah’ın indirdikleriyle değil kendi hazırladıkları beşeri kanunlarla
hükmediyorlardı. Böylece Allah’ın helal kıldığını haram, haram kıldığını helal sayıyorlardı. Yönetilenler ise bu idarecileri kendilerine
yönetici olarak kabul ettikleri için onlarda kafir olmuşlardı. Ayrıca
bu cemaat sadece bununla sınırlı kalmıyor dönemin alimlerini de
küfürle itham ediyorlardı. Çünkü ulema da yönetici ve yönetilenleri
tekfir etmiyor ve otoriteye ortak oluyorlardı.81
Tekfir cemaati de tıpkı Haricilik gibi kendi cemaatlerine katılmayanları küfürle itham ediyordu. Çünkü onlara göre cemaat aki81
Celi, Ahmet M. A.,Çağdaş Haricilik Düşüncesi, çev. Adnan Demircan, Beyan yay., İstanbul-1997, s. 16
86 | Öğrenci Sempozyumu
denin aksiyonudur. Bunun içinde cemaatin gerekliliğine işaret eden
hadisleri delil olarak kullanıyorlar. “Kim cemaatten ayrılırsa cahiliyye
ölümü üzere ölür.” hadisinde kastedilen cemaatin kendi cemaatleri
olduklarını düşünüyorlardı.82 Toplumun fertleri kelime-i şehadeti
söyledikleri, namaz kıldıkları, oruç tuttukları halde bu cemaate göre
kâfirdirler. Çünkü onlar kelime-i şehadetin anlamına göre amel etmemektedirler. Bu cemaat mensupları bir farzı yerine getirmeyen ya
da bir haramı işleyen kimsenin küfür üzere olduğuna ve ebedi cehennemde kalacağını iddia ederler.83 Yine aynı akım küfrü millet(esas
küfür) küfrü nimet(büyük günah işleyen) arasındaki farkı da inkar
etmişlerdir.84
Ayrıca bu akım müntesiplerini devlet görevlerinden enstitülerden üniversitelerden hicret etmeye de çağırmışlarıdır. Topluma tamamen cephe alan bu akım cahiliyye ve küfür ile vasıflandırdıkları
Müslüman toplum arasında büyük bir ayrılık başlatmışlardır.
Buraya kadar gördüğümüz üzere Tekfir ve Hicret Cemaati büyük oranda Haricî zihniyetin çağdaş bir versiyonu olarak karşımıza
çıkmaktadır. İslam dairesini genişliğine rağmen onu daraltmak ve
İslam’ı sadece kendi mantalitesine tabi olanlar için uygun görmenin
yanlışlığı ortadadır. Nitekim Eş’ari şöyle demektedir: “İnsanlar Hz.
Peygamber’in vefatından sonra ayrılığa düştüler birbirlerini sapıklıkla suçladılar ve birbirlerinden uzaklaştılar. Halbuki İslam onları
birleştiriyor ve dairesi içine alıyordu.”85 Gazali de aynı konuya değinmekte ve şöyle demektedir: “Kelamı bizim bildiğimiz gibi bilmeyen şer’i inançları yazmış olduğumuz delillerle kavramayan kimse
kafirdir” diye halkı tekfir eden kelam alimleri Allah’ın geniş merhametini daraltarak cenneti kelamcılardan bir avuç kimseye tahsis
etmişleridir.”86 Gazali’ye göre kelamcıların elinde “Ehl-i kıble tekfir
edilemez” gibi bir düstur varken onlar Müslümanlara en çok kafir
diyen kimseler olmuştur.
Kendi inanç ve anlayışlarını benimsemeyenleri tekfir etmek
İslam’ın aslî ilkelerinden kopmuş din anlayışına sahip grupların be82
Age., s. 17
83
Age., s. 30
84
Age., s. 48
85
Eş’ari Makalatu’l-İslamiyyun, s. 27
86
Gazali, Faysalu’t- tefrika, s. 52
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 87
lirleyici niteliklerinden olarak ifade edilmiştir. Ayrıca kendi fikirlerini kabul etmeyenleri hiç araştırmadan incelemeden sırf kendisinden
farklı düşünüyor diye tekfir etmek günümüzün bir modası haline
gelmiştir.87
Her şeyden önemlisi bu kadar tehlikeli bir durumun Müslüman coğrafyalarında mâkes bulması inananlar arasında büyük bir
zafiyet yaşatmıştır. Çünkü Müslümanların sayısı arttığı halde İslami
hizmetlerin beklenen seviyeye gelinememesinden, ayrıca İslami cemaatlerin, vakıfların, kurum ve kuruluşların fazlalaşması karşısında
İslam’a karşı olan kurumların geri sayması ve güç kaybına uğraması
gerekirken ne yazık ki durum tam aksi olduğu belirtilmektedir. Bu
durumda oluşumuzun sebebi olarak ise pek çok cemaatte ve müntesiplerinde bulunan az veya çok değişik dozlardaki tekfir hastalığı
sebep gösterilmektedir. Artık Müslümanların birbirlerine yönelttiği
eleştiri ve tekfir oklarını Müslüman toplumlara muhalif olan ve düşmanlık yapanlara çevrilmesi gerektiği kanaati de önemlidir.88
Görüldüğü gibi tekfir problemi tarihte kalan ve kaybolan bir
durum olmamış yakın tarihimizi ve günümüzü önemli ölçüde etkilemiş ve etkilemeye de devam etmektedir. Kanaatimizce geçmişte
tekfir problemine karşı ortak bir payda olarak sunulan ehl-i kıble
kavramı günümüz İslam coğrafyalarında gündeme gelen tekfir problemine de çözüm sunabilir. Pek tabidir ki bu kavramın günümüz
şartlarına uygun olarak güncellenmesi gerekmektedir. Çünkü bu
kavramın vücuda geldiği dönem, kendi zaman ve zeminin ihtiyaçları
nispetinde asgari müştereğini belirlemiştir. Pek tabidir ki günümüz
asgari müştereği de farklılık arz edecektir.
Yaptığımız çalışma neticesinde şu kanaate varmış bulunmaktayız ki, engin İslam kültürümüz ehl-i kıble kavramıyla ihtilafların
zirve noktasında dahi sağduyuyu elden bırakmamıştır. Bu noktada
bize düşen görevin, globalleşen dünyada ehl-i kıble gibi kültürel mirasımızın önemli bir yapıtaşı olan ve ayrıca unutulmaya yüz tutmuş
bu kavramın güncellenerek çağımız problemlerini aşmada yardıma
87
Özarslan, Selim, “Günümüzde İtikadi Sorunlar”, Günümüz İnanç Problemleri, İlahiyat
Fakülteleri Kelam Anabilim Dalı Sempozyumu, Erzurum 2001 7-9 Eylül, s. 121
88
Karadavi, Yusuf, Tekfirde Aşırılık, çev. Salih Geçit, Ağaç yay., II. Baskı, İstanbul-2006, Çevirenin Önsöz’ünden s. 7-8
88 | Öğrenci Sempozyumu
çağrılmasıdır. Kapsam itibariyle önemli bir kavram olan ehl-i kıble
işlevsel hale getirilerek ihtilaf değil ittifak arayışları başlamalıdır.
Abdullah BAŞARAN
Sema Çevirici’ye teşekkür ediyorum. Kendisi İlamer Hadis
Araştırma Grubu’ndan. Kendisi ilk başta çok uzun süreceğini söyledi, fakat tam süreye denk getirdi. Gerçekten çok geniş bir konuyu
bu kadar kısa bir süre içinde özetlediği için tebrik ediyorum. Kısaca
özetleyecek olursam öncelikle kıble kavramını daha sonra da ehl-i
kıble kavramının tarihsel arka planını anlattı. Ve tarihsel süreçte ne
şekilde anlam kazandığını bir takım görüşlerin ehl-i kıbleyi nasıl anladığını ve hangi kavramsal çerçevelerde değerlendirildiğinden bahsetti. Bu noktada bir noktanın daha müzakere edilebileceği söz konusu edilebilir. Bu da kendisinin de bahsettiği gibi Buhari ve Müslim’de
bu kavramların geçmemesi veya bu kavramların geçmemesinin
Buhari’de bir sorun teşkil edip etmemesi müzakere konusu edilebilir. Ve yine ehl-i kıble kavramının genel itibariyle Müslümanlar için
kullanıldığından bahsetti. Daha sonra felsefi bağlama geçerek Gazali
örneğini verdi. En son olarak da günümüz açısından önemine ve günümüze yansıtılıp yansıtılamayacağına dair bir takım ipuçları verdi.
Burada tartışılabilecek nokta ise ehl-i kıble kavramının ne şekilde
işlevsel hale getirilebileceği zaten buna yönelik bir araştırma çalışması değildi. Sadece durumu ortaya koydu Sema Çevirici. Ancak asıl
durulması gereken nokta ise bu durum ve vaziyeti gördükten sonraki
yapacağımız şey ise artık bu kavramın günümüzde nasıl işlevsel hale
getirileceğidir. Artık bir sonraki çalışmada görürüz inşallah. Şimdi
Hilal Sargın’a sözü bırakıyorum. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda İlamer İslam Tarihi
Araştırma Grubu Öğrencisi. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 89
“İSLAM EDEBİYAT VE SANATINA
ENDÜLÜS’ÜN KAZANDIRDIKLARI”
HİLAL SARGIN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
Sunumumuzun
başlangıcında
öncelikle
Endülüs’ten,
Endülüs’ün öneminden ve bu konuda yapılan çalışmaların eksikliğinden bahsetmek istiyoruz.
Hz. Ebubekir döneminde (632-634) başlatılan ilk İslam fetihlerinin batı istikametindeki son halkasını İspanya’nın fethi teşkil eder.
Üç sene gibi kısa bir sürede feth edilen bu ülkeye Müslümanlar Endülüs adını vermişlerdir.756 senesinde Endülüs’ün idaresi Emevilerin eline geçti, böylece “Endülüs Emevi Emirliği” adındaki bağımsız
devletin çatısı altında Endülüs Medeniyeti kuruldu.1
Çok uzun süre tarih sahnesinde kalan bu görkemli medeniyet,
müslümanım diyen herkes için hem mutluluk hem de ibret kaynağı
olmuştur. Bu da İspanya’yı feth eden bir avuç Müslüman sayesinde
olmuştur. Nitekim o Müslümanlar birkaç papaz dışında hemen hiç
1
Mehmet Özdemir, “Endülüs’ün Yıkılış Süreci Üzerine M. Özdemir ile
Bir Röportaj”, Endülüs’ten İspanya’ya, TDV, Ankara 1996, s.115.
90 | Öğrenci Sempozyumu
kimsenin okuma yazma bilmediği bu ülke üzerinde, gıptayla bakılan
parlak bir medeniyet kurma şerefine sahip olmuşlardır.2
O Müslümanlar sadece İspanya’yı ve oradaki gayr-i müslimleri
etkilemekle kalmamış, dine aykırı olduğu gerekçesiyle aklî faaliyetlerin yasakladığı Avrupa’nın karanlık çağını aydınlatan bir ışık kaynağı
olmuştur. Batı’ya ilmin, felsefenin, düşüncenin var olduğunu gösteren Endülüs’tür. İslam Medeniyeti’de batıya olan nüfuzunu Endülüs
üzerinden gerçekleştirmiştir. Endülüs olmasaydı Rönesans olmazdı
diyebiliriz.3
Siyasi açıdan Endülüs tarihi tam bir ibret levhasıdır. İslam ve
Müslüman unsurlar sayesinde bu medeniyet bir hoşgörü medeniyeti
halini almıştır.
Siyasi olarak 1031 yılında aniden çökmesine rağmen, uzun yıllar varlığını devam ettirmiş, 1492 senesinde ise tamamen tükenmiştir. Müslümanların Endülüs’teki varlıkları 1609 senesindeki büyük
sürgüne kadar devam etmiştir.
İlk dönem fetih hareketlerinin ardından, kültür ve medeniyet
açısından ön plana çıkmış, siyaset ise bu kadar ön plana gelmemiştir.
İspanya’ya yapılan fetihlerin ardından Arapça konuşanların sayısında zamanla büyük bir artış meydana gelmiştir. 9.yy’ın ortalarından itibaren Müslüman halkın tamamının, hatta gayr-i müslimlerin
ortak konuşma ve yazı dili haline gelmiştir.4
Arapçanın bu kadar hızlı yayılışı, Latinceyi ikinci plana itmiştir.
Arapçanın yayılmasına bağlı olarak dille ilgili çalışmalarda da önemli bir artış meydana gelmiştir. Tercüme faaliyetleri büyük bir önem
kazanmıştır.
Endülüs bizim hissiyatımızda ayrı bir yere sahiptir. Ancak bütün bu anlattığımız gerçekliklere rağmen, gerek medeniyet gerekse
siyasi tarih olarak Endülüs ülkemizde yeterince bilinmemektedir.
2
3
4
Mehmet Özdemir, Endülüs’ten İspanya’ya, s. VII.
a.g.e, s. VII.
Mehmet Özdemir, “Endülüs”, DİA, XI, 219.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 91
Bunun yanı sıra Türkiye’de bu konuda yeterli araştırma ve çalışma olmadığı bilinmektedir. Yapılan çalışmalardaki bu eksiklik, bizi
İslam medeniyetine büyük katkılar sağlayan ve “İslam Medeniyeti
Yapı Taşları” arasında sayılması gereken bu ülke hakkında çalışmaya
sevketmiştir.
Endülüs’ün önemini belirttikten sonra öncelikle Edebiyat ve
sanat, bunun ardından da mimarisi ile ilgili bilgi vermeye başlayabiliriz.
Şiir
Endülüs’ü şiirden, şiiri de Endülüs’ten ayrı düşünmek adeta
imkansız gibidir. Bu ülke, İslam hakimiyetine girdiği günden çıktığı güne kadar bağrından binlerce şair çıkarmıştır. Endülüs insanı
hayatının hemen her anında şiirle iç içe yaşamıştır. Medenileşmiş,
dolayısıyla da incelmiş bir toplumun en önemli belirtilerinden birisi,
Edebiyat ve güzel sanatlara olan düşkünlüğüdür.5
Fethi takip eden ilk yüzyıl içinde tabii olarak Endülüs’e has
bir kültürün olduğunu söyleyemeyiz. Bu dönem edebiyatçıları fetih ordusuyla birlikte veya hemen akabinde Endülüs’e gitmişlerdir.
Doğu’ya aşırı bağlılıkları olan Endülüs Arapları daha sonraki dönemlerde bile doğudan ilim erbabı şahsiyetleri Endülüs’e getirttiler.
Bu bağımlılığın neticesi olarak Endülüs ve doğu edebi ürünleri arasında büyük benzerlikler görülmüştür. Bu durum Endülüslü Arapların doğudan gelmiş olmalarından ve kökten bağlı oldukları edebi
faaliyetleri devam ettirmelerinden kaynaklanmıştır.6
Zaman içerisinde bu benzerlik en alt seviyeye indirilmiş ve
kendine has bir edebi çevre meydana gelmiştir. Emirlik döneminde
ortaya çıkan ve zamanla büyük bir ilgi gören “Muvaşşah” ve “Zecel”
türü şiirler, bunun en güzel örnekleridir. Endülüslü idareciler eğitim,
şiir ve sanat gibi faaliyetlere çok önem vermişlerdir. Endülüs’e has
farklı bir özelliğin görülmediği dönemde, Endülüs şairleri Klasik
Arap şiirinin temel konularını ele almışlardır.
5
6
Mehmet Özdemir, Endülüs Müslümanları İlim ve Kültür Tarihi, TDV,
Ankara 1997, s.86-87.
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, Endülüs’ten
İspanya’ya, TDV, Ankara 1996, s.7-8.
92 | Öğrenci Sempozyumu
Siyasi idaredeki (II.Abdurrahman döneminden itibaren) huzur
ve refahın artmasıyla birlikte şiirde ele alınan konular da değişim
göstermiştir. Bunun bir sonucu olarak şarap, züht, tabiat tasviri gibi
konularda ele alınmıştır. Çağın getirdiği yeniliklere uygun bir üslup,
basit, anlaşılır ve kulağa hoş gelen lafızlar hakim olmuştur.7
Endülüs şiiri doğu şiirinden farklılık arz eden bir takım özellikleri de taşımakta idi. Bu özellikleri; konularda yenilik, konuların
ele alınışındaki farklılık, duygusallığın ön plana çıkmasıdır. Araplar
Endülüs’te bambaşka bir dünyayla karşılaşmışlar ve Asya’da hiç rastlamadıkları şeyleri Avrupa’da görmüşlerdir. Değişik bir iklim, sürekli
yağan yağmurlar ve kuvvetli akan nehirler, bereketli ovalar, her çeşit
bitkinin yetiştiği dağlar, Arapları büyük ölçüde etkilemiştir. Bunların
etkisiyle selim bir zevke, tatlı bir dile ve yüce bir ruha sahip olan Endülüslüler, şiirin alanını genişleterek lafızlarını daha süslü ve ince bir
kalıba sokmuşlar, hayal gücünde de ilerleme kaydetmişlerdir.8
Doğuyu özleyen Endülüslüler, bu özlemlerini her fırsatta dile
getirmişlerdir. Gözü bir hurma ağacına takılan ve doğuyu hatırlayan
Emir Abdurrahman ad-Dâhil şu beyti söylemiştir:
“Öyle bir yerde yetiştin ki, orada yabancısın. Sen de benim gibi
(vatanından) uzakta ve gurbettesin”.
Muvaşşahlar
Bu şiirin ilk kez Mukaddem b. Mu’afa el-Kabri tarafından söylendiği belirtilmekle birlikte onu bugün bilinen kalıplar içine koyan
kişinin Ebu Bekr Ubade b. Mai’s-Semâ’nın olduğu söylenmektedir.9
Bu tür şiir son şekli ile IX. yüzyılın II. yarısından itibaren Endülüs’ün
içindeki yerini almıştır.
Endülüs’teki Arap ve İspanyol kökenli halk arasında doğup, zaman içerisinde kendine has bazı özel kurallar edinen ve bir çok açıdan klasik Arap şiirinden farklı olduğunu gösteren bir şiir türüdür.
Muvaşşahlar hem doğu hem de Fetih öncesi ve sonrası İspanyol halk
şiirinden etkilenmiş olabilmektedir.
7
8
9
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi” , s.11.
M.Faruk Toprak, “Endülüs Şiirine Genel Bir Bakış”, http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/26/1050/12679.pdf
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, s.13.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 93
Muvaşşahlar gramer kurallarına uyarak yazılırdı. Şiirin son bölümünde şair, dinleyicilerin dikkatini çekecek bir konuya işaret edebilmekte veya başka bir şairden iktibasta bulunabilmektedir. Bazen
de halk tarafından rahatlıkla anlaşılması adına halk dilinde yaygın,
fasih olmayan, anlaşılır kelimeler kullanılmıştır.
XI. yüzyıl sonlarına kadar muvaşşahlarda sadece medih, şarap
ve aşk konuları işlenirken zamanla tabiat tasviri, züht, risa, tasavvuf,
hiciv ve müstehcenlik konularına da yer verilmiştir.
“Gece karanlık olurda sabah bize ihanet ederse (doğmazsa), şarabın parlayan ışığı bizi aydınlatmaya yeter”.
“O, yıldız gibi parlayan bir şaraptır. Karışımı, süzülmüş bal, kokusu da anberdir”.
“Sarhoş olsa bile onu tekrar tekrar içmek ne hoş”
“Kalbim onunla coştu. Ey dostum, beni bu alışkanlığımı bırakıp
da ayık halde ve bu sevdadan vazgeçmiş göremezsin”.
(Ebu Hayyan)
Yapılan araştırmalar vezin ve kafiye yönünden son derece zengin olan muvaşşah türü şiirlerin Avrupa şiirini hissedilir şekilde etkilediğini göstermektedir.10
Bu şiir tarzında öne çıkan şairlerden bazıları;
-Ubâdetü’l-Kazzâz
-İbn Erfa Re’seh
-Ebu Bekir Ebyaz vs.
Zecel
Öyle bir dönem geldi ki şairler halk dilinde kullanılan terimleri şiirlerinde kullanmaya başladılar. Yazdıkları şiirlerin bestelenebilmesine özen gösterdiler. Zamanla şairlerin kullandıkları dil ile
halkın kullandığı dil birbirine çok yaklaştı, böylelikle öz-Arapça ile
halk dili karışımı bir Arapça ortaya çıktı. Bundan faydalanan halk
şairleri dilin gramer kurallarına uymaksızın şiir yazmaya başladı10
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, s.15.
94 | Öğrenci Sempozyumu
lar. Bu durum değişik şivelerin güç kazanmasına yol açtı.11 Böylece
doğmuş olan halk şiiri ilk kez İbn Kuzman tarafından yazı haline
getirilmiş ve “Zecel” olarak isimlendirilmiştir.
Başlangıçta sadece halk arasında söylenen bir şiir türü iken, yazıya dökülmesiyle birlikte tüm halk kesimleri tarafından büyük rağbet görmüştür. Çalgı aletleri eşliğinde şarkıcı ve ona eşlik eden bir
koro tarafından icra edilirdi.12
“Beni bunak bulan birisine kızmama rağmen aşığım.”
“Zamanın aşığıyım.”
“Kimseye aşık olmaktan korkmayız.”
“Aşk beni inceltip soldurdu.”
(İbn Kuzman)
Endülüs şiirinin bir başka önemli özelliği ise şairlerin kendilerinin de bizzat savaşlara katılmaları ve gerçekçi bir şekilde bu savaşları tasvir etmeleridir.
Siyasi düzenin bozulmasıyla sıkça görülen tutuklama ve hapsetme olaylarının başladığı dönemlerde ise Endülüs şiirinde eman ve
merhamet dileyici konuların ele alındığını görüyoruz.13
Dini inançlardaki zayıflığın artmasıyla, içki ve kadına aşırı meyil şiire de yansıyarak müstehcen türü şiirlerin artmasına neden olmuştur. Bu gelişmeye tam zıt olan bir diğer grup da Allah’a ve Hz.
Peygamber’e ithafen övgü niteliğinde şiirleri kaleme aldılar.
Muluku’t-Tavâ’if dönemi ilmi ve edebi açıdan zirveye tırmanışın başlangıcı durumunda idi.14
Siyasi sorunlar ilmi ve edebi gelişmeyi olumsuz anlamda etkilememiş, aksine şiirde duygusallığı ön plana çıkarmıştır.
11
12
13
14
İbn Hazm, Güvercin Gerdanlığı, İnsan Yayınları, İstanbul 2010, s.242.
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, s.16.
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, s.17.
Mustafa Aydın, “Endülüs Edebiyatında Orjinallik Meselesi”, s.19.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 95
Muvaşşahlar pek az istisnayla fasih lisanlardır. Zeceller ise melez ve mahalli lehçelerdir. Endülüs zecelleri Arap, Berber-İspanyol
hatta Latince lisanların karışımı olan melez bir lehçeyle söylenmiştir.
Emevi döneminin ünlü şairlerini belirtecek olursak; Muhyiddin bin Hanîü’l- Endülüsî, İbn Derrâc el-Katalî, Ahmed b. Şehid’dir.
Tavâifü’l Mülûk dönemindeki başlıca şairler ise; İbn Zeydun,
İbn Hafâce, İbn Sehl, İbn Vehbun
Endülüs’te Sanat
Endülüs Emevileri, elde ettikleri siyasi ve iktisadi kudret yanında ilmi ve mimari faaliyetleri ile de büyük şöhret kazanmışladır. İslam hakimiyetinin mümessili sanat eserleri, bugün İslam sanatı için
olduğu kadar dünya sanatı içinde büyük önem taşırlar. Bütün sanat
kollarında yoğun bir faaliyet göstermişlerdir.
Hat sanatına verilen önem mimari süslemelerde fark edilmektedir. Endülüs İslam sanatının bilinen en önemli temsilcileri az sayıda olmalarına rağmen mimari eserlerdir. Mimari, kendine has bir
ustalık ve ince zevkin ürünü olan binalarıyla hem yazı, hem plastik
sanatlar, hem de seramik gibi sanat kolları açısından ana kaynaktır
ve seçkin bir yere sahiptir. Mimari eserlerden sonra sırayı özellikle
fildişi ve ahşap oyma eserlerle seramik almaktadır.15
Endülüs bütün İslam alemiyle paylaştığı ortak özelliklerin dışında kendine has bir zevkin de sahibi olmuştur. Bunda, İslam aleminin en uzak köşesinde bulunması kadar Avrupa’daki Hıristiyan
alemiyle sürekli temas halinde olmasının ve yerli halkla iç içe yaşamanın verdiği hoş görüye dayalı değişik bir ruh hali taşımasının
tesiri büyüktür. Kültürel ve siyasi bakımdan Hıristiyan tebaaya karşı
takındıkları hoş görüyü dini bakımdan da büyük ölçüde sürdürmeye çalışan Endülüslü hükümdarların yaptırdıkları binalar ve küçük
sanat eserleri, İslam ülkelerinde olduğu kadar Hıristiyan ülkelerinde
de büyük övgülere mazhar olmuştur. 16
15
16
A.Engin Beksaç, “Endülüs (Sanat)”, DİA, İstanbul 1995, XI, 225.
A.g.e., s.225-226.
96 | Öğrenci Sempozyumu
Müslüman halkın meydana getirdiği eserlerde, değişen siyasi
ve kültürel olayların da etkisi bulunmaktadır. Halifeliğin üstlenildiği
ilk dönemde, sanat eserleri İslam alemine güç ve zenginliklerini göstermek isteyen hükümdarların sözcüsü olmuştur. Merkezi otoritenin
dağılmasıyla koruma ve saldırma üzerine kurulu askeri mimari yapısı oluşmuştur. Siyasi alandaki parçalanmalar, sivil alanda önemli
eserlerin ortaya çıkmasında etkili olmuştur. Daha sonraki dönemlerde ise ihtişama yönelik, lükse düşkün ve göz kamaştırıcı tutumdan
farklı olarak samimiyete sahip Endülüslü Müslümanların tabiatına
çok daha uygun bulunan mimari eserler yapılmıştır.
Tarihi kaynaklarda adı geçen eserlerin başlıcalarından söz etmek gerekirse; Endülüs mimarisinin günümüze ulaşmış en önemli
eserlerinden biri Kurtuba Ulucamii’dir.
I.Abdurrahman zamanında yapımına başlanmış ve daha sonraki tarihlerde çeşitli eklemelerle genişletilerek bu günkü halini almıştır. Endülüs emevi mimarisi için tam bir örnek teşkil etmekte ve
bilhassa mimarinin ana hatlarıyla tam bir uyum içinde olan zarif ve
göz alıcı süslemeleriyle mimarlık anlayışının en önemli özelliklerini
sergilemektedir.
Bir diğer camii de Tuleytula’daki Bâbü Merdüm Camii’dir. Küçük tuğla bina, Kurtuba Ulucamii’nin devasa boyutlarından ve ihtişamından oldukça uzaktır.17 Bu eser Endülüs mimarisine has özellikler taşımaktadır.
Endülüs Emevileri döneminde ortaya konan sivil mimariye dair eserlerin çok büyük bir bölümü tamamen yok olmuştur.
Medinetü’z-Zehrâ harabe vaziyette de olsa günümüze ulaşma şansını yakalamış bir eserdir. III.Abdurrahman tarafından yaptırılan bu
eser X. Yüzyılda Avrupa’nın en göz kamaştırıcı mimari yapılarından
biriydi. Endülüslü olmayan Müslümanların da özel ilgi ve övgüsüne
mazhar olmuştur.18
Medinetü’z-Zehrâ’nın rakibi olarak görülebilecek bir diğer
önemli eser de Medinetü’z-Zâhire’dir. Hacib el Mansur tarafından
inşa edilmiş olan bu eserin yeri tam olarak bilinmemektedir.
17
18
A.g.e, s.226.
Mehmet Özdemir, Endülüs Müslümanları İlim ve Kültür Tarihi, TDV,
Ankara 1997, s.108.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 97
Yoğun savaşların yaşandığı Mülüku’t-Tavâif döneminde Hıristiyan hücumlarına karşı askeri mimari öne çıkmıştır. Sarakusta’daki
Ca’feriye Sarayı bu mimariye bir örnektir. Bu saray Hûdi hükümdar
Ebu Cafer Ahmed b. Muktedir tarafından yaptırılmıştır.
Murabıtlar ve muvahhidler dönemlerinde yapılan en önemli
eserlerden biri de İşbiliye Ulucamii’dir. Bazı bölümleri dışında tamamen ortadan kalkmıştır.
İslam ve dünya sanatının en büyük ve zarif eserlerinden biri
olan El-Hamra Sarayı ise Gırnata Sultanlığı tarafından yapılmıştır.
Dışarıdan bakıldığında çok sade ve mütevazi bir görüntü arz eden
sarayın iç kısmı zerafet ve zenginliği simgelemektedir. Mimari unsurların birbiriyle uyum ve ahengi de insana huzur ve haz verir.19
El-Hamra’nın üst tarafında yer alan yazlık Cennetü’l-Arif Sarayı, İslam bahçe mimarisinin en güzel örneği olarak kabul edilmektedir.20
Son olarak İspanyol Kolonyal Sanatından bahsetmemiz uygun
olacaktır. Bu sanat Güney Amerika’ya yerleşen, Müslümanlıktan
dönmüş gibi görünen Endülüslülerin ortaya koyduğu Endülüs mimarisinin adıdır. Endülüsün ruhu adeta Amerika’ya taşınmıştır.21 Bu
tarz eserleri Türkiye’de de görmek mümkündür.
İslam siyasi hakimiyet olarak İspanya’da varlığını kaybettiyse
de medeniyet olarak tesirlerini hala muhafaza etmektedir. Bugün
İspanyolcaya göz gezdirdiğimizde yüzlerce Arapça kelimenin bu dilde kullanılır halde olduğu görülecektir. El-Hamra Sarayı, Kurtuba
Ulucamii görenlerin gözlerini kamaştırmaktadır. Ve İslam, bunların
yanında İspanya’da filizlenmektedir.22
Prof. Dr. Mehmet Özdemir hocamız Endülüs medeniyetini
“karanlık gecede parlayan ve parıltılarıyla arayış içindeki kimselere doğru istikameti bulmada öncülük eden kutup yıldızına” benzetmektedir.
19
20
21
22
A.g.e., s.112.
Özdemir-Beksaç, “Elhamra Sarayı”, DİA, İstanbul 1995, XI, 29-33.
Hakan Albayrak, bkz.http://yenisafak.com.tr/Yazarlar/?t=25.01.2011
&y=HakanAlbayrak
Mehmet Özdemir, “Endülüs’ün Yıkılış Süreci Üzerine M. Özdemir ile Bir
Röportaj”, Endülüs’ten İspanya’ya, TDV, Ankara 1996, s.120.
98 | Öğrenci Sempozyumu
İslam tarihinde bu denli önemli bir yere sahip olan bu medeniyetin ülkemizde yeterince bilinmiyor ve çalışılmıyor olması bizim
için üzücü bir durumdur. “İslam Medeniyetinin Yapı Taşları”ndan
biri olan Endülüs Medeniyetinin siyasi tarihinin yanı sıra ilmi ve
edebi tarihinin üzerinde de durulması gerektiğine inanıyoruz. İlahiyat Fakülteleri’nde bu konuda daha fazla çalışmalar yapılmalı, öğrencilerimize bu medeniyetin önemi anlatılmalı ve akademik çalışmalar
yapmaları için teşvik edilmelidir. Böylelikle Türkiye genelinde bu
konunun daha fazla çalışılacağını ümit ediyoruz.
Faruk Nafız Çamlıbel’in “Serenat” adlı şiirinde ki Endülüs imajını paylaşarak sözlerimizi noktalıyoruz.
Bahardan sadedir şahnişininiz
Ne sütunlarında yeşil bir filiz
Ne kemerlerinde arapkâri süs
Uzaktan görenler yine aldanır
Sözlerde bir hayat gibi canlanır
Endülüs, Endülüs… Güzel Endülüs!
Abdullah BAŞARAN
Hilal Sargın’a teşekkür ediyorum. Konuşmasını özetlemem
gerekmiyor. Ancak bir noktaya temas etmekte fayda var. Bir ifade
kullandı kendisi. Çalışmamın amacı, Türkiye’deki Endülüs çalışmalarının eksikliğidir. Burada bir kaygı kavramı ortaya çıkıyor ki, ben
bunun çok önemli olduğunu düşünüyorum. Şu ana kadar dinlediğimiz tebliğlerde de, daha sonraki dinleyeceğimiz tebliğlerde de bütün
öğrenci arkadaşların veya akademisyen olma yolundaki arkadaşların hep bu kaygı kavramından yola çıkarak bu metinleri, tebliğleri
oluşturduklarını düşünüyorum. Daha çok yolun başında olduğumuz
için bir takım kusurların, eksiklerin bu kaygı çerçevesinde değerlendirildiğinde muhakkak görmezden gelinebileceğini düşünüyorum.
Şimdi sıradaki tebliğe geçecek olursak Hasan Memiş’e söz vereceğim.
Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı
zamanda İlamer İslam Tarihi Araştırma Grubu Öğrencisi. Osmanlı
Çoğulculuğunun Arka Planı adlı tebliğini sunacak bize. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 99
“OSMANLI ÇOĞULCUĞUNUN ARKA PLANI”
HASAN MEMİŞ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
Çalışmamızda altı asırlık tarihi boyunca, hakim olduğu geniş
topraklar üzerinde birçok farklı etnik grubu ve din mensubunu yönetmiş olan Osmanlı Devleti’nin, farklılıkları içinde barındıran toplum yapısının oluşmasında ve belli bir süre hayatta kalmasında etkin
olan unsurların birkaçından bahsedeceğiz. Bunun akabinde de söz
konusu yapının ayrışmasına sebep olan etkenler üzerinde duracağız.
Osmanlı çoğulcuğunun en önemli etkenlerinden biri,
Osmanlı’nın farklı din mensuplarına tanıdığı din hürriyetidir. Din
hürriyetinin temelinde Osmanlı’nın İslam dininin gereklerini en
güzel şekilde hayata geçirme isteği olduğunu görüyoruz. Bu açıdan
bakıldığında İslam dini, dil ve ırk esasına dayanan milliyet esasını
reddetmiş, bunun yerine toplumun temel bağıntı ve birleşme faktörü
olarak çoğulcu düşünce birliğini seçmiş; din konusundaki seçimi de
bütünüyle kişinin kendi iradesine bırakmıştır. Beşeri hukuk sistemleri 1789 Fransız İhtilali’nden sonra, din ve inanç hürriyeti üzerinde
durmaya başlarken; Hz. Peygamber’in Yahudiler ile yapmış olduğu,
tarafların din, kişisel hukuk ve kültür alanında özgürlüğünü güvence
100 | Öğrenci Sempozyumu
altına aldığı Medine Vesikası bu vakadan tam 14 asır önce gerçekleşmiştir.
İslam iradesi altında gayr-i müslimlerin dini inançlarına, mabet, kurum ve kütüphanelerine müdahale edilmemiş, kişiler dinlerini değiştirmeye zorlanmamıştır. İslam’da engizisyon olmadığı gibi,
tarih boyunca Müslüman idaresi altında yaşayan gayr-i müslimlerin
ibadethanelerine dokunulmamış, din adamları çağlar boyu çanlarını
ya da şofarlarını çalmaya devam etmiş ve cemaatlerine kendi mabetlerinde ibadetlerini yaptırmışlardır.
Bir İslam devleti için, mensuplarının hepsine İslamiyet’i kabul
ettirmenin cazip yönleri olmasına karşın, Osmanlı gayr-i müslimleri
zorla Müslümanlaştırma politikasını asla benimsememiştir. Bu bağlamda Osmanlı zorla Müslümanlaştırmaya gitmenin uzun veya kısa
vadede direnişlere yol açacağını görmüştü. Bununla birlikte ekonomik açıdan olaya yaklaşacak olursak gayr-i müslimlerin varlığı Osmanlı için büyük bir gelir kaynağıydı. Devletin bünyesinde bulunan
gayr-i müslimlerin Müslümanlaştırılması da devletin en önemli gelir
kaynağı olan vergileri gözden çıkarmak anlamına geliyordu.
Osmanlı, kişinin dininin sadece kendisini ilgilendirdiği noktasından hareketle insana bir dinin müntesibi olduğu için değil, ona
insan olduğu için değer vermiştir. Osmanlı Devleti’nde ki bu çoğulcu
yaklaşım ve hoşgörü politikası, devletin kuruluş aşamasından itibaren uygulanmaya başlamıştır. Daha Osman Bey zamanında bile gayr-i
müslimlerin hak ve hukukları koruma altındaydı. Bir cuma günü
Germiyan Türk Beyi Alişir’in tebaasından bir Müslüman ile Bilecik
Rum liderine bağlı bir Hristiyan arasında vuku bulan anlaşmazlıkta
Osman Bey Hristiyan lehine hüküm vermişti. Yine bir başka hadisede, Endülüs’ün İspanya’nın eline geçmesinden sonra Yahudilerin topluca katledildiği ve Engizisyon mahkemelerinin yoğun olarak kurulduğu bir devirde sürgün edilen Yahudilere Osmanlı kucak açmıştır.
Diğer bir unsur olarak Osmanlı bünyesindeki gayr-i müslimlere
yaşama hakkı tanıyan islam hukuku, çoğulcu yapının oluşmasında
önemli bir etken olmuştur.
Vahyin geldiği ilk yıllarda, Arap Yarımadası’nda Putperestliğin
yanında Hıristiyan ve Musevi toplulukların fazla oluşu, islam huku-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 101
kunun gayr-i müslimlerle ilgili oldukça ayrıntılı hükümlerinin olmasına etken olmuştur. Hz. Peygamber Medine’ye hicret ettikten sonra
burada Müslümanlar, Putperest ve Musevilerle bir arada yaşadılar.
Bu süreçte ortaya çıkan olaylar ile birlikte islam hukukunun gayr-i
müslimlerle ilgili hükümleri de yavaş yavaş oluşmaya başladı. Daha
sonra Hz. Peygamber’in yaptığı anlaşmalar islam hukuku içinde bulunan zimmet hukukuna göre de Müslüman olmayanların toplum
içindeki hak ve hürriyetleri korunmuştur.
Osmanlı Devleti’nde yaşamış olan gayr-i müslimler din-mezhep
ve etnik bakımdan olmak üzere iki farklı açıdan gruplandırılabilir.
Din-mezhep bakımından zımmiler; Hristiyanlar, Museviler ve Sabiler olmak üzere üç ayrı gruptu. Etnik açıdan ise Rumlar, Bulgarlar,
Sırplar gibi toplamda 21 farklı etnik köken bünyesinde mevcuttu.
Osmanlı Devleti, İslam hukukunun etkisiyle idaresi altında bulunan toplulukları inanç bağlarına göre sınıflandırarak özerk milletler
modelini en iyi şekilde uygulayan devlet olmuştur. Osmanlı böylesi uygulamayı İslam’ın siyasi, hukuki ve idari anlayışından bunların
yanında da devlet felsefesinden süzüp geliştirmiştir. Hz. Peygamber
ve onun halifeleri Müslüman olmayanlara da devlet sistemi içerisinde yer vermişler ve onları da devletin tebaası olarak görmüşlerdir.
Hz peygamber’in gayr-i müslimlere zulmetmemeyi ve onlara aciz
oldukları yükü yüklememeyi istemesi, bu konudaki uygulamalara
rehberlik teşkil etmiştir.
Diğer bir âmil olarak çoğulculuğa millet sistemi açısından bakacak olursak:
Millet Arapçada dini cemaat anlamına gelirken Kur’an’da farklı
ayetlerde din ve şeriat anlamında kullanılmıştır.
Osmanlı devletinde uygulandığı biçimiyle millet bir etnik ayrım değil, bir toplumsal örgütlenme, bir ruh hali ve tebaanın birbirine bakışını anlatır. Devlet yönetiminin birbirinden özerk milletler
şeklinde teşkilatlandığı millet sistemi, bir bölgenin İslam topraklarına katılmasından sonra buradaki kitap ehlinin İslam devletinin idaresi altına girmesinden doğan bir teşkilatlanma biçimi çok güçlüydü
ve bunun yanında devletin saygı gösterdiği bir örgütlenme tarzıydı.
Ayrıca burada Osmanlı millet sistemi bir tür özerk sivil toplum kurumu olarak da ele alınmaktadır.
102 | Öğrenci Sempozyumu
Osmanlı millet sisteminde asli unsur sayılan Müslüman gruba;
Türk, Kürt, Arnavut Boşnak, Arap, Doğu Anadolu ve Kafkaslardaki
diğer etniseteler girmekteydi ve bu gruplar arasında da dile dayalı bir
ayrılma pek de söz konusu değildi.
Osmanlı, her biri kapalı kompartıman oluşturan grupları millet
sistemi yardımıyla denetim altında tutabilmişti. Söz konusu grupların liderleri, Osmanlı yönetimi ile kendi cemaatleri arasındaki ilişkilerde ara merci rolünü üstlenmiş, vergi ve diğer yükümlülükler
açısından yönetime karşı sorumluluk taşımışlardır.
Osmanlıların sahip olduğu hoşgörü anlayışı ve daha önceki
Türk-İslam devletlerinden alıp geliştirdiği millet sistemi sayesinde, Osmanlı topraklarında yaşayan çeşitli dinlere, mezheplere ve
ırklara mensup insanlar asırlarca İslam kültür ve medeniyeti içerisinde varlıklarını koruyabilmişlerdir. Yine bu sistem sayesinde
asırlarca din ve mezhep kavgalarının devam ettiği Orta Doğu’da,
Kafkaslar’da ve Balkanlar’da huzur ve asayiş sağlanmıştır.
Çoğulcu yapının oluşmasına etken olan diğer bir unsur ise
Osmanlı’nın tarihi iyi tahlil etmesiydi.
Osmanlı devleti saydığımız bütün bu dini temellerin yanında içinde barındırdığı etnik ve dini çeşitliliği kendi lehine çevirme konusunda tarihten ders çıkarmasını da bilmiştir. Nitekim bu çoğulcu yapı ilk defa Osmanlı’da ortaya çıkmış bir durum
değildi. Bu hususta ilk İslam devletlerinin farklı etnik gruplara
uyguladığı politikaları iyi mütalaa etmiş, devletin bekası ve halkının salahiyeti için gerekli bütün tedbirleri almaya çalışmıştır.
Emeviler’in aşırı milliyetçi bir tavır takınmaları ve bunun yanında
Arap olmayan tebaaya da katı bir politika izlemeleri devletin ömrünü kısaltmıştır. Abbasiler ise Emeviler’e nispetle daha kapsayıcı
bir politika izlemiş, Arap olmayan milletler de İslam devletinde söz
sahibi olmaya başlamışlardır. Selçuklular da Abbasilerin bu kolektif
politikasını devam ettirmiş ve toplumsal ayrışmanın önüne geçmiştir. Kendinden önce tarih sahnesine çıkmış olan bu devletleri iyi analiz etmiş olan Osmanlı, tarihçilerinin ve ilim adamlarının yardımıyla
cihanşümul bir devlet haline gelmeyi başarabilmiştir. Nitekim Osmanlı idarecilerinin, tarih yazarlarının bir kısmından tarih bilincini
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 103
eserlerine yansıtmalarını istenmesi, tarihe ne kadar önem verildiğini
göstermektedir.
Avrupa’nın karanlıkta olduğu bir dönem olan Ortaçağda kilise
özgür düşüncenin önüne geçip doğmalarını dayatmış ve tek kalıp
insan yetiştirmeye çalışmıştır. Din adına toplumun manevi duyguları sömürülerek cebri bir tutum sergilenmiştir. Bütün bu baskıcı
tutumlara duçar olan Avrupa toplumu, Osmanlı’nın engin hoşgörü
ve adaletine hayran kalmıştır. Bunun neticesinde de Osmanlıya bir
rağbet söz konusu olmuş hatta “Kardinal külahı görmektense, Osmanlı sarığı görmeyi tercih ederiz” diyenler de olmuştur. Avrupa’nın
içinde bulunduğu bu durum Osmanlı devletinin çoğulcu yapısının
oluşmasına etken olduğu dikkatten kaçmamalıdır.
Çoğulculuğun parçalanmasını tetikleyen unsurlara bir göz atacak olursak: Avrupa ülkelerine verilen kapitülasyonlar, Batı’nın mücadeleci politikası, Osmanlı askeri gücünün giderek zayıflaması ve
buna bağlı olarak Batı karşısında alınan yenilgiler sonucu merkezi
otorite giderek zayıflamıştır. Bütün bunlar da, kaçınılmaz olarak millet sisteminin çözülmesine neden olmuştur.
Osmanlı Devleti’nde görev alan gayr-i müslimler İslam-Türk
kültür ve medeniyetini çok iyi bildikleri gibi, ticari münasebetler
sonucunda 17. yüzyılda Batı kültür ve medeniyeti ile yakın temas
kurmaya başladılar. Böylece Batı’nın etkisi, Osmanlı bünyesinde ki
Hristiyan halkın üzerinde hissedilmeye başladı. 17. yüzyıla kadar
Osmanlı yönetimini, bir Hristiyan devlet yönetimine tercih eden
gayr-i müslimler, bu dönemden sonra diğer devletlerin yönetimlerini tercih etmeye başladılar.
Avrupa devletlerinin elde ettiği kapitülasyonlar ticari alanda
olduğu gibi dini alanda da kendini göstermiştir. Katoliklerin kontrol
ve idaresini Fransa, Ortodokslarınkiniyse Rusya üstlenmişti. Kapitülasyonların verdiği imtiyazlar ve batılı devletlerin himayeci politikaları sayesinde bu milletler iktisaden kalkınmıştır. Tüm bunların
sonucu ve batılı devletlerin kışkırtmasıyla Osmanlı tebaasının 19.
yüzyıl başlarından itibaren bağımsızlıklarını kazanma girişimlerine
başladıkları görülmektedir. Batılı güçlerin desteği sonucunda ortaya
çıkan Yunan bağımsızlığı (1829) ile Osmanlı devletinin çoğulcu ya-
104 | Öğrenci Sempozyumu
pısı ilk defa parçalanmıştır. Hemen ardından yine batılı devletlerin
kışkırtmasının etkisiyle Mehmet Ali Paşa İsyanı Osmanlı devletinin
güçsüzlüğünü ortaya koymuş ve toplumun devlete olan güveninin
sarsılmasına neden olmuştur. Dağılma sürecine giren millet sistemi
Tanzimat ve Islahat Fermanı ile onarılmaya çalışılsa da sonuç değişmemiştir.
Yapmış olduğum araştırmaların sonucunda Osmanlı’nın çoğulcu yapısının oluşmasında etkili olan unsurları maddeler halinde
sıralayacak olursak:
•
Tebaaya tanınan din hürriyetinin
•
Gayr-i müslimlere yaşama hakkı tanıyan islam hukukunun,
•
Osmanlı’nın geliştirdiği millet sisteminin,
•
İyi ve sağlam temellere dayanan tarih bilincinin,
•
Ortaçağda Batı’nın içinde bulunduğu karanlık dönemin Osmanlı devleti’nin çoğulcu yapısında etkili olan unsurlar olarak
sıralayabiliriz
Kaynakça
•
Adem ÇAYLAK, “Osmanlı’da Özerk Milletler Modeli: Bir Sosyolojik Çözümleme”, Osmanlı, ed. Güler EREN, c.4, (Yeni Türk
Yayınları, Ankara; 1999)
•
Yavuz ERCAN, “Osmanlı Devletinde Müslüman olmayan topluluklar”, Osmanlı, ed. Güler EREN, c.4, (Yeni Türk Yayınları,
Ankara; 1999)
•
Ali ŞAFAK, “Mukayeseli Hukuk Açısından Azınlık Haklarına
Kısa Bir Bakış”, Osmanlı, ed. Güler EREN, c.4, (Yeni Türk Yayınları, Ankara; 1999)
•
Yuluğ Tekin KURAT, “Çok Milletli bir Ulus Olarak Osmanlı
İmparatorluğu”, Osmanlı, ed. Güler EREN, c.4, (Yeni Türk Yayınları, Ankara; 1999)
•
Cevdet KÜÇÜK, “Osmanlı da Millet Sistemi”, Osmanlı, ed. Güler EREN, c.4, (Yeni Türk Yayınları, Ankara; 1999)
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 105
Abdullah BAŞARAN
Hasan Memiş’e teşekkür ediyorum. Birkaç noktaya değinerek
müzakereci arkadaşa söz vereceğim. Din hürriyeti Osmanlı tarafından gayet olumlu bir şekilde başarıldığını söylüyor. Ancak bu
noktada devşirme sisteminin nereye oturtulacağının da irdelenmesi gerektiğini düşünüyorum. Bir diğer nokta ise değinebileceğim.
Osmanlı’da hoşgörü meselesi. Osmanlı’da hoşgörüde hemfikirim
yani aynı görüşleri paylaşıyorum ancak şu noktada ayrılıyorum ki
devletin bekası için Osmanlı sarayına bu hoşgörü sağlanmamıştır
kanaatimce. Çok kısa bir süre uygulanmış olsa bile kardeş katlinin
veyahut da daha sonra bunu engellemek için oluşturulan ve en sonunda padişahların delirmesine kadar süren süreci değerlendirdiğimizde Osmanlı hoşgörüsünü kendi içerisinde tutarlı bir şekilde
gördüğümü düşünmüyorum. Değinebileceğim bir diğer nokta ise
Ortaçağ ile Osmanlı’nın karşılaştırılması. Ortaçağdaki Batının ahlak
anlayışı ile Osmanlı’daki ahlak anlayışını karşılaştırdığımızda mükemmel bir sonuç görüyoruz. Ancak bunun bize açıkçası çok fazla
bir şey kazandırdığını düşünmüyorum. Tamam Ortaçağda Batı bu
kadar kötü bir haldeydi ancak onların da Osmanlı dışında herhangi bir şeyleri yoktu yani görebileceği, yüksek mertebede olan sadece
Osmanlı vardı. Yani bu Osmanlı’yı bir noktada yüceltir ancak bizim
kendi içimizde çok fazla mükemmel, ulaşılması gereken bir nokta
olduğunu düşünmüyorum. Son olarak da kapitülasyonlar, bağımsızlıklar, milliyetçilikler. Bu kavramlarla son dönemin irdelendiği
bu çok meşhur bir mevzudur zaten. Ancak burada mikro tarihin ön
plana geçmesi gerektiğini düşünüyorum. Çünkü bir kapitülasyon
halka ne şekilde yansımıştır? Yani bu direkt olarak kapitülasyonlarla
halk şuna yönlendi, milliyetçiliklerle halk şuna yönlendi diye değerlendirdiğimizde çok motomot bir tarih anlayışı gerçekleşir. Ancak
mikro tarihte görüyoruz ki çok farklı şeyler de oluyor yani kapsamlı
görüşler bulamıyoruz genel itibariyle. Tüm tebliğci arkadaşlarıma teşekkür ediyorum. Şimdi müzakeresini sunmak üzere Mehmet Fatih
Kutan’ı kürsüye davet ediyorum.
106 | Öğrenci Sempozyumu
I. OTURUM: MÜZAKERE
MEHMET FATİH KUTAN
ANKARA Ü. VETERİNERLİK FAKÜLTESİ
Selamun Aleyküm. Hepiniz hoş geldiniz. İlk oturumdaki tüm
tebliğci arkadaşlara çok teşekkür ediyorum. Arkadaşların sundukları
konular üzerinden kısaca değerlendirmeler ve birkaç ek yapacağım.
Bazı oturumlarda bildiri sırasını takip etmeyeceğim. Hüseyin Alp
Kütükde, Medine Vesikası’na Yaklaşımlar ve Bunların Değerlendirilmesi adlı bir tebliğ sundu. Medine Vesikası’nı genel olarak bizlere anlattı. Genel bilgiler verdi. Hz. Peygamber’in hicretinden sonra
Medine’deki gayri Müslimler ve Müslümanlar arasındaki hukukun
oluşmasında başat metinlerden biri olduğunu belirtti. İktisadi, sosyal alanda karmaşıklığı düzeltmek açısından önemli bir yeri olduğunu vurguladı. Bunlar giriş bilgileriydi. Sonrasında önemli olarak
günümüzdeki anayasa tartışmalarına nasıl katkısı olabilir konusunu
tartıştı kısaca. Bu konuda Medine Vesikası’nın hüviyeti konusunda
Hüseyin Hatemi’nin, Suudi Arabistan hükümetinin, Hamidullah’ın
ve Ahmet Güneş’in teorilerini, görüşlerini ortaya koydu. Modern
hukuk literatüründe yeteri kadar yer almadığından bahsetti. Ve
bunun temel sebeplerinden birisinin yeterince bilinmemesi olabi-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 107
leceğini belirtti. Yeterince bilinmemesinden ziyade Magnacarta’nın
neden yeterince bilindiğini ve bunun yanında Medine Vesikası’nın
neden yeterince bilinmediğini tartışmamız gerekiyor. Bu kesinlikle kasıtlı bir tavır olarak görülüyor. Yani Batının inşa ettiği modern
hukuk literatürüne Medine Vesikası’nı aldığınız vakit çok uç örnekler de olmakla birlikte genel itibariyle de olsa bu hukuk literatürü
Batı hukuk literatürü olmaktan çıkar bir nevi. Karşılıklı gerilimlerin, gidiş gelişlerin, savaşların ve anlaşmazlıkların ortasında böyle
bir yenikliği hele hele yazılı bir metin ve literatür üzerinden Batının kabul edeceğini düşünmüyoruz. Burada önemli olan iki tarafın
hangi düzlem üzerinde birleşeceği ve son yüzyıllarda özellikle son
yüzyılda nedense hep Batı literatürü üzerinde birleşmek üzere yol
alıyor ve tartışıyoruz. Asıl problem burada. Arkadaşımızın sunumunun günümüz Türkiye’sinde önemli bir yeri var. Malum yeni bir
anayasa yapılması konuşuluyor. Büyük çaba harcanıyor. Bu konuda
bütün teoriler özellikle liberal teorilerin en uç noktalarına kadar tartışılmasının yanında hiçbir şekilde kimsenin İslam hukukuna vurgu
yapmaması özellikle dikkat çekici. Bu konunun irdelenmesi elzem.
Kenan Çetinkaya, Amerika diyalog anlayışı Medine Vesikası
başlıklı bir sunum yaptı. Leonard Swit adlı Amerikalı bir teolog ve
onun düşünceleri üzerinden konuyu mikro anlamda tartıştı. Diyalog kavramı az önce söylediğim batı zemininde buluşmanın en uç
ve bizim için en tahrif edici yönlerinden birisi. Yani batı zemininde
buluşmayı kabul etmemekle birlikte diyalog manasında şarkiyatçılık
bir nevi bir suçlamadır Batılılara karşı. Müslümanlar özellikle İslam
dünyasını kendi görmek istedikleri kötü imgelerle görmelerinin adıdır. Bırakın şarkiyatçılığı bu şarkiyatçılığa karşı çıkan ve ona karşı
kendi medeniyetini savunan Müslümanları, İslamcıları, Doğuluları garbiyatçı olarak görme eğilimine kadar mevzuyu götürmekte
ve bu çekişmede bütün kozları tamamen Batının eline bırakmakta.
Yani diyalog dediğimizde diyalogdan daha ziyade monologa ve bundan daha çok bir ileri basamağında da bu fikir mücadelesinin, bu
fikir mücadelesi toprağının düşmesi, yenik olması manasına geliyor
sonunda mesele. Tabi bu konuda düşünceler ortaya konulacaktır.
Arkadaşımızın sunumu da bunlardan mütevazi bir örnektir. Ömer
Ceylan, Hilal Sargın, Hasan Memiş’in tebliğleri genel manada bir
arada yaşama retoriği üzerineydi. Hepsini bir arada ele almak müm-
108 | Öğrenci Sempozyumu
kün tek tek kısa kısa değinmekte fayda var. Ömer Bey’in ‘Kudüs İslam Medeniyeti’nin Neresinde?’ sorusuyla başlayan tebliğinde Kudüs üzerine geniş tarihi, coğrafi, sosyal bilgiler verdi. Kudüs İslam
Medeniyeti’nin Neresinde? Kudüs, İslam’ın merkezlerinden biri bir
kere. Medeniyetin merkezinde olmasından önce. İlk kıble olmasıyla önemli. Günümüz durumunun tartışılması da gerekli zannımca
Kudüs tarihinin yanı sıra. Günümüzde Kudüs İslam medeniyetinin
işgal tarafında maalesef ki hala. Arap İsrail savaşından sonra Arap
kuvvetlerinin tamamen geri çekilmesi ve o zamandan sonra da silahlanmaya devam etmelerine rağmen İsrail’e tek bir kurşun sıkmadan
silahlanmaları. Bunları halklarına doğru çevirmeleri daha ziyade.
Üzerinde yeterince tartışılmayan, yeni yeni tartışılmaya başlanan bir
şey. İsrail’in konumuyla Kudüs’ün konumu arasında maalesef ters bir
paralellik var şu anda hala. Kudüs İslam Medeniyetinin işgal tarafında.
Sema hanımın tebliğini en son değerlendireceğim. Hilal hanım,
Endülüs’ün İslam edebiyat ve sanatına kazandırdıklarını bize aktardı. Endülüs konusu biraz acıklı bir konu.Yani Müslümanların ve
Yahudilerin oradan atılmaları sonrasında özellikle günümüz siyasi
dünyasında Yahudilerin Endülüs’ten çıkarılmalarının yıl dönümleri
sık sık ortaya konulurken Müslümanların Endülüs’ten çıkarılmaları
üzerine çok az konuşma, yorum, tebliğ vs. yapılmakta. Yahudiler ve
Müslümanlar Endülüs’ten sürüldükten sonra orada kalan Yahudiler
ve Müslümanlar da var. Orada kalan Yahudilerin yaşam şekilleri, Hıristiyanlarla münasebetleri vs. üzerine geniş bir literatür bulunmakla
birlikte orada kalan Müslümanlar hakkında ki Endülüs’ü işgal edip
İslam Medeniyetinden Hıristiyan devletinin onlara verdiği isimle
Moriskolar hakkında çok az bilgi sahibiyiz. Türkçede de sanırım bir
kitap neşredilmiş İz yayıncılıktan sanırım. En son Yeni Şafak yazarı
Akif Emre bu Moriskolar meselesine değinmişti. Geçen yıl 2010 Moriskolar için önemli bir yıldı İspanya’da. İspanya insan hakları ödülü
Moriskoların temsilcisine verildi. Oradan atılmalarının yıl dönümü
sebebiyle. Geniş bir sempozyum da düzenlenmişti. Akif Emre oradaki izlenimlerini aktarmıştı gazetesinde. En son da bir 10 gün önce
Akif Emre’in Endülüs’ün düşmesinden sonra orada yaşayan Müslümanlar, Moriskolar hakkında bir belgeseli tamamladığını duydum.
Bu belgesel de sanırım önümüzdeki günlerde televizyon kanalların-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 109
da sunulacak. 30 Nisan’a Müslümanların Endülüs’ten çıkarılmasının
yıl dönümüne yetiştirilmesi düşünülüyordu. Ama yetişmedi maalesef.
Hasan Memiş, Osmanlı çoğulculuğunun arka planıyla ilgili bir
tebliğ sundu. Sayın oturum başkanımız biraz fazla yüklendi gibime
geliyor Hasan Bey’e. Osmanlı çoğulculuğunun arka planını iyi bir
şekilde özetledi. Özellikle gayri Müslimlerle Müslümanların bir arada yaşama pratiğine dair önemli bir örnek olduğunu düşünüyorum
Osmanlı’daki yaşayışın. Gelir kaynağı ve vergiler konusunda bunun
iktisadi, sosyal taraflarına vurgu yapması ayrıca önemliydi. Sonuçta
bir arada farklı, iki öteki yaşıyorsa birbirlerine faydası olması lazım.
En azından mikro düzeyde faydası olması lazım. Bu devletin onlardan gelir beklemesi ve buna karşın bu gelirleri dengeleyecek şekilde
Müslümanlaştırma çalışmalarını buna paralel şekilde yürütmesi meselelerini aktarması önemliydi.
Sema Çevirici bu oturumdaki en rahat konuşmayı yaptı. Bu
sebepten dolayı özellikle teşekkür ediyorum. İşlediği ehl-i kıble konusu gerçekten göz ardı edilen bir kavram. Yani birçok batı merkezli
kavramın aramızda tartışıldığı düşünülürse onlar üzerinde, onların
zemininde tartışmalarımızı yaptığımız, bunu herhangi bir kavram
olarak düşünebiliriz. Hürriyet, demokrasi vs. kavramları üzerinden
tartışıldığı düşünülürse ehl-i kıble gibi bir kavramın göz ardı edilmesi dikkat çekici. Bu konuda bu oturumun ana teması olduğunu
düşünüyorum bu kıble meselesinin. Çünkü konuştuğumuz İslam
medeniyeti konusunda arkadaşımız ehl-i kıblenin daha çok Müslümanlar için kullanıldığını belirtti zaten. Kıble medeniyetin işaret
taşıdır. Ehl-i Kıble var oldukça medeniyet de neşet etmeye, ortaya
çıkma, kök salmaya kendine zemin bulabilecektir. Allah bizleri ehl-i
kıbleden ayırmasın. Dilerim ki ayaklarımıza bir Kudüs gücü gelsin.
Teşekkür ederim.
Abdullah BAŞARAN
Evet, sayın Mehmet Kutan’a teşekkür ediyorum.
Değerli davetliler! Sempozyumun ilk oturumu burada sona ermiştir. Hepinize teşekkür ederim.
İKİNCİ OTURUM
Oturum Başkanı: Ömer Faruk CEYLAN
1. Esma BATUR
İslam Düşünce Tarihinin Bir Dönüm Noktası Olarak İbn
Haldun
2. Sevim ASLAN
Osmanlı Gözüyle İbn Haldun
3. Abdullah BAŞARAN
İslam Bilimi Tartışmaları ya da Çağdaş İslam Düşüncelerinin Bilimle İmtihanı
4. Tuba Nur DÖNMEZ
Hilmi Ziya Ülkenin Din Anlayışında Akıl-İman Bütünlüğü
5. Mehmet Fatih KUTAN
Nuri Pakdil Düşüncesinde Medeniyet
Müzakere: Hadi Ensar CEYLAN
112 | Öğrenci Sempozyumu
Oturum Başkanı
Ömer Faruk CEYLAN
İslam Medeniyeti’nin Yapı Taşları adlı sempozyumumuzun ikinci oturumunu açmış bulunuyorum. Sempozyumumuzda İslam düşünce tarihinin bir dönüm
noktası olarak İbn Haldun, ardından Osmanlı gözüyle
İbn Haldun ve devamında da İslam-Bilim tartışmaları
Hilmi Ziya Ülken ve Nuri Pakdil değerlendirilecektir.
Ben sözü daha fazla uzatmadan Esma Batur arkadaşımıza bırakacağım. Arkadaşımız Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 4. Sınıf öğrencisi. Bizleri İslam
Düşünce Tarihinin Bir Dönüm Noktası Olarak İbn
Haldun konulu sunumunu gerçekleştirecek. Buyurun
Esma Hanım.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 113
“İSLAM DÜŞÜNCE TARİHİNİN BİR DÖNÜM
NOKTASI OLARAK İBN HALDUN”
ESMA BATUR
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ)
İbn Haldun, 732/1322 senesinde Tunus’ta doğdu, 808/1406
senesinde Kahire’de öldü. Yaklaşık olarak 74 yıl yaşayan İbn Haldun bu uzun ömründe hareketli ve canlı bir hayat yaşamıştır. İbn
Haldun’un faaliyetleri genel olarak yönetim, siyaset, hitabet, inceleme, araştırma, öğretim ve te’lif gibi çeşitli alanları kapsamıştır.1
Hareketli, yoğun, dolu dolu bir hayat yaşayan İbn Haldun ilk
görevi ile son işi arasında Sır kâtipliği, mahkeme hâkimliği gibi görevler üstlenmiş, vezir, hacib (sadrazam), elçi, müderris, kadı, hatib
olmuştu. Bütün bu işleri bir olaylar ve sıkıntılar zinciri, çeşitli rekabet ve düşmanlık halleri içinde yaşamıştı. İbn Haldun bu yoğun
hayatı içinde bütün kamu görevlerini bırakarak İbn Selame Kalesinde inzivaya çekildiği birkaç sene sakin bir yaşamı olmuştu. Sosyal
hayattan ve meşgalelerden uzaklaştığı bu sakin döneminde de boş
durmamış fikri ve ilmi faaliyetlerine ağırlık vermiştir. Bu dönem
1
Sâtî el-Husrî, çev.Süleyman Uludağ, İbn-i Haldun Üzerine Araştırmalar, Dergah yay.,
İstanbul 2001, s.52
114 | Öğrenci Sempozyumu
ilmi ve fikri açıdan en verimli dönemi olmuştur İbn Haldun’un. Günümüze kadar etkisini sosyal bilimler alanında gösteren ve önemini
her zaman korumuş olan Mukaddime bu dönemin yadigârıdır.2 Gerek İslam dünyasında gerekse Batı dünyasında olsun İbn Haldun ses
getiren ve kendinden sonra siyaset felsefesi, sosyoloji, tarih felsefesi
ve çeşitli ilim dallarında önplana çıkmış olan bilginlere akıl hocalığı
yapmıştır.
İslam Medeniyeti’nde çöküşün sinyalleri yayılırken zirveye çıkmasını başarabilen İbn Haldun 3 Mukaddime’sinin özgün ve
önemli oluşunun farkındadır. Eseriyle bir çığır açtığını belirterek
kimseyi taklit etmediğini, kimseden alıntı yapmadığını belirtir. Bunu
şu şekilde ifade eder İbn Haldun: “Tarihe dair bir eser vücuda getirdim. Eserin tertibi ve bölümleri hususunda alışılmamış bir yol tuttum, bunu da çeşitli yöntemler arasından acaib bir usul, yepyeni bir
tarz ve üslup olarak ortaya koydum.”4 İbn Haldun’un iddiası şudur;
yazmış olduğu eser âlemle ilgili bütün haberleri kapsamakta, gözden
kaçan olayların sebeplerini göstermekte, böylece eser hikmet için bir
mahfaza, tarih için sandık (arşiv) halini almış bulunmaktadır.5
Yazarının diliyle bu şekilde tanımlanan Mukaddime medeniyetlerin ve kültürlerin doğuşunu, yükselişini ve çöküşünü çözümlemekte, özellikle İslam medeniyetiyle ilgili tutarlı görüşler ileri
sürmektedir.6 İbn Haldun Mukaddime’de yalnız tarihle uğraşmaz,
aynı zamanda İslam dünyasındaki sanatları, ilimleri gözden geçirir, bunların her birinin amacını ve kapsamını belirler.7Buna binaen
Mukaddime’nin hedefi sosyal kaide ve kanunları, varlığın tabiatlarını, kavimlerin, ülke ve asırların hallerini ve olayların cereyanlarının
değişmekte olduğunu, bu değişimlerin tesirlerini bilmeye, sebep ve
illetlerini incelemeye, devletlerin başlangıç ve değişmelerini icab et2
Aynı yer.
3
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
4
Sâtî el-Husrî, çev.Süleyman Uludağ, İbn-i Haldun Üzerine Araştırmalar, Dergah yay.,
İstanbul 2001, s.97
5
Aynı yer.
6
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
7
Aynı yer.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 115
tiren âmilleri, bu devletleri yönetenlerin hallerini incelemeye yönelik olduğunu yazarının ifadelerinden anlamaktayız.8Mukaddime’de
tarihin konusu ve tarihçinin görevlerini de ifade eden İbn Haldun:
“..Görünüş itibariyle tarih şundan fazla bir şey değil: Hanedanlıklar
ve geçmişteki vakalar, eski çağlardaki hadisler hakkında birtakım haberler. Bu hususta yayılan şayialar, kaydedilen atasözleri.”9 Devamla
“tarihin mahiyeti, insan toplumu hakkında bilgi vermektir ki, bu da
alemin umranı ile bu umranın tabiatına arız olan hallerden ibarettir
diyerek sadece yapılan fetihler, yapılan harpler ve eski zamanlarda
art arda kurulan mülkler ve hanedanlıklardan ibaret kalmamakta
aynı zamanda iktisadi haller, ilimler ve sanatlarla ilgili haberler de
tarihin inceleme alanına girmektedir.10Bu şekilde tarih görüşünü dillendiren İbn Haldun’a göre “bir su damlası nasıl diğer su damlasına
benzerse bir milletin geleceği de geçmişe aynen benzer”demektedir.11
İbn Haldun’un fikir zenginliğini anlayabilmek için tarihten hareketle 12 ortaya koymuş olduğu umran ilmine bakmak
gerekmektedir.13İbn Haldun umran ilminin hitabet, es-siyaset’ul medeniyye ve ahlaktan farklı olduğunu belirtmektedir. O’na göre umran ilmi amaçları bakımından pratik değil, teorik bir ilimdir. Umran
ilminin konusu umran, amacı ise umranda ortaya çıkan olayların
bilgisini vermektir.14Yine bu yeni bilimin (umran ilmi) temel karakteristiği, gerçek olayları incelemesi ve açıklamasıdır.15İbn Haldun
8
Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara 1977,
s.168
9
Sâtî el-Husrî, çev.Süleyman Uludağ, İbn-i Haldun Üzerine Araştırmalar, Dergah yay.,
İstanbul 2001, s.128
10
Sâtî el-Husrî, çev.Süleyman Uludağ, İbn-i Haldun Üzerine Araştırmalar, Dergah yay.,
İstanbul 2001,s.127
11
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
Ayrıca bakınız. Mukaddime, çev. Zakir Kadiri Ugan, Meb, İstanbul, 1990
12
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
13
Ayrıca bakınız. Süleyman Dönmez, İbn Haldun’un Tarih ve Umran Anlayışına Felsefî –
Eleştirel Bir Yaklaşım, Ç.Ü. ilahiyat fak. Der., cilt:2, sayı:1,Ocak-Haziran 2002
14
Şenol Korkut, İbn Haldun’un “es-Siyaset’ül Medeniyye “ Teorisini Eleştirisi, İslam Araştırmaları Dergisi, sayı 15, 2006
Ayrıca bakınız.Mukaddime, çev. Zakir Kadiri Ugan, Meb, İstanbul, 1990
15
Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara 1977,
s.48
116 | Öğrenci Sempozyumu
umranı iki kategoride inceler ve medeniyetin bu aşamalar sonucunda oluştuğunu belirtir:
a) Bedevi umran:
Bedevilik yani çöl, kır ve köy hayatını içermekte, bedevilerin
oturduğu ve dolaştığı her bölgeyi içine almaktadır. Bugün sosyo-kültürel anlamda bu kavram köylülük olarak ifade edilebilir.16
b) Hadarî umran:
Şehir hayatı veya yerleşik hayattır. Bugün buna şehirlilik de
denebilir.17
Bu şekilde ikili ayırıma tabi tutulan umran ilminin unsurlarından bedevilik, ilk üretici yaşam tarzıdır. Maddi ihtiyaçların giderilmeye çalışıldığı, ince zevklerden uzak ve böyle zevklerin talep edilmediği dönemdir. Hadarîlik devresi ise bedevilikten sonraki süreçtir.
Maddi bolluk ve refahın arttığı ince işlere yönelik zevklerin oluştuğu
tüketim için (ihtiyaç için değil) üretimin esas alındığı süreçtir.18
Umran olgusunun İbn Haldun’a göre üç özelliği vardır19:
1- Tabiîdir: İnsan toplumu tabiidir, insan tabiatı gereği sosyaldir,
tek başına yaşayamaz.
2- Organiktir: İnsan toplumunun belli bir biçimde gelişmesi zorunludur.
3- Fonksiyoneldir: Bireyler, iyi yaptıkları ve belli ustalıklar kazandıkları belli bir işte uzmanlaşmaya yönelirler.
Umran ağacının özsuyu asabiye teorisidir.20İbn Haldun’a göre
16
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
17 Aynı yer.
Bakınız..Mukaddime, çev. Zakir Kadiri Ugan, Meb, İstanbul, 1990
18
Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara 1977,
s.149
19
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
20
Aynı yer.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 117
asabiyet “herkesin nesebine asabına (aslına) bağlılığıdır.”21Asabiyet
bir davranış biçimidir. Bu davranış biçimi kolektif olmaktadır. Ortaklaşa yaşayış ve örgütlenme belirli bir ortak düşünceyi doğurmakta, bu düşünce yine ortaklaşa yaşayış ve düşünceyi pekiştirmektedir.
Demek ki asabiyet kolektif his ve bilinçten doğan ortak hareket etme
anlayışıdır.22
İbn Haldun’a göre iki tür asabiyet vardır:
a-) Nesep, şecere (soy) asabiyeti
b-) Sebep (müktesep) asabiyeti
Birincisinde aynı soydan gelmek ve kandaş olmak kaçınılmaz
bir şart olduğu halde, sebep asabiyetinde böyle bir şart aranmaz.
İbn Haldun’a göre nesep asabiyeti ilkel toplumlarda ve bedevilerde
yaygın iken, sebep asabiyeti daha çok hadarî-medeni toplumlarda
yaygındır.23
Asabiyet teknik, coğrafya ve tarihsel gelenek görenekler gibi
derinden işleyen ve üreten bir güçtür.24Asabiyetin gayesi iktidar elde
etmeye, mülk-devlet kurmaya yöneliktir.25
Sonuç
İbn Haldun gerek İslam aleminde gerekse dünya düşüncesi
tarihinde özel bir yeri bulunan büyük bir düşünürdür. Düşünceleri
özgündür ve kendi alanında tektir. İslam’daki aklî ve fikrî hayat bir
süreklilik gösterdiği, sonra gelen bilginler öncekileri tamamladıkları
veya onların görüşlerinin devam ettirdikleri halde İbn Haldun kendisinden evvelki bilginlerin bir devamı değildir.Kendisinden evvelki
düşünür ve bilginlerden çok faydalanmakla beraber o hem metod
21
Aynı yer.
22 Aynı yer.
Ayrıca bakınız. Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara 1977, s.197
23
Ahmet Albayrak, Bir Medeniyet Kuramcısı Olarak İbn Haldun, Uludağ Üniv.İlahiyat Fak.,
Sayı:9, cilt:9, 2000
24
Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara
1977,s.205
25
Ümit Hassan, İbn Haldun’un Metodu ve Siyaset Teorisi, Sevinç Matbaası, Ankara 1977,
s.203
118 | Öğrenci Sempozyumu
hem içerik bakımından bağımsız bir bilim dalını, özgün bir düşünce
sistemini, yani Umran İlminin kurmayı başarmıştır.26
İslam düşünce tarihinin bir dönüm noktası olan İbn Haldun’u
ortaya koyabilmek, tefekküründeki büyüklüğünden dolayı onu düşünce tarihi içinde bir yere oturtmak zor bir iştir.27Onu bu kısa ve
özlü çalışmamızda eserinde öne çıkan umran kuramı ve asabiye kavramıyla ele almaya çalıştık. Çeşitli kaynaklardan istifade ederek bir
nebze olsun İbn Haldun ve umran ilmi ile asabiye teorisini bir değerlendirmeye tabi tutmaya gayret saffettik. İbn Haldun’un fikirlerinin
derinliği ve orijinalliğinin kurduğu bilimde olduğunu 28 bu mütevazi
çalışmamızda bir nebze olsun anlamaya çalıştık.
Ömer Faruk CEYLAN
Esma arkadaşımıza İslam Düşünce Tarihinin Bir Dönüm Noktalarından biri Olarak İbn Haldun adlı sunumu için teşekkür ediyoruz. Süremiz kısıtlı olduğu için değerlendirmeleri fazla almayacağım.
Çünkü bundan sonra iki oturum daha var. Değerlendirmeleri daha
çok müzakerede bulunacak olan Hadi Ceylan hocamıza bırakacağız. İkinci konuşmacı Sevim Arslan, Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda kendisi İlamer İslam Tarihi
Araştırma Grubu öğrencisi. Bizlere Osmanlı gözüyle İbn Haldun’u
anlatacaklar. Buyurun Sevim Hanım.
26
Süleyman Uludağ, İbn Haldun, TDV, Ankara 1993,
27
Süleyman Dönmez, İbn Haldun’un Tarih ve Umran Anlayışına Felsefî –Eleştirel Bir Yaklaşım, Ç.Ü. ilahiyat fak. Der., cilt:2, sayı:1,Ocak-Haziran 2002
28
Aynı yer.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 119
“OSMANLI GÖZÜYLE İBN HALDUN”
SEVİM ARSLAN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKLTESİ 3. SINIF)
Giriş
Osmanlı Devleti’nin “zayıflama” sürecine girmesiyle birlikte
Osmanlı devlet adamları, ulema, düşünür ve tarihçileri, zayıflık durumunun sebepleri üzerinde düşünmüş, gerilemenin çöküşle noktalanmaması için arayış içerisine girmişlerdir. Bu çerçevede tarihçi ve
düşünürlerin, fikirlerinden etkilendikleri, yararlandıkları, hatta çöküşle ilgili teorilerini Osmanlı devletine bazı değişikliklerle beraber
uyarlamaya çalıştıkları İbn Haldun, bir ilim adamı, bir tarih felsefecisi, bir sosyolog olarak karşımıza çıkmaktadır. Bir çöküş teorisyeni,
bir sosyolog, bir tarih felsefecisi olan İbn Haldun’un tarih ve toplum
görüşü, Osmanlı Devleti’nin güçten düşmeye başlamasıyla birlikte,
muhtemel bir “çöküş” e gitmekten nasıl kurtarılacağını düşünenler
için temel bir başvuru kaynağı idi. Bu bağlamda Katip Çelebi, Ahmet
Cevdet Paşa, Mustafa Naima gibi düşünürlerin İbn Haldun’un Mukaddime’sinden nasıl etkilendiklerini tebliğimde sunacağım.
120 | Öğrenci Sempozyumu
İbn Haldun
Hayatı: İbn Haldun İslam dünyasının din ve toplum problemleri üzerinde duran onları sosyolojik açıdan değerlendiren İslam alimlerindendir. 1332-1406 yılları arasında Endülüs’te yaşamış Tunuslu
bir Arap ailesine mensup olan İbn Haldun, tarihçi, sosyolog, siyaset
bilimcisi ve filozof kimliğiyle tanınır. İbn Haldun küçük yaştan itibaren fıkıh, mantık, teoloji ve matematik derslerini almıştır. Bunların yanında siyasetin cazibesinden kurtulamamış, genç yaşında
siyasi ve idari hayata atılmıştır.
Bilimle siyaset arasında gidip gelen İbn Haldun‘un çeşitli ülkelerde birbirinden farklı görevler yapması, farklı toplumsal yapı ve
kültürlere sahip insan gruplarını tanıması, zindana mahkum olması;
görüşlerini gözlem ve tecrübelerine dayandırmasını sağlamış, kendi dönemine göre bir hayli sosyolojik değerlendirmeler yapmasında etkili olmuştur. İbn Haldun’un eserlerinin ve görüşlerinin temel
dayanağı, onun keskin ve iyi bir gözlemci olması bununla birlikte
farklı görev, ülke, toplum ve kültür tecrübeleridir.1 Hayatındaki tüm
bu etkenlerin sonucu olarak şunu söyleyebiliriz ki tarih, felsefe ve
siyaset sosyolojisinin öncüsü olan İbn Haldun’un eserlerinde siyaset,
maliye, iktisat, şehircilik, müzik, mantık, demografi ve tarihi maddecilik (materyalizm) gibi alanlara kadar uzanan çeşitli modern görüşlerin ilk işaretlerine rastlamak mümkündür. Kişiliğinde, Aristo gibi
bugün farklı bilim dallarının işlediği çeşitli konularla ilgilenmiştir.
Eserleri: En önemli eseri el-İber adlı tarih kitabına yazdığı önsöz (mukaddime) dür. İbn Haldun’un kendisi bu kitabına Mukaddime adını vermemiştir. Burada anlattıkları el-İber’den daha çok
ünlendiğinden bu önsöz Mukaddime adıyla müstakil bir eser olarak
algılanmıştır. Halbuki Mukaddime, altı ciltlik el-İber’in birinci cildidir.2
Tarih Anlayışı: İbn Haldun Mukaddime’de önce tarih anlayışıyla ilgili bilgi vermektedir. Ona göre tarih, insanı ve onun toplumsal hayatını anlatan bir bilimdir. İbn Haldun’dan önceki filozoflara
göre tarih, tekrarlanması mümkün olmayan bir alan olduğundan bir
bilim sayılmazdı. İbn Haldun’a göre ise tarihi olayların tekrarı uzun
1
Deniz Gürbüz, Müslümanların Bir Değeri İbn Haldun, Eski Yeni Dergisi, sayı 02,s.104,2006
2
Deniz Gürbüz, a.g.m.,sayı 02,s.105,2006
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 121
zaman aldığından ve bu tekrarı gözetlemek zor olduğundan, insanlar tarihin tekrar etmediğini sanmaktadırlar. Ancak iyi bir gözlemci
toplumsal yasalardan bunu keşfedebilir. Tarih ve toplumla ilgili bu
tür görüşlerinden dolayı İbn Haldun tarih felsefesinin kurucusu ve
sosyolojinin babası sayılmaktadır.
İbn Haldun tarihle ilgili düşüncelerinde Kur’an-ı Kerim’den ve
hayat tecrübelerinden yararlanmıştır. Mukaddimeye baktığımızda
bunun örneklerini görebiliriz.3
İbn Haldun hayatı boyunca tüm güzellikleri ve zorlukları tecrübe ettiği için bütün bunlara yorum kabiliyetini de ekleyerek tarih konusundaki yetkinliğini göstermiştir. Bunun yanısıra bazı
meselelerde bağnazlık göstermekle birlikte yaşantısındaki iniş ve
çıkışlar eserinde bazı konularda çelişik ifadeler kullanmasına neden
olmuştur.4 İbn Haldun’un tarihe yaklaşımı eleştirel tarzdadır. Tarihteki olayları nedensellik ilkesi bağlamında değerlendirerek tarihteki
olayları bir olaylar yığını olmaktan çıkarıp, bu olayları, kronolojik bir
düzende incelemiştir.
Ümran Teorisi: İbn Haldun’un tarih anlayışı onu günümüz sosyoloji terimleriyle “kültür ve medeniyet” anlamına gelen “ümran”
düşüncesine götürmektedir. İbn Haldun, Comte‘tan beş asır önce
sosyolojiden farklı bir isimle bahsetmiştir. Ona göre ümran ilmi
geçmiş dönemlerde yaşamış toplumların yaşayış şekillerini, yaşayışlarında meydana gelen değişiklikleri, bu kavimlerin yönetimi veya
ülkeyi ele geçirmelerinin sebeplerini, bedevî ve hadarî insan tiplemeleriyle toplumsal ilişki ve katmanlarının oluşumunu sebep-sonuç
ilişkisi içerisinde ifade etmiştir. Bu ifadesiyle İbn Haldun’un ümran
ilmiyle evrensel bir sistem ortaya koyduğunu görüyoruz.
İnsanın Toplumsallığı: İbn Haldun’a göre insan sosyal bir varlık olduğu için yalnız başına yaşayamaz, toplum halinde yaşamak
zorundadır. Allah insanı ihtiyaçlarının hepsini tek başına karşılayabilecek güçte yaratmamıştır. İnsan ihtiyaçlarını karşılayabilmek için
yakınlarıyla dayanışma içinde olmak zorundadır.5
3
Bkz. İbn Haldun, Mukaddime, Hazırlayan Süleyman Uludağ, s. 352-354.
4
Bkz. İbn Haldun, a.g.e., I. Cilt, s.204, 261,277-278, II. Cilt, s.783
5
İbn Haldun, Mukaddime, çev. Z. Kadri Ugan, Dünya Edebiyatından Tercümeler, Şark- İslam Klasikleri: 25, İstanbul 1968 c.I s.100
122 | Öğrenci Sempozyumu
Asabiyet Kuramı: İbn Haldun kendilerini sosyal bir mekan ve
nesep açısından ortak kabul eden insanların bir toplum oluşturduklarını söyler. Bu topluma ait olan insanların kendilerini diğerlerinden
ayırmasını ve bu sayede diğerlerine savunma ve geçim konusunda
iş birliğine yönelmesini “asabiyet” olarak tanımlar. İnsanların nesep
gibi itibari ilişkilere dayanıp oluşturdukları asabiyet, onların bir toplum olarak varlıklarını sürdürmelerinin ön şartıdır. Asabiyet bir toplumda birbirlerine kan bağı ile bağlı olan insanların dayanışmasıdır.
İbn Haldun’a göre asabiyet sadece kan bağıyla olmaz. Din, dostluk,
ideoloji, taraftarlık, ittifak gibi unsurlar sebebiyle de kaynaşma dolayısıyla asabiyet ve asabiyetin işlevi hasıl olabilir.6 Medine’de oluşan İslam toplumu buna örnek verilebilir.
Organizmacı Toplum Kuramı: İbn Haldun’un en önemli tespitlerinden biri de toplumları organizmaya benzetmesidir. Yani toplumlar da insanlar gibi doğup, gelişip yok olurlar. Bu görüş onun
“tavırlar nazariyesi”ne dayanmaktadır. Aynı toplum içinde hadarî
ve bedevîler arasında nasıl ki sürekli bir mücadele varsa toplumlar
arasında da egemenlik mücadelesi vardır. Bu mücadelede bir toplum ya da kavme karşı üstünlük sağladığında üstün olan toplumun
egemenliği başlar. Böyle bir toplumun doğmasından sonra başlayan
süreç içinde toplumlar beş tavır aşamasından geçer. İlk tavır zafer
tavrıdır. İkinci olarak mutlakiyet (otorite) tavrı gelir. Bunu üçüncü
olarak refah ve dördüncü olarak barış tavrı takip eder. Sonuncu tavır olan israfın ardından toplum çöker.7 Her toplum zorunlu olarak
bu beş tavrı yaşar. Bu tavırların sonunda toplumların çökmesi insan
iradesiyle engellenemez. Çünkü çökme çeşitli sosyal sebeplerden
kaynaklanır.
Toplum ve Devlet Ayrımı: İbn Haldun günümüz sosyolojisiyle
de uyumlu olarak toplum ve devleti birbirinden ayırmıştır. Ona göre
toplum, insanların birbirine muhtaç olması gibi doğal bir zorunluluktan doğar, devlet ise bireyi diğer bireylerin zulmünden korumak
için kurulmuştur. Bütün bunların oluşması için bu düzeni sağlayan
hükümlerin ve yasaların olması gerekir. İnsanın da bu kuruma uyması zorunluluk arz etmektedir. İbn Haldun’a göre insan gibi toplu
6
Okumuş Ejder, Osmanlı’nın Gözüyle İbn Haldun, İz Yayıncılık, İstanbul 2008 s.44
7
Ankara Üniversitesi Uzaktan Eğitim Yayınları, Din Bilimleri II, Ankara, 2006, s. 38.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 123
halde yaşayan arılarda, hükmetme ve verilen emre uyma iç güdüyle
sağlanmaktayken insanlarda ise aklın ve kendi siyasi yeteneklerinin
sonucu olarak ortaya çıkmaktadır.8
Peygamberlik ve Toplum: İbn Haldun Peygamberlik ve devlet
yönetimini birbirinden ayırmıştır. Peygamberlik görevinin dünyevi
olmadığını, uhrevi bir görev olduğunu savunmaktadır. Bu savunmasıyla da din ve devlet işlerini birbirinden ayırmış, laikliği savunmuştur.9
Coğrafi Şartların Etkisi: İbn Haldun coğrafi şartların toplumların hayatı üzerinde büyük bir etkisi olduğunu düşünmektedir.
İklimi, fiziki özellikleri, kabiliyetleri ve dini-ahlaki-manevi hayatı
etkilediğini ve toplumların bütün farklılıklarının coğrafi şartların
etkisiyle olduğunu savunmaktadır.10
İbn Haldun’un Osmanlı Düşünürlerine Etkisi
Osmanlı devlet adamları Osmanlı’nın zayıflama sürecine girmesiyle birlikte gerilemenin çöküşle noktalanmaması için İbn
Haldun’un Mukaddime adlı eserinden yararlanmışlardır. Osmanlı düşünürleri İbn Haldun’un sadece çöküş teorisiyle değil, O’nun
sosyoloji, tarih, medeniyet, tavırlar nazariyesi gibi düşünceleriyle
de İbn Haldun’la irtibat kurmuşlardır. Osmanlı düşünürlerinin İbn
Haldun’a olan bu ilgileri Mukaddime’nin Osmanlı Türkçesi ‘ne çevrilmesi sonucunu doğurmuştur.
Mukaddime’yi ilk defa Arapça olmayan bir dile çevirenler de
Osmanlı alimleridir. 18.yüzyılda yaşamış Osmanlı şeyhülislamlarından Pirizade Mehmet Sahib Efendi 1730 yılında (III. Ahmet zamanında), Mukaddime’nin ilk beş bölümünü Osmanlı Türkçesi’ne
çevirmiştir. Bu çeviri ilk defa 1859 yılında Kahire’de basılmıştır.
19.yüzyıl ortalarında ise bu ilk baskıya önsöz yazan Ahmet Cevdet Paşa da geri kalan altıncı bölümünü tercüme etmiştir. Bunu
Pirizade’nin çevirisiyle birlikte 1860-1861 yıllarında yayınlamıştır.11
8
Din Bilimleri II, s.36.
9
Din Bilimleri II, s.37.
10
Din Bilimleri II, s.37.
11
Z. Fahri Fındıkoğlu, “ Türkiye’de İbn Haldunizm”, Fuad Köprülü Armağanı, İstanbul 1953,
s.153-163
124 | Öğrenci Sempozyumu
Bu sayede İbn Haldun’a olan bu ilgi giderek artmış hatta Osmanlı
tarihçi ve aydınları arasında “ İbn Haldunculuk ” deyimi ile ifade
edilen bir akım oluşturmuştur.12
Osmanlı bilgin, düşünür ve aydınlarının İbn Haldun’la ilişkileri
Mukaddime’den alıntı, çeviri, yorum yapma ve ona ilavelerde bulunma şeklinde olmuştur. Osmanlı düşünürlerinin İbn Haldun’la ilişki
düzeyleri birbirinden farklı şekillerde kategorize edilmiştir. Bu düzeyleri beş başlık altında ele alabiliriz.13
1- Tespit Düzeyi: Osmanlı alimleri İbn Haldun’u 16.yüzyılın
başlarından itibaren tespit etmişlerdir. Ama O’ndan etkilenme diyebileceğimiz irtibat kurma söz konusu olmamıştır. Bu düzeyin düşünürleri eserlerinde İbn Haldun’dan ve eserlerinden bahsetmişlerdir.
Bu düzeye Hafız-ı Acem örnek verilebilir. Hafiz-ı Acem, Medinetu’l‘İlm adlı eserinde İbn Haldun’dan ve eserlerinden bahsetmiştir.
2- İktibas /Nakil Düzeyi: Bu düzeyde Osmanlı tarihçi ve bilginleri İbn Haldun’dan alıntı yapmışlardır. Bu düzeyde İbn Haldun’la
ilişki kuran âlimler şunlardır:
Kınalızade Ali Efendi (1510-1572)
Taşköprülüzade Ahmet Efendi (ö.1553)
Gelibolulu Mustafa Ali (1541-1599)
Veysi (1561-1627 / 1628)
Müneccimbaşı
(1631/1632-1702)
Derviş
Ahmet
Lütfullah
DedeEfendi
Ahmet Resmi Efendi (1700-1783)
3- Heyecan Düzeyi: Osmanlı düşünürlerinin İbn Haldun’un
Mukaddimesiyle irtibattan, onu okuma, çevirme ve değerlendirmekten heyecan duydukları düzeydir.
Osmanlı arşivlerinden anlaşılacağı üzere Mukaddime’nin çevrilmesi için resmi yazışmalarla bu kayıt altına alınmış, çeviri Sultan’a
arz edilmiş, tebrik yazıları ortaya konulmuş, okullarda kitap olarak
12
Ahmet Arslan, İbn Haldun, İstanbul Bilgi Üniversitesi yay. İstanbul, 2009, s. 27-28
13
Ejder Okumuş,a.g.e., s.148-155
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 125
okutulmuştur. Bütün bunlarla birlikte Abdullatif Suphi Paşa’nın
Kitabu’l İber‘in bazı kısımlarını çevirmesi de bu düzeyde gerçekleşen çalışmalardır. Bu düzeyde gündelik siyasal yaklaşımlarda da
Mukaddime’den yararlanılmıştır.
4- Aşma Düzeyi: Osmanlı düşüncesinde heyecanın fazlalığı
oranında İbn Haldun’un aşılmaya ve Osmanlı’nın çöküş sürecinden
çıkarılması, ümit ve arayışları sürdürülmeye çalışılmıştır. Bu düzeye örnek olarak Katip Çelebi’nin, İbn Haldun’un Tavırlar Nazariyesi’ndeki devletin çöküşü noktasında İbn Haldun’dan ayrılmasıdır.
Katip Çelebi’ye göre doktor??? devleti son anda yıkılmaktan kurtarabilir. Nasıl ki doktor hastanın hastalığının nedenlerini teşhis edip,
hastaya hastalığını tedavi etmeye yönelik ilaç verip de hastayı iyileştirirse, iyi bir devlet adamı da devleti yıkılmaktan son anda kurtarabilir.
Mustafa Naima da devletlerin çöküşü noktasında İbn
Haldun’dan ayrılmıştır. Naima’ya göre zulmü ortadan kaldırarak,
adaleti sağlayarak Büyük Adamlar devleti yıkılmaktan kurtarabilir.
Ahmet Cevdet Paşa da İbn Haldun’u aşmaya teşebbüs eden bir
Osmanlı âlimidir. İbn Haldun, Cevdet Paşa için bir heyecan kaynağıdır. Fakat o İbn Haldun’u aşmaya ve Osmanlı ilim ve tarihçilik anlayışında bilimsel bir bakış açısı getirmeye çalışmıştır. Tarihçiliği ve
hukukçuluğunu İbn Haldun’un sistematik ve bilimsel yaklaşımından
yararlanarak geliştirmiştir. Cevdet Paşa çevrimsel bir tarih anlayışına
sahip olmakla birlikte teorisini mutlak fatalizm ve sıkı determinizm
üzerine kurmamakta, devletlerin çöküşünde insan iradesine gereken
sorumluluğu yüklemiştir. İbn Haldun’un görüşlerinden farklı olarak, onun görüşlerinde tam bir döngüsel siyasi ve sosyal hayat çizgisi
yoktur. Onun çevrimsel görüşünde bir sarmallık bulunmaktadır.
Namık Kemal de Osmanlı Tarihi eserinin giriş kısmında İbn
Haldun’dan bahsetmiş ve İbn Haldun’dan yararlanarak bir tarih metodolojisi oluşturmuştur. Namık Kemal, kitabının önsözünde İbn
Haldun’un çok büyük bir bilgin olduğunu, tarih ilminin kurucusu
olduğunu, devletlerin tabii ömrü gibi fatalist yaklaşımlarının yanlış
olmasıyla birlikte onun eserinin büyüklüğüne zarar vermeyeceğini,
ona tarih, sosyoloji gibi ilimlerin kurucusu olma şerefinin yeteceğini
belirtmiştir. Burada düzeltme yapılabilir.
126 | Öğrenci Sempozyumu
5- Az İlgi Düzeyi: Osmanlı’nın son dönemlerine doğru, yani
19.yüzyılın sonlarında muhtemelen Namık Kemal’den sonra İbn
Haldun’a olan ilgi azalmıştır. İlginin tamamen bittiği söylenemez.
İbn Haldun’un batı tarafından tanınması ve batının İbn Haldun’un
düşüncelerinden İslam dünyasında İbn Haldun’un ününü artırmıştır.14
İbn Haldun Osmanlı düşünürleri tarafından çok erken dönemde keşfedilmiş (tespit edilmiş), İbn Haldun’un düşüncelerinden yararlanılmış hatta görüşlerinden reçete çıkartılmaya çalışılmış, görüşleri geliştirilmiş, aşılmış ve Batı’ya da tanıtılmıştır. Ancak 19.yüzyılın
ikinci yarısından itibaren Batı’da İbn Haldun’a olan ilgi İslam dünyasından çok daha fazla olmuştur.
Ömer Faruk CEYLAN
Sevim Arslan arkadaşımıza bu güzel sunumundan dolayı teşekkür ediyorum. Oturumumuzun bu kısmında İbn Haldun’u hem
kendi düşünceleriyle hem de Osmanlı düşünürleri gözüyle incelemiş
olduk. Bundan sonraki kısımda sözü Abdullah Başaran arkadaşımıza vereceğim. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi mezunu
olup İslam Felsefesi ABD. yüksek lisans öğrencisidir. Bize anlatacağı
konu –İbn Haldun konusunu kapattık- Abdullah Başaran’ın konusu
İslam-Bilim tartışmaları ya da çağdaş İslam düşünürlerinin bilimle
imtihanı olacaktır. Buyurun.
14
Ejder Okumuş,a.g.e.,s.154
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 127
“İSLAM BİLİMİ TARTIŞMALARI YA DA
ÇAĞDAŞ İSLAM DÜŞÜNCELERİNİN BİLİMLE
İMTİHANI”
ABDULLAH BAŞARAN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENST. İSLAM
FELSEFESİ ANA BİLİM DALI- YÜKSEK LİSANS)
Öncelikle başlığımın neden bu şekilde olduğunu açıklamam
gerektiğini düşünüyorum. İslam ve Bilim tartışmalarının içeriği 19.
Yüzyılın ikinci yarısında Ernest Renan’ın İslam ve Bilim adlı konferansından sonra ortaya çıktığını söyleyebiliriz. Daha çok bu konferansa yönelik tenkitlerle ve Efgani ve Türkiye’de Namık Kemal’in
tenkitleriyle oluştuğunu söyleyebiliriz. İslam ve Bilim tartışmalarının başlangıcı 19. Yüzyılın ikinci yarısından sonra. İkinci dönemi ise
1975’ten sonra Seyyid Hüseyin Nasr ve Faruki çizgisinde olacaktır.
Diğer başlığı olan Çağdaş İslam düşünürlerinin Bilimle İmtihanını
açıklamam gerekirse şu şekilde söyleyebilirim. Burada benim kastım hiçbir şekilde bir art niyet taşımak değildi. Yani tepede duran bir
128 | Öğrenci Sempozyumu
bilim var da bütün İslam düşünürlerini sınayacak bir bilimin olduğunu düşünmüyorum. Sadece bu başlığı koymamın sebebi şu birçok
çağdaş İslam düşünürü fıkhi konularda, namaz, oruç vb. konularda
ya da içtimai konular geldiğinde kendince iyi ya da kötü birtakım
kendince iyi veya kötü cevaplar bulabilmekte. Ama konu bilime geldiğinde adeta tökezlemekte daha çok batının gözüyle bu çalışmaları
yapmakta. Hatta büyük çoğunluğu da bilim konusunu çok fazla tartışmamakta. Konuşmam iki bölümden oluşacak. Birinci bölüm klasik İslam düşüncesindeki ilim kavramını ve bilgiye bakışını yani ilme
bakışını anlatacağım. İkinci bölümde ise çağdaş dönem ve eleştirisi
olacak. Bu şekilde tamamlayacağım inşallah.
Bir bilim geleneğinin oluşması için bilimsel sürecin olması gerektiğini düşünüyorum. Ve bu süreç de dört aşamadan meydana geliyor. Birinci aşama, dünya görüşü aşaması. İkinci aşama, bilgi geleneğinin oluşumu ve sorunlar aşaması. Üçüncü aşama, disiplinleşme.
Dördüncü aşama, adlandırma aşaması. Eğer bu aşamalandırmayı,
bu bilimsel süreci İslam medeniyetine, İslam’daki ilim kavramına
yerleştirdiğimizde şu şekilde bir sonuç ortaya çıkmakta. Şimdi bu
aşamaları İslam medeniyeti şeklinde özetleyeceğim.
Aşamalardan ilki olan dünya görüşü kavramı Almanca bir kullanımdan geliyor. Daha çok paradigma, episteme ve inancın arka
planı anlamında kullanılıyor. Dünya görüşü kavramının açıklanması
bilimsel ve bilgisel olanlar da dahil olmak üzere bütün insan faaliyetlerinin zihinsel zeminidir. Yani biz dünya görüşümüze göre davranır,
ona göre düşünür ve davranırız. Burada ben İslam dünya görüşünün temelinde birçok –bu araştırmacılara da güvenerek- dünya görüşünün temelinde tevhit olduğunu, tevhidin varlık sahasında yani
mevcudatta ise yansımasının ilim kavramı çerçevesinde olduğunu
düşünüyorum. Ve burada bilim kavramını ya da bilgi kavramını
bilhassa kullanmıyorum. Bilgi eşittir ilim anlayışını savunmuyorum. Çünkü bilginin daha çok çevirisi episteme’den gelmekteyken
ilmin anlamı eğer Yunancadan çevirecek olursak aletya, hakikatin
varlığını bütüncül bir yaklaşım olarak sağlar. Bunun için daha çok
ilim kavramını kullanacağım. Ve bu ilim kavramının daha detaylı
bir şekilde değerlendirilmesi için Franz Rosenthal’in Bilginin Zaferi
adlı kitabını tavsiye edebilirim. İslam dünyasında felsefe, tasavvuf,
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 129
kelam bu tür ilimlerin neredeyse tamamı ilim kavramına neredeyse
farklı bir şekilde yaklaşmıştır. Ancak bunların hepsinin ortak noktası hepsinin Kur’an-ı Kerim’i merkeze alarak bir ilim görüşü sağladığı
noktasındadır. Bir diğer husus ise hadislerdeki ilim anlayışı. Şunu
görmekteyiz ki Buhari, Tirmizi, Ebu Davud birçok hadis kaynaklarında ilim kitabı adlı bir bölüm dahi açılabilecek sayıda birçok ilimle ilgili hadis görebilmekteyiz. İslam’da ilim kavramına ne kadar
değer verildiğini bu örnekte de görebilmekteyiz. Şu hadis, İslam’ın
ilim kavramına yüklediği anlam için gayet önemli.
İlim peşinde koşanın yaptığından memnun olan için melekler
kanatları ona açarlar.
Alim için yerde ve gökte ne varsa hatta denizlerde balıklar bile
dua ederler.
Alimin ibadet eden bir kimseye üstünlüğü ayın diğer yıldızlara
üstünlüğü gibidir.
Alimler peygamberlerin varisleridirler. Zira peygamberler para
ve mal değil ancak ilim miras bırakırlar. Bunu elde etmek isteyen
büyük bir memnuniyetle onun peşinden koşsun.
Kısaca toparlayacak olursak geleneksel düşünce sisteminde
ilim, modern düşüncenin aksine ahlaki, toplumsal ve dini dünyalar
içinde bir yere sahipti. İlim dünyası her zaman tevhit inancının bir
getirisi olan kendisinden üstte ve altta bulunan varlık mertebeleriyle
yani meratibu’l-vücud ile irtibat halindeydi.
Dünya görüşü aşamasını geçtikten sonra ikinci aşama ise zaten ilk aşama ile örtüşüyor. Bu bilgi geleneğinin ıstılahi kavramları
oluşturması ve bir takım sorunlarla boğuşma dönemi. Bu dönemden
zaten hepimiz biraz haberdarızdır. Ama benim dikkat çekmek istediğim nokta burada Müslüman düşünürlerin ilimsel ahlakı noktasında. Çünkü Müslüman düşünürlere baktığımızda Hint ya da Yunan
eserlerinden yaptıkları çevirilerde hiçbir şekilde onları aşağılayıcı ya
da yerici ifadeler kullanmamakta. Daha ziyade onları hoca olarak
hatta Eflatun’u ilahi diyecek kadar ilimsel ahlak seviyesini görmekteyiz.
130 | Öğrenci Sempozyumu
Buradan üçüncü aşamaya geçecek olursak, disiplinleşme. Şunu
fark ediyoruz ki İslam düşüncesinde ilim kavramının disiplinleşmesi
gayet spontane bir şekilde olmuştur. Yani bir alim gelip bütün ilimleri
sınıflamamıştır. Daha sonra da bu şekilde yönlendirmemiştir. Daha
çok zaten şunu da görmekteyiz. Bilindiğinin aksine hicri II. Yüzyılın sonlarına doğru ilk ilimler sınıflaması geçmiş. Cabir b. Hayyan’ın
Kitabu’l-Hudud’unda böyle bir sınıflandırma ardından da Kindi’nin
Kitabu’l-Aksami İlmi’l-İnsi’de geçmekte. Daha sonra ise Farabi ile
ilimlerin sınıflandırması tamamen farklı bir boyuta gelmekte ve
‘İlimlerin Sınıflandırılması’ adlı başlı başına bir bölüm oluşmakta.
Dördüncü aşama ise adlandırma aşaması. Yöntem aşamasından oluşan ilim kümeleri burada artık adlandırılır ve artık İslam’ın
dünya görüşü çerçevesinde İslami kavramların tamamen ıstılahi
manasının açıklandığı bölümdür. Kısaca özetlemek gerekirse klasik
İslam düşüncesinde ilme parçacı anlayışın aksine tevhit inancı merkezli yaklaşılmıştır. Buna göre büyük harflerle hakikatin tezahürleri
olan birçok gelenekten yararlanılmış ve İslam’ın dünya görüşünce bir
ilim anlayışı oluşmuştur. İhsau’l-İlim’deki tasnife ya da İbn Sina’nın
Kitabu’l-Şifa’daki konu başlıklarına şöyle bir bakarsak klasik düşüncede ilimlerin aynı ağacın dalları olarak görüldüğü sonucuna varabiliriz. Buradan tamamen tarihi bir kopuş olmaması için -İslam
dünyasından modern döneme- kısaca ilimsel anlayışın duraklama
sebeplerine değinebilirim. Genel itibariyle siyasi buhranlarla paralel olarak bilimin de geri kaldığı ya da ahlaki çöküntü veya eğitimin
yanlışlığı akli ilimlerden uzaklaşma gibi birçok sebep sunulmakta.
Ancak burada benim kanaatim bunların hepsinin bir arada bulunduğudur. Yani hiçbirisinin biraz önde biraz fazla değerlendiremeyiz.
Çünkü birtakım örnekler verecek olursam, örneğin Osmanlı’nın siyaseten halen ayakta olduğu bir dönemde Katip Çelebi akli ilimlerde
geri kaldığımızı söylemekte. Veya ahlaki çöküntü ya da ilimsel ahlak
dediğimizde de şöyle bir sorun ortaya çıkıyor. İslam düşüncesinin
ilk dönemlerinde maalesef zirve alimlerimizin birçoğu birbirleriyle
tartışmakta ve ilimsel ahlaka hiç yakışmayan ifadeler kullanmaktalar. Eğitimin yanlışlığı noktasında zaten Maveraünnehir havzası,
Osmanlı medreseleri veya Selçuklu medreselerine gelindiğinde yine
eğitim anlayışında bir eksiklik görüldüğünü düşünmüyorum. Ama
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 131
bunların hepsi bir arada bulunursa duraklamanın sebebinin daha
açıkça anlaşılacağını düşünüyorum. Şakir Kocabaş ise farklı bir
açıdan yaklaşmış. Bu noktayı ayrıca söylememin sebebi ise hepsini değerlendirdiğimizde asıl sebebe ulaşabileceğimiz noktasındadır.
Şunu söylüyor Kocabaş; İslam medeniyetinin gerilemesi ve sonuçta
etkinlik açısından kaybolmasının temelinde Kur’an’da verilmiş olan
kavramsal yapının yaşayan dile yansımasında zaman içinde değiştirme, basitleştirme ve ihmaller yoluyla bozulması yatmaktadır. Yani
kısacası diyebiliriz ki duraklamanın asıl sebebi pratik ile teorinin asla
uyuşmama noktasıdır.
İslam Bilim tartışmalarına gelecek olursak, öncelikle burada
ilim değil bilim kavramını kullanacağım. Biraz önce söylediğim sebepten dolayı. Ve burada modern batı bilimini ele aldığımda da 17.
Yüzyıldan beri bilhassa Descartes ile başlayan doğaya bakış açısını
değerlendireceğim. Ernest Renan tabi ki bir şekilde hatalı olarak İslam ve Bilim’e yaklaşmıştır. Çünkü bilimi 17. Yüzyılda ortaya çıkan kavramlarla değerlendirip İslam ile örtüşmediğini söylemiştir.
Burada ona karşı çıkan Efgani ve Namık Kemal’in karşı çıkışlarını
değerlendirdiğimizde çok pasif kaldıklarını görüyorum. Çünkü pasif
kalışlarını şuna yorabilirim. Kendilerinden sonra bir ifrat ve tefrit
oluşmuştur. Ya din ve bilim uzlaşır. Dinin, Kur’an’ın ifadeleri ilmi
açıklar. Buna göre bilimle imana götürülebilir. Diğer tefrit noktasına
geldiğimizde ise hiçbir alakası yoktur bunların birbirleriyle ve dini
olanla bilimi birebir bir ayırma söz konusu. Burada modernizme,
pozitivizme kısaca bir göz atmakta fayda görüyorum. Çünkü modern bilim zannedildiğinin aksine objektif değil ideolojinin ürünü
olarak ortaya çıkmıştır. Kendisine yepyeni bir sistem kuran bu bilimin dünyasında insanlar için geriye saygıya gerek olan tek değer
olarak bilimin mevcudiyeti vardır. Bu ayrımı İsmet Özel yapıyor.
Bilimin dünyası ve bilginin dünyası adı altında. Bilginin dünyası
olarak kişilerin kendi görüşleriyle İslam düşüncesinin görüşlerinin birleştirilmesi dünyasına ilim dünyası yani bilgi dünyası. Ama
bilim adamları tarafından laboratuarlarda oluşturulan dünyaya ise
bilimin dünyası adını veriyor. Ve şu şekilde özetliyor. Bu putperestlik, bu bilimin dünyasının putperestliği gücünü putlardan değil puta
tanınan üstünlükten alır. Modern bilim kendi kutsallığından hiçbir
132 | Öğrenci Sempozyumu
şekilde ödün vermeden müthiş bir kuramsal avamileştirme ile kendinin yavaş ve sinsice dayatılmasına izin vermiştir. Bu şekilde yani
bu avamileştirmeden kasıt kesinlikle halkla ilim adamları arasında
bir ayırım değildir. Nitekim aydınlar arasında da bu avamileştirmeyi görebiliyoruz. Çünkü aydınların bir çoğuna baktığımızda bilimin
dünyasıyla bilginin dünyasını hiçbir şekilde farkının varılmadığını
görüyorum.
İkinci nokta ise 1975 sonrasında iki farklı görüşün ortaya çıkışı. Seyyid Hüseyin Nasr ve Faruki çizgisi. Seyyid Hüseyin Nasr
burada daha sonra gelenekselci ekolü devam ettireceği şekilde bir
İslam tanımı yapmıştır. Ona göre tabiat sembollerle örülü bir metindir ve bu anlamıyla okunmalıdır. Kur’an bu metnin kelimelerle
örülmüş olanıdır. Tıpkı tabiattaki olgular gibi onda da semboller,
işaretler vardır. Hem tabiat hem de Kur’an Allah’ın tecellisine ve
Ona ibadete işaret eder. Faruki ise tamamen farklı bir bakış açısıyla bilginin İslamileştirilebileceğini düşünmüştür. Çünkü şu anda ele
aldığımız bilgiyi Batılı olarak kabul edip bunun İslami değerlerle
İslamileştirilmesi görüşünü savunur Faruki. Burada daha çok iki
sistemin birleştirilmesinin bir sentezi olduğunu söylüyor. Yani seküler bilgiyle modern bilgiyle İslami bilginin bir arada oluşturulup
bir ilim geleneğinin oluşacağından bahsediyor. Tartışmalarda ikinci
boyut ise eleştiriler noktasında. Çünkü bilginin İslamileştirilmesi
noktasındaki eleştirilere bilhassa önem veriyorum. Burada iki temel
eleştiri var. Birincisi çevresel, ikincisi temel eleştiriler. Çevresel
eleştiriler genellikle Nasr çizgisinden ve kendi ekolünden olan Attas
çizgisinden devam ediyor. Buraya göz attığımızda daha çok bilginin
İslamileştirilmesi tezinin eksiklerini kapatma yönünde. Ama temel
eleştirileri noktasında asıl üç kişi ön plana çıkmakta. İsmet Özel,
Daru’ş-Şeyagan ve Ziyauddin Serdar. İsmet Özel’e geçmeden önce
Türkiye’yi kısaca bir değerlendirmenin faydasını görüyorum. Çünkü İslam dünyası İslam ve Bilim tartışmalarından uzak kalmamıştır.
Bu kesinlikle görülüyor. Çünkü 1975’ten sonra kesinlikle görüyoruz ki birçok tartışma alanında bilim dünyası, bilginin dünyası ilmi
toplantılar, bilim toplantıları tartışılmıştır. Ama şu bir gerçektir.
Katılınan toplantılarda alternatif sunabilecek tek isim maalesef İsmet Özel’de görebilmekteyiz. Birçok kişi hala o bilimin dünyasında
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 133
oluşan kavramlarla konuşmakta ama İsmet Özel burada başlı başına
bir duruş sergilemekte. Sempozyumlara katılmasa da bir diğer duruş
da Sezai Karakoç tarafından hatta elinde başlı başına bir metin bile
oluşturmuştur. İslam Toplumunun Ekonomik Strüktürü adı altında.
İsmet Özel’den bir diğer düşünür olan Darü’ş-Şeyagan’a geçersek.
Kendisi İranlı bir düşünür ve bu meselelere çok fazla uzak değil çünkü Amerika’ya göç ettiriliyor ve burada çokça tartışıyor bu mevzuları. Tam tartışmanın ortasına geliyor çünkü. Darü’ş-Şeyagan’ın asıl
kitabı olan Yaralı Bilinç’e göre toplumlar kendi aralarında bir kültürel
şizofreni yaratmışlar ve bir dilemma ortaya çıkmıştır, diyor. Ve buna
göre kişi hem tekniği ve ateşli silahları kullanacağını ama bir taraftan da doğulu olması gerektiğini söylüyor. Hem Marksist diyalektiğin keskin bıçağıyla konulara yaklaşıyor hem de evine döndüğünde
rahat bir şekilde Hafız’ın Divan’ını veya Mevlana’nın Mesnevi’sini
okuyabileceğini söylemektedir. Burada Darü’ş-Şeyagan’ın düşüncelerini sunmamın tek sebebi eleştirilerinin çok temel olmasından dolayı. Ziyauddin Serdar ise daha çok konunun paradigmaları açısından değerlendirmektedir ve bilginin İslamileştirilmesi konusuna asıl
eleştiri Ziyauddin Serdar’dan gelmektedir. Ziyauddin Serdar’ın temel
eleştirisi ise burada bilginin İslamileştirilmesi değil İslam’ın batılılaştırılması noktasındadır. Kısaca eleştirileri özetleyip sonucu okumak
istiyorum. Birinci eleştiri dünya görüşü noktasındadır. İslam bilimini oluşturmaya çalışanların hiçbirisi temel bir dünya görüşü oluşturmaya çalışmadan direkt sonuç istemektedirler. İkinci eleştiri metafizik, kozmoloji alanında temel bir yapı oluşturmamaları görülebilir.
Üçüncüsü batının epistemolojisi ile İslam’daki ilim kavramını birebir
örtüştürme yoluna gitmeleri. Burada örnek verecek olursak fıkıh ve
hukuk olabilir. Veya vicdım ile akılın karşılaştırması olabilir. Dördüncüsü bilimi nesnel bir hakikat olarak görmeleri. Halbuki Kun ve
Tayrament (?)’ten itibaren bu tamamen değişmiştir. Beşinci eleştiri
noktası parçacı yaklaşım, batının parçacı yaklaşımını hiçbir şekilde
tevhitle örtüştürmemeleri. Altıncı nokta teorik her şeyin, yaptıkları
bütün çalışmaların aslında teorik kalması ve pratikte hiçbir şekilde
yansımaması. Yedinci ise İslamileştirme tezindedir. İslamileştirme
tezini ben geçiyorum. Çünkü daha çok Ziyauddin Serdar konusunda değinmiştim.
134 | Öğrenci Sempozyumu
Sonuç olarak bir İslam biliminin nasıl olacağına dair ipuçlarını
Serdar, Şeyagan ve İsmet Özel’in eleştirilerinde ve ardından maddelendirdiğimiz yaklaşımlardaki çarpıklıklarda vermiştik. Kanaatimizce yapılması gereken şey Faruki’nin kolaya kaçarak yapmaya çalıştığı
gibi var olan bilgiyi ehlileştirmek değil kendi paradigmamız içinde
bir Müslüman duruşu sergilemektir. Çünkü günümüzdeki birçok
Müslüman bilim adamı batı dünya görüşü içinde bilimsel faaliyet
yapmakta. Bu bilimsel kavramlar yumağında batılı bir faaliyet yürütmektedir. Ayrıca çoğu Müslümanın yaptığı gibi modern bilimi sadece ahlaki açıdan eleştirmek de yeterli değildir. Müslümanlar eğer
yeryüzünde Allah’ın kulları gibi davranmak istiyorlarsa her şeyden
önce ilim kavramını kendi asli boyutları içinde görmeli ardından
bilgisizliğe karşı bir savaş ilan etmelidirler. Ancak bu savaş ezberlemeye yönelik değil araştırmaya, öğrenmeye ve düşünmeye yönelik
olmalıdır. Kuşkusuz bu noktada düşülmemesi gereken hata Faruki
ve birçok düşünürde olduğu gibi modernin içinde moderne karşı
çıkmamaktır. Çünkü bu faaliyetler İslam dünyasını sadece yormakla
kalacak olan boş çalışmalardır. Modern bilgiye uygun hale getirilecek olan İslam değil aksine İslam’a uygun hale getirilmesi gereken
modern bilgidir. Çünkü İslam bütün zamanlara apriori olarak uygundur. Renegonon’un da söylediği gibi madem gelenekten kopuşu
batı yapmıştır o halde geri dönüşü de onlar yapmak zorundadır.
Ömer Faruk CEYLAN
Teşekkür ediyoruz. Konuşmasının seyri güzel olduğu için araya
girip bölmek de istemedim. Gerçekten güzel bir sunumdu. 4-5 dakikalık bir uzama oldu ama o kadar da olsun. Sözü Tuba Nur Dönmez
arkadaşımıza vereceğim. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi mezunu ve şu an Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı Doktora öğrencisi. Bizlere Hilmi Ziya Ülken’in
Din anlayışında akıl-iman bütünlüğünü anlatacaklar. Buyurun Tuba
Hanım.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 135
“HİLMİ ZİYA ÜLKEN’İN DİN ANLAYIŞINDA
AKIL-İMAN BÜTÜNLÜĞÜ”
TUĞBA NUR DÖNMEZ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI - YÜKSEK LİSANS)
Çok kıymetli hocalarım, değerli arkadaşlar! Hilmi Ziya Ülken,
son asrın, cumhuriyet döneminin en önemli âlimlerindendir. Sunumumda onun din felsefesinde akıl- iman bütünlüğü üzerinde duracağım.
Çok kısa bir şekilde öncelikle Hilmi Ziya Ülken’in dini zihni
biyografisine yer vermek istiyorum. 1901 yılında dünyaya geliyor
İstanbul’da. 1948 yılına kadar fikri serüveni aslında sabit bir yol
izlemiyor. İlk eserlerinde Ziya Gökalp’in etkisiyle Emile Durkheimci bir görüşe sahip oluyor. Daha sonra sosyalizmin çıkar yol
olmadığını fark ediyor. Hegel’in mutlak idealizmini kabulleniyor.
Daha sonra Spinozaca Panteizme meylediyor. Tabiatçı görüşte oldukça ileri görüşler serdediyor. Bu görüşteki çıkmazı fark edince
1930’larda fenomonolojiye meylediyor. Bu mefhum da onu tatmin
etmeyince tarihi materyalizme kayıyor. Daha sonra Marksist oluyor.
Marksist görüşler de onu tatmin etmeyince fenomonolojiye tekrar
136 | Öğrenci Sempozyumu
dönüyor. Ve fikirlerini genelde bu çizgide işliyor. 47 yaşına kadarki fikri serüveni bu şekilde cereyan ediyor. Sonrasında naturalist
anlayışlarından tamamen vazgeçiyor ve Allah’ı merkeze alan bir
görüş ortaya koyuyor. Son dönem felsefesi böyledir. 1948 sonrası dönemde görüşlerini bir sisteme oturtuyor ve inançlı felsefeciler
arasında yer alıyor. Nitekim kendisi de düşüncesinin orijinal yanının
düşüncesinin merkezine imanı yerleştirmiş olmasını sayıyor, zikrediyor. Ülken, 1955 yılında Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi’nde
Sistematik Felsefe derslerine giriyor. 1973’te emekli oluncaya kadar
burada dersler veriyor. 1975 yılında İstanbul’da vefat ediyor.
Başta sosyolog olmak üzere, sosyal bilimci, felsefecidir. Pek çok
alanda eğitim almış bir düşünür ama sosyal bilimlerin temelinde felsefenin olduğunu kendisi de defalarca ifade ediyor. Hilmi Ziya Ülken düşünce tarihimiz için önemli bir mütefekkir demiştik. Takdir
edersiniz ki bir kimse özellikle de bir filozofsa savunduğu düşünceyi
ciddi bir şekilde tahlil edecektir ve eleştiriye açık noktalarını da keşfedecektir. İşte Hilmi Ziya Ülken de daha önce benimsemiş olduğu
düşüncelerin Materyalizmin, Naturalizmin vs. çıkmazlarını gördüğü
için ve o görüşleri çok iyi bildiği için bu düşünceleri onun gibi birisinin eleştirmesi oldukça önemlidir diye düşünüyorum. Bu anlamda
Tarihi Materyalizme Reddiye gibi eserlerinin de kayda değer olduğunu düşünüyorum. Fikirlerinin çok çeşitli aşamalardan geçtiğini dile
getirdik. İşte bu nedenle Hilmi Ziya Ülken’in bir fikrini inceleyeceğimiz zaman ya onun son zaman eserlerine göz gezdireceğiz yani 48
sonrası eserlerinden hareketle onun fikirlerini anlamaya çalışacağız.
Yahut kronolojik olarak fikrindeki değişimleri göz önünde bulundurarak görüşlerini anlamaya çalışacağız. Aksi takdirde çok ciddi
tutarsızlıklarla karşılaşmak olası. Nitekim karşılaşılıyor da. Ben din
felsefesiyle ilgili görüşlerini ele aldığım için ve din felsefesiyle ilgili nihai görüşlerini son dönem eserlerinde ortaya koyduğu için son
dönem eserlerinden yararlandım. Fakat kendi izlenimimi de aktarayım. Her ne kadar son dönemde fikirlerinde ciddi değişiklikler
olmuşsa da daha önce savunduğu sistemlerin çeşitli unsurları son
dönem düşüncesinde de bir şekilde etkili oluyor. Yani bir kısım fikirlerini değiştirerek muhafaza ettiğini de söyleyelim.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 137
Hilmi Ziya Ülken’in Din felsefesinde Akıl-İman Bütünlüğü konusunu, serdettiği fikirleri tasviri bir şekilde sunmaya çalışacağım.
Ardından bir değerlendirmeyle konuyu kapatacağım inşallah.
Ülken, düşünce tarihi boyunca kayıtsız kalınamayan üç şey, üç
mesele olduğunu bunların insan, alem ve Allah meseleleri olduğu
söylüyor. Dönemlere yahut kişilere göre bu üç şeyden biri merkez
değeri alıp diğerleri ona göre konumlandırılmıştır. Sözgelimi insan,
alem, Allah ilişkisinde mistisizm insanı Allah’ta eritip alemi inkar
etmekte; Panteizm insan ve alemi Allah’ta birleştirmekte; Materyalizm ise Allah’ı inkar edip insanı alemde eritmektedir. Ülken,
bunları düşüncelerdeki sapmalar olarak niteliyor. Ve bu unsurları
kesinlikle birbirine indirgememek gerektiğini ifade ediyor. Çünkü
bunlardan birini ortadan kaldırdığımız, bir diğerine indirgediğimiz
zaman varlık münasebetlerinin sarsılacağına dikkat çekiyor. Ülken
de fikirlerinin merkezine Allah’ı yerleştirmiş diğerlerini Ona göre
konumlandırmıştır. Ülken’e göre insan Allah’a başvurmaya mecburdur. Çünkü içtimai düzen de, ahlaki düzen de, tabiattaki düzen
de Allah’a bağlıdır. Ve insan ancak mutlak içinde konumlandırıldığı zaman alem ve insana ilişkin problemleri konusunda tatmin
edici cevaplar bulacaktır. Ülken’e göre felsefe akılla kurulur fakat
aklı aşan problemleri de içine alır. İnsanın akıldan başka değer ve
eylemlere ait problemlerde rol oynayan duygu, irade, şuur gibi güçleri de vardır. Bu güçlerle ilgili problemleri felsefe dışında bırakmaya
hakkımız yoktur. Bu nedenle teknik, sanat, ahlak, din gibi, hukuk
gibi değerler de felsefenin konusuna girer. Din mefhumuna gelince
Hilmi Ziya Ülken pek çok eserinde dinin objektif ve sübjektif yönünün bulunduğuna dikkat çekiyor. Ve bunlardan yalnızca birini ön
plana çıkarmanın doğru olmayacağını belirtiyor. Şimdi objektif ve
subjektif yönden Ülken ne kastediyor? Bununla ilgili farklı eserlerine baktığımız zaman farklı açıklamalar gördüğümüzü en azından
ben tespit ettiğim kadarıyla iki farklı anlamda kullandığını dikkatimi çekti. Bunlardan ilki objektivist ve sübjektivist din felsefesini
ayırırken akıl, iman ilişkisi çerçevesinde ele alıyor. Ve sübjektivistobjektivist bütünlüğünden kastı akıl-iman bütünlüğü oluyor. Bir diğeri de yine buna bağlı olan fakat tam olarak aynı şeyi ifade etmeyen
diyelim, akıl-duygu bütünlüğüne yer veriyor. Objektif ve sübjektif
138 | Öğrenci Sempozyumu
yönlerini vurgularken dinin. Öncelikle ilkini akıl-iman bütünlüğünü ele alalım. Objektivist din felsefesi derken Ülken neyi kastediyor?
Dogmatik metafizikçiler dediği grubu kastediyor. Bunlar kimlerdir?
Ontolojik kanıtı kullanan, dini açıklarken yalnız aklı kullanan bir tutum geliştiren ve imanı dışlayan, gerçeklikle ilişki kuramayan soyut,
mantıki delillerle dini hakikatleri rasyonele indirgeyen, aklın Tanrı
da dahil tüm varlığı açıklayabileceğine inanan ve Tanrıyı akıl için
açık ve seçik gören filozoflardır. Dogmatik metafizik insanların farklılığını, farklı şuur düzeylerini hesaba katmadığı için Tanrıyla ilgili
inançların da tüm insanlar için aynı olduğunu ileri sürer. Rasyonel
bir inanç önermesi ortaya koyar. Ve herkesin bunu kabul edeceğini
varsayar. Aklın gücüne sonsuz bir şekilde güvenen dogmatik metafizikte Tanrının bize ulaşmasına, vahiy göndermesine gerek yoktur.
Çünkü zaten akılla Tanrıya ulaşılmaktadır. Özellikle aydınlanma
dönemi felsefesinde vahyedilmiş din eksenli teolojinin tasfiye edildiğini ve Deizme varıldığını, ortaya doğal bir din, rasyonel bir din
konduğunu görüyoruz, hatırlıyoruz. Nitekim aydınlanma yazarları
da iman gibi rasyonel olmayan kavramları bir yana atarak duygu ve
hissi devre dışı bırakmayı hedeflemişlerdir. Yalnızca mantıki önermelerden yola çıkan dogmatik metafizikçilere karşı Ülken, mantığın elbette önemli olduğunu fakat söz konusu mantığın düşünceyle
varlığı özdeş gören hakikatin hükümlerimizin gerçekliğe uygunluğu olduğunu düşünen dogmatik metafizikçilerin söylediği anlamda
kapsamlı bir mantık olmadığını söylüyor. Nitekim mantığın varlık
alanına bu denli yayılmasına karşı çağdaş felsefede tepkiler doğmuş.
Son dönem düşünürleri mantığın ruh ve tabiatın bütününü kavramaktan aciz olduğunu dile getirmişlerdir. Dogmatik metafiziğe itiraz edenler mantığın toptan bütün varlık alanları için uygulanmayacağını, varlık alanlarının birbirinden farklı olduğunu ve bu nedenle
her bir varlık alanını anlamada ayrı ayrı metotların kullanılması gerektiğini belirtmişlerdir. Eski mantığın bu aşırı, geniş kullanımından
dogmatik metafiziğin doğduğunu belirtmişti Ülken. Buna tepki olarak yakın dönemde de mantığın çok fazla tenkit edilmesiyle felsefe
aşırı şekilde daraltılmış ve fakirleştirilmiştir Ülken’e göre. Sözgelimi
ruh ve Tanrı gibi kavramların karşılığını tecrübi sahada görmedikleri için onlara dair önermeleri anlamsız gören pozitivistler, mantıkçı
pozitivistler ortaya çıkmıştır.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 139
Hilmi Ziya Ülken, felsefenin temelinin akıl değil varlık olduğunu, aklın varlık alanlarını tespit için çalışması gerektiğini yani logicin ontolojik olana kapı hizmeti görmesi gerektiğini ifade ediyor.
Ve dini akıl sahasına indirgemenin dinin akıl üstü boyutunu görmezden geldiği için güçlükler doğurduğunu da ekliyor. Ayrıca dini
akıl sahasına indirgemek natüralist din felsefelerinin doğmasına da
sebep olmuştur. Saf aklın sahasının tabiat olduğu düşüncesi din ve
ahlak gibi bütün değerleri tabiat hadiselerinin bir çeşidi gibi görme
eğilimi doğurmuş neticede din bir tabiat hadisesi gibi ele alınmış ve
hatalı genellemeler yaparak psikolojik, sosyolojik izahlarla dini açıklamaya çalışan felsefeler ortaya konmuştur. Burada Freud ve Foyarbah (?) gibi düşünürleri zikretmekte yarar var.
Ülken dogmatik metafiziği eleştirirken insan aklının tabiata
nüfuz edebileceğini ancak aşkınlık söz konusu olunca sistemlerin
artık işlemediği, bilgiden değil imandan bahsedilecek bir alanın
söz konusu olduğunu belirtiyor. Bu anlamda Ülken dinin irrasyonel olduğunu belirtiyor. Ona göre inanıyorum demek bilgiye doymuyorum ve onu aşıyorum demektir. Bu konuda Ülken’in Kant ile
hemfikir olduğunu görüyoruz. Kant gibi Ülken de düşüncenin ilimlere, imanın ise dine götürdüğünü belirterek insanın iki yönünü yani
düşünen ve hüküm veren yönüyle ilim yönünü, iman etmesiyle de
dini yönünü ortaya koyuyor. Objektivist din felsefesinden Ülken’in
anladığı buydu.
Gelelim sübjektivist din felsefesine. Sübjektivist din felsefesinde
ise merkezde olan aşkın nesne yani Tanrı değil inanan öznedir. Var
oluşçuluğu ve imancılığı bu çerçeveye dahil ediyor Ülken. Her ne
kadar imancılık imana, vecde, kişisel tecrübeye yer verse de Aşkın
varlık yerine inanan özneyi yani kişinin kendisini merkeze aldığı
için bu yaklaşımın dini değerlerde sarsıntıya sebep olacağını, dinin
temelindeki aşkınlık yerine geçici, sonlu öznelere dayandırmanın
din felsefesinin temelsiz bırakılması anlamına geldiğini belirterek
bu sübjektivist din felsefesi görüşünü de tenkit ediyor. Peki, Ülken
ne düşünüyor? Ülken, dinin objektif yönünün yani ideale, aşkınlığa yer veren, dinin rasyonel yönüne vurgu yapan objektif yönüyle;
duyguya yer veren kişisel tecrübeyi içeren, dini iman sahası olarak
gören ve inanma ihtiyacını göz önünde tutan sübjektif yönün birleş-
140 | Öğrenci Sempozyumu
mesi gerektiğini düşünüyor. Çünkü ona göre din hem aşkınlığı, tabiat üstünü içerir hem de gerçekliği, gizemi, ürpermeyi içerir. İşte bu
nedenle daha kapsayıcı bir açıklama arayışına giriyor. Bu iki yönün
birleşmesi gerektiğini ifade ediyor ve fakat şöyle söylüyor Ülken. Bu
iki yön insan şuurunda birleşecek hususlar değildir. Bu ancak viritüel (?) sezgi ya da mutlak duygusuyla birleşir, diyor. Mutlak duygusu
ya da virtüel sezgi dediği şey nedir Ülken’in? Diyor ki bu sezgi yaşadığımız durum içinde ezeliye yani zamansal içinde zaman üstünü,
değişen durum içinde değişmeyeni yaşayan, bunları birleştiren özel
bir sezgidir, diyor. Biraz müphem bırakıyor virtüel sezgiyi.
İkinci hususa geçiyorum, objektif ve sübjektif yönü bir de dedik
ki akıl-iman bağlantısı içinde ele alıyor. Burada İslam dünyasından
örnek veriyor. İslam dünyasında Kelam-Tasavvuf arasında ikiliğin
doğduğunu hatırlatıyor. İslam’ı rasyonel şekilde ortaya koymaya çalışan Kelam gönül terbiyesine önem vermemiş ama İslam yayıldıkça imanı kuvvetlendirmek için kalp terbiyesinin de önemli olduğu
düşünülmüştür. Bu noktada Sufiler İslam düşüncesine manevi derinlik vermiş. Tecrübelerini tasnif etmiş, sistemleştirmişlerdir. Fakat
zamanla Kelam doktrinlerini öğreten, akıl terbiyesini esas alan müesseselerle, tasavvufu yayan ve kalp terbiyesini esas alan müesseseler
zaman zaman zıt müesseseler halini almış ve akılla kalbin bir sistem içinde birleşmesi sağlanamamıştır. Tekke mensupları medreseyi kuru mantıkçılıkla itham ederken, medrese mensupları da tekke
mensuplarını İslam nassından ayrılmak, uydurma hadisçilik ve fazla
müsamahakâr davranmakla itham etmişlerdir. Ülken, iki tarafın da
haklı olduğu yönler olduğunu, söz gelimi tekkedeki eğitimin kalp
terbiyesini esas aldığı dönemde verimli bir eğitim ortaya koyduğunu
fakat sonraki dönemlerde mutasavvıflara isnad edilen kerametlerin
tasvirinden ibaret kalınca bu kurumların veriminin düştüğünü ifade
ediyor. Fakat medreseyi de eleştiriyor. Hakiki tasavvufun kalp terbiyesine hiçbir yer vermemiştir medrese, diyor. Neticede bu iki kurumun birbirini itham etmesi ikisinin de kuvvetten düşmesine sebep
olmuştur. Bu ayrılığın ortadan kalkmasında Gazali’nin çabalarına
yer veriyor Ülken. Gazali’nin telkinlerinin nassa olduğu kadar kalbe de hitap ettiğini, akıl ve iman sahalarının her ikisinin de hakkını
verdiğini fakat Gazali’den sonra parçalayıcı zihniyetin devam ettiğini
ifade ediyor.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 141
Şimdi Hilmi Ziya Ülken’in vurguladığı bu son hususu duyguakıl bütünlüğünün sağlanması gerektiğindeki tespitlerine katıldığımı belirtiyorum. Fakat bir önceki akıl-iman konusunda Hilmi Ziya
Ülken’den biraz daha farklı düşünülmesi gerektiği kanaatindeyim. O
din problemini –ne dedik- virtüel sezgi, mutlak olgusu olarak ele alıyor. Sübjektif ve objektif yönün ancak bu şekilde birleşeceğini ifade
ediyor. Fakat ortaya koyduğu virtüel sezgi mefhumu çok açık görünmüyor. Belki kişisel bir tecrübe olduğu için çok güzel ifade edememiş de olabilir. Fakat esas vurgulamamız gereken bence Hilmi Ziya
Ülken’i bu ayrıma götüren neden. Hilmi Ziya Ülken zaman zaman
imanın bilgiyi içermesi gerektiğini söylese de çoğunlukla Kant gibi
din sahasının düşünülemeyen, bilinemeyen bir saha olduğunu ve ancak irrasyonel bir inanma sahası olarak ele alınması gerektiğini belirtiyor. Aslında baştan bu sahaların sınırları bu kadar ayrı tutulmalı
mı, tutulmamalı mı bunu tartışabiliriz. Uzun bir mesele. Ben şahsen
iman sahasıyla bilgi sahasının bu denli ayrılmasını doğru bulmuyorum. Bilginin imanı ya da aklın imanı tamamen kapsayamayacağına
katılıyorum. Nitekim aklın iman sahasına tamamen nüfuz edemeyeceği ve aklın din sahasında haddini aşmaması gerektiği hususunda
ve Hilmi Ziya Ülken’in dogmatik metafiziği eleştirisinde haklı buluyorum. Çünkü dogmatik metafizikçilerde hakikaten akıl haddini
aşmıştır. Tanrı dahil tüm varlığa nüfuz ettiklerini, eşyanın hakikatini
bildiklerini iddia etmişlerdir. Fakat sübjektif ve objektif yönün sadece virtüel sezgide değil İslam dininde bir araya gelmesi mümkündür.
Nitekim ilahi hitabın bizi defalarca düşünmeye, akletmeye sevk ettiğini hatırlıyoruz. Kur’an iman ve bilgi sahasını tamamen ayırmıyor.
Tecrübenin metafiziğini yapmamızı istiyor ve bizim sürekli tefekkür
etmemizi ve Allahu Teala hakkında düşünmemizi hatırlatıyor. Fakat
bizim bazı hususlarda ancak Cenab-ı Hakk’ın bildirdiği ölçüde bilgi
sahibi olabileceğimizi ve her şeyi bilmemizin mümkün olmadığını
da ifade ediyor. Ve akılla imanın bence Kur’an’a göre tamamen ayrı
ayrı ele alınmasının doğru olmadığı bu hususlardan sonra ortaya çıkıyor. Neticede diyebiliriz ki dini akıl dışı görmek ile dinde aklı aşan
unsurlar olduğunu kabul etmek arasında fark vardır ve bu hususta
142 | Öğrenci Sempozyumu
Hilmi Ziya Ülken’in aksine dinin aklı aştığını ve fakat akıl dışı unsurları barındırmadığını ifade etmekte yarar duyuyorum. Beni dinlediğiniz için teşekkür ediyorum.
Ömer Faruk CEYLAN
Süre konusu ciddi bir şekilde problem olmaya başladı. Fatih arkadaşımızdan 12-13 dakikada bitirmesini bekliyoruz. Tuba Hanım’a
tekrar teşekkür ediyorum. Sözü Mehmet Fatih Kutan’a vereceğim.
Kendisi Ankara Üniversitesi Veterinerlik Fakültesi 4. Sınıf öğrencisi. Bizlere “Nuri Pakdil düşüncesinde medeniyet” konulu sunumunu
gerçekleştirecekler. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 143
“NURİ PAKDİL DÜŞÜNCESİNDE MEDENİYET”
MEHMET FATİH KUTAN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ VETERİNERLİK FAKÜLTESİ 4. SINIF)
Nuri Pakdil düşüncesinde medeniyetten söz edeceğim. Üst başlık bu. Alt başlık Red Buğdayları.
Medeniyet dediğimizde bu ülkede ne anladığımız konusu çeşitli şekillerde cevaplandırılabilir. Ama ben bu sunuma medeniyetin biraz da bu kitap olduğunu söyleyerek başlayacağım. Bu kitap
Akabe yayınları tarafından 1981’de yayınlanıyor. Konuşmalar, kitabın adı. Mavera dergisinde ve Yeni Devir gazetesinde yayınlanan beş
söyleşinin bir araya getirilmiş hali. Ömer Faruk Abdullah, Abdulkadir es-Sufi, Hamid Algar, Nurettin Faiz, Lokman Naci. Özellikle
Hamid Algar bizlerin de yakından tanıdığı Türkiye’nin gündeminde
olan düşünürler. Ben Hamid Algar’ı araştırırken bu kitapla yüz yüze
gelmiştim. Yani buraya kadar her şey normal. Ağustos 1981’de basılıyor bu kitap. Fakat daha sonra değerli araştırmacı ağabeyim Yusuf
Suran Günaydın’dan şöyle bir şey öğrendim ki bu kitap 1981 Ağustosunda yayınlandıktan kısa bir süre sonra 12 Eylül Darbe yönetimi
tarafından yasaklanıyor. Ondan yaklaşık 3 yıl sonra birkaç ekleme
yapılarak, bazı kısımlarla uğraşılarak tekrar yayınlanıyor. Yasak
144 | Öğrenci Sempozyumu
mahiyetinden çıkarılıyor. Bu kitabın yasaklanma sebebi es-Sufi’nin
söyleşisinden önce yer alan Atasoy Müftüoğlu’nun Abdulkadir esSufi’nin Londra’nın yakınlarında Norviç kentindeki cemaatine dair
gözlemleri. Atasoy Müftüoğlu oradaki gözlemlerinde gidip görerek
müşahede ettiği izlenimlerinde cami merkezli bir yaşamayı anlatıyor. Es-Sufi’nin ve cemaatteki arkadaşlarının hadis, kelam bugünkü
ilahiyat alanlarında dersler gördüklerini, günlerinin çoğu vaktini
camide geçirdiklerini vs. anlatıyor. Onların giyim kuşamlarına dair
özel vurguları var bunları olumlayan. Bu beyanlar sebebiyle kitap yasaklanıyor.
Nuri Pakdil de tam olarak böyle cami merkezli bir hayatın ortadan kaldırılmasına karşı durmasıyla bilinen bir düşünür. Cami
merkezli bir hayat biçimi denilince çocukların oynadığı oyunlardan,
sokağın mimarisine, sokağın bayram alışkanlıklarına, ananelerine,
geleneklerine, adetlerine kadar en uç noktalarına kadar gidebiliriz.
Bu okul hayatını da kapsar. Okulda, medresede öğretilen müfredatı
da kapsar. Nuri Pakdil de tam olarak böyle bir hayat biçiminden çıkılmasının yakıcılığını hissediyor bünyesinde aslında dahası fikirlerinde. İlk cebelleşmesi gereken sistem, ilk yüz yüze geldiği, çarpıştığı
sistem okul olduğu için ileri düşüncelerinde de bu Maraş’taki ilkokul
ve belli bir süre gönderilmediği ve daha sonra gittiği ortaokul anılarının ve ortaokulla ev arasında bölünmüşlüğünün etkileri sürdüğü
için ben biraz Pakdil’in çocukluğunun Maraş’ında okula dair o basık
anılarından önce kaybedilen okul-mektep meselesinin ne olduğuna
dair birkaç anekdotu aktarmak istiyorum. Bunun için de Ali Birinci ve İsmail Kara hocaların birlikte hazırladıkları Mahalle Mektebi Hatıraları kitabına başvuracağım. Mahalle mektebine başlarken
yapılan merasimde özellikle oluşturulan alayla mahalle dolaşılıyor.
Daha sonra mektebe geliniyor. Mektepte ilahiler ve gülbank okunmak suretiyle daha sonra merasime geçiliyor. Bu her çocuk için tekrarlanan bir şey. Çocuğu da şevklendiren genellikle 5 veya 6 yaşında
başlıyor çocuklar sıbyan mektebine. Bu alaydan sonra tören başlıyor.
Bu merasimlerin önemini Ali Birinci kitabın ilk makalesinde şöyle
aktarıyor: “Kaynakların alelusül gözden geçirilmesi dahi dün denecek kadar yakın bir zamanda yaşayan bu merasimlerin gerek cemiyet
gerekse fert bakımından dini ve içtimai yaşayışımızda ihmal edilme-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 145
yecek büyük bir yer tuttuğunu ortaya koymaktadır. Bunların ehemmiyetleri bakımından düğünlerle mukayese edilebileceğini söylemek aşırı bir iddia olmaz kanaatindeyiz. Cemiyetin yapısının ayırt
edici unsurları, harcı olan içtimai adetlerin bu yapı için onu koruyan
bir zar teşkil ettiği de umumi kabul gören basit gerçeklerdendir.” Diğer taraftan bu güzel ve gösterişli merasimlerin çocuklarda okuma
şevkini artırdığından bahsediyor. Yukarıda bu merasime geçilmeden
önce bir gülbank okunduğundan söz ettim. Hafız Kemali, hafızasına
borçlu olduğumuz bir gülbank var buna örnek olarak. Bu gülbankı
burada özellikle okuyacağım. Çünkü bunun sadece ahengine dikkat
ettiğimizde, daha sonra söyleyeceğim konuda nasıl bir fark olduğunu görmüş olacağız.
Allah Allah İllallah
Celilu’l-Cebbar
Muinu’s-Settar
Haliku’l-leyli ve’n-nehar
La yezâl zü’l-Celal
Birdir Tanrı
Erin Erliğine, Hakkın Birliğine
Dini Mübin uğruna şehit olan gaziler aşkına
Diyelim aşk ile bir Allah
Evveli Kur’an
Ahiri Kur’an
Tebarekellezi nezzele’l-Furkan
Eli kan, kılıcı kan, sinesi üryan, ciğeri püryan
Dini Mübin için şehit olan gaziler aşkına diyelim
Aşk ile bir Allah
Evveli gaza, ahiri gaza, inayetü Hüda, kasti Adâ
Dini Mübin uğruna şehit gaziler aşkına
146 | Öğrenci Sempozyumu
Diyelim aşk ile bir Allah
Hacılar, gaziler, raviler, üçler, yediler, kırklar
Gülbankı Muhammedi, nuri Nebi, Keremi Âli
Pirimiz, üstadımız Hz. Osman zinnureyni Veli
Gerçekler demine, devranına Hu diyelim Hu
Bu gülbanktan bugün her gün okula girmeden önce okuduğumuz Andımıza geçişi karşılaştırırsak ve aradaki ahenk farkına dikkat
edersek Nuri Pakdil düşüncesine buradan bir giriş yapmış olabiliriz.
Bu Nuri Pakdil’in acısı, sancısı, isyanı bu aradaki ahenk farkı miktarıncadır. Pakdil çocukluğunun Maraş’ında bu kaybedişlerin toplamının üzerlerine ağması sonucu fert fert ve cemiyet olarak maruz
kaldıkları kapatılmışlığı anlatır.
Sonra mıydı, hayli sonra mıydı?, gizli bir çürümenin sokaklarda başladığını duyuşum
Çürüme bir yerden kentimize yansıyor, güneş ışınlarının direncinde nispeten kırılıyor. Ama gene de habis bir hışım gibi yollarda,
sokaklarda birikiyor muydu? Sokakları göreceğim, sokaklarda göreceğim yüzlerdeki yılgı bu habis hışımdan mı kaynaklanıyordu? Bu
denli genel bir ilence mi batmıştık? İnsanların birbirlerinin kulağına
eğilerek hep korkuyu mu konuştuklarını merak eder. Gerici yönetsel
sürecin boğuntusunda düşünürken sözü babasına getirerek bütün bir
toplumun yaşadığını babasında bir simgede bütünler. Çünkü babası
ara ara ruhi buhranlar geçiren bir adam. Bu meseleler üzerine düşünmekten daha çok. Amcası gibi. Korkunun seçtiği bir simge, bir
kurban mıydı babam? Bir bakıma herkes adına biri dengesini adeta
yitirecekti. Bu adam da babam mıydı? Şu halde babam çok somut
toplumsal bir olguydu, bir göstergeydi, bir birimdi. Büyük babasının
Maraş’tan Haleb’e giderek yüksek okulda öğretmenlik yaptığı sırada Pakdil’in dayısı ve annesi orada Arapça öğrenir. Dolayısıyla Pakdil bahsettiğim mahalle mektebi havasına çok da uzak birisi değil.
Annesi ve dayısı evde hep Arapça konuşuyorlar. Annesinin Arapça bilmesi onu bahsettiğimiz mahalle mektebinden uzak tutmuyor.
İlk çatışma şöyle gerçekleşiyor ilkokula gittiğinde. Diyor ki, bıçkıyla
hem de görülmemiş içsel bir bıçkıyla kesiliyordum orta yerimden.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 147
Bir yanım evdeydi, bir yanım okuldaydı. Nasıl bütünleyecektim
ben. İlkokuldan sonra ortaokula gönderilmemesini sorgular. Ailesi
ortaokula gitmesini istemez. Bir çocuğun okula gitmemesi nasıl bir
korunak olabilir? Diye Pakdil çocuk aklıyla düşünür sık sık. Ve bu
düşüncelerinden sonra kafasında yavaş yavaş oluşan bir soru var. Bu
Pakdil için zorlu bir süreç. Üç yıl ellerinde kitaplarla okula giden çocuklara özenerek bakıyor. Sonrasında şöyle bir soruya varıyor. İnananların dirençleri mi daha güçlüydü, yapıcıydı? Yoksa darağaçları
mı? Okula gitmeden önce Ahmet öğretmeninden dersler aldırılıyor
ailesi tarafından. Sürekli bu Ahmet öğretmeni rol model olarak alıyor. İlkokula gittiğinde de şaşırıyor. Ahmet öğretmeni derste Nuri
Pakdil’i çalıştırdıktan sonra cebinden küçük bir Mushaf çıkarıp onu
okuyor. Öpüp başına koyuyor. Sonra cebine yerleştiriyor. İlkokula
gittiğinde okuldaki öğretmenlerinin bunu yapmaması garibine gidiyor tabi. Daha sonra birkaç kitabı okuduğunda yani normal okuma kitabını öpüp başına koyduğunda annesi azarlıyor yani o öyle
olmaz, sadece kutsal kitabı öyle okuruz, diye. Bu bütün anıları daha
sonra kendini kıskaç içinde hissetmesine sebep oluyor. İlkokuldan
sonra üniversite hayatına da yansıyor. Devlet Planlama Teşkilatında
uzun yıllar çalışmasına da yansıyor. Kendini dört bir yandan resmi
öğretiyle çevrilmiş ve sıkışmış olarak hissediyor. Hep aynı cümleyle
ayakta kalmayı başarıyor.
Ya bu dehlizde ölürsem, direnirsem ölmem
Nuri Pakdil, Maraş üzerinde yeryüzü geneline çıkış yapıyor
medeniyet bağlamında. Pakdil’in düşüncesinde Maraşlıların yüzündeki yılgınlığı yitip giden değerlere kara siya siya (?) dehlize bağlıyor.
Ve buna karşı işçilere, emeğe, adalete, alın terine, evrensel insan siyasasına, bir Hüseyni ezgiye dönüşerek kalkınan bir siyasi duruşun
köklerini buluyor buna karşı durmada. Ondan sonra bu yeryüzü
genelinde mi düşünmeli Türkiye’de. Tanrı öğretisini yadsıyan siyasalar kara siyasalar mı diyerek yeryüzündeki bataklıkla karşı durduğu kara siyasayı eşliyor. Bu saptamadan sonra Maraş için Pakdil’in
kurduğu her cümle, çocukluğu ile ilgili düştüğü her not yeryüzünün bütün emekçilerine, bütün mazlumlarına uzanan birer eleyin
(?) İslam’ı olarak okunabilir. Evrensel insan siyasası diyerek yücelttiği
şey Maraş’ta özlemini çektikleri, insanların yüzlerindeki yılgıyla mü-
148 | Öğrenci Sempozyumu
hürlenmiş bir medeniyet krizinin sonrasına dair kavramadır. Tanrı
buyruğuna, kutsal kitaba, önderin öğretilerine dayanarak neşet eden
bir medeniyet, bir hayat tarzı.
Pakdil, geleceğin meselelerini dizerek saptıyor. Bunlara kendi
kavramlarını veriyor. Kara siyasa, maddi sömürü, uluslar arası örgüt,
kirli mülkiyet, Ankara, uygarlık birikimi çalınmış ulus, resmi öğretinin çürüttüğü insan omurgaları, güneşe karşı bir çaşıt örgütü, güneş
kasapları, kara kent, bitler, put kabarcıkları. Bitler dediği otomobiller, özel otomobiller yani hatta bir gün Arif Ay ile yolda yürürlerken,
uygun adım yürüyelim sayın Ay diyor. Yürüyorlar, yürüyorlar. Saydınız mı kaç bit var yolda, diye soruyor. Yolda arabaları sayıyorlar. Kaç
tane bit var, kaç tane kirli mülkiyet daha oluşmuş diye. Türkiye’deki
yılgıyı uluslar arası örgütün buradaki bir gölgesi olarak düşünüyor.
Güneşe karşı bir çaşıt örgütü kurulduğunu söylüyor. Bir arkadaşıyla
aralarında şöyle bir diyalog geçiyor.
Gördüm, bağırıyorum odada, gerçekten gördüm yemin ederim size. Başka şey değildi güneşti gerçekten gördüğüm. İnsanlığın
bir kördüğümü gibi duran Ankara’da güneşi gördüm dün. Nasıldı?
Yumrulaşmıştı, baş kaldırıyordu hepimiz adına.
Her kavramı somutlaştırmak için kendi öğelerini oluşturuyor
Pakdil. Özellikle büyük amcası Ziya Pakdil’in hayatını etkileyen Şapka kanununa, başlara zorla giydirilen şeye dair kanun ismini veriyor. Ve böylece onu kelimelerle yok hükmüne indiriyor. Hiçbir yerde
şapka demiyor. Sanki şapka dediği anda bütün bir direnişi yerle bir
olacak, yenilgiyi kabul etmiş olacak. Büyük amcası Ziya Pakdil, şapka kanunundan sonra sokağa çıkmamayı tercih ediyor. Rasim Özdenören de Gül Yetiştiren Adam’ı Ziya Pakdil’den ilham alarak yazıyor.
Oradaki gül yetiştiren adam Ziya Pakdil.
Daha sonra direnmesinde yanına aldığı insanların, safında durduğu insanların yine kendisi çiziyor. Nerede olursa olsun bir özgürlük savaşı veren insanlığa katılıyordur, demektir. İnsanlığa katılmayı
sağlayan her şey de evrensel değil midir? Bu insanlığa katılmak fiilini
sık sık işler Pakdil. Zira yerelde ve evrenselde gelinen noktanın çok
açık bir şekilde insanlıktan çıkmak olduğunu söyler. Kudüs sevilmeden, bir özgürlük savaşı vermeden insanlığa girilemeyeceğini söyler.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 149
Yani açık bir hür yaşama medeniyet vurgusunu çatar. İnsanlığa girmek dediği temel duruşuyla. Bazen karşı durduklarına çok sert bir
şekilde seslenir.
Ey kirli mülkiyetlerine yeni takılarla ekleme yapanlar
Bozguncular, sinsiler, ikiyüzlüler, der.
Buradaki duruşu çok net ve kendi zaferi şeksiz ve şüphesizdir.
Buna karşı kendini nasıl savunuyor? Medeniyeti nasıl anlatıyor?
Bunu da işleyip konuşmayı kapatacağım.
Bir de içimde olağanüstü, sabit kuşlarım vardı
Bunları özenle korumalıydım ders kitaplarının hışmından
Çünkü yabancı yasalar kapıp kaçacaklardı kuşları
Eşittir aileyi
Biz yitire yitire kazandık kendimizi
Daha doğrusu kanlı parçalarımızı yerlerden toplayarak uzun
süre de elimizde kendi kanlı parçalarımız, çeşitli kapıları açarak kapayarak, kendimizi bir de böyle sınayarak korumaya uğraştık kalemizi. Çünkü önce kalbimizden vurulduk. Herkes gizli cehennemini
sürüklüyor yanında. Yarın sözcüyü, yarın hiçbir anlama gelmeyebilir
Ankara’da. Sürekli olarak gece de gündüz de bu kentte kurulmuş dar
ağaçları geliyor üstüme.
Bir şey çok daha önemli bugün, karşı koymak, red demek mütemadiyen
Çok yalınlaştırmalıyız bakışımızı, çekimser kalmak da açmayacak kapıyı
Açabilir mi?
Fethi Gemuhluoğlu’ndan çok etkilenir Nuri Pakdil öğrencilik
zamanlarında. Onun hep yeşiş (?) konusunda orta doğuya işaret etmesine vurgu yapar. Ben Pakdil’in o vurguların etkisiyle oluşturduğu bir pasajını okuyarak hem medeniyet vurgusunu, hem duruşunu
hepsini birbirine birleştirdiği 8-9 satırı okuyarak konuşmamı bitirmek istiyorum.
150 | Öğrenci Sempozyumu
Issız bir vadide yapayalnızsınız. O an size her şey donmuş gibi
geldi. Ama atınızın başını bir Kudüs’e çevirdiniz. Bir İstanbul’a çevirdiniz. Birden atınızın yelesi Ayasofya’nın kubbesine takıldı. Nasıl da umutlandınız. Bulutların arasından elinizi sıkan işçiyi esenler
esenlemez el-Aksa Camiinin Süleymaniye Camisiyle Sultan Ahmet
Camisi arasında gökkuşağında beliriveren siluetine emeğin dinsel
bilinciyle tutunuverdiniz. Artık itiraf ediniz. Bu olağanüstülük için
durmadan Tanrıya yakarmamış mıydınız? O anda yeryüzündeki
tüm inananların gücünü çok somut bu entelektüel ateşinize kattınız.
Ve gecekondulardaki yoksulların boğazlarında düğümlenen kimsesizliklerini usulca yerlerden topladınız. Direniş çemberlerinden geçerken yeryüzü ne güzel dediniz. Alın teri ne güzel dediniz. Asya
atınızda. Teşekkür ederim.
Ömer Faruk CEYLAN
Ben öncelikle bütün dinleyici arkadaşlarımdan ve hocalarımdan özür diliyorum. Süreyi epey uzattık. Fakat sunumlar gerçekten
çok güzeldi. Ben güzel olduğu için araya giremedim. Zaten bende de
süre problemi olduğu için bu heyecanı önlemek istemedim. Çünkü
sunumlarda araya girildiği zaman bütün heyecan sarsılıyor, heyecan gidiyor. Ben daha fazla bekletmeden Hadi hocamı müzakeresini
yapmak üzere kürsüye arz ediyorum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 151
II. OTURUM: MÜZAKERE
Ar. Gör. Hadi Ensar CEYLAN
(Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi İslam Hukuku ABD.)
Saygıdeğer hocalarım -hatta hocalarımın hocaları demem lazım- ve değerli katılımcılar! Hepinizi saygıyla selamlıyorum. Süre
konusunda problem yaşandığı için kısa tutmaya çalışacağım. Gerçi
Fatih Kutan arkadaşımız ben bu sorunu çözeceğim demişti ama sorunu görmezden geldiği için çözecek bir şey kalmadı tabi. O yüzden
hemen kısa tutarak müzakereyi tamamlamak istiyorum.
Sayın Esma Batur’un İslam düşünce tarihinin bir dönüm noktası olarak İbn Haldun sunumunda İbn Haldun’un düşüncelerinin
genel olarak tanıtılması, özetlenmesi bakımından bence başarılı sayılabilecek bir bildiriydi, tebliğdi. Yalnız içerisinden bir iki cümleyi
çekerek dikkat çekmek istiyorum. İslam medeniyetinde çöküşün sinyallerinin olduğu zamanda diye bir cümle kullanarak İbn Haldun’un
yerine işaret etti Batur. Bu İslam medeniyetinde çöküşün sinyalleri
ifadesi başka katılımcıların konuşmalarında da benzer ifadelere rastlandı. Yani İslam medeniyetindeki çöküş, Osmanlı zamanındaki medeniyetin durumu ya da ilmi çalışmaların durumu vs. konularında.
Bence bu konularda biraz daha titiz davranarak bu tür genelleyici
152 | Öğrenci Sempozyumu
ifadelerden kaçınmak gerektiğini düşünüyorum. Çünkü Osmanlı
düşüncesinin, döneminin bizim açımızdan ne kadar malum olduğu
bence üzerinde durulması gereken önemli bir sorudur. İslam düşünce tarihinin bir dönüm noktası olarak demiş sayın Batur. Bence tebliğinin içerisinde bu nokta çok boş kalmış diye düşünüyorum. Evet
İbn Haldun’un düşüncesini bize özetledi sayın Batur. Ama konuşmasının sonucunda da sonuç olarak ifade ettiği bölümde de İslam
düşüncesinde neden bir dönüm noktası olduğu konusuna da pek
değinmedi. Sunumu içerisinde de bu nokta yoktu. Bence buna biraz
daha dikkat edilerek yapılacak bir sunum olsaydı daha başarılı olarak addedilebilirdi diye düşünüyorum.
Sayın Aslan’ın tebliğine geçecek olursam. Hemen kısaca aldığım
notlardan hızlıca geçmek istiyorum. İbn Haldun laikliği savunuyor
diye bir ifadesi geçti yine Aslan’ın tebliğinde. Bence bu da oldukça
genelleyici bir hüküm oldu. Çünkü Gürbüz Deniz hocamız sürekli vurgular İbn Haldun’a dair yaptığı ve tavsiye ettiği okumalarda.
İbn Haldun Mukaddime isimli kitabının bölümlerinin her birinin
başına bir ayet koyarak, bir ayetle başlar o bölümü değerlendirmeye. Laikliğin yani seküler anlayışın din ile dünyanın ayrılması şeklinde düşünebileceğimiz laikliğin böyle bir kişi tarafından ne kadar
savunulduğu ne kadar benimsendiği konusu yine bence önemle durulması gereken bir sorudur. Buraya çok büyük bir soru işareti koymak lazım bence. Yine konuşmasında sayın Aslan, Katip Çelebi’nin
eleştirilerinden yola çıkarak Osmanlı düşüncesiyle ilgili bir takım
değerlendirmelerde bulundu. Ve bunu aşma düzeyi olarak belirtti.
Aşma düzeyinin konuşmanın seyri açısından heyecan düzeyinden
sonra gelen bir şeymiş gibi olduğu anlaşıldı ama aslında Katip Çelebi
o tasnifte heyecan düzeyinin ardına düşen bir araştırmacıydı, ilim
adamıydı. Bu bakımdan bazı noktalarda düzeltmeye, düzenlemeye
ihtiyaç olacaktır diye düşünüyorum.
Ardından hemen Abdullah Başaran’ın tebliğine geçeyim. Abdullah Başaran, dünya görüşü ifadesini kullandı tebliğinde. Bunun
Şakir Kocabaş’a değindi konuşmasında. Şakir Kocabaş’ın ifadelerin
gramatik ayrımındaki temel inançlar ifadeleriyle bence özdeşleştirilebileceğini düşünüyorum. Bu nokta gerçekten önemli bir nokta.
Abdullah Başaran tebliğinde bir takım kaynaklara ve kitaplara da
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 153
işaret etti. Diğer katılımcıların tebliğlerinde de biraz daha böyle kaynaklara işaret edilseydi daha önce ifade ettiğim iki katılımcının tebliğinde de. Bence tebliğler daha zengin addedilebilirdi. Bu bağlamda Abdullah Başaran’ın belki de zikretmek istediği belki de aklına
gelmediği için zikretmediği bir kitabı hatırlatmak istiyorum. Şakir
Kocabaş’a ait İslam’da Emir Kavramı. Çünkü o sunumunda ele aldığı
bilgi kavramı ve çerçevesi açısından gerçekten önemli bir kaynak kitaptır. Buna değinilmesi gerekir bence. Yine Başaran’ın sunumunda
ilmin tanımı konusuna gerçekten defaatle atıfta bulundu ama klasik
düşüncenin ilme dair yaptığı tanımdan en azından bir iki tane örnek
verebilirdi diye düşünüyorum. Bunu vermesi sunumunu zenginleştirirdi. Bu bağlamda Seyyid Şerif Cürcani’nin et-Ta’rifat adlı kitabından bir ilim tanımı buraya aktarılabilirdi. Belki daha güzel olurdu
diye düşünüyorum. İlimsel ahlak diye bir tabir kullandı. Belki bunu
ilmi ahlak diye ifade etseydi kulağa daha hoş gelen bir şey olurdu
hemen hatırlatmak isterim. Zakir Kocabaş’ın Osmanlı düşüncesine
dair gerilemenin ya da duraklamanın sebeplerine dair vs. diye bir
açıklamasından bahsetti. Yani Kur’an’daki kavramlar dünyasının Osmanlı düşünürleri tarafından yok sayıldığından bahsetmedi de biraz
uzak kalındığından bahsetti herhalde Zakir Kocabaş’ın yorumundan
hareketle sayın Abdullah Başaran. Burada Zakir Kocabaş’ın eleştirisi
önemli farklı bir şeyi söylemesi açısından ama ne kadar vakıaya muvafıktır bunun tartışılması gerektiğini düşünüyorum. Çünkü özellikle bizim geleneğimizdeki kitaplarda malumunuz kavramlar ele alınırken doğrudan hemen Kur’an ayetlerindeki referansları ele alarak
başlarlar. Kur’an ayetlerindeki referansları, hadislerdeki referansları
dile getirirler. Şakir Kocabaş Kur’an’ı yaptığı araştırmalarla gerçekten
ayrıntılı bir şekilde ele alan bir düşünürdü. Allah rahmet eylesin. Bu
değerlendirmesini ilk defa Abdullah Başaran’dan duydum. Teşekkür
ederim bunu bize aktardığı için. Ama ne kadar doğru bir değerlendirme? Bunu bilemiyorum. Önemli bir soru işareti koymak lazım
oraya. İsmet Özel’in tebliğine işaret etti Abdullah bilgi konusunda.
Bu da önemliydi. İSAV toplantılarında olan bir bildiriyi kastediyor
herhalde. O bildiri gerçekten bence her araştırmacının okuması gereken, bilgi ve bilim hakkında okunması gereken bir tebliğdir arkadaşlar. Onu gerçekten hararetle tavsiye etmek lazım. Altını çizmek
154 | Öğrenci Sempozyumu
lazım onun. Son olarak Daru’ş-Şeyegan’dan söz etti. Onun Yaralı Bilinç kitabında soruna işaret etmesi bakımından önemli bir şey yapıyor ama bazen soruya işaret etmek yeterli değildir. Eğer verilen bir
cevap varsa o sorudan çok daha önemli hale gelir. Daru’ş-Şeyegan’ın
Yaralı Bilinç adlı kitabında verdiği cevapların kitabın adında olduğu
gibi Müslüman düşünürlerin ya da Müslüman düşüncesinin oldukça yaralayıcı cevaplar olduğunu düşünüyorum. Bu bağlamda Darü’şŞeyegan tartışmasının da başka bir zamanda yapılması gerektiğini
söylemek isterim.
Tuba Nur Dönmez’in tebliğine gelecek olursam mantığın sınırları vs. bu tür konulardan söz edildi Hilmi Ziya Ülken’in düşüncesinde. Bence Hilmi Ziya Ülken’in düşüncesinin merkezine imanı almasında oldukça önemli konulara temas etti. Ve mantığın en azında
Hilmi Ziya Ülken’den naklettiğini zannettiğim, hatırımda öyle kaldı
mantığın kapı gibi düşünülmesi gibi bir ifade geçti. Bu bence geleneğimizdeki mantığın mukaddime olarak düşünülmesine oldukça
yakın duruyor. Malumunuz Gazali el-Mustasfa adlı usûl kitabında
mantığı usûl ilminin bir mukaddimesi olarak oraya yerleştirmiştir,
koymuştur. Tabi sadece usûl ilminin bir mukaddimesi olduğunu
söylememiştir. Bütün nazari ilimlerin bir mukaddimesi olduğunu
söylemiştir Gazali. Bu bağlamda Gazali ve sonrasında birçok usûl
kitabında da mantık ilminin usûl kitaplarının mukaddimesi olarak
yazılmış olması bence araştırmaya değer bir konudur. Bu bağlamda gerçekten yapılması gereken çok şey var. Bu noktaya da işaret
edilmiş olması bakımından en azından böyle bir şeyi çağrıştırması
bakımından tebliğde önemli bir nokta vardı sayın Dönmez’in tebliğinde. İnanmanın, bilginin aşınmasından ibaret olduğu Hilmi Ziya
Ülken’in düşüncesinde olduğu ifade edildi. Bu da bence önemli bir
noktaydı. Çünkü inanma bizim geleneğimizde yapılan ilim tariflerinde hem tarifin bir parçası olarak zikredilir hem de aslında imanın aklı aşan bir yönü olması bakımından yani teslimiyetle ilgili bir
yönü olması bakımından onu aşan bir tarafla birlikte düşünülmesi
gerektiğini ifade etmesi açısından önemliydi bu. Sonra Hilmi Ziya
Ülken’in Gazali’den sonra düşüncesinin pek takip edilmediği gibi
bir değerlendirmesini aktardı yanılmıyorsam sayın Dönmez. Bence
bunun da araştırılması gereken bir konu olduğunu düşünüyorum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 155
Hilmi Ziya Ülken bu bağlamda çok genelleyici bir ifade kullanmış.
Çünkü Gazali İslam düşüncesinde gerçekten kendisinden sonrasını
oldukça etkileyen Fahreddin Raziler, Urmeviler, Seyyid Şerif Cürcaniler, Teftazaniler vs. bunlar konusunda oldukça etkili olmuş ve
bunlar kanalıyla Osmanlı düşüncesine de oldukça etki etmiş bir kişidir. Burada da araştırmaların yapılması gerektiğini düşünüyorum.
Daha sonra Tuba, sayın Dönmez bir teklif olarak aklı aştığı imanın
ama akılla çatışmadığı şeklinde bir değerlendirmesiyle bitirdi sunumunu. Burada belki bu kadar kesin bir ifadenin kullanılması doğru olmadı diye düşünüyorum. Çünkü aklı aştığını söylemek elbette
sunumda da Hilmi Ziya Ülken’in anlayışında da doğruya yakın bir
taraftı ama aklı aşan bir şeyin akılla ne kadar çatışmadığı konusunda
hüküm vermemiz biraz mantıki anlamda kesin konuşamayacağımız
bir taraf. O yüzden o yargının üzerinde biraza daha ayrıntıyla durulabilirdi. Onu söylemek isterim.
Son olarak Fatih Kutan’ın tebliği için –ben de biraz uzattım kusura bakmayın- hemen şu değerlendirmede bulunayım. Bazen bir
şeyin cüzü, o şeyin küllünden daha hayırlı bir hale gelebilir. Fatih
Kutan’ın sunumu için de benzer bir şey oldu bence. Fatih Kutan’ın
sunumunda bize Gülbang’ı okuması ve aktarması çok güzeldi. Onun
için teşekkür ediyorum. Bu bağlamda günümüzde okunan and ile
andımızla bize bir mukayese yaptı Fatih Kutan. Fatih Kutan soruya
işaret etti. Ve cevabı bize bıraktı. Ben bu cevap üzerinde herkesin
hassasiyetle durması gerektiğini düşünerek sözlerime son veriyorum
ve haziruna teşekkürlerimi arz ediyorum.
Ömer Faruk CEYLAN
Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi İslam Hukuku Araştırma
Görevlisi Hadi Ceylan hocamıza bu güzel müzakeresi için teşekkür
ediyorum. İkinci oturumumuzun sonuna geldik. Ben bu oturumda
oturum başkanlığı yapmaktan – süre ne kadar sarksa da- çok memnunum. Çünkü çok faydalandığım bir oturum oldu. Bütün arkadaşlarıma tek tek teşekkür ediyorum.
ÜÇÜNCÜ OTURUM
Oturum Başkanı: Sema ÇEVİRİCİ
1. Hakan SEÇKİN
Sahabe Tefsirinin Farklı Yönleri
2. Emine YİĞİT
Kur’an Kıssalarının Gerçekliği Meselesi: Hızır-Musa Örneği
3. Serkan KORKMAZ
Muhammed Hamidullah Siyer İlmine Katkısı
4. Filiz MUTLU
Islam Medeniyetinde Nechu’l-Belaüa Eserinin Önemi ve
Eserdeki Rivayetlerin Değerlendirilmesi
5. Büşra ACIKMAZ
Muhammediyedeki Hadislerin Kaynakları ve Değerlendirilmesi
Müzakere: Mehmet ÇİLEK
158 | Öğrenci Sempozyumu
Oturum Başkanı
Sema ÇEVİRİCİ
Evet, 3. Oturumu başlatıyoruz. Oturumun içeriğiyle
ilgili kısa bir bilgi vermem gerekirse ilk iki tebliğimizde Kur’an merkezli tebliğler bulunmakta, Sahabe-tefsir faaliyetlerinden bahsedilecek, Kur’an kıssalarının gerçekliği meselesi üzerinde durulacak, son üç
tebliğimizde ise İslam kültür tarihinde temayüz etmiş
kişilerin tanıtımı, eserleri ve kültür tarihimize katkılarından bahsedilecektir. Ben programın akışına çok
fazla müdahil olmamak amacıyla tebliğci arkadaşlarımızdan süre konusunda hassas olmalarını istirham
ediyor ve oturumu açıyorum. İlk olarak Hakan Seçkin
arkadaşımızdan başlayacağız. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 4. Sınıf öğrencisi. Aynı
zamanda da İLAMER Tefsir Araştırma Grubunda da
akademik araştırmalarına devam etmektedir. Kendisi
bize vahyin ilk muhatabı ve şahidi olan sahabe dönemi tefsir faaliyetlerinin farklı yönlerinden bahsedecek. Sözü kendisine bırakıyorum. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 159
“SAHABE TEFSİRİNİN FARKLI YÖNLERİ”
HAKAN SEÇKİN
ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 4. SINIF)
Tefsir: Bir şeyi iyice açıklamak, keşfetmek anlamında “el-Fesr”
masdarından tef ’il babında bir kelimedir. Istılâhta beşerî takat oranında, Allah Teâla’nın muradına delâlet etmesi yönünden Kur’an-ı
Kerim’i inceleyen bir ilimdir. Konusu, Kur’an ayetleridir. Gayesi, iki
cihanda selamete ve mutluluğa ulaşmak için Allah Teâlâ’nın kitabını
yine O’nun murâdına uygun bir şekilde anlamak, anlatmak ve yararlı hükümler çıkarmaya kudret kazanmaktır. Her şeyden önce ashab
ve sahabe kelimesinin anlamı vererek konumuza geçelim. Sahabe:
arkadaş anlamına gelen ashab kelimesinin çoğulu olup Hz. Peygamber ‘i sağılğında iken görmüş ve onunla karşılaşmış olan müminlere
verilen bir sıfattır.1 Sahabi olmada Hz. Peygamber den hadis rivayet
etme şartı olmadığı gibi yaş sınırıda söz konusu değildir. Buna göre
onu sağ iken bir defa görmek hem yaşlı hemde çocuklar için sahabi
olmada yeterli bir olgudur.2
1
er-Rağıb el-İsfehani, Ebu’l- Kasım el-Hüseyin b. Muhammed, el-Müfredat fi Garibi’lKur’an, Çaphane-i Haydari, Tahran h.1373, s:556
2
Albayrak, Halis, Kur’an’ın Bütünlüğü Üzerine, Şule Yayınları, İstanbul 1996, s. 86
160 | Öğrenci Sempozyumu
Kuran tefsirinin doğuşunda sahabe tefsirinin önemli bir yeri
vardır. Çünkü sahabiler Arap oldukları için;
1. Arap dilinin üslup ve özelliklerini
2. İnceliklerini
3. Arap örf ve adetlerini iyi biliyorlardı. 3
Aynı zamanda üstün bir idrak gücü ve kuvvetli bir imana sahiptiler. Ayrıca onlar eski medeniyetlerin ve felsefi akımların tesirinden
oldukça uzak yaşadıkları için zihinleri berraktı ve dilleri de fasihdi.
Hz. Peygamber “ene efsehul Arap” demiştir. Ondan sonra da Kuranı
ve dili en iyi bilen şüphesiz onun çevresinde ki ashabıdır. Bundan
dolayıdır ki onlar , Kuranın maksat ve gayesini kavrayabiliyorlar, anlayamadıkları ve açıklama ihtiyacı duydukları zaman da Resulullaha
sorarak öğreniyorlardı.
Böylece yirmi küsur sene boyunca Kuranın inişini müşahede edip bu esnada meydana gelen olayları bizzat yaşayan sahabiler,
kendi imkanlarıyla ulaşamadıkları bilgileri de Hz. Peygamberden
nakil yoluyla öğrenerek hem ilim hem de iman noktasında belli bir
olgunluğa erişmişlerdi4. Bu durum da Kuran nasslarını tefsir etme
konusun da ashabı Hz. Peygamber den sonra en güvenilir konuma
taşımıştır. Getirmiştir.
Şunu hemen belirtmeliyim ki bütün sahabilerin Kuranı aynı seviyede anladığını söylemek hem sosyolojik hem de psikoljik açıdan
mümkün değildir. Çünkü onlar hem zeka hem de ilmi elde etme imkanları bakımından farklıydılar. Farkıl özelliklere sahiptiler.
Örnek olarak Hz. Ömer, Hz. Ali, Abdullah ibn Abbas ve Hz.
Aişe gibi Kureyş’in önde gelen ailelerine mensup olup;
1.
Arapçanın uslup ve inceliklerini,
2.
Eski Arap şiirini,
3.
Arap örf ve adetlerini bilenler vardı.
3
el-Beydavi, Ebu Said Abdullah b. Ömer, Envaru’t-Tenzil ve Esraru’t-Te’vil, Daru Sadr, Beyrut 2001
4
Bkz. Koç, M. Akif, İsnad Verileri Çerçevesinde Erken Dönem Tefsir Faaliyetleri, Kitabiyat, Ankara 2003, s. 107
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 161
Bir başka grup da kültür ve sosyal imkanları bakımından bunlardan daha zayıf olanlar da vardı. Bunlar arasın da Selman-ı Farisi
ve Bilal-i Habeşi gibi Arap olmayan unsurlar bile mevcuttu. 5Bütün
bu sayılan farklılıklara rağmen sahabenin Kur’ani yorumlama noktasında göstermiş olduğu üstün gayret, tefsirin gelişmesi ve zenginliği
açısından çok önemli bir fonksiyon icra etmiştir.
Sahabenin bir konuya olan farklı yaklaşımına bir örnek;
ِ
ِ ِ
ِْ ‫ﻴت ﻟَ ُﻛم‬
‫اﻹ ْﺴ َﻼ َم ِد ًﻴﻨﺎ‬
ُ ‫ت ﻟَ ُﻛ ْم ِد َﻴﻨ ُﻛ ْم َوأَﺘْ َﻤ ْﻤ‬
ُ ‫اْﻟَﻴ ْوَم أَ ْﻛ َﻤْﻠ‬
ُ ُ ‫ت َﻋﻠَ ْﻴ ُﻛ ْم ﻨ ْﻌ َﻤﺘﻲ َوَرﻀ‬
Hz. Ömer bu ayeti duyduğunda gözleri yaşarmış ve “Kemalden sonra ancak noksanlık gelir” diyerek ağlamıştır. Nasr suresi, 1-3.
Ayetlerde:
ِ ‫ت اﻟﱠﻨﺎس ﻴ ْد ُﺨﻠُون ِﻓﻲ ِد ِ ﱠ‬
‫ﱢﺢ‬
ْ ‫اﺠﺎ ﻓَ َﺴﺒ‬
َ ‫ﺼ ُر اﻟﻠﱠ ِﻪ َواْﻟﻔَﺘْ ُﺢ َوَأرَْﻴ‬
ً ‫ﻴن اﻟﻠﻪ أَ ْﻓ َو‬
َ َ
َ
ْ ‫ِإ َذا َﺠٓﺎ َء َﻨ‬
ِ ‫ﱢك و‬
ِ
‫ﺎن ﺘَﱠواب‬
َ ‫اﺴﺘَ ْﻐﻔ ْرﻩُ ِإﱠﻨﻪُ َﻛ‬
ْ َ َ ‫ﺒِ َﺤ ْﻤد َرﺒ‬
Hz. Ömer bir mecliste bu ayetle ne kastedildiğini etrafındakilere sorar, bir kısmı ayetteki zahiri manayı dikkate alarak, zafer elde
ettiğimizde Allah’a hamdetmemiz emrediliyor derler. Hz. Ömer, henüz küçük yaşta olan İbn Abbas’a aynı soruyu sorduğunda bu ayet
Hz. Muhammed’in vefatına işaret etmektedir, der. Hz. Ömer de meclise, ayeti böyle anladığını ifade eder.
2. Sahabenin Tefsire Olan Yaklaşımı
Hz. Peygamberin vefatının ardında kuranı açıklama, tefsir etme
misyonuyla karşı karşıya kalan sahabeyi, bu husustaki yaklaşımları
itibariyle iki gruba ayırmak mümkündür.
Bu grup özellikle islamın ilk günlerinde olduğu gibi müphem
lafızları ve anlam yönüyle birden çok manaya gelen, ihtimali olan
müteşabih nasları açıklama (Tefsir) konusunda oldukça çekingen
davranıyorlardı. Kendi reyleri ile yapılan tefsire, açıklamalara karşı
çıkıyorlardı.6
5
Bkz. Suyuti, Celaluddin, Abdurrahman, el-itkan fi Ulumi’l-Kur’an, el-mektebetu’lAsriyye, Byerut 2007, c. 4, s. 205
6
Koç, M. Akif, Tefsirde Bir Kaynak İncelemesi, Kitabiyat, Ankara 2005, s. 33
162 | Öğrenci Sempozyumu
Bu anlayışa sahib olmalarının sebebleri şunlardır:
1.
Hz. Peygamberin “Kim bilgisizce Kuran hakkında bir şey söylerse cehennemde ki yerini hazırlansın.”7
2.
Yine “Kim bilgisizce kendi ictihadıyla Kuran hakkında bir şey
söylerse isabet etse bile hata etmiş olur.” şeklindeki sözlerinin
etkili olduğu söylenebilir.
3.
Hz. Ebu Bekir kendisine “ebben” kelimesi sorulduğunda “Allahın kitabına dair herhangi bir şeyi kendi fikrime göre söylersem veya anlamını bilmediğim bir şey hakkında konuşursam
hangi arz beni üzerinde taşır ve hangi sema beni altında gölgelendirir?” demiştir.
4.
Hz. Ömer de söz konusu ayetin içinde yer aldığı sureyi minber
de okuyup “Bütün bunları biliyoruz fakat “ebben”8 kelimesi
nedir? Diye kendi kendine sormuş ve sonra da bu bir tekellüftür yani bir zorlamadır diyerek rey ile tefsiri tasvip etmediğini
ifade etmiştir.
Bütün bu rüvayetler gösteriyor ki o dönem de bir kısım sahabi
Kuran ayetlerini yorumlama noktasında çok duyarlı hareket ederek,
nasları kendi tercihleri doğrultusunda anlamlandırmaktan çekinmişlerdir.
Bir diğer grup sahabi ise naklin bulunmadığı yerde kendi ictihadlarıyla Kuranı tefsir etmeye yönelmişlerdir. Bu durum da ki sahbiler herhangi bir ayeti tefsir ederken öncelikle Kuran’ a sonra Hz.
Peygamberin sünnetine başvuruyorlardı. Şayet aradıklarını bu iki
kaynak ta bulamazlarsa, o taktirde kendi ictihadlarıyla tefsir ediyorlardı.
Yani temel kaynakları şunlardı;
1.
Kuranı kerim,
2.
Hz. Peygamberin sünneti,
7
8
Cerrahoğlu, Tefsir Tarihi, s. 120, 121; Duman, Zeki, “Tabiûn Döneminde Tefsir Faaliyeti”,
E.Ü.İ.F.D, Kayseri 1987, sayı: 4, s. 232
ِ َ‫وﻓ‬
‫ﺎﻛﻬَﺔً َواَﺒًّﺎ‬
َ
‘’Böylece sizin ve hayvanlarınızın yararlanması için orada taneler, üzümler, yoncalar, zeytinler, hurmalıklar, sık ağaçlı bahçeler, meyveler ve otlaklar ortaya çıkardık. ‘’
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 163
3.
Kendi ictihadları,
4.
Arap dilinin incelikleri , Arap şiiri.
Sahabe bir taraftan dil tahlilleriyle diğer taraftan ise Arap şiiriyle istişhadda bulunmak suretiyle Kuranı daha sonraki nesillere
ışık tutacak şekilde tefsir etmişlerdir. Özellikle ibn Abbas’ın tefsir de
Arap şiirini çok iyi kullandığı kaynaklardan tespit etmekteyiz.9
‫ﻓَﻤ ِ ﱠ‬
ِ ِ ‫ﻴن وﻋ ِن اﻟ ﱢﺸﻤ‬
ِ
ِ
‫ﻴن‬
َ َ ِ ‫ﻴن َﻛﻔَ ُروا ﻗَﺒﻠَ َك ُﻤ ْﻬطﻊ ﻴن َﻋ ِن اْﻟَﻴم‬
َ ‫ﺎﻝ ﻋز‬
َ ‫ﺎﻝ اﻟذ‬
َ
َ
َ
Buradaki “izin” kelimesini “ince halkalar ve dağınık fırkalar”
olarak tefsir etmiş ve verdiği anlamın isabetli olduğunu göstermek
için bir beyiti delil olarak getirmiştir
Sahabe, Kur'ân ayetlerini tefsir ederken Kur'ân'ın kendi beyanına ve Hz. Peygamberden (sav) işittikleri ve gördükleri bir şey olup
olmadığına bakıyorlardı. Hakkında nass mevcut olanlar üzerinde
konuşmuyorlardı. Bunların dışındaki tefsirine ihtiyaç duydukları
ayetlerin açıklanmasında re'y ve içtihada başvuruyorlardı. Bu arada
diğer ilahî kitaplara ve Ehl-i Kitab'a da müracaat etmişlerdir. Ancak
İsrâiliyyat denilen bu bilgileri almada Kur'ân ve Hadîs'i birer tashih
kaynağı görerek, onlara muhalif olan bilgileri bir tarafa bırakmışlardır.
Çoğunlukla ayetlerin sebeb-i nuzüllerini anlatmak suretiyle
tefsir yapmışlardır. İçtihatla yaptıkları tefsirde dil ve din yönü ağırlık kazanmıştır. Ayetteki müşkili halletmek için farklı metotlar takip
ederek farklı görüşleri ortaya koymuşlardır.
Netice olarak sahabe efendilerimiz tefsirde şu metodu izlemişlerdir:
1.
Kur’ân’ın Kur’ân’la tefsiri,
2.
Kur’ân’ın sünnetle tefsiri,
3.
Kendi re’y ve içtihatları ile yaptıkları tefsir.
Sonuç olarak şunu söylemeliyim ki daha öncede belirttiğim
gibi sahabe arasındaki zeka, anlayış, ilim ve kültür farklılığı, yine
9
Suyuti, Celaluddin, Abdurrahman, el-itkan fi Ulumi’l-Kur’an, el-mektebetu’l-Asriyye,
Byerut 2007, c. 4, s.205
164 | Öğrenci Sempozyumu
sahabenin bir kısmının daima Hz. Peygamberin yanında bulunma
imkanına sahip olması, nuzül sebebleri, örf, adet, ve gelenekleri iyi
bilenlerle bilmeyenler arasında ki farklılıklar, Kuranı Kerimi tefsirde
sahabiler arasında bazı ihtilaflara sebep olmuştu. Fakat her şeyden
önce sahabe arasında ki ihtilaflar, tezat değil bir çeşitliliktir.10
Sahabe Tefsirinin BAğlayıcılığı
Bu konuda özelikle hadis usulü açısından konuya yaklaşılmıştır. Sahabe sözlerinin merfu hadis hükmünde mi yoksa mevkuf hadis
hükmünde mi şeklinde ayrımlara gidilmiştir11. Ancak genel olarak
iki yaklaşım söz konusudur.
1.
Nuzül sebepleri Kuranın müphemleri ve ahiret ahvalleri gibi
ictihad edilmesi mümkün olmayan konularda sahabe tefsiri
bağlayıcıdır. Yani delil olarak kullanılması gereklidir.
2.
Ancak ictihad edilmesi ve fikir yürütülmesi mümkün olan ve
aynı zaman da Resulullah’a herhangi bir yolla isnad edilmeyen
yerlerde ise Ebu Hanife’nin de içinde bulunduğu 12 çoğunluğun
kanaatine göre sahabe tefsiri tercih sebebi olmakla birlikte bağlayıcı değildir.
Bütün yapmış olduğum çalışmalar, okumuş olduğum kaynaklar neticesin de varmış olduğum kanaat şudur:
Kur’ân tefsirinde, Sahabeden nakledilen rivayetlerden müstağnî
kalamayız. Bir âyetin izahında, açıklanmasında sahîh olarak
sahabeden gelen bir tefsir ( açıklama) varsa, tefsircinin bu rivayeti bırakıp kendi görüşüyle tefsir etmesi doğru değildir.
Bunu kesinlikle doğru bulmuyorum. Çünkü Allah’ın Kitabını
ve O’ndaki sırları, sahabe daha iyi bilir. O sahabe ki vahyin inişine, olaylara, bizzat kendileri müşahade etmişlerdir. Yine sahabe dil ehli olmak, Resûlullah’ın sohbetine mazhar olmak ve
O’nun ahlakıyla ahlâklanmak, şeriatın maksatlarını ve insanların maslahatlarını, mükellefiyete esas olan halleri, durumları
10
Demirci, Tefsir Usûlü, s. 336, 337
11
el- Maturudi , Ebu Mansur , Te’Vilat’ül –Kur’an , Mizan Yayınevi, İstanbul 2010, c. 3, s.
222
12
Yazır, Elmalılı Muhammed Hamdi, Hak Dini Kur’an Dili, Feza Gazetecilik, İstanbul ty., c. 7,
s. 522
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 165
ve bu hallerin bağlamlarını en iyi bilmek gibi vb. üstün özellik
ve avantajlara sahiptirler. Onlar bizden bu konularda avantaj
sahibidirler.
Sahabe Tefsirinin Özellikleri:
1.
Sahabe döneminde Kur’ân’ın bütünü, bugünkü mânâda tefsir
olunmamıştır. İki kapak arasında toplanmış bir tefsir yoktu.
Onlar, vahiy ve nüzul döneminde yaşadıkları için, Kur’ân’dan
sadece kendilerine muğlak olanları tefsir etme ihtiyacı duymuşlardır. Tefsir faaliyetinin genişlemesi ve bu mânâda her ayetin
tefsir edilmesi, insanların Allah Resûlü’nden zaman itibariyle
uzaklaşmasıyla, kapalılığın tedricen artması sonucu ortaya çıkacak olan bir keyfiyettir.13
2.
Hz. Peygamberle (sas) beraber yaşayan sahabe için O’nun sîreti
ve şer’î hükümleri tatbiki canlı bir örnekti. Bundan dolayı genelde fıkhî meseleleri bildiklerinden sahabenin tefsirinde fıkhî
hüküm istinbâtı nâdirdir. Kısacası, ahkam Ayetlerini geniş bir
tahlile tabi tutarak hüküm istinbatın da bulunmuş değillerdir.
3.
Ashabın akidesi temizdi ve itikâdî konularda ihtilafları yoktu.
İstikâmetlerindeki aynılık ve fikirlerinin birbirine yakınlığı sebebiyle Kur’ânî mânâları anlamada ihtilafları çok azdı. Buna
bağlı olarak tefsirleri de kelâmî görüşlerden uzaktı.
Temel karakter olarak sözlü rivayete dayanması ve baştan sona
ayet ayet bütün Kur’ân’ın tefsir edilmeyip sadece zamanına göre
müphem ve mânâsı kapalı bulunan ayetlerin tefsirini ihtiva etmesine bakılarak Peygamberimiz (s.a.s) ve Sahabe dönemleri “Tefsirin
Birinci Merhalesi” kabul edilmektedir.
Sahabi Müfessirler
Suyuti el-İtkan adlı eserin de tefsir ilminde şöhrete ulaşmış olan
sahabi müfessirleri şöyle sıralamaktadır.
1- Abdullah b. Abbas (ö. 68/687)
2- Abdullah b. Mes’ud (ö. 32/652)
13
Der-Rağıb el-İsfehani, Ebu’l-Kasım el-Hüseyin b. Muhammed, el-Müfredat fi Garibi’lKur’an, Çaphane-i Haydari, Tahran h.1373, s. 373
166 | Öğrenci Sempozyumu
3- Ali b. Ebî Talib (ö. 40/661)
4- Übey b. Ka’b (ö. 19/640)
5- Ebû Musa el-Eş’arî (ö. 44/664)
6- Zeyd b. Sâbit (ö. 45/665)
7- Abdullah b. ez-Zübeyr (ö. 73/710)
Sahabe içerisinde tefsirle ilgili yapılan nakil ve dirayet açısından ilk sırayı Abdullah b. Abbâs almaktadır. Kendisine isnâd edilen
rivayetlerin çokluğu ve çeşitliliği O’nun ilminin genişliğini ve derinliğini ortaya koymaktadır. Bu yüzden olmalı ki, İbn Mes’ûd onun
hakkında: “Evet İbn Abbâs Kur’ân’ın tercümanıdır.” demiştir.
İbn Abbâs’tan sonra tefsirde adından en çok söz ettiren sahâbi,
İbn Mes’ûd ve Ubeyy b. Ka’b’tı. Sahabe tefsirinin önemine binâen
bazı kimselerin, kendi kanaatlerine meşruiyet kazandırmak için
onların İbn Abbâs’a isnad ettikleri bilinmektedir. Telifi mümkün
olmayan alternatif görüşlerin İbn Abbâs’a dayandırılması bu yargıyı güçlendirmektedir. 14 İmam Şafiî’nin, “Tefsirde İbn Abbâs’tan yüz
kadar hadîs gelmiştir.” dediği rivayet edilmektedir. Bu rivayet gayet
dikkat çekicidir. Çünkü İmâm Şafiî’nin İbn Abbâs’tan gelen yüzden
çok daha fazla rivayetten habersiz olması mümkün değildir.
İsmail Cerrahoğlu, sözkonusu rivayetle ilgili olarak, yerinde bir tespitle kanaatini şöyle dile getirir: “...(Şafiî’nin bu sözü),
İbn Abbâs’a atfedilen tefsir rivayetlerinin şüphe ile karşılandığını
gösterir.”15 Bütün bunlardan sonra söylemek istediğimiz husus; herhangi bir âyetin tefsiri ile ilgili olarak sahabeden gelen rivayetlerin
senedinin sıhhatine bakılması meselesidir. Zira nakledilen haberler,
senedinin sağlamlığı ölçüsünde bağlayıcılık ifade eder.
Onun tefsir ilminde ki üstünlüğü, otoritesi, daha ilk devirlerden itibaren herkes tarafından kabul edilmiştir. Muhammed Hüseyin ez- Zehebi “et- Tefsiir vel Müfessiruun” adlı kitabında ibn Abbas’ı
bu üstün mertebeye yükselten amillerden söz ederek bunun için şu
sebebleri saymaktadır:
14
Köksal, Asım, İslam Tarihi, Rağbet Yayınevi , İstanbul 2002 , c: 4, s.209
15
CCerrahoğlu, Tefsir Tarihi, s. 120, 121; Duman, Zeki, “Tabiûn Döneminde Tefsir Faaliyeti”, E.Ü.İ.F.D, Kayseri 1987, sayı: 4, s. 232
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 167
1- Hz. Peygamber onun hakkında “Allahım onu dinde fakih (Mütehassıs) kıl”16 diye dua etmiştir.
2- Temyiz yaşından sonra Hane-i Saadette bulunup pek çok şeyi
bizzat Resulullahtan işitmiştir.
3- Peygamberin vefatından sonra da ilimde temayüz etmiş pek
çok sahabiiden ilim öğrenmiştir.
4- Arap dili ve edebiyatına mükemmel derecede hakimdir.
5- Ayetleri kendi reyi ile tefsir de cesaret sahibidir.17
KAYNAKÇA
•
Albayrak, Halis, Kur’an’ın Bütünlüğü Üzerine, Şule Yayınları,
İstanbul 1996
•
Ateş, Süleyman, Yüce Kur’an’ın Çağdaş Tefsiri, Yeni Ufuklar
Neşriyat, İstanbul 1988 – 1989,
•
el-Beydavi, Ebu Said Abdullah b. Ömer, Envaru’t-Tenzil ve
Esraru’t-Te’vil, Daru Sadr, Beyrut 2001
•
Bilmen, Ömer Nasuhi, Büyük Tefsir Tarihi, Ravza Yayınları, İstanbul 2008
•
Cerrahoğlu, İsmail, Kur’an Tefsirinin Doğuşu ve Buna Hız Veren
Amiller, Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara 1968
•
………, Tefsir Tarihi, DİB Yayınları, Ankara 1988
•
…….., Tefsir Usûlü, TDV Yayınları, Ankara 2007
•
Demirci, Muhsin, Tefsir Tarihi, İFAV Yayınları, İstanbul 2008
•
……… , Tefsir Usülü, İFAV Yayınları, İstanbul 2008
•
Draz, Abdullah, Kur’an’a Giriş, çev. Salih Akdemir, Ankara 2006
•
Fazlur Rahman, Ana Konularıyla Kur’an, çev. Alpaslan Açıkgenç, Fecr Yayınevi, Ankara 1987
•
İbn Manzur, Lisanu’l-Arab, Daru Beyrut, Beyrut 1970
•
Koç, M. Akif, İsnad Verileri Çerçevesinde Erken Dönem Tefsir
Faaliyetleri, Kitabiyat, Ankara 2003
16
Buhari , İlim , 17;Vudu,10.
17
Bkz. Zuhayli, Vehbe , et-Tefsiru’l-Munir , Risale Yayınları , Ankara 1999, c. 5, s. 233
168 | Öğrenci Sempozyumu
•
………..,
2005
Tefsirde Bir Kaynak İncelemesi, Kitabiyat, Ankara
•
Özsoy, Ömer, Sünnetullah, Fecr Yayınevi, Ankara 1999
•
Paçacı, Mehmet, Çağdaş Dönemde Kur’an’a ve Tefsire Ne
Oldu ?, Klasik Yayınları, İstanbul 2008
•
er-Rağıb el-İsfehani, Ebu’l- Kasım el-Hüseyin b. Muhammed,
el-Müfredat fi Garibi’l-Kur’an, Çaphane-i Haydari, Tahran
h.1373
•
Serinsu, Ahmet Nedim, Kur’an ve Bağlam, Şule Yayınları, İstanbul 2008
•
Suyuti, Celaluddin, Abdurrahman, el-İtkan fi Ulumi’l-Kur’an,
el-Mektebetu’l-Asriyye, Beyrut 2007
•
ed-Durru’l-Mensur fi’t-Tefsir bi’l-Me’sür, tah. Abdullah b.
Abdu’l-Muhsin et-Türkî, Merkezu’l-Buhûs ve’d-Dirasati’lArabiyye ve’l-İslamiyye, Kahire 2003
•
Şengül, İdris, Kur’an Kıssaları Üzerine, Işık Yayınları, İzmir
1994
•
…… ,“Kur’an Üzerine”, A.Ü.İ.F.D, Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara 1997, sayı: 37
•
Yıldırım, Suat, Peygamberimizin Kur’an’ı Tefsiri, Akademi Yayınları, İzmir 2009
Sema ÇEVİRİCİ
Hakan arkadaşımıza gerçekten teşekkür ediyoruz. Geniş bir
konu. Ben aslında birkaç değerlendirme yapmak isterdim ama süre
konusunda bir sıkıntı yaşıyoruz çünkü bizden sonra da bir oturum
olacak. Dolayısıyla ben hemen 2. tebliğciye geçmek istiyorum ama
geçmeden önce süre konusunda biraz daha hassasiyet göstermenizi
rica ediyorum. 2. tebliğcimiz Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi
4. Sınıf öğrencisi olan Emine Yiğit. Arkadaşımız bize Kur’an kıssalarının gerçekliği meselesini Hızır-Musa örneğinde açıklayacak. Sözü
hemen kendisine bırakıyorum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 169
“HIZIR-MUSA KISSASININ GERÇEKLİK
DEĞERİ”
EMİNE YİĞİT
(SAKARYA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 4.SINIF)
Giriş
Gizemli ve mistik bir içeriğe sahip olan, tasavvufî geleneğin
yoğun olarak kendisine atıfta bulunduğu Hızır-Musa kıssasında, bilinenlerin bilgisinin sadece görünen ve duyularla algılanabilen bir
yapıda olmadığını görmekteyiz. Hz. Musa’nın Hızır ile yol arkadaşlığı, daha baştan itibaren, Hızır lakabı dahi zikredilmeyerek “kullarımızdan bir kul” tabirinde olduğu üzere, sır yüklü ve gizemli yönüyle öne çıkmaktadır. Musa-Hızır kıssası, Yusuf suresi istisna edilirse
Peygamberlerle ilgili anlatılanlardan söz konusu batinî yönüyle ayrılmaktadır. Bu noktaya dikkat çeken Elmalılı, Hızır-Musa kıssasının
bir zahir batın kıssası olduğunu ve bundan dolayı da Hızır meselesinin mevzusu da söz konusu batındır demektedir.
170 | Öğrenci Sempozyumu
Hızır- Musa kıssasının tefsiriyle ilgili çelişik ve sıra dışı sayılabilecek birçok çalışma ortaya konmuştur. Bununla birlikte kıssa
kendi bütünlüğü içerisinde doğru anlaşılmazsa, insanların zihinlerinde farklı ahlaki problemler doğuracağı gibi, gaybın bilinip bilinmemesi konusunda insanları Kur’an’ın ruhuna uymayan istikametlere de yönlendirebilir.1 Yorum kuramı açısından ise, bazı kimselerin
sınırları tayin edilmeyen doğruluk ve yanlışlığı nesnel kriterlerle test
edilmesi mümkün olmayan sırrî,nbatinî, ledünnî bilgiye sahip oldukları iddiasından hareketle ayetlerin anlam potansiyelini sübjektif
sezgilerle ve muhayyile güçleri nispetinde semerelendirme2 gibi vahim bir metodik yanılsamaya da götürebilir. Geleneğimizde benzer
tutumların örnekleri de yok değildir.3
Hızır-Musa kıssasında varlığın ve hakikatin başka bir boyutu
vurgulanmaktadır. Yaşanmamış bir kurgu veya efsanevi mitolojik bir
kıssa olmayıp bir gerçekliktir. Çalışmada kıssa kavramı üzerinde durup, Hızır-Musa kıssasının genel içeriğini özetledikten sonra kıssaların gerçeklik değeri (Hızır-Musa kıssası bağlamında) ve bu kıssadaki
figürlerin sembolik dili üzerinde durulmaya çalışılacaktır.
Kıssa kavramı
Arapça’da “ k-s-s” kökünden gelen “kassa” fiili ve aynı kökten
türetilen “kasas” ve bu anlam için kullanılan “kıssa”, “bir kimsenin
izini sürüp ardından gitmek”4, “birine bir haber bildirmek”5, “anlatmak ve hikâye etmek”6 anlamlarında kullanılır.7
Buna göre “kıssa” kavramı, mazide meydana gelmiş ve ders alınacak yönü bulunan olayları insanlara aktarmak ve iletmek demektir.8 Yüce Allah kıssayı, akıllılar için ibret, öğüt, geleceğe ışık tutma,
1
Albayrak ,Halis, Kur’an’da İnsan- Gayb İlişkisi,İstanbul,Şule Yay.1993,243
2
Öztürk, Mustafa, Tefsirde Batınilik Ve Batıni Tev’il Geleneği, Samsun,2002,4
3
Yrd.Doç.Dr. İsmail Albayrak, Kur’an Ve Tefsir Açısından Hızır Kıssası Ve Ledün İlmi
4
İsfehânî, Râğıb, El-Müfredât fî Garîbi’l-Kur’ân, Beyrut, ts., s.610; Bkz. Kasas 28/11.
5
İsfehânî, a.g.e.,s.610; İbn Manzur, Cemaleddin Muhammed b. Mükerrem, Lisânu’l-Arab, Beyrut, ts., C.VII, s.74; Bkz. Yusuf 12/3, 5.
6
İbn Manzur, a.g.e.,C.VII, s.24; Bkz. Taha 20/99; Kasas 28/25.
7
Yıldırım, Suat, “Kur'ân-ı Kerîm'de Kıssalar”, AÜİİFD, S.3, Ankara 1979, s.37-38.
8
Sönmezsoy, Selahattin, “İletişim Açısından Kur’ân Kıssaları”, 4. Kur’ân
Haftası Kur’ân Sempozyumu, Ankara 1998, s.97
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 171
uydurmadan uzak, önceki kitapları doğrulayan, her şeyi açıklayan
ve inananlar için kılavuz olarak tanımlar.9
Kıssaların, Kur'ân'da «Nebe» ve «Haber» kelimeleriyle de sıkça
ifade edildiği görülmektedir.10 Kur’ân’daki bu haberler tarihte meydana gelmiş olayları anlattığı için gerçek kıssalar11, bunların hayal
ürünü olanlarına ise hikâye denilmektedir.12 Kelimenin etimolojik
yapısında bulunan iz takip etmek anlamı, önemli manalardan birini
oluşturur.13 Buna göre kıssa, insanların hayatları için ders alınması
gereken güzel tasvir ve haberlerdir. Kıssa kelimesinin Kur’ân’da altı
farklı anlamda kullanıldığı gözlenir. Bunları şu şekilde sıralayabiliriz;
1.
Peygamber kıssalarının zikri,
2.
Anlatma,
3.
Açıklama,
4.
İzini takip etme,
5.
Haber,
6.
Geçmiş olayları haber veren tarihi bilgi.14
Kur’ân-ı Kerîm’de iki yerde ifade edilen “haber” kelimesi, Hz.
Mûsâ’nın kıssasında geçmektedir.15 Ashâb-ı Kehf ’in kıssası anlatılırken, “Biz sana onların gerçek olan haberlerini anlatıyoruz.”16ayetinde
“hakk”, “kıssa”, ve “nebe” kelimeleri bir arada ifade edilmektedir. Bir
kıssanın Allah tarafından hak ve gerçek olduğunun özellikle ifade
edilmesi, onun yanlış ve uydurmadan uzak olduğunu kanıtlamaktadır. Kur’ân’da yer alan “Nebe” ve çoğulu olan “enba” kelimelerinin
büyük çoğunlukla önemli haberler için kullanıldığı görülmektedir.
9
Kaya, Remzi, Kur’ân-ı Kerîm Kıssaları Ve Düşündürdükleri, UÜİFD, Bursa, 2002, S.2, C.11,
s.31-58.
10
Hud 11/100,120.
11
Yusuf 12/3.
12
Kur’ân-ı Kerîm’de hayal ürünü bir şey bulmak mümkün değildir. Ancak
bazı meseller vardır. Bkz.
Bakara 2/26.
13
Bkz. Kasas 28/11.
14
Kaya, a.g.m.,S.2, C.11, s.33.
15
Neml 27/7.
16
Kehf 18/13.
172 | Öğrenci Sempozyumu
“Nebe” kelimesiyle ifade edilen kıssalar şüpheye meydan vermeyen
önemli hadiseleri ifade etmektedirler.17
Kur’ân’da geniş bir yer tutan kıssaların içeriği, iyi, güzel ve doğruları ortaya çıkarmakla ilgilidir. Yüce yaratıcı Kur’ân’daki kıssalarla,
geçmiş milletlerin özelliklerini belirterek, daha önce gönderilen peygamberler ile Hz. Muhammed’in benzer yönlerine işaret etmiş, hakikatin üstün geleceğini hatırlatmış, inananlara teselli vermiş, Allah’a
karşı gelenlerin sonlarını hatırlatmış ve Müslümanların azmini arttırmak istemiştir.18
Kur’ân’da yer alan seksen dört civarındaki olayları anlatan kıssaların amaçlarını altı maddede özetlememiz mümkündür. Bunlar:
1.
İnsanlar arasında tevhid inancını yaymak ve hâkim kılmak,19
2.
Hz. Peygamber’in risaletini ve vahyi ispat etmek,20
3.
İlahi dinlerin aynı kaynaktan geldiğini ortaya koymak,21
4.
Yüce Allah’ın inananlara yardım edeceğini, inanmayanlara
mühlet verdiğini ve azabı hatırlatmak,22
5.
Seçkin kullara verilen nimetlere işaret ederek güzel amel işlemelerini teşvik etmek,
6.
Şeytandan sakındırmak ve şeytan eksenli inançların yanlış olduğunu ortaya çıkarmak.23
Kıssaların anlatımında yöntem bakımından da bazı özellikler
görülür. Kıssalarda temel amaç tarihî olayları ayrıntılarıyla ortaya koymak değil ibret ve derslerle dinî mesaj vermek olduğundan
olayın bizzat kendisine önem atfedilmiş, bu sebeple ibret gayesine
hizmet etmeyen, irşad hedefini gölgede bırakacak olayın şahısları,
kahramanları, zaman ve mekânı, olayların kronolojik sıralaması gibi
hususlar önemsenmemiştir. Bundan dolayı Kur’an kıssalarının anla17
İsfehânî, a.g.e.,s.610.
18
Ünal, Halit, “Kıssa” , İslâm Ansiklopedisi, Şamil Yay., C.3, s.363.
19
Yusuf, 12/23.
20
Yusuf, 12/23.
21
Şuara, 26/13.
22
Ankebut, 29/14-40.
23
Kutub, Seyyid, Kur’ân’da Edebî Tasvir, Trc. Süleyman Ateş, İstanbul 1967, s.221-234.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 173
tım yönteminde üç temel özellik göze çarpar: Tekrar, olayların sadece
maksada (dinî mesai/ibret) yetecek kadarının anlatılması, kıssaların
arasında ibret alınacak husus ve nktaların ne olduğunun belirtilmesi.
Genellikle kıssaların tebliğ, ibret ve irşad maksadına yetecek
kadarı zikredildiğinden kronolojik sıralama ve ayrıntı maksatlı olarak terkedilmiştir.
Kur'an kıssalarında önemli görülen sahneler temsilî bir anlatımla ortaya konur; gerisi ve bağlantılar muhatabın muhayyilesine
bırakılır. Kıssalarda görülen edebî özelliklerden biri de hadiselerin
kuru ve yavan tarihî anlatım yöntemiyle değil edebî bir üslûpla, somut sûret, portre ve tablolar halinde canlı ve etkin bir anlatımla haber verilmesidir.
Kur'an kıssalarında tarihî bilgiler ön planda değildir; şahıslar, zaman ve mekân gibi ayrıntılara girilmez; kıssanın mesaj ve ibret yönü önemsenmiş olup canlı bir tasvir-temsil üslûbu hâkimdir.
Kur'an'da çok geniş bir yer tutan kıssalar, çağımızda edebiyat araştırmalarının gelişmesine paralel olarak eskiden görülmemiş bir ilgiye mazhar olmuş, muhtelif makale ve eserlerde çeşitli yönlerden
incelenmiştir. Kıssaları geniş ve ayrıntılı biçimde anlatan eserlerin
birçoğuna İsrâiliyat karıştırılmıştır. Bu sebeple Kur’an kıssalarının
tarihi değeri üzerinde önemle durmak gerekir.
“Kur’an’da tarih vardır. Kur’an tarihe önem vermektedir veya
bilgi kaynağı olarak tarihe yönelmemizi istemektedir” ifadeleri, kesinlikle Kur’an-ı Kerim’in, tarihçilerin üslubu ile geçmiş milletlerin
haberlerini anlatan bir tarih kitabı olduğunu ifade etmez. Kur’an’da
tarih vardır derken, indiriliş gayesi ve hedefi apaçık belli olan en
son İlahi hidayet rehberi Kur’an-ı Kerim’i tamamen bir tarih kitabı
seviyesinde düşünmek, konuyu bu derece sathi bir bakış anlayışıyla değerlendirmek, gerçekleri körü körüne inkâr etmek olur. Böyle
bir anlayış ve yanlış düşüncenin nereden bakılırsa bakılsın Kur’an’ın
gerçek gayesi, hedefi ve mahiyeti ile telifi mümkün değildir. O halde
bu konuda yanlış bir kanaate sapmamak için, “Kur’n-ı Kerim’de tarihi bir olay anlatılmış veya tarihi haberlere yer verilmişse bu sadece
ve sadece ders ve ibret içindir” gerçeğini unutmamak gerekmektedir. Ayrıca şu gerçeği her zaman hatırda tutmak gerekir ki, “Kur’an’ın
174 | Öğrenci Sempozyumu
anlattığı tarihi her olay ve her haber, tarihte yaşanmış gerçeklerden
başka bir şey değildir.”24
Bu mülahazalar ışığında genel olarak Kur’an kıssaları; özelde
Hızır-Musa kıssası için bir mesel veya yaşanmamış bir kurgudur demek yahut birçok müsteşrik söylemin çizgisinde mitolojik efsaneler
tanımlaması yapmak gaybı taşlamaktan başka bir anlama gelmemektedir.
Genel Hatlarıyla Hızır-Musa Kıssası
a) Kıssanın Kahramanları
Kıssayı incelediğimizde daha önce de belirttiğimiz gibi Hz.
Musa’nın Hızır ile yol arkadaşlığı, daha baştan itibaren, Hızır lakabı
dahi zikredilmeyerek “kullarımızdan bir kul” tabirinde olduğu üzere,
sır yüklü ve gizemli yönüyle öne çıkmaktadır. Ne zikri geçen fetanın
kimliği, ne Salih kulun kim olduğu, ne de yolculuğun niçin yapıldığı
gibi hususlar hakkında kesin bir malumat bulamıyoruz. Bu konulardaki hadis-i şerifler incelendiğinde bir kısım tafsilata yer verildiği
görülmüştür. Evvela şu hususa değinmek gerekir ki burada zikri geçen Musa Yahudilere peygamber olarak gönderilen, kendisine Tevrat
verilen, İmran oğlu Musa (aleyhisselam)dır. Zaten Kur’an-ı Kerim’de
başka bir Musa’dan da bahsedilmez. Bir takım âlimlerden de bu zatın
Musa b. İmran değil, Hz. Yusuf ’un soyundan gelen Musa b. Mişa olduğunu zannedenler olmuştur.25 Hz. Musa’dan evvel yaşayan ve peygamber olan ilk Musa denen başka bir Musa’nın olduğu doğrudur.26
Fakat başta Buhari ve Müslim olmak üzere sair hadis kitaplarındaki
şu rivayet yukarıdaki fikrin yanlış bir görüş olduğunu açıkça ifade
etmektedir. Said b. Cübeyr şöyle demiştir: İbn Abbas’a (r.a.) dedim
ki: “ Nevf el-Bikâlî, Hızır’ın arkadaşı olan Musa’nın İsrailoğulları’nın
Musa’sı değil başka bir Musa olduğunu iddia ediyor.” Bunun üzerine İbn Abbas: “Allah’ın düşmanı yalan söylüyor…” diyerek uzun bir
24
Şengül, Dr. İdris, Kur’an Kıssaları Üzerine, Işık Yayınları, İzmir-1994
25
Keşşaf, c. II, s. 492; Razi, c. XXI, s. 143-144; İbn Kesir, el-Bidaye ve’nNihaye, Beyrut, ts., c. I, s. 276 ; İbn Esir, age., c. I, s. 160; Kurtubi, c. XI,
s. 9; Bursevi, c. V, s. 262-263
26
Elmalılı, c. V, s. 396
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 175
hadis ile bunun, maruf Hz. Musa olduğunu Resulullah’tan naklen
anlatmıştır.27
Kur’an-ı Kerim’in ismini tasrih etmediği Hz. Musa’nın fetasına
gelince hadislerde ve ekser rivayette sarahaten geçtiği üzere bu genç –
her ne kadar daha başka görüşler ileri sürülse de28-Yuşa b. Nun’dur.29
Kıssada zikri geçen üçüncü şahıs ise Kur’an-ı Kerim’in “nezdimizden rabbanî bir ilim öğrettiğimiz has bir kul” olarak bahsettiği, fakat ismini tasrih etmediği hadislerden açıkça anlaşıldığı üzere Hızır
aleyhisselam’dır.30 Ulemanın ekseri de bu kanaattedir.
b) Yolculuğun Sebebi
Bu yolculuğun Kur’an’da zikredilmeyen sebebini de yine hadis-i
şeriflerden anlıyoruz. Hz. Musa bir gün İsrailoğulları’na hutbe vermek üzere doğrulduğunda birisi “İnsanların hangisi en âlimdir?”
diye sorar. Buna Musa (a.s.) “En âlim benim” diye cevap verir. Bu
hususta (Allah en iyi bilendir diyerek) ilmi Allah’a havale etmediğinden dolayı Allah ona uyarıda bulunur31 ve “İki denizin birleştiği
yerde kullarımdan biri var. O senden daha âlimdir” diye vahyeder.
Musa (a.s.) onunla nasıl buluşacağını sorunca Cenab-ı Hak “Bir zenbil içinde bir balık taşı, onu nerede kaybedersen o kulum oradadır”
buyurur. Bunun üzerine Hz. Musa emre icabet ederek yanına fetasını
alır ve yola koyulur.32
27
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/2-4, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi, Tefsir, 19/1
28
Razi, c. XXI, s. 144; Bursevi, c. V, s. 263
29
31
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/2-4, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi,
Tefsir, 19/1; Taberi, c. XV, s. 271; Keşşaf, c. II, s. 490; Razi, c. XXI, s. 144;
Kurtubi, c. XI, s. 9; İbn Kesir, c. III, s. 587; Bursevi, c. V, s. 263
Buhari, Tefsir, 18, İlim 44; Müslim, Fezâil 170, 172, 174; Tirmizî,
Tefsîr,18/ 1-3; Ebu Davud, Sünnet, 16; Müsned, 5/117, 118 ,121, 122
Ayrıca bu hadisenin sebebi ile alakalı farklı rivayetler de vardır: Hz.
Musa bir münacatında kendisinden daha bilgili bir insan olup olmadığını Cenab-ı Hakka sorar. (Gayesi tefahur değil, sadece o kişiden istifade etmektir. Meseleyi bu şekilde değerlendirmek, nebiye karşı saygılı
davranma hususunda daha muvafık gibi gözükmektedir.) Cenab-ı Hak,
Hz. Musa’ya böyle bir kişi olduğunu ve onu görmek için “Mecmau’lBahreyn”e kadar gitmesini vahyeder… (Razi, c. XXI, s. 144-145)
32
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/2-4, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi, Tefsir, 19/1
30
176 | Öğrenci Sempozyumu
Kıssanın bundan sonraki kısmı Kur’an’da şu şekilde anlatılmaktadır: “Bir vakit Mûsâ, genç yardımcısına: Durup dinlenmeyeceğim,
demişti, ta ki iki denizin birleştiği yere varacağım. Varamazsam senelerce yürümeye devam edeceğim. Onlar iki denizin birleştiği yere vardıklarında balıklarını unutmuş bulundular. Balık sıyrılıp denizde bir
yol tutmuştu bile. Buluşma yerini farkına varmaksızın geçip gidince
Mûsâ yardımcısına: Getir artık kahvaltımızı! Gerçekten bu seyahatimizde epey yorgun düştük. Gördün mü? dedi. O kayanın yanında
mola verdiğimizde, ben balığı unutmuşum! Muhakkak ki onu sana
söylememi unutturan da şeytandan başkası değildir. Doğrusu balık,
çok acayip bir şekilde canlanarak denizde yolunu tutup gittiydi. Musa:
İşte gözleyip durduğumuz da bu idi ya! Dedi. Derhal izlerini takip ederek gerisin geri dönüp kayanın yanına vardılar. Orada bizim seçkin
kullarımızdan öyle bir has kulumuzu buldular ki, Biz ona lütfedip,
nezdimizden rabbanî bir ilim öğretmiştik. Musa: Üstadım sana öğretilen bu ilimden bana da bir şeyler öğretmen için sana tâbi olabilir
miyim? Doğrusu sen benimle beraberliğe sabredemezsin dedi. Bütün
yönleriyle kavrayamadığın meseleler karşısında nasıl kendini tutabilirsin ki? İnşallah dedi Musa, beni sabırlı bulacaksın ve senin hiç bir
emrine karşı koymayacağım. O halde dedi, bana tâbi olduğuna göre,
hangi konuda olursa olsun, ben onun hakkında sana söz açmadıkça,
asla bana soru sormayacaksın!”33
c) Mecmau’l-Bahreyn (İki Denizin Birleştiği Yer)
İki denizin toplanıp bir araya geldiği yer demek olan
“mecmau’l-bahreyn”in ne olduğu hususunda ulema arasında ihtilaf
vardır: Bir boğaz yahut bir yer olarak Fars ve Rum denizlerinin birleştiği yer (Basra Körfezi ile Akdeniz’in birleştiği yer), gibi dünya
üzerindeki çeşitli yerler olabileceğini söyleyenlerin yanı sıra, işari
tefsir kabilinden bunun her ikisi de bir sahanı denizi olan, yani zahiri
ilimler denizini temsilen Hz. Musa ile batınî ilimleri temsil eden Hz.
Hızır’ın birleştiği yer manasına geldiğini söyleyenler de vardır.34
33
Kehf, 18/60-70
34
Taberi, c. XV, s. 271; Keşşaf, c. II, s. 490; Razi, c. XXI, s. 145-146; Kurtubi, c. XI, s. 9; İbn Kesir, c. III, s. 587; Bursevi, c. V, s. 263; Elmalılı, c. V, s.
397
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 177
Bu mananın lafzen uzak dahi olsa mealen sabit olduğunu söyleyen Elmalılı merhum bunların yanı sıra özel isim de olabileceğine
dikkat çekmiş ve buranın Basra ile Umman arasında bulunan “Bahreyn” olabileceğini söylemiştir. Ona göre daha evvel Medyen’e gitmiş
olan Hz. Musa’nın, daha sonra Bahreyn’e bir seyahat yapmış olması
ihtimalden uzak değildir.35
Varlık görünen alemle sınırlı değildir. Onun ötesinde de farklı
alemler ve varlık boyutları vardır. Her ne kadar Hz. Musa ve arkadaşının yer üzerinde bir noktaya kadar seyahat ettiğini kabul etsek
bile, bu yolculuğun temelde manevi bir boyutu söz konusudur ve o,
bir bakıma Cenab-ı Allah’a yolculuğu (seyr-u sülûk) andırmaktadır.
Dolayısıyla onların ulaşıp Hz. Hızır’la buluştukları nokta, maddi ve
manevi dünyaların kesişme noktası gibidir. Buluşma yerinde manevi
ve ayrı bir atmosferin mevcudiyeti de söz konusudur. Orada Cenab-ı
Hak apaçık “Hayy” ismiyle mütecellidir. Makam-ı Hızıriyet de bütünüyle canlılıktır. Tabii ki bunlar, harikulade ve tabiatüstü hadiselerdir.
d) Üç Hadise
Hz. Musa ve Hz. Hızır mecmau’l-bahreynde buluşup soru sormamak üzere anlaştıktan sonra yola koyuldular. Bundan sonraki kısımlarda Kur’an-ı Kerim artık ikisinden bahsetmektedir. Kur’an’ın
beyanları ve hadis-i şerifler olmak üzere kaynaklarımızda kıssanın
gelişimini inceleyelim: “Bunun üzerine kalkıp gittiler. Nihayet bir gemiye rastlayıp ona bindiler ve o zat gemiyi deldi. Musa duramayıp:
“Ne yaptın öyle?” dedi. “İçindeki yolcuları denizde boğmak için mi
yaptın bunu? Vallahi çok korkunç bir iş yaptın!” (Hızır:) “Sen benimle beraberliğe katlanamazsın dememiş miydim? (İşte sen de gördün!)”
dedi. “Ne olur” dedi Mûsâ,“lütfen unutarak söylediğim bu sözden ötürü beni azarlama, bu işimden dolayı bana birgüçlük çıkarma!” Yine
yola koyuldular. Nihayet bir oğlan çocuğuna rastladılar ve (Hızır) onu
öldürdü. Mûsâ atılıp: “Ne yaptın?” dedi, “masum ve günahsız bir canı,
kısas hükmü ile bir can karşılığında olmaksızın mı öldürdün? Doğrusu görülmemiş derecede fena bir iş yaptın!” “Sen benimle arkadaşlık
etmeye katlanamazsın dememiş miydim?”dedi. Mûsâ: “Eğer” dedi,
35
Elmalılı, c. V, s. 397
178 | Öğrenci Sempozyumu
“sana bir daha soracak olursam, bundan böyle benimle hiç arkadaşlık
etme! Artık özür dileyemeyecek hale geldim.” Tekrar yola devam ettiler.
Nihayet bir şehre varıp o şehir halkından yiyecek istediler, ama ahali
bunları misafir etmemekte diretti. Bu sırada (Hızır) orada yıkılmaya
yüz tutmuş bir duvar görür görmez onu düzeltiverdi. Mûsâ: “İsteseydin” dedi, “elbette buna karşı iyi bir ücret alabilirdin.” Hızır: “İşte” dedi,
“seninle ayrılmamızın vakti gelmiş bulunuyor. Şimdi sana hakkında
sabırsızlık gösterdiğin o meselelerin içyüzlerini tek tek bildireceğim.” 36
Görüldüğü gibi bu bölümde Hz. Hızır zahiren şeriata muhalif
üç fiilde bulunuyor ve ulu’l-azm bir peygamber olan Hz. Musa her
üçünde de anında tavrını koyuyor. Çünkü her üç hadise de işin zahirine göre hep hatadır ve Hz. Musa’nın itirazı da bunadır.37 Vak’aların
iç yüzünü ancak ayrılacakları sırada Hz. Hızır açıklayacaktır.
Birinci hadiseyi biraz açacak olursak: Evvela anlaştıkları üzere
sair ilimlerin hilafına sualin memnu olduğu ve sözden çok fiiliyatın
mevzu bahis olduğu bir yolculuğa çıktıklarını hatırlatalım. Fetanın
zikredilmeyişine gelince kimileri onun tabi olduğu için zikredilmediğini ve ihtimal bir yerde bıraktıklarını söylerken, bir kısım ulema
da artık seyahatin bundan sonraki kısmının farklı bir buudda cereyan ettiğini söylemektedirler.
Bu yolculuğu bütünüyle ve Hz. Hızır’ın sahip bulunduğu ilim
çerçevesinde ele alacak olursak, onun içinde yaşadığımız şu maddî
âlemde geçmediğini düşünebiliriz. Pek çok insan uyanıkken, başkalarının uykuda gördükleri cinsten, yani rüya cinsinden hadiseleri
yaşar ki, buna müşahede diyoruz. Rüyalardakine benzer şekilde ruh,
Misal Âlemi’ne girer ve burada bazı tecrübeler yaşar, bazı gerçeklere
muttali olur. Bu hal, sâdık rüyalara benzerse de, rüya uykuda iken
görülmesine karşılık, müşahede uyanıkken cereyan eder. Rüyalar
gibi, maddî âlem ölçüleri içinde o da çok kısa sürebilir. Bu Âlemi
Misâl yolculuğunu yapan birinin yanında, maddî dünyada o anda
başkaları da bulunsa bile, bunlar o yolculuktan habersizdirler. Bu
sebeple, Hz. Musa ile Hz. Hızır bu esrarengiz yolculuğu birlikte yaparlarken, Hz. Musa’nın daha önceki genç yol arkadaşı bu yolculukta
bulunmamıştır.38
36
Kehf, 18/71-78
37
Kurtubi, c. XI, s. 17
38
Ünal, s. 655-656
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 179
Elhasıl ikisi birlikte yola koyuldular. Derken deniz kıyısında
yanlarına bir gemi uğradı. Kendilerini de gemiye almaları için gemi
sahipleri ile konuştular. Adamlar Hızır (a.s.)’ı tanıdığı için herhangi
bir ücret almadan onları gemilerine aldılar.39 Bir diğer rivayete göre
gemiye binmek istedikleri yer korkunç bir yerdi. Adamlar da onlardan şüphelendikleri için onları gemiye almak istememişti. Fakat
daha sonra reisleri bunların yüzleri nurlu, iyi adamlar olduklarını
söyleyerek gemiye almıştır.40
Hızır (a.s.) gemiyi delmeye başlar. Bu işlemi bazı rivayetlerde
zikredildiği gibi eline keser veya balta gibi bir aletle yapmış olması
mümkün olduğu gibi,41 herhangi bir şey kullanmaksızın harikulade bir şekilde yapmış olması da düşünülebilir. Nitekim gemicilerin
ses çıkarmamış olması, nazmın siyak ve belagati de bu manayı kuvvetlendirmektedir.42 Hz. Musa bu hadiseye sabredemeyip anında
kendilerini ücretsiz gemiye alanların gemilerine kastederek onları
boğmak mı istiyorsun diye itiraz edince43 Hz. Hızır ona verdiği sözü
hatırlatır. Bunun üzerine Musa (a.s.) anlaşmayı bozduğu için özrünü
beyan eder ve unuttuğu için böyle yaptığını, dolayısıyla unutan bir
kişinin kınanmayacağını söyler.
Gemiden inince yürümeye başladılar. İleride diğer çocuklarla
oynayan bir çocuk gördüler. Hızır (a.s.) çocuğun başını yukarıdan
tuttu ve eliyle kopardı.44 Ayette geçen “gulam” tabiri genelde büluğa
ermeyenler için kullanıldığı için cumhur u ulema çocuğun henüz
büluğa ermediğini söylemektedir. Büluğa ermiş bir çocuk olduğunu
söyleyenler de vardır.45 Herhangi bir can karşılığı olmaksızın ifadesi
39
Buhari, İlim, 44; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi, Tefsir, 19/1
40
Keşşaf, c. II, s. 493; Elmalılı, c. V, s. 402
41
Buhari, Tefsir, 18/4, Enbiya, 28; Kurtubi, c. XI, s. 18; İbn Kesir, c. III, s.
591; Bursevi, c. V, s. 277-278; Elmalılı, c. V, s. 402 Bu durumda gemicilerin Hz. Hızır’ı tanıdıkları için ses çıkarmadıkları da söylenir. Kurtubi,
Bursevi aynı yer…
42
Kurtubi, c. XI, s. 18; Elmalılı, c. V, s. 402
43
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/2-4, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi, Tefsir, 19/1
44
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/2-4, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi,
Tefsir, 19/1 (Buhari, Tefsir, 18/3 rivayetinde çocuğu bıçakla kestiği söylenmektedir.)
45
Razi, c. XXI, s. 155; Kurtubi, c. XI, s. 21-22; Bursevi, c. V, s. 279-280
180 | Öğrenci Sempozyumu
de kısas ve Hz. Musa şeriatında çocuğa da kısas gerektiğini işaret
etmek içindir.46 Ayrıca Hz. Hızır’ın hatırlatması da ilk defakinden
önemli bir farkla ayrılır. O da 72. ayette yer almayan “leke” kelimesidir. Ayette geçen bu kelime ile Musa (a.s.) kesin bir dille uyarılmıştır.47 Belki de Hz. Musa bu ikinci tecrübeden sonra Hızır (a.s.) ile
beraber olamayacağını anladığından dolayı eğer bir daha sana soru
sorarsam benimle arkadaşlığı sona erdirebilirsin, demiştir.
Daha sonra tekrar yola koyuldular. Nihayet bir kasaba halkına
vardılar. Buradaki “karye” kelimesinin ileride “medine” olarak zikredilmesinden orasının bir şehir olduğu anlaşılmaktadır. Yukarıda da
zikrettiğimiz gibi karakteristik özelliği sır olan bu kıssaların muhtevasına uygun olarak bu yerin meçhul bir yer olması daha uygundur.
Zaten güvenilir bir şekilde bu yeri tayin etmek de oldukça zordur.
Çünkü tek özellik olarak Kur’an-ı Kerim bu ahalinin onlara yemek
vermekten imtina ettiklerini48 ve onları konuk etmediklerini; hadisler de cimri bir topluluk olduklarını söylemektedir.49 Şehir halkı
iki kişiyi bile misafir etmemede direttikten sonra orada yıkılmaya
yüz tutmuş bir duvar gördüler. Hızır (a.s.) bu duvarı doğrultuverdi.
Böyle bir yerde herhangi bir ücret taleb etmeden iyilikte bulunmak
Hz. Musa’ya oldukça garip gelmişti. Çünkü yiyecek gibi acil bir ihtiyacı karşılayacak böyle bir durumun olduğu sırada bu şekilde bir
teberrûda bulunmak ona oldukça manasız görünmüştü ve sabredemeyip evvelkilere göre biraz daha yumuşak bir edayla itirazda bulundu. İşte bunun üzerine Hz. Hızır mecmau’l-bahreynde başlayan
bu sırlı yolculuğu bitiren şu son cümlesini söyledi: “İşte, seninle ayrılmamızın vakti gelmiş bulunuyor. Şimdi sana hakkında sabırsızlık
gösterdiğin o meselelerin içyüzlerini tek tek bildireceğim.”50
Peygamber Efendimiz (s.a.v.) kıssayı buraya kadar naklettikten
sonra “Allah Musa’ya rahmet eylesin. Çok arzu ederdik ki keşke sabretseydi de aralarında geçen maceralar (Allah tarafından Kur’an’da)
bize hikâye olunsaydı” buyurmaktadır.51
46
Taberi, c. XV, s. 286; Bursevi, c. V, s. 279-280; Elmalılı, c. V, s. 403
47
Razi, c. XXI, s. 155
48
Kehf, 18/77
49
Elmalılı, c. V, s. 404
50
Kehf, 18/78
51
Buhari, İlim, 44, Tefsir, 18/3, Enbiya, 28; Müslim, Fezail, 170; Tirmizi, Tefsir, 19/1
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 181
Hadiselerin te’viline (iç yüzüne) gelince, onların gizli kalan
mana ve maksatlarını Hızır (a.s.) şöyle açıklamaktadır: “Evvela, o
gemi, denizde çalışan birtakım fakirlere ait idi. Ben onu kasden bir
miktar zedeledim. Zira öte yanında, sağlam olan bütün gemileri gasbeden zalim bir hükümdar vardı. Oğlan çocuğuna gelince: Onun ebeveyni mümin insanlar idi. Bu çocuğun onları ileride azgınlığa ve küfre
sürüklemesinden korktuk. Onların Rabbinin, kendilerine, onun yerine
daha temiz, daha hayırlı, merhamette ondan daha hisli bir çocuk ihsan etmesini diledik. Gelelim duvara: O duvar şehirdeki iki yetim çocuğa aitti. Duvarın altında onlara ait bir define gömülü idi. Babaları,
salih, iyi bir insandı. Rabbin onların reşit olacakları çağa gelip, definelerini o zaman çıkarmalarını irade buyurdu. Bütün bunlar Rabbinden
birer lütuf ve rahmet olup, ben hiçbirini kendi görüşümle yapmış değilim. İşte hakkında sabırsızlık gösterdiğin meselelerin içyüzü bunlardan
ibarettir.”52
İşte kıssa, hadiselerin iç yüzünün bu şekilde Hızır (a.s.) tarafından beyan edilmesiyle son bulmuş, netice de şu şekilde sonuca bağlanmıştır: “Bütün bunlar Rabbinden birer lütuf ve rahmet olup, ben
hiçbirini kendi görüşümle yapmış değilim. İşte hakkında sabırsızlık
gösterdiğin meselelerin içyüzü bunlardan ibarettir.”53 Kıssanın burada
bitmesi ve Hz. Musa’nın artık bir şey söylememesinden de anlıyoruz ki bütün bu beyan ve te’villerde itiraz edecek bir taraf yoktur.
Yani zahir ve batın esasında, birbirine muhalif değildir. Sadece gizli
olan sebeplerin izah edilip zahir ile birleştirilmesine ihtiyaç vardır.
Bu bağlamda kıssanın gerçeklik değerinin doğru anlaşılabilmesi için
kıssanın işarî tev’ili, kıssa da geçen kavramların sembolik dili ve tasavvufi geleneğin yoğun olarak kendisine atıfta bulunduğu ledünnî
bilgi üzerinde durulacaktır.
Kıssanın İşarî Te’vili
Bu kıssa her şeyiyle aniden gerçekleşen şaşırtıcı gaybî olaylarla
kuşatılmış gizemli bir kıssadır.54 Musa kendisine kitap verilmiş hem
nebi hem de resuldür. Mûsâ (a.s.)’ın karşılaştığı zatın (salih kulun)
52
Kehf, 18/79-82
53
Kehf, 18/83
54
Kutub, Seyyid, 1998, Fi Zilali’l-Kur’an, Beyrut,IV/2278
182 | Öğrenci Sempozyumu
isminin Hızır (Hadır) olduğu hadis-i şerifte bildirilmiştir. Fakat peygamber mi, yoksa veli mi olduğuna dair açık bir bilgi bulunmamaktadır. Bu zat bazı âlimlere göre peygamber, bazılarına göre büyük bir
velîdir. Onun, beşere gönderilen, ilahî şeriatlerde bildirilen hükümlere tâbi olmadığı gerçeğinden hareket eden ender bir görüşe göre
Hızır, melek veya başka bir ruhanî olmalıdır. Bu görüşü benimseyip
Hızır’ın (a.s. ) bir melek olduğunu söyleyen Mevdudi bu görüşünü
şöyle delillendirir:
“Hızır tarafından yapılan işlerin iki tanesi insanın yaratılışından beri var olan kanunlara apaçık aykırıdır. Hiçbir kanun bir
kimseye başka bir kimsenin malını tahrip etme ve suçsuz bir insanı
öldürme izni ve yetkisi vermez. O denli ki bir kimse ilham yoluyla
bazı korsanların belli bir gemiyi basacaklarını ve belli bir çocuğun
isyankar ve kafir olacağını bilse o zaman bile Allah tarafından gönderilen hiçbir kanun insana ilhamı nedeniyle gemide bir delik açma
ve masum bir çocuğu öldürme izni vermez. Buna cevap olarak birisi
Hızır’ın bu iki işi Allah’ın emri ile yaptığını söyleyecek olsa, bu bizim
sorunumuzu çözmez. Çünkü soru: “Hızır bu işleri kimin emri ile
yaptı?” değil, “Bu emirlerin özelliği ne idi” sorusudur. Bu önemlidir,
çünkü Hızır bunları “ilahi emir” doğrultusunda yapmıştır. Hızır’ın
kendisi de bu işleri kendi yetkisi ile yapmadığını, bilakis Allah’ın rahmetiyle hareket ettiğini söylemektedir. Allah da bunu şu sözlerle tasdik etmektedir: “Biz ona katımızdan bir ilim öğrettik.” Bu nedenle bu
işlerin Allah’ın emri ile yapıldığında hiç şüphe yoktur. Fakat emrin
niteliği ve özelliği ile ilgili soru hâlâ ortada durmaktadır. Çünkü bu
emirler, hiçbir ilahi kanun tarafından izin verilmediği için meşru değildir. Ve Kur’an da suçlu olduğuna bir delil olmaksızın bir kimsenin
başka birisini öldürmesine izin vermez. Bu nedenle bu emirlerin de
bir kimsenin zengin, diğerinin fakir ve bir kimsenin hasta, diğerinin
de hasta iken iyileşmesine neden olan Allah’ın emirleri ile aynı grupta olduğunu kabul etmek zorundayız. Eğer Hızır’a verilen emirler
bu tür emirler idiyse, Hızır’ın insanlar için konulan ilahi kanunlarla
sınırlı olmayan bir melek (veya Allah’ın yaratıklarından başka biri)
olduğu sonucuna varılabilir. Çünkü şer’î yönü olmayan bu tür emirler ancak meleklere verilebilir. Bunun nedeni haram ve helâl sorununun onlar için söz konusu olmamasıdır; onlar hiçbir kişisel güce
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 183
sahip olmaksızın Allah’ın emirlerine itaat ederler. Onların aksine bir
insan, işlediği amel ilahi kanuna aykırı ise, bunu ilham sonucu veya
içgüdülerle istemeyerek işlemiş de olsa günah işlemiş olur. Çünkü
insan, insan olması münasebetiyle ilahi kanuna uymak zorundadır.
Ve ilahi kanunda, bir kimsenin ilham yoluyla bir emir aldığı veya
kendisine gizlice yasak bir işin hikmeti bildirildiği için yaptığı işin
helâl sayılabileceği bir boşluk yoktur.” ( İsabe, c. I, s. 429; Mevdudi,
c. III, s. 171-172)
Yukarıda değindiğimiz ilke fıkıh alimleri ve sufi liderler tarafından tartışmasız kabul edilmiştir. Allame Alûsî bu konuda Abdü’l
Vehhab Şa’rânî, Muhiddin ibn Arabî, Müceddid Elfi Sani, Şeyh
Abdülkadir Geylani, Cüneyd Bağdadi, Seriyy es-Sekati, Ebu’l Huseyn en-Nuri, Ebu Said el-Harrâz, Ahmed ed-Dineveri ve İmam
Gazzali’nin birçok sözünü ayrıntısıyla nakletmiştir. Onlara göre, bir
sufi için bile kendine gelen bir ilhama uyarak kanunun ilkelerine
ters düşen birşey yapmak doğru değildir. (Ruhu’l-Meani, c. XVI, s
16-18) . İşte bu nedenle biz Hızır’ın bir melek veya insanı sınırlayan kanunlardan azade başka bir yaratık olması gerektiği sonucuna
vardık. Çünkü o, yukarıda anılan formülün tek istisnası olamaz, bu
yüzden kaçınılmaz olarak onun, insanlar için önceden belirlenen
ilahi kanuna göre değil, Allah’ın dileği doğrultusunda hareket eden
Allah’ın kullarından biri olduğu sonucuna varıyoruz. Eğer Kur’an,
Hz. Musa’nın (a.s. ) eğitilmek üzere gönderildiği “kul”un bir insan
olduğunu söylemiş olsaydı, o zaman Hızır’ın insan olduğunu kabul
edecektik. Fakat Kur’an açıkça onun bir insan olduğunu söylemez,
aksine “kullarımızdan biri” olduğunu söyler, bu da onun insan olduğunu göstermez. Kur’an’da bu kelime (kul) çeşitli yerlerde melekler için kullanılmıştır.( Bkz. Enbiya, 26, Zuhruf, 19.) Bunun yanısıra Hz. Hızır’ın insan olduğuna işaret eden hiçbir hadis yoktur. Hz.
Peygamber’den (s. a) Said ibn Cübeyr, İbn Abbas ve İbn Ka’b kanalıyla rivayet edilen sahih bir hadisde “Racul” kelimesi, genelde insanlar
için kullanılmasına rağmen, Hızır (a.s.) için kullanılmıştır ve sadece
insanlar için kullanılmayacağı açığa çıkmıştır. Kur’an da bu kelimeyi
Cin sûresi altıncı ayette cinler için kullanmıştır. Şu da bir gerçektir ki
bir melek, bir cin veya görünmeyen bir varlık insanların yanına geldiğinde, insan şeklinde görünür. Ve bu şekil içinde aynen Meryem’e
184 | Öğrenci Sempozyumu
gelen insan kılığındaki melek gibi beşer adını alır. (Meryem,17) O
halde yukarıda zikredilen hadiste Peygamber (s.a.v.) tarafından Hızır için kullanılan “Racul” kelimesi, onun mutlaka insan olduğu anlamına gelmez. Bu nedenle yukarıdaki tartışmanın ışığında, Hızır’ın,
bir melek olduğu veya insanlar için belirlenen sınırlarla bağımlı olmayan başka bir yaratık olduğu sonucuna varabiliriz. İbn Kesir’in
tefsirinde Maverdi’den rivayet edildiğine göre, bazı eski müfessirler
ve Kur’an alimleri de bu görüştedirler. (İbn Kesir, c. III, s. 598). HızırMusa kıssasında kesin olan bir şey vardır o da Hızır’ın sahip olduğu
bilginin vahiy bilgisiyle bile Musa’ya verilmeyen bir boyutta olduğu
gerçeğidir.
“Kıssayı diğerlerinden farklı kılan ve İşarî tevile açık bir hüviyet
kazandıran bir başka önemli ilahî pasaj ise, Hızır’ın daha yolculuk
başlamadan neticeyi haber vermesi, Musa’ya kendisine sabredemeyeceğini iletmesidir: “Doğrusu dedi: sen benimle beraberliğe sabredemezsin. Havsalanın almadığı şeye nasıl sabredeceksin?” (Kehf, 6768). Burada ulü’l-azim bir peygamber’in henüz tecrübe etmediği bir
ilim ve marifet ne olabilir ki? Bir diğer önemli ayet ise, Hızır’ın bütün
bu fiillerinin kendi iradesiyle olmadığını dile getirmesidir: “Bütün
bunların hiçbirini ben kendi görüşümle yapmış değilim.” (Kehf, 82)
İmam Maturîdî Hızır’ın son olarak söylediği bu ifadeyi önceki sözünün tevili olarak açıklamaktadır (Maturîdî, 2004, III/248). Yine dikkat çekici bir husus da Musa’nın peşine düştüğü bilgiyi elde etmenin
ilk şartının soru sormamasıdır. Hâlbuki soru sormak, ilmin anahtarı
olarak nitelenir. Hızır kıssasının yapısal farklılığına vurgu yapan bir
diğer nokta da Hızır’ın tevil kavramına yüklediği anlamdır. Klasik
müfessirlerin dilin imkânları ve sebeb-i nüzûl gibi tarihi verilerle
sınırlı tevil anlayışından farklı olarak söz konusu fiilleri rivayet ve
dirayet yöntemindeki klasik te’vil vasıtalarını kullanmadan izahıdır.
Kıssadaki üç hadise veya fiilî durum, bizzat Hızır tarafından sembolik olarak işin nihayetinde tevil edilmektedir. Hızır’ın izahı ne dilin imkanları ve tarihi verilerle ne de gaibin şahide kıyası şeklindeki
olmaktadır. Nitekim kıssadaki bu durum irfan ehlince hüccet/delil
alınmak suretiyle hem bu âyetleri hem de başka âyetleri batınî tevile
sevk etmiştir.”55
55
Yrd. Doç. Dr. Yunus Ekin, Musa-Hızır kıssasının işarî tevili, basılmamış makale
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 185
Kıssanın işarî tev’ilinde ilm-i ledün, mecmau’l-bahreyn, hût,
sefine, gulâmın öldürülmesi, doğrultulan duvar ifadeleri üzerinde
duracağız.
İlm-i ledün, Cenab-ı Hakk’ın hususi bir atiyyesidir. Yani ilm-i
ledün, umuma ait bir ilim olmaktan daha çok, hususî bazı kimselere Cenâb-ı Hakk’ın özel bir ihsanıdır ve onların dışındakiler her
ne kadar değişik konularda daha fazla malûmat sahibi olsalar da, bu
mevzuda ilm-i ledün erbabının gerisinde sayılırlar. Zira bu ilim tamamen Allah’ın bir vergisidir ve kat’iyen kesbî de değildir. Bu itibarla
da onun, ne okumayla, ne araştırmayla ne de daha değişik yollarla
elde edilmesi söz konusudur.56
Hazreti Musa’nın ilmi, insanların dünyevî hayatlarını tanzim
ve uhrevî saadetlerini temine matuf bir “ilm-i şeriat”, Hızır’ın ilmi,
gayb ve esrarla alâkalı ledünnî bir mevhibe; Hz. Mûsâ’nın ilmi, ilâhî
ahkâmın mârifeti ve bu mârifetin, eşyanın perde önü ve perde arkası muvâzenesini koruma gibi bir derinliğe açık olmasına karşılık,
Hz. Hızır’ın bilgisi daha çok eşyanın bâtınına ait; Hazreti Musa’nın
ilmi, insanlar arasında nizam ve asayişi teminle alâkalı ahkâm ve
kazaya müteallik, Hızır’ın malûmatı ise sadece melekût eksenli bir
kısım vâridattan ibarettir - ki, buna “ilm-i ledünn-ü sırf ” dendiği
gibi “ilm-i hakikat” , “ilm-i bâtın” da dene gelmiştir ve bu ilim, aynı
zamanda ilâhî esrarın da en önemli kaynağıdır.57
Mecmau’l-Bahreyn: Kıssada öncelikle irfanî tevili ve yorumu
incelenecek ilk sembol mecmau’l-bahreyn ifadesidir. İki denizin birleştiği yer manasına gelen bu ifade zahir ilmini/şeriatı temsil eden
Musa ile batın ilmini/hakikati simgeleyen Hızır birleşmesi, iki ilim
denizinin aralarındaki berzahla birlikte birleşmelerini sembolize etmektedir. Yine bu ifade, seyr-i suluk açısından mürid ile şeyh arasındaki velayetin simgesidir. Ve mürid şeyhin velayetinin dışında yola
çıkarsa büyük sıkıntı ve yorgunluğa manevi açlığa dûçar olur. Mürşidini terk eden ve ondan uzaklaşana şeytan musallat olur.58
56
Elmalılı, c. V, s. 401;, Uludağ, Süleyman; “Bâtın İlmi”, DİA, c.V, 188
57
Uludağ, a.g.m, s. 189; Elmalılı, c. V, s. 400-401, 409
58
Bursevî, 1389, V/263
186 | Öğrenci Sempozyumu
Mecmaul-bahreyn âlem-i ruh ve alem-i cism’in birleşmesidir,
Musa’nın kalbi, fetası’nın ise nefsi temsil ettiklerini tuzlu ve tatlı iki
denizin birleşmesi asıl itibarıyla insan tabiatına işaret etmektedir. Salih kul yahut Hızır ise, akl-i kutsîyi temsil etmektedir.59
Hz. Musa’nın yanlarına azık olarak aldıkları tuzlanmış balık ise,
insan kalbini temsil etmektedir ki bu kalp nefsin şehevatıyla öldürülüp akabinde dünya sevgisiyle de tuzlanmış haldedir. Neticede mürit
şeyhin velayetine ulaştığında hakikatin hayat pınarından kendisine
ulaşacak bir katre ile insan kalbi yeniden dirilip velayet denizinde bir
yol edinecektir. Allah kişi ile kalbi arasına girer ayetinin sırrı üzere
mürid şeyhini bulduğunda hutunu yani kalbini unutur. Kalp de müridi unutur şeyhi bulduğunda.60
Gemi yolculuğu, ubudiyet için gerekli riyazata hazır hale gelmiş
beden gemisine binerek Kutsî aleme doğru yola çıkış olarak, bu hal
Bahr-ı Heyula’da seyr-i ilallahtır. Geminin delinmesi yıpratılması ise,
bedenin nefsanî özelliklerini az yeme gibi riyazatla zayıflatmak, eksiltmektir. Böylece hayvanî ve nebatî kuvvelerin gücü kırılıp heyula
denizinde helak olacaktır. Hz. Musa’nın “müthiş acip bir şey yaptın”
şeklindeki serzenişi ise, nefsin riyazat karşısında isbat-ı vucut etmesi
ve söz konusu şartları kabullenmekteki zorlanmasıdır61
Çocuk nefs-i emmareyi sembolize etmekte, öldürülmesi ise, riyazet kılıcıyla kurban edilmesi anlamına gelmektedir. Ölen çocuğun
mümin ebeveyni de kalp ve ruhu, ölen çocuğa bedel olarak verilecek
daha salih ve hayırlı evlat ise, nefs-i mülhemeyi ve nefs-i mutmainneyi sembolize etmektedir.62
İki yetim çocuk nazarî ve amelî olan iki âkıledir ki, yitirdikleri
babaları Ruhu’l-kuds’tür. Söz konusu yetimlik ise, bedeni perdelerle Ruhu’l-kuds’ten ayrı kalmadır. Yahut da âyetteki salih babanın
tevili, nefsin beden şehrini istila etmesi neticesinde kemalatını tamamlamadan ölen/öldürülen kalbi temsil eder. Duvarın altındaki
hazine ise, marifet yani irfanî bilgidir.63
59
İbn Arabî,1968, I/766
60
Yrd. Doç. Dr. Yunus Ekin, Musa-Hızır kıssasının işarî tevili, basılmamış makale
61
İbn Arabî, 1968, Muhyiddin, Tefsiru’l-Kur’ani’l-Kerîm, Beyrut, I/729
62
Âlusî, 1993, Ruhu’l-Meânî, Beyrut, XVI/34
63
İbn Arabî, I/773
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 187
Sonuç
Kıssa kavramını da incelerken üzerinde durduğumuz gibi
Kur’an’ın anlattığı tarihi her olay ve her haber gerçekten tarihte yaşanmış gerçeklerden başka bir şey değildir. Hızır –Musa kıssası da
Hz. Musa’ya ait özel bir tecrübeyi anlatan tarihi bir gerçekliğe tekabül
eder. Bu gerçekliği algılama yani tev’il hususunda farklı yorumlar ortaya çıkmıştır bu da kıssanın sır yüklü bir batın kıssası oluşundandır.
Bu nedenle kıssaya dair sufilerin sembolik yorumları hafife alınmak
yerine özellikle dikkate alınmalıdır. Bu kıssaya bir fıkıh metni olarak
bakmak, kıssanın batınını ihmal edip zahirini esas almak sağlıklı bir
yaklaşım değildir. Zira Elmalılı’nın da belirttiği gibi bu sure bir zahir
batın suresidir.
Kıssa müfessirlerin de işaret ettikleri üzere farklı bir boyutta
cereyan etmiş bir tecrübeyi anlatmaktadır. Hızır’ın fiillerine sadece
Musa’nın tepkilerinin zikredilmesi ve onları diğer insanların görmediğine dair müfessirlerin kayıtları bunu desteklemektedir. Hz.
Musa’ya ait bu ilahi tecrübe bir açıdan Hz. Peygamber’in Miraç tecrübesine benzetilebilir.64
Kaynakça
•
Albayrak Halis, 1993, İnsan-Gayb İlişkisi, İstanbul.
•
Âlûsî; Ebus’s-Senâ Şihâbuddin Mahmud el-Hasenî el-Hüseynî
el-Bağdâdî; Rûhu’l-Meânî, Dâru İhyâi’t-Turasi’l-Arabi, Beyrut,1985/1405, 4. Baskı
•
Buhârî, Ebû Abdillâh Muhammed b. İsmâîl; Sahîhu’l-Buhârî,
Dâru’l-Erkam, Beyrut
•
Bursevî, İsmail Hakkı; Tefsîru Ruhı’l-Beyan, el-Mektebetü’lMahmûdiye, İstanbul, 1971
•
el-İsfehânî, Ragıb; el-Müfredat fi Ğarîbi’l-Kur’an, Kahraman yayınları, İst
•
Kurtubi, Muhammed b. Ahmed el-Ensari; el-Câmi li Ahkâmi’lKur’an, Dâru İhyâi’t-Turasi’l-Arabi, Beyrut, 1966 anbul, 1986
64
Yrd. Doç. Dr. Yunus Ekin, Musa-Hızır kıssasının işarî tevili, basılmamış makale
188 | Öğrenci Sempozyumu
•
Kutub, Seyyid; et-Tasviru’l-Fenniyyu fi’l-Kur’an, Daru’şŞuruk, Kahire, 2002; Fizilali’l- Kur’an, Daru’ş-Şuruk, Beyrut,
1986/1406, 12. Baskı
•
Mevdudi, Ebu’l-A’la; Tefhîmu’l-Kur’an, İnsan Yayınları, İstanbul, 1986
•
Öztürk, Mustafa, Tefsirde Batınilik Ve Batıni Tev’il Geleneği,
Samsun,2002,4
•
Râzî, Fahreddin; et-Tefsîru’l-Kebir, Dâru İhyâi’t-Turasi’l-Arabi,
Beyrut,
•
Kaya, Remzi, Kur’ân-ı Kerîm Kıssaları Ve Düşündürdükleri,
UÜİFD, Bursa, 2002, S.2, C.11, s.31-58.
•
Sönmezsoy, Selahattin, “İletişim Açısından Kur’ân Kıssaları”, 4.
Kur’ân Haftası Kur’ân Sempozyumu, Ankara 1998, s.97
•
Şengül, İdris; Kur’an Kıssaları Üzerine, Işık Yayınları, İzmir,
1994
•
Uludağ, Süleyman; “Bâtın İlmi”, DİA, c.V
•
Yazır, Elmalılı M. Hamdi; Hak Dini Kur’an Dili, Merve Yayınları
(Yenda), İstanbul, 2001
•
Yıldırım, Suat; Kur’an-ı Hakîm ve Açıklamalı Meali, Işık Yayınları, İstanbul, 2006
•
Yıldırım, Suat, “Kur’ân-ı Kerîm’de Kıssalar”, AÜİİFD, S.3, Ankara 1979, s.37-38.
•
Tirmizi, Ebû Îsâ Muhammed b. Îsâ; Câmiu’s-Sahîh, Dâru’lKitâbi’l-Arabî, Beyrut, 2005, 1.Baskı
Sema ÇEVİRİCİ
Emine Yiğit arkadaşımıza teşekkür ediyoruz bu güzel sunumu
için. Kendisi Kur’an kıssalarının gerçek olmadığını ifade eden görüşün aslında Kur’an’ı değersizleştirme, onu hikaye, roman vb. kitaplar
seviyesine indirme maksadıyla yapıldığını söyledi ve bunun ilmi bir
temelden yoksun olduğu görüşünü ifade etti. Tabi gönül arzu ederdi
ki muhalif görüşün iddialarını da yansıtacak bir tebliğin aynı otu-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 189
rumda sunulabilseydi çok çok daha güzel bir açıklayıcı tablo sunulabilirdi önümüze. İnşallah bunu seneye yapılacak oturumumuzda yapalım. Buradan bir temenni olsun bu da. Konuyu uzatmadan hemen
bir diğer tebliğciye geçmek istiyorum. Serkan Korkmaz arkadaşımız,
Siyer alanında önemli bir yapıt olan İslam Peygamberi’nin yazarı
olan Muhammed Hamidullah’ın Siyer ilmine katkısından bahsedecek. Serkan Korkmaz Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf
öğrencilerinden. Aynı zamanda İlamer İslam Tarihi Araştırma Grubunda akademik çalışmalarına devam etmekte. Ben sözü kendisine
bırakıyorum. Başarılar.
190 | Öğrenci Sempozyumu
“MUHAMMED HAMİDULLAH VE SİYER
İLMİNE OLAN KATKISI”
SERKAN KORKMAZ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3.SINIF)
‘’Ne olursanız olun, olduğunuz şeyin en iyisi olun.”
(Prof. Dr. Muhammed Hamidullah)
Değerli dinleyicilerimiz öncelikle hepinizi saygı ve sevgilerimle
selamlıyorum.
Muhammed Hamidullah, geçen yüzyılımızın en önemli İslam
âlimlerinden biri olup, İslam ilimlerinde -özellikle siyer, hadis ve İslam hukuku alanında- pek çok eser vermiştir. Ayrıca eserlerin sayısı ve çeşitliliği kadar İslam ilimlerine getirdiği yorumları da dikkat
çekicidir. 20. yüzyılın en büyük İslam âlimlerinden olan Üstat Prof.
Dr. Muhammed Hamidullah’ın özgeçmişinden kısaca bahsettikten
sonra siyer ilminin ne demek olduğunu açıklayıp, onun siyere olan
katkısından bahsedeceğiz. Muhammed Hamidullah’ı son neslin yeterince tanımadığı gözlenilmektedir. M. Hamidullah 19 Şubat 1908
tarihinde Hindistan’ın güneyinde yer alan, Haydarabat-Dekken’de
dünyaya geldi. “Ailesi köklü ilmi geleneğine sahip olup Arap mü-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 191
fessir ve mutasavvıf Mahdum Mehaimi’nin (Ö.835-1432) soyundan
gelmektedir. Babası, Haydarabad Nizamlığı baş müftülerinden Abu
Muhammed Halilullah’tır.1 Sekiz çocuklu bir ailenin en küçüğü idi.
Ailesi ve kendisi Sünni ve Şafi geleneğe mensuptur.”2
Yetişmesi ve Tahsili
Muhammed Hamidullah, tahsil hayatının büyük bölümünü
doğduğu ve büyüdüğü şehir olan Haydaraband-Dekken’de tamamlamıştır. “İlk bilgileri babasından aldıktan sonra dini eğitimini Camia Nizammiyye’de tamamladı ve yüksek lisans seviyesine denk bir
derece olan “Mevlevi kâmil’’ unvanını aldı.3Daru’l-Ulum medresesinde okuduktan sonra Osmaniye Üniversitesine girdi. 1928’de
Haydarabad Üniversitesi’nin Diniyat(İslam İlahiyat) ve Hukuk Fakültelerinin ikisinde öğrenci idi. Muhammed Hamidullah’ın bu yıllarda Osmaniye Üniversitesi’nde tedris edilmeye başlanan Amme
Hukuku(Devlet Umumi Hukuku)’na temayülü başlar ve bu alan
üzerinde yoğunlaşır.4 Daha sonra bu konuyu fıkıh ve İslam tarihi
verileriyle birlikte alınca ilginç sonuçlara varacağını anladı. İsktikbal vaad eden halini hocaları fark edince mastır ve doktora tezlerini bu alanda yapması için onu teşvik ettiler. 1930’lu yılların başında
Hukuk Fakültesinden mezun oldu. Mezun olduğu Osmaniye Üniversitesi Hukuk Fakültesi’nde devletler hukuku alanında yüksek lisansını yaptı. “Muhammed Hamidullah, asistan olduğu Osmaniye
Üniversitesi tarafından, İslam Devletler hukuku ile ilgili doktorasını
tamamlamak için Almanya’nın Bonn şehrindeki Friedrich Wilhelms
Üniversitesi’ne gönderildi.”5 Bu sırada Hicaz, Suriye, Filistin, Mısır
ve Türkiye’de bulunan kütüphanelerde çalışmalar yaptı.
Devlet umumi hukuku konusundaki doktorasını 1933 yılında verdi. Daha sonra çalışmalarını Paris Üniversitesinde sürdürdü. “Burada ikinci bir doktora tezi ile ilgili olarak Avrupa ve Kuzey
Afrika kütüphanelerinde yazma eserler ve özellikle Fransız şarki1
İslam ansiklobedisi,c.30,s.534
2
Mehmet Görmez,’’Muhammed Hamidullah Hoca Üzerine Mehmet Said Hatipoğlu ilesöyleşi’’ İslamiyat Dergisi, Ekim-Aralık 2002,c.5,sy.20,bülten 5,s.5
3
İslam Ansiklobedisi,c.30,s.534
4
Suat Yıldırım, ‘’ Evrensel Alim Hamidullah’’, Yeni ümit dergisi, İzmir 2003
5
İslam Ansiklobedisi,c.30,s.534
192 | Öğrenci Sempozyumu
yatçısı M.Gaudefroy Demombynes’in yanında İslam’ın ilk dönemine ait siyasi belgeler üzerinde çalıştı. Muhammed Hamidullah
“Haydarabad-Dekken’de Osmaniye Üniversitesi’nde öğrenci iken
Edebiyat Fakültesi’nde Tarih ve Siyasi Bilimler Öğrenci Derneği onun,
“Peygamberin diplomatik mektupları” hakkında tebliğ sunmasını
kabul etmiştir.6 İşte Hamidullah, bu alandaki çalışmasını genişleterek Fransa’nın Paris kentinde bulunan Sorbonne Üniversitesi’nde,
konusu “Hz.Peygamber ve Dört Halife Döneminde İslam Diplomasisi” olan ikinci doktorasını 1938’de tamamlamıştır. Bundan sonra
Hindistan’a dönerek Osmaniye Üniversitesi’nde çalışmaya başladı.
Muhammed Hamidullah, Medineli Eş-şair lakaplı Şeyh Hasan
ibn İbrahim’den Kur’an’ın Kıraat’ına dair icazet aldı. O, bu icazeti 12
Rebiu’ul Evvel 1336(23 Ocak 1947) tarihinde aldı.
Muhammed Hamidullah birçok dili iyi düzeyde biliyordu ve
konuşabiliyordu. Konuştuğu diller; Farsça, İngilizce, Arapça, Almanca, İtalyanca, Fransızca, Hintçe, Urduca ve Rusça idi. Bunun
yanı sıra ülkemizde görev yaptığı sıralarda Türkçeyi de iyi bir şekilde
öğrenmişti.
Muhammed Hamidullah’ın hayatı genel olarak Hindistan, Türkiye ve Fransa’da geçmiştir. Fransa’daki çalışmalarını bitirdikten sonra ülkesine dönerek, Osmaniye Üniversitesi’nde çalışmaya başladı
(1936-1946). Burada İslam Hukuku ve Devletler Hukuku Profesörü
olarak görev yaptı. Yine bu dönemde dini ilimler fakültesinde dersler
verdi.7
1946 yılında Haydrabad Nizamlığı’nın Birleşmiş Milletlere üye
olması için kurulan delegasyonu seçilen Muhammed Hamidullah,
yurt dışında görevli olarak bulunduğu sırada, Haydarabad’ın yeni
kurulan Hindistan Hükümeti tarafından 1948 yılında işgal edilmesi
üzerine pasaportsuz kaldı. Haydarabad’ın bağımsız bir devlet olarak
tanınması için çalışmalar yaptığı gerekçesiyle Hindistan hükümeti
de onun Haydarabat topraklarına girişini yasakladı. Bu sebeple o,
ülkesine hiçbir zaman dönemedi. Paris’te heimatlos/vatansız sta-
6
Hamidullah,Hz.Peygamberin Altı Orijinal Diplomatik Mektubu,s.15
7
İslam Ansiklobedisi,c.30,s.535
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 193
tüsünde yaşamak zorunda kalmıştır.8 Hindistan hükümeti ile İngiltere arasındaki suçluları iadesi anlaşmasına göre İngiltere’ye girişi
engellenince Fransa’ya sığınma başvurusunda bulundu. Başvurusu
kabul edilince o, siyasi mülteci olarak Fransa’ya yerleşti. Hayatının
son yıllarına kadar alışamadığım vatan dediği Paris’te vatansız olarak yaşadı.9Burada Fransız Milli Bilimsel Araştırmalar Merkezi’ne
üyeydi. Bu kurumun bünyesinde hukuk ve İslam alanlarında birçok bilimsel çalışmaya imza attı. Bu kurumda uzman olarak çalışıp
(1954-1978) burada emekli oldu. Emekli olduktan sonra da bilimsel
çalışmalara devam etti.
55 yıl boyunca gurbet hayatı yaşayan Muhammed Hamidullah
başta Fransa, Pakistan ve Türkiye olmak üzere birçok ülkede ve üniversitede dersler, konferanslar verdi.
1952 yılında İstanbul Üniversitesinde, 1976-1977 yılları arasında ise Erzurum Atatürk Üniversitesinde sözleşmeli profesör olarak çalışmalarını yapmıştır. 1961 yılının ikinci yarısında İstanbul
Üniversitesi ile olan sözleşmesi bitince Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesinde Mayıs sonu ve Haziran ayında dersler verdi. Onun
derslerini takip edip daha sonra İslâmî ilimlerde akademik çalışma
yapanlar arasında Hayrettin Karaman, Bekir Topaloğlu, Suat Yıldırım, Yusuf Ziya Kavakçı ve İhsan Süreyya Sırma da bulunmaktadır.10
Türkiye’de İstanbul, Ankara, İzmir ve Konya Yüksek İslam Enstitülerinde mukayeseli dinler tarihi, İslam hukuku ve İslam tarihine dair
dersler vermiştir.
Hamidullah, çalışmaları için önem arz eden İslâmî el yazmalarını barındırması ve İstanbul’da tanışıp, meclisinde bulunduğu müteahhir âlimler dolayısıyla Türkiye’ye ayrı bir muhabbet beslemiş ve
bu muhabbetini “Bu kardeş ülke benim ikinci ilim yurdum olmuştur.” diyerek ifade etmiştir.11Erzurum’dan 1977 yılında Paris’e dönmesinden sonra Türkiye’ye gelmesi mukadder olmadı.
8
İsmail Yakıt, “Tanıdığım Çağdaş Bir İslâm Düşünürü ve Türk Dostu: Prof. Dr. Muhammed
Hamîdullah”, Türk Yurdu, XXIII/192(2003), s. 44
9
Mehmet Görmez,a.g.m,s.5
10
M. Kamil Yaşaroğlu, “Muhammed Hamîdullah’ın Hayatı ve Eserleri”, Hayatı, Kişiliği ve
Düşünceleri ile Muhammed Hamîdullah, Kasım, 2005, s. 44–45.
11
İsmail Kara, “Dini Düşünce Tarihimiz Açısından Hamîdullah’ın Eserlerinin Türkçeye/
Türkiye’ye İntikali ve Tesirleri”, Hayatı, Kişiliği ve Düşünceleri ile Muhammed Hamîdullah,
Kasım 2005, s. 74.
194 | Öğrenci Sempozyumu
Onun islama hizmeti öncelikle bilimsel araştırmalar tarzında olmuştur. Fakat sosyal tarafınıda ihmal etmemiştir.12 Paris’teki ‘”Müslüman Öğrenciler Derneğinde’’ fikri ve içtimai hizmetler
gerçekleştirmiştir.’’13Her Pazar öğleden sonra buraya gelen her yaşta
insana, öğrenciye bilgi verirdi. 1974-1975 yıllarında Paris’te bulunduğu sıralarda Paris Camis’nde ders ve vaazlar vermiştir.
Muhammed Hamidullah araştırmalarını ve faaliyetlerini hayatının sonuna kadar devam ettirmiştir. Hayatının her alanında aktif
olmaya çalışmıştır. İslamı müslümanlara ve batılıların öğrenmesi
için eserler, makaleler, konferanslar ortaya koymuştur. 55 yıllık gurbet hayatında birçok çileler ve zorluklar geçmiştir. Ama o bunların
hiç birisinden yılmamış, devamlı sabır göstermiştir. Hayatını ilme
vakfeden bu alim evlenmediği için hanımı, çocuğu olmadığı gibi
ömrü gurbette geçtiğinden mal olarak hiçbir şeye sahip olmamıştır.
Yaşının ilerlemesine bağlı olarak sıhhi nedenlerden dolayı 1996 yılında Amerika’ya Haydarabad’da makine mühendisi yeğeni Abdurrahim Bey’in kızı olan Philadelphia Temle Üniversitesi’nde doktora
yapan Sedide Hanım’ın yanına yerleşmiştir. Muhammed Hamidullah bu son zamanlarında beyin felci geçirdiğinden yatar vaziyette
olup konuşamaz durumdaydı.14
İslâm âlemi, son asrın dünya çapında tanınan nâdir ve en büyük
âlimlerinden biri olan Prof .Dr. Muhammed Hamidullah feyizle,
bereketle dolu 97 yıllık bir hayat yaşadıktan sonra Refik-i A’lâ’dan
(Yüce Dost’tan) 18.12.2002 günü aldığı irci’î... (Sen Allah’tan, O
da senden hoşnut olarak artık Rabbinin huzuruna dön!) davetine
icabet ederek hakkın rahmetine yürüdü. Mezarı Jacsoonville’deki,
Muslim Garden of Chapel Hills Memorial Gardens adlı Müslüman
kabristanındadır.15Hicri hesapla 97 yıllık ömrünü dolu dolu geçiren
ilim, amel, ihlâs ve fazilet âbidesi üstadımıza Mevla’dan, Rahmaniyetine lâyık genişlikle rahmet-i vâsia diliyorum.
12
Suat Yıldırım,a.g.m
13
Suat Yıldırım,a.g.m
14
Bkz.M.Kamil Yaşaroğlu ‘’Çok Yönlü bir İslam alimi portresi; Muhammed Hamidullah’’,
Yedi İklim Dergisi, İstanbul 2003, XVI/157,s.58-59
15
İslam Ansiklobedisi,c.30, s.535
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 195
Kişiliği
Hamîdullah, ilmî kişiliğinin yanında yaşantısı ile de örnek
alınacak, ender İslâm âlimlerinden biridir. Mütevazı bir kişiliğe sahiptir. Kılletü’t-teâm, kılletü’l-menâm ve kılletü’l-kelâm düsturu ile
hareket etmiş, zamanının çoğunu ilmî çalışmalara adamıştır. İslâm
dünyası için son derece önemli çalışmaları miras bırakması, tüm uğraşını ilme hasretmiş olması, haftanın günlerini ve günün her saatini
planlayıp, bu plana harfiyen riayet etmesi sebebiyledir.
Onun ilmi yönü kadar kişiliğide çok yönlü bir portre çizmektedir. Muhammed Hamidullah 1.85 boyunda biri idi. Son dönemlerde
40 kg ağırlığında idi.16Atletik bir yapıya sahipti. İlerlemiş yaşına rağmen süratla yürüyen bir çevikliğe sahipti.
Kibar ve örnek bir kişiliğe sahipti.17Alçak gönüllüğü ile beraber
eleştirileri dinleyen fakat sinirlenmeyen bir insandı.18 Espirili bir mizacı vardı. Doğruyu söylemekten hiç çekinmezdi. Ayrıca son derece
dakik bir insandı. Hayatını ilme adayan bu şahsiyet hiç evlenmemiştir. Muhammed Hamidullah ilim adamı olmasının yanı sıra fikri ve
siyasi bir tavır almaktan,19 sosyal hayatın içinde olmaktan da uzak
durmamıştır.
Birçok esere ve ilmi çalışmaya imza atmıştır. Bununla beraber
eserlerinden telif ücreti almamıştır. Verilen maddi ödülleri hayır
işlerinde kullanmıştır. Müslümanların birlik olmaları ve birbirleri
aleyhine olmamaları gerektiği üzerinde dururdu. Paris’te kaldığı süre
içerisinde mütevazi bir evde yaşamış ve sadeliği sevmiştir.
Ömrünün büyük bir kısmını Batı’da geçirmesi, müsteşriklerle çalışması, çalışmalarında aklı öne çıkarması ve bu nedenle eserlerinde doğrudan mucizelere yer vermeyip, onları reddeder tarzda
gözükmesi sebebi ile bazı çevreler tarafından oldukça ciddi ithamlara maruz kalmıştır. Kendisine bir müsteşrik gibi muamele edilmesine rağmen Hamidullah, edindiği birikim ve tecrübe sayesinde
16
Betül Sağlam, ‘’Prof.Dr.İhsan Süreyya Sırma, Prof.Dr.Muhammed Hamidullah’ı anlatıyor.’’ Ay Vakti Dergisi, Mart-2003, yıl 3, sy.30,s.9
17
Bkz, Mehmet Görmez, a.g.m.,s.10
18
Bkz, Suat Yıldırım, a.g.m
19
Bkz.Suat Yıldırım,a.g.m
196 | Öğrenci Sempozyumu
kendisini eleştirenlere son derece iyi niyetle yaklaşmış, serinkanlı
ve ilmî cevaplar vermiş, kendisini eleştirenlerin üslubunu hiç takınmamış, bunları “yanlış anlaşılmalardan kaynaklanan tenkitler” olarak görmüştür. Bu tutumun bir gereği olarak öğrencilerine “İnanlara
karşı kalbimize kin koyma”20 ayetini hatırlatarak, hatalı da olsa bir
mü’mine karşı nasıl davranmaları gerektiğini öğütlemiştir. İşte bütün bunlar, onun ilmî nezaketinin bir göstergesidir.
Mezun olup kendisinden ilmî hayatlarında düstur edinecekleri
bir öğüt isteyen öğrencilerine tavsiyesi “Ne olursanız olun, olduğunuz şeyin en iyisi olun.” şeklindedir.21
Siyer İlmi
Hz. Muhammed Sallallahu Aleyhi ve Sellem’in hayat hikayesi
anlamına gelen “Siyer” kelimesi; Arapça “Sire” sözcüğünün çoğuludur. Hz.Peygamber (s.a.v.)’in hayatını (hal tercümesini) anlatmak
için kullanılan bir kelimedir.22 Tevarih denilince geçmiş dönemler,
geçmiş zamanlar, o geçmiş zamanlarda yaşamış olan insanların hayat hikayeleri akla gelmektedir. Ama “Siyer” denilince Peygamberler, Hz. Muhammed (sav) akla gelmektedir. Zira Peygamberler (a.s.)
hakkında yazılan kitaplara “Siyer- Siret-i Nebi- Siyer-i Nebi” gibi
isimler verilmiştir. Özellikle bu isimler duyulunca Hz. Peygamber
(sav)’in hayatı hatırlanmalıdır. İçerik olarak; “Peygamberimizin soy
dizini, doğumu, çocukluğu, gençlik yılları, peygamberliği, Mekke ve Medine’de meydana gelen olaylar ve gerçekleşen savaşları da
içine alacak şekilde, doğumundan ölümüne kadar Hz. Peygamber
(sav)’in hayatından söz eden kitaplara “Siyer-i Nebi”, “es- Siyretü’nNebeviyye” veya kısaca “Siyer” adı verilmiştir. Siyer daha genel, megazi daha özel anlamı ifade eder. Siyer bir
yönüyle Hadis’e, bir yönüyle de İslam tarihinin içine girmiştir. Gerçekten siyer, Hz.Peygamber (sav)’in söz ve davranışlarından bahse20
el-Haşr 59/10.
21
akıt, “Tanıdığım Çağdaş Bir İslâm Düşünürü ve Türk Dostu: Prof. Dr. Muhammed
Hamîdullah” Türk Yurdu, XXIII/192(2003), s. 44–48; Salih Tuğ, A. Osman Koçkuzu, Mustafa Fayda, Şerafettin Gölcük, SüleymanUludağ, Mustafa Kara, “Hatıralarla
Hamîdullah”, Hayatı, Kişiliği ve Düşünceleri ili Muhammed Hamîdullah, Kasım, 2005, s.
224–258.
22
Şamil İslam Ans. 1/218
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 197
den Hadis ilminin bilinmesini gerekli kıldığı gibi; O’nun hayatının
her safhasından bilgi vermesi itibariyle de İslam tarihinin bir bölümünü oluşturur
Muhammed Hamidullah’ın Siyer Alanındaki Eserleri
Muhammed Hamidullah, Kur’an ilimleri başta olmak üzere,
İslâm hukuku ve hadis gibi İslâmî disiplinlerde pek çok eser vermiştir.
Onun dünyada özellikle de ülkemizde tanınmasına vesile olan ilmî
saha ise, İslâm Peygamberi adlı eseri nedeniyle siyerdir. Müellifin bu
çalışmasından başka gerek telif, gerekse tahkik olarak bu alanda müracaat edilen pek çok kitabı bulunmaktadır. İbn İshak (ö. 151/768),
ilk megazi ve İslâm tarihi yazarı olarak kabul edilir. Onun siyerle
ilgili rivayetleri İbn Hişam’ın es-Sîretü’n-Nebeviyye isimli eserinin
muhtevasında günümüze kadar gelmiştir. Ayrıca nüshalar halinde
bu rivayetlerin orijinal kısımları geçen asırda neşredilmiştir. Neşirlerinden biri Süheyl Zekkar’a, diğeri de Muhammed Hamidullah’a
aittir. İbn İshak’ın bu kitabı incelendiğinde Hz. Peygamber’in (sav)
hayatı ve şahsiyetinin, münferit bir hadise gibi telakki edilmeyip,
dünya ve insanlık tarihinin önemli bir bölümü olarak ele alındığı
görülür. Aşağıda da ifade edileceği gibi, Hamidullah’ın siyer ile ilgili çalışmalarında, İbn İshak’ın bu geniş çerçeveli ve tarihî derinliği
dikkate alan siyer anlayışından önemli derecede etkilendiği görülür.
Muhammed Hamidullah’ın genelde İslâm tarihi, özelde de siyer alanında yaptığı önemli çalışmalarından biri de Belâzurî’nin
(279/892-93) Ensâbül-Eşrâf isimli eserinin ilk bölümünü neşretmesidir. Bu eser, bir bütün olarak tabakât, ensâb ve ahbâr üsluplarının birleştirilmesi suretiyle meydana getirilmiştir. Kitabın,
Hamidullah’ın neşrettiği kısmının muhtevası, klâsik siyer eserleri
muhtevasıyla birebir uyumludur. Bu nedenle diğer ciltlerinden bağımsız olarak değerlendirildiğinde, Ensâbü’l-Eşrâf ’ın bu bölümünü
müstakil bir siyer kitabı olarak kabul etmek mümkündür.
Vakıdî’nin Kitabür’r-ridde maa nebze min futûhi’l-Irak isimli ridde hadiseleri ve Irak fetihlerini konu alan kitabı da Muhammed Hamidullah’ın neşrettiği diğer bir İslâm tarihi kaynağıdır. elVesâiku’s-Siyâsiyye , gerek Hz. Peygamber’in (sav), gerekse onun
198 | Öğrenci Sempozyumu
halifelerinin resmî nitelikteki yazışmalarını muhtevi, siyer ve İslâm
tarihinin ilk kaynaklarının taranmasıyla meydana getirilen bir çalışmadır. Kitapda Hz. Peygamber’in (sav), bir peygamber, devlet
başkanı ve ordu komutanı olarak yaptığı yazışmalar ele alınır. Onun
komşu devlet başkanlarına gönderdiği davet mektuplarının orijinal
kısımları ve kendisine ulaşan cevapların metinleri yer alır. Ayrıca
Hz. Peygamber’in (sav) vali, ordu komutanı, zekât amili, kabile reisi
gibi farklı görev ve statüdeki şahıslara mektupları ve bunların cevapları bulunur. Bundan başka, başta Medine vesikası olmak üzere kabilelerle yapılan siyasî anlaşmalara dair bilgiler de eser muhtevasına
dahildir. Mekke müşriklerinin Müslümanlarla ilgili yazışmaları da
konu edilmiştir. Buna Ebû Süfyan’ın, Muhacir Kureyşlileri himaye
etmemeleri için Medinelilere gönderdiği mektup örnek gösterilebilir. Bu nedenle Hamidullah’ın bu eseri, bir siyer çalışması izlenimi
vermekle birlikte İslâm tarihi ve İslâm hukuku başta olmak üzere,
diğer İslâmî ilim dalları için de kıymetli bilgiler ihtiva etmektedir.
Muhammed Hamidullah’ın gerek dünyada gerekse ülkemizde
tanınmasına sebep olan eseri İslâm Peygamberi’dir. Dilimize farklı mütercimler tarafından çevrilen bu kitabın metodu ve muhtevası
hakkında aşağıda hususî değerlendirmeler yapılacağı için, biz burada onun siyerle ilgili diğer çalışmalarından özet olarak bahsetmek
istiyoruz:
Muhammed Hamidullah'ın, İslâm Peygamberi gibi defalarca neşirleri ve tercümeleri yayınlanan diğer bir çalışması Hz. Peygamber'in (sav) askerî faaliyetlerini konu edinen Hz.
Peygamber’in Savaşları adlı eseridir. Bu kitap klâsik meğazî kitaplarının modern versiyonu gibidir. Bu çalışmasında Hamidullah’ın,
ilk siyer müellifi kabul edilen İbn İshak’ın metodundan etkilendiği
söylenebilir. Hz. Peygamber’in Savaşları kitabında müellif, klâsik siyer ve meğazî eserlerinde bulduğu bilgileri, şahsî gözlemlerinden de
istifade ederek harita ve kroki desteğiyle mukayeseli bir şekilde değerlendirmiştir. Asıl yerleri kaybolmaya başlayan ve bazen de iskân
alanları tarafından işgal edilmiş bulunan tarihî mekânların orijinal
koordinatlarının günümüze kadar ulaşmasında onun gayretlerinin
büyük payının bulunduğu unutulmamalıdır.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 199
Resûlüllah Muhammed isimli kitap, Hamidullah’ın muhtasar
bir siyer çalışmasıdır. Burada onun, siyer ile olduğu kadar, genel
İslâm tarihi konularıyla da alâkalı olan yayınlanmış eserlerinden
de bahsetmek gerekirse, bunlar yazarın ülkemizde verdiği ders ve
konferans notlarından derlenen küçük boyuttaki kitaplar olup, İslâm
Tarihine Giriş, İslâm Müesseselerine Giriş ve İslâm Tarihi Dersleri adlarını taşımaktadır. Ayrıca müellifin Behawalvapur İslâmia
Üniversitesi’nde verdiği on iki konferansı The Emergence of Islam
ismiyle kitaplaştırılmış ve ve İslâm’ın Doğuşu adıyla dilimize çevrilmiştir. Hz. Peygamber’in Altı Orijinal Diplomatik Mektubu ismiyle
yayınlanan kitabının muhtevası, onun el-Vesâik eserinin muhteviyatında mevcuttur. Nihayet İslâm’da Devlet İdaresi isimli kitabı da
onun dolaylı bir siyer çalışması olarak kabul edilebilir.
Muhammed Hamidullah'ın yukarıda zikredilen eserlerinden
başka gerek İslâm tarihi, gerekse siyer alanında çeşitli dillerde yayımlanan makale ve tebliğleri de bulunmaktadır. Bunların bir listesi
İslâm Peygamberi isimli kitabın sonunda verilmektir. Ancak bu listenin baş tarafında, zikredilen çalışmaların onun bütün eserlerini kapsamadığı, burada bazı seçmelerin yapıldığı ifade edilmektedir. Buna
katkı sadedinde biz, onun ülkemizde yayınlanan ve siyerle doğrudan
ilgili olduğunu düşündüğümüz makalelerinden tespit edebildiklerimizi burada zikretmek istiyoruz:
1.
“el-Îlâf veya İslâm’dan Önce Mekke’nin İktisadî-Diplomatik
Münasebetleri”, (çev. İsmail Cerrahoğlu), AÜİFD, IX, Ankara
1961, s. 213-223.
2.
“Hz. Peygamber Devrinde İçtimaî Hayat”, Hilal, III/26,
Ankara 1962, s. 2-3.
3.
“Hz. Peygamber Devrinde İçtimaî Hayat”, Hilal, III/31-34,
Ankara 1962, s. 9-12.
4.
“Hz. Peygamber’in Kisra’ya Gönderdiği Mektubun Aslı” (çev.
Muharrem Şen), Diyanet Dergisi, VIII/82-83, Ankara 1969, s.
95¬100.
5.
“Hz. Peygamber’in Kisra’ya Gönderdiği Mektubun Aslı” (çev.
Muharrem Şen), VIII/84-85, Ankara 1969, s. 169-176.
200 | Öğrenci Sempozyumu
6.
“Hz. Peygamber’in Orduya Güzel Numunesi”, Hilal, X/117,
İstanbul 1971, s. 7-9.
7.
“Hz. Peygamber’in Süt Kardeşleri”, İslâm Medeniyeti Dergisi,
III/2, İstanbul 1973.
8.
“Hz. Peygamber’in İslâm Öncesi Seyahatleri”, (çev. Abdullah
Aydınlı), EAÜİFD, IV, Ankara 1980, 327-342.
9.
“Hz. Peygamber’in Hayatı”, Görüş, VIII/9, İstanbul 1981, s.610.
10. “Hem Rahmet Hem de Harb Peygamberisin” (çev. Y. Ziya
Kavakçı), Diyanet Özel, Ankara, s. 88-95.
11. “Hz. Peygamber Gayr-i müslimlere Nasıl Davrandı” (çev.
Suphi Seyf), İlim Sanat, VII, Ankara 1986, s. 12-18.
12. “Hz. Peygamber’in Büyük Düşmanlarının Psikolojisi” (çev. İsmail Yakıt), EAÜİFD, Erzurum 1986, VI, s. 211-218.
13. “Hz. Peygamber’in Siretinde Anılan Devlet Çeşitleri” (çev.
Mustafa Varlı), Diyanet, XV/4, Ankara 1989, s. 45-66.
14. “Hz. Peygamber Zamanında (569-632) Medine’nin Sosyal Yapısı” (çev. İhsan Süreyya Sırma), İlk İslâm Devleti (Makaleler),
İstanbul 1992, s. 9-35.
15. “İlk İslâm Devleti”, (çev. İhsan Süreyya Sırma), İlk İslâm
Devleti (Makaleler), İstanbul 1992, s. 36-59.
16. “Hicrî Takvim ve Tarihî Arkaplanı” (çev. Kasım Şulul), UÜİFD,
IX, Bursa 2000, s. 671-686.
17. “Müslümanların, Gayr-i müslimlerle Münasebetleri”, (çev. Levent Öztürk), İSTEM, Konya 2003, II, s. 195-205.
Muhammed Hamidullah, tarih, hadis, tefsir, coğrafya, dinler
tarihi, sosyal ilimler alanında her bir kaynak sayılan yüzlerce eser
kaleme almıştır. Bu eserler Urduca, Arapça, Fransızca, İngilizce, Almanca gibi dillerden birisiyle kaleme almışır. Muhammed Hamidullahın eserleri Türkçe’ye de çevrilmiştir. Türkçe’ye çevrilmiş eserleri
şunlardır:
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 201
İslama Giriş,
İslam Hukuk İlmine Yardımları,
İmamı Azam ve Eserleri,
Hz.Peygamberin Savaşları,
İslam Fıkhı ve Roma Hukuku,
Modern İktisat ve İslam,
Kur’an-ı Kerim Tarihi,
İslam Peygamberi,
Resulullah Muhammed,
İlk İslam Devleti,
İslam Müesseselerine Giriş,
Hz.Peygamber’in Altı Orijinal Diplomatik Mektubu,
İslam Tarihine Giriş,
İslam Anayasa Hukuku,
İslamın Doğuşu.
Muhammed Hamdullah ve İlmi Metodu
Hamîdullah, gerçeğe uygun bir ilk dönem tasavvuru için İslâmî
ya da İslâmî olmayan kaynaklı tüm malzemeyi kullanmıştır.23 Aynı
zamanda bir tarihçinin tarihî vesika olarak sayabileceği yazılı ve yazısız (papirüsler, taş üzerindeki kitabeler, Hz. Peygamber’e isnat edilen mektuplar, dirhem ve dinar gibi paralar, folklorik kalıntılar, arkeolojik kazılar…) her türlü buluntuyu kaynak kabul etmiştir.24 Diğer
ilimlerle ilgili pek çok çalışmasında da tarihî metodu kullanmıştır.
Hamîdullah yüksek lisans çalışması süresince yedi farklı ülkeye ilmî seyahatlerde bulunmuş ve buralardaki kütüphanelerde bu23
İbrahim Hatiboğlu, “Bir İslâm Araştırmacısı ve Hadisçi olarak Muhammed
Hamîdullah”, Hayatı Kişiliği ve Düşünceleri ile Muhammed Hamîdullah
Sempozyumu, Kasım 2005, s. 128.
24
Muhammed Hamîdullah, “Hz. Peygamber Devrinde Kitabet Sanatı”, İslâm Medeniyeti, III, sayı 1, 20 Ekim 1972, s. 10.
202 | Öğrenci Sempozyumu
lunan el yazmaları üzerinde çalışmalar yapmıştır. Bu da onun, eserlerinde ilk kaynağa ulaşma konusunda ne kadar meraklı ve kararlı
olduğunu gösterir. Çalışmaları için hep el yazmalarına sahip kütüphaneleri olan ülkelere rıhlelerde bulunması ve kütüphanelerin altını
üstüne getirmesi sebebiyle Araplar kendisini “Halede fi’l mektebe/
Kütüphanelerin Köstebeği” diye isimlendirmiştir.25
Ayrıca Hamîdullah ilk kaynağa ulaşmaya önem verdiği gibi
olayların vuku bulduğu rivayet edilen mekânları da bizzat yerinde
incelemeye, yerel kültürün kaynaklarından ve bölge sakinlerinin
gözlemlerinden istifade etmeye ve daha sonra kendi değerlendirme
ve yorumlarını ortaya koymaya önem vermiş, böylece şahsî gözlem
metodunu geliştirmiştir. Bu anlayışını, bütün belgelerin yararlı olduğu ancak hiç bir şeyin kişisel gözlemin yerini tutmadığı şeklinde
ifade etmiştir.26
Hamîdullah’ın kaleme aldığı eserlerde göze çarpan bir diğer
özellik de akılcı ve gerçekçi bir tutum izlemesidir. Kendisi bir hukukçu olarak aklın verileriyle ispatlanamayan bilgiye itimat etmediğinden, o bilgiyi eserlerinde kullanmaktan kaçınmıştır. Birbiriyle çelişen iki veriyle karşılaştığı zaman, aklına müracaat etmiş, toplumun
gerçeklerine ve ihtiyaçlarına aykırı olsa da mantığının doğruladığı
bilgiyi kabul etmiştir. Böylece orijinal tespitlerde bulunmuş ve müphemleri ortadan kaldırmıştır. Mitolojik bir anlatım yerine günümüz
insanının daha kolay anlayıp kavrayabileceği hayalci olmayan, gerçekçi bir anlatımı tercih etmiştir. O, eserlerinde kuru bir akılcılığın
peşine düşmemiş, eserlerini yazma amacına ve zihnindeki Peygamber tasavvuruna uygun olarak verilerin taklit edilebilirliği hususunda aklını tam bir Müslüman gibi kullanmış, akıl ve samimiyeti birlikte uyum içinde sunmayı başarmıştır.
Yaşamış olduğu çevre gereği onun üslubu, pek çok Müslüman
müelliften farklıdır. Her ne kadar Fransız entelektüel kesime hitap
ettiği söylense de onun hedef kitlesi orta seviyedeki kesimdir. Bu
nedenle o eserlerini herkesin anlayabileceği şekilde sade ve anlaşılır
25
Altınay, “Örnek bir Çağdaş İslâm Bilimleri Araştırmacısı: Muhammed Hamîdullah”, s.
267.
26
Adem Apak, “Bir Siyer Alimi olarak Muhammed Hamîdullah”, Hayatı Kişiliği ve Düşünceleri ile Muhammed Hamîdullah Sempozyumu, Kasım 2005, s. 187–189
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 203
bir dilde yazmıştır. “ ‘Mutlak kötü insan’ gibi ‘mutlak iyi insan’, beşer toplumunda ancak nadir istisnalardır ve ekseriyet ‘vasat insan’
tabakasında toplanmıştır. Hz. Muhammed (s.a.v.) kendisini, insanlar arasındaki ‘melek’ tabiatlılarla sınırlandırmamıştır: O’nun tebliği
esas itibariyle insanlığın büyük ekseriyetiyle teşkil eden vasat, ortalama insana hitap etmektedir…”27 sözleriyle bu tutumunda üsve-i hasene (en güzel numûme) olan Peygamber Efendimiz’i örnek aldığını
ifade etmiştir.
Muhammed Hamîdullah eserlerinde konuya bütüncül yaklaşmış, her alanın yöntem ve bilgisini kullanmaya özen göstermiştir.
İslâm ilimleri kendi içinde bir bütündür. Bu nedenle bir alanda yürütülmekte olan bir çalışma diğer alanlarla desteklenmemiş ise eksik
kalır. Uzmanlaşmanın çok yaygın olduğu Batı’da çalışmalarını sürdürmesine rağmen, bütüncüllük prensibini bozacak olan uzmanlaşmadan uzak durmuştur.28
Hamîdullah’ın bütüncüllük anlayışı sadece ilimler arası kuşatıcılığı değil, aynı zamanda gelenek ile modernizmin birlikteliğini
içerir. Ona göre eski ile yeninin mukayeseli bir etüdü yapılmalı, böylece mazi ile istikbal arasında kurulması istenen köprü inşa edilmeli
ve cemiyetin selameti eski ile yeninin cem’ edilmesinde aranmalıdır.29 Onun bu yaklaşımı diğer ilim adamlarına da örnek olmuştur.
Hamîdullah, çalışmalarında sadece tarihi bilgileri aktarmakla
kalmamış, olayların gerçek sebeplerini araştırmaya ve bunların sonuçlarını göstermeye gayret etmiş, yani eserlerinde sebep-sonuç ilişkisini gözetmiştir.30
Kaleme aldığı eserleri rafa kaldırmayıp üzerinde araştırmalarını sürdüren Hamîdullah, bulduğu her yeni veriyi kitabının yeni baskısına eklemiş, eserleri üzerinde gerekli düzeltmeleri yapmıştır. Bu
nedenle aynı eserin son baskısı öncekilerden daha ihatalı, dili daha
anlaşılırdır. Yani eserleri statik değil dinamiktir.
27
Muhammed Hamîdullah, İslâm Peygamberi, I, s. 5.
28
Altınay, “Örnek Bir Çağdaş İslâm Bilimleri Araştırmacısı: Muhammed Hamîdullah”, s.
268.
29
Muhammed Hamîdullah, “Usûl al-fıqh’ın Tarihi”, (çev. Fuat Sezgin) İslâm Tetkikleri Enstitüsü Dergisi, II, sayı 1, İstanbul 1957, s. 17–18.
30
Salih Tuğ-M. Kamil Yaşaroğlu, “Muhammed Hamîdullah”, Türkiye Diyanet Vakfı İslâm
Ansiklopedisi, Ankara, 2005, XXX, s. 535
204 | Öğrenci Sempozyumu
Hamîdullah yeterince bilgi edinmediği noktalarda kesin ifadeler kullanmaktan kaçınmış, son derece ihtiyatlı davranmıştır. Vardığı sonuç lehte ya da aleyhte de olsa her delili gün yüzüne çıkarmış,
eserlerini bunlara göre düzenlemiş, eğer bir hata varsa düzeltmekten
çekinmemiştir. Çünkü tek doğrunun kendisi olmadığının, bilakis
şahsının da yanılabileceğinin bilincindedir.
Hamîdullah çalışmalarını önce makale formunda yazmış, daha
sonra detaylandırıp kitap haline getirmiş ya da aynı konuyu ihtiva
eden makaleleri bir araya getirip kitaplaştırmıştır.
Hamîdullah’a göre ilmin ve araştırmanın sınırı yoktur. O, temel
kaynakların hemen hepsini okumuş, yeni karşılaştığı bilgileri ve ilgisini çeken yerleri fişlemiştir. Yani onun eserlerine malzeme toplarken kullandığı yöntemlerden biri de fişlemedir.31
Muhammed Hamidullah’ın Siyere Metod ve Muhteva
Açısından Katkısı
Çalışmanın bu bölümünde, Muhammed Hamidullah’ın klasik
siyer ve İslam tarihi yazarlarından farklı olarak siyer konularını ele
alış tarzını, hem metod hem de muhteva açısından ele alınacaktır.
Muhammed Hamidullah siyer çalışmalarına niçin gerek duyduğunu şu şekilde açıklamaktadır. Allah Rasûlü (sav), insanların
en şereflisidir ve kamil insandır, bu sebeple sadece peygamberliğini
kabul edenlerin değil, dünyadaki her insanın O (sav)'nu tanımaya
ihtiyacı vardır. Çünkü her ırk, her bölge ve her meslekten birçok insan dünyadan gelip geçmesine rağmen, O'nun yeri kesinlikle doldurulamamıştır. Dünyada yaşamış olan pek çok kişi unutulmuştur,
ancak Hz. Peygamber zihinlerde hala canlı durmaktadır. Bu sebeple O, tanınmayı ve tanıtılmayı her insandan çok daha fazla hak etmektedir. Ayrıca Müslümanların O'nu özellikle tanımaları gerekir.
Çünkü O'nun yolu bilinmezse sünnetini takip etmek ve gerçek anlamda Müslüman olmak mümkün değildir. Hz. Muhammed (sav),
Kur'ân'ın insanlara ulaşmasını sağlamış ve inananlar için müstesna
bir örnek olmuştur. O, bir peygamber olarak tebliğ ettiği İslam dinini
31
Yakıt, “Tanıdığım Çağdaş Bir İslâm Düşünürü ve Türk Dostu Prof. Dr. Muhammed
Hamîdullah”, Türk Yurdu, XXIII, 192(2003) s. 45–46.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 205
bizzat yaşamış ve ideal anlamda müminlik örnekleri sunmuştur. Bu
sebeple hayatını bilmek, Müslümanlar için öncelikli gaye ve vazife,
hatta zorunluluk olmaktadır.
Rasûlullah (sav), dünyanın hak aleyhine bozulan dengesini
yeniden kurmak için gönderilmiştir ve O'ndan sonra yeni bir elçi/
peygamber de gelmeyecektir. Dolayısıyla dünyanın O'nun gösterdiğinden başka çıkış yolu ve kurtuluş şansı yoktur. Hz. Peygamber'in
çağrısı bir ırk veya zümreye mahsus olmayıp bütün insanlığadır. O,
özel nitelikli insanlara değil, ortalama/vasat olanlara hitap etmektedir. Zira Hz. Muhammed (sav) bir insan, bir kul olarak hayatın (sıradan insanın yaşadığı) bütün tezahürlerini yaşamış ve her alanda
örnek alınabilecek mükemmel davranışlar sergilemiştir.32
Siyer ilminin temel kaynakları Kur’ân-ı Kerim ve Hz.
Peygamber’in hadisleridir. Bunlardan herhangi biri ihmal edilirse siyer yazmak mümkün değildir. Siyer telifi için gerekli olmakla
birlikte, yeterli de değildir. Hz. Peygamber’in hayatını tetkik edecek
kişi, samimi, derin bir anlayış sahibi, önyargısız ve tarafsız olmalıdır.
Bundan başka siyer yazarı, Hz. Peygamber’in yaşadığı ülkenin önceki dönemini, ayrıca devrin beynelmilel tarihini bilmek zorundadır.
Onun sosyoloji, edebiyat, askerlik gibi yan bilim ve sanatlarda yeterli
derecede malumat sahibi olması da gerekir. Arap Edebiyatı, özellikle şiir alanında yeterli seviyeye ulaşmalı, kitabeleri tetkik edip onlar
hakkında değerlendirmeler yapabilmelidir. Ayrıca o, sadece Hicaz
merkezli bir tarih malzemesiyle yetinmeyip, Hicaz ile doğrudan veya
dolaylı ilişkili olan çevre ülkelerin o dönemden kalan kroniklerinden ve kalıntılarından da istifade etmelidir. Mesela Çin, Habeşistan,
Mısır, Bizans, İran ve Hindistan’dan Hz. Peygamber’in yaşadığı dönemin görünüşünü -dışarıdan gözlem olarak- tespit edebilmelidir.
Yakubi, Dineveri ve Taberi gibi siyer konularında önemli bilgiler
aktaran umumî tarih kaynaklarını da ihmal etmemelidir. Bahsedilen kaynak eserlere ilave olarak, daha sonraki dönemlerde gerek
doğuda, gerekse batıda neşredilen, hem Müslümanlar tarafından yazılmış, hem de müsteşriklerin telif ettikleri siyer ile ilgili eserlerden
mutlaka haberdar olmalı ve bunları tetkik etmelidir.
32
Muhammed Hamidullah,İslam Peygamberi, c.1,s.3-6
206 | Öğrenci Sempozyumu
Muhammed Hamidullah siyer yazımında farklı kaynaklardan
yararlanmıştır. Hamidullah, çalışmalarında mümkün olduğu kadar
ilk kaynaklara müracaat etmiş, eserlerinde matbu kaynaklar kadar
yazmalarıda kullanmıştır.
Muhammed Hamidullah, eserlerinde siyer kaynaklarından bilgiler aktarmak suretiyle hadiseleri değerlendirirken, zaman zaman
şahsi gözlemleriyle tarihi bilgileri karşılaştırmış ve bu hususta gözlemlerine daha çok itibar etmiştir.
Geçmişte bir kereliğine yaşanmış tarihi hadiselerin gözlenebilmesi mümkün değildir. Ancak konu edinilen olayların meydana
geldiği mekanları (şayet buralar hala korunabildiyse) tekrar inceleme imkanı her zaman vardır. Bu sayede, gerçekleştiği rivayet/iddia
edilen olayların, gözlenen mekansal imkanlarla meydana gelip gelemeyeceğine dair kanaat izhar etmek mümkün olur.33 Hamidullah
bu metodu siyer alanında yazdığı eserlerinde en güzel şekilde uygulamıştı. Mesela, Bedir savaşının gerçekleştiği alanı bizzat incelemiş, savaşı krokiler yardımıyla aktarmıştır.34Uhud, Hendek, Hayber
savaşları ve Mekke’nin fethini de benzer şekilde sunmuştur.35 Müellif, Uhud savaşının yapıldığı mekanı ziyareti esnasında, o dönemde
bölgede hangi kabile mensuplarının yaşadığına dair güncel bilgiler
verir.36 Benzer tespitleri gözlem yapma imkanı bulduğu Taif ve civarı ile Huneyn bölgesi37 hakkında da yapar. Hamidullah, Nur Dağı ve
Hira mağarasını defalarca tetkik etmiş ve buralar hakkındaki gözlemlerini aktarmıştır.38
Muhammed Hamidullah, eserlerinde siyer kaynaklarından bilgiler aktarmak suretiyle hadiseleri değerlendirirken, zaman zaman
şahsi gözlemleriyle tarihi bilgileri karşılaştırmış ve bu hususta gözlemlerine daha çok itibar etmiştir. Müellif bu tavrını “bütün belgeler
yararlıdır, ama, hiçbir rapor kişisel gözlemle bir değildir” sözleriyle
dile getirir.39
33
Adem Apak, ‘’Muhammed Hamidullah’ın Siyere Metod ve Muhtevası Açısından Katkıları
34
Muhammed Hamidullah,HZ.Peygamberin Savaşları,s.29-30,33
35
A.g.e,s.53,67,87,107
36
A.g.e,s.50
37
A.g.e,s.92
38
Muhammed Hamidullah,İslam Peygamberi,c.1,s.73
39
Muhammed Hamidullah,HZ.Peygamberin Savaşları,S.107
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 207
Hamidullah siyer konularını çok daha geniş çerçeveli ele alır.
O, sadece Mekke veya (biraz daha geniş şekilde düşünülürse) Mekke-Medine-Taif üçgeni değil, bütün bir Hicaz ve Arap yarımadası
merkezinde bir siyer takdimi yapar. Hatta zaman zaman bu sınır da
aşılıp, Asya, Avrupa ve Afrika kıtaları arasında bağlantı sağlayan, Bizans, İran ve Habeş ile kültürel, dinî, siyasî, ticarî ve askerî ilişkileri
bulunan bir Arap yarımadası perspektifiyle Hz. Peygamber’in faaliyetlerini inceler. Hz. Peygamber’i ve çevresini en merkeze almakla
birlikte, hadiseleri, çevre ülkelerdeki yankılarını da gözlemleyebilecek şekilde çok daha geniş çerçeveli bir perspektifle sunmaya çalışmıştır.
Hamidullah, klasik metoddan sistematik metoda geçiş yapmıştır. Muhammed Hamidullah, eserlerinde kendisinden önce doğu
bilimcilerinin müracaat ettikleri araştırma tekniklerini ustaca kullanmış, geliştirmiş ve çalışma yaptığı bütün disiplinlere bu sistematik
yaklaşımını yansıtmıştır. Onun bu tavrını özellikle İslam Peygamberi kitabında müşahede etmek mümkündür. Hamidullah, Allah
Rasûlü’nün hayatını (klasik siyer kitaplarında olduğu gibi) menkıbevi üsluptan kurtararak rasyonel bir şekilde ele almış ve konuları akli
izahlarla açıklamaya çalışmıştır. Onun bu tür bir yol takip etmesinde
hukuk araştırmacısı olmasının mutlaka etkisi vardır. Müellif, hukuk
ilminden elde ettiği metodu siyer/tarih konularına da teşmil etmiş,
kesinlikle yalın bir tarih aktarımına itibar etmeyip, tenkit, tercih,
tahlil ve değerlendirmeye dayalı bir sistem takip etmiştir.40
Muhammed Hamidullahın İslam peygamberi adlı eserinde
siyer bahisleri klasik siyer kitaplarının aksine kronolojik değil, sistematik olarak sunulmuştur. Başka bir şekilde söylemek gerekirse,
eserde farklı kategorilere ayrılan konular, kendi içlerinde kronolojik
olarak işlenmiştir. Hamidullah, Hz. Peygamber döneminde Müslümanların Yahudi ve Hıristiyanlarla siyasi ilişkilerinden bahsederken, onların dini hayatları hakkında da özet bilgiler aktarmış, burada Kur’ân-ı Kerim’e göre Mesih ve Hıristiyanlık başlıklı bir bölümü
eserine dahil etmiştir. Arabistan’da yayılma imkanı bulan Mecusilik,
Sabilik, Budizm gibi dinler de kitabın bu kısmında özet mahiyette
40
Adem Apak, Muhammed Hamidullah`ın Siyer İlmine Katkıları, Uludağ Üniversitesi
İlahiyat Fakültesi Dergisi, cilt: 13, sayı: 1, 2004
208 | Öğrenci Sempozyumu
de olsa yer bulmuştur. Bu gibi konular, Hamidullah’ın siyer muhteviyatına dahil ettiği yeni mevzular kabilindendir. Müellif bu şekilde
Hicaz’ın siyasi, kültürel, sosyal ve dinî görünümü hakkında sistemli
bilgiler aktarmış ve sadece Hz. Peygamber değil, O’nun odağında yer
aldığı coğrafi merkez çerçeveli bir siyer sunumu yapmaya çalışmıştır.
İslam Peygamberi’nde dikkat çeken diğer bir husus da, hicretten önce Müslüman kadınların faaliyetleriyle ilgili müstakil bir
konunun ele alınmasıdır. Böyle bir bahse diğer siyer kitaplarında
tesadüf etmek mümkün değildir. Müellif eserinde “İslam’dan önce
zaman zaman kız çocukları canlı canlı toprağa gömülmekteydi. Kadınların da bu müşrik anlayışına karşı girişilen başkaldırıya katılmış
olmalarına şaşmamamız gerekir. Burada, kadınların daha İslam’ın
başlangıcında oynadıkları rol ve katıldıkları etkinliklerle ilgili bazı
olayları dile getirmemiz uygun olacaktır.”41 diyerek kadının günün
toplumundaki yeri ve önem(sizliğ)ine örnekler vermiştir.
Muhammed Hamidullah’ın siyer alanına getirdiği yeniliklerden biri, belki de en önemlisi, Hz. Peygamber’i takdimde mucize
boyutundan ziyade, O’nun insani yönünün ve getirdiği dinî öğretinin öne çıkarılması hususudur. Gerek eski kaynaklarda, gerekse
günümüzde yazılan siyer kitaplarında Hz. Peygamber’in faaliyetlerinin sunumunda mucize bahislerine ağırlık verildiği ve Allah
Rasûlü’nün doğumundan itibaren mucizeler ışığında tanıtıldığı
açıkça görülür. Nitekim bu konuda Delâil diye bilinen müstakil kitaplar yazılmıştır.42Muhammed Hamidullah, peygamberliğin takdiminde, özellikle mucize konusunda seleflerinden farklı bir yaklaşımlara sahiptir. Müellif, “Bir peygamberden beklenen şey, onun
doğumundan itibaren mucizeler göstermesidir.” şeklinde mucizeler hakkındaki genel kanaatini aktardıktan sonra, eserinde Hz.
Peygamber’in doğumu ve çocukluğu esnasında meydana geldiği
41
Muhammed Hamîdullah, a.g.e. s. 168-175.
42
Adem Apak, a.g.m. Ebü Bekr Cafer b. Muhammed b. Hasan Firyâbî,
Delâilun-Nübüvve, (thk. Amir Hasan Sabri), ? 1986, (Dâru Hira): Ahmed b.Abdullah el-İsfahani, Delailü’n-Nübuvve, Haleb, ts. (Dâru’lVâî); Kadı Abdülcabbar, Tesbitü Delailun-Nübûvve, [thk. Abdülkerim
Osman), I-II, Beyrut 1966. (Dâru’l-Arab); Beyhaki, Delailun-Nübûvve
ve Marifeti AhvâliSahibi’ş-Şeria, I-VII, Beyrut 1985.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 209
rivayet edilen ve mucize olarak nitelendirilen hadiseleri,43 kalbinin
yarılması meselesini,44 O'nun müşrik bayramlarına katılmasının engellendiği hususunu herhangi bir yorum ve değerlendirme yapmaksızın sıralar. Ancak bunlar arasında sadece Bahira hadisesine itiraz
ederek, buna inanmanın safdillik olacağını söyler. Kaynaklarda Hz.
Peygamber'in, amcası ile Şam tarafına yaptığı bir seyahatte Rahip
Bahira ile görüştüğü, Bahira'nın onun peygamber olacağını söylediği, bu sebeple Ebu Talib'in Hz. Peygamber'i Hz. Ebu Bekir ve Hz. Bilal ile geri gönderdiği anlatılır. Sonra bulutların gölgelediği bu şahsa
doğru ağaçların gölgeleri nasıl sünebilir, uzanabilir? Bulutun gölgelemesi sebebiyle ağacın gölgesinin olması mümkün değildir. Ayrıca
peygamberlik geldikten sonra bu olaydan ne Ebu Talib, ne Kureyşliler ne de Hz. Peygamber bahsetmişlerdir. Bu olay gerçek olsaydı
muhakkak bahsederlerdi. Yine diğer bir nokta da bu olay gerçekse,
bundan Hz. Peygamber’in peygamber olmadan önce peygamber
olacağını bildiği anlaşılır. Bu durumda Hz. Peygamber, Hira Mağarasında ilk vahiy geldiğinde niye çok korkmuştur. Bir diğer problem
de şayet Rahip Bahira’nın dediği gibi bu çocuğun Şam bölgesindeki
Yahudiler tarafından öldürülmesi tehlikesi varsa, onun üzerine çok
titreyen ve bu konuda çok hassas olan Ebu Talib, yirmili yaşlarında
iken Hz. Peygamber’i Hatice’nin kervanının başında ikinci kere Şam
bölgesine neden gönderebilmiştir?45 Hamîdullah, “Ne var ki, Hıristiyan bir rahibin, özellikle o dönemde hor görülen bedeviler arasında
bulunan dokuz yaşındaki bir çocuğun yüz ifadelerinden, Allah’ın müstakbel elçisini tanıyabileceğini sanmak safdillik olurdu. Aynı şekilde,
rahibin sözlerinin dokuz yaşındaki bir çocuğun ruhunda, bu niteliği
taşıyacağı ümit ve tutkusunu filizlendirebilmiş olduğunu düşünmek de
anlamsız olacaktır.”46 diyerek abartıları reddetmiştir.
Peygamberlik sonrasında gerçekleşen hicret esnasında mağaradaki güvercin ve örümcek meselesi ile yolda karşılaşılan Ümmü
Mabed’in keçisinin bol süt vermesi gibi olayları da eserine alır. Fakat bunlar hakkında da herhangi bir görüş açıklamaz. Allah’ın, zor
43
Hamidullah,İslam Peygamberi,c.I,40-44
44
A.g.e,c.I,s.103-103
45
http://www.fikribeyan.net/1977_Siyer-Yaziciliginda-Malzemeyi-Kullanma-Problemi--Doc-Dr-Mehmet-Azimli.html
46
Muhammed Hamîdullah, a.g.e. s.,47-48
210 | Öğrenci Sempozyumu
vazifelerini yerine getirirlerken hem kendilerini kuvvetlendirmek ve
hem de şereflendirip üstün kılmak için peygamberlerine fevkaladelikler verdiğini ve onlar için mucizeler yarattığını ifade eder. Mucizenin iman konusunda tek başına yeterli olmadığını vurgulamaktadır. Hamidullah, “Allah’ın Rasûlü’nde sizler için, Allah ve ahiret
gününe ümitle bağlananlar ve Allah’ı bol bol zikredip hatırlayanlar
için muhakkak pek güzel bir örneklik vasfı vardır.” 47âyetinin, Hz.
Peygamber’in hayatı üzerinde eser yazan kişinin mucizeler üzerinde
uzun uzun durmasını engellediğini ileri sürer. Müellif ayrıca muteber hadis kitaplarında yer alması sebebiyle üzerinde hiç şüphe bulunmayan ve tarihe mal olmuş mucizelerin felsefesini yapmanın ve
bunların olabilirliklerini münakaşa etmenin Peygamber’in takdimi
açısından lüzumuna kani olmadığını şu ifadeleriyle dile getirir.
«Ben inanıyorum ki, bir inanış manzumesinin yahut davranışlar
ve eylem nizamının akla uygunluğu ve mantıkîliği bizzat o sistem vasıtasıyla ispatlanır, yoksa sadece mucizelerle değil. (Allah için namaz
kılmak ve oruç tutmak lazım geldiğine dair İslami öğretim) ile (ben
bir ağaca seslenip onu çağırsam, o yerinden koşup gelir) ifadesi arasında bir ilişki görmüyorum. Bir ağacın yer değiştirmesi hiç şüphesiz bir
mucizedir, fakat hareketsiz bir cismin hareket eden cisim haline gelmesiyle, sırf Allah emrettiği için namaz kılmak ve oruç tutmak şeklinde
yaratılanların yerine getirmek durumunda oldukları vazife arasında
hiçbir münasebet ve bağ bulunmamaktadır. Bu ve buna benzer bir çok
sebepler altında ben elinizdeki bu mütevazı siyer kitabında hemen hemen pek az bir şekilde mucizeler konusuna eğilmiş bulunuyorum.»48
“Benim acizane reyime göre, Muhammed (sav)’in insan olması hasebiyle (sebep-netice ilişkisi içinde gösterdiği emek ve gayreti bilip öğrenmemiz), Allah tarafından O’nun faydalanması için O’na verilen insan
üstü mucizeleri bilmemizden daha istifadelidir ve bizim için daha öğretici mahiyettedir. Muhammed (sav)’in getirip bize bıraktığı ilahî
tebliğ ve öğretim, insan olmamız hasebiyle bizimle daha çok ilişkilidir
ve bize hitap eder. Bu ilahî tebliğin ana yapısı ve gerçekliği hususunda
O’nun kendi hemşehrilerini ikna edip buna inandırması gayesiyle kul47
(el-Ahzab, 33/21)
48
A.g.e,c.ı,s.125
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 211
landığı usul ve yolu bulup ortaya çıkartabilmemizde mucizeler, ikinci
planda yer işgal ederler.”49
Muhammed Hamidullah, İslam Peygamberi adlı eserinde mirac hadisesinin Müslümanların gerçekte övünmesi ve gurur duyması gereken bir hadise olduğunu söyleyerek bu hadisenin şeklinden ziyade ruhu ve mesajıyla ilgilenilmesinin gerektiğine işaret
eder: “Benim âcizane görüşüme göre Miracın açıklanıp anlatılması,
Allah’ın kullandığı aynı şekil tavsif ve anlatımlarla yapılması gerekir. Kur’ân ve hadislerle verilen açıklamalara inanmak ve bunlarda,
ahiret âleminin ele alındığı ve insan hayal gücünün hissedebileceği
ve fakat ifade edemeyeceği konulardan bahsedildiği daima hatırda tutulmalıdır. Mühim olan şey bir insanın Allah’a doğru yücelişi
(‘urüc) şeklinde görülen muhtevadır. Yoksa bunun nasıllığı ve nerede cereyan ettiği değildir. Bu mucize, tamamen ruhi-manevi alanda
cereyan etmiş bir olaydır ve bu olayın da tasavvufi manada olmak
üzere açıklanıp ortaya konması icap eder, asla coğrafi ve turistik bir
seyahat olarak değil.”50 Miracın uykuda mı, yoksa uyanık halde mi
gerçekleştiği, bedeni mi yoksa ruhi mi cereyan ettiği tartışmalarına
girmiştir. Ona göre Miracın maddi olduğuna inanan ulemaya bazı
itirazlar ileri sürülebilir. Şöyle ki, Miraçta maddi yolculuk hadisesi
Allah’ın her yerde hazır ve nazır olma sıfatlarına aykırı düşer. Halbuki Allah, “Biz O’na şah damarından daha yakınız.” (Kaf, 50/16)
buyurmamış mıdır? O zaman O, her yerde hazır nazır olunca, bizim
O’nu göklerde ve semalarda bulunan Tahtta (Arş) aramamız, Allah’ı
kendi Tahtından küçük, bu Tahtın da göklerden küçük ve bu göklerin de kâinattan küçük, yani en dışta kainat olmak üzere, hepsini
birbiri içinde tasavvur edip öylece inanmamız icap eder ki, böyle bir
düşünce İslam’ın Allah tasavvuruna aykırı olduğu için kabul edilemez. Hamidullah, Miracın gerçekleşmesi hususundaki kanaatlerini
belirttikten sonra, bu konudaki asıl bakış açısını yeniden dile getirerek görüşlerini şu şekilde tamamlar:
“Şahsen ben bir Müslümanın beyhude münakaşaya girmemesinin daha iyi olacağı kanaatindeyim. Allah’ın insanlığa bahşettiği bu
fevkalade nimet ve teveccühten, yani Miraçtan manevi-ruhi yönde
49
A.g.e,c.I,s.128
50
A.g.e,c.I,S.133
212 | Öğrenci Sempozyumu
kendimiz için istifadeler sağlamalıyız. Özellikle Rasûlullah bizzat buyurmaktadır ki (İbn Hanbel. III. 321, 339) ‘Bir Müslümanın namazı Miracıdır.’ Peygamber’in Miracı kendine, bizim Miraçlarımız hiç
şüphesiz buna layık isek, yani şahsen buna liyakat kazanmış isek her
birimizedir.”51
Sonuç ve Değerlendirme
•
Yukarıda belirttiklerimizi kısaca özetlersek Müellif eserinde siyer ilmine şu katkıları yapmıştır:
•
Siyerin temellendirilmesi (Niçin Siyer öğreniyoruz),
•
Siyeri Nebinin yaşandığı yerlerin gezilmesi sonucu şahsi gözlemlerin anlatılması,
•
Yüceltme temelli abartılmış malzeme yerine sade ve misyon temelli anlatım,
•
Kronolojik Ssyer metodundan sistematik metoda geçiş ,
•
Hicaz Yarımadası ile sınırlandırılmayan geniş çerçeveli siyer
sunumu,
•
Rivayetlerin sadece aktarımı değil, tetkik, tahkik, tenkit, tahlil
ve tercih edilmesi,
•
Hz. Peygamber’in mucize boyutundan ziyade, dinî dğretinin ve
ilahi misyonunun vurgulanması,
•
Kuran ve sünnet perspektifinde sunum,
•
Kaynak çeşitliliği,
•
Peygamber Efendimizin insani özelliklerinin vurgulanması,
•
Hadiselerin akıl mantık süzgecinden geçirilmesi,
•
Savaş endeksli siyer anlatımı yerine evrensel değerlerin öne çıkarılması,
•
Diğer dinlerin yaşandığı çevrelerde meydana gelen değişimin
etkilerinin gözlemlenmesi,
•
Hadiselerin meydana geldiği günün şartlarının dikkate alınması,
•
Yerel kaynaklardan faydalanma,
51
A.g.e,c.I, s.144
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 213
•
Sosyoloji, psikoloji gibi diğer bilimlerden yararlanma,
•
Kadın öğesinin incelenmesi ve öne çıkarılması,
•
Model insan-Peygamber (Kul Peygamber) boyutunun vurgulanması,
•
Siyeri, enbiyadan ayırmadan bir bütün olarak incelenmesi.
Hamîdullah eserinde akılcı ve gerçekçi bir tutum izlemiştir.
Aklın verileriyle ispatlanamayan bilgiyi kullanmaktan kaçınmıştır.
Birbiriyle çelişen iki veriyle karşılaştığı zaman, aklına müracaat etmiş, toplumun gerçeklerine ve ihtiyaçlarına aykırı olsa da mantığının doğruladığı bilgiyi kabul etmiştir. Böylece orijinal tespitlerde bulunmuş ve müphemleri ortadan kaldırmıştır. Mitolojik bir anlatım
yerine günümüz insanının daha kolay anlayıp kavrayabileceği hayalci olmayan, gerçekçi bir anlatımı tercih etmiştir. O, eserinde kuru bir
akılcılığın peşine düşmemiş, eserini yazma amacına ve zihnindeki
Peygamber tasavvuruna uygun olarak verilerin taklit edilebilirliği
hususunda aklını tam bir Müslüman gibi kullanmış, akıl ve samimiyeti birlikte uyum içinde sunmayı başarmıştır.
Muhammed Hamidullah; İslamî ilimler, özellikle de siyer söz
konusu olduğunda, hiç şüphesiz akla ilk gelen önemli isimlerden birisidir. Hamidullah hoca, ilmi şahsiyetinin yanısıra, yaşam tarzı ile
de Ashab-ı Suffa erbabında şahit olduğumuz önemli hususlardan
biri olan ilmî ile âmil; yüzyılımızda ender görülen her yönüyle örnek, arif ve zahid bir şahsiyettir.
İlmî birikimini tek bir alana hasretmeyip İslâm ilimlerinin
her alanında kendisinden sonrakilere örnek olacak eserler bırakan
Hamîdullah, ilmî çalışma metodu, ilimlere bakışı, çalışmalarındaki
sabır ve kararlılığı, tarihin derinliklerinde saklı kalmış belgeleri keşif
konusundaki merakı, araştırmalarında kılı kırk yaran titizliği, XX.
yüzyılda yeniden ihya ettiği rıhleleri, mütevazı kişiliği, vefası, nezaketi ve tasavvufî yönüyle alanında uzmanlaşmış ilim adamlarına ve
bu yolun yeni yolcuları biz genç nesle çok önemli bir modeldir.
İşaret edilen hususlar doğrultusunda, özellikle düşünce ve eğitim krizinin yaşandığı modernleşme dönemlerinde Türkiye’de dışarıdan gelen ve ülkemizin entelektüel birikimine katkısı bulunan kişi-
214 | Öğrenci Sempozyumu
ler arasına Muhammed Hamîdullah da girmiştir. O, İslâmî ilimlerin
her bir alanında yazdığı eserleri ve makaleleri yanında verdiği konferanslarıyla da bu birikime, özellikle yeterli ilmî etütlerin bulunmadığı geçiş dönemlerinde çok önemli katkılar sağlamıştır. Bugün İslâmî
ilimler sahasında söz sahibi olan pek çok kişi onun işaret edilen
etkinlikleri sayesinde/vesîlesiyle dinî düşüncesini şekillendirerek,
toplumun ihtiyaçlarını karşılama konusunda önemli sorumluluklar
üstlenmiş ve üstlenmektedirler.
Hamidullah geçen asrın en büyük İslam alimlerinden birisi olarak, özellikle Hz. Peygamber'in tanınması ve tanıtılmasında, yani siyer ilmi sahasında önemli bir misyon üstlenmiş ve bu alanda kıymetli
eserler vermiştir. Sadece eserlerinin sayısı ve çeşitliliği değil, muhtevaları da dikkate alındığında, onun siyer/İslam tarihi alanına önemli
açılımlar ve alternatif sunum metotları kazandırdığı açıkça görülür.
Onun siyere getirdiği en önemli yeniliklerden birisi de mucize merkezli peygamber takdiminden, insani odaklı ve dini öğreti merkezli
bir peygamber takdimine geçiştir. Muhammed Hamidullah'ın aynen
hukuk, hadis, tefsir sahalarında olduğu gibi, bu alandaki eserleri de
hem metot hem muhteva açısından daha sonra telif edilecek eserlerin öncüsü ve araştırmacıların ilham kaynaklarından biri olmaya
devam edecektir.
Beni sabırla dinlediğiniz için teşekkür ediyorum.
Sema ÇEVİRİCİ
Serkan arkadaşımıza da tebliğinden dolayı teşekkür ediyoruz.
Sıradaki tebliğimizde Şii literatüründe önemli bir yere sahip olan bir
eserin tanıtımını ve içindeki rivayetlerin değerlendirilmesi konulu
bir tebliğ dinleyeceğiz. Filiz Mutlu arkadaşımız Ankara Üniversitesi
İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda İLAMER Hadis
Araştırma Grubu’nda akademik çalışmalarına devam etmekte. Kendisi bize İslam Medeniyeti’nde Nehcü’l-Belağa’nın önemi ve eserdeki
rivayetlerin değerlendirilmesi adlı tebliğini sunacak. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 215
“MEDENİYETİMİZDE KIYMETİ HAİZ BİR
ESER: “NEHCÜ’L-BELÂĞA”
FİLİZ MUTLU
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
“İlim kabı hariç, her kap içine konan şeyden dolayı daralır; ilim
kabı ise genişler.” (Hz. Ali)
Giriş
Nehcü’l-Belâğa, Hz. Ali’nin konuşmalarını, mektuplarını ve veciz sözlerini ihtiva eden ve Hicrî dördüncü yüzyılda yaşamış olan
eş-Şerif er-Radi tarafından derlenmiş bir antolojidir. Eserin adının
“belâgat yolu” anlamında olması müellif tarafından şöyle açıklanmaktadır: Hz. Ali’nin fasih sözleri ve üstün belâgatinin bu eserden
faydalanan kimselere, belagat kapılarını açmış olduğunu görmekteyim.1 Nitekim eser üzerine bir şerh yazan Muhammed Abduh önsözünde Hz. Ali’nin belâgatinin üstünlüğüne şu cümlelerle dikkat
çekmektedir: “O bugün asrın en gözdesi, Irak’ın en şerefli seyitlerindendir. Soy ve boy asaletinin yanı sıra güzel edep ve üstün fazilet sa1
Abdulbaki Gölpınarlı, İmam-ı Ali Buyruğu, Emek yay.,Ankara, s.86
216 | Öğrenci Sempozyumu
hibidir. Ebu Taliboğulları arasında o kadar seçkin şair olmasına rağmen o, Ebu Taliboğulları şairlerinin en üstünüdür. Bütün Kureyş’te
ona ulaşabilecek bir şair yoktur dersem abartmış olmam.”2
Edebi yönü ile dikkatimizi çeken bu eser İslam dünyasında
özellikle Şia literatüründe önemli bir yere sahiptir. Hatta Kur’an-ı
Kerim ve hadisi şeriften sonra Şiiler nezdinde en mühim yer işgal
eden bu kitabın edebiyat derslerinde, zevkle okunması ve bazı parçalarının ezberlenmesi, Arap memleketlerinde uygulana gelmektedir.
Uzun yıllar üzerine araştırmalar yapılmış olan bu eseri tebliğ
konusu olarak seçiş sebebimiz de, onun medeniyet tarihimizde ki en
önemli klasiklerden olmasıdır.3
İslam kültüründe büyük öneme sahip olan Nehcü’l Belağa adlı
bu değerli eser tebliğimizde iki yönüyle ele alınacaktır.
 Eserin içeriği ve İslam kültürü ve medeniyetindeki önemi,
 Eserde yer alan rivayetlerin Sünni hadis kaynaklarıyla genel
bir mukayesesi.
Eserin içeriği hakkında bilgi vermeden önce eserin müellifi Şerif er-Radi hakkında bilgi vermekte fayda mülahaza etmekteyiz.
Şerif Er-Radi (Ö.406/1015)
Ehlibeyte mensup olan Şerif er-Radi h.359 yılında Bağdat’ta
ilimle meşgul olan bir aile içinde doğmuştur. Babası Abbasi halifelerinin ve Büveyhî hükümdarların nezdinde saygın bir konuma sahipti. Bağdat’taki Talibîlerin Nakibu’n-Nukebası4 görevini üstlendi.
2
Muhammed Abduh,”Şerhu Nehcu’l-Belağa”,s.9
3
Bakınız:İsmail Durmuş, DİA,” Nehcü’l Belağa”maddesi, TDV yayınları, İstanbul, 2009, c.
32, S.539
4
Nekabet o zamanlar Seyyidlerin ve Ebu Talib oğullarının işlerine bakan bir kurumun
adıydı. Bu kurum özel ve genel diye iki bölüme ayrılıyordu. Kurumun başında olan kişiye
“nakib’un nukeba” deniliyordu. Bu şahıs en âlim, en soylu ve en layık seyyidler arasından seçiliyordu. İslam ülkelerinin tüm bölgelerindeki nakibler (başkanlar) kendisinin gözetiminde çalışıyordu. Ayrıntılı bilgi için bakınız: Maverdi’nin Ahkam’us Sultaniyye eseri
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 217
Şerif er-Radi, dönemindeki önemli ulemadan ilim aldı.5Ayrıca
babası hayattayken h.396 yılında Bağdat’ta Nakib’ul-Eşraflık görevine getirildi. Bunun yanı sıra mezalim görevine baktı ve hac emiri
olarak görev yaptı. Radi hac maksadıyla gittiği Mekke ve Medine dışında Medain, Taif, Necid, Kufe ve Huneyn’e seyahatlerde bulundu.
O, Daru’l-‘ilm adını verdiği bir medrese tesis ederek burada okuyan
öğrencilerin masraflarını kendisi karşıladı. Ayrıca aynı isimle bir de
kütüphane tesis etti. Devrin ilim geleneğine uygun davranarak birçok öğrenci de yetiştirdi.
Şerif er- Radi Şii tefsir geleneğinde önemli bir değişikliği sağlamış, rivayete dayalı olan tefsir geleneğini rey ile tefsir suretine
büründürmüştür. Müfessir olarak tanınmasının yanında o, aynı zamanda iyi bir şairdir. On yaşından itibaren şiir yazmaya başlamıştır.
Divanı döneminin önemli şairlerinden biri olduğunu gösterir. erRadi h. 406’da Bağdat’ta vefat etmiştir.
Eserleri:
 Hakaiku’t-te’vil fi müteşabihi’t-tenzil,
 el-Mecazatu’n-nebeviyye,
 Telhisu’l-beyan,
 Hasaisu’l –Emiri’l-Müminin Ali b. Ebi Talib,
 Ahbari kudati Bağdat,
 er-Resail,
 El-Hüsn min şi’ril-Hüseyn,
 Divan,
 el-Muhtar min şi’r Ebi İshak es-Sabii,
 Ta’liku Hilafi’l-fukaha,
 Ez-Ziyadat fi Şi’ri Ebi Temmam.6
5
Ayrıntılı bilgi için bakınız: Mustafa Özel, DİA,”Şerif er-Radi” maddesi, TDV yayınları, İstanbul, 2009, c.39 s.4
Seyyid Radi’nin Biyografisi hakkında şu kitaplara müracaat ediniz: İbn Kesir el-Bidaye
ve’n-Nihaye, 3/12, Hatib Bağdadi Tarih-i Bağdat, 2/246, Zehebi Mizan’ul-İ’tidal, 3/523
6
İbn Hallikan, Vefeyatu’l-a’yan, cilt 4, s. 414-419
218 | Öğrenci Sempozyumu
Nechü’l-Belağa
Şerif er-Radi tarafından derlenen eser hutbeler ve emirnameler; resmi ve özel mektuplar; vecizeler ve öğütler olmak üzere üç bölüme ayrılmıştır
Radi eseri yazma sebebini eserin önsözünde şöyle açıklamaktadır: “Ömrümün baharındayken imamların haberlerinin, güzelliklerini ve sözlerin özünü ihtiva eden “Kitabu Hasaisi’l Eimme”yi yazmaya
başladım. O kitapta, bu hususu arz ederken belirttiğim gibi maksadım, Emirul-mü’minîn’in (a.s) hususiyetlerini topladıktan sonra
zamanın meydana çıkardığı engeller, o kitabı tamamlamama mâni
olmuştu. Kitabımı birkaç kısma ve bölüme ayırmıştım; son bölümde
de, uzun hutbelere değil de öğütlere, hikmetlere, edeplere ait bazı sözleri dercetmiştim. Dostlardan, kardeşlerden bir kısmı o kitabı okudu,
beğendi; Hz. Emir’in (a.s) sözlerinin eşsiz, örneksiz oluşuna, fasâhat
ve belâgatine hayran oldu; çeşitli konulara, çeşitli dallara ayrılan sözlerinden bir seçme meydana getirmemi istedi. Çünkü biliyorlardı ki
o Hazretin hutbelerinde, mektuplarında, öğütlerinde, hikmetlerinde
toplu olarak mevcut olan ve Arapçanın şaşılacak derecede belâgat ve
fasâhatını mündemiç bulunan, dine, dünyaya ait bütün hikmetleri, o
derecede toplu olarak ihtiva eden hiçbir söz, hiçbir kitap yoktur ve olamaz. Çünkü Emir’ül-mü’minin (a.s) gerçekten de fasâhat ve belâgatin
menşeidir; belâgat ondan zuhur etmiştir.7”
Nehcü’l-Belağa, Hz. Ali’nin yaşadığı sosyal ve siyasal şartların
ürünü bir eserdir. Bu nedenle okuyucu eserde zaman zaman o dönemin tarihi izlerini gözlemleyebilir. Aynı zamanda o dönemde var
olan ilişkilere, Müslümanların psiko-sosyal durumlarına, siyasi yapılanmalarına dair bir fikir sahibi olabilir.
Antolojide yer alan konular İslam dininin iman, ibadet, ahlak
ve ahkâm konuları ile çeşitli ictimaî ve iktisadi meseleler, bazı savaşlarla tarihi olayların sebep ve sonuçları, insanın Allah’la ve diğer
insanlarla olan münasebetleri ve imamet gibi hususlardır.
Birinci bölümde Allah Teâlâ’dan, Rasul -i Ekrem’den, Hz. Ali ve
Ehlibeyt’ten, dünya ve ahiretten bazı ictimaî ve iktisadî meselelerle
7
Bakınız: Suphi Salih, Nehc’ül-Belağa, s.33,34
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 219
ilk üç halifeden ve Hz. Ali zamanına ait bazı tarihi olaylardan söz
eden haberler yer almaktadır.
İkinci bölümde Hz. Ali’nin Cemel Savaş’ından önce, savaş sırasında ve savaştan sonra yazdığı, Muaviye’ye gönderdiği mektuplar,
ayrıca idari mektuplar, emirnameler ahitnameler yer almaktadır.
Son bölümde ise din, iman, ibadet Kuran, dünya ve ahiret, akıl
ve bilgi, hakikat, adalet, insanlık ve savaş gibi konularla Hz. Peygamber, Hz. Ali ve Ehlibeyt’e dair özdeyişler yer almaktadır.8
Eserde metinlerin çok farklı rivayetlerle nakledilmesi veya sehv
yüzünden lafız ve muhteva tekrarlarının bulunduğu görülmektedir.
Tekrarlar, ekseriyetle rivayet farklılığından dolayı yer almaktadır.
Zira Radi derlemeyi yaparken bir hutbeyi tamamen aktarmayı hedeflememiş; edebi yönüyle kitabında yer almasını uygun gördüğü
yerleri almıştır. Ayrıca Radi konuşma, mektup ve sözlerin sonunda
bazen metinde geçen kelimeleri açıklamakta veya metinle ilgili kanaatini bildirmektedir.
Kitapta yer alan konuşma, mektup ve hikmetli sözlerin muhtevası incelendiğinde tevhid ve Allah’ın sıfatları hususuna önemli
ölçüde değinildiği görülmektedir. Nehc’ül-Belâğa’nın tevhitle ilgili
konularının çoğu, aklî ve felsefî açıklamalarla doludur. Eserden bir
bölümde Allah’ın varlığı ve sıfatları şu ifadelerle dile getirilmektedir.
“Allah’ın yaratmış olduğu şu küçük yaratıklara bakmıyorlar mı? Allah, oluşumunu ve yaratılışını nasıl sapasağlam yapmış ve o küçücük
varlığa göz ve kulağı nasıl açmış, onu kemik ve et olarak nasıl şekillendirmiş! Şu karıncaya bir bakın, küçücük cüssesine, yaratılışının inceliklerine! Neredeyse gözler onu göremiyor, zihinler onu kavrayamıyor.
Yeryüzünde nasıl da hareket ediyor, rızkı için yeryüzünde koşturuyor,
taneyi deliğine taşıyor, geleceğine hazırlık yapıyor, sıcak günlerinde soğuk günleri için yiyecek topluyor. Kış ikameti döneminde dışarı
çıkacağı zamanı tahmin ediyor. İşte böylesine rızıkları garanti altına
alınmış, kendisine gereken uygun rızıklarla rızıklandırılmıştır. Bol bol
veren Allah, onları ihmal etmez; mutlak kudret sahibi, onları mahrum
bırakmaz; dazlak kaygan bir kayanın tepesinde veya donmuş taşların
altında bile olsalar. Onların bütün yiyecek yollarını, yiyeceğin giriş ve
8
İsmail Durmuş, DİA,” Nehcü’l Belağa”maddesi, ,32.s.538
220 | Öğrenci Sempozyumu
çıkışını, karnının kaburgalardan oluşmuş yapısını, göz ve kulaklardan
oluşmuş kafasını bir düşünecek olursan, yaratılışına hayran kalırsın.”9
Esere bir başka açıdan bakılınca Hz. Ali, döneminde var olan
sosyal olgulara müdahil olmamakta ve insanlara sürekli dünyadan
elini çekmeyi öğütleyen bir kimse olarak gözükmektedir.”Sizi dünyadan sakındırıyorum; zira dünya geçici bir konak yeridir; sürekli
kalınacak bir yurt değildir10”
Konuşma ve mektupların bir kısmının siyasi içerikli olduğu
görülmektedir. Ancak Şii taraftarların bahsettiği gibi bir veraset anlayışını destekleyecek nitelikte ifadeler yer almamaktadır. Muhtemelen Hz. Ali bulunduğu konum gereği bunun kendi hakkı olduğunu
düşünmüştür.”Biliyorsunuz ki, ben halifelik için başkalarından daha
çok hak sahibiyim.” (Sakife toplantısında) Kureyş ne dedi? diye sordu. “Kendilerinin Rasullullah’ın soyundan olmalarını delil getirdiler.
Müminlerin Emiri: Kureyş ağacı delil getirdi; ama meyveyi ihmal
ettiler.”11 Hilafet hakkında bahsederken Hz. Ebu Bekir ve Hz. Ömer
hakkında daha mutedil bir ifade kullanırken kendisiyle savaşan Talha ve Zübeyr hakkında daha ağır ifadeler sarf eder. Muaviye ve onu
destekleyenler hakkında konuşurken de dini samimiyetlerini sorgulamaktan çekinmez. Muaviye’yi samimiyetsiz davranmakla suçlar.
Şu ifadesinde yer aldığı gibi “Seni, emelin verdiği gururda ısrarcı
davranmak ve zahiri ile batını bir olmamak hususunda uyarıyorum.”
Ağırlıklı olarak toplumdaki bölünmüşlüğü ve Hz. Ali’nin bu
durumdan hissettiği rahatsızlığı metinleri okurken hissetmekteyiz.
Şu cümle ile dillendirdiği gibi: (Kendisini kastederek) “Arkadaşınız
Allah’a itaat ettiği halde ona isyan ediyorsunuz. Şamlıların arkadaşı
ise Allah’a isyan ettiği halde ona itaat ediyorlar.”
Eserde Müminlerin emiri Ali (a.s), bazı yerlerde sözlerine delil olarak Kur’an ayetlerini zikretmiştir. Seyyid er-Radi, bunlardan
bazısını Nehc’ul- Belağa’da zikretmiştir. Dr. Subhi Salih, Nehc’ulBelağa’nın tahkikli neşrinde Kur’an ayetleri için özel bir fihrist ha9
Hz. Ali, Nehcü’l-Belâğa, çev., Adnan Demircan, İstanbul 2006,s.199
10
Benzer ifadeler için bakınız: A.g.e s.57,64,109,122
11
A.g.e. s,73,77
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 221
zırlamıştır ve 110 ayete yer vermiştir.12 Bunlardan bazısında birden
fazla ayet şahit gösterilmiştir ve bazısında ise bir ayetin sadece bir
bölümü şahit gösterilmiştir ama çoğu tam bir ayet olarak şahit tutulmuştur. Örneğin; “Ey Allah’ın kulları! Allah’ın düşmanının size
hastalığını bulaştırmasına, çağrısıyla sizi endişeye sokmasına karşı
uyanık olun. Ömrüme yemin ederim ki, size tehdit okunu doğrultmuş; yayını sonuna kadar çekmiş ve size yakın bir yerden atış yapmıştır. O, uzak bir gayb hususunda iftira ederek ve isabet etmeyecek
bir varsayımda bulunarak “Rabbim! Beni azdırmana karşılık ben de
yeryüzünde onlara günahları süsleyeceğim ve onların hepsini mutlaka azdıracağım”13dedi.14
Esere Yöneltieln Eleştiriler
Eser hakkında Hz. Ali’ye ait olamayacağı, derleyeni tarafından
uydurulup ona nispet edildiği veya derleyenin esere kendisinden
bazı kısımlar eklediği, derleyicinin Şerif Radi değil kardeşi Şerif elMurtaza olduğu gibi hususlar tartışıla gelmiştir.15 Ancak biz konumuzun sınırını aşacağı düşüncesiyle bu hususlara fazla değinmeyeceğiz.
Ama eserin Doğu ve Batı kütüphanelerinde bulunan yazmalarında
derleyici olarak Radi’nin ismi geçtiği gibi onun “el-Mecâzat’unnebeviyye”, Hakâiku’t-te’vîl”, “Telhîsu’l-beyân” ve “Hasâisu’l- Eimme” adlı eserlerinde Nehcu’l-Belağa’ya atıflar yapması kitabın Radi
tarafından derlendiğini kanıtlamaktadır.
Nehcu’l-Belağa’nın ilk kaynağı olarak eserin yazarı Seyyid
Radi’nin bizzat kendisini kabul etmek mümkündür.16 Şerif erRadi, eserin girişinde yararlandığı kaynaklardan ve kitabın bize
ulaşması gereken rivayet zincirinden söz etmemekle birlikte eserin içinde bazı kaynaklardan nakiller yapmaktadır. Bunlar başta
“Câhız’ın el-Beyân ve’t-tebyîn’i, Müberred’in el-Kamil fi’-luğa ve’ledeb’i, Yâkûbî’nin Tarih’i, Taberî’nin Târihu’l-ümem ve’l-mülûk’u,
12
Suphi Salih,Nehcü l Belağa,Beyrut,s.796
13
Hicr 15/39
14
Demircan,.s.210
15
İsmail Durmuş,DİA” Nehcü’l Belağa”maddesi, ,c.32 S.539
16
Seyyid Razi bu kitabı nasıl hazırladığı hakkında bilgi verirken, daha onceden Hz. Ali ve
Şia’nın
imamları ile ilgili bir kitap yazmaya başladığını belirtmiştik Bakınız: s. 3
222 | Öğrenci Sempozyumu
İbn Abdurabbih’in el-İkdü’l-ferîd’i, Mes’ûdî’nin Mürûc’üz-Zeheb’i
ve Ebu’l-Ferec el-Isfehânî’nin el-Eğâni’si olmak üzere Sâid b. Yahyâ
el-Ümevî’nin Kitab’ul Meğâzî’si, Vâkidi’nin Kitabu’l-Cemel’i, Ebû
Cafer el-İskefanî’nin el-Makâmât fi menâkıbi emîri’l-müminîn’i ve
diğer bazı metinlerdir. Ayrıca daha önce Hz. Ali’nin hitabe, mektup
ve mev’ızalarını derlemiş olan Zeyd b. Vehb el-Cühenî, Ebû İshâk
İbrahim b. Muhammed el-Fezâri, İbrahim es-Sekûnî, İbnu’l-Kelbi,
Salih b. Ebû Hammâd er-Râzî, Abdulazîz el-Celûdî, Ahmed b. Muhammed el-Berkî, Muhammed b. Îsâ el-Eş’ari, Muhammed b. Ahmed el-Cufî ve Medainî’nin eserleriyle bazı tarih, siyer, megazi ve ensab kitapları gibi onun sözlerini aktaran kaynaklardan yararlanıldığı
muhakkaktır.”17 Ancak problem eser içinde yer alıp da, eserin derlendiği dönemden önceki kaynaklarda bulunmayan birtakım metinler
sorunudur.Şii âlimler eserin derleyicisi zamanında bulunan eserlerin
birçoğunun işgaller ve benzeri sebeplerle yakılıp, kaybolduğunu iddia etmektedir. “Oysa yapılan bazı araştırmalarda eserin oluşturulduğu muhtemel dönem olan hicri dördüncü ya da beşinci asır Şia’nın
ilmi eserlerden daha ziyade, siyasilerden destek gördüğü bir dönem
olduğu; eserin kendisinden önceki kaynaklarda yer alan bölümlerinin tespiti yerine, hangi siyasilerin ve hangi şartların etkin olduğu
yönündeki çalışmalar daha aydınlatıcı olacağı belirtilmektedir.”18
Eserin kesin olarak Hz. Ali’ye ait olduğunu kabul edenler olmakla birlikte eserdeki sözlerin Hz. Ali’ye aidiyeti hususunda şüphe
duyan âlimlerimiz de vardır. İbn Hallikan (ö.) bu hususta şu ifadeleri kullanmaktadır: “Radi ve kardeşi Murtaza’nın böyle bir derleme
yaptığı bilinmemektedir, onu derleyende telif eden de aynı kişi olup
eserini Hz. Ali’ye nispet etmiştir.”19Aynı şekilde Zehebi kitabın Hz.
Ali’ye ait olamayacağını zira Hutbetu’ş-şıkşıkıyye de bazı sahabileri
lanetleyen ve şahsiyetlerini zedeleyen ifadelerin görüldüğünü söylemektedir.20
Eserin Hz. Ali’ye aidiyetini kabul etmeyenlerin delillerini şöyle
sıralayabiliriz:
17
İsmail Durmuş, İslam Ansiklopedisi,” Nehcü’l Belağa”, TDV yayınları, İstanbul, 2009,
c.32, S.539
18
Sıddık Korkmaz,Nehcü’l-Belağa’nın Müellifi ve Metnİ ile İlgili Problemler,SUİFD,23,s.11
19
İbn Hallikan,Vefeyat’ul Ayan,c. 3 s.113
20
Zehebi, Mizan’ul-i’tidal, c.3 s.124
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 223
1- Nehcü’l-Belâğa’da Peygamber’in ashabına hakaret vardır.
2- Hz. Ali’nin gaybı bildiği iddia edilmektedir.
3- Ezberlenemeyecek kadar uzun hutbeleri vardır.21
4- Konular oldukça dikkatli bir şekilde inceden inceye nitelendirilmiş ve ayrılmıştır.
5- Hıristiyanlarınkine benzer bir şekilde insanlara sürekli ölümü
hatırlatmakta, dünyayı terk etmeye davet etmektedir.
Bazı araştırmacılara ve bizim kanaatimize göre eserin tamamı
uydurma olmadığı gibi tüm bölümleri de Hz. Ali’ye ait kabul edilemez. Zira eserde Hz. Ali’nin gayb bilgisi olduğunu belirten ifadelerin yer alması ve kendi döneminde henüz kullanılmayan kavramları
kullanması22 eser hakkında şüpheleri artırmaktadır. Mamafih eserde
Şia’nın kabul ettiği gibi bir imamet anlayışının olmadığını, bu hususta bir nassın söz konusu edilmediğini görmekteyiz. Hz. Ali’nin
hilafet hususundaki konuşmalarından konumu itibariyle bu görevi
istemiş olabileceğini söyleyebiliriz.
Tüm bunlarla birlikte bir gerçek var ki eski ve yeni Şia âlimleri
derlemenin Şerif er- Radi’ye, sözlerin Hz. Ali’ye aidiyetinde birleşmiş ve eserin kaynakları araştırılmış, kelime, şahıs ve konularına
göre sözlük ve indeksler hazırlanmış, şerhler yazılmıştır. Hüseyin
Cuma el-Amili eserin 210 kadar şerhi olduğunun belirtir.Söz konusu şerhler arasında İbn Ebi’l-Hadid’in, Abbasi halifesi Mu’tasım’ın
veziri olan İmaduddin b. Alkame için yazmış olduğu rivayet edilen
Şerhu Nehci’l-Belağa adlı eseri en meşhur ve hacimli olanıdır.
Eserde Yer Alan Rivayetlerin Sünnî Hadis Kaynaklarıyla
Genel Bir Mükayesesi
Nehcü’l–Belağa, Hz. Ali’nin hutbeleri, resmi ve özel mektupları, vecizelerini içermesinin yanı sıra Hz. Peygamber’e isnat edilen
rivayetlerin yer aldığı önemli bir eserdir. Tebliğimizin bu bölümünde
eserdeki rivayetleri değerlendirmeye çalışacağız. Bunu yaparken esas
21
Bu görüşe karşıt olarak bakınız:, Abdülbaki Gölpınarlı, Nehcü’l-Belaga, İstanbul, 1972,
s.10
22
Bakınız:Demircan , s.33
224 | Öğrenci Sempozyumu
aldığımız Subhi Salih’in elimizdeki tahkikli neşrine göre eserde toplam 38 rivayet yer almaktadır.
Eserdeki rivayetler, Hz. Ali’nin hutbe, mektup ve vecizelerinin
içinde genellikle doğrudan Hz. Peygamber’e isnat edilmiş olarak ya
da isnatsız olarak verilmiştir. Zira eser daha çok edebi yönüyle ön
plana çıkmaktadır.
Eserde ki rivayetlerden pek çoğunun kaynağını tespit etmiş olmakla beraber, biz burada Şia’nın önemli bir kaynağı olan bu eserin
rivayetlerinden bazılarının değerlendirmesinin yapılmasının faydalı
olacağını düşünmekteyiz.
Nehcü’l-belağa’da Hz. Ali ile ilgili yer alan rivayetler genel olarak şu içeriktedir: Hz. Ali’yi sevmeyi ve ona dil uzatmamayı emreden, onun üstünlüğünü göstermeye çalışan rivayetler ve Hz. Ali’nin
imamet hususundaki görüşlerini ifade eden rivayetler.
İlk grup için bakıldığında eserde Hz. Ali tarafından söylenen
“23‫”ﻫﻠﻚ ﰲ ﺭﺟﻼﻥ ﳏﺐ ﻏﺎﻝ ﻭ ﻣﺒﻐﺾ ﻗﺎﻝ‬cümlesi Sünni hadis kaynaklarımızda Hz. Ali’nin ifadesi olarak şu şekilde yer almaktadır
“Bazı insanlar beni o kadar çok seviyorlar ki, onları, bu sevgi cehenneme sürükleyecek; bazıları da bana buğzettikleri için cehenneme
girecektir.”24Bir başka rivayette Hz. Peygamber’in ağzından bize Hz.
Ali’yi sevme ve buğz etme hususu şöyle ihbar edilmektedir. “Senin
durumun İsa peygamberin durumuna benziyor. Yahudiler, annesine
iftira edecek kadar ona buğz ettiler; Hıristiyanlar onu o kadar aşırı
sevdiler ki, onu hak etmediği bir konuma getirdiler. Hz. Ali rivayetten sonra bu hitabı şöyle te’vil eder “Benim hakkımda iki kişi hüsran
içindedir: Birincisi bende olmayan şeylerle beni övüp bana aşırı sevgi besleyen, diğeri de bana olan kininden dolayı hakkımda aşırı iftira
edecek kadar bana aşırı buğzedendir.”25
Eserde benzer nitelikte yer alan bir diğer rivayette şu şekildedir: “Ey Ali! Seni mü’minden başkası sevmez; münafıktan başkası da
sana buğzetmez.26”
23
Nehcü’l Belağa,s.489
24
İbn Ebi Şeybe,el-Musannef,c.8,s.374
25
İbn Hanbel, el-Müsned,c.1, s.159-160
26
Nehcü’l Belağa,s.477
Müsned,c.1 s.31
Sünni hadis kaynağında geçtiği yer için bakınız:Humeydi,el-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 225
Hz. Ali ile ilgili rivayetler göz önüne alındığında sevgi ve
buğz etmeme temasının vurgulandığı gözlenmektedir. H. 4. asırda
derlenmiş bu eserde dahi benzeri rivayetin yer almış olması, bize
Emeviler’in Hz. Ali aleyhine yürüttüğü politikayı hatırlatmaktadır.
Sünni kaynaklarda bu hususta yer alan rivayetlerin çokluğu, bize Hz.
Ali sevgisinde aşırı giden ve gerçekte Hz. Ali’den sonraki dönemlerde zuhur eden Şii gruplara ve Emevi dönemi baskıcı politikasına
bir gönderme olduğunu göstermektedir. Bu da hadis rivayetiyle tarih
ilişkisini göstermesi bakımından önem arz etmektedir.
İyi veya hayırlı bir işte ilk ve öncü olmanın övgü meselesi olacağı muhakkaktır. İslam’ı ilk kabul etmek büyük bir erdem olduğu kabul edilince, Şia nezdinde bu fazilete tabi ki Hz. Ali’nin layık
olması kaçınılmazdır. Nehcü’l-Belağa’da biz özellikle Hz. Ali’nin
ilk Müslüman oluşunun vurgulandığını görmekteyiz. Hz. Ali’nin şu
ifadesi “Kime karşı yalan söylemişim? Allah’a mı? Ona ilk inanan
kişiyim. Peygamberine mi? Onu ilk tasdik eden benim27 bu durumu
gösterir. Şiilerle Sünniler arasında ihtilaflı olan bu husus rivayetlere
de yansımıştır. Hz. Ebu Bekir mi yoksa Hz. Ali’mi daha layıktır bu
fazilete? Şii literatürde var olan algının rivayetlere yansıdığını görmekteyiz. “Şia nezdinde Hz. Ebu Bekir ilk Müslümanlardan değildir.
İbn Şehraşub’un ilk Müslümanlar listesinde Hz. Ebu Bekir ancak on
altıncı sırada yer almıştır.28” Ayrıca Hz Ebu Bekir ile özdeşleştirdiğimiz “Sıddık’ul –Ekber” sıfatını Hz. Ali’ye nispet etme çabasına girişildiğini görmekteyiz. Rasulullah’a isnat edilen bu ifade de gerçekliği
göz önüne sermektedir.” Sen bana ilk iman eden ve beni ilk tasdik
edensin; en büyük sıddık sensin.29” Rasulullah’ın vefat etmeden önce
Hz. Ali’yi halife tayin ettiği önemli bir inanç esası olarak benimseyen
Şia, imamet nazariyesine uygun olarak Hz. Ali’yi tafdil eden rivayetlerle Hz. Ebu Bekir’in halifeliğinin şaibeli olduğunu ispata çalışmıştır.
Eserde Hz. Ali’nin imamet hususunda ki sözlerinde dikkatimizi çeken bir husus da, Hz. Ali’nin kendi hakkı olduğunu bildiği bu
27
Demircan,s.75
28
Mahmut Demir, Fezail’us-Sahabe Riayetleri Bağlamında Şii Sünni İhtilafının Sünni Hadis
Rivayetine Yansıması, A.Ü.S.B.E,(basılmamış doktora tezi),2010,s.169
29
İbn Ebi Hayseme,Tarih,c.1,s.165
226 | Öğrenci Sempozyumu
makama Hz. Ebu Bekir, Hz. Ömer ve Hz. Osman’ın geçmesine karşı
ses çıkarmamış olmasıdır. Nitekim Şıkşıkıyye hutbesinde yer alan
şu ifadeler bu görüşümüzü teyid etmektedir: “Hilafetle arama bir
perde sarkıttım ve onun hakkındaki görüşlerimi içimde sakladım….
Mirasımın yağmalandığını görmeme rağmen, birincisi yoluna gidip
hilafeti kendisinden sonra falancaya arz edinceye kadar sabrettim.”30
Şia, genel kabulün aksine Hz. Ali’nin ilk üç halifeyi gerçekte
onaylamadığını, ancak takıyye yapmak suretiyle süreci idare ettiğini
ileri sürmüştür. Hemen her Şii kaynakta bu hususu teyit edici rivayetler yer almaktadır. Şia hiçbir tarihsel gelişmenin desteklemediği
imamet nazariyesini desteklemek adına yeniden bir tarih kurgulamıştır.
Şia açısından oldukça önemli olan bu eserde Sünni kaynaklarda yer alan ve sıklıkla başvurduğumuz rivayetlere de yer verilmiştir.
Nitekim Hz. Ali Peygamberimizin damadı ve Rasulullah’ın yanında
uzun süre yaşamış bir sahabîdir. Hutbelerinde de hadisleri zikretmiştir. Özellikle bazı hutbelerine31 Hz. Peygamberin Cahiliyye toplumunu irşad için uğraştığını ve Rasulullah gelmeden önce insanların içinde bulundukları durumun vahametini hatırlatarak başlaması,
ُ ‫ﺍﻟﻨ ِﺒﻲ ﺻ ﱠﻠﻰ ﱠ‬
toplumdaki çözülmeleri fark etmiş olmasındandır.‫ﺍﷲ‬
َ ‫ﱠ ﱠ‬
32
‫ﻮﻥ ِﻣ ْﻦ ِﻟ َﺴﺎ ِﻧ ِﻪ َﻭ َﻳ ِﺪﻩ‬
ُ ‫”ﻋ َﻠ ْﻴ ِﻪ َﻭ َﺳ ﱠﻠ َﻢ َﻳ ُﻘ‬
َ ‫ﻮﻝ ْﺍﻟ ُﻤ ْﺴ ِﻠ ُﻢ َﻣ ْﻦ َﺳ ِﻠ َﻢ ْﺍﻟ ُﻤ ْﺴ ِﻠ ُﻤ‬
َ “Müslüman
elinden ve dilinden emin olunan kimsedir.” ve‫ﻗﺎﻝ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﷲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ‬
‫ ﻻ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﺇﳝﺎﻥ ﻋﺒﺪ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻗﻠﺒﻪ ﻭﻻ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻗﻠﺒﻪ ﺣﱴ‬: ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻭ ﺳﻠﻢ‬
33
‫“ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻟﺴﺎﻧﻪ ﺍﳉﻨﺔ‬Kalbi doğru olmadan kulun imanı doğru olmaz.
Dili doğru olmadan da kalbi doğru olmaz.” hadislerini zikretmekle
bir müslümanın olması gereken profili tekrar hatırlatmaktadır.
Genel olarak eserdeki tüm rivayetler tetkik edilmelidir. Ancak
biz konumuzun sınırını aşacağı düşüncesiyle bu kadar örnekle iktifa etmeyi uygun gördük. Şunu belirtmeliyiz ki Emevilerin başlatmış
olduğu sebb/lanet faaliyetleri rivayetlerin diline yansımıştır. Böylece
Hz. Ali sevgisinin vurgulandığı, ona dil uzatmanın kınandığı bölümler literatürde yer almıştır. Ayrıca Hz. Ebu Bekir ve Hz. Ali arasında
30
Demircan, s.36
31
Demircan, s.154
32
Nehc’ül-Belağa ,s.242; Müslim,Camiu’s-sahih, c.1, s.149
33
Nehcü’l-Belağa, s.253; Ahmed b. Hanbel,el-Müsned, c.3, s.198
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 227
bir tafdil yarışı oluşturulmaya çalışılmıştır. İmamet konusu ise tarihi
yeniden kurgulamanın en önemli örneğini teşkil etmektedir. Şunu
belirtmekte fayda görmekteyiz ki eserde Hz. Ali Şiî algıda var olan
bir imamet anlayışından yani nassla tayinden söz etmemektedir. Kanaatimizce Hz. Ali konumu itibariyle bu hakkı istemiş olabilir.
Sonuç
Kültür ve medeniyetimizde önemli bir yere sahip bu eser hakkında asırlardır pek çok çalışma yapılmıştır. Özellikle Şii literatüründe büyük öneme sahip olan bu eserin içeriği hakkında bilgi vermek
ve rivayetlerin genel bir mukayesesini yapmak açısından eseri incelemeye çalıştık.
Nehc’ül -Belağa edebi yönü ile büyük önem arz etmekle beraber, bize toplumsal ve siyasal açıdan bilgiler sağlaması yönüyle de
kıymeti haizdir. Rivayetleri açısından bakılınca eserde Şii algısının
izlerini bulmak mümkündür. Eserin Şerif Radi’ye aidiyeti hususunda
muhtelif görüşler olmasıyla beraber biz şimdilik eserin ona ait olduğu kanaatine sahibiz.
Hz. Ali’ye ait olan “İlim kabı hariç, her kap içine konan şeyden
dolayı daralır; ilim kabı ise genişler” sözünü esas alarak tespitlerimizi dile getirdik.
Başta Hz. Ali olmak üzere, Şerif er-Radi ve bu eser üzerine çalışma yapan tüm âlimlerimizi rahmetle yâd eder, hepinize saygılar
sunarım.
Sema ÇEVİRİCİ
Evet, Filiz arkadaşımıza teşekkür ediyoruz. Gerçekten edebi
yönden önemli bir yere sahip olan Nehcü’l-Belağa isimli eseri bize
tanıttı. Aslında önemli bir noktaya da dikkat çekti. Bilindiği üzere
Hz. Peygamber’in vefatından sonra Müslümanlar arasında baş gösteren, meydana gelen ihtilaflar üzerinde merkezi bir konuma sahip
olan nassla tayin konusuna vurgu yaptı ve Şia’nın iddia ettiği gibi
aslında nassla tayin meselesinin bu eserde olmadığına dikkat çekti.
Bu bence önemli bir vurguydu. Teşekkür ediyoruz. Diğer tebliğciye
geçmeden süre konusunda biraz sıkıştırıyorum ama kusura bakma-
228 | Öğrenci Sempozyumu
yın benden kaynaklanmıyor. Emir büyük yerden geliyor. Yine de teşekkür ediyorum iyi toparladığınız için.
Son tebliğcimiz Büşra Acıkmaz arkadaşımız. Kendisi Ankara
Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda İLAMER Hadis Araştırma Grubu’nda akademik çalışmalarına devam
etmekte. Kendisi 15. Yüzyılda önemli bir mutasavvıf olarak temayüz eden Yazıcıoğlu Muhammed’in eseriyle ilgili bilgiler verecek ve
Peygamber Tasavvuruna değinecek. Tebliğinin başlığı Yazıcıoğlu
Muhammed’in Kitab-ı Muhammediye’sinde Peygamber Tasavvuru
diye belirlenmiş fakat gerçek tebliğ başlığını kendisi size aktaracak.
Şimdiden başarılar diliyorum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 229
“XV. YÜZYIL MUTASAVVIFLARINDAN
YAZICIOĞLU MEHMED’İN KİTAB-I
MUHAMMEDİYYE’DEKİ PEYGAMBER
TASAVVURU”
BÜŞRA ACIKMAZ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT ÜNİVERSİTESİ 3. SINIF)
Giriş
Hadis ve sünneti doğru anlamanın yolu, doğru bir peygamber
tasavvuruna sahip olmaktan geçer. Bu nedenle, toplumların peygamber telakkileri hadis ve sünnete bakış açılarını belirlemiştir.
XV. asır mutasavvıflarından Yazıcıoğlu Mehmed’in kaleme aldığı, Kitab-ı Muhammediyye adlı eser asırlar boyunca Türk toplumunun dinî kültürünü beslemiştir. Sade, samimi üslûbu ve halk dilinden tabirleriyle geniş halk kitleleri üzerinde etkili olmuştur. Uzun
müddet medrese ve mekteplerde klasik bir ders kitabı olarak okutul-
230 | Öğrenci Sempozyumu
masının1 yanı sıra tekke camiî ve köy odalarında da okunup dinlenmiş bu suretle yaygın din eğitiminin dayandığı en önemli eserlerden
biri kabul edilmiştir.2 Eserin bu denli rağbet görme nedenlerinden
biri de eserin Türkçe olmasıdır. Nitekim XV. yüzyılda kaleme alınan
eserlerin çoğu Arapça ve Farsça olduğu için Türk halkı şifahî kültüre mahkûm olmuştur. Dolayısıyla Muhammediyye gibi halka hitab
eden birkaç Türkçe eserin dışında büyük bir kültür hazinesinden de
mahrûm olmuştur.
İslam medeniyet tarihinde Anadolu halkını bu denli derinden
etkileyen Kitab-ı Muhammediyye’deki peygamber tasavvuru, bu
toplumun hadis ve sünnet algısı üzerinde büyük oranda belirleyici
olmuştur. Bu nedenle, araştırmamızın konusunu bu eserdeki peygamber telakkisi oluşturmaktadır.
Eserdeki peygamber tasavvurunu, şu başlıklar altında inceleyeceğiz:
1-) Hz. Peygamber (s) ve Yaratılış
2-) Hz. Peygamber’in (s) Nübüvveti
3-) Hz. Peygamber’in Fizikî ve Ahlâkî Özellikleri
4-) Hz. Peygamber’in Fizikî Âlem Üzerindeki Harikulade Olayları
Ancak bu başlıklara geçmeden önce Yazıcıoğlu Mehmed ve
eseri “Kitab-ı Muhammediyye” hakkında bilgi vermek istiyoruz.
Yazıcıoğlu Mehmed
XV. yüzyılın ilk yarısında yetişen Türk mutasavvıf, âlim ve
şairidir. Halk arasında Muhammed Bîcan olarak da bilinir. Babası
Yazıcı Salih’tir. Yazıcıoğlu Mehmed’in doğum yeri ve yılı hakkında
hiçbir bilgi bulunmamaktadır. Bazı rivayetlere göre aslen Ankaralı
olup Gelibolu’ya yerleşmişlerdir. Hattatlığıyla bilinen Yazıcı Salih’in
mesnevî tarzında kaleme aldığı Şemsiyye isimli bir eseri vardır. Yazıcıoğlu Mehmed ve kardeşi Ahmed Bîcan muhtemelen ilk eğitimle1
Nihat Sami Banarlı, Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, MEB yay., İstanbul 2001, s. 488
2
Mustafa Uzun, TDV İslâm Ansiklopedisi, “Muhammediyye” maddesi, İstanbul 2005, c.
30, s. 587
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 231
rini babalarından almışlardır. Nitekim Yazıcı Salih’in Kasaboğlu Ali
Bey’e hocalık ettiği bilinmektedir.
Yazıcıoğlu Mehmed, tahsil hayatıyla ilgili malumatı kısmen
kendisi vermektedir. Muhammediyye’nin hâtime bölümünde yazar,
hocaları olarak Zeynu’l-Arab ve Haydar-ı Hafî’den bahsetmektedir.
Arapça ve Farsça’yı çok iyi bilen Yazıcıoğlu’nun tefsir ve kelam araştırmalarına da ağırlık verdiği belirtilmektedir.
Yazıcıoğlu Mehmed’in manevî alanda en büyük mürşidi Hacı
Bayram-ı Velî Hazretleri’dir. Mehmed Efendi ve Ahmed Bîcan’ın irşadı, bu büyük velînin II. Murat’la mülakat için Edirne’ye seyahati vesilesiyle gerçekleşmiştir. Yazıcıoğlu Mehmed’in Hacı Bayram-ı
Velî’den hilafet aldığı bilinmektedir. Ancak onun doğrudan doğruya
bir Bayramiye mürşidi olarak faaliyet gösterdiği, dervişleri olduğu ve
kendisinden sonra yerine bir halife bıraktığına dair hiçbir kayıt ve
işarete rastlanmadığı belirtilmektedir. Bununla birlikte, yakın zamana kadar Gelibolu’da bir Yazıcıoğlu tekkesi bulunduğu bilinmektedir.
Yazıcıoğlu Mehmed olgunluk devresini Gelibolu’da geçirmiştir.
Çilehanesi Gelibolu’da Namazgâh yöresinde Hamzakoyu sahillerinde büyük bir kaya bloğuna oyulmuş birbiri içinden geçen iki hücreden meydana gelmiştir. Eserlerini bu çilehanede yazdığı rivayet
edilir.
Yazıcıoğlu Mehmed’in Muhammediyye’den başka iki eseri daha
vardır. Bunlardan ilki Arapça olup Muhammediyye ve Envaru’lAşıkîn’e kaynaklık eden Meğaribu’z-Zemân adlı eseridir. Bu eser,
konu olarak beş bölüme (meğaribe) ayrılır. Bu konular, kâinatın yaratılışına, peygamberlere, meleklere, kıyamete ve Hakk’ın sözlerine
ilişkindir.
Yazıcıoğlu’nun bir diğer eseri olan, Şerh-i Fusûsu’l-Hikem,
Muhyiddin İbnü’l-Arabî’nin Fusûs’unun Arapça muhtasar bir şerhidir. Eser, Ahmed Bîcan tarafından Müntehâ adıyla Türkçe’ye tercüme edilmiştir.
Yazıcıoğlu Mehmed’in ölüm tarihi tüm kaynaklarda h.855/m.1451 olarak geçmektedir. Yazıcıoğlu’nun mezarı
Gelibolu’nun biraz dışında İstanbul yolu üzerindedir. Kabri, şahsi-
232 | Öğrenci Sempozyumu
yetinin kemâlâtı ve özellikle Muhammediyye’nin şöhreti ve tesiriyle
meşhur ziyaretgâhlardan biri olmuştur.3
Kitab-ı Muhammediyye
Yazıcıoğlu Mehmed, Muhammediyye’den önce “Meğaribu’zZemân li ğurûbi’l-eşyâ fi’l-Ayn ve’l-‘Iyân” adlı eserini Arapça kaleme almıştır. Sonra bu eser Ahmed Bîcan tarafından nesir olarak
Envaru’l-Âşıkîn adıyla Türkçe’ye çevrilmiştir. Yazıcıoğlu Mehmed
de Meğaribu’z-Zemân’ın özellikle Hz. Peygamber (s) ve ashabıyla
ilgili kısımlarını nazım olarak Türkçe’ye çevirip “Kitâbu Muhammediyye fî Na’ti Seyyidi’l-Alemîn Habîbi’llahi’l-A’zam Ebî Kasım
Muhammedeni’l-Mustafa” isimli eserini meydana getirmiştir.4
Yazıcıoğlu, na’t diye isimlendirdiği eserinin aynı zamanda mevlid niteliği taşıdığına da işaret etmektedir.5 Eserin, mevlid gibi dinî törenlerde okunduğu bilinmektedir. Çünkü eser, siyer-mevlidler arasına girecek dinî-destanî bir muhtevaya da sahiptir.6 Muhammediyye’yi
mevlid gibi besteli okuyanlara “Muhammediyehan” denmektedir.
Eserin te’lif sebebini kendisi anlatır: Müellif bir gün çilehanesinde ibadet ve zikir ile meşgulken bazı tanıdıkları gelerek Hz.
Peygamber’in vasıflarını anlatan bir eser yazmasını isterler. Yazıcıoğlu ise daha önce birçok siyer ve mevlid kitabı yazıldığını söyleyerek
bu isteği geri çevirir. Ancak bu kişilerin kitapta, hadis ve tefsirlerden
nakillerin yer almasını istemeleri üzerine eseri yazmaya karar verir.
Daha sonra Hz. Peygamber’i (s) rüyasında görür, ondan eseri yazmak için talimat alır ve bunun üzerine eseri yazmaya başlar.7
Âmil Çelebioğlu eserin muhtevasının 9008 beyit olduğunu tes3
Hayatı hakkında bkz. Âmil Çelebioğlu, Türk Ansiklopedisi, “Yazıcıoğlu Mehmed (Muhammed)” maddesi, MEB yay., Ankara 1984, c. 33, s. 418-419; Yeni Türk Ansiklopedisi,
“Yazıcıoğlu (Yazıcızâde) Mehmed Efendi” madddesi, Ötüken yay., İstanbul 1985, c. 12,
s. 4736; AnaBritannica, “Mehmed (Yazıcıoğlu)” maddesi, Ana Yayıncılık, İstanbul 1989,
c.15, s. 496-497; Âmil Çelebioğlu, Kitab-ı Muhammediyye (Giriş Yazısı), Tercüman Gazetesi Yay., c. 1, s. 13-18
4
Uzun, DİA., “Muhammediyye” maddesi, c. 30, s. 586
5
Yazıcıoğlu Mehmed, Kitab-ı Muhammediyye, (haz. Âmil Çelebioğlu), Tercüman Gazetesi
Yay., c.1, s. 55
6
Uzun, DİA., “Muhammediyye”maddesi, c.30, s. 586
7
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 53-55
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 233
pit etmiştir. Yine onun belirttiğine göre eserde 24 tercî-i bend ve bir
terkîb-i bend vardır. Genellikle kaside ve mesnevi şeklinde yazılmıştır. Baştan başa bir na’t ve münacât gibidir. Ancak Yazıcıoğlu
Mehmed doğrudan doğruya bir sanat davası gütmemiştir. Bunun bir
sonucu olarak da aruz veznini çok başarılı bir şekilde kullanmadığı
ifade edilmektedir.8
Âmil Çelebioğlu, Yazıcıoğlu’nun en çok; Fahreddin Razî’nin,
Zemahşerî’nin, Ebu’l-Leys-i Semerkandî’nin, Ebû Talib-i
Mekkî’nin, İsmail Süddî’nin, Ebû Bekr-i Nakkaş’ın, Mukatil’in,
Nevâvî’nin, Ebu Nuaym’ın, Kadı Iyaz’ın, Kurtubî’nin, Şems-i
Şirazî’nin, Tahâvî’nin, Maturîdî’nin, Kaffâl-i Şaşî’nin, Müeyyed
Cenedî’nin, İbni Fenârî’nin eserlerinden istifade ettiğini belirtmektedir.9
Değişik konulardaki manzumeleri ihtiva eden eser, üç bölümde
incelenebilir: 1-Yaratılışla ilgili kısım, 2-Siyer-mevlid bölümü, 3-Kıyametle ilgili bölüm.
“Eski harflerle yirminin üzerinde baskısının yapılmış olması
eserin gördüğü rağbeti göstermektedir.”10 Kitab-ı Muhammediyye
yalnız Anadolu ve Balkanlar’da değil, Mâverâünnehir, Kırım, Kazan
ve Başkırt Türkleri arasında da geniş şöhret kazanmıştır. Eser, nerede ise mukaddes bir kitap olarak algılanmış, eski Müslüman Türk
evlerinde Kur’an-ı Kerim’le birlikte başköşede yer almış ve yazarı
hakkında çeşitli ruhânî menkıbeler oluşmuştur.11Evliya Çelebi’nin,
binlerce kişinin Muhammediyye’yi ezbere bildiğini kaydettiği
belirtilmektedir.12“Anadolu halkının asırlardan beri elinden düşürmediği eser günümüze kadar etkinliğini sürdürmüştür.”13
Kitab-ı Muhammediyye’deki Peygamber Tasavvuru
8
Âmil Çelebioğlu, Kitab-ı Muhammediyye (Giriş Yazısı), c.1, s. 21-23
9
Çelebioğlu, a.g.e., c.1, s. 31
10
Uzun, DİA., “Muhammediyye”maddesi, c.30, s. 587
11
Hatice Kelpetin Arpaguş, Osmanlı Halkının Geleneksel İslam Anlayışı ve Kaynakları,
Çamlıca Yayınları, İstanbul 2001, s. 25
12
Arpaguş, a.g.e., s. 25
13
Arpaguş, a.g.e., s. 26-27
234 | Öğrenci Sempozyumu
Konuyu anlatmaya geçmeden önce şunu belirtmek isterim ki
Yazıcıoğlu Mehmed’in samimiyetinden, dindarlığından ve Peygamber Efendimiz’e (s) olan sevgisinden en ufak bir şüphemiz yoktur.
Yapılan değerlendirmeler de Yazıcıoğlu’nun şahsiyetine değil eserine
yöneliktir. Ele aldığımız konuyu eserde geçen örneklerden hareketle
inceleyeceğiz.
1) Hz. Peygamber ve Yaratılış
Kur’an-ı Kerim’de ilk yaratılan insanın Âdem (as.) olduğu belirtilmesine14 rağmen eserde Hz. Peygamber’in nurunun ilk önce yaratıldığı ve her şeyin bu nurdan meydana geldiği söylenmektedir. Bu
anlayış bizzat Hz. Peygamber’in dilinden şu şekilde ifade edilmiştir:
“Allah, kudretinden ilk önce benim nurumu yarattı, sonra onu mülke temel yaptı. Onu yer ve göklerden elli bin yıl önce yarattı. İlk olarak benim ruhum ve akıl yaratıldı.”15 Benzer bir rivayet Hz. Ali’den
de nakledilmektedir: “Hak Teâlâ, nurundan, ilk onun nurunu yarattı. O zaman; arş, kürsî, cennet, cehennem, âlem, yer ve gök yoktu.
Âdem’in (as) adı sanı da yoktu.”16
Hz. Peygamber’in ilk yaratılan insan olarak takdim edilmesiyle
de kalınmamış her şeyin varlık sebebi olduğu belirtilmiştir. Sağanî
gibi birçok âlimin uydurma olduğunu söylediği “Sen olmasaydın
âlemleri yaratmazdım.”17 rivayetine birçok beyitte ‘levlâk’ kelimesiyle atıfta bulunulmuştur.18 Rivayetin halk arasında oldukça meşhur
olduğunu, müellifin rivayetin tam metnini vermek yerine, iktibasla
yetinmesinden anlıyoruz. Bugün de bu rivayet halk arasında, çoğunlukla da Arapça metniyle, bilinmektedir. Rivayetin şöhrete ulaşmasında bu gibi eserlerin büyük rol oynadığı söylenebilir.
Hz. Peygamber’in kâinatın yaratılış sebebi oluşu, bir mizansen
14
2/Bakara 30
15
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 61
16
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e.,c.1, s. 66; bu konudaki rivayetlerin bir incelemesi için bkz.
Ahmet Yıldırım, Tasavvufun Temel Öğretilerinin Hadislerdeki Dayanakları, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, basılmamış doktora tezi, Ankara 1996, s.111
17
Es-Sağanî, Mevzuat, Daru’l-Me’mûn li’t-Turâs, Beyrut, s. 52, no:78; El-Aclûnî, Keşfu’lHafâ, Mektebetu’t-Turasi’l-İslâmî, Haleb t.y., c.2, s. 232, no:2123; Aliyyu’l-Kârî, (tah.
Abdu’l-Fettah Ebu Ğudde), el-Masnû’,Mektebetu’l-Matbuat li’l-İslamiyye, Haleb t.y., s.
116, no:255; ayrıca bkz. Yıldırım, a.g.t., s.118-119
18
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 59, 202, 314
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 235
içerisinde şu şekilde ifadesini bulmuştur: Hz. Havva yaratıldığında
Âdem (as.) ona dokunmak ister, melekler buna engel olur önce mehir vermesi gerektiğini söylerler. Âdem (as.) mehrin ne olduğunu sorar, melekler de Hz. Muhammed’e üç kez salâvat getirmek olduğunu
söylerler. Bunun üzerine Âdem (as.) Muhammed’in kim olduğunu
sorar ve onlardan şu cevabı alır: “O senden olacak bir evlattır. Peygamberlerin sonuncusu, ermişlerin nurudur. O olmasaydı, olmazdın. O gelmeseydi, gelmezdin.”19
Kur’an-ı Kerim’de Hz. Peygamber’in kâinatın yaratılış sebebi olmasına ilişkin en ufak bir îma bile söz konusu olmamasına rağmen
uydurma bir rivayete dayanan bu inanış halk arasında oldukça rağbet görmüştür.
2) Hz. Peygamber’in Nübüvveti
Kur’an’da Hz. Muhammed’in son peygamber olduğu ifade edilmesine20 rağmen, eserde, Hz. Peygamber’in “Âdem su ile çamur arasındayken ben peygamberdim.” dediği rivayet edilmiştir.21
Hz. Peygamber yaratılışta Âdem’in (as.) önüne geçirildiği gibi
nübüvvette de ilk olduğu söylenmiş ve böylece Âdem’den (as.) hem
yaratılış hem de peygamberlikte üstün olduğu vurgulanmak istenmiştir. Hz. Peygamber’in diğer peygamberlerden üstün olduğu düşüncesi o kadar abartılı bir şekilde işlenmiştir ki, Hz. Âdem’in tövbesinin onun yüzü suyu hürmetine kabul olduğu, diğer tüm dualarının
da onun adıyla yapıldığı için kabul edildiği söylenmektedir. Eserde
geçtiğine göre; Allahu Teâlâ, Âdem’e (as.) kimin adıyla dua ettiğini sormuş, o da “Habîbin Muhammed’in adıyla” diye cevap verince
Allah, Muhammed’i nereden bildiğini ve onun kim olduğunu söylemesini istemiş. Âdem (as.) da cennette Allah’ın adının yazılı olduğu
her yerde Muhammed isminin de yazılı olduğunu gördüğünü ve o
zaman onun tüm kullardan daha üstün olduğunu anladığını söylemiş. Yazıcıoğlu, Allah’dan tüm ihtiyaçlarını isteyen ve her duasına
19
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 126-127
20
33/Ahzab 40
21
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 114; Aliyyu’l-Kârî, a.g.e., s. 110, no:233; ayrıca bkz.
Yıldırım, a.g.t., s. 120-121
236 | Öğrenci Sempozyumu
icabet edilen22Hz. Âdem’in duasının makbul olmasının nedeninin,
Hz. Peygamber’in adıyla yapılması olduğunu da ayrıca belirtmiştir.23 Ancak, Kur’an Âdem (as.) başta olmak üzere birçok peygamberin duasına yer vermekte ancak hiçbirinde Hz. Muhammed’in adı
geçmemektedir. Eğer böyle bir durum söz konusu olsaydı herhalde
Kur’an-ı Kerim buna işaret ederdi.
Eserde tüm peygamberlerin Hz. Muhammed’e (s) iman etmeleri gerektiği, aksi takdirde cennetin onlara haram olacağı söylenmiştir. Hz. Âdem ömrünün sonuna geldiğinde Allahu Teâlâ onun Şit’e
(as) vasiyet etmesini istiyor, bunun üzerine Âdem (as) şu vasiyette
bulunuyor: “Allah, kendisine ve rasûlü Ahmed’e iman etmeni istiyor.
O, şerefli bir mekânda doğacak, ahir zamanda nebî olacak. Her kim
Allah’a ve rasûlü Ahmed’e iman etmezse ona cennet haramdır.”24
Bu inanışa göre Hz. Peygamber hem ilk peygamber, hem de, o
daha dünyaya gelmeden tüm peygamberlerin iman etmesi gereken
bir kişidir.
Hz. Muhammed’in diğer peygamberlerden üstün gösterilme
çabasını yine Hz. Peygamber’e dayandırılan bir haberde görebiliyoruz. Rivayete göre Hz. Peygamber miraçta Allahu Teâlâ’ya “Ya
Rabbi! Âdem’e cenneti verdin, bana fazl u minnet olarak ne verdin?”
diye sormuş, Allah da “Ona cenneti verdim ama sonra onu çıkardım, sana da en yüce cennetleri vereyim.” demiş. Bu diyalogda, Hz.
Peygamber diğer peygamberlere verilen nimetleri tek tek saymış ve
Allah da bu nimetlere karşılık kendisine hangi nimetleri verdiğini
açıklamıştır.25 Bu rivayetin sonucunda, Allah, peygamberini kendisine en üstün nimetleri verdiğine iknâ etmeye çalışıyormuş gibi bir
durum ortaya çıkmaktadır.
Hz. Muhammed (s) peygamberlerin baba bir anne ayrı kardeşler olduklarını söylemiş26, kendisinin peygamberlik binasını ta22
Hz.Âdem’in duasının Hz.Peygamber’in yüzü suyu hürmetine kabul edildiğiyle ilgili bir
rivayet için bkz.Hâkim en-Neysâbûrî, el-Müstedrek, Daru’l-Marife, Beyrut t.y., c. 2, s.
615. Hâkim bu rivayetin isnadının sahih olduğunu söylemekteyse de Zehebî uydurma
olduğunu söylemektedir.
23
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 136, 138
24
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 161-162
25
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 231-233
26
Buharî, Enbiya 48
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 237
mamlayan son tuğla olduğunu belirtmiştir.27 Benzetme yaptığı bu
hadisinde, herkesin çok hoşuna giden binada bir tuğlanın eksik
olduğunu, görenlerin “Keşke şurada da bir tuğla olsaymış.” dediklerini, Hz. Peygamber’inde kendisinin işte bu son tuğla olduğunu
belirterek, kendinden önceki peygamberleri tasdik eden, mu’tedil
bir tutum sergilediği görülmektedir. Nitekim Allah Kur’an’da geçmiş
peygamberlerin ve ümmetlerinin kıssalarını anlatmış, Hz. Peygamber de bunlardan ders çıkararak zorluklara göğüs germiş, geçmişte
yapılan hatalardan sakınmıştır. Hz. Peygamber (s) kendisinin diğer
peygamberlerden üstün olduğunu vurgulamazken daha sonraki nesillerde bu anlayışı ispat etmeye çalışan rivayetler uydurulmuştur.
Bu rivayetlerde, Hz. Muhammed (s) diğer peygamberlerle sanki bir
yarışmaya sokulmuş gibidir. Bu durum edebiyatımıza da yansımış ve
Hz. Peygamber, mahşerde bütün peygamberlerin kendisinden şefaat
isteyeceği biri olarak takdim edilmiştir.
3) Hz. Peygamber’in Fizikî ve Ahlâkî Özellikleri
Sahih hadis kaynaklarında yer alan rivayetleri incelediğimizde Hz. Peygamber’in yapısal olarak fevkalâde muntazam bir şekilde
tasvir edildiğini görürüz. Muhammediyye’deki tasvirde de aynı şeyi
görebiliriz. Buna göre; Hz. Peygamber orta boyluydu, teni ne tam esmer ne tam beyazdı. Saçı ne kıvırcık ne de uzundu. Sakalı hem siyah
hem de gürdü. Gözleri çok iyi görürdü, yüzü güneş gibiydi. İki omzu
arasında keklik yumurtası büyüklüğünde risalet mührü vardı.28
Eserde bu konuda sahih rivayetlere dayanan bilgilerin yanı sıra
uydurmalar da yer almaktadır. Buna göre, onun yüzüne asla sinek
konmaz, gölgesi yere düşmezdi. Zira nûrun gölgesi olmazdı.29 Böyle
beşer üstü bir peygamber telâkkîsine yol açacak bilgiler verilmektedir. Bu tür rivayetler ilk dönem eserlerinde sonrakilere nazaran çok
daha azdır.
Eserde, sahih kaynaklarda bulunduğu halde yorumlanması konusunda problem olan bazı haberler de yer almaktadır. Örneğin; Hz.
27
Buharî, Menâkıb, 18
28
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 202-204
29
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 202; bu tür rivayetlerin değerlendirmesi için bkz. H.
Musa Bağcı, Beşer Olarak Hz. Peygamber, Ankara Okulu Yay., Ankara 2010, s. 357-360
238 | Öğrenci Sempozyumu
Peygamber’in önünden gördüğü gibi arkasından da gördüğü rivayeti
bunlardan biridir.30 Müslim’in Sahih’indeki bir rivayete31 göre Hz.
Peygamber bir gün namaz kıldırırken ashabına rükû’ ve secdeleri
tam yapmalarını zira onları arkasından da gördüğünü söyler. Bir
imamın rükû’ ve secdede çaprazından arkasındaki insanları görmesi
gayet olağan bir durumdur. Hz. Peygamber’in de göz ucuyla görmesi ya da ses ve hareketlerden anlaması mümkündür. Fakat Hz.
Peygamber’in belki de mizahî bir biçimde sanki bir annenin çocuğuna söylediği gibi “Ben sizi arkamdan da görüyorum.” demiş olması da mümkündür.32 Ancak bu tür rivayetler hadisçiler tarafından
bile Hz. Peygamber’e has olağanüstü durumlar olarak anlaşılmıştır.33 Başka bir sahih rivayetin yanlış anlaşılması sonucunda da Hz.
Peygamber’in gözünün uyuduğu ancak kalbinin uyumadığı kanaatine varılmıştır. Buharî’de yer alan konuyla ilgili rivayetten34 anlaşılan
şey; Hz. Peygamber’in, uyuyup uyandıktan sonra abdest almadan
namaz kıldığı, ona bu sorulduğunda da onun gözünün uyuduğunu
ancak kalbinin uyumadığını geniş zaman ifadesiyle belirttiğidir. Hz.
Peygamber bu sürekli vahye muhatap olduğu için hiçbir zaman gaflette olmadığını söylemek istemiş olabilir. Ancak bu durum uyurken
etrafında olup bitenlerden haberdâr olduğu anlamına gelmemelidir.
35
Hz. Peygamber’in ahlâkî faziletlerinin anlatıldığı bölüm, kitapta belki en çok sahih rivayetin kullanıldığı yerdir. Eserde Hz.
Peygamber’in ahlâkının Kur’an olduğu, alçak gönüllü, sabırlı, dürüst, büyüklerine hürmetli, küçüklerine merhametli bir kimse olduğu, Allah için sevip Allah için buğz ettiği, kendisi için kimseye
düşmanlık edip kin gütmediği, daima mütebessim olduğu belirtilir.
O, insan olarak çok mükemmel kişilik özelliklerine sahiptir.36
30
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 202-203
31
Müslim, Salat 4
32
Değerlendirme için bkz. Bağcı, a.g.e., s. 257-268
33
Bkz. M. Emin Özafşar, Hadisçilerin Peygamber Tasavvuru/Anlayışı, Diyanet İlmî Dergi,
Peygamberimiz Hz. Muhammed özel sayısı, Ankara 2003, s. 307-330
34
Buharî, Menâkıb 24
35
Değerlendirme için bkz. Bağcı, a.g.e., s. 311-318
36
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.1, s. 205-209
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 239
Muhammediyye’de Nebî’nin ahlâkı başlığı altında yeme-içme,
uyuma adâbından da bahsedilmektedir. Ayrıca bu bölümde Hz.
Peygamber’in kabak, helva, bal gibi yiyecekleri çok sevdiğinden bahsedilmesi de ilginçtir. Yine bu bölümde, mevzuat kitaplarında yer
alan, Hz. Peygamber’in fakirlikle övündüğüne ilişkin bir rivayet de
yer almaktadır.37
Yazıcıoğlu Mehmed’in, eserinin birçok yerinde, insanları zühd
hayatına özendirdiği görülmektedir. Bunda mutasavvıf olmasının
büyük bir etkisi olmalıdır. Eserde, Hz. Peygamber’in doyasıya yemek yemediği, günlerce evinde yemek pişmediği, açlıktan karnına
taş bağladığı gibi hususlara vurgu vardır. Bununla ilgili bilgilere, Hz.
Peygamber’in ahlâkıyla ilgili bölümde genişçe yer verilmiştir.
4)Hz. Peygamber’in Fizikî Âlem Üzerindeki Harikulade
Olayları
Eserde Hz. Peygamber’in birçok olağanüstülükler gösterdiğinden de bahsedilmektedir. Örneğin; bir körün gözünü iyileştirmesi38,
Hz. Ali namazını kılamadığı için batan güneşi geri getirmesi39, ölü
bir kızı diriltmesi bunlardan bazılarıdır.40 Eserde, Hz. Peygamber’in
duasıyla Allah’ın, onun annesini, babasını ve amcası Ebu Talib’i dirilttiği ve onların da Hz. Muhammed’e iman ettiği nakledilmektedir.
Yazıcıoğlu Mehmed bunları naklettikten sonra okuyucudan bunlara
inanmasını istiyor, zira ona göre Hz. İsa bunu yaptıysa Hz. Peygamber de pekâlâ bunları yapabilir. Bu örneklerden anlaşılacağı gibi diğer peygamberlere verilen mucizelerin Hz. Peygamber’e de verildiği
düşünülmüş hatta onun mucizelerinin sayısı artırılmak istenmiştir.
Müellif bu rivayetleri Kâdî Iyâz’ın Şifa adlı eserinden naklettiğini
söylemektedir.41
İlk dönem hadisçilerinin titiz çalışmaları yanında sonradan gelen bazı mütesâhil hadisçiler adeta bu emeği boşa çıkaracak rivayetlerde bulunmuşlardır. Örneğin Hâkim Neysâbûrî, Müstedrek’inde
37
Aclunî, a.g.e., c.2, s. 131, no:1835
38
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.2, s. 268
39
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.2, s. 282
40
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.2, s. 282-283
41
Yazıcıoğlu Mehmed, a.g.e., c.2, s. 282
240 | Öğrenci Sempozyumu
birçok uydurma hadisin Buharî ve Müslim’in şartlarına uyduğunu
söyleyebilmiştir. Yazıcıoğlu Mehmed rivayetlerinin büyük bir çoğunluğunu da Mukatil, Zemahşerî, Kurtubî, Fahreddin Razî gibi
âlimlerin tefsirlerinden nakletmiştir. Ancak bu tefsirlerdeki rivayetlerin hepsi sahih özelliğini taşımamaktadır.
Sonuç ve Değerlendirme
Doğru bir peygamber tasavvuru ancak doğru bilgilenmeyle
gerçekleşebilir. O dönemde halk arasında yaygın olan bilgi kaynakları, Muhammediyye ve benzeri kitaplardan müteşekkildir. Bu eserlerde de bu tasavvuru çarpıtacak pek çok öğe yer almaktadır.
Kitab-ı Muhammediyye’deki peygamber tasavvurunu şu şekilde özetlemek mümkündür: Hz. Peygamber hem kâinatın yaratılış
sebebi hem de ilk yaratılan insandır. Hatta daha Âdem (as) su ve
çamur arasındayken, Hz. Muhammed peygamberdir ve diğer bütün
peygamberlerden üstündür. Fizikî anlamda mükemmeldir, hatta bu
mükemmellik onun beşer üstü olarak algılanmasına yol açacak seviyededir. Muhteşem kişilik özelliklerine sahiptir. Hârikulade olaylara
vesile olmaktadır.
Bu tasavvur, yaratılışla ilgili kısım hariç, hadisçilerin peygamber tasavvuruyla büyük oranda uyuşmaktadır. Her iki grubun peygamber tasavvurunda da beşer üstü öğeler yer almaktadır. Kur’an-ı
Kerim’de, müşriklerin olağanüstü yetkilerle donatılmış bir peygamber isteklerine şiddetle karşı çıkılmasına rağmen, Müslümanlar
Peygamber’e olan sevgilerinden dolayı onu beşer üstü bir hüviyete
büründürmüşlerdir. Hâlbuki Hz. Peygamber’in üstünlüğü ilk yaratılmasında, kâinatın yaratılış sebebi olmasında yahut olağanüstü
olaylara vesile olmasında değil; cahiliye toplumunu yirmi üç yıl gibi
kısa bir zamanda büyük bir değişimle İslâm’ın aydınlığında medenî
bir topluma dönüştürmesinde aranmalıdır.
Halkımızın peygamber tasavvurunun çok sağlıklı olduğu kanaatinde değiliz. Toplumdaki hadis/sünnet algısına bakacak olursak
Muhammediyye’de geçen uydurma rivayetlere hiç de yabancı olmadığımızı rahatlıkla görebiliriz. Bu durumun çözümü adına yapılabilecekler hususunda ciddi olarak düşünmek zorundayız. Muhamme-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 241
diyye türü kitapların kültür ve edebiyatımızdaki yerini, peygamber
sevgisine ve dinî eğitime sağladığı olumlu katkıları görmezden gelmiyoruz. Yalnız, bu eserlerin içinde yer alan rivayetlerin sağlamlığını ortaya koymak da ilmin gereğidir. Burada sadece şu hususa
değinmek yeterli olacaktır: Din görevlilerinin bu konuda eğitilmeleri ve halka seslendikleri her alanda yerleşik yanlış peygamber tasavvurunu düzeltme çabasında olmaları gerekmektedir. Zira doğru bir
peygamber tasavvuru hadis/sünnet algımızın da sağlam temellere
oturtmasını sağlayacaktır.
Sema ÇEVİRİCİ
Büşra arkadaşımıza da önemli bir konuyu sunduğu için teşekkür ediyoruz. Gerçekten tebliğinin sonunda da tahlil ve tekliflerine
sanırım hepimiz katılıyoruz. Çünkü halk arasında yanlış olan bu
Peygamber tasavvurları, Peygamber telakkileri önemli ölçüde bir
problem teşkil etmekte. Kendisine tekrar teşekkür ediyorum. Ben
sözü uzatmadan önce mikrofonu sözün üstadına bırakacağım. Artık
değerlendirmeleri müzakereci Mehmet Çilek yapacak. Buyurun sahneye davet ediyorum sizi.
242 | Öğrenci Sempozyumu
III. OTURUM: MÜZAKERE
MEHMET ÇİLEK
(Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 4. Sınıf)
Saygıdeğer hocalarım, kıymetli dinleyenler. 5 farklı konuda 5
tebliğ dinledik. Arkadaşların hepsine de teşekkür ediyorum. Öncelikle Hakan Seçkin arkadaşımızın sunduğu Sahabe Tefsirinin
Farklı Yönleri adlı çalışmaya değinmek istiyorum. Aslında tebliğin
başlığıyla içeriği arasında tam bir uyum olmadığını gördüm. Daha
doğrusu arkadaşımız Sahabe dönemi tefsirini ana hatlarıyla özetledi diyebilirim. Elbette sahabe Allah Resulünün sürekli yanında bulunmaları sebebiyle tabi ki vahyin inzaline şahit olmaları sebebiyle Kur’an-ı Kerim’i gayet iyi anlıyorlardı. Kendi bilgi birikimlerine,
tecrübelerine ve Hz. Peygamberle beraber bulunma sürelerine göre
tabi ki farklı kanaatlere sahiptiler. Arkadaşımızın bu konuyu gayet
iyi bir şekilde anlattığını düşünüyorum. Fakat sahabe tefsirinin kaynaklarından bahsederken ehl-i kitaptan bahsetti arkadaşımız. Fakat
ben çalışmasında İsrailiyat konusuna birazcık da olsa değinmesini
isterdim. Sahabenin İsraili rivayetlerin girmesindeki rolü ne olabilir?
Nasıldır? Bu rivayetlere karşı tutumumuz nasıl olmalıdır? Bu konuda
birkaç cümle de olsa bir şeyler söylemesini isterdim. Bir de arkada-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 243
şımız çalışmasında Hz. Peygamber’e nispet edilen bir rivayeti okudu.
Orada diyor ki “Kim bilgisizce Kur’an hakkında içtihatta bulunursa
isabet etmiş olsa da hata etmiş olur.” Bu rivayetin hadis kritiği açısından sorunla oluşturabileceğini düşünüyorum. Eğer sahabe bu
rivayeti biliyorsa ve buna rağmen kendi içtihatlarıyla tefsirde bulunuyorsa doğru söylemiş olsa bile hata etmiş olacakları sonucuna
varmak acaba tutarlı bir düşünce midir? Ya da dirayet tefsiriyle ünlenmiş müfessirlerin görüşlerinin hepsinin hatalı olacağı sonucuna
mı varacağız? Bu rivayetin daha dikkatli bir biçimde kullanılması
gerektiğini düşünüyorum.
Emine Yiğit arkadaşımız tarafından anlatılan tebliğ çok geniş
bir tebliğ. Yani 15 dakikada anlatılabilecek bir konu değil. Fakat arkadaşımız Kur’an kıssalarına eskilerin masalları diyen kişilerin isimlerini burada zikretseydi daha iyi olurdu diye düşünüyorum. Sadece
Muhammed Halefullah’tan bahsetti. Bunun Türkiye’de yansımaları
var mı? Türkiye’deki akademisyenlerden de benzer görüşlere sahip
olanlar var mı? Bu konuda da birkaç kelam etseydi daha isabetli olurdu diye düşünüyorum. Bir de arkadaşımız mülk ve melekût
ayrımına gitti ve olayın içinde yaşadığımız dünyada olmayabileceği
gibi bir anlayışı ifade etti. Acaba içinde yaşadığımız dünyada olmamış olan bir olayın gerçekten olduğunu kabul edebilecek miyiz? Bu
çok teferruatlı ve meşakkatli bir konu. Bu ifadenin çok genellendirme olduğunu düşünüyorum. Ve zorlama bir ifade de diyebilirim.
Diğer bir konu arkadaşımız yine zahir-batın ayrımını yaptı ve İbn
Teymiye’nin yorumunun isabetsiz olduğunu söyledi. Ve Bursevî gibi
bir alimin tasavvufi yorumunu yaparak kendi kanaatini zikretti. O
yorumu almak, Bursevî’nin yorumunu almak Muhammed Esed’te
gördüğümüz sembolik tarzdaki bir anlama benzemiyor mu? Onu
çağrıştırmıyor mu? Eğer böyle bir yorumu alırsak gerçekten Kur’an
kıssalarının gerçekten yaşanmış olaylar olabileceğini nasıl temellendirebileceğiz. Bu konu da üzerinde hassasiyetle durulması gereken
bir konu. Tabi ki İslam alimlerinin söylemiş olduğu yorumlar hepsi
kıymete haizdir. Hepsinin değerlendirilmesi gerekir. Ama tasavvufi
amaçla yapılan her yorumun da kabul edilebilirliği söz konusu değildir.
244 | Öğrenci Sempozyumu
Serkan Korkmaz arkadaşımız tarafından anlatılan tebliğde
merhum Muhammed Hamidullah hocanın Siyer ilmine katkıları
anlatıldı. Gerçekten merhum Hamidullah hoca hem neşrettiği hem
de telif ettiği eserlerle Siyer ilmine, İslam hukukuna, Hadis ilmine
çok katkıları olan biri. Arkadaşımız özellikle Muhammed Hamidullah hocanın Siyer anlayışını anlatırken daha doğrusu dini insanlara
anlatırken Hz. Peygamber’i sadece mucizevi yönleriyle değil aynı zamanda O’nun yaptığı faaliyetlerin insani yönünün ve dini öğretinin
de öne çıkarılması gerektiğini söyledi. Arkadaşımıza bu konuyu özellikle belirttiği için teşekkür ediyorum. Yalnız arkadaşımız bir konuya
daha değinseydi çok daha isabetli olurdu diye düşünüyorum. Hamidullah hoca İslam Peygamberi adlı eserinde kendinden önceki Siyer
alimlerinin hemen hemen hiç değinmediği bir konuya değinmiş ve
hicretten önceki Müslüman kadınların faaliyetlerine bir başlık açıp
o konuyu örnekleriyle çok güzel bir şekilde anlatmıştır. Günümüzde
kadının toplumdaki yeri tartışmalarına sürekli şahit oluyoruz. Muhammed Hamidullah hocanın bu görüşlerinin gerçekten bize yeni
ufuklar açabileceğini düşünüyorum. Ve İslam Peygamberi adlı eserde değindiği bu bölümün daha da genişletilerek insanlarımıza ulaştırılabileceğini düşünüyorum.
Diğer bir tebliğ Filiz Mutlu arkadaşımız tarafından anlatıldı.
Özellikle Şia’da önemli bir yere sahip olan Nehcü’l-Belağa adlı eserin
içeriği konusunda bizi bilgilendirdiğini düşünüyorum arkadaşımızın. Özellikle hicri 3 ve 4. Asrın sosyal olaylarının ya da Emevi yönetiminin sergilemiş olduğu tutumların hadis literatürüne etkisini
anlatması bakımından, bunu örneklerle açıkladığı için arkadaşımızı
bu konuda gayet başarılı buldum. Ayrıca Nehcü’l-Belağa adlı eserde
hem Şii literatürde hem de Sünni hadis literatüründe yer alan benzer
rivayetlerin olmasına değindi. Aynı zamanda da Şii ve Sünni anlayışın rivayetlere nasıl yansıdığı konusunda çok derinlemesine olmasa
da güzel bilgiler sunduğu kanaatindeyim. Arkadaşımızı onun için
tebrik ediyorum.
Son tebliğ ise Büşra arkadaşımız tarafından sunuldu. Gerçekten
kendim de müşahede ettiğim, sürekli gördüğüm üzere bunu rahatlıkla söyleyebilirim. Halkımızdaki Peygamber algısı biraz değişik bir
algı. Yani biz Allah Resulünü hangi yönleriyle örnek almalıyız? Han-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 245
gi yönlerini öne çıkarıp o konuda O’nu örnek alma noktasında tüm
gayretimizi sarf etmeliyiz? Bu konunun üzerinde özellikle durulması
gerekiyor. Ahmediye, Muhammediye gibi eserlerle halkımızın Peygamber algısı büyük ölçüde Kur’anî çizgiden ve sahih rivayetlerdeki çizgiden arındırılmış farklı bir kaymış durumda. Arkadaşımız
Kitab-ı Muhammediye’deki rivayetler bağlamında bu konuyu gayet
güzel özetledi. İyi anlattığını düşünüyorum ve çalışmasının sonunda
din görevlilerinin bu konuda faal rol alması gerektiğinden bahsetti.
Çok güzel bir konuya değindi. Halkımızla hemen hemen iç içe olan
din görevlileri bu konuda özellikle vaazlarda bu konuya değinmeli.
Din görevlilerimizin hadis ve sünnet konusundaki bilgisine burada
girmeyeceğim. Sadece Diyanet İşleri Başkanlığımız tarafından basımı yakın bir zamanda gerçekleşecek olan Konulu Hadis projesinin
camilerde hadis ve sünnet dersi adı altında ders yapılarak sahih rivayetlere dayalı bir şekilde bir Peygamber tasavvurunun halkımıza
anlatılması bu konudaki büyük bir boşluğu dolduracaktır kanaatindeyim. Diğer bir husus Diyanet İşleri Başkanlığının yine Eğitim
Merkezleri aracılığıyla aynı şeyi, aynı zihniyete, aynı tasavvura sahip
müftüler, vaizler yetiştirerek halkımıza anlatması gerektiği kanaatindeyim. Bu konuya değindiği için Büşra arkadaşımıza teşekkür
ediyorum. Arkadaşlarımın hepsine gayretli çalışmalarından dolayı
teşekkür ediyorum. Saygılarımı sunuyorum.
Sema ÇEVİRİCİ
Ben oturumu kapatmadan önce Mehmet arkadaşımıza önemli
noktalara vurgu yaptığı müzakeresi için teşekkür ediyorum. Fakat
Emine Yiğit arkadaşımıza söz hakkı doğduğu ve kendisi de bu hakkı
talep ettiği için 1 dakikalık cevap hakkı veriyorum. Buyurun
Emine YİĞİT
Teşekkür ediyorum. Yazılı olarak ifade etmek isterdim arkadaşımıza ama teşekkür ediyorum tekrar hocamıza da. Bazı yanlış
anlaşılmalar var. Bu tebliğimin tamamen yanlış anlaşılmasına sebep
olacağından söz hakkı istedim. Birincisi, İbn Teymiye’nin görüşünü verdim. Bursevî ve İbn Teymiye’nin görüşlerini sadece verdim,
katılıp katılmadığımı ya da hangisinin alınıp alınmaması husu-
246 | Öğrenci Sempozyumu
sunu dinleyiciye bıraktım. Bunu vermemin sebeplerinden biri de
sembolik anlatımların müsteşriklerin söylemiş olduğu gibi Oryantalist söylemler ifade etmediği sadece. Bunu Hızır-Musa kıssasında da görüyoruz. Evet sembolik anlatımlar vardır ama bu ifadeler
asla Kur’an’ın gerçekliğine zarar veren sembolik anlatımlar değildir.
Bunlar Kur’an’dan çıkarılırsa ya da bunlar sembolik değildir, denilirse Kur’an’ın gerçekliği tamir edilmiştir ya da kıssanın gerçekliği
tamir edilmiştir, denilemez diye düşünüyorum. Özellikle bunu ifade etmek istiyorum. Zaten Hızır-Musa örneğini vermemizin sebebi
de bu sembolik anlatımların Hızır-Musa kıssasında olduğu gibi asla
Kur’an’ın, Kur’an delil getirmedikçe gerçekliğine zarar veremeyeceğidir. Teşekkür ederim. Çok sağ olun.
Sema ÇEVİRİCİ
Evet bizleri tarihin farklı sahnelerine götüren ve birbirinden
güzel tebliğler sunan tebliğ sahiplerine teşekkür ve tebrik ediyorum.
3. Oturumu burada kapatıyorum. Diğer oturumda görüşmek üzere
bizi sabırla dinlediğiniz için teşekkür ediyorum.
DÖRDÜNCÜ OTURUM
Oturum Başkanı: Zeynelabidin HÜSEYNİ
1. İbrahim SARILARLI
Hz. Ömer’in İslam Adalet Mefhumuna Kattıkları
2. Zamira AHMEDOVA
Hz. Hüseyin’in Hayatı ve Hilafet Müadelesi
3. Yasemin KAYA
İran’da İslam Algısı (Dervşm Öncesi ve Sonrası)
4. Mücahit TURHAN
Osmanlıda Enderun Mektebinin İşlevi
5. Semra GÖKBULUT
Osmanlıda Kütüphanecilik ve Süleymaniye Kütüphanesi
6. Hümeyra BAYSAL
20. Yüzyılda İslam Tasavvufu ve Meodernite İlişkisi
7. Kasım ÇAZIM
Osmanlı Medreselerinin Son Ürünlerinden Bediuzzaman ve Risale-i Nur
Müzakere: Mahmut DİLBAZ
248 | Öğrenci Sempozyumu
Oturum Başkanı
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Muhterem hocalarım, kıymetli arkadaşlarım, saygıdeğer misafirler. Hepinizi Allah’ın selamıyla selamlıyorum. İslam’ın Yapı Taşları adlı sempozyumun
4. ve son oturumuna hepiniz hoş geldiniz. 4. ve son
oturumumuz 7 tebliğden oluşmaktadır. Tebliğlerin
tanınan süreye riayetleri hem sempozyumun akışı
adına hem de konukları sıkmama adına hüsnü kabul
görecektir. Sempozyumumuz 7 tebliğden oluşacağı
için sözü fazla uzatmadan ilk tebliğci arkadaşımıza
sözü bırakmak istiyorum. İlk tebliğci arkadaşımız İbrahim Sarılarlı. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat
Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda İLAMER
İslam Tarihi Araştırma Grubu öğrencisidir. Konusu
Hz. Ömer’in İslam’ın Adalet Mefhumuna Katkıları.
Buyurun İbrahim Bey.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 249
“HZ. ÖMER’İN İSLAM ADALET MEFHUMUNA
KATTIKLARI”
İBRAHİM SARILARLI
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3.SINIF)
Bu sunumumuz üç ana bölümden oluşmaktadır. İlk olarak kısaca Hz. Ömer’in hayatından bahsedip daha sonra adalet kavramını
açıklayıp, Hz. Ömer ve İslam adaletinden bahsedeceğiz.
Hz.Ömer (r.a)
Ashab-ı Kiramın en büyüklerinden olan Hz.Ömer, Hz.Ebu Bekir (r.a) dan sonra İslam’ın ikinci halifesidir. Hz.Ebu Bekr-i Sıddık
(r.a.) tarafından, Hicri 13 senesinde halife seçilerek Emirü’l Müminin ismini aldı. Hulefa-i Râşidin’den ve Aşere-i Mübeşşere’den yani
cennetle müjdelenen on kişiden biridir. Hicretten kırk sene önce
Mekke de doğdu. Dokuzuncu dedesi olan Ka’b’da soyu Peygamberimizin soyu ile birleşir. Babası Hattab, Kureyş kabilesinin ileri gelenlerinden, annesi Hanteme binti Hişam’dır. Künyesi Ebu Hafs’tır. Cesareti ve yiğitliğiyle ün salmıştır. H.642′de İskenderiye’yi alan Mısır
250 | Öğrenci Sempozyumu
Valisi Amr îbnü’l-As birliklerini Libya üzerine gönderdi. Hz. Ömer
644′te Medine’de, kendisinden fazla vergi alındığını öne süren İranlı
bir Hıristiyan köle tarafından öldürüldüğünde İslam devleti Ortadoğu, Kuzey Afrika ve Batı Asya’da önemli bir güç durumuna gelmiştir.
Onsene iki ay onbir gün halifelik yaptı. Hz.Ömer (r.a.), hicretin
23. senesinde 63 yaşında Ebu Lülü adında bir Hıristiyan köle tarafından şehit edilmiştir (M.644). Hz. Ömer (r.a.) hakkında Peygamber
Efendimizin Hadisi Şeriflerinden bazıları; Ömer iman ettiği gün,
Cebrail (a.s.) geldi ve melekler birbirlerine Ömer’in Müslüman olduğunu müjdelediler. Ömer, cennet ehlinin ışığı ve İslam’ın nurudur.
Allah Teâlâ, hakkı Ömer’in diline ve kalbine yerleştirmiştir. Şeytan
Ömer İbni Hattabı gördüğü zaman heybetinden yüzüstü yere düşer.
Adalet Nedir?
“Adalet” kelimesi “adl” sözcüğünden gelir ve bu sözcük ibn-i
manzur´a göre dosdoğruluğu zihinde kesinlikle yer etmiş, sabitleşmiş şey’dir. Bu kelimenin zıttı ise, düzgün olmayan usulsüz manasında “cevr” kelimesidir.
“adl” sözcüğünün eşitlik manasına gelen “muadil” kalıbı ise, bir
kıyaslama sonucunda iki kişinin suçsuz oldukları müddetçe haklarının gasp edilemeyeceği, ikisinin de korunmuş haklarının aynı olduğu manasına gelir. Bu eşitlik ancak iki taraftan birinin suç işleyerek
öbürünün hakkına tecavüze yeltenmesi durumunda oluşur. Bu kelimenin İslam’la bütünleşmesi ile de şu sonuçlar ortaya çıkar:
Arap toplumundaki kan davaları ve asabiyet anlayışı toplumda adalet yerine güç merkezli bir yönetim anlayışı getiriyordu. Bu
durumda haklı kişilerin değil güçlü kişilerin adaleti hüküm sürer
olmuştu. Kur´an, bu anlayışın yanlışlığını ve çarpıklığını birçok yerinde göz önüne getirmiştir. Peygamberimiz de uygulamaları ile güç
merkezli değil de hak merkezli bir adalet anlayışı getirmiştir ve ondan sonra gelen Müslümanlar da bu düstura uygun hareket etmeye
çalışmışlardır. Ki kur´an´da da Müslümanlar hakkında “vasat ümmet” tabirini kullanır yani ne fanatik derecesine bir konuya saplantılı
ne de çok uyuşuk, gevşek ve ihmalkâr bir toplum.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 251
Buraya kadar anlattıklarımızdan şunu çıkarabiliriz ki adalet,
toplumun sağlıklı bir şekilde ilerleyebilmesi için en gerekli mefhumdur. Ancak burada güç merkezli adalet anlayışından değil hak
merkezli adalet anlayışından bahsediyoruz. Çünkü güç merkezli bir
adalet anlayışı toplumda bir kesimin diğerine karşı kin gütmesine
neden olmakta, sonucunda da toplumu çökertecek bir iç savaşa götürmektedir. Ancak hak merkezli adalet anlayışında ise toplum birlik
halinde kalmakta ve toplum ilerleyebilmektedir.
Hz. Ömer ve İslam adaleti
İslam, Allah´ın insanlara kendisini tanıyıp ona ibadet etmesi
için gönderdiği hak merkezli adalet anlayışını düstur edinmiş bir
dindir. İndiği dönemdeki arap toplumundaki güç merkezli adalet
anlayışını kökünden yıkarak onun yerine gerçek adaleti tesis etmeyi
hedef edinmiş ve bu hedefe ulaşmış bir dindir.
Hz. Ömer´in İslam adaletine katkılarını anlamak için öncelikle
onun kişiliğini anlamak lazımdır.
Hz. Ömer´in lakabı “Faruk”tur. Yani “doğruyu yanlıştan ayırt
eden” demektir. Bu lakabı almasının hikâyesi şudur:
Bir gün bir münafık ile bir Yahudi münakaşa eder ve münafık Yahudiler içinde itibarlı olan Ka´b bin Eşref´e gitmeyi, onun
hakem olmasını önerir. Yahudi de “sizin haktan başkasını konuşmayan Muhammed´iniz varken başka hakem gerekmez.” der. Ve
Hz. Peygamber´e giderler. Hz. Muhammed, münakaşa konusunu
dinleyince Yahudi lehine karar verir. Buna içerleyen münafık “hadi
Ömer´e gidelim o´nun kararına uyalım.” der. Yahudi’nin “Ömer
peygamberinin sözünün üstüne söz söylemez. Başını belaya sokacaksın.” demesine aldırmayan münafıkla Hz. Ömer´in yanına giderler. Yahudi, Hz. Ömer´e “ya Ömer biz bir mesele hakkında tartıştık
ve senin peygamberinin yanına gidip hakem olmasını istedik. Ancak şu gördüğün adam kararı beğenmedi ve sana geldik.” dedi. Hz.
Ömer´in sorusu tektir: “doğru mu bunlar?” münafık onaylayınca
sinirlenir ve kılıcını çekerek: “Muhammed´in hükmüne itibar etmeyeler buna itibar eder.” diyerek adamı öldürür.
252 | Öğrenci Sempozyumu
Hz. Muhammed bu olanları duyunca: “Ömer doğruyu yanlıştan ayırdı.” der ve Hz. Ömer o günden sonra Ömer Faruk olur.
Hz. Ömer´in adalet anlayışını gösteren bir örnek de şu olabilir:
Bir gün adamın biri bir kaç kişiyi yakalamış ve Hz. Ömer´in
yanına getirmişti. Şikâyet olarak da bu kişilerin mallarını çaldığını
söylemişti. Hz. Ömer doğru mu diye sorunca evet cevabını aldı. Şaşırarak niye yaptınız diye sorunca cevap: “Ey Ömer, bu adam bizi
günlerce çalıştırdı ama paramızı ödemedi.” deyince Hz. Ömer adamları serbest bırakın dedi. Duruma içerleyen işveren, “ey Ömer, adaletin bu mu?” deyince Hz. Ömer´in cevabı nettir: “bu adamlar bir
daha malını çalarsa senin elini keseceğim ona göre…” demiştir.
Hz. Ömer tüm hayatı boyunca adaleti en önemli prensip olarak
gördü. Onun bu adalet aşkı cahiliye zamanında bile vardı. Halife olduktan sonra da bu özelliği değişmemiştir. O güçlünün zayıfı ezmesine asla tahammül edemezdi. Kendisi Arapların arasındaki en güçlü
adamlardan birisi olmasına rağmen kendisine haksızlık yapmayan
kimseyi müşrik olduğu zamanlar da bile ezmemişti. Müslüman olduktan sonra da ne din kardeşlerine ne Allah düşmanlarına onlar
saldırmadıkça hata işlememeye özen göstermiştir. Yukarıda anlattığım olay onun İslam ve adalete olan hassasiyetini göstermektedir.
Bunların pek çok örneğini bulabilirsiniz. Ancak çabuk tepki veren
mizacı nedeniyle halk, onun halife tayin edilmesinden önce pek hoşnut olmamıştı. Ancak sertliğini sadece halka eziyet etmeye çalışan
kişileri ıslah etmekte kullanınca tüm halkın sevgisini kazandı. Onun
halife olduktan sonraki icraatları tüm İslam devletlerini etkilemiştir.
Çünkü halife olduktan sonra genişleyen İslam toprakları devleti yeniden teşkilatlandırma ihtiyacını doğurdu. Hz. Ömer de bu nedenle
tüm devlet kadrolarını yeni baştan şekillendirdi. Bu teşkilatlanmayı
hazırlarken gerçek bir deha eseri olarak ortaya son derece tertipli ve
düzenli bir teşkilat kurdu ki diğer İslam devletleri kurduğu devlet
teşkilatının prensiplerini kullandı. Bunu yaparken ilk önce adalet
konusunda, kadılık müessesesi konusunda yapılanmaya gitti. Çünkü “Nil´de bir keçi kaybolsa ben sorumluyum.” diyen bir kişi idi. Ki
kurduğu adalet teşkilatı bu günkü modern mahkemelerde bile olmayan bir insan haklarını gözeten bir hassasiyetle görevini ifa etmiştir.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 253
Kadıların görev, hak ve özgürükleri, rüşvete bulaşmalarının önüne
geçilmek için alınan önlemler gerçekten takdire şayandır. Öyle ki şu
andaki modern devletlerde bulunmayan bir mükemmellikte bürokrasi vardı ki insanların tüm sorunları anında çözülüyordu.
Bu konuda Prof. Dr. İbrahim Sarıçam şöyle der:
“Hz. Ömer´in vilayetlerinden her birinde memur olarak vali,
kâtip, divan kâtibi, haraç memuru, ahdas (emniyet görevlisi), haznedar, kadı ve ordu komutanı bulunuyordu. Bazen bu görevlerden bir
ya da birkaçı tek şahısta toplanırdı. Mesela bazen valilik ve komutanlığı tek şahıs yürütürdü. Valiler merkezi hükümet tarafından tayin
edilirdi. Valiliğe bağlı olan ilçelerde mülkiye memurları, kadılar, defterdarlar bulunurdu; bunlar maiyetiyle beraber çalışırdı.
Hz. Ömer, memurlarını ehil kimseler arasından seçmeye özen
gösterirdi. Her memur tayin edildiği zaman kendisine, görev ve yetkilerini içeren bir ferman verilirdi. Memur görev yerine vardığında
bu fermanı halka okurdu. Görev yerine hareket etmeden önce memurun bütün malları ve eşyası kaydedilir, bu kayıtlar merkezde muhafaza edilirdi. Bu memur aşırı bir ölçüde servete sahip olursa, ona
göre sorguya çekilirdi. Kayıtlarda valilerin malını ikiye böldüğüne,
yarısını hazineye ayırıp, yarısını da kendisine verdiğine dair örnekler
mevcuttur. Hz. Ömer döneminde memurlara dolgun ve tatmin edici
maaş verildiğini de burada belirtmek gerekir.
Hz. Ömer´in görevlilerin sahip oldukları yetkileri ve yerine getirmekle yükümlü olukları hususları dile getirdiği çeşitli konuşmaları vardır. Bunlardan biri şöyledir:
Sizi saltanat sürmek, tahakküm ve tasallut etmek için tayin
etmedim. Siz hidayet rehberi olacaksınız. Müslümanların haklarını koruyunuz. Onları kötülemeyiniz ki zillete uğramasınlar. Onları
haksız yere methetmeyiniz ki şımarmasınlar. Kapılarınızı yüzlerine
kapatmayınız ki kuvvetliler zayıfları ezmesin. Kendinizi Müslümanlardan üstün görmeyiniz ki haksızlığa uğramasınlar.
Hz. Ömer tayin ettikten sonra sıkı bir şekilde teftiş ederdi.
Şikâyetleri tahkik için bir defasında Muhammed bin Mesleme´yi
tayin etmiş, hatta bu hususta görevlendirdiği başka kimseler de
254 | Öğrenci Sempozyumu
olmuştur. Hz. Ömer görevini kötüye kullanan valiler olursa onları
cezalandırırdı.”1
Hocamızın bu kitabında anlattığı konu Hz. Ömer´in memur
seçmedeki ihtimamını göstermektedir. Valilere verdiği öğütlerde ve
onları idare ederken izlediği yolda hep adaletinin izleri görülmüştür.
Yönetimi altındaki kimseleri bir an bile bırakmamıştır. Her zaman
doğru şekilde, adaletli şekilde yaşamaları için uğraşmıştır.
Ayrıca bir yönü de var ki göz ardı edilemez. Hz. Ömer, görevlendirdiği memurları sonradan da teftiş etmiştir devamlı olarak. Ayrıca görevleri biten memurların mallarında anormal bir artış olduğunda da onları sorguya tabi tutmuştur. Bu durum da onun adalete
verdiği önemi göstermesi bakımından bir örnektir.
Ayrıca şöyle bir olay da vardır. Bir gece bir arkadaşı Hz. Ömer´i
ziyarete geldiğinde bir mumu söndürmüş ve yeni bir kandil yakmıştır. Arkadaşı bu durumu garipseyerek neden böyle yaptığını sorduğunda ise aldığı cevap bir ders niteliğindedir: Demin ki sönen kandil, devletindi. Devletin malını kendi zevkim için kullanamam.
Hayatı boyunca böyle yaşamış birinin yaptıkları elbette kendsinden sonrakilere de sirayet eder. Kendisinden sonra gelen idareciler de ve kurulan İslam devletleri teşkilatlanırken Hz. Ömer´in uyguladığı prensip ve hassasiyetleri üzerine teşkilatlanmıştır. Özelikle
Osmanlı devletindeki kadılık müessesinin tarzı ve kadıların hak ve
sorumlulukları konusunda Hz. Ömer´in uygulamaları esas alınmıştır. Hz. Ömer´in tüm memurların mal ve eşyalarını kaydetmesinin
aynı örneğini Osmanlı da devletin tüm icraatlarını kaydetmesi şeklinde görürüz.
Hz. Ömer´in kanunları uygulamadaki katılığını bazı durumlarda yumuşadığının bu durumlarda kişilerin konumları değil o zamanki çeşitli etkenlerin etkili olması ki, buna örnek olarak da kıtlık yıllarında hırsızlık yapanların sadece yiyecek çalan kişilerine el
kesme cezasından affetmesi gösterilebilir- cezaların suçun işlendiği
anın koşullarına göre verilmesi prensibi yani yeni bir adalet örneğini
göstermiştir. Ancak yine hırsızlık yapan bir adamın elini kesme ce1
Hz. Ömer, prof.dr İbrahim sarıçam…
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 255
zası verince adam “ya Ömer ilk defa oldu.” dediğinde: “yalan söylüyorsun. Çünkü Allah, ilk suçu saklar ama devam ettirdiğinde ortaya
çıkarır. Şimdi bir de yalan söylüyorsun.” demiştir. Hz. Peygamber zamanında her olaya karşı yeni bir çözüm bulunduğundan bu durumu
fazla örnekleyemiyoruz. Ancak Hz. Ömer zamanında bu durumu
çok açık bir şekilde görebiliyoruz.
Ayrıca onun dönemine kadar hapis olayı sadece tutsaklara ve
cezası ileri bir tarihe ertelenmiş kişilere kaçmasın diye bir önlem
olarak kullanılıyordu. Ancak onun döneminde hapis artık yeni bir
ceza çeşidi olarak ortaya çıktı. Bu ceza sayesinde suçlular işledikleri
suçları hapisleri süresince düşünüyorlar ve vicdanları ile muhasebe
yapıyorlardı.
Hz. Ömer´in bu icraatlarında bazı noktalar göze çarpıyor. Bunlar:
Hz. Ömer, adaleti uygularken kendi kızını bile kayırmamıştır.
Bu konuda öyle bir örnek vardır. Bir gün küçük kızı hazine taksimi yaparken bir dirhemi kaş göz arasında kapmıştı. Hz. Ömer fark
edince peşinden koşarak yakaladı ve şöyle dedi: “Ömer´in kızı bile
olsan hakkın halk kadardır.” Günümüzün toplumlarında ise dokunulmazlığı bulunan kişiler var ve bu kişilere en ufak bir soruşturma
bile açılamıyor.
Ceza verirken toplumun o anki durumunu göz önünde bulundurmuştur. Ancak günümüzün kanunları önceden belirlenmiş ve
duruma göre karar verilmiyor.
Her an kanun görevlileri kontrol altında tutulmuştur. Günümüzde ise hâkim ve savcılar verdikleri kararlar hakkında ya da hayatları hakkında herhangi bir inceleme altında değil.
Sonuç olarak görebilmekteyiz ki Hz. Ömer Hz. Peygamberin
rahle-i tedrisinden ilk hayatının tam tersi bir insan olarak geçmiştir.
Cariyelerine eziyet eden sürekli şarap içen bir insandan Müslümanlara hizmet için Ebu Bekir sıdık ile yarışan, görüşleri doğrultusunda
Allah’ın ayetler inzal ettiği adalet temsili bir insan ortaya çıkmıştır.
Halifelik döneminde İslam topraklarını devraldığının üç katı kadar genişleten, devlet teşkilatında ilk kez sistemleşmeyi benimseyip
256 | Öğrenci Sempozyumu
divan teşkilatlarını kuran teşkilatçı bir insan Hz. Ömer. Kısaca Bir
Müslüman ve halife olarak Hz. Ömer sade ve mütevazı hayatı, adalet
için hiçbir fedakârlıktan kaçınmayan örnek bir insandır.
Zeynelabidin HÜSEYNİ
İslam denilince akla gelen ilk kavramlardan adalet mefhumunu
Hz. Ömer örneğinden hareketle anlatan İbrahim arkadaşımıza teşekkür ederiz. Şimdi 2. Tebliğci arkadaşımıza sözü vermek istiyorum.
Kendisi Kırgızistan Oş Devlet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi mezunu, aynı zamanda bu fakültenin İslam Tarihi ABD. Araştırma Görevlisi ve şu anda da Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İslam Tarihi Doktora öğrencisi Zamira Ahmedova’dır. Hz. Hüseyin’in
Din Anlayışı konulu bir tebliğ sunacaklardır. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 257
“HZ. HÜSEYİN’İN DİN ANLAYIŞI”
ZAMİRA AHMEDOVA
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ İSLAM
TARİHİ ANA BİLİM DALI - DOKTORA)
İslam tarihinin önemli şahsiyetlerinden sayılan Hz. Hüseyin,
hem geçmişte hem de günümüzde hakkında en çok araştırma yapılan, eserler kaleme alınan birisidir. Onun bu önemi bir yandan
Hz. Peygamber’in torunu olmasından kaynaklanırken, diğer yandan
İslam tarihinin dönüm noktalarından biri olan ve trajik olarak sonuçlanan Kerbelâ’da yaşadığı olay sebebiyledir. Bundan dolayı Müslümanlar her zaman onun üzerinde düşünmüşler, yaşananların detay ve izlerini araştırmaya çalışmışlardır. Böylece onun hayatına her
dönemde ayrı bir yorum ve zenginlik katmışlardır.
Diğer Müslüman topluluklarında olduğu gibi Türk dünyasında da Hz. Hüseyin konusunda araştırmalar yapılmıştır.1 Ancak buna
rağmen halkın Hz. Hüseyin’in hayatı ve dinî yaşamı konusunda henüz yeterli seviyede bilgiye sahip oldukları söylenemez. Bu durum
1
Örneğin Kerbelâ konusunda Müslüman dünyasında yapılan bazı eserlerin listesi konusunda bkz. Ali Aksu, “Kerbela Literatürü”, Çeşitli Yönleriyle Kerbela Sempozyumu, Sivas
2010. c. I, s. 355-372
258 | Öğrenci Sempozyumu
Orta Asya Türk toplulukları bağlamında değerlendirildiğinde daha
net anlaşılmaktadır. Nitekim buralarda onun hakkında yeterli çalışmalar henüz yapılmamıştır. Üstelik halkın çoğu Hz. Peygamber’in
torunlarının sadece ismini bilmektedirler. Haklarında fazla bilgi bulunmasa da, insanlar onları canı gönülden sevmekte, onların isimlerini çocuklarına ad olarak vermektedirler. Ayrıca halk nazarında
(örneğin Kırgızlarda) Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’in aralarında bir yaş
fark olmasına rağmen, ikiz kardeş olarak algılanmakta, bundan dolayı onların isimleri genelde ikiz çocuklarına ad olarak verilmektedir. Bu durumun Hz. Peygamber’in onlarla her zaman aynı düzeyde
ilgilenmesi, bir arada zikretmesi ve ikisine de aynı şeyleri söyleyerek
yüceltmesinden kaynaklandığını belirtmek mümkündür.
Hz. Hüseyin’in hayat hikâyesini ve yaşadığı Kerbelâ olayını ortaya koymak kadar, onun İslam dinine olan bakışını, tutumunu ve
sergilediği davranışlarını da ortaya koymak önemlidir. Çünkü o bir
Peygamber torunudur. Dolaysıyla onun bu yönünün de incelenmesi
ve araştırılması gereklidir. Kuşkusuz bu onun dinî anlayış ve yaşamında eksiklerin var olduğu anlamına gelmemektedir. Aksine onun
bu konuda neler düşünüp, nasıl yaşadığını daha iyi bir şekilde ortaya
konulmasında faydalı olacaktır. Biz burada bu konu üzerinde kısaca
durmak istiyoruz.
A. Hz. Hüseyin’in Din Anlayışında Ailesinin Rolü
Bir insanın dinî düşünce ve bakışının oluşması ve gelişmesinde
onun ailesi ve yakınları, yani yakın çevresinin rolü büyüktür. Nitekim Hz. Peygamber: “Her doğan fıtrat üzerine doğar, ancak onu anne
ve babası ya Yahudi ya Hıristiyan ya da Mecusi yapar.”2 diyerek bu
önemi belirtmiştir. Genel bir kuralı gösteren bu olgu, Hz. Hüseyin
için de geçerlidir. Onun dinle ilgili ilk bilgileri Hz. Peygamber başta
olmak üzere ailesi ve yakınlarının ortamında şekillenerek gelişmiştir.
1. Hz. Peygamber’in Rolü
Hz. Hüseyin, şüphesiz Hz. Peygamber’in sözlerine bizzat muhatap olmuş ve onun davranışlarını görmüş bir sahabidir. Ancak bu
konuda belirtilmesi gereken bazı unsurlar bulunmaktadır. Buna göre
2
Buhârî, “Cenâiz” 91; Muslim “Kader” 6.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 259
Hz. Hüseyin, ne kadar Hz. Peygamber döneminde yaşamışsa da,
onun özel muamelesine mazhar olsa da, bu durum hem kısa sürmüş,
hem de bu dönem onun küçük yaşlarına denk gelmiştir. Bundan dolayı onun Hz. Peygamberin bizzat kendisinden aldığı bilgi ve tecrübeler sınırlıdır. Ancak şu bir gerçek ki, bu durum Hz. Hüseyin’in Hz.
Peygamber’den hiçbir şey öğrenmediği anlamına gelmemektedir. Nitekim günümüzde çocukların öğrenme yaşının doğumdan itibaren
başladığı ileri sürülmektedir. Dolaysıyla eğitimin çok küçük yaşlardan itibaren başlatılması önerilmektedir. Bunlar dikkate alındığında
Hz. Hüseyin Hz. Peygamber’le altı sene gibi zaman geçirmiş ve ondan bazı şeyleri öğrenmiştir.
Hz. Peygamber’le torunları Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’in aralarındaki bağ konusunda kaynaklarda önemli sayıda rivayetler yer
almıştır. Buna göre Hz. Peygamber torunlarının doğumlarından itibaren onlara özel ilgi göstermiştir. Torunlarının isimlerini kendisi
koymuş,3 kulaklarına ezan okumuş,4 doğumlarının yedinci gününde
akîka kurbanı olarak koyun kestirmiş5 ve sünnet ettirmiştir.6 Bunun
ardından anneleri Hz. Fâtıma’ya saçlarını kestirtmiş ve saçın ağırlığınca fakirlere gümüş dağıttırmıştır.7
Bu kadar ilginin yanında Hz. Peygamber torunlarına olan
sevgi duygularını ifade etmiştir. Böylece hem insanî hem de bir
Peygamber’e yakışır tavır sergileyen Hz. Peygamber, bu vesile ile insanlığa, büyüklerle küçükler arasındaki bağın nasıl olması gerektiğini de göstermiştir. Ayrıca Hz. Hüseyin ve kardeşi Hz. Peygamber’in
güzel sözlerini duyduklarında anlayacak yaşta bulunmuşlardır. Ni3
Hz. Ali, çocuklarına savaşla ilgili isimleri (Harb) öngördüyse de Hz. Peygamber bunları
kabul etmemiş ve torunlarına Hz. Harun’un çocuklarından esinlenerek onlara Hasan ve
Hüseyin isimlerini uygun görmüştür. (Buhârî, “Esmâ” Edebü’l-Müfred, Hadis no: 823;
Beyhâkî, Süneni el-Kübrâ,tahkîk: Muhammad Abdu’l-Kâdir Atâ, Dâru’l-Bâz, Mekke 1994,
c. VI, s. 166; Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, tahkîk: Muhammad Şucâ Dayfullah, Dâru’lAvrâd, Kuveyt 1992, s. 26-29); Bazı rivayetlerde Hz. Ali, önce oğulları Hz. Hasan’a Hamza,
Hz. Hüseyin’e Cafer adını vermiş, ancak Hz. Peygamber bu ikisinin adlarını değiştirmiştir.
(Ahmed b. Hanbel, Müsned, Hadis no: 1370)
4
Hâkim, Müstedrek, Hadis no: 4827.
5
Ebu Dâvud, “Edâhi” 21; Nesâî, “Akika” 5.
6
Taberânî, Mucemü’s-Sağir, tahkik: Muhammad Şakûr Mahmudü’l Hâci Amîrî, Maktabü’l
İslamî, Beyrut 1985, c. II, s. 122.
7
İmam Mâlik, “Akika” 1; Ahmed bin Hanbel, Müsned, Hadis no: 27227; Beyhâkî, Süneni
el-Kübrâ, c. IX, 299.
260 | Öğrenci Sempozyumu
tekim bir keresinde Hz. Peygamber, Hz. Fâtıma’nın evinin önünde
bir kenara oturmuş ve (Hz. Hasan veya Hz. Hüseyin’e) “Küçük orada
mısın, küçük orada mısın?” diye sormuştur. Hz. Fâtıma çocuğu giydirmiş ve sonra çocuk koşarak gelmiştir. Hz. Peygamber de çocuğu
kucaklayıp sarmış ve onu öperek: “Yâ Allah, sen bu çocuğu sev, onu
seveni de sev!” diye dua etmiştir.8 Yani Hz. Peygamber’in bu güzel
konuşmasını ifade ettiği sırada, torunlarının cevap verircesine ona
doğru koşarak gelmeleri, onların yapılanları anlayacak durumda olduklarını göstermektedir.
Öte yandan bir konuda bilgi sahibi olmak veya terbiye edinmek sadece konuşmaları dinlemek ve muhatap olmakla sınırlı değildir. Bunları elde etmek birilerinin hal ve hareketini seyretmekle
de mümkündür. Bu daha kalıcıdır. Nitekim Hz. Hüseyin ve kardeşi
küçük yaşta olmalarına rağmen Hz. Peygamber’in davranışlarını
görmüşlerdir. Örneğin, Hz. Peygamber namaz kıldığı sırada zaman zaman torunları onun yanında bulunmuşlardır. Hatta secdeye
kapandığı zaman onun sırtına çıkarak secdesini uzatmasına neden
olmuşlardır.9 Dolaysıyla onlar belki bu yaşta namazın ne olduğu konusunda fazla fikre sahip değillerdi, ancak ne hareketler yapılmakta
olduğunu müşahede ediyorlardı.
Başka bir örnekte ise, Hz Peygamber hutbe verdiği sırada Hz.
Hasan ve Hz. Hüseyin üzerlerinde kırmızı bir gömlekle düşe kalka
gelmişlerdir. Bunu gören Hz. Peygamber, minberden inmiş ve torunlarını kucağına almıştır. Ardından minbere çıkmış ve onları önüne
oturtarak şöyle demiştir: “Allah’ım ne doğru söylemiş ‘Mallarınız ve
çocuklarınız ancak bir imtihan vasıtasıdır.’10 Şu iki çocuğun durumlarına baktım, yürüyorlar, tökezleyip düşüyorlar, dayanamadım konuşmamı keserek onları kaldırdım.”11 Bu da aynı şekilde onların Hz.
Peygamber’in dinî vecibeleri yerine getirdiği ortamı seyrettiklerini
göstermektedir.
8
Buhârî, “Buyu” 49; Hz. Peygamber’in ayrıca torunlarını yanına çağırarak onları kokladığı, bağrına bastığı da zikredilmektedir. ( Tirmizî, “Menâkıb” 31); Onları kovalayarak
şakalaştığı, yakaladığında öptüğü belirtilmiştir. (Buhârî, “Hüsnu’l Hulk”, Edebü’l-Müfred,
Hadis no: 364; İbn Mâce, “Mukaddime” 11; Tirmizî, “Menâkıb” 31)
9
Nesâî, “İftitah” 83; Ahmed bin Hanbel, Müsned, Hadis no: 27688.
10
Enfal, 28.
11
Tirmizî, “Menâkıb” 31; İbn Mâce, “Libâs” 20.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 261
Hz. Hüseyin’in Hz. Peygamber’den hadis rivayet ettiği de bilinmektedir. Bu iki şekilde düşünülebilir. Birincisi onun küçük olmasına
rağmen Hz. Peygamber’den bazı sözlerini kapmış olmasıdır. İkincisi
ise, Hz. Peygamberden sonra da ona olan ilgi ve sevgisi devam etmiş,
ondan kalan söz ve davranışlarını yakın çevresinden öğrenmeye çalışmıştır. Hz. Hüseyin’den oğlu Ali, kızı Fâtıma ve Sukeyne, ayrıca
Ubeydullah b. Ebi Yezid, Ubeydullah b. Hâris, Talha b. Ubeydullah,
Bişir b. Gâlib gibi şahıslar hadis rivayetinde bulunmuşlardır.12
Bu durum bize Hz. Hüseyin’in Hz. Peygamber’i ne kadar tanıdığını ve hadislerine ne kadar vakıf olduğunu göstermektedir.
Ondan rivayet edilen hadislerin içeriği de Hz. Hüseyin’in dinî konulardaki düşüncelerini yansıtmaktadır. Onun tarafından rivayet
edilen hadislerin bazıları şunlardır. Buna göre Hz. Peygamber: “Asıl
cimri, yanında ismim anıldığı halde bana salavât getirmeyendir”,13
“Kişinin İslâm’ının güzelliği, kendisini ilgilendirmeyen konuları terk
etmesidir.”14 buyurmaktadır.
Burada şunu söyleyebiliriz ki Hz. Hüseyin, Hz. Peygamber’in
sünnet ve ahlakı ile yetişmiş, onun arzu ettiği devam ettiricilerinden biri olmuştur. Bu konuda Şair Ferezdak’ın sözleri de açıklayıcıdır. Buna göre bir keresinde Hz. Hüseyin Kâbe’yi tavaf ettiği sırada
insanlar onun etrafında kalabalık oluşturmuşlardır. Bunu hayretle
izleyen bir yabancı onun kim olduğunu sormuştur. Şair Ferezdak,
soru soran adama Hz. Hüseyin’i şöyle tarif etmiştir: “Hz. Hüseyin,
her yerde tanınmıştır. O, Allah’ın en hayırlısının oğludur. Takva sahibi,
seçkin ve özel birisidir. Onu görenler ahlak konusunda en üst noktada
olduğunu söylerler. Nerede susması gerekli olduğunu bilir. Konuşurken
gülümser. Takva sahibidir. Nesebi Hz. Peygamber’den gelir. Onunla
ahlak konusunda kimse yarışamaz…”15
2. Anne ve Babasının Rolü
Dinî ya da herhangi bir yaşam tarzıyla ilgili bilgileri öğrenme
ve edinmede annenin rolü tartışılmazdır. Hz. Hüseyin de şüphesiz
annesinden dinle ilgili birçok şey öğrenmiştir. Nitekim Hz. Fâtıma,
12
Geniş bilgi için bkz. Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, s. 79-95.
13
Ahmed b. Hanbel, Müsned, Hadis no: 1736; Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, s. 79.
14
Ahmed b. Hanbel, Müsned, Hadis no: 1737; Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, s. 80.
15
Taberânî, Mucemü’l-Kebîr, tahkîk: Hamdî İbn Abdulmacîd es-Selefî, İkinci Baskı, Maktabatü İbn Teymiyye, Kahire ts., c. III, s. 101.
262 | Öğrenci Sempozyumu
Hz. Peygamber’in kızı olmasından dolayı İslam’ın ilk zamanlarından
itibaren onun yanında bulunmuş, onun yaptıklarını ve konuşmalarını yakından görmüş ve onun terbiyesiyle yetişmiştir.16 Onun bu dinî
tecrübelerini çocuklarına yansıtması büyük olasılıktır. Ancak kaynaklarda bu konuda yeterli bilgiler bulunmamaktadır. Üstelik Hz.
Fâtıma da Hz. Hüseyin küçük yaşta iken vefat etmiştir.
Hz. Hüseyin, dinî bilgileri esas olarak babası Hz. Ali başta olmak üzere diğer sahabelerden öğrenmiştir. Özellikle babası Hz.
Ali’nin onun üzerindeki etkisi büyüktür. O, çocuklarına her zaman
bu konularda yardımcı olmuştur. Nitekim o da Hz. Fâtıma gibi küçükken Hz. Peygamber’in yanında yaşamış, onun vahiy almasından
itibaren yanında bulunmuştur. Ayrıca Hz. Peygamber’e din yolunda
önemli yardımcısı olan Hz. Ali, ondan dinî talim alan büyük âlim
sahabelerden sayılmıştır. Nitekim onun din konusundaki âlimliği
günümüze kadar tartışmasız kabul edilmiştir.17 Tüm bunları göz
önünde bulundurduğumuzda onun çocuğu Hz. Hüseyin üzerindeki
etkilerinin ne kadar büyük olduğunu anlamamız mümkündür. Onun
bu konudaki etkisine kısaca bakalım.
Hz. Hüseyin babası Hz. Ali’den Hz. Peygamber’in sünnetine
uygun davranışları görmüş ve ağzından onun hadislerini dinlemiştir.
Örneğin, bu konuda Hz. Hüseyin’in kendisi şöyle demiştir: “Babam
Ali b. Ebi Talib abdest almak için benden su istedi, suyunu getirdim.
Abdest almaya başlamadan önce, kaba ellerini sokmadan ellerini üç
defa yıkadı, sonra üç defa ağzına su verdi, burnuna üç defa su verip
sümkürdü, sonra yüzünü üç sefer yıkadı, sonra sağ elini dirseklerine
kadar üç sefer yıkadı aynı şekilde sol elini de üç sefer yıkayıp başını
bir defa meshetti. Sonra sağ ayağını topuklarına kadar üç sefer yıkayıp aynı şekilde sol ayağını da yıkadı ve ayağa kalkıp: ‘Su kabını bana
ver’ dedi ve abdestten arta kalan suyu ayakta içti. Ben de hayret ettim. Benim hayret ettiğimi görünce: ‘Hayret etme, deden Peygamber’in
(s.a.v.), benim yaptığımı yaparken gördüm diyerek ayakta su içtiğini
kastediyordu.”18
16
Bu konuda Hz. Ayşe, oturup kalkması, davranışı ve tutumunda Hz. Peygamber’e en çok
benzeyenin kızı Hz. Fâtıma olduğunu haber vermiştir. (Tirmizî, “Menâkıb”, 61.)
17
Bu konuda Hz. Peygamber şöyle buyurmuştur: “Ben ilim şehriyim, Ali de onun kapısıdır.
Kim ilim şehrine girmek isterse, kapısına gelsin” (Hâkim, Müsdedrek, Hadis no: 4637.)
18
Nesâî, “Tahâra” 73.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 263
Hz. Hüseyin’in babası Hz. Ali’den Hz. Peygamber’in sünnetini
nasıl öğrendiğini aşağıdaki hac ibadeti uygulamasından da görmek
mümkündür. Başta belirtelim ki, Hz. Hüseyin, yaya olarak birçok
defa hac etmiştir.19 İkrime’nin (r.a.) anlattığına göre bir keresinde o, Hz. Hüseyin’le beraber Arafat’tan hareket etmişlerdir. O, Hz.
Hüseyin’in Akabe Cemresini taşlayıncaya kadar telbiye getirdiğini
işitmiştir. Ancak o Cemre’yi taşlayınca telbiyeye son vermiştir. Bunun üzerine İkrime Hz. Hüseyin’den bunun sebebini sormuştur. Hz.
Hüseyin cevap olarak ona babası Hz. Ali’nin aynısını yaptığını, babasının da Hz. Peygamber’in de aynısını yaptığını söylediğini bildirmiştir.20 Görüldüğü gibi Hz. Hüseyin aynı zamanda dinî konularda
uzmanlaşmış ve her zaman kendisine müracaat edilen birisi olmuştur. Nitekim bu bağlamda Kûfe yolundayken Şair Ferezdak’ın haccın menasikleri ile ilgili sorularını cevaplamıştır.21
Hz. Hüseyin’in kendisi de devamlı babasına Hz. Peygamber’le
ilgili sorular yöneltmiştir. Nitekim kaynaklarda o, babasından Hz.
Peygamber’in eve girişini, evden çıkışını, oturuşunu ve sukutunu
sormuştur. Bunun üzerine Hz. Ali çocuğuna bunları detaylı bir şekilde anlatmıştır. Buna göre Hz. Peygamber eve girdiğinde vaktini üçe
ayırmıştır; birincisini Allah’a, ikincisini ailesine, üçüncüsünü kendine. Kendine ayırdığı vaktinin çoğunu insanlar için ayırmış; onların
durumu ve sıkıntılarına çare bulmaya çalışmıştır… Hz. Ali’ye göre
Hz. Peygamber’in evden çıkışı da hikmetliydi. O yalnız kendisini ilgilendiren konularda konuşmuştur. İnsanları iyiliğe götürecek işlerle
meşgul olmuştur… Hz. Ali, Hz. Peygamber’in bir yere gidip oturduğunda Allah’ı andığını, belli bir yeri kendine tahsis etmediğini, neresi uygunsa oraya oturduğunu, yanına gelenlerin isteklerini yerine
getirdiğini, bu konuda sabırlı birisi olduğunu, herkese hak üzerinde yardımcı olduğunu, herkesin ondan faydalandığını, daima güler
yüzlü olduğunu, yumuşak huylu ve alçak gönüllü olduğunu, kaba
19
Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, s. 58; Nitekim Kûfe’ye doğru yola çıkmadan önce de
Kâbe’yi tavaf ederek Umre yapmıştır. (Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk, Birinci Baskı, Darü’l-Kutubi’l-İlmiyye, Beyrut 1987, c. III, s. 295; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye,
tahkîk: Ali Şîrî, Birinci Baskı, Dârü İhyâü’t-Türâsi’l-Arabî, Beyrut 1988, c. VIII, s. 179.)
20
Ebû Yâlâ, Müsned, tahkîk: Hüseyin Salîm Asad, Birinci Baskı, Dârü’l-Memûn Li’l-Türâsi,
Şam 1984, c. I, s. 271.
21
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 296; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s.
180.
264 | Öğrenci Sempozyumu
birisi olmadığını, bağırıp çağırmadığını, hiç kimseyi ayıplamadığını
ve kimseyle alay etmediğini belirtmiştir… Hz. Ali, Hz. Peygamber’in
nerede susması gerektiği konusunda da bilgili olduğunu dile getirmiştir…22
Hz. Ali çocuklarına her zaman hak ve din üzerinde nasihatlerde bulunmuştur. Bu görevini Haricilerden olan Abdurrahman b.
Mülcem’in onu zehirli kılıcıyla yaraladığı ve bunun sonucunda ölüm
döşeğinde yattığı sırada da nasihat olarak yerine getirmiştir. Hz. Ali
bu konuşmasını tamamen Kur’an ve Sünnet’in ruhuna göre yapmıştır. Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’e hitaben; Allah’tan korkmalarını,
takva sahibi olmalarını, namaz kılmalarını, zekât vermelerini, sıla-i
rahimde bulunmalarını, affedici olmalarını, dinde fakih olmalarını,
işlerinde sebatkâr olmalarını, Kur’ân’a bağlı olmalarını, komşularıyla
iyi geçinmelerini, iyiliği emredici ve kötülüğü nehyedici olmalarını,
öfkelerine aldırmamalarını, haksızlık etmemelerini, kaybettikleri
için ağlamamalarını, haktan başka bir şey söylememelerini, yetimlere merhamet etmelerini, güçsüzlere yardımcı olmalarını, ahiret
için amel etmelerini, zâlime düşman olmalarını, mazluma yardım
etmelerini, Kura’an’ın hükümlerini uygulamada kimseden çekinmemelerini ve kardeşleri Muhammed b. Hanefiye’ye iyi davranmalarını
vasiyet etmiştir.23
B. Raşit Halifeler Dönemindeki Gelişmeler
Raşit Halifeler dönemi Hz. Hüseyin’in hayatının önemli kısmını geçirtiği dönemlerdir. Ancak bu uzun dönemde onunla ilgili
bilgiler sınırlıdır. Buna rağmen sınırlı bilgilerde onun din anlayışı ve
davranışlarıyla ilgili bazı ipuçlarına rastlamak mümkündür. O, bu
dönemin büyük bir kısmında babası ve çevresinden edindiği dinî
bilgileri geliştirerek tecrübe kazanmıştır. Sonlarına doğru ise, olgun
birisi olarak dinin emirlerini en iyi şekilde yerine getirerek örnek
olmuştur.
22
İbn Sa’d, Tabakâtü’l-Kübrâ, tahkîk: İhsân Abbâs, Birinci Baskı, Dârü’s-Sâdır, Beyrut 1968,
c. I, s. 424-425; Muhammed Yusuf Kandehlevî, Hayatü’s-Sahabe, tahkîk: Beşâr Avvâd
Marûf, Muassasatü’r-Risâla, Beyrut 1999, c.I, s. 49-52.
23
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s.157-158; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,tahkik:
Abdullah el-Kâzi, İkinci Baskı, Darü’l-Kutubi’l-İlmiyye, Beyrut 1995, c. III, s. 257; İbn Kesîr,
el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VII, s. 362.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 265
1. Hz. Ebû Bekir Dönemi
Hz. Hüseyin, Hz. Ebû Bekir döneminde H. 10-12 (632-634) ondan özel ilgi görmüş, onun sevgisine mazhar olmuştur. Bu hususta
Ebû Bekir: “Hz. Muhammed’e hürmetinizi, onun ev halkı hususunda
da gözetiniz!” demiştir.24 Ancak Hz. Ebû Bekir’in hilafeti kısa sürmüş
ve bu dönemde Hz. Hüseyin’le ilgili bilgiler sınırlı kalmıştır.
2. Hz. Ömer Dönemi
Hz. Hüseyin, Hz. Ömer döneminde H. 12-22 (634-644) adaletin nasıl sağlanması gerektiğini ondan öğrendiğini söylemek yanlış
olmaz. Hz. Ömer de Hz. Ebû Bekir gibi Ehl-i Beyt’i çok sevmiştir.
Ayrıca onların haksız yere eleştirilmelerine ve gıybet edilmelerine
izin vermemiştir. Bu konuda insanları uyarmış ve her zaman onların
yanında olmuştur.25 Onun sevgi ve hürmetinin bir göstergesi de H.
15 (637) yılında divanı tanzim ederken, Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’e
Bedir Savaşı’na katılanlar düzeyinde muamele etmiş olmasıdır. Buna
göre onlara Bedir Savaşı’na katılanlar kadar beş bin dirhem maaş
bağlamıştır.26
Hz. Hüseyin, bu dönemde diğer sahabileri yakından tanımış,
onlardan dinî bilgiler öğrenmiştir. Hatta onların çocukları ile de oynamış ve bu şekilde onlarla da dinî bilgi konusunda etkileşim içerisine girmiştir. Bu sebepledir ki, Hz. Hüseyin ve büyük kardeşi Hz.
Hasan’ın ilimle dolu olduklarını diğer sahabelerin çocukları da bilmiştir. Nitekim bir keresinde bir adam Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’e
gelmiştir. Onlardan bir şey dilemiştir. Onlar bu adama, dilenciliğin
ancak şu üç durumda caiz olduğunu bildirmişlerdir. Birincisi gerçekten muhtaç olmaktır. İkincisi akrabasından birisinin diyetini üstlenmektir. Üçüncüsü ağır borç altına girmektir. Bunları söyledikten
sonra dilenciye istediğini vermişlerdir. Adam daha sonra Abdullah
b. Ömer’e gitmiştir. Abdullah b. Ömer ona niçin dilendiğini sormadan istediğini vermiştir. Bunun üzerine adam kendisine şöyle demiş24
Buhârî, “Fadâilü’s-Sahâbe” 22.
25
Hüseyin Algül, Kerbelâ; Kanayan Bir Yara Gönül Sızlatan Bir Facia, Ensar Neşriat, İstanbul 2009, s. 33.
26
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. II, s. 452; Zehebî,Siyerü A’lâmi’n-Nübelâ, tahkik:
Şuaybü’l Arnaût, Dokuzuncu Baskı, Muassaatü’r-Risâla, Beyrut 1993, c. III, s. 259; İbnü’lEsîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. II, 351; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 41.
266 | Öğrenci Sempozyumu
tir: “Amcanın oğullarına gittim. Onlar bana niçin dilendiğimi sordular, sen ise sormadın.” Bunun üzerine Abdullah b. Ömer ona: “Hz.
Peygamber’in torunları şüphesiz ilimle doludurlar” demiştir.27
Bu bağlamda Hz. Hüseyin, her gün düşüp kalktığı büyük kardeşi Hz. Hasan’dan etkilenmiş ve aynı zamanda onu da etkilemiştir.
Hatta onlar dinî bilgi edinme konusunda yarışacak kadar tavır sergilemişlerdir. Nitekim onların Hz. Peygamber’in özelliklerini öğrenmek için birbirleri ile yarıştıkları rivayet edilmiştir. Bu konuda Hz.
Hasan’ın bize aktardığı sözler mânidardır. Onun dediğine göre kendisi Hz. Peygamberin oturup kalkması ve şemâili konusunda dayısı
Hind b. Ebi Hâle’den bilgiler edinmiş ve bunu Hz. Hüseyin’e sonra
anlatmayı düşünmüştür. Ancak Hz. Hüseyin ondan önce davranarak
bazı sahabi ve babasından bunları teferruatı ile öğrenmiştir.28
Bunun yanında Hz. Hüseyin ve kardeşi, Hz. Ömer zamanında
ellerinden geldiği kadar İslam’a hizmet etmeye çalışmışlardır. Nitekim onun döneminde İslam âlemi inanılmaz büyüklüğe ulaşmış ve
başkent Medine’ye çok sayıda insan gelir gider olmuştur. Gelenlerin
içerisinde din konusunda eksiği olanlar bulunmuştur. Hz. Hüseyin
kardeşi ile birlikte bunlara yardımcı olmaya ve onların eksiğini gidermeye gayret etmişlerdir. Örneğin onlar abdesti yanlış alan birisine, onu üzmemek adına, kendi aralarında tartışmış ve anlaşamamış
gibi rol yaparak, abdest uygulamasını ona göstermişlerdir. Abdesti
yanlış alan adamdan da kendileri için hakem olmasını istemişlerdir.
Böylece o insan yanlışını anlamıştır. Bununla ayrıca Hz. Hüseyin ve
büyük kardeşi sünnet anlayışlarını ve bunu birilerine öğretirken kullandıkları metodu da ortaya koymuşlardır.29
3. Hz. Osman Dönemi
Hz. Osman döneminde H. 22-34 (644-656) Hz. Hüseyin artık
büyümüş ve delikanlı birisi olmuştur. Hz. Osman da Hz. Hasan ve
Hz. Hüseyin’i sevmiş onlara ikramda bulunmuştur.30 Hz. Hüseyin,
27
Taberânî, Mucemü’s-Sağir, c. I, s. 308.
28
İbn Sa’d, Tabakâtü’l-Kübrâ, c. I, s. 424; Muhammed Yusuf Kandehlevî, Hayatü’s-Sahâbe,
c. I, s. 46-49.
29
Âdem Saraç, Nâzenin Gülleri; Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin, Erkam Yayınları, İstanbul 2007,
s. 71-76.
30
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 41.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 267
dinin en önemli emirlerinden biri olan cihat kavramına yeterince
malik olduğundan bu dönemde Said b. As’ın komutanlığında H. 30
(650) yılında düzenlenen Taberistan seferi’ne Hz. Hasan’la beraber
katılmıştır. Onlar bu seferde başarılı olmuşlardır.31
Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’e diğer sahabilerin de ilgisi büyük
olmuştur. Sahabiler, onları sevmiş ve onlara saygı göstermişlerdir.
Nitekim İbn Abbas, onların bineklerine bindikleri zaman üzengilerini tutmuş ve bunu kendisi için bir şeref saymıştır. Onlar ne zaman
Kâbe’yi tavaf ederlerse insanlar etrafında toplanmış, onlarla beraber
tavaf yapmaya çalışmışlardır.32
4. Hz. Ali ve Hz. Hasan Dönemi
Hz. Hüseyin, babası Hz. Ali’nin halifeliği döneminde H. 34-40
(656-661) onun çocuğu olarak her zaman yanında olmuş, ondan bilgi edinmiş ve onun ölüm döşeğinde dinî içerikli nasihatini dinlemiştir.33 Aynı şekilde kardeşi Hz. Hasan’ın altı aylık gibi kısa süren
hilafeti sırasında onun yanında olmuş, onun iki Müslüman tarafın
kanlarını dökmeme konusundaki fikrine önce katılmasa da, sonra
ona uyarak bunu kabul etmiştir.34
C. Kerbelâ Olayına Bağlı Gelişmeler
Bu dönem kabaca Hz. Hasan’ın vefatından H. 50 (670) Hz.
Hüseyin’in Kerbelâ olayında H. 61 (680) yaşadıkları gelişmeleri kapsamaktadır. Bunda Kerbelâ olayına bağlı olarak Hz. Hüseyin’in dinî
anlayış ve tutumu ile ilgili bilgilere daha çok rastlamak mümkündür.
Gelişen olaylara karşı onun davranış ve tepkileri aynı zamanda bir
dinî nitelik taşımaktadır. Kısaca bunlar üzerinde sırasıyla duracağız.
1. Hilfu’l-Fudûl Uygulaması
Aslında Hilfu’l-Fudûl uygulaması eskiden gelen örfî bir uygulamadır. Ancak ruhu dine uygun olduğundan dolayı Hz. Peygamber
31
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. II, s. 607-608; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c.
VII, s. 174.
32
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 41.
33
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 157-158; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s.
254-258; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VII, s. 363.
34
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s.165; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 271273; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 21.
268 | Öğrenci Sempozyumu
de tasvip etmiştir. Buna göre Hz. Hüseyin, Hz. Peygamber’in kendisinden önce mevcut olan ve kendisinin de tasvip edip onayladığı
konuları takip etmiştir.
Rivayetlere göre eskiden Arapların bazıları bir araya gelmiş ve
Mekke civarında hiçbir zalim bırakmamak üzere yemin ederek anlaşmışlardır. Anlaşmaya göre herkes esenlikte olacaktır. Ancak bu
gelenek zamanla uygulanmaz olmuştur. Ardından Hz. Peygamber’e
vahiy gelmeden yirmi sene önce bu gelenek tekrar gündeme gelmiş, Kureyş’in birtakım kabileleri tekrar bir araya gelerek Abdullah
b. Cudân’ın evinde sözleşmişlerdir. Anlaşmaya göre Mekke’de ister
yerli olsun isterse yabancılardan olsun her bir mazlumun mutlaka
yanında yer alacaklar, hakkı kendisine geri verilinceye kadar onunla birlikte olacaklardı. Onlar bu anlaşmaya “Hilfu’l-Fudûl” adını
vermişlerdir. Bu antlaşmada Hz. Peygamber de bulunmuştur. Hz.
Peygamber daha sonra bu konuda, güzel bir anlaşma yaptıklarını,
kızıl tüylü koyunlar verilse bile o yapılan anlaşmaya değişmeyeceğini belirterek övgüler yağdırmıştır. Ardından İslâm geldikten sonra
da bu antlaşmanın gereğini yerine getirmek üzere çağırılacak olursa icabet edeceğini, çünkü orada doğrunun hakkını teslim etmek,
zalimin mazluma haksızlık etmesini önlemek için yemin ettiklerini
bildirmiştir.
İşte bundan haberdar olan Hz. Hüseyin, yeri geldiğinde Hilfu’l
Fudûl’u uygulamayı düşünmüştür. Buna göre bir keresinde Hz. Hüseyin, Medine valisi görevini yapmakta olan Velid b. Utbe ile mal
konusunda anlaşmazlığa düşmüştür. Ayrıca Muaviye’nin desteğine
güvenen Velid b. Utbe işlerini aksatmıştır. Bundan dolayı Hz. Hüseyin ona ya hakkını vermesini ya da Hz. Peygamber’in mescidine
giderek Hilfu’l-Fudûl’a gereğinin yapması için çağrıda bulunacağını bildirmiştir. Bu duruma şahit olan Abdullah b. Zübeyir ve yanındakiler, çağrı yapıldığı takdirde buna icabet edeceklerini, hakkın
geri verilmesi için bu işin peşini sonuna kadar bırakmayacaklarını
söylemişlerdir. Bu durumu öğrenen Velid b. Utbe, Hz. Hüseyin’in
hakkını vermiştir.35
35
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. I, s. 571-572; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. II, s.
357.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 269
2. Olaylar Karşısındaki Tutumu
Hz. Hüseyin’in karşılaştığı olaylarda en çok kullandığı ayetlerden birisi “Biz şüphesiz Allah’a aidiz ve şüphesiz O’na döneceğiz”36
mealindeki âyeti olmuştur. Kaynaklar onun genelde her karşılaştığı
olumsuz durumlarda ilk olarak bu âyeti dile getirdiğini göstermiştir.
Nitekim Medine valisi Velid b. Utbe’nin huzurunda Muaviye’nin ölümünü duyduğunda ilk olarak bu âyeti söylemiştir.37
Rivayete göre Hz. Hüseyin başına gelecekleri Kûfe yolundayken
rüyasında görmüştür. Rüyasında bir adam at üzerinde onun ecele
doğru gittiğini bildirmiştir. Bundan dolayı o uykusundan uyanır
uyanmaz ilk olarak bu âyeti dile getirmiştir. Bunun ardından hak
yolda olduğunu belirtmiş ve yapacağı işin sevabını Allah’tan dileyerek dua etmiştir.38
Aynı şekilde Kûfe yolundayken Müslim b. Akil’in başına gelenleri duyunca ilk bu âyeti dile getirmiş ve bunu defalarca tekrarlamıştır.39 Kerbelâ olayı sırasında yakınlarının ölümü üzerine aynı âyeti
söylemiştir.40
3. İstişareye Açık Olması
Hz. Hüseyin Kûfe’ye giderken tanıdıklarının gitmeme ısrarlarına rağmen hiç kimsenin sözünü dinlememiştir. Ancak o her zaman bu şekilde birilerinin sözlerini göz ardı eden birisi değildir. O,
zaman zaman istişare eden, başkalarının sözlerini dinleyerek karar
veren birisidir. Nitekim o, Yezid’in kendisine biat ettirmek için yaptırdığı baskı sonucu Medine’den Mekke’ye çıkmak için hazırlandığı
sırada kardeşi Muhammed b. Hanefiye ve ardından Mekke yolunda
Abdullah b. Muti’nin verdiği nasihatleri dinlemiş ve onlara kendisi
için güzel bir öğüt verdiklerini, nazik davrandıklarını bildirmiştir.
36
Bakara, 156.
37
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 270; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 378;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 157.
38
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,İkinci Baskı, Manşûrâtu’r-Rızâ, Kum 1896, s. 18-20;
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk, c. III, s. 309; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 411;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 188.
39
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 66; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk, c. III, s. 303; İbn
Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 181-182.
40
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin, s. 114-129.
270 | Öğrenci Sempozyumu
Ardından görüşlerinin doğru olduğunu ve Allah’ın izniyle dediklerinin gerçekleşeceği ümidini taşıdığını belirtmiştir.41
4. Peygamberleri Örnek Alması
Hz. Hüseyin’i dikkatle izlediğimizde kendini sadece Hz.
Peygamber’in değil, aynı zamanda diğer Peygamberlerin yoluna
kıyaslamaya çalıştığını görebiliriz. Nitekim Yezid’in baskısı sonucu
Mekke’den Medine’ye yola çıktığı zaman şunları söylemiştir: “Derken o şehirden korkarak ve (çevresine) dikkatle bakarak oradan çıktı”42
mealindeki âyeti okumuştur. Ardından Mekke’ye vardığı zaman da:
“Medyen’e doğru yönelince...”43 mealindeki âyeti okumuştur. Bununla
durumunu Hz. Musa’nın durumu ile kıyaslamıştır.44
5. Kader İnancı
Hz. Hüseyin aynı zamanda son derece Allah’a teslimiyetçi birisidir. Kaderini onun rızasına bırakmıştır. Bu tutumunu her fırsatta göstermiştir. Nitekim Yezid’in baskısından dolayı Medine’den
Mekke’ye doğru yola çıktığı zaman karşısına çıkan ve nereye gittiğini
soran Abdullah b. Muti’ye şimdilik Mekke’ye gittiğini, bundan sonrası için Allah’tan hayır dileyeceğini söylemiştir.45
Kûfe’ye hazırlık yaparken, onun bu kararından vazgeçirmek
için çalışanlar olmuştur. Bunlardan biri amcasının oğlu idi. Bunun
üzerine Hz. Hüseyin ona bundan sonra nasıl hüküm verilmişse, kaderde ne var ise onun olacağını belirtmiştir. Ardından amcasının
oğlunun iyi birisi olduğunu, ancak kendisine yapılan tavsiyelerin kaderini değiştiremeyeceğini söylemiştir.46 Uyarmaya çalışan Abdullah
b. Abbas’a da, bu işi kadere bıraktığını ve nasıl olsa da denemek istediğini bildirmiştir.47
41
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin, s. 22-26; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 271;
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 379; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 158.
42
Kasas, 21.
43
Kasas, 22.
44
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 272; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 379.
45
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 381.
46
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 176.
47
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk, c. III, s. 294-295; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s.
400; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 172.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 271
Kûfe yolundayken Hz. Hüseyin Şair Ferezdak ile karşılaşmıştır.
Şair Ferezdak, ona Kûfe halkının kalbinin kendisi ile olduğunu, ancak kılıçlarının Yezid’le olduğunu belirterek, buna rağmen Allah’ın
dilediğinin olacağını söylemiştir. Bunun üzerine Hz. Hüseyin de
onun doğru söylediğini, Allah’ın dilediğinin olacağını, Yüce Allah’ın
her gün ayrı bir şanda olduğunu, eğer Allah’ın hükümlerinin istediği
gibi olursa ona hamd ve şükür edeceğini, aksi olsa da hak yolda olana
haksızlık edilmeyeceğini anlatmıştır.48
Hz. Hüseyin, kadere razı olan ve başına gelenlerin ecrini
Allah’tan bekleyen birisidir. Nitekim Kûfe yolunda kendisine Muslim b. Akil’in başına gelenler konusunda haber verilmiştir. Bunun
üzerine o üzülmüş, ancak kadere razı olarak başına gelenin ecrini
Allah’tan beklediğini dile getirmiştir.49
Aynı şekilde Kûfe yolunda birisi ona sütkardeşinin başına gelenleri anlatmış ve ondan geri dönmesini istemiştir. Hz. Hüseyin ona
dediklerinin anladığını, ancak Yüce olan Allah’ın emrine hiçbir insanın karşı gelemeyeceğini bildirmiştir.50
Hz. Hüseyin Hz. Peygamber’in rüya konusundaki görüşlerini
de takip etmiştir. Hz. Peygamber’e göre rüyalar genelde şeytanî ve
sadık rüyalar olarak ayrılmaktadır. Rüyada kendisini görenler gerçeği görmüştür. Çünkü rüyada şeytan Hz. Peygamber’in suretine
giremez. Bunun için olsa gerek Hz. Hüseyin de Kûfe yolundayken
bir rüya gördüğünü açıklamıştır. Bu rüyasında Hz. Peygamber’in
kendisine bir emir verdiğini, bu emri yerine getirmek üzere gittiğini,
bunun ister lehine olsun, isterse aleyhine olsun yerine getireceğini
anlatmıştır.51
Kerbelâ olayı günü yine Hz. Peygamber, Hz. Hüseyin’in rüyasına girmiş ve ona kendine doğru gelmekte olduğunu söylemiştir.
Hz. Hüseyin, rüyasını yakınlarına bildirmiştir. Bu sırada kız kardeşi
Zeyneb feryat etmeye başlamıştır. Bunun üzerine kadere tüm kal48
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 296; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 401402; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 180.
49
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 396.
50
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 404.
51
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 297; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 402;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 176.
272 | Öğrenci Sempozyumu
biyle inanan Hz. Hüseyin ona susmasını, kaderi metanetle karşılamasını anlatmıştır.52 Ardından Allah’tan korkmasını, sabretmesini,
onun emrettiği biçimde taziye yapmasını, çünkü yer ve gökteki her
şeyin yok olacağını, baki kalacak olanın sadece Allah olduğunu, her
şeyi onun yarattığını, yaratılanlarının hepsinin ona kulluk edeceğini,
onun bir ve tek olduğunu, Hz. Peygamber’e herkesin uyuması gerektiğini, onda güzel örnekler bulunduğunu belirtmiştir. Bundan dolayı
eğer başına bir şey gelirse kız kardeşinden elbise yırtmak, yüzü tırmalamak ve feryat etmek gibi yanlış olan davranışlardan sakınmasını istemiştir.53
6. Başkaların Hakkını Gözetmesi
Hz. Hüseyin diğer insanların haklarına son derece riayet etmiştir. Bu kendisine yardımcı olan insanlar için de geçerli olmuştur.
Onların hiçbir haksızlığa uğramasını istememiştir. Nitekim Kûfe’ye
doğru yola koyulduklarında Yemen tarafından gelen kervandan değerli kumaşları satın almış ve onları kendisiyle beraber olanlarla paylaştıktan sonra, isteyenin buradan ayrılıp gidebileceği, isteyenin de
kendisi ile yola devam edebileceği konusunda tercihte bulunmaları
için izin vermiştir. Ayrılmak isteyenlere de hakkını ödemiştir.54
Aynı şeyi Kûfe’ye haberci olarak gönderdiği sütkardeşinin
Ubeydullah b. Ziyad’ın adamları tarafından yakalanıp öldürüldüğünü duyduğu sırada da tekrarlamıştır. Yani isteyenlerin geri dönebileceklerini bundan dolayı kendilerini kınamayacağını bildirmiştir.
Böylece onların başına gelebilecek her hangi kötülük konusunda
sorumlu olmak istememişti. Bunun üzerine yolda kendisine katılanların birçoğu ayrılmıştır.55
Bu konuşmasını Ömer b. Sad’ın askerleri saldırıya geçmeye
hazırlandığı sırada, Hz. Hüseyin onlardan bir gece mühlet isteyerek
52
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 77; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 415; İbn Kesîr,
el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 190.
53
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 77; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 314.
54
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 296; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 401;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 182.
55
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin, s. 66-67; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 303304; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih, c. III, s. 404.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 273
tekrarlamıştır. Kimseyi zorlamayacağını, isteyenlerin karanlıktan istifade ederek gidebileceğini, onların asıl hedefinin kendisi olduğunu
söylemiştir.56
7. Dinî Vecibeler Konusundaki Titizliği
Hz. Hüseyin’in en büyük özelliklerinden biri, her ne olursa
olsun zikir ve namazını bırakmamasıydı. O, başına gelen o kadar
zorluklara rağmen namazını bırakmamıştır. Nitekim o bu tutumunu kendisini Kûfe yolunda binlerce atlı ile karşılayan Hür b. Yezid’in
yanında öğle ve ikindi namazını kıldırmakla ortaya koymuştur.57
Ardından son kararını açıklamak için Ömer b. Sad’dan bir gece
izin vermesini istemiştir. Böylece aynı zamanda gece boyunca namaz
kılarak Allah’tan mağfiret dilemeyi arzulamıştır. Yani Hz. Hüseyin
çok Kur’an okuyan, dua eden ve istiğfarda bulunan birisi olmuştur.58
Gerçekten o gün ailesi ile birlikte namaz kılmışlar, Allah’tan mağfiret
dilemişler, ona yalvarıp yakarmışlar, dua ve niyazda bulunmuşlardır.
Ardından son günkü çarpışmaya sabah namazını okuduktan sonra
çıkmışlardır.59
Bu durum Ömer b. Sad taraftarları ile çarpışmanın kızıştığı ortamda da değişmemiştir. Buna göre bu sırada namaz vakti girmiştir.
Ebu Sümame es-Saydâvî, Hz. Hüseyin’e sonlarının yaklaştığını, bundan dolayı namaz kıldıktan sonra Allah’a kavuşmak istediğini bildirmiştir. Bu duruma sevinen Hz. Hüseyin ona övgüler yağdırmış,
namazı hatırlamış olmasından dolayı Allah’ın ona sevap yazmasını
dilemiştir. Ardından karşı tarafın askerlerinden namaz kılıncaya kadar kendilerine saldırmamaları konusunda izin istemiştir.60
56
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 97; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 315; İbn
Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 191.
57
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 68; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 305306; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 407-408; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c.
VIII, s. 186.
58
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 314-315; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s.
415; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 190.
59
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 417; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 317;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 192.
60
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 102; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 425; İbn
Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 198.
274 | Öğrenci Sempozyumu
8. Duasının Kabul Olması
Kaynaklarda Hz. Hüseyin’in dualarının kabul olduğu belirtilmiştir. Bunların bazıları şunlardır: Ubeydullah b. Ziyad, Ömer b.
Sad’a yazdığı mektupta Hz. Hüseyin’in suyollarını kesmesini emretmiştir. Bunun üzerine Ömer b. Sad, bir gurup askerini bunun
için görevlendirmiştir. Onlar Hz. Hüseyin’in suyolunu kesmişlerdir.
Askerlerin arasında Abdullah b. Ebu Husayn Ezdî isimli birisi, Hz.
Hüseyin’in suya ölünceye kadar ulaşamayacağını söyleyip dalga geçmiştir. Bunun üzerine Hz. Hüseyin onun için dua etmiş ve onun da
susuz kalmasını istemiştir. Rivayetlere göre bu kişi daha sonra hastalanmıştır. Bu durumda ne kadar su içmek istemişse de bir türlü suya
kanmamıştır. Ölünceye kadar bu durum devam edip gitmiştir.61
Hz. Hüseyin ve yandaşları çadırlarının etrafında önlem için
hendek kazıp üzerini çalı ile kapatmışlardır. Çarpışma sırasında onları yakmışlardır. Bu sırada karşı taraftan Cebiretu’l-Kelbî diye birisi
buraya atıyla yaklaşmıştır. O, Hz. Hüseyin’e: “Ahiret ateşinden önce
dünya ateşini yakmışsın” diyerek laf etmiştir. Bunun üzerine Hz. Hüseyin, Allah’a ahiretten önce onun dünyasını yakması için dua etmiştir. Duasını tamamladığı sırada at o adamı hendeğe fırlatmış ve o
adam ateşte yanmıştır.62
Kerbelâ olayı sırasında Abdullah b. Havze diye bilinen bir
kişi Hz. Hüseyin’e üç defa kim olduğunu sorarak bağırmıştır. Hz.
Hüseyin’i görünce de ona: “Seni cehennem ateşi ile müjdeliyorum”
diyerek bağırmıştır. Bunun üzerine Hz. Hüseyin onun yalan söylediğini, aksine kendisinin merhametli Allah’ın yanına gitmekte olduğunu belirtmiştir. Ardından ellerini kaldırarak Allah’a onu cehenneme
çabuk çekmesini isteyerek dua etmiştir. Bunun üzerine duası hemen
gerçekleşmiş ve Abdullah b. Havze’nin atı ileriye doğru koşmaya başlamıştır. Bu sırada atından yere doğru düşmeye başlayan Abdullah b.
Havze asılı kalmış taş ve ağaçlara vurula vurula ölmüştür.63
Kerbelâ olayında Kindeli Ebu Şasâ, Hz. Hüseyin’in önüne diz
61
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 311-312; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s.
413.
62
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 99-100.
63
Taberânî, Maktalü’l-Hüseyin, s. 62; Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 322; İbnü’lEsîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 422; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 196.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 275
çökerek 100 tane ok atmıştır. Bunlardan hiç biri boşa gitmemiştir.
Çünkü her atışında Hz. Hüseyin onun için dua ederek Allah’tan atışını isabet ettirmesini istemiştir.64
Kerbelâ olayı gününde ilk önce karşı tarafın adamları Hz.
Hüseyin’e zarar vermek için yaklaşmak istememişlerdir. Bir süre
sonra durum değişmiş ve Malik b. Beşir isimli birisi ona yaklaşarak
kılıcıyla ona vurmuştur. Bu darbe Hz. Hüseyin’in başlığını düşürmüş
ve kafasını yaralamıştır. Ardından Malik b. Beşir, Hz. Hüseyin’in bu
başlığını alıp götürmüştür. Bunun üzerine Hz. Hüseyin ona başlık
parasıyla hiçbir şey yiyemez ve içemez olması için Allah’a dua etmiştir. Gerçekten de bu adam ölünceye kadar kötülük ve fakirlikle
hayatını sürdürmüştür.65
İşaret ettiğimiz gibi Ömer b. Sad ve askerleri Hz. Hüseyin ve taraftarlarını susuz bırakmışlardır. Onların susuzlukları savaş sırasında dayanılamaz hal almıştır. Bu yüzden çaresiz kalan Hz. Hüseyin,
içmek için suya doğru hareket etmiştir. Bu sırada Husayn b. Temim
ona bir ok atmış ve bu ok onun ağzına isabet etmiştir. Bunun üzerine Hz. Hüseyin, Allah’a yalvararak dua etmiştir. Duasında Allah’a
onları şikâyet etmiş ve onların sonlarının kötü olmasını dilemiştir.
Rivayete göre Allah, gerçekten de bu adama kısa süre sonra ne kadar
içerse içsin susuzluğunun gitmemesi gibi bir musibet vermiştir. Ona
ne kadar su verilse verilsin, buna doymuyor yine su ister olmuştur.
Böylece devamlı su içen Husayn b. Temim, bir müddet sonra karnı
şişerek çatlamıştır.66
9. Cihat Konusundaki Düşüncesi
Hz. Hüseyin kadınlara cihadın emredilmediğini de belirtmiştir.
Buna göre Kerbelâ olayı sırasında Ömer b. Sad taraftarlarından bazıları savaşmak için er istediklerinde, karşılarına Hz. Hüseyin tarafından Abdullah b. Numeyir çıkmıştır. O, savaştığı sırada eşi Um Vehb
de yaklaşarak ona yardım etmeye başlamıştır. Ayrıca kocasını yürek64
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 330; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 428.
65
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 142; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 429; İbn
Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 202.
66
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 364; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 430;
İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 202.
276 | Öğrenci Sempozyumu
lendirmiş ve Hz. Peygamber’in zürriyeti için çarpışmasını övmüştür. Kocası onu geri göndermeye çalışsa da o buna razı olmamıştır.
Kendisiyle şehit olmayı istemiştir. Bunun üzerine Hz. Hüseyin, ona
yaptıklarından dolayı razı olduğunu söylemiş ve cihadın kadınlar
üzerinde zorunluluk olmadığını belirterek geri dönmesini istemiştir.
Bunun ardından Um Vehb, çarpışma alanından geri dönmüştür.67
10. Önderlik Konusundaki Görüşü
Hz. Hüseyin, bir önderin nasıl olması gerekli olduğunu Küfe
eşrafına cevap mektubunda belirtmiştir. Buna göre önder Allah’ın
kitabıyla amel edendir. Adaleti ayakta tutandır. Hak din üzerinde
gidendir.68
Hz. Hüseyin, yöneticilerin dinî değerlere aykırı davrandıklarında, insanlara haksızlık ettiklerinde, bu durumu değiştirmenin
kendi için bir zorunluluk olduğu kanaatindedir. Mekke’den Küfe’ye
çıkarken bu anlayışla da hareket ettiğini söylemek mümkündür. Bir
Peygamber torunu olarak buna kendini daha çok mecbur hissetmiştir. Ona göre Hz. Peygamber, zalim, Allah’ın haram kıldıklarını helâl
kabul eden, O’nun ahdini bozan, sünnete aykırı hareket eden, insanlar arasında haksızlıkla davranan bir yöneticiyi görüp de onun bu
durumunu herhangi bir hareket veya söz ile değiştirmeyen bir kimseye Allah’ın ona zalim yöneticiyi başına koyması hakkı olduğunu
bildirmiştir. Yani bu kabul edilemez. Çünkü durum bu vaziyettedir.
Dine aykırı davranılmaktadır.69
Hz. Hüseyin bunun bilincinde olduğu için Yezid’e boyun sunması gerektiğini söyleyen askerlere: “Ben, hesap gününe inanmayan her kibirliden, benim de Rabbim sizin de Rabbiniz olan Allah’a
sığınırım.”70 mealindeki âyeti ile karşılık vermiştir.71
67
Taberî, Târîhü’l-Ümem ve’l-Mülûk,c. III, s. 321-322; İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s.
422; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 196-197.
68
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 386.
69
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih, c. III, s. 408.
70
Mü’min, 27.
71
Ebu Mihnef, Maktelü’l-Hüseyin,s. 86; İbn Kesîr, el-Bidâye ve’n-Nihâye, c. VIII, s. 194.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 277
11. Sözünde Durmayanlar Konusundaki Görüşü
Hz. Hüseyin, sözünden dönenlerin akıbeti konusunda da fikir
belirtmiştir. Bilindiği gibi Küfelilerin ileri gelenleri kendilerine gelmesi için ona mektuplar yazmış, üstelik elçiler bile göndermişlerdir.
Bunlarla onu düşmana teslim etmeyeceklerini, kesinlikle yardımsız
bırakmayacaklarını bildirmişlerdir. Ancak Küfeliler verdikleri sözlerinde durmamışlardır. Bunun üzerine Hz. Hüseyin Ömer b. Sad’ın
askerleri arasında kaldığı sırada onların verdikleri sözlerini tutmaları konusunda tekrar çağrıda bulunmuştur. Çağrısında kendisinin bir
Peygamber torunu olduğunu hatırlattıktan sonra, Küfelileri sözünde
durdukları takdirde doğru yolda olacaklarını, bu durumda hep onların yanında olacağını söylemiştir. Bu konuda kendine uymaları ve
örnek almaları gerektiği konusunda fikir beyan etmiştir. Aksi halde
buna uymayarak vermiş olduğu ahitlerini bozacak olurlarsa yanlış
olacağını belirtmiştir. Ardından bu durumdaki insanları Allah’ın
uyardığını72 dile getirmiştir.73
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Biz de teşekkür ediyoruz. Orta Asya’daki Türk topluluklarının
Hz. Hüseyin’i tam olarak tanımadıklarından bahsetti kendileri. Sabahleyin Prof. Dr. Mehmet Görmez hocamız da belirttiği gibi Orta
Asya’daki Müslüman kardeşlerimizin kendi dinlerinden uzun süre
uzak bırakıldıkları malumunuzdur. Bu durumun ortadan kalkması
için kendilerinin yapacağı çalışmaların önemli olacağı kanaatindeyim. Ayrıca Hz. Peygamberin torunlarıyla arasındaki ilişkinin çocuk
eğitimi açısından önemli olduğu bir kez daha bu tebliğde belirtilmiş
oldu. Şimdi sıradaki arkadaşımız Yasemin Kaya Ankara Üniversitesi
İlahiyat Fakültesi hazırlık sınıfı öğrencisi. İran’da İslam Algısı adlı bir
tebliğ sunacaklar. Buyurun.
72
“Artık kim sözünden cayarsa kendi nefsinin aleyhine caymış olur.” (Feth, 10.)
73
İbnü’l-Esîr, el-Kâmil fi’t-Târih,c. III, s. 408.
278 | Öğrenci Sempozyumu
“İRAN’DA İSLAM ALGISI (DEVRİM ÖNCESİ
VE SONRASI)”
YASEMİN KAYA
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ HAZIRLIK SINIFI)
İran’da İslam Algısı konusunu seçmemin sebebi bir süre İran’da
bulunmuş olmam. Ve halkıyla yakın iletişime geçmiş olmam. Ve onların içinde yaşamış olmak bu konuyu seçmeme sebep oldu. Bildiğiniz gibi İran Orta Asya’nın, Asya’nın güney batısında yer alan ve
Arap Yarımadasından sonra en büyük toprak parçasına sahip olan
bir körfez ülkesidir. Azerbaycan, Ermenistan, Türkmenistan, Türkiye, Afganistan, Umman ve Basra Körfezleri ve Irak’la çevrelenmiş bir
ülkedir. Etnik yapı olarak da çeşitlilik gösteren İran çoğunluğu Arap
olmayan en büyük Körfez ülkesidir Suudi Arabistan’dan sonra. İran
etnik yapı olarak Türkiye’ye çok benziyor. Yüzde ellilik kısmını farslar oluşturur. Bu kısmı oluşturan farslar kültürel açıdan Türklere çok
çok benziyor. Yüzde 25’lik kısmını Azeri Türkleri oluşturuyor. Yüzde
10’luk kısmını Kürtler oluşturuyor. Geri kalan kısmında ise Lorlar,
Beluçiler ve değişik etnik gruplar yine Araplar da çok mevcut İran’da.
Filistin’den, Afganistan’dan, Irak’tan savaş sebebiyle ve farklı sebep-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 279
lerle göç etmiş çok insan var. Mezhepsel yoğunluğu büyük bir kısmını Şiilerin oluşturduğu ve 641 yılından sonra Hz. Ömer döneminde İslamlaştırılan İran,10. Yüzyıldan itibaren bu mezhebin etkinliği
arttı. Çok koyu bir Şii –çoğunluğu zaten Şiilerden oluşuyor- Sünni
olan tek etnik grup Kürtlerdir İran’da. Ve gelenekçi Şiiler diyelim,
bilinçli Şiiler alimler zaten Kum’da yetişen alimlerdir. Gelenekçi olan
Şiiler mezhebe çok fazla önem veriyorlar. Tanıştıkları zaman sordukları üçüncü sorudur. Önce hangi ülkeden geldin, diye sorarlar.
Türkiye’den geldim, derseniz Müslüman mısın? diye sorarlar. Ondan
sonra, mezhebin ne? diye sorulur. 12 İmam Şiiliği İran’da ortak milli
bir inanç ve hukuk sistemi haline gelmiştir. Ve İran’ın bu ortak hukuk sistemi bence İran’ın şu anda ayakta durmasına sebep olan şeydir. Safevi devletinin en parlak devrini temsil eden Abbas zamanında
Fars kültürü ağırlık basmıştır. Ve şu günkü İran’ın temelleri hazırlanmıştır. Şiilik ve Fars kültürü, İran’ın Şiileştirilmesi kampanyasında Safeviler, Irak’tan çok sayıda Arap Şii alimi getirmiş ve böylelikle
gelecekteki güçlü İran ulemasının çekirdeği oluşturulmuştur. 1795
yılında Safevi devleti yıkılıp İran Kaçarlar’ın eline geçince Şii ulemanın önemli bir bölümü Irak’taki Necef ve Kerbela’ya gitmişlerdir ve
hala birçoğu oradadır. Dönenler de Kum’dadır. 1921’de İran Kazak
Tugayı subaylarından Rıza Han –siyaset yazarı- Seyyid Ziyadeddin
Tabetabai’nin de önemli rol oynadığı bir darbeyle ordunun başına
geçti. Sonraki yıllarda Savaş Bakanlığı ve Tabetabai’nin yerine başbakanlık üstlenerek düzeni sağladıktan sonra 1925’te Kaçar hükümdarını devirdi ve kendisini Şehin Şah (Kralların Kralı) ilan etti. İran’da
artık bir Pehlevi hanedanlığı dönemi başlamıştır. Pehlevi hanedanlığı İran İslam devrimi gerçekleşene yani 1979 yılına kadar hüküm
sürdü. Rıza Şah Pehlevi iktidarı ele aldıktan sonra öncelikle eğitim ve
yargı alanında reformlara girişerek din adamlarının etkisini azalttı.
1933’te petrol anlaşmasında İran lehine bazı değişiklikleri gerçekleştirdi. 1938’de ilk demir yolunun yapımını başlattı. II. Dünya savaşında Nazi Almanya’sı ile birlikte iş birliğine yönelmesi 1941’de İngiliz
ve Sovyet işgaline yol açtı. 2. Dünya savaşı sonrasında petrol yataklarını yabancı şirketlere açma politikası Muhammed Musaddık önderliğinde güçlü bir milliyetçi hareketin doğmasına yol açtı. İran’daki
mal varlığını millileştirmeye yönelik bir yasayı meclisten geçirmeyi
280 | Öğrenci Sempozyumu
başaran Musaddık hızla güçlenmeye başladı. 1951 yılında yapılan
seçimlerde 70 yaşındaki Muhammed Musaddık başbakan oldu. Ulusal cephenin lideri başbakan Musaddık petrolü millileştirdi ve Şah
ülkeyi terk etti. Daha sonra süper güç ABD’nin tarafından desteklenen Musaddık karşıtlarının yaptıkları karışıklıkların ardından Şah
tekrar İran İslam Cumhuriyeti’ne döndü. Ve 1963’te ABD desteğiyle
Beyaz Devrim adını verdiği bir ulusal kalkınma programı uygulamaya girişti. Hava, kara ve demiryolları alanlarının genişletilmesini ve
bir dizi baraj ve sulama projesini; sıtma gibi hastalıkların kökünün
kazınmasını, sanayinin geliştirilmesini ve toprak reformunu kapsayan bu programla birlikte kırsal alanlara sağlık ve eğitim hizmetlerini götürecek bir örgütlenmeyi başlattı. Modernleşme programını
otoriter ve baskıcı bir yönetimle yürüten Muhammed Rıza Pehlevi
kırsal kesimdeki huzursuzlukları gideremediği gibi kentleşmenin
yarattığı yeni sorunların da üstesinden gelemedi. Büyük ölçüde yer
altına geçen muhalefeti sindirmek için başvurduğu baskıcı yöntemler içeride ve dışarıda Şahlık rejimi karşıtı güçlü bir takım birikim
yarattı. 1970’lerde petrol gelirlerinin düşüşünün ardından işsizliği ve
hayat pahalılığını azaltmaya yönelik sert önlemlerin alınması toplumdaki genel hoşnutsuzluğun ticaret ve sanayi çevrelerinde yayılması sonucunu doğurdu. İç huzursuzluklar 1964’ten itibaren giderek
arttı. Özellikle 1976’dan sonra bir yandan ekonomik güçlükler, öte
yandan Şah’a karşı ülkenin hemen her yanında baş gösteren ayaklanmalar, kanlı çarpışmalar, çok sayıda tutuklanmalar, sık sık hükümet
değişiklikleri neticede Şah’ın 1979’da İran’ı terk etmesine yol açtı. 15
yıl aradan sonra İran’da çoğunluğun desteğine sahip olan Ayetullah
Humeyni, 1 Şubat 1979 günü özel bir uçakla Tahran’a geldi ve 3 milyon kişi tarafından büyük gösterilerle karşılandı. Humeyni’nin ilk işi
4 Şubat’ta Mehdi Bazergan’ı geçici bir hükümetin başına tayin etmek
oldu. Fakat bu geçici hükümeti kabul etmeyen Şahvu’l-Bahtiyar ile
iki hükümetin temsilcileri arasında Tahran’da olaylar çıktı. Lakin
bu da uzun sürmedi çünkü ordu komutanları tarafsızlıklarını ilan
ederek askerlerini kışlalara çektiler. Ordunun geri çekilmesi üzerine
Bahtiyar için yapılacak başka bir şey kalmamıştı. Ve İran’da yeni bir
dönem başlıyordu. İran İslam Cumhuriyeti’nin kurulması süreciydi. 30-31 Mart 1979’da yapılan bir referandum neticesinde halkın %
99 oyu Monarşiye son verilerek İran İslam Cumhuriyeti’ni ilan etti.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 281
İran’da yeni rejimi isteyenlerle buna karşı olanlar arasında son derece
kanlı olaylar geçti. Bu olayların nispeten durulduğu bir sırada 1980
başlarında Irak’ın saldırısıyla bu kez İran-Irak savaşı başladı. Uzun
yıllar çıkmaza giren ve iki taraf açısından büyük kayıplara yol açan
savaş Ağustos 1988’de varılan ateşkes ile durdu. Bu savaş İran’daki
sistemin sağlamlaşmasına yol açtı. Çünkü halk İmam Humeyni’ye
daha çok güvenmeye başladı. Onun bu başarısı halkın onu daha çok
sevmesine neden oluyordu. İran’da gerçekleşen İslam devrimi dünyada şaşkınlıkla karşılandı. Hala kabul edilemiyor. Hala ABD’nin
özellikle üzerinde oynadığı siyasal oyunlar mevcut. İran halkı da biraz taraflı bir halk herhalde biraz yumuşak. Bu provokasyonlara çok
çabuk boyun eğiyor. Henüz inkılabın gazileri hayattayken, İran-Irak
savaşında can vermiş insanların çocukları, eşleri hala hayattayken ve
hala İmam’dan bahsedildiği zaman hıçkıra hıçkıra ağlayan insanlar
mevcutken bu tür oyunlara gerçekten ço çabuk gelebilen bir millet.
İçeride gördüğüm çok fazla bir şey yoktu. Ama dışarıdan gördüğüm
çok şey vardı. İran’a dışarıdan baktığınız zaman çok kapalı, dışarıya
hiçbir kültürel etkinliği olmayan, saçma sapan yaşayan insanlar gibi
görünüyor. Çünkü buraya geldiğimde, İran’a gittim, dediğim zaman
insanlar orada nasıl okunur ki, gibi tepkilerde bulundular. Ama İran
kadınların özellikle kendilerini en çok geliştirecekleri bir ülke. Gerçekten kadınların çok fazla okuduğu bir ülke. Bir gün otobüste bir
teyze ile karşılaşmıştım. Teyze yaklaşık 78-80 yaşlarındaydı. Nereden geldiniz, diye sordu. Türkiye’den, dedik. Daha sonrasında, siz
ne iş yapıyorsunuz, ev hanımı mısınız gibi oldu. Hayır, doktora yapıyorum, dedi. Bu herhalde dışarıda, kadınlar orada hiçbir şey yapamıyor demelerine çok güzel bir cevaptır diye düşünüyorum. Bunun
birçok örneği var.
İran devleti totaliter, liberal yahut demokratik bir yapı değildir.
Hükümetiyle, yöneticisiyle, halkıyla ulusçu, sınıfçı, ırkçı yahut sömürücü çıkarların arayışında değildir. İslam, bütün insanlığa karşı
büyük beşeri sorumlulukların yüklenildiği bir yönetim tarzıdır, bir
sistemdir. Onun erleri kendi hayatlarını ve başkalarının hayatlarını
Allah’ın iradesine göre tanzim ederler. Bu iradenin ahlaki, davranışsal ve tarihsel tecellisi ve timsali de Kur’an ve Resulün siret ve sünnetidir.
282 | Öğrenci Sempozyumu
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Arkadaşımıza sempozyuma katılma cesareti gösterdiği ve sunumlarında bize komşu olmasına rağmen pek yakından tanıyamadığımız İran hakkında ve yakın dönem tarih hakkında verdikleri
bilgilerden dolayı müteşekkiriz. Şimdi sıradaki arkadaşımız Mücahit Turhan Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi.
Aynı zamanda İLAMER İslam Tarihi Araştırma Grubunda. Kendisi
Osmanlı’da önemli bir rol üstlenen Enderun hakkında bilgi vereceklerdir. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 283
“OSMANLI’DA ENDERUN MEKTEBİNİN
İŞLEVİ”
MÜCAHİT TURHAN
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
Eğitim ve özellikle Enderun Osmanlı’da önemli bir köşe taşını
oluşturmaktadır. Bu köşe taşını kronolojik bir biçimde gerekli görüldüğü yerlerde yapısını, işlevini, Türk-İslam eğitim tarihi ve dünya
eğitim tarihi bakımından yerine değinecek ve o taşı yerine oturtmaya çalışacağım.
Üstün zekâlıların ve yeteneklilerin eğitim-öğretim için kurulan
ve Türk-İslam eğitim tarihinde olduğu kadar dünya eğitim tarihinde
de çok önemli bir yere sahip olan Enderun Mektebi tarihten günümüze çok önemli bir yer tutmaktadır. Enderun, bir şeyin iç kısmı,
iç yüzü, dâhili, harem dairesi gibi anlamlara gelmekte olup; Enderun Mektebi ise Osmanlı devletinin mülki, idari, diplomatik ve diğer önemli kadrosunun yetiştiği bir yerdir. Bu bağlamda Enderun
Mektebi dünyanın ilk kamu yönetimi okulu olarak nitelendirilebilir. Osmanlı’yı cihan devleti yapan kurumların en başında Enderun
Mektebi gelir ki Osmanlı devletinin ihtiyaç duyduğu devlet adamı
284 | Öğrenci Sempozyumu
kadrosu bu mektepten yetişirdi. Enderun Mektebi Osmanlı devletinin kudretini muhafaza etmek için nitelikli insan yetiştirmek amacıyla kurulmuş bir eğitim müessesesidir. Odalar halinde ve çeşitli kademelerde eğitim ve öğretim verilen öğrencileri de Acemi oğlanlar
arasından seçilen okul, Osmanlı eğitim sisteminin elitler bölümünü
meydana getirmektedir. Enderun Mektebi kuruluncaya kadar ona
benzer bir okul bulunmamaktadır. Enderun Mektebi kurulana kadar
Osmanlılarda ve diğer İslam devletlerinde eğitim kitle şeklinde yapılmaktadır. Enderun Mektebi kurulduktan sonra da kitle şeklindeki
eğitim devam etmiştir.
Enderun Mektebinin kuruluşu hakkındaki görüşler başlıca
iki ana görüş altında toplanmaktadır. Birincisi Enderun Mektebi II.
Murat tarafından kurulduğu, ikinci görüş ise Fatih Sultan Mehmet
tarafından kurulduğu şeklindedir. Arşiv çalışmalarında Muallim
Cevdet yazmalarında Enderun tarihinde mektebin II. Murat tarafından kurulduğu açıklık kazanmaktadır. II. Murat zamanında kurulan
Enderun Mektebi gerçek şahsiyetine Fatih Sultan Mehmet zamanında kavuşmuştur. Fatih Sultan Mehmet zamanın Enderun Mektebini
yalnız devşirme mektebi olma hüviyetinden çıkararak devletin korunması için gerekli mülki ve idari kadro eğitimine de yönlendirmiştir. Devşirme eğitimi milletleştirme, milletlerin değişimini esas alan
bir kültürleşme ve belli bir prensiplere göre devlet adamı yetiştirme
yani disiplinlendirme anlamına gelmektedir. Acemi oğlanlar, Hıristiyan ailelerden toplanan ve Yeniçeri ocağı için yetiştirilen çocuklara verilen addır. Acemi ocağına yeni elemanlar gerektiğinde durum
divandan bir hükümle Yeniçeri ağasına bildirilmiş ve bunun üzerine
Anadolu ve Rumeli’deki acemiler devşirilerek İstanbul’a sevk edilmiştir. Bunlar eşkal defterine bakılıp incelendikten ve herhangi bir
hilenin karışıp karışmadığı anlaşıldıktan sonra Acemi Ocağının ana
kütüğüne kaydedilmiştir. Eğitim-öğretim işlerini kapsayan maarif
politikasının amacı devşirme çocukları toplayıp tamamıyla Türkleştirmek ve Müslümanlaştırmaktır. Bunu sağlayabilmek için hem anavatanın hem de devletin resmi dili olan Osmanlıcayı yani günümüz
Türkçesini iyi bilmeleri gerekmektedir. Bu yüzden Türkçe derslerinin saatleri çoğaltılmıştır. Türkçe yazı çeşitlerini, güzel yazıyı, milli
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 285
musikimizin usûl ve kaidelerini öğretmek de Türkçeleştirmek siyasetini sağlayan ve milli kültürümüzü kuvvetlendiren tedbirlerdendir.
Enderun Mektebinin gerekliliği konusunda şöyle bir giriş yapmak istiyorum. Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u fethiyle Osmanlı devleti çok gelişmiş, teşkilatı da oldukça gelişmişti. Dil, din, ırk,
anane bakımından farklı olan ülkeleri Türk devletinin otoritesi altında tutabilmek için devletin çeşitli görevlerini yerine getirebilecek,
bilgili ve kabiliyetli idarecilere ihtiyaç vardı. Ayrıca saray halkının
bütün işlerini idare edecek elemanlar da gerekmekteydi. Bundan
dolayı hazırlık sarayları kurulmaya başlanmıştır. Yeniçeri Ağasını,
Sadrazamını, Defterdarını, Kubbe Vezirini, Divan Şairlerini, Tarihçilerini, Hattatlarını, Beylerbeylerini, Valilerini yetiştirmiştir. Hazırlık saraylarının önemli bir özelliği de gençlerin daha mektepteyken
iş ve memuriyet hayatına katılmasıdır. Öğrenciler böylece bir takım
dersler görmekte, kabiliyetlerine göre çeşitli sanatlar öğrenmekte
hem de mektebin genel işlerine katılmaktadır. Dolayısıyla bilgi, iş
ve memuriyet stajı bir arada yürütülmektedir. Peki Enderun Mektebine nitelikli öğrenciler nereden gelmektedir? Kurulan hazırlık
saraylarında yetişen öğrencilerden gelmektedir, diyebiliriz. Bu saray
mektepleri tarihi silsileye göre şu şekilde sıralanabilir: Edirne Sarayı,
Galata Sarayı, İbrahim Paşa Sarayı, İskender Çelebi Sarayı. Bu sarayların her biri birer mektep niteliğindedir. Her birinin de amacı
Enderun Mektebine nitelikli öğrenci yetiştirmektir. Öğretimin başından sonuna kadar ilgiye, kabiliyete ve bireysel farklılığa öncelik
tanınmıştır. Hazırlık okullarındaki öğrenciler dil ve edebiyat, çeşitli
el sanatları hattatlık vs. gibi alanların birinde gelişip yetişme imkânı
bulmuşlardır. Daha ileri düzeyde eğitim alacakları anlaşılamayanlar
Yeniçeri Sipahi ocaklarına ve ordunun çeşitli hizmetlerine aktarılmışlar veya sarayın ihtiyacını karşılamak için kurulmuş çeşitli atölye
ve imarethanelerde çalışma imkanı bulmuşlardır. Üst öğrenim aşamasında öğrenciler kabiliyetlerine uygun çeşitli öğretim kademelerinden birine yerleşmişlerdir. Türkçe okuma yazma, Arapça, Kur’an
ve din dersleri bütün öğrencilerin ortak olarak izlemek zorunda olduğu derslerdir. Bunun dışında ortak öğretim alanları, beden eğitimi, savaş hünerleri gibi konulardır. Arap dili ve grameri, Farsça, Fars
edebiyatı, fıkıh, tefsir, Türk edebiyatı vb. konular daha üst öğrenim
286 | Öğrenci Sempozyumu
aşamalarında özel kabiliyete dayanan konulardır. Hazırlık mekteplerinden Enderun Mektebine veya Sipahi mekteplerine geçmek için
birtakım kurallar vardır. Bunların başında çıkma kanunu gelmektedir. Bu kanunun uygulanması mektepten bir çeşit mezun olma
şeklidir. Bir de padişah tahta çıkınca çıkmalar olmuştur. Çalışmaları
ve kabiliyetleri iyi olanlar 7-8 yılda öğrenimlerini tamamlamışlardır.
Yetişememiş olanlar ise 14 yıla kadar öğrenimlerine devam etmişlerdir. Çıkma Kanunu’nun uygulanmasında iki yol vardır. Birincisi
hazırlık sarayında iyi yetişenler, terbiye ve ahlaki açıdan ileri düzeyde olanlar yer açıldıkça Enderun’a alınmışlardır. Buradan da en yüksek makamlara kadar gidebilmişlerdir ki bunlar; Beylerbeyliği, Serhat Kumandanlığı, Vali, Elçi olanlar olduğu gibi Vezir olanlar hatta
Serahserliğe ve hatta sadrazamlığa kadar yükselmişlerdir. Diğer bir
şekilde ise –az önce değindiğimiz- hazırlık mekteplerinde yeterince
çalışmamış ya da bu kuru düzenli bir şekilde bitirememiş olanlar da
orduya gitmiştir. Ordunun okumuş, yazmış zümresini oluşturmuşlardır. Çıkma’lar her sene olmamıştır. Boşluk olmayınca öğrenciler
hazırlık sarayından çıkmaları da mümkün değildir. Çünkü belli bir
kontenjanı vardır. Ortalama 40 civarı. Boş olmayınca tabi ki bir üst
mertebeye geçemiyorsunuz. Kadroları sabit olan Enderun Mektebinde boşalan yerlere, hazırlık saraylarından iyi yetişmiş olanlar kabul edilmiştir. Enderun Mektebinde odalar, koğuşlar denen 6 silsile
vardır. Bu odalarda eğitim teorik ve uygulamalı olarak iki şekilde yapılmıştır. Bu odalar küçük ve büyük oda, Enderun’un ilk kademesidir. Meslek okullarıdır. Enderun’a hazırlık sınıfları konumunda olan
bu odalar Türkçe, Arapça ve Farsça derslerinin öğretildikten sonra
güreş, atlama, koşu, ok atma, cirit talimlerinin yapıldığı yerdir.
İkincisi ise doğancı koğuşudur. Enderun’un ikinci basamağıdır.
Hünkârın av doğanlarının bakımı ve yetiştirilmesi, saray kuşlarının
bakımı ve üretimi, av ve avcılık hizmetlerinin yerine getirildiği yaklaşık 40 öğrenciden oluşan koğuştur. Diğer üçüncü oda ise seferli
odasıdır. 4. Murat zamanında kurulmuştur. Bu odanın öğrencileri
eğitim ve öğrenimin yanında pratik yaparlar. Padişahın gittiği yerlere giderler. Enderun halkının çamaşırlarının yıkanması ve terbiyeleriyle ilgilenirlerdir. Daha sonra deri işleri, dokuma, tezhip, musiki, oyma ve kakma gibi işler yaparak meslek öğrenirlerdi. Meslek
hane denilen klasik musiki öğrenimi de burada yapılırdı. Tamburi
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 287
Osman, Enderuni Ali Bey gibi bestekarlar ve musikişinaslar buradan
yetişmiştir. Dördüncüsü kiler koğuşudur. Enderun halkının her türlü yiyecek ve içecek ihtiyaçlarını hazırlayıp korurlardı. Sofra hizmetlerini, çeşitli şerbetleri, macunları, ilaç ve merhemlerin yapımı ve
korunması sağlanırdı. Beşincisi ise hazine koğuşudur. Fatih Sultan
Mehmet zamanında kurulmuştur. Buradaki öğrenciler hazinenin
açılıp kapanması, korunmasını sağlarlardı. Hazine varakının (?) giriş
çıkışı deftere kaydedilirdi. Amirlerine Hazinedarbaşı denilirdi. Has
oda ise altıncı ve en üst mertebe kabul edilir. Enderun’un en yüksek,
en son ve en üst kademesidir. II. Mehmet’in emriyle kurulmuş ve
Has Odadakiler Enderun Mektebi’nin elit kısmını oluştururlar. Defalarca testlerden geçerler ve bundan daha sonra Padişaha takdim
edilirlerdi. Genç olmalarına rağmen büyük mevkiye sahip olurlardı.
Burada bulunan devrin en iyi eğitimi ve öğretimi verilirdi. Buradaki
eğitimin ana hedefi elemanları idarecilik yönünden eğitmekti.
Enderun Mektebi’ni ne kadar anlatamasam da iyi bir bakış
açısıyla baktığımız zaman eğitim kurumunun en üst aşaması ve
Osmanlı’yı ayakta tutan ve Osmanlı’nın idaresinden halkına, askerinden her tabakasına eleman yetiştiren bir kurum. Hem ilim, hem
askeriye hem idare ve bir de kendi içerisinde Türklerin gelmemesi ki
bu da devletin salahiyeti bakımından ayrıca önem kazanmaktadır.
Buraya da dikkat çekmek gerekir. 1 Temmuz 1909’da sözünü ettiğimiz Enderun Mektebi bir kararname ve talimatname ile kapatılmış
1923 tarihinde ise Topkapı Sarayı, Müze ve Kütüphane haline getirilmiştir.
Sonuç olarak, Osmanlı eğitim sisteminin başında gelen Enderun Mektebi’ni kısaca bu şekilde özetleyebiliriz. Günümüz eğitim
sistemiyle bir mukayese yapılması gerekmektedir. Fatih Sultan Mehmet zamanında en doruk seviyesine ulaşan Enderun dini ve fenni
birikimi araştırılmasının yanında bence ilahiyatçılar olarak aldığımız eğitimin bilgi birikiminden ziyade Enderun’da olduğu gibi ameli ve ruhi boyutu nasıl başarılabilir, değerlendirmek gerekmektedir.
Enderun’dan sonraki bir dönemde gelmemize rağmen Enderun seviyesini ne kadar genişletebildik, ne kadar ilerletebildik, daha doğrusu
bir ilerleme kaydedebildik mi?
Teşekkür ederim.
288 | Öğrenci Sempozyumu
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Mücahit Turhan arkadaşımıza Enderun hakkında verdikleri
bilgilerden dolayı teşekkür ederiz. Şimdi hemen 5. Tebliğci arkadaşa geçmek istiyorum. Semra Gökbulut kendisi Ankara Üniversitesi
İlahiyat Fakültesi ve İLAMER İslam Tarihi Araştırma Grubu mezunudur. Halen üniversitemiz Sosyal Bilimler Enstitüsü İslam Tarihi
Anabilim Dalı’nda Yüksek Lisans öğrencisidir. Osmanlı’da Kütüphanecilik ve Süleymaniye Kütüphanesi adlı tebliğini sunacaktır. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 289
“OSMANLI’DA KÜTÜPHANECİLİK VE
SÜLEYMANİYE KÜTÜPHANESİ”
SEMRA GÖKBULUT
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
İSLAM TARİHİ ANA BİLİM DALI - YÜKSEK LİSANS)
Bu konuyu seçmemin sebebi, İslam medeniyetinin gelişmesine
büyük katkılar sağlamış olan Osmanlı Devleti’nin İslam hayatının
ayrılmaz bir parçasını teşkil eden kütüphanelerin mahiyetini anlamak ve özellikle Osmanlı’nın kültür mirasının en somut kanıtı olan
Süleymaniye Kütüphanesi’nin nasıl bir anlam taşıdığını olabildiğince sizlere göstermektir.
Tarih boyunca tüm köklü medeniyetler sahip oldukları kültür
mirasını kendilerinden sonraki nesillere aktarmak için kütüphaneler kurmuşlardır. Asur, Babil, Hint medeniyetlerinden günümüze
ulaşan tabletler bize kütüphaneciliğin tarihinin 2400’lü yıllara kadar uzandığını göstermektedir. Asur devleti hükümdarı Asur Banibar tarafından MÖ 625 yılında kurulan Ninova kütüphanesi bilinen
en eski kütüphanedir. Mısır hükümdarının MÖ üçüncü yüzyılın
ilk yarısında kurduğu İskenderiye Kütüphanesi ise devrinin en eski
kütüphanesidir. Bu kütüphanede 700 bine yakın papirüs tomarıyla
290 | Öğrenci Sempozyumu
parşömen bulunuyordu. MÖ 165 yılında kurulmuş olan Bergama
Kütüphanesi ise ayrıca Roma’daki Bibliyoteka ve MS 365’te Büyük
Konstantin’in İstanbul’da kurduğu İmparatorluk Kütüphaneleri ilk
çağların en önemli kütüphaneleri arasında yer almaktadır.
İslam Medeniyetine geldiğimizde ise ilk kütüphanecilik anlayışını Emeviler döneminde görmekteyiz. Kur’an-ı Kerim ve hadis
etrafından yoğun bir telif faaliyetinin başladığı bu dönemde kütüphaneler aynı zamanda bir okul olarak da görev yapan medreselerde
bulunuyordu. Ayrıca bazı alimlerin evlerinde özel kütüphaneleri
mevcuttu. Emeviler döneminde ulemaya ve talebeye açık ilk kütüphane Muaviye b. Ebu Süfyan döneminde Şam’da bir nevi araştırma
merkezi olan Beytü’l-Hikme’de kurulduğu kabul edilmektedir. Abbasi halifesi Ebu Cafer el-Mensur döneminde telif sahasından büyük gelişmeler görülmüş ayrıca tercüme faaliyetleri de büyük önem
taşımaktaydı. Bu dönemde Grekçe, Latince, Süryanice, Farsça birçok
eser Arapçaya tercüme edilmişti. İşte bu faaliyetlerin neticesinde
Mansur’un sarayında zengin bir kütüphane meydana geldi. Halefi
Memun döneminde Beytü’l-Hikme’de çalışan alimlerden Yahya b.
Ebu Mansur’un oğlu Ali b. Yahya el-Müneccim’in Bağdat yakınlarındaki Kerker’de bulunan konağındaki kütüphaneye İslam ülkesinin
her tarafından alimler gelirdi. Her türlü masrafları Ali b. Yahya tarafından karşılandığı gibi özellikle Felsefe ve Astronomi konularında
oldukça zengin olan bu koleksiyondan diledikleri gibi yararlanırlardı.
Selçuklu Sultanı Melikşah’ın veziri Nizamu’l-Mülk’ün hicri 459’da Bağdat’ta kurduğu Nizamiye Medresesi ve kütüphane bu
tarihten itibaren İslam dünyasının birçok yerinde kurulan medrese ve kütüphanelere de öncülük etmiştir. Kurtuba’da kurulan saray
kütüphanesi İspanya’da kurulan en önemli kütüphaneydi. Saray kütüphanesi dışında Endülüs’ün diğer şehirlerinde devlet adamlarına,
alimlere ve zenginlere ait kütüphaneler de bulunuyordu. Değerli bir
kütüphaneye sahip olmak adeta zenginler arasında bir moda haline
gelmişti. Bu kütüphanelerin yanında İslam aleminin dört bir yanında daha sayamayacağımız birçok kütüphaneler kurulmuştur. Burada görmekteyiz ki İslam dünyasının ilme ve kütüphanelere verdiği
önem açık bir şekilde görülmektedir.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 291
Osmanlı devletine geldiğimizde ise kütüphanecilik anlayışı ilk dönemlerde Nizamiye medreselerinde olduğu gibi medreselerin bünyesinde kurulan yapılardı. Bunun dışında padişahlar,
veziri azamlar, padişah hanımları, şehzadeler, darü’s-saade ağaları, defterdarlar, Şeyhü’l-İslam ve diğer devlet görevlileri de eğitim
kurumlarında, ibadethanelerde, külliyelerde ya da başka bağımsız
binalarda kütüphaneler kurmuşlardır. Kurulun bu kütüphanelerin
hemen hepsi vakıf kütüphaneleriydi. Osmanlı devletinin sınırlarının genişlemesi, devletin kurumsallaşma sürecine girmesi, çeşitli
devlet memurlarının yetişmesini gerekli kılan birçok medresenin
kurulması zaruretini ortaya çıkarmıştır. Bu medreselerin yanında
kurulan kütüphaneler medreselerin vazgeçilmez bir parçası haline
gelmişti. 1453’te Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u fethetmesinden
sonra devlet imparatorluğa dönüşmeye başladı. Fatih’in İstanbul’u
başkent yaparak burayı İslam dünyasının en büyük sanat, bilim ve
kültür merkezi yapmayı amaçlıyor olmaktaydı. Bu dönemde medrese ve kütüphanelerde büyük değişiklikler yapılmıştı. İstanbul’un ilk
kütüphanesi II. Mehmet’in kitaplarıyla önce Beyazıt’taki eski sarayda
kurulmuş daha sonra ders kitaplarından oluşan bu koleksiyon Topkapı Sarayı’na taşınmıştır. II. Beyazıt devrinde Osmanlı imparatorluğundaki askeri ve siyasi alandaki durgunluğun aksine ilim ve edebi
sahada büyük gelişmeler görülmüştür. Bir kitap tutkunu olan II. Beyazıt kendisinin ve babasının kitaplarıyla Topkapı Sarayı’nda zengin
bir kütüphane meydana getirmişti. Burada Osmanlı devletindeki kütüphanecilik anlayışı ilmi hayatla tamamen paralellik arz etmekteydi
ve özellikle kütüphaneler padişahlar tarafından teşvik edilerek ya da
önemli devlet adamları tarafından kurulan kuruluşlardı. Bu da bize
ilmi hayatın, ilmin ve kütüphanenin değerini daha iyi göstermektedir. Ve özellikle kronolojik sıraya göre vermemin nedeni kütüphanecilik alanındaki gelişmeleri, dönemin ekonomik, sosyal ve siyasi
şartlarına göre şekil almasıdır.
Fatih’ten sonra II. Beyazıt ve daha sonra Yavuz Sultan Selim
dönemine geldiğimizde 1514-1517 yılları arasında Doğu Anadolu,
Suriye ve Mısır’a yapılan seferlerle Osmanlı devletinin sınırları Arabistan, Mısır ve İran’a kadar genişlemiş, geçmiş dönemlerde bilim,
kültür ve sanat alanında Urfa, Kahire, İskenderiye, Kudüs ve Şam
gibi kentler de fethedilmiş ve bu kentlerdeki kültür ve sanat eserleri
292 | Öğrenci Sempozyumu
İstanbul’a gönderilmiştir. İşte bu eserler Yavuz Sultan Selim’in kurduğu saray kütüphanesinin de derlemesini oluşturmaktadır. Kanuni
Sultan Süleyman döneminde sarayda kurulan kütüphanelerden çok
medrese ve külliyelerde bulunan kütüphanelerin ön planda olduğunu görmekteyiz. Kütüphane sayısında da önemli bir artış görülmüştür. Bunun en büyük nedeni vakıf kurumlarının devletin ekonomik
ve sosyal yönden en üst seviyeye çıkmasıyla büyük bir gelişme göstermiş olmasıdır.
Daha önce söz ettiğimiz gibi kütüphanelerin de zaten neredeyse tamamı vakıf kurumları olarak kurulmuştu. II. Selim döneminde Kanuni Sultan Süleyman’dan kalan güçlü bir devlet, ekonomik,
sosyal ve bilimsel yönden güçlü bir toplum miras olarak alınmıştı.
Bu dönemde kurumlar da farklılaşmaya ve çeşitlenmeye başlamıştı.
Artık cami ve medreselerin yanı sıra evlerde kişisel ilgi alanlarına
göre yönelik özel kütüphaneler ve rasathanelerde araştırmalarla ilgili
eserlerin yer aldığı kütüphaneler kurulmaya başlanmıştı.
17. yüzyılda özellikle içine düşülen ekonomik ve sosyal bunalımlar kütüphanelerin oluşmasını ve gelişmesini etkilemiş ve kötü
yönde etkilemişti. 18. Yüzyıla geldiğinde özellikle Tanzimat Fermanından sonra medreselerin yanı sıra idadi, rüşdiye ve sultani gibi ilk,
orta ve yüksek eğitim kurumları açılmıştı. Bu kurumda okutulacak
kitapların ve yardımcı kaynak kitapların temini için kütüphaneler
kurulmuştu. Osmanlı devletindeki kütüphanecilik anlayışını tam
olarak bitirmeden şunu söylemek istiyorum. Süleymaniye Kütüphanesine geçmek için az bir zamanım kaldı.
Görüldüğü gibi kurulduğu dönemden itibaren Osmanlı devletinde kütüphaneler de sosyal, siyasi, ekonomik şartlardan
etkilenerek değişmeler ve gelişmeler göstermiştir. Genel olarak
Osmanlı kütüphaneciliğinden bahsettikten sonra özellikle Süleymaniye Kütüphanesi üzerinde durmak istememizin sebebi Süleymaniye
Kütüphanesi’nin zamanla Osmanlı’dan geriye kalan tüm ilmi mirası
içine alan bir yer haline gelmesidir. Osmanlı döneminde temelleri
atılan Süleymaniye Kütüphanesi nasıl bir gelişme göstererek bugünkü halini almıştır. Süleymaniye külliyesinin tesisi sırasında burada
kütüphane binası yoktu. Külliyenin 1557’de hizmete açılmasından birkaç yıl sonra buraya saray kütüphanesinden bazı kitapların
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 293
gönderilmesiyle bir kütüphane binasının da temelleri atılmış oldu.
Süleymaniye Umumi Kütüphanesinin oluşma süreci ise şu şekilde
cereyan etmiştir. İstanbul’un maruz kaldığı yangınlar birçok değerli kitabın mahvolmasına neden olmuş bu tür afetlerden kurtulmuş
kütüphaneler ise etraflarının yanmasıyla tek başlarına kalan yapılara
dönüşmüştür. Bu arada birçok şahsi kütüphane de mahvolmuştur.
Diğer yandan dış etkenlerin tesiriyle kiremitleri kırılan damlardan
kurşunları yok olan kubbelerden kitapların bulunduğu yerlere nüfuz eden kar ve yağmur suları ya doğrudan ya da oluşturduğu rutubet nedeniyle kitaplara zarar veriyordu. Bir kısım kütüphaneler de
cami, medrese, mescit ve tekke içlerinde her türlü bakım ve ilgiden
uzak bir şekilde kalmışlardı. Tüm bu nedenlerden dolayı o zaman
kütüphanelerin bağlı bulunduğu Evkaf Nezareti bu kıymetli eserleri
kurtarabilmek ve bunlardan daha kolay istifadeyi sağlayabilmek için
merkezi bir yerde umumi bir kütüphane açmaya karar verdi. Dönemin ileri gelenlerinden bilhassa Şeyhül İslam Hayri Efendi bu mesele
üzerinde ciddiyetle durmuş ve tüm kitapları koyabilecek umumi bir
yer arayışı içine girmişti. İlk olarak 1914 yılında birtakım kütüphaneler geçici bir süreliğine Sultan Selim’deki Medresetü’l (?) nakledilmişti. Geçici bir süre buraya nakledilmesinin sebebi I. Dünya savaşının zararlarından bu kitapları korumak endişesi yatmaktaydı. Uzun
arayışlar sonucunda Osmanlı’dan kalan bu vakıf kütüphanelerinin
bir araya toplanması için en uygun yer olarak Süleymaniye Kütüphanesi görülmüştür. Bu kitaplar bu şekilde Süleymaniye Umumi Kütüphanesinin oluşma aşaması gerçekleşmiştir.
Bu süreçlerden geçerek günümüze ulaşan Süleymaniye Kütüphanesi Osmanlıyı anlamak açısından bize neyi ifade etmektedir?
15. Asırdan bu yana gelen padişahlardan başlayarak çeşitli görev ve
derecelerde bulunan birçok değerli insanın oluşturduğu vakıflar ve
kurdukları vakıf kütüphaneleri bugün Süleymaniye Kütüphanesi’ni
oluşturmaktadır. Vakıf kütüphanelerinde bulunan bu kitaplar ise
ilim aleminin dikkatini çeken her mevzuda yazılmış eserler olup
medreselerde yetişmiş alimlerin paha biçilmez yadigarlarıdır. Medreseler bir kültür merkezi, eğitim yuvası olarak sadece alimler yetiştirmekle kalmamış aynı zamanda büyük idareciler, büyük sanatkarlar da yetiştirmiştir. İşte elimizdeki tüm bu eserler yazıldıkları ve
okundukları dönemlerin ilmi faaliyetlerini ve dönemin ilmi düzeyi-
294 | Öğrenci Sempozyumu
ne birer kanıttırlar. Bu eserlerde tefsir, hadis, fıkıh gibi dini ilimlerin yanında matematik, mantık, güzel sanatlar, edebiyat, astronomi,
tıp ve daha sayamadığımız birçok ilim dalına ait bilgiler mevcuttur.
Süleymaniye Kütüphanesi’nde bulunan eserler çok önemli ve zengin
içeriğinin yanı sıra fiziki açıdan çok iyi korunmuş sanatlı, tezhipli ve
hat yönünden mükemmel bir estetik taşır. Bunun sebebi ise burada bulunan koleksiyonların daha çok padişah, valide sultan, Şeyhul
İslam, Kazasker, Cami ve saray kütüphanelerinden oluşmasıdır. İçerisinde Fatih, Hamidiye, Sultan Ahmet, I. Mahmut tarafından kurulan Ayasofya, Laleli gibi padişah kütüphanelerin de bulunduğu 131
koleksiyonda 73 bin 486 yazma ve 49494 adet Arapça basma eser
olmak üzere toplam 122980 adet eser bulunmaktadır.
Süleymaniye Kütüphanesi hakkında elbette söyleyecek pek çok
şey var. Ancak son olarak şunu söyleyebiliriz ki 600 yıl üç kıtada hüküm süren Osmanlı devletinin himayesi altında sayısız milletin hep
birlikte oluşturduğu bu zengin kültür mirası bütün dünya ülkelerinden gelen araştırmacıları aynı yerde buluşturmaktadır. Süleymaniye
Kütüphanesi Osmanlı devletinin en gelişmiş medeniyetler arasına
adını yazdırmış olduğunun bir delilidir. Ve tüm dünya tarihine ışık
tutacak ortak bir mirastır.
Teşekkür ediyorum.
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Teşekkür ediyoruz. İslam dünyasında çok önemli bir mevkiye
sahip olan Süleymaniye Kütüphanesi bağlamında Osmanlı’da kütüphanecilikten söz etti kendisi. Gerçekten Süleymaniye her ilahiyat
araştırmacısının olmazsa olmazları arasında bir yer olması hasebiyle
öneme haiz bir yerdir. Şimdi de 6. Tebliğci arkadaşımız Hümeyra
Baysal. Kendisi Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi 3. Sınıf öğrencisi. Aynı zamanda İLAMER İslam Tarihi Araştırma Grubu öğrencisi. 20. Yüzyılda İslam Tasavvufu ve Modernite İlişkisi konulu tebliğini sunacaklar. Buyurun.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 295
XX. YÜZYILDA İSLAM TASAVVUFU VE
MODERNİTE İLİŞKİSİ
HÜMEYRA BAYSAL
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 3. SINIF)
Değerli Misafirler, İslam tasavvufunun moderniteyle ilişkisi
geçtiğimiz yüzyılın ana konularından biri olmakla birlikte, kökeni
Batı’ da XV. yüzyıla kadar inmektedir. Çalışmamızı XX. Yüzyılla sınırlamakla birlikte, Batı’ da oryantalist çalışmaları da kapsayan ve
birkaç asırdır yoğunlaşan, genelde İslam özelde ise tasavvuf ile ilgili
bir perspektif sunmaya çalışacağız. Böyle bir konuyu tercih etmemizin sebebi, Batıdaki ihtida hareketlerinin arka planındaki temel
etkenin tasavvuf olarak karşımıza çıkmasıyla ilgili yaygın görüştür.
İslam ve tasavvufla ilgilenip dinlerini değiştirmeyenler ise akademik
yaşamlarını bu konuya ayırmışlar ve samimi bir şekilde emek harcayarak hem İslami literatüre hem de kendi literatürlerine katkıda
bulunarak sempatilerini dile getirmişler, İslam ile ilgili karalamalara
objektif bir kaynaktan cevap olmuşlardır.
296 | Öğrenci Sempozyumu
Her ne kadar sufilerin böyle bir iddia ve gayeleri yoksa da Uzak
Doğu, Balkanlar, Kafkaslar, Hindistan ve Afrika’ da İslamlaşma olaylarına vesile olmuşlardır. Bunun sebebi, sufilerin dünya görüşü, insan anlayışı, ahlakları ve yaşam tarzlarıdır. İhtidalar sufilerin söylemlerinden çok yapılarından ve tipik karakteristik özelliklerinden
kaynaklanmaktadır. Tasavvufu bir hal ilmi olarak tanımlayan sufiler,
bıraktıkları eserler, tesis ettikleri gelenekler ile asırlar sonra hala ihtida sebebi olmaya devam etmektedirler.
Sosyal bilimlerin deney alanı ve referans kaynağı olduğu için
öncelikle tarihi doğru okumak ve ön yargısız değerlendirmek büyük
önem taşır. Tarih araştırma metodunun gereğince, tarihi bir olgunun şimdiki zamanda daha iyi anlaşılması için onun tarihsel oluşum
sürecinin iyi bilinmesi gerekir. Dolayısıyla hem modernitenin hem
tasavvufun iyi anlaşılabilmesi bu metodla mümkün olacaktır. Bu iki
olgunun karşılaştırılması yapıldığında karşımıza çıkan tabloda birbirine zıt görünen taraflar olsa da bu, esasen bir arz-talep ilişkisidir.
Tüm dünyayı ve ülkemizi etkisi altına alan modernite unsurları insanları mutlu etmeye yetmeyince bu durum dine ve onun özü diyabileceğimiz tasavvufa olan ilgiyi artırmıştır.
İbn Haldun’ un Mukaddimesinde açıklandığı üzere tasavvuf,
İslam’ da sonradan meydana gelen ilimlerden birisidir.1 Esası başta
Peygamberimiz olmak üzere ashab, tabiin ve onlardan sonra gelenlerin din ve ahlaka dönük halleridir. Temeli ibadetle meşgul olmak,
dünyaya ait süslerden yüz çevirmek, nefsi terbiye etmektir.
Hicretin II. Asrına kadar böyle bir oluşumdan söz edemiyoruz
ancak sonrasında fetihlerin artması ve Müslümanların medeniyet
sahibi milletlerle karşılaşarak bunların hayatındaki refah ve sefahate
alışmaları üzerine dünya metaına rağbet artmıştı. Böyle bir ortamda
yaşam tarzlarını devam ettiren ve kendilerini diğer gruplardan ayıran kesime mutasavvıflar denilir olmuştu. Bu ismin verilmesiyle ilgili en yaygın kanaat sûf yani yün giymeleri ve herkes gibi görkemli elbiselerden kaçınmalarıdır. Ancak İbn Haldun, yün giymenin sufilere
mahsus olmadığına dikkat çekerek bu tespiti isabetli bulmamıştır.
Ona göre esas üzerinde durulması gereken kaba çuha anlamına ge1
İbn Haldun, Mukaddime, II, 585.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 297
len sof kelimesidir. Bu şekilde onlar, kıymetli ve nefis giyimler giyenlerden ayrılırlardı.2 Mutasavvıflar, Peygamberimizin risaletten önce
senelerce süren derin tefekkür halini yaşamayı amaç edinmişlerdir;
az yeme, az uyuma ve dünyadan soyutlanma gibi tasavvufi esaslar
bize Hira mağarasına çekilen Hz. Muhammed’ in hayatından bazı
kesitleri anımsatmaktadır. O’nun biraz azık, biraz su alarak yanlarından uzaklaştığını gören Araplar ‘ Muhammed rabbına aşık oldu.’
diyorlardı.3
Başlangıçta ferdi-dini bir hareket şeklinde gelişen tasavvuf II.
ve III. asırda şekillenmeye başladı, önderler yetiştirerek çevresindekilerin ibadetleri ve ahlaklarına disiplin getiren bir ekol haline geldi.4
Gazali, nefisler zayıf ve hakikate ulaşamayacak durumda ise kendisine yardım edecek şefkatli bir öğretmene bağlanır, diyor.5 Bu yolda
zühdiyle bilinen kimselerin etrafında toplanan insanlar, onların sohbetlerinden istifade ederlerdi. Tasavvuf bu şekilde yürüyordu. Nitekim ilk kaynaklarda bu kimseler için sohbet arkadaşı anlamına gelen
‘sahip’ tabiri kullanılır.6
III. ve IV. Asırda, halkın hürmetini kazanmış, ilmiyle ve yaşantısıyla örnek teşkil eden kimselerin etrafında toplanılarak tarikatler
kurulmaya başlandı. Tarikat sahipleri tarikat kurmaya özenmiş değillerdi. Hatırlanacak olursa, fıkhi ekollerin ortaya çıkmasında da
böyle bir çaba göremeyiz. Hz. Peygamber zamanından beri zühdiyle
bilinen kimseler vardı. Çölde kendini tamamen Allah’ a vermiş, ibadetle meşgul erkek ve kadınların etrafına toplanan ve sözlerinden,
hislerinden istifade etmek isteyenler oluyordu. Nasıl diğer ilimlerde
ilmi ehlinden almak ve ilimde kalpazanlığın önüne geçmek için icazet vermek adeti lüzumlu görülmüş ise, tasavvufta da sahtekarlığın
önüne geçmek için icazet usulü konmuş, şeyhin elinden hırka giymek adet haline gelmiştir.7 Böylece yavaş yavaş şeyh-mürid ilişkisi
yani tarikat sistemi doğmuş oldu. Ameliyeye teori de katılarak ilk
2
İbn Haldun, Mukaddime, II, 586.
3
Gazali, el-Munkizu mine’d-Dalal, Mısır, s.50.
4
Süleyman Ateş, İslam Tasavvufu, Ankara 1972, s. 47.
5
Gazali, er-Risaletu’l-Ledunniyye, Mısır 1328, s.34-35.
6
Ateş, İslam Tasavvufu, s. 48
7
Ateş, İslam Tasavvufu, s.48
298 | Öğrenci Sempozyumu
tasavvuf nazariyeleri ortaya konuldu. Sühreverdi, Muhyiddin İbn
Arabî, Abdülkadir Geylani, Mevlana Celaleddin Rumi ve pek çok
tanıdık simayı yetiştiren İslam ve tasavvuf geleneği değişmeye yüz
tutsa da halen varlığını korumaktadır. Günümüzde kurumsallaştığı
ve vakıf-dernek kurmak olarak algılanmaya başlandığı için eleştirilse
de hiçbir toplumsal oluşumun değişimden kaçması beklenmemelidir.
Geleneksel İslam düşüncesi günümüzde yeniden yorumlanmaktadır. Sistematik şekilde yürütülen bu çaba sonucunda islami
kavramlar çağdaş kavramlarla yan yana gelebilmektedir. ‘‘ İslam modernizmi ’’ bu şekilde ortaya çıkmıştır. Bu iki terimin bir arada kullanılması, İslam’ın geleneksel düşünce yapısıyla Batı’nın tarihinden
kopan sekülerleşmiş düşünce yapısının harmanlanması ve böylece
batıyla bütünleşmiş bir İslam anlayışının ortaya çıkmasına sebep olmuştur. Bu yeni yorumlama çabasını daha iyi anlayabilmek için modernitenin oluşum ve gelişim süreçlerine ve fertler üzerinde bıraktığı
etkiye değinmek istiyoruz. 8
Modernite Batı kökenli bir fikir fenomeni olsa da bu akımdan
etkilenmeyen toplum yok gibidir. Sözlüklerde küçük harfle modernite ‘yeni’ kavramını karşılarken terim anlamıyla toplumun ilah
merkezli bir zihinsel zeminden uzaklaştırılıp kaynağını aklın oluşturduğu bir zemine çekilme sürecini ifade eder. Bir başka tanımlamada ise, küresel boyutlarda insan zihninin kutsaldan arındırılmasını ve varlığı sadece görünen dünya perspektifinden okumaya geçiş
dönemini anlatır.9 Modernite tarihi seyir içinde Rönesans, Akıl çağı,
Aydınlanma çağı ve ideolojiler çağı gibi isimler alabilmiştir. Bu süreç
içinde tüm tarihi devirlerde de akılcı düşünceyle gelenekselin ve hatta dinin karşı karşıya geldiğini görüyoruz. Bugün artık günlük hayatta kullandığımız sekülerizm, laiklik, insan hakları gibi kavramlar bu
tarihi süreçlerin ürünüdür.
Modernite’nin vaadlerinden biri özgür birey, rasyonel toplum
idi. Aklını kullanan bireyler özgürleşecek, onların kurduğu toplumlar da güçlü ve verimli olacaktı.10 Bu teori, pratiğe yansıyamamıştır.
8
Fatih Sultan Öztel, ‘Modernite ve İslam Modernizmi’, Kâf Dergisi, Sayı 1, Bahar 2009.
9
Serdar Demirel, ‘Tarihte Bir Kırılma:Modernite’, Rıhle, Sayı 3, Ekim-Aralık 2008.
10
Halil Akgün, ‘Güven, Özgürlük, Korku, Şüphe: Nasıl Bir Toplum?’, Kapaktakiler, Sayı 128.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 299
Modernite bireye sınırsız bir özgürlük imkanı sunarken, ona ahlaki
ve dini bir sorumluluk yüklemiyor. Özgürlüğün bu şekilde kullanılması insan onuruna aykırı bir durumdur. İstikameti olmayan özgürlük, hürriyet değildir. Ahlaki ve dini sınırların varlığı ise özgürlük
önünde bir set değildir; bilakis ona bir derinlik kazandırır. Modernitenin bir diğer vaadi, güvene dayalı bir toplum idi. Fakat bu da hüsranla sonuçlandı. XX. Yüzyıl bilinen insanlık tarihinin en kanlı asrı
idi. Her iki dünya savaşında da milyonlarca insan hayatını kaybetti.
Brzezinski’nin ‘mega ölümler yüzyılı’11 adını verdiği bu yüzyıldaki
milliyetçilik ve ideoloji adına yapılan savaşlarda ölenlerden 33 milyonu 18-30 yaşlar arasındaki genç insanlardır. Özet olarak, burada
zikretmediklerimizle beraber bu yüzyılda yaklaşık 175 milyon masum insan öldürülmüştür.12 Kısaca materyalizm, bir güven toplumu
değil bir risk toplumu inşa etti. Böyle bir toplumun güven içinde
yaşaması olanaksızdır. Sorun maddi değil, bir değerler sorunudur.
Ancak ortak değerleri paylaşan insanlar birbirlerine güvenebilirler.
Hz. Muhammed’in cahiliye toplumundan bir sahabe toplumu inşa
etmesi ve İslam tarihindeki ensar-muhacir kardeşliği buna güzel bir
örnek teşkil eder.
Bir asır öncesinin – yani IX. yüzyılın – bir ideolojiler ve ateizm asrı olmasıyla dine duyulan ilginin azalması ise tesadüf değildir. XX. yüzyılda bunun etkilerinin devam ettiğini, ikinci yarısında
ise ideolojilerin ve ateizmin gerilemeye başladığını görüyoruz. 1991
Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği’nin dağılmasıyla materyalizm
itibardan düştü. Avrupa ve Kuzey Amerika’ da bunlar olurken, bu
gelişmelerden Müslüman halklar ve sahip oldukları sosyal, siyasal,
kültürel yapılar etkilendi. Aynı durum Türkiye’de de belirgin şekilde görüldü. Bu durum, dine ve onun özü diyebileceğimiz tasavvufa
olan ilgiyi de artırdı. Devlet adamları ve aydınlar, dine daha olumlu
bakmaya başladılar.
Bu noktada, mümin kişinin özelliklerini yeniden hatırlamamız
bırakıyor. Müminun suresi, bu güvenin içeriğini şöyle anlatıyor: Onlar ki namazlarında huşu içindedirler, faydasız ve boş lafa bakmazlar,
11
Zibigniew Brzezinski, Kontrolden Çıkmış Dünya, çev. Haluk Menemencioğlu, Ankara
1996, s.6.
12
Sönmez Kutlu, Çağdaş İslami Akımlar ve Sorunları, Ankara 2011, s.14.
300 | Öğrenci Sempozyumu
zekat vermek için çalışır, ırzlarını korurlar.13 Hz. Muhammed, bir hadisinde mümin kişiyi insanların elinden ve dilinden emin oldukları
kişi şeklinde tanımlıyor.14 Kuran ve sünnet bir güven toplumunu işte
bu şekilde ortaya koyuyor. Ancak bu şekilde anlatılan bireyler, gerçek güven toplumunu oluşturabilir.
İşte tam da Batı’nın bu tür ortamlara açmazlara girdiği bir dönemde genelde İslam özelde tasavvuf ilgi odağı oluyor. Tasavvufsufi imajının Batı’ya XV. ve XVI. Yüzyıllarda amatörce ve tahrif
edilmiş bir biçimde taşındığını söylemeliyiz. Tasavvufla ilk karşılaşan kesimin İslam ülkelerine giden tüccar, seyyah ve din adamları
olduğu göz önünde bulundurulursa bu durum yadırganmamış olur.15
Elbette bu, hıristiyan batı dünyasında erken dönemlerde sufi eserlerin ve tasavvufi düşüncelerin hiç bilinmediği anlamına gelmemektedir.16 Dante’ nin görüşleriyle İbn Arabi’nin ahiret alemine ilişkin
düşünceleri arasındaki benzerliklerin kaleme alındığını görüyoruz.
XVII. ve XVIII. yüzyıllara gelindiğinde ise, diplomat ve akademisyenler tarafından önceki yüzyıllardaki çalışmalara nispeten daha
profesyonel fakat hala tam olarak önyargılardan arınmamış çalışmalar yapıldığını ve nihayet XVII. yüzyılda Oxford ve Cambridge
üniversitelerinde Arap ve İslam kültürlerinin kurulduğunu görüyoruz.17 XIX. Yüzyılda ise şarkiyat çalışmalarının hedefinde bir şaşma
meydana geliyor ve Edward Said’in de belirttiği gibi oryantalizm artık sömürgecilik hizmetinde resmi bir göreve hazırlanıyor.18 Bu dönemde, sivil olmasına rağmen askeri görev üstlenen oryantalistlere
de rastlanmaktadır. XX. yüzyıl oryantalistleri ise akademik açıdan
hayli mesafe kat etmiş, Nicholsan ve Arberry gibi meşhur isimlerİbn Arabi ve Mevlana başta olmak üzere-birçok tasavvuf klasiğini
titiz, ilmi usullerle tercüme etmiştir. Bu faaliyetlerin öncekilere göre
daha etkili ve kayda değer olduğu açıktır. Seyyid Hüseyin Nasr’ın da
13
Mü’minun Suresi, 2-5.
14
Tirmizi, İman, 12; Nesai, İman, 8.
15
Bkz. Süleyman Derin, İngiliz Oryantalizmi ve Tasavvuf, İstanbul 2006, s.41.
16
M.Mustafa Çakmaklıoğlu, ‘Modern Dünyada Ezeli Hikmet Geleneğinin Yeniden Canlanışı: Batı’da İbnü’l- Arabi’ye Yönelik İlginin Tarihi Seyri’, Tasavvuf İlmi ve Akademik
Araştırma Dergisi, Sayı 23, s.426.
17
Bkz. Derin, İngiliz Oryantalizmi ve Tasavvuf, s.51.
18
Bkz. Edward Said, Oryantalizm, Sömürgeciliğin Keşif Kolu, çev. Selahaddin Ayaz,İstanbul
1991. s. 325.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 301
ifade ettiği gibi XIX. yüzyılda yaşamış olanların aksine XX. yüzyıl
temsilcileri geleneksel öğretilere dair tam bir bilgi sahibiydiler ve gelenek ağacını Batı topraklarına dikmeye hazırlanmışlardı.19 İşte bu
tür faaliyetlerin ve üniversitelerin şarkiyat bölümlerindeki oryantalistlerin çalışmalarının da zemin hazırlamasıyla tasavvuf XX. yüzyılda itibaren Batılıların adeta günlük yaşamlarına kadar girmiştir.
Batılıların kalıcı ve farklı şeyleri arayışı bunda en önemli etkendir.
Modernizmin yol açtığı aşırı dünyevileşmiş bir toplumda yaşıyor
olmanın ve kutsallığını kaybetmiş bir bilgiyle yetinmenin verdiği
çaresizlik doğunun mistik geleneğine merakı artırmıştır.20
Başta Mevlana Celaleddin Rumi ve İbn Arabî olmak üzere sufilerin Batı dünyasını etkilediği ortadadır. Hilmi Ziye Ülken, birçok
tasavvufi eseri Latince’ye çeviren Roman Lull’un Tanrı’nın Yüz İsmi
eserinin doğrudan İbn Arabî etkisinde olduğunu tespit etmiştir.21
İsveç sanatında modernizmin öncülerinden olan natürmort ressam
John Gustave Agueli’nin genel olarak tasavvufla özel olarak ise İbn
Arabî öğretisiyle olan ilgisi kayda değerdir. Müslüman olduktan
sonra Abdulhadi ismini alarak 1907’den itibaren Avrupa’da İslam tasavvufu ve İbn Arabî uzmanı olarak anılmıştır. Ona göre İbn Arabî,
felsefenin Leonardosudur.22Artık Abdulhâdî ismini olan Aguéli,
1907 yılından itibâren Avrupa’da İslam tasavvufu ve İbnü’l-Arabî
mütehassısı olarak tanındı. Tasavvufun ve İbnü’l-Arabî’nin Batı’da
aydınlar seviyesinde tanınmasında önemli rol oynadı. Meselâ daha
sonra da değinileceği gibi meşhur düşünür René Guénon onun vasıtasıyla Müslüman olmuştu.23 İbn Arabî’nin tasavvuf anlayışını
Batı’ya sunanlardan söz ederken Frithjof Schoun (İsa Nureddin) ve
Michel Valsan’ı (Muhammed Mustafa) anmadan geçemeyiz. XX.
yüzyıl başlarında az da olsa Alman müsteşriklerin çalışmaları dikkat çekmektedir. Max Horten, Henric Samuel Nyberg de İbn Arabî
çevirileriyle anılır.
19
Bkz. Seyyid Hüseyin Nasr, Bilgi ve Kutsal, çev. Yusuf Yazar, İstanbul 2001, s. 112.
20
Çakmaklıoğlu, ‘Modern Dünyada Ezeli Hikmet Geleneğinin Yeniden Canlanışı: Batı’da
İbnü’l- Arabi’ye Yönelik İlginin Tarihi Seyri’, s.428.
21
Bkz. Hilmi Ziya Ülken, İslam Düşüncesi, Türk Düşüncesi Araştırmalarına Giriş, İstanbul
1995, s. 121.
22
Hülya Küçük, İsveç’te Tasavvuf: Ivan John Gustav Agueli ve Gunnar Ekelöf Örneği, Tasavvuf, sayı 10, Ocak-Haziran 2003, s. 126.
23
Mustafa Tahralı, ‚Abdülhâdî (John Gustav Aguéli), DİA., c. I, s. 206.
302 | Öğrenci Sempozyumu
Günümüz Amerika’sında İncil’den sonra en çok satan dini eserin Mesnevi olduğu görülmektedir.24 Kuzey Amerika ve Avrupa’da
İslam tasavvufunun önemli bir siması olarak Mevlana’ya, bu alanın şaheseri olarak da Mesnevisine duyulan ilginin artması, bütün
bu tespitler göz önüne alınırsa, doğal bir sonuçtur. Batı maneviyat
eksiğini bu yolla gidermeye çalışmaktadır. İslami edebiyatlarda da
Kur’an-ı Kerim ve Hadis-i şeriflerden sonra en fazla ilgiyi gören
Mesnevi, tasavvufî eserlerin temel taşlarından biri olarak nitelendirilmiş ve hemen hemen bu sahayla uğraşan bütün şair ve ediplerin
ilgisini çekmiştir.
Mevlana’nın Belh’te doğmasından sonra sekiz asır geçmiştir. Bu
zaman zarfında Mevlana etkisi kimi zaman artarak kimi zaman azalarak devam etmiştir. Öncelikle insanı ve insanlığı esas aldığı, dindil-ırk ayrımı yapmadığı için mesajı evrensel bir niteliğe sahiptir.
2007 yılı Unesco tarafından bir kez daha Dünya Mevlana Yılı ilan
edilmiştir. Bu sayede gerçekleştirilen Mevlana faaliyetleri ile yerliyabancı pek çok kişi Mevlana’yı yakından tanıma fırsatı bulmuştur.
Batı dünyasında Hz. Mevlana üzerine yapılan çalışmaların başlangıcı XIX. Yüzyıla dayanmaktadır. Gerçekte ise Batılıların Mevlana
ile tanışması XV. Yüzyıla kadar götürülebilir. 1491 yılında kurulan
Galata Mevlevihanesi (Kalanderhane) İstanbul’u ziyaret eden ecnebiler için ‘ mutlaka görülmesi gereken bir yer ’ olarak telakki edilerek
özellikle sema ayin-i şerifleri büyük ilgi görmekteydi. Semaya olan
bu ilgi zamanla gravür ve seyehatnamelere yansımakla birlikte, daha
sonra Mevlevilik tarikatına ve dolayısıyla Mevlana ve eserlerine yönelmiştir. İsveçli Claes Ralamb ve İngiliz Lady Mary Wortley Montagu İstanbul’a ziyaretlerinde seyrettikleri sema ayinine, seyehatname
ve mektuplarında ilk yer verenler arasındadır. Her ikisi de seyrettikleri bu merasimlerden oldukça keyif almış, merasimleri estetik ve
güzel olarak nitelendirmişlerdir. Danimarkalı tanınmış hikaye yazarı
24
Birçok kişi tarafından İngilizce’ye tercüme edilen Mevlâna’nın şiirleri, günümüzde Nevit Oğuz Ergin tarafından Gölpınarlı’nın Türkçe çevirisinden faydalanılarak İngilizce’ye
çevrilmektedir. Şu ana kadar XII cildi yayınlanan bu tercüme TC. Kültür Bakanlığı’nın
katkılarıyla Amerika’da (California) basılmıştır. (Dîvân-i Kebîr, Translated by Nevit Oğuz
Ergin, I-XII c., 1995-2000, California, USA). Tamamı XXII cilt olarak tasarlanan ve geliri Amerika’da bulunan “Mevlâna’yı Anlama Derneği” ne (Society of Understanding
Mevlâna) bağışlanan bu çeviri Amerika’da Mevlâna’yı ve fikirlerini tanıtma açısından
oldukça önemlidir.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 303
Hans Christian Andersen de İstanbul’da seyrettiği Rufai ayinini vahşi ve korkunç olarak vasıflandırırken daha sonraki günlerde seyrettiği Mevlevi ayin-i şerifini zarif, kibar ve baleye benzer gibi sözlerle
eserine yansıtmıştır.25
XX. yüzyılın sonuna doğru. Batı’da Mevlana üzerine en ciddi çalışan bilim adamı Eva de Vitray Meyerovitch’tir. Hayatının üçte ikisini Mevlana’ya ve onun eserlerine ayıran Meyerovitch, bugün Paris’te
adeta Mevlana’nın sözcüsü durumundadır. Fransa’nın bu sahadaki
en tanınmış ismi olan Meyerovitch, Katolik bir rahibe olma yolunda İncil’le uğraşırken kafasında beliren soru işaretlerine Kur’an’da
cevap bularak İslamiyeti seçmiş ve Havva adını almıştır.26 Havva,
diğer birçok müsteşrik gibi önce semaya ilgi duymuş, semazenlerin
dönüşünü atom zerrelerinin dönüşüne benzetmiş ve Mesnevi’deki
beyitlerden de yola çıkarak Mevlana’yı bir bilim adamı olarak nitelendirmiştir. Konya’ ya sık sık gelerek burayı öz vatanı olarak belirten
Havva, Mesnevi, Fihi Mafih ve Mektubat’ın tamamını Fransızcaya
tercüme etmiş, Djamcid Mortozavi ile birlikte gerçekleştirdiği Fransızca Mesnevi tercümesine son derece bilimsel bir önsöz yazmıştır.
Bu tercüme ile Fransız edebiyatı çok önemli bir esere kavuşmuştur.
Havva, Mesnevi’yi en ince ayrıntılarına kadar anlamaya çalışan
nadir uzmanlardan biridir. Mesnevi’nin birçok gizli anlamlar ihtiva
ettiğini belirterek açık manaların herkes için, gizli manaların ise erbabı için olduğuna işaret etmiştir. Bunun için, Mesnevi’nin sembolik
ve açıklayıcı olmak üzere iki anlamı olduğunu belirtmektedir. Ona
göre Mesnevi, bir şiir kitabı, felsefi bir sistem, İslam ilahiyatının genel bir yorumu, metafizik bir doktrin, mistik mukaşefenin ve düşüncenin bir ifade kaynağıdır. Yine Mesnevi, derinleştirilmiş bir psikoloji ve özellikle devrinin sosyal psikolojisi üzerine tutulmuş bir ayna
özelliği taşımaktadır. Ancak, bunların hiçbirinin Mesnevi’yi ifade
etmediğini ve Mesnevi’nin bütün bunların bir sentetiği olabileceğini
de belirtmeden geçmez.
Havva’nın Mevlana’da bulduğu önemli unsurlardan biri, ölmeden önce ölmektir. Mevlana, Mesnevi’de birçok yerde bedensel
25
Nuri Şimşekler, Batı’da Mesnevi ve Divan-ı Kebir, http://akademik.semazen.net/author_
article_print.php?id=801
26
Caner Arabacı, “Mevlâna’ya Batı’dan Bakmak”, Konya’dan Dünya’ya Mevlâna ve
Mevlevîlik, Karatay Belediyesi Yayınları, Konya 2002, s. 325.
304 | Öğrenci Sempozyumu
ölüm bize gelmeden önce mistik ölümün gerçekleşmesi gerektiğinden bahsetmektedir. Mevlana’ya göre bu, küçük benin ölümüdür.
Çoğu yerde o, Ben’in yok edilmesi ve Ben’de Tanrı’nın sürekliliği
zaruretini hatırlatmaktadır. Yazarın dikkatimizi çektiği diğer nokta
ise Mevlana’nın ilahiyatındaki orijinalliktir. Bu ilahiyatın kaynağı,
Kur’an-ı Kerim ve Hz. Peygamber’dir. Bunun için Mesnevi’yi adeta
Farsça yazılmış bir Kur’an gibi görmektedir. Hatta bu konuda biraz
daha ileri gider ve Mesnevi’de metafizik ve filozofik kavramların da
olduğunu belirterek böyle bir eseri sadece Kur’an tefsiri üzerine teolojik bir yapıt olarak sınırlamanın hatalı olacağına dikkat çeker.Havva, Mevlana’nın her çeşit fanatizmi en şiddetli şekilde eleştirdiğini
ve özellikle dini fanatizmi daha çok tenkit ettiğini, dini pratiklerin
ve hayır işlerinin gerçek imanla birlikte olmadığı zaman değerinin
olmayacağını ifade eder. Çünkü amellerin bu durumda şekilciliğe,
bencilliğe, alışkanlıklara, muhtemelen de riyaya bağlı olacağını söylemektedir.
Meyerovitch’ten okuyacağımız Mesnevi Mukaddimesi, Mevlana ve Mesnevi’si hakkında geniş ufuklar açacaktır. Mevlana ve
Mesnevi’yi onun kaleminden anlamaya çalışmak, bu bakımdan büyük şanstır.
Ben yaşadığım müddetçe Kur’an’ın kölesi, Hz. Muhammed’in
yolunun tozuyum27, diyen Mevlana’nın fikirlerini anlayabilmek
için ayet ve hadislere vakıf olmak ve Mevlana’nın fikir dünyasının
İslamiyet’in daha kolay anlaşılması ve aktarılması için bir araç olduğunu iyi tahlil etmek gerekmektedir. Oysaki Batı’da XIX. Yüzyıldan
başlayıp 1990’lı yılların başından itibaren artmaya başlayan tercüme
ve şerhlerin birçoğunda Mevlana’nın dinler üstü bir hümanist olarak
lanse edilmesi, İslami referans ve bilgilere atıf yapmadan sufistik ve
kişisel değerlendirmelerin yapılması onun gerçek fikirlerinin anlaşılmamasına yol açmaktadır.28
Sürem elverseydi, İmam Gazali’nin Tehafitü’l Felasifesi’nde her
türlü entelektüel yalnızlığı göze alarak döneminin felsefesini nasıl
27
Mevlâna, Külliyât-ı Dîvân-ı Şems, II, 1387, Rubai: 1331.
28
Şimşekler, Batı’da Mesnevi ve Divan-ı Kebir, http://akademik.semazen.net/author_article_print.php?id=801.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 305
eleştirdiğine ve tasavvufa yönelimine de değinmek isterdim ancak
tebliğimi burada bitirmek durumundayım.
İslam büyükleri, tasavvuf bir haldir ancak tadan bilir, diyorlar.
Bu böyleyken, tasavvufa dair söylenenler ne kadar tesirlidir bilinmez. Kısaca ifade edecek olursak, İslam medeniyetinin yapıtaşlarından biri olan tasavvuf, modern zamanlarda Batı’da böyle bir yolculuk
yapmıştır. Batı medeniyetinin aksine, İslam medeniyetinin amaçları
asla bilimsel ve teknolojik ilerleme olmamıştır; fakat daha ötesinde
insani nefsin mükemmelleşmesi olmuştur. Toplumun düzelmesi bireyin düzelmesine, bireyin düzelmesi de dinin hassasiyetle yaşanmasına bağlıdır. Bugün İslam, Müslümanların maddeten zayıflıklarına
rağmen varlığını ve tesirini sürdürmektedir. Bütün mesele, nefsanî
benlik ve iddiadan sıyrılıp, Allah karşısında hiçlik halinde yaşayabilmektir. Ancak bu hissiyat, gönlü kemalatın zirvelerine yükseltebilir
ve asrımızı yaşanır hale getirebilir.
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Teşekkür ediyorum. Son tebliğcimiz Kasım Çazım Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dünya Dinleri 1. Sınıf öğrencisi. Osmanlı
medreselerinin son ürünlerinden Bediuzzaman ve Risale-i Nur adlı
bir tebliğ sunacaklar. Buyrun.
306 | Öğrenci Sempozyumu
OSMANLI MEDRESELERİNİN SON
ÜRÜNLERİNDEN BEDİÜZZAMAN VE RİSALE-İ
NUR
KASIM ÇAZIM
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ 1. SINIF)
Giriş
Tebliğimi iki kısımda sunmayı münasip gördüm. İlk kısmında
Said Nursi’nin hayatını ikinci kısımda da yapmış olduğu hizmetleri
ele alacağım. Tabi burada Said Nursi’yi bütün yönleri ile ele almak
mümkün olmayacağı için bazı hususları önemli gördüm. Bunlar;
1) Said Nursi’nin teknolojiye bakışı
2) Said Nursi’nin cehalete bakışı
3) Said Nursi’nin eğitim sistemi
4) Said Nursi’nin milliyetçilik anlayışı
5) Said Nursi’nin dünyadaki yankılarıdır.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 307
Bu beş madde üzerinde dururken kullandığım kaynakça genel
olarak risale-i nur külliyatıdır. Bu külliyat içerisinden de Tarihçe-İ
Hayat, Münazarat, Muhakemat, Sözler, Mektubat kitaplarında kaynak taraması yaptım.
Said Nursi’nin Hayatı1
Saîd- î Nursi, 1878 yılında Bitlis’in Hizan ilçesine bağlı İsparit
nahiyesinin Nurs köyünde (bugünkü adı Kepirli) doğdu. Babasının
adı Mirza, annesinin adı Nuriye’dir.
Nursi, hayatının “Eski Said”, “Yeni Said” ve “Üçüncü Said” olmak üzere üç dönemden oluştuğunu ifade eder. Eserlerinde, 45 yaşına kadar olan hayatını “Eski Said” dönemi olarak ifade etmiştir.
Eski Said, imani yöntemlerle birlikte İslamiyet’e siyaset yoluyla da
hizmet edilebileceği fikriyle hareket etmiştir. Daha sonra, zamanın
gelişen olayları onun bu fikrini değiştirmiş ve siyasetten tamamıyla
çekilmiştir.
Eski Said’in “Yeni Said’e geçişinde, Said Nursi’nin, Abdulkadir
Geylani’nin Fütuh’ulGayb isimli kitabından aldığı ders önemli rol
oynamıştır.Külliyatının büyük kısmı Yeni Said döneminde yazılmıştır. Said Nursi, Eski Said ile Yeni Said dönemlerini “Eski Said, daha
ziyade akli gidiyordu, Yeni Said ise ilhama da mazhardır, akıl-kalp
ittifakıyla hareket eder.” diye özetlemektedir.
1948'deki Afyon hapsinden sonraki hayatını ise «Üçüncü Said»
dönemi olarak ifade etmiştir.
Eski Said
Zamanın harikası (zamanın eşsiz güzelliği) anlamına gelen “Bediüzzaman” isminin yanı sıra “Molla Said”, “Molla Said-i Meşhur”,
“Said-i Nursi”, “Said-i Kürdi” gibi isimler kullandığı bilinmektedir.
İlk eğitimini Nurs köyünde, ağabeyi Molla Abdullah’tan almıştır. Dokuz yaşında (1887) Tağ Köyü’ndeki Molla Mehmed
Emin Efendi’nin medresesinde öğrenim hayatına başladı. 1888’de
medrese eğitimini tamamladı. Tarihçe-i Hayat isimli eserinin «İlk
1
Vikipedia ansiklopedisi
308 | Öğrenci Sempozyumu
Hayatı» kısmında, izzetine çok önem verdiği ve âmirane söylenen
en küçük bir söze bile tahammül edemediği bu nedeniyle Tağ köyü
medresesinden ayrıldığı ve köyüne geri döndüğü yazılmıştır. Köyüne döndükten sonra, haftada bir ziyaretlerine gelen ağabeyi Molla
Abdullah'ın verdiği dersleri takip etti. Beş yıl süren tahsil hayatı boyunca Molla Mehmed Emin Efendi Medresesi, Mir Said Veli Medresesi, Molla Fethullah Efendi Medreselerinde eğitim aldı. Risalelerinde, bu süre zarfında Kur’an’ı hatmettiğini, sarf ve nahiv kitaplarını
İzhar’a kadar okuduğunu, Doğu Beyazıt’ta bulunan Şeyh Mehmet
Celali’nin medresesinde üç ay süren bir eğitim gördüğünü, bu eğitimi sırasında her gün günde üç saat meşgul olarak yüze yakın kitabı okuyup ezberine aldığını, medreselerde eğitimi yapılan kitaplar
dışında pek çok başka kitabı da okuduğunu yazmıştır. Daha sonra
icazetini aldığı ve sonra Doğubayazıt’tan ayrıldığı bildirilmektedir.
Bu sırada arkadaşları ve bazı hocalarıyla olan tartışmaları ve kavgaları sebebiyle medrese eğitiminde aksamalar olmuştur. Bir gün Said
Nursi'yi öldürmek için Cezire Ağa'sının hizmetçisi hançerine davrananınca Said Nursi silahına davranır fakat muhatabında hareket görmeyince onu soğuk suya batırıp çıkarır. Daha sonra köyüne dönen
Said Nursi kışı köyünde geçirir.
Bir gün rüyasında kıyametin koptuğunu görür, sırat köprüsünün başına gidip durmak hatırına gelir: Rüyasında «Herkes oradan geçer, ben de orada beklerim» diye düşünür, ve sırat köprüsünün başına gider. Bütün peygamberleri teker teker görür ve nihayet
Muhammed'i ziyaret ettikten sonra uyanır. Bu rüyadan etkilenerek
tekrar eğitimine devam etmek istediğini babasına söyler, babasının
izniyle Müküs ocağındaki Mir Hasan Veli Medresesine gider.
Anlaşılması en zor konuları kolaylıkla anladığı, okuduğu kitapları kolaylıkla ezberine aldığı ve ilmi münazaralardan galip ayrıldığı
gibi özelliklerinden etkilenen Molla Fethullah Efendi, Molla Said'e
«Bediüzzaman» lakabını vermiştir.
Risalelerinde, bu dönemden sonra Bitlis’e gelen Said Nursi'nin
ilmi alt yapısı ve farklı kişiliğinin, Bitlis Valisi Ömer Paşanın dikkatini çektiği ve Vilayet konağında kalarak çalışmalarına devam etmesi
için ona bir oda tahsis edildiği yazılmıştır. Risale-i Nur kitapçıkla-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 309
rından alınan bilgilere göre burada iki yıl ilmi çalışmalar yapan Said
Nursi daha sonra Van Valisi Hasan Paşa tarafından Van'a davet edilmiştir ve Van'da on yıl kadar ilmi çalışmalarına Vali Konağı'nda devam etmiştir. Hasan Paşa'nın valilik görevini bırakmasından sonra
İşkodralı Tahir Paşa da Said Nursi ile ilişkilerini devam ettirmiş ve
Said Nursi konağın kendisine ayrılan bölümünde çalışmalarına devam etmiştir. Valinin konağında ilmi çalışmalarına devam ederken,
kendi medresesi olan Horhor Medresesi'nde de talebelerine ders vermekte olduğu da kendi eserlerinde anlatılmaktadır.
Said Nursi, fen bilimleriyle İslami ilimlerin birlikte okutulacağı,
idealindeki üniversite düşüncesini hükümete iletmek için 1907 yılında İstanbul'a gelir. Mısır'daki El Ezher Üniversitesine kardeş olarak
tarif ettiği bu üniversiteye Medresetüz-Zehra adını vermiştir. Bediüzzaman kendi deyimi ile İslam coğrafyasının merkezinde bu üniversiteyi kurarak din ilimleriyle fen bilimlerinin birlikte okutulmasını hedeflemiştir. Medresetüz-Zehra'nın Arapça, Türkçe ve Kürtçe
olmak üzere üç dilde eğitim yapacağını belirtmektedir. İstanbul’da
ilk önce Ferik Ahmed Paşa’nın evine yerleşmiştir. Doğu’da kurulmasını istediği üniversite ile ilgili bir dilekçeyi padişahın özel kalem dairesi olan Mabeyn-i Hümayun’a sunan Said Nursi'nin bu talebi için
hükümet bir teşebbüste bulunmadı. İstanbul'a gelişinden iki ay sonra
Fatih'te bulunan Şekerci Hanı'na yerleşen Said Nursi, odasının kapısına “Burada her suale cevap verilir, her müşkül hallolunur; fakat sual
sorulmaz” şeklinde bir yazı asarak ilmi bilgisini kanıtlamak istedi.
Van’da Medresetü’z-Zehra isimli bir okul kurma fikrini gerçekleştirebilmek için 1907 yılında II. Abdülhamit’e istida vermek amacıyla selamlık törenine üzerinde yöresel kıyafetleri, başında sarığı
ve hançeri ile katıldı. Bu hareketi neticesinde önce tutuklandı daha
sonra akıl hasta hanesine kapatıldı. 1907’de serbest kaldıktan sonra
keskin bir Abdülhamit muhalifi olarak İttihat ve Terakki Cemiyetiyle
irtibata geçmek için Selanik’e gitti. Selanik’te cemiyetin önde gelen
isimlerinden daha sonra Selanik Mebusu olacak olan EmanuelKarasso ile ve cemiyetin diğer önderleri ile görüştü. Selanik ‘deMeşrutiyetin İlanı’ndaki kutlamalarda II. Abdülhamit idaresine karşı hürriyet nutukları söyledi. Nutuklarında hürriyet’in gelmesinden önce
Gebermiş İstibdadı muhafaza için şeriat meselesinden geri adım atıl-
310 | Öğrenci Sempozyumu
mış olduğunu söylemişti. Bu dönemde Osmanlı Devletinin güvenlik
ve istihbarat kurumu olan Teşkilat-ı Mahsusa’da görev aldığı, İttihat
ve Terakki Cemiyeti'ne üye olduğu yazılmıştır. Teşkilat-ı Mahsusa
tarafından 1915 yılında Bitlis ‘de Rus Cephesinde görevlendirildiği,
Libya'ya gönderildiği tarihçi Cemal Kutay tarafından yazılmış ancak
bu görevlendirilme bilgisinin doğru olmadığı yönünde itirazlar olmuştur.
1907'de eğitimle ilgili İslami ve bilimi eksen alan projelerini
Sultan V. Mehmet'e sunmak üzere İstanbul’a geldi. Van'da kurmayı planladığı Medresetü'z Zehra padişah tarafından kabul gördü ve
ödenek ayrıldı.
1908’de İkinci Meşrutiyet’in ilanından hemen önce İstanbul’a
geldi. İstanbul'da Derviş Vahdeti'ninVolkan Gazetesi'nde yazdı. İslamcı bir siyasal parti olan İttihad-ı Muhammedi Fırkası'nın (Fırka-i
Muhammediye) kurucuları arasında yer aldı. Volkan Gazetesi bu
fırkanın yayın organıydı. 13 Nisan 1909 (Rumi 31 Mart 1323) tarihinde 31 Mart Vakası patlak verdi. Selanik'ten gelen Hareket Ordusu
aradan 11 gün geçtikten sonra isyanı bastırabildi. Bazıları İttihad-ı
Muhammedi Fırkası'nın ileri gelenleri olmak üzere isyanı çıkaranlar
ve Derviş Vahdeti ile birlikte Divan-ı Harp Mahkemesinde yargılandı, Derviş Vahdeti ve 16 kişi idam edildi, Said Nursi davadan beraat
etti. Serbest kaldıktan sonra Serbesti Gazetesi'nde «ordunun ruhu ve
ülküsünün okullu subaylar olduğunu, bunlara isyan etmenin cinayet
olduğunu» yazmıştır. İsyanın ardından Batum üzerinden Van'a gitti.
1911 yılında tekrar İstanbul’a döndü.
1911'de Şam, Emevîye Camii'nde büyük bir hutbe okudu. Bu
hutbe daha sonra Hutbe-i Şamiye adıyla kitaplaştırıldı. Münâzarat
ve Muhakemât gibi eserlerini telif etti.
1915-1917 arasında Osmanlı-Rus Savaşında Kafkas Cephesinde gönüllü alay komutanlığı (albay) olarak Birinci Dünya Savaşı'na
katıldı. 1916'da Bitlis savunması esnasında yaralanarak Ruslara esir
düştü. Bir yılı aşkın çeşitli Rus esir kamplarında esarette kaldı. 1917
yılında Kostroma Esir Kampı’nda iken kaçarak İstanbul'a döndü.
İstanbul'a döndükten sonra zamanın en üst Fetva kurulu olan Darül Hikmet-ülİslamiye'de görev aldı.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 311
Kürt Teali Cemiyeti'nin üyeleri Said Nursi'yi cemiyetlerine davet etmişlerdir. Ancak Nursi bu teklifi cemiyete gönderdiği bir mektupla reddetmiştir.15 Şubat 1919 tarihinde sonradan Teâli-i İslâm
Cemiyeti adını alan Cemiyet-i Müderrisîn'inMustafa Sabri, İskilipli
Mehmet Atıf Hoca, Ermenekli Saffet Efendi gibi din ve eğitimcilerle
birlikte kurucu azaları arasında yer aldı. 1919'da Mesnevî-i Nuriye
adlı eserini yazmaya başladı.
Mustafa Kemal'in ve Eski Van Valisi Tahsin Bey gibi dostlarının
da ısrarlı davetleri sonucu, 9 Kasım 1922'de Ankara’ya gitmiş ve bir
süre Ankara'da ikamet etmiştir. Milli Meclis'in 2. oturumuna dinleyici olarak katılmıştır. Ancak, Milletvekillerine yaptığı on maddelik
beyannamede «Türkiye'nin şekillenmesinde mânevî dinamiklerin
ihmal edilmemesi gerektiği» çağrısı bazı kişiler tarafından sert olarak
karşılandı. Her şeye rağmen Bediüzzaman, Medreset-üz Zehra için
çalışmaktan geri durmadı. II. Meşrutiyet döneminde Van’da temelini attığı fakat savaş yüzünden inşaatı başlatılamayan üniversitenin
yeniden kurulması için Mebuslara bir kanun teklifi hazırlattırdı. Bu
teklif mecliste bulunan iki yüz milletvekilinden 163’ünün imzasıyla
kanunlaştı. Ankara’daki çalışmalarından sonra 17 Nisan 1923'de talebe yetiştirerek münzevi bir yaşam sürmek üzere Van’a gitti. Erek
Dağı’nda iki senesini geçirdi.
Yeni Said
1925 yılında Şeyh Said Ayaklanması patlak verdi. Halkı İslam
dini adına ayaklanmaya çağıran Şeyh Said ve ayaklanmaya katılanlar
tutuklandı. Şeyh Said ve suçlu bulunan ayaklanmacılar İstiklâl Mahkemesince idama mahkûm edildi. Şeyh Said isyanı ile ilgisi olduğu
iddiasıyla Burdur'a sürgün edilen Said Nursi, “Yaptığınız mücadele
kardeşi kardeşe öldürtmektir ve neticesizdir. Türk milleti İslamiyet’e
bayraktarlık etmiş, dini uğrunda yüz binlerle, milyonlarla şehit vermiş ve milyonlar veli yetiştirmiştir. Binaenaleyh kahraman ve fedakar
İslam müdafilerinin torunlarına, yani Türk milletine kılıç çekilmez ve
ben de çekmem.” şeklindeki sözleriyle Şeyh Said’in baş kaldırışına
karşı çıktığını ifade etti.
312 | Öğrenci Sempozyumu
1925’te Şeyh Said İsyanı'ndan sonra sürüldüğü Burdur’da
Nur’un İlk Kapısı isimli eserini yazdı. 1926'da Barla’ya sürüldü.
Burada Risale-i Nur’u telife başladı. Sözler ve Mektubat’ın tamamı,
Lemalar’ın da büyük bölümünü burada yazdı.
1934'te Barla’danIsparta’ya sürüldü. 1935 yılında “gizli cemiyet
kurmak, rejimin temel düzenini yıkmak” iddiasıyla Eskişehir Ağır
Ceza Mahkemesinde aleyhinde dâvâ açıldı ve mahkeme neticesinde Tesettür Risalesi’nden dolayı on bir ay, on altı öğrencisi de altı
ay hapse mahkûm edildi. Eskişehir Hapishanesinde tutuklu kaldı
ve orada tecrid altında tutuldu. 1936'da Hapis cezasının bitiminden
sonra 7 yıllığına Kastamonu’ya sürüldü.
1943 yılında 126 talebesiyle birlikte tekrar «rejimin temel düzenini yıkmak» iddiasıyla tutuklanarak Denizli Hapishanesine sevk
edildi. 9 ay tutuklu kaldı. Beraat etti. Daha sonra Emirdağ’a götürüldü ve burada zorunlu ikâmete mahkûm edildi. 1947 yılında aynı
suçlamalarla tekrar tutuklanarak 54 talebesiyle birlikte Afyon Hapishanesine sevk edildi. Yaklaşık 20 ay hapiste kaldı. Buradan tekrar
Emirdağ’a götürüldü.
Üçüncü Said
1952'de Gençlik Rehberi eseri hakkında açılan dava münasebetiyle İstanbul’a geldi ve bu davadan beraat etti. 1953'te Emirdağ’a
döndü. İkinci defa İstanbul’a geldi ve üç buçuk ay burada kaldı. Bundan sonraki hayatı genellikle Emirdağ ve Isparta’da geçti.
Bu dönemde, yazımı tamamlanmış olan Risale-i Nur eserlerinin farklı kesimden insanlara ulaştırılmasıyla ilgilenmiştir. Bu
amaçla birçok şehirde ve köylerde el ile yazılan risalelerin okunması,
okutulması, bazı merkezlerde risalelerin daktilo ile çoğaltılması; Ankara, İstanbul ve doğu illerini de kapsayacak şekilde risalelerin bütün
toplumsal tabakalara ulaştırılması işleri ile ilgilenmiştir. Yine bu dönemde mahkemelerden iade edilen Nur Risaleleri ve bazı illerde bir
kısım Nur Talebelerine dava açılması sebepleriyle resmi makamlarla
görüşmeleri olmuştur. 1950 yılında iktidara gelen Demokrat Parti
hükümetinin Risale-i Nur hareketine olumsuz bakmaması ve yayımlanmasına engel olmaması sebebiyle, risaleler bu dönemde matbaa-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 313
larda basılmış ve gerek Anadolu’ya gerek Mısır, Pakistan, ABD,İtalya
gibi çeşitli ülkelere gönderilmiştir.
23 Mart 1960'ta Şanlıurfa’da vefat etti. Urfa Halil-ur Rahman
Dergahı'na defnedildi. 27 Mayıs Darbesi sonrasında 12 Temmuz
1960'ta cuntanın emriyle mezarı yıktırıldı.
Said Nursi’nin Hizmetleri
Said Nursi’nin teknolojiye bakışı:
Osmanlı medreselerinin son ürünlerinden olan Bediüzzaman ve Risale-i Nur Külliyatı İslam Medeniyetine çok katkıda bulunmuştur. Bediüzzaman Kur’an’ın gerçeklerini delilli bir ilim anlayışıyla açıklayan ve ispat eden Risale-i Nur Külliyatı ’nı Kur’an-ı
Azimüşşan’ın feyziyle İslam Medeniyetinin bir eseri olarak insanlığa
sunmuştur.
Bu külliyatta her insan için en önemli sorular olan neciyim,
nereden geliyorum, nereye gideceğim? gibi soruların cevabını kesin
bir şekilde icazlı bir üslupla beyan edip ruh ve akılları nurlandırıp
tatmin eden cevaplar içermektedir.2
Bediüzzaman Risale-i Nurlarla Kur’an’ın müteşabih ayetleri,
imana ve tevhide dair ayetleri tefsir eden, cihad, takva ve ubudiyeti
beraber götüren Osmanlı medreselerinin yetiştirdiği son müfessirlerdendir.
Said Nursi Osmanlı Devleti’nin parçalanmaya başladığı,
imkânsızlıkları baş gösterdiği, dünya dengelerinin değiştiği, düşüncenin arka plana atılıp taassubun yaygınlaştığı cehaletin artmasıyla
ilmin gerilediği Alem-i İslam da ümitsizliğin hayat bulduğu bir dönemde hayatının en önemli safhalarını geçirdi. O, taassuba karşı akıl
gibi büyük bir nimetin kullanılması, cehalete karşı ilme sarılması,
ümitsizliğe karşı da idealist olunması gerektiğini Muhakemat adlı
eserinde geniş anlamda ele almıştır.3
Bediüzzmanın hayat sürdüğü çağ hızla değişen ve gelişen bir
dönemdi. Bu değişim ve gelişim her alanda olduğu gibi ekseriyetle
2
Tarihçe-i hayat syf:68, Envar Neşriyat
3
Muhakemat syf:33-37 sözler neşriyat
314 | Öğrenci Sempozyumu
bilimsel çalışmalar ve teknolojik gelişmeler alanında olmuştur. Bu
gelişmeler ve çalışmalar beraberinde bir takım sorunlar da getirmiştir.
Bu sorunlar özellikle ahlaki açıdan toplumumuzun çözülmesine, münasebetlerin azalmasına, bireylerin iç dünyalarına dönüp,
egoizmin baş göstermesine, her şeyin madde olarak algılanıp, ahlaki çöküntünün hızlanmasına sebep olmuştur. Ayrıca israfın artması da toplumumuzu derinden etkilemiş ve ekonomik sıkıntılarla
karşı karşıya kalmıştır. Avrupa medeniyetinin beraberinde getirdiği bu problemlere karşı Said Nursi ahlaki çöküntüden kurtulmanın
yegâne çaresini Kur’an’ın ahlakını esas alarak ve Kur’an’ın ahlakı ile
ahlaklanmış olan resul-i ekrem (asm)’in sünnetine ittiba edilerek
kurtulabileceğini Risale-i Nurlar’da işlemiştir. Kendisi de Sünnet-i
Seniyye’yeittibada çok titiz davranmış ve Alem-i İslam’a hüsn-i misal olmuştur. Bu sorunlar bizim toplumumuzla sınırlı kalmamış tüm
insanlığı etkilemiştir.4
Bu sorunların çoğu insanlar üzerinde şekillenmektedir. Dolayısı ile Bediüzzaman’ın hedefinde hep insan vardır. İnsanın asli değerleri manevi ciheti ve temel sorumlulukları üzerine yoğunlaşarak
bunları risale-i nurlarda geniş anlamda ele almıştır.
Bediüzzaman hazretleri bu gelişmelerin beraberinde getirdiği
sorunlara karşı ancak güçlü bir maneviyatla karşı konulabileceğini
düşünmüş. Bu maneviyatın oluşması içinde evvela imanın temel
esasları üzerine yoğunlaşmıştır.
Said Nursi çağın en büyük problemini imanı kazanıp yahut
kaybetmek olduğunu tespit etmiş imanların kurtulması için var olan
imanın taklidi ise tahkikiye, tahkiki ise daha da terakkisine çalışmak
için ömrünü risale-i nurların telif ve neşrine adamış bir müfessirdir.
O, bu problemlerin temelinde yatan en büyük etkenin materyalist düşünce olduğu ve buna karşı ancak güçlü bir maneviyatla karşı
konulabileceğini bu maneviyatın oluşması içinde evvela imanın temel esasları üzerine yoğunlaşılması gerektiğini bunlar arasından da
tevhid inancını esas tutup insanlığın ancak ve ancak böyle bir inanca
4
Bknz: 4.lema, 11.lema, 12.söz, 17.Lemanın 5. Notası
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 315
sahip olduğu takdirde mutlu ve saadetli olacağını Risale-i Nur eserlerinde işlemiştir.
Said Nursi’nin eğitim anlayışı:
Bediüzzaman kendi döneminin ve o dönemin bir uzantısı diyebileceğimiz bu dönemin eğitim anlayışındaki yanlış noktaları
tespit etmiş ve bu uğurda Medreset-üz Zehra adında bir üniversite
kurmayı hedeflemiştir. Kendi dönemindeki medreselerde okutulan
ilimlerin yetersiz olduğunu düşünmüş ve din ilimleri ile beraber fen
ilimlerinin de okutulması gerektiğini savunmuştur. Aynı şekilde o
dönemde açılan batı tarzı okullarda sadece fen ilimlerinin okutulmasına da karşı çıkmaktadır. Bu tarz okulların artması ile materyalizm, ateizm, komünizm gibi akımların gittikçe yayılmasına sebep
olmuştur. İşte Said Nursi bu sorunların giderilmesi için şu veciz sözü
söylemiştir: “Vicdanın ziyası ulum-u diniyedir, aklın nuru fünun-u
medeniyedir. İkisinin imtizacıyla hakikat tecelli eder. O iki cenah ile
talebenin himmeti pervaz eder. İftirak ettikleri vakit birincisinden tassub ikincisinden hile şüphe tevellüd eder.”5diyerek din ve fen ilimlerinin birlikte okutulması gerektiğini vurgulamaktadır. Böylece İslam
Medeniyetinin eğitim metodunu ortaya koymaktadır.
Said Nursi’nin milliyetçilik anlayışı:
Said Nursi uhuvveti İslamiyeyi esas tutup hayatında ırkçılığa
asla yer vermemiştir. Bu konuyu şu ayetten yola çıkarak açıklamaktadır. “Ey insanlar! Doğrusu biz sizi bir erkekle bir dişiden yarattık. Ve
birbirinizle tanışmanız için sizi kavimlere ve kabilelere ayırdık.”6 Mealindeki ayetin manası şöyledir: “Sizi taife taife millet millet, kabîle
kabîle yaratmışım; tâ birbirinizi tanımalısınız ve birbirinizdeki hayat-ı
içtimaiyeye ait münasebetlerinizi bilesiniz, birbirinize muavenet edesiniz. Yoksa sizi kabîle kabîle yaptım ki; yekdiğerinize karşı inkâr ile
yabani bakasınız, husumet ve adavet edesiniz değildir!” Ayeti izah için
Said Nursi’nin verdiği şu misal, milliyet fikri ile alakalı da açık fikirlerini ortaya koymaktadır: “Şu âyet-i kerimenin işaret ettiği “tearüf
ve teavün düsturu”nun beyanı için deriz ki: Nasılki bir ordu fırkalara, fırkalar alaylara, alaylar taburlara, bölüklere, tâ takımlara kadar
5
Münazarat: syf:86 Envar Neşriyat
6
Kur’an, Hucurat, 49:13.ayet
316 | Öğrenci Sempozyumu
tefrik edilir. Tâ ki; her neferin muhtelif ve müteaddid münasebatı
ve o münasebata göre vazifeleri tanınsın, bilinsin..tâ, o ordunun efradları, düstur-u teavün altında, hakikî bir vazife-i umumiye görsün
ve hayat-ı içtimaiyeleri, a’danın hücumundan masun kalsın. Yoksa
tefrik ve inkısam; bir bölük bir bölüğe karşı rekabet etsin, bir tabur
bir tabura karşı muhasamet etsin, bir fırka bir fırkanın aksine hareket
etsin değildir. Aynen öyle de: Heyet-i içtimaiye-i İslâmiye büyük
bir ordudur, kabail ve tavaife inkısam edilmiş. Fakat binbir bir birler
adedince cihet-i vahdetleri var. Hâlıkları bir, Rezzakları bir, Peygamberleri bir, kıbleleri bir, kitabları bir, vatanları bir, bir, bir, bir..
binler kadar bir, bir...
İşte bu kadar bir, birler; uhuvveti, muhabbeti ve vahdeti iktiza ediyorlar. Demek kabail ve tavaife inkısam, şu âyetin ilân ettiği
gibi, tearüf içindir, teavün içindir..tenakür için değil, tahasum için
değildir!..7
Said Nursi’nin dünyadaki yankıları:
Said Nursi ve Risale-i Nur’u manevi bir harekat olarak ele alacak olursak bu harekatın temel amacı Kur’an’ın sönmez ve söndürülemez bir nur olduğunu dünyaya ispatlamaktır.Öyleki bu gün bu
harekat genç takipçileri tarafından hızlıca dünyanın dört bir tarafına
yayılmaktadır. Bu yayılış sevgi ve muhabbet üzere kuruludur. “Biz
muhabbet fedaileriyiz husumete vaktimiz yoktur”8 diyen Said Nursi
evrensel barışa da çağrıda bulunmaktadır.
Kırktan fazla dile çevirisi yapılan Risale-i Nurlar Mısır ElEzher üniversitesinde Filipinler’de Rusya’da ders kitabı olarak
okutulmaktadır.9Ayrıca amarikadaasya’daafrika’da yüzlerce ilim ve
bilim adamının araştırma konusu olmaktadır. Bu vesile ile Kur’an
medeniyeti daha iyi anlaşılmaktadır.
Sonuç olarak Bediüzzaman ve Risale-i Nur’un en büyük gayesi
bu çağın en büyük problemi olan imanı kazanıp veyahut kaybetmek
problemine çözüm olmak, İslam medeniyetinin ana kaynağı olan
7
Mektubat, 321-322 Envar Neşriyat
8
Tarihçe-i hayat, sh:59
9
http://www.habervakti.com/?id=34246&page=news_details
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 317
Kur’an-ı Azimüşşan’ı yaşamak dünyaya hakim kılmak, maddeci düşünceye karşı maneviyatı ayakta tutarak, gelecek nesillerin asli değerlerine bağlı olan, sorumluluklarını iyi bilen, Kur’an’ın ahlakıyla
ahlaklanan bir insanlık yetiştirmektir.
Said Nursi, İşarat-ülİ’cazıyla, Sözleriyle, Mektubatıyla,
Lem’alarıyla, Şua’larıyla kısaca 130 parçadan oluşan Risale-İ Nur
Külliyatı ile İslam Medeniyetine çok hizmetleri olmuş ve bu medeniyeti 20. ve 21. yy’da zihinlerde canlı bir şekilde tutmuştur.
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Kasım arkadaşımıza teşekkür ediyoruz. Bütün tebliğcilerimize katkılarından ve sunumlarından dolayı teşekkür eder oturumun
müzakeresini yapmak üzere Mahmut Dilbas hocamızı kürsüye davet
ediyoruz.
318 | Öğrenci Sempozyumu
IV. OTURUM: MÜZAKERE
MAHMUT DİLBAZ
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ İSLAM TARİHİ
ABD.-DOKTORA)
Muhterem hocalarım, kıymetli misafirler! Hepinizi hürmetle
selamlıyorum. Sona kalan dona kalır fehvasınca çok kısa şeyler söylemek durumundayım. Kapanış konuşmasını yapacak olan Bünyamin hocamızın acil bir işi var. Uçağa yetişmesi lazım. O yüzden çok
kısa değerlendirmelerde bulunacağım.
Birinci tebliğcimiz İbrahim bey Hz. Ömer’in İslam adalet mefhumuna kattıkları diye bir başlık belirlemiş ve sunumunu yaptı. Başlıkla muhtevanın uyumunu fazla başarılı bulmuyorum. Çünkü Hz.
Ömer’in adalet kavramına kattıklarını anlayabilmek için öncesindeki adalet kavramından biraz bahsetmek lazım. Somut olarak nerelerde katkıları var bunların belirlenmesi lazımdı. Bunlar üzerinde fazla
durulmamış. Rivayetlerin yorumlanmasında da pek yer verilmemiş.
Değerlendirme ve sonuca ulaşmada da zaaflar görüyorum.
İkinci tebliğcimiz, bu tebliğlerden sadece Zamira hanımın tebliği bana ulaştığı için gördüm. Zamira hanım Hz. Hüseyin’in din
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 319
anlayışını anlattı. Birinci derecedeki kaynaklara vukufiyeti açısından
önemli bir sunum olduğunu söyleyebilirim. Ama bütün tebliğcilerimizin zaafı süreyi doğru kullanmadıkları için temel konuya gelmede
çok zorluk yaşadılar. Devamında çok önemli konulara değinecekti
Zamira Hanım. Maalesef zaman olmadı. Sonuca da ulaşamadık maalesef.
Üçüncü tebliğcimiz Yasemin Kaya Hanım İran’da İslam algısı,
devrim öncesi ve sonrası adlı çok iddialı bir başlık taşıyan tebliğinde
tabi ilmi serüvenin başlangıcında olması hasebiyle kendisini tebrik
ediyorum böyle bir cesarette bulunduğu için. Keşke tebliğin başlığı
İran’daki izlenimleri şeklinde olsaydı daha iyi olurdu. Bu başlık çok
geniş bir başlık. Devrim öncesi ne kadar önceye gidiyor. Buralarda
hiç durulmadı. Devrim öncesi İslam algısından hiç bahsedilmedi.
Siyasi süreç sadece aktarıldı. Burada Humeyni’nin, Ali Şeriati’nin,
Mehdi Bazergan’ın pek çok dini fikirleri vardı. Bunlara hiç değinilmedi maalesef. Ben sadece şuna değinmek istiyorum. Sünni bir
imamın arkasında Şiilerin kıldığı namazın caiz olduğunu söyleyen
ilk Şii Humeyni’dir. Buna özellikle vurgu yapmak istiyorum. Onun
meşhur 1969’da yayınladığı Hükümet-i İslami kitabında Velayet-i
Fakih doktrini ortaya koyması İran’daki İslam algısı için çok önemli. Devrim öncesindeki İslam algısıyla devrim sonrası İslam algısının da karşılaştırılması da maalesef olmadı tebliğde. Burada Türk
modernleşmesiyle İran modernleşmesinin eş zamanlı ve uyumlu bir
şekilde gelişmesine de vurgu yapılması gerekiyordu. Öyle düşünüyorum. Bir de Humeyni 1960’larda ulemayı arkasına alarak büyük
taraftar topladığı zaman Şah tarafından sürgün ediliyor. İlk sürgün
yeri Türkiye’dir. Oradan Irak’a geçiyor. En son Fransa’ya geçiyor.
Fransa’dan İran’a gelmiş bulunuyor. Bunlar çok önemli. İran konusu başlı başına önemli ama fazla vaktinizi almamak adına burayı da
geçiyorum.
Dördüncü tebliğcimiz Mücahit Turhan Osmanlı’da Enderun
Mektebinin işlevini sundu. Güzel bir konu. Genel itibariyle de başarılı buldum tebliğcimizi. Önemli noktalara temas etti. Bir şeye
açıklık getireyim ben de. Osmanlı sarayının üç ayağı vardır. Harem,
Birun, Enderun. Bu açıdan Enderun’a bakmamız lazım. Muazzam
bir kurum tabi. Ayrıca Enderun’un son dönemlerde niçin geri plan-
320 | Öğrenci Sempozyumu
da kaldığına da değinmek lazım. Özellikle 1780’lerden sonraki mektepleşme sürecinin Enderun’u klasik, geleneksel eğitim kurumları
olan medreseyi olduğu gibi Enderun mektebini de çok etkilemiştir.
Osmanlı yöneticileri ve bürokratları artık modern eğitimin olduğu
mekteplerden yetişmişlerdir. Bu da önemli bir konu. Tabi tebliğde
medreseyle de karşılaştırma yapılması gerekiyordu bence. Odalara
da fazla değinilmedi. Zaman darlığından dolayı.
Beşinci tebliğcimiz Semra Gökbulut Hanım Osmanlı’da Kütüphanecilik ve Süleymaniye Kütüphanesi konusunu sundu. Bence
sempozyumun sabahtan beri en can alıcı konusu. Çünkü üstadımız
Ekmeleddin İhsanoğlu’nun ifadesiyle Batı medeniyeti basma eserlerle neşet edip büyümüştür. Bizim İslam medeniyetimiz de yazmalardan neşet etmiştir. Ve bu medeniyetin en büyük sicili konumundaki
Süleymaniye Kütüphanesi’nde 70 bin küsur yazma eser var. Bu eserlerin neşredilmesi gerekiyor. Maalesef bazı hocalarımız metin neşirlerine burun kıvırıyorlar. Amelelik olarak görüyorlar. Bunu özellikle
söylemek istiyorum. Halbuki medeniyetin tekrar dirilmesi için bu
Süleymaniye Kütüphanesi’nde ve diğer kütüphanelerdeki yazma
eserlere ciddiyetle eğilmemiz ve metin neşirleri yapmamız gerekir.
Osmanlı’daki ilim, irfan mirasını günümüze taşımak adına. Maalesef
Hadi hocamız da öğlen belirtmişti. Osmanlı ilim mirası bizim malumumuz değil. Buna özel bir vurgu yapılması gerektiğini düşünüyorum. Semra hanımın talihsizliği de Osmanlı öncesi kütüphanecilik
tarihine çok yer vermesi asıl konuya gelmesini geciktirdi maalesef.
Burada vakfiyelerin ve yazma fihristlerinin kütüphanecilik tarihi açısından önemine değinilmesi gerekiyordu. Ayrıca Osmanlı’da
modern kütüphanecilik anlayışının gelişmesine katkıda bulunan
Tanzimat bürokratı Münif Paşa’nın değerli hizmetlerine de bir bakılması gerekiyordu. Onlara hiç değinilmedi maalesef. Süleymaniye
Kütüphanesi’ne hiç zaman kalmadı zaten. Muazzam bir müessese,
kuruluşu, gelişimi, bünyesinde barındırdığı koleksiyonlar. Bunlara
tek tek isim olarak değinilmesi gerekiyordu bence.
Altıncı tebliğcimiz Hümeyra Baysal 20 Yüzyılda İslam Tasavvufu ve Modernite İlişkisi başlıkla bir sunum yaptı. Tabi 7 tebliğ mü-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 321
zakeresi zor olacağı için son zamanlarda dikkatim de dağıldığı için
çok fazla takip edemedim. Ama başlığın yine genel olduğu kanaatindeyim. Ve bu başlığı ilk gördüğümde çok heyecanlandım. Özellikle
Türkiye tecrübesinden zaten diğer İslam coğrafyası da Türkiye ile
eş zamanlı tasavvuf, tarikatlara savaş açtı adeta. Bunlara biraz daha
değinmesini isterdim. İşte tasavvuf, tarikatların atalet, tembellik,
uyuşukluk, İslam medeniyetinin gelişmesine mani bir kurum olarak özellikle 20. Yüzyılın başından itibaren değerlendirilmesine atıf
yapılması ve ne kadar doğru olduğunun belirlenmesine atıfta bulunsaydı çok iyi olurdu. Bu konuda iki öncü çalışma var. İsmail Kara hocamızın Çağdaş Türk Düşüncesinde Bir Tenkit Tasfiye Alanı Olarak
Tasavvuf ve Tarikatlar adlı güzel bir makalesi var. Din ile Modernleşme arasında çağdaş Türk düşüncesinin meseleleri adlı kitabında
yer alıyor. İkinci çalışması da çok ses getirdi medyada. Cumhuriyet
Türkiye’sinde bir mesele olarak İslam adlı kitabının I. Cildinin ilgili
bölümünde. Başlık da şu; Cümle Mevcudat Zakir Cumhuriyet Türkiye’sinde Tasavvuf ve Tarikatlar başlığını taşıyor. Burada Türkiye
tecrübesinde Tasavvuf ve Tarikatların nasıl farklılaştığını ortaya koyuyor. Özellikle kırılma noktası Tekke ve Zaviyelerin 1925’te kapatılmasıydı tabi. Bütün bunlara değinilmesi gerektiğini düşünüyorum.
Ama zaman olmadığı için mi artık bilemiyorum. Değerli tebliğci
bunlara değinmedi. 20. yüzyılda Tasavvuf ve Modernite ilişkisi denilince aklımıza hemen Avrupalıların, Batılıların ilk Tasavvuf klasiklerine nasıl baktıkları, onlar aracılığıyla nasıl Müslüman oldukları geliyor akla. Halbuki ben daha çok tasavvufun ete, kemiğe büründüğü
tarikatların o kurumların 20. Yüzyılda yanlış yorumlandığına dikkat
çekilmesi gerektiğini düşünüyorum.
Yedinci tebliğcimiz Kasım beyin konusu da çok önemli. Sadece
yine bir atıfta bulunayım. İsmail Kara hocamızın Şeyh Efendinin Rüyasındaki Türkiye başlıklı kitabında ve Cumhuriyet Türkiye’sinde bir
Mesele Olarak İslam adlı kitabında Bediuzzaman’a nasıl bakmamız
gerektiğini büyük bir vukufiyetle, ihatayla anlatıyor. Oraları referans
vererek saygılar sunuyor ve teşekkür ediyorum.
Bizi bu saatlere kadar dinlediğiniz için teşekkür ediyor ve oturumu kapatıyorum.
322 | Öğrenci Sempozyumu
Zeynelabidin HÜSEYNİ
Oturumumuzun ardından sempozyumu tamamlamış bulunuyoruz. Arkadaşlarımıza sunumlarından dolayı ayrı ayrı teşekkür ediyoruz. Şimdi de sempozyumun kapanış ve değerlendirme konuşmasını yapmak üzere sayın Prof. Dr. Bünyamin Erul hocamızı kürsüye
davet ediyoruz. Buyurun hocam.
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 323
DEĞERLENDİRME KONUŞMASI
PROF. DR. BÜNYAMİN ERUL
(ANKARA ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ)
Muhterem hocam, değerli meslektaşlarım, sevgili öğrencilerimiz, genç araştırmacılarımız, alimler, alimeler! Hepinizi hürmetle
selamlıyorum. Konuşmaların sonunda adeten sabırla dinlediğiniz
için derler şahsen ben zevkle dinledim sabahtan beri. Arkadaşlarımızın her birisini tebrik ediyorum. Bu benim için ilk tecrübe değil.
Bu salonda biz nice sempozyumlar izledik. Nice kavgalar, gürültüler
oldu. Nice heyecanlı, canlı böyle sempozyumlar oldu. Ama bu sempozyumun tadı bir başkaydı onu söyleyeyim. Arkadaşlarımız çok
iyi hazırlanmışlar. Bu öğrenci sempozyumu olarak bir ilk değil onu
ifade edeyim önce. Sanıyorum 2000’li yıllarda Fakültemizde böyle
bir sempozyum düzenlendi. Ve o sempozyumda tebliğ sunan en az
üç arkadaşımızı ben sizlere anayım. Mehmet Emin Eren, Mehmet
Kalaycı bizim İlahiyat fakültesinde öğretim üyeleridir. Muhittin arkadaşımız Samsun ilahiyatta öğretim üyesidir. Yani öğrencilik yıllarında sunulan tebliğler bu genç araştırmacıları akademik hayata
taşımıştır. Duamız, temennimiz bu kardeşlerimizin de birçoğunun
324 | Öğrenci Sempozyumu
hatta hepsinin akademik camiaya katılmalarıdır. Bu çok iyi bir tecrübe olmuştur. Az önce bizim tabirimizle Bedrin aslanları dediğimiz
bu 90’lı yıllarda Keçiören’de ilk talebelik yapan, Görmez hocamızın
ifadesiyle birlikte müzakere ettiğimiz arkadaşlar hocam biz niye böyle bir şey yapmadık, dediler. Valla ben de keşke böyle bir sempozyum
yaşasaydım öğrencilik yıllarımda, dedim. Ben de yaşamadım. Onun
için burada tebliğ sunan, müzakere yapan arkadaşlarımız gerçekten
çok şanslılar. Bu Bedrin arslanları dediğimiz arkadaşların bir kısmı
burada, bir kısmı ayrıldı. Az önce de sabah konuşmalarda ifade edildi. 80 kadar arkadaşımız geçti bu 90’lı yıllarda İlamer’in olduğu binadan. Ve onların 25 kadarı doktoralarını tamamladılar. 10 kadarı
İlahiyat fakültelerinde öğretim üyesi. Öğretmen olanlar çok başarılı
öğretmendir. Müftü olanlar, vaiz olanlar yani herkes kim, mesleği
neyse bunu hakkıyla yerine getiriyorlar. Ve Bedir’in, İlamer’in bereketini hamdolsun her tarafa yayıyorlar. Şimdi bu İlahiyat fakültesindeki tecrübeden sonra bizim Ankara’daki ikinci tecrübemiz oldu
öğrenci sempozyumu olarak. Bildiğim kadarıyla Marmara İlahiyatta
birkaç senedir öğrenci sempozyumları gerçekleşiyor. Temennimiz
arkadaşlarımızla aldığımız karar da o. Bu sempozyumları biz gelenekselleştireceğiz. İnşallah gelecek sene, ondan sonraki sene yani
İlamer devam ettiği sürece bu sempozyumlar da devam edecek inşallah.
Şunu ifade etmek istiyorum. Gerçekten 4 oturumda sunulan 23
kadar tebliğ tabi süre olarak bir güne sıkıştırılınca epey vakit aldı.
Arkadaşlarımız aylarca uğraştılar. Ama bunları biz kendimiz de yaşarız. Aylarca uğraşılır. 15 dakikaya sıkıştırılır. Bunun güçlüğünü
arkadaşlarımız yaşadı. 4 oturum da ve bu oturumlar da tabi 5, 6, 7
olunca bu sefer biraz uzamış oldu. Dolayısıyla yorucu oldu. Temennimiz odur ki gelecek yıl inşallah bu sempozyumu bir gün değil, bir
buçuk güne sarkıtmak. Daha rahat nefes alarak bu sempozyumu
gerçekleştirmek olacaktır. Genel itibariyle çok düzeyli, çok düzenli,
dakik, derli toplu, zamanı iyi kullanan sunumlar dinledik burada.
Bu açıdan çok bereketli oldu. Elbette tebliğlerin bir kısmı çok özgündü. Bir kısmı en azından bu aşamada gerek genç arkadaşlarımız
açısından gerek dinleyiciler açısından bilgilerin tazelenmesi açısından oldukça faydalıydı. Bazı arkadaşlarımız sunumlarında fotoğraf
kullandılar, görsel malzemeden yararlandılar. Tebliğlerin bir kısmın-
İslâm Medeniyetinin Yapı Taşları | 325
da adeta zaruret idi. Bunun da bundan sonraki çalışmalarda ihmal
edilmemesi lazım. Yine şahsen benim dikkatimi çeken bir husus 23
tebliğin yarısının hanımefendiler tarafından sunulmasıdır. Bu fevkalade önem arz etmektedir. Türkiye’nin Hz. Aişeleri yetişiyor. Onlarla
gurur duyuyoruz. Sadece erkek arkadaşlarımız değil kızlarımız biz
de varız diyorlar. Biz de bu ilim yolunda birlikte yürüyeceğiz diyorlar. Kendilerini tebrik ediyorum.
Yine her birimiz gördük burada gerek sunum yapan arkadaşların gerekse müzakereci arkadaşların, oturum başkanlarının kendilerine olan öz güvenlerini, dil, ifade, üsluptaki rahatlıklarını, rahat
sunumlarını, tebliğ hazırlamada, tebliğleri sistematik hale getirip
burada bize sunma noktasındaki başarılarını tebrik ediyorum. Yani
profesyoneller de buraya geldiklerinde de, büyük hocalar sunduklarında da benzer hatalar, benzer eksiklikler hep olur. Hatta oralardaki
müzakereler biraz daha sert olur. Dolayısıyla bu müzakereler zaten
müzakere karşılıklı değerlendirme demektir. Bu müzakerelerden elbette tebliğ sahipleri de istifade edeceklerdir. Onun için dolu dolu
geçtiğini ifade edeyim. Mehmet Akif Koç hocamız orada kulağıma
bir şey fısıldadı az önce yani buna öğrenci sempozyumu demeyelim, diyor. Sempozyum diyelim. Çünkü bu sempozyum gerçekten
sempozyum. Sunum yapanların öğrenci olması artı bir durumdur.
Eksi bir durum değildir. Dolayısıyla inşallah gelecek sene bunu şu
sempozyumu diye takdim edip genel bir sempozyum olarak takdim
etmekte fayda var. Ben burada son cümlelerimi kullanıyorum. Çünkü herkesten çok benim zamana ihtiyacım var.
Sempozyumda başka fakültelerden (Konya’dan, Sakarya’dan,
Sivas’tan) arkadaşlarımız var ama gönül isterdi ki burada her oturumda çok farklı fakültelerden arkadaşlarımız da olsun. Elbette
Eyüp hocamız bütün fakültelere yazılar yazdı. Ama ikili görüşmeler bu noktada biraz daha teşvik edici, tahrik edici iletişim kurmak
gerekiyor herhalde. Bundan sonraki sempozyumlarda bu katılımın
daha iyi sağlanması iyi olur. Ben kendi görevlerim itibariyle biraz
daha rahat konuşayım. Gerek Diyanet İşleri Başkanlığı’nda, Diyanet
Vakfı’nda bazı görevleri yürüten gerekse bu öğrencilerin bir hocası akademisyen olarak gelecek yıllarda gerçekleşecek olan sempozyumlara her türlü desteği vermeye hazır olduğumu ifade ediyorum.
326 | Öğrenci Sempozyumu
Son olarak sempozyumu düzenleyen İLAMER gibi önemli
bir araştırma merkezini, İslami İlimleri Araştırma ve Yayma Vakfı
bünyesinde yaşatan Sayın Lütfi Doğan hocamız’a, organizenin fikir
ve icra safhalarında asıl emeği geçen Eyüp Baş hocamıza, bu gençlerimizi yetiştiren annelere, babalara, ailelere, gençlerimizin bizzat
kendilerine, sabırla değil zevkle dinleyen bütün dinleyicilere, hocalara, herkese çok çok teşekkür ediyorum. Cenab-ı Allah nice sempozyumlarda buluştursun diyorum ve yolunuz açık olsun. Sonuna
kadar ilim, sonuna kadar ilim diyorum. Hayırlı akşamlar. Hepinize
saygılar sunuyorum.