2007 eğitim öğretim yılı mithatpaşa ilköğretim okulu fen ve teknoloji

2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
AÇIKLAMALAR
1.
Sindirim sistemi ile ilgili olarak
öğrenciler;
[!]
ve

1.1
Sindirim sistemini oluşturan yapı ve
organları; model, levha ve/ veya şema
üzerinde gösterir
(FTTÇ–4)
 1.2,1.3
Kimyasal
ve
fiziksel
(mekanik) sindirim tanımları verilir,
kimyasal
sindirim
denklemlerine
girilmez.

1.2
Besinlerin vücuda yararlı hâle gelmesi
için değişime uğraması gerektiğini  Sindirim Nasıl
tahmin eder.
Gerçekleşiyor?
???
1.3
Besinlerin kana geçebilmesi için
fiziksel (mekanik) ve kimyasal
sindirime uğraması gerektiğini belirtir.
1.4
1.3 Öğrenciler sindirimin sadece
midede gerçekleştiğini düşünebilirler.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Boşluk
 1.6 Villüsün sindirimdeki önemi Doldurma
vurgulanır, yapısı anlatılmadan şekil
olarak verilir.
Eşleştirme
Enzimin kimyasal sindirimdeki işlevini
açıklar.
1.5
Karaciğer ve pankreasın sindirimdeki  Ağızdaki Sindirim
görevlerini ifade eder.
1.6
Sindirime
uğrayan
besinlerin
bağırsaklardan kana geçişini açıklar.
1.7
Sindirim sistemi sağlığını olumluolumsuz etkileyecek etkenleri özetler ve
tartışır.
(BSB–25, 27, 32)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
Kimyasal madde muhafazası
kullanımına dikkat edilmelidir.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1.1 5. sınıf “Vücudumuz
Bilmecesini
Çözelim”
ünitesindeki
Besinlerin
Sindirimi ve Besin İçerikleri
ve Görevleri konularıyla
ilişkilendirilir.
1.7 kazanımı,
Türkçe
dersi “Okuma”
temel dil
becerisi ile ilişkilendirilir.
:7
 1.4
Sindirimde
görevli
sindirim
enzimlerinin isimleri verilmez.
[!]
7
HAFTA
1. HAFTA (16 EYLÜL – 20 EYLÜL) ve 2.HAFTA (23 EYLÜL-27 EYLÜL)
EYLÜL
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
1. 7 Sindirim sistemi sağlığını olumlu Soru-cevap
etkileyen etkenlerden lifli besinler,
dengeli beslenme; olumsuz olarak
etkileyen etkenlerden stres, dengesiz ve
yetersiz beslenme vb. örnek olarak
verilebilir.
16-20 EYLÜL 2013
İLKÖĞRETİM HAFTASI
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 23,24)

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
1
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
2.
Boşaltım sistemi ile ilgili olarak
öğrenciler;
2.1
Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve
organları; model, levha ve/veya şema
üzerinde gösterir.
(FTTÇ–4)
Boşaltım
sisteminde
böbreklerin
görevini ve önemini açıklar.

!]
2.3
Boşaltım sistemi sağlığının korunması
için alınabilecek önlemlerin farkına
varır.
2.4
Bazı
böbrek
rahatsızlıklarının
tedavisinde
kullanılan
teknolojik
gelişmelere örnekler verir.
(FTTÇ–5, 17, 29, 30, 32).
 2.2 Nefronun boşaltımdaki önemi
vurgulanır, yapısı anlatılmadan şekil
olarak verilir.
[!]
[!]
2.2 Boşaltımda deri, akciğer
karaciğerin görevleri de vurgulanır.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
AÇIKLAMALAR

ve
Çoktan seçmeli 
soru
2.4 Böbrek yetmezliği, böbrek taşı,
böbrek nakli, diyaliz, yüksek frekanslı Oyun Yazma
ses dalgaları ve lazer gibi teşhis/tedavi
yöntemleri vurgulanır.

2.1–2.2
5.
sınıf
“Vücudumuz Bilmecesini
Çözelim” ünitesi Zararlı 
Maddelerin
Boşaltımı
konusu ile ilişkilendirilir.
2.4 kazanımı,
Sosyal
Bilgiler dersi 6. sınıf “Bilim,
Teknoloji
ve
Toplum”
öğrenme alanı, “Elektronik
Yüzyıl” ünitesi kazanım 3
ile ilişkilendirilir.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Sağlık
Kültürü
(2.2;2.3-6)
Eğitimi
Sağlık
Kültürü
(2.6-1;2.7-2)
Eğitimi
5
2.HAFTA (23 EYLÜL-27 EYLÜL) ve 3. HAFTA (30 EYLÜL-04 EKİM)
EYLÜL_EKİM
 Boşaltım Sistemi Modeli
2.2
SINIF
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 29

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
2
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
3.1
3.2
Denetleyici ve düzenleyici sistem ile
ilgili olarak öğrenciler;
 Mesajınız Var
Denetleyici ve düzenleyici sistemin
vücudumuzdaki sistemlerin düzenli ve
birbiriyle eş güdümlü çalışmasını
sağladığını belirtir.
AÇIKLAMALAR
[!]
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
3.1 Denetleyici
ve
düzenleyici
sistemleri olumsuz etkileyen etmenler
(uyuşturucu, alkol ve sigara) ile ilgili
örnekler verilir.
 3.2 Sinir
sisteminin
bölümleri;
merkezî (beyin, omurilik) ve çevresel
sinir sistemi olarak verilir, yapılarına
girilmez. Beynin bölümlerinden olan
beyincik ve omurilik soğanının yapısına
girilmeden görevleri verilir
Sinir sisteminin bölümlerini; model,
levha ve/veya şema üzerinde gösterir.
(FTTÇ–4)
Sinir
sisteminin
bölümlerinin
görevlerini açıklar.
Eşleştirme
14-18 EKİM 2013
KURBAN BAYRAMI TATİLİ
Açık Uçlu Soru
Yapılandırılmış
Grid
4
4.HAFTA (07 EKİM – 11 EKİM)
EKİM
3.3
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3.

!]
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
Kavram
Haritası

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
3
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
Refleksi gözlemleyecek
tasarlar.
(BSB–16)
bir
deney
 Kim Daha Hızlı?
İç salgı bezlerini; model, levha ve/veya
şema üzerinde göstererek görevlerini
açıklar.
(FTTÇ–4)
SINIF
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 3.5 İç salgı bezleri olarak hipofiz,
pankreas, tiroit, böbrek üstü bezleri ve
eşeysel bezler verilir, yapılarına
girilmez. Erkek ve dişi salgı bezleri ayrı
ayrı şekiller üzerinde verilir.
 3.5 Hormonlara örnek olarak günlük
hayattan bilinen hormonlar (tiroksin,
büyüme hormonu, insülin, glukagon,
adrenalin vb.) verilir.
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup
tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
oynama
4
3.5
5. HAFTA (21 EKIM– 25 EKİM)
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3.4
EKİM
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 37

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
4
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
ilgili
olarak
 Duyu Organları Olmasa?
Çevremizdeki uyarıları algılamamızda
duyu organlarının rolünü fark eder.
4.2
Duyu organlarının yapılarını
ve/veya model üzerinde açıklar.
(FTTÇ–4)
4.3
Duyu organlarının hangi tür uyarıları  Koklayalım Bulalım
aldığını ve bunlara nasıl cevap
verildiğini açıklar.
Koku alma ve tat alma arasındaki
ilişkiyi deneyle gösterir.
 Hangi Meyve
(BSB–1)
şekil  Tek Göz Yanılır
 Hangi Bölge Hangi Tat?
4
6. HAFTA (28 EKİM – 01 KASIM)
ile
4.1
4.4
EKİM-KASIM
Duyu organları
öğrenciler;
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
4.

!]
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
 Burnumuz Olmasaydı?
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
 4.3 Duyu organlarında bulunan özel
almaçların (duyu reseptörleri) deride
sıcaklık, dokunma, acı, basınç; gözde
ışık; burunda koku; dilde tat; kulakta ses
uyarılarını aldığı vurgulanır. Tüm duyu
organlarındaki
duyu
almaçlarının
uyarıları, duyu-sinir yolu ile beyindeki
özel merkezlere ilettiği ve yanıt verdiği
düşünülerek tek bir duyu organı örneği
üzerinden uyarı alımı-cevap verme
süreci açıklanır. Diğerlerinin açıklaması
öğrenciden beklenir.
[!]
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
29 EKİM
CUMHURİYET BAYRAMI
4.3 Kulağın vücudumuzun dengesinin
sağlanmasına yardımcı olduğu belirtilir.
Doğru–Yanlış
Soruları
Eşleştirme
Bulmaca

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
5
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK

 Kalemi Hissedelim

!]
Duyu organlarındaki aksaklıklara ve
teknolojinin
bu
aksaklıkların
giderilmesinde kullanımına örnekler
verir.
(FTTÇ 31,32)
4.6
Duyu organlarının sağlığını korumak
amacı ile alınabilecek önlemlere günlük
hayatından örnekler verir.
4.7
Kendini, görme veya işitme engelli
kişilerin
yerine
koyarak
onları
anlamaya çalışır.
(TD–3)
[!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
İnsan
Hakları
Vatandaşlık
(4.7 – 15 )
ve
4.5 Rehberlik Araştırma Merkezi ve
Okul Rehberlik Servisi ile iş birliği
sağlanarak
“Göz
Tarama
Testi”
yapılabilir.
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 54
4
7. HAFTA (04 KASIM– 08 KASIM)
KASIM
4.5
 4.5 Aksaklıklar tanım düzeyinde
verilir. Teknolojik örnek olarak lens,
gözlük, işitme cihazı, kornea nakli vb.
belirtilir.
:7
I.DÖNEM
I.YAZILI

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
6
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………….ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE I
:
5.2
Bağımlılığa sebep olan maddelerin
sistemlere etkisini araştırır ve sunar
(BSB–25, 27, 32; FTTÇ–28, 29, 32).
5.3
Organ bağışının önemini vurgular.
5.4
Sağlık sorunlarıyla birlikte toplumda
görevlerini devam ettiren bireyleri
takdir eder ve anlayışlı olur.
(TD–3)
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
[!]
5.2 Rehberlik Araştırma Merkezi
Okul Rehberlik Servisi ve Yeşilay
kulübü ile iletişim kurularak bağımlılığa
sebep olan maddeler ve zararları ile ilgili
broşürler istenerek dağıtılabilir.
[!]
5. 3 Organ
bağışı
konusunda
Atatürk’ün millî birlik ve beraberliğe ile
toplumsal dayanışmaya verdiği önem
örneklerle vurgulanır.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
5.2 Bağımlılığa
sebep
olan maddeler 5. sınıf
“Vücudumuz Bilmecesini
Çözelim”
ünitesindeki
Sigara
ve
Alkol
ile
ilişkilendirilir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
5.2 kazanımı,
Türkçe
dersi “Okuma” öğrenme
alanı amacı 6, “Konuşma”
öğrenme alanı
ve
“Yazma”
öğrenme alanı amaç 1,2,3 ile
ilişkilendirilir.

Rehberlik ve
Danışma
(5.2 – 10,11)

Sağlık Kültürü Eğitimi
(5.2–22; 5.3–23)

İnsan
Hakları
Vatandaşlık
(5.4 -15)
Çoktan
Seçmeli Soru
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
Kavram
Haritası
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 59
1. ÜNİTE
DEĞERLENDİR
MESİ

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


:7

Açık Uçlu
Soru
4
8.HAFTA (11 KASIM– 15 KASIM)
KASIM
Vücudumuzdaki
tüm
sistemlerin
birlikte ve eş güdümlü çalıştığına
örnekler verir.
AÇIKLAMALAR

Vücudumuzdaki sistemlerle ile ilgili
olarak öğrenciler;
5.1
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
5.

!]
CANLILAR VE HAYAT
VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
Psikolojik
ve
10 KASIM ATATÜRK
HAFTASI
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
7
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE II
:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
3
9.HAFTA (18 KASIM- 22 KASIM)
SINIF:
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1
KASIM
FİZİKSEL OLAYLAR
KUVVET VE HAREKET
Sarmal yayların özellikleri ile ilgili
olarak öğrenciler;
 Yaylara Kuvvet
Uygulayalım
Yayların esneklik özelliği gösterdiğini
gözlemler.
(BSB–1)
 Yayın Cevabı
Bir yayı sıkıştıran veya geren cisme,
yayın eşit büyüklükte ve zıt yönde bir
kuvvet uyguladığını belirtir.
Bir yayı geren veya sıkıştıran kuvvetin  Esneklikleri Kaybolur
artması durumunda yayın uyguladığı mu?
kuvvetin de arttığını fark eder.
(BSB–1)
Bir
yayın
esneklik
kaybedebileceğini keşfeder.
(BSB–16,18)
özelliğini
 Yayların Özellikleri
AÇIKLAMALAR
[!]
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Öğrenciler sıkıştırılan veya gerilen
yayların eski hâllerine geri dönerken
kendileri ve çevredekiler için tehlike
oluşturacak tarzda hareket edebilecekleri
konusunda uyarılmalıdır.
 1.4 Yayların esneklik özelliklerinin
farklı olabileceği vurgulanmalı; fakat
yay sabiti ve geri çağırıcı kuvvet
kavramları kullanılmamalı ve bunlarla
ilgili
matematiksel
bağıntılara
Açık Uçlu Soru
girilmemelidir.
Çoktan Seçmeli
Soru
Kavram
Haritası
Yapılandırılmış
Grid
Yayların özelliklerini kullanarak bir
dinamometre tasarlar ve yapar.
(BSB–16,22,23,24,27, FTTÇ–9; TD–3)
Dinamometre
Tasarlayalım
Kavram
Eşleştirme
Problem
Çözme
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 71

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
8
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………… ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE II
:
FİZİKSEL OLAYLAR
KUVVET VE HAREKET
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME

!]
Kuvvet, iş ve enerji ile ilgili olarak İş yapalım
öğrenciler;
2.1
Kuvvet, iş ve enerji arasındaki ilişkiyi
araştırır.
2.2
Fiziksel anlamda
birimini belirtir.
işi
tanımlar
ve
 Kütleyi değiştir
2.3
Bir cisme hareket doğrultusuna dik
olarak etki eden kuvvetin, fiziksel
anlamda iş yapmadığını ifade eder.
2.4
Enerjiyi iş yapabilme yeteneği olarak
tanımlar.
2.5
Hareketli cisimlerin kinetik enerjiye
sahip olduğunu fark eder.
 Sürati Değiştir
(BSB–1,3,8)
[!]
2.6
Kinetik enerjinin sürat ve kütle ile olan
ilişkisini keşfeder.
(BSB–16,19,20,27,32)
2.7
Cisimlerin konumları nedeniyle çekim
potansiyel enerjisine sahip olduğunu
belirtir.
2.8
Çekim potansiyel enerjisinin cismin  Çekim Potansiyel Enerjisi
ağırlığına ve yüksekliğine bağlı Nelere Bağlıdır?
olduğunu keşfeder.
(BSB–16,19,20,27,32)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


İş birimi joule (jul) olarak verilir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 2.2 İşin fiziksel olarak ne anlama
geldiği tanımsal düzeyde verilmeli ve bir
cisme etki eden kuvvetin hangi durumda
iş yaptığı örneklerle sezdirilmeli, iş ile
ilgili
hesaplamalara
(W=F.x)
girilmemelidir.
 2.3 Hangi
kuvvetlerin
fiziksel
1. Anlatım
anlamda iş yapacağı konusunda, sadece 2. Tüme varım
hareket doğrultusuna dik olarak etki 3. Tümden gelim
4. Grup
eden kuvvetin, fiziksel anlamda iş
tartışması
yapmadığı ve bu özel durumun dışında
5. Gösteri
kalan
kuvvetlerin
iş
yapacağı
6. Soru yanıt
vurgulanmalı, açı yapan kuvvetlerin
7. Örnek olay
bileşenleri ile ilgili hesaplamalar 8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
yapılmamalıdır.
[!]
3
9.HAFTA (18 KASIM- 22 KASIM) - 10. HAFTA (25 KASIM – 29 KASIM)
KASIM

2.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
6. sınıf “Kuvvet ve Hareket”
ünitesi ile ilişkilendirilir.
:7
2.4 Öğrenciler iş ve enerji kavramları
arasındaki farkı ve ilişkiyi fark
edebilmelidir.
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
oynama
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
9
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE II
:
ETKİNLİKLER
Bazı cisimlerin esneklik özelliği nedeni
ile esneklik potansiyel enerjisine sahip
olabileceğini belirtir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
2.14 kazanımı, Türkçe dersi
“Okuma” temel dil becerisi
ile ilişkilendirilir.

 2.7 Burada konumla ilgili olarak
öğrenciler bir cismin yerden yüksekliğini Açık Uçlu Soru
dikkate almalıdır.
Cisimlerin
Çoktan Seçmeli
 2.8 “Potansiyel
enerji”
kavramı Soru
 2.9 Öğrenciler kütle (m) ve yer
çekimi ivmesinin (g) çekim potansiyel
enerjisine etkisini, ayrı ayrı değil onlara
tanıdık gelen ve kütle ile yer çekimi
ivmesinin çarpımlarının yerine geçen
ağırlık olarak incelemelidir. Çünkü
öğrenciler yer çekimi ivmesi ile ilgili
bilgileri almadan bir cismin ağırlığını
dinamometre ile belirleme becerisini 6.
sınıfta kazanmıştır.
2.12 Potansiyel ve kinetik enerjilerin
birbirine dönüşebileceğini örneklerle
açıklar.
(BSB–25)
2.13 Enerji dönüşümlerinden hareketle,
enerjinin korunduğu sonucunu çıkarır.
Yapılandırılmış
Grid
Kavram
Eşleştirme
Problem
Çözme
 2.7
Dünya-Ay ve Dünya-Güneş
arasındaki çekim potansiyel enerjisine Neler
Öğrendik?
değinilmez.
D.K Syf 81
2.14 Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar
arasındaki dönüşümlere örnekler verir
(FTTÇ–7,30,33,34; TD–3)

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7
öğrencilere sezdirilmeli; bununla ilgili
matematiksel bağıntılar verilmemelidir. Kavram
Haritası
2.11 Yayın esneklik potansiyel enerjisinin
yayın sıkışma (veya gerilme) miktarı
ve yayın esneklik özelliğine bağlı
olduğunu keşfeder.
(BSB–16,19,20,27,32)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
AÇIKLAMALAR
 2.5 Sadece
hareketli
cisimlerin
kinetik enerjiye sahip olacağından
bahsedilmeli,
bununla
ilgili
matematiksel bağıntılara girilmemelidir.
2.10 Sıkıştırılmış veya gerilmiş bir yayın
esneklik potansiyel enerjisine sahip 
Esnek
olduğunu fark eder.
Enerjileri
(BSB–16,19,20,27,32)
2
10. HAFTA (25 KASIM – 29 KASIM) - 11.. HAFTA (02 - 06 ARALIK)
ARALIK
SINIF
KAZANIMLAR
2.9

!]
FİZİKSEL OLAYLAR
KUVVET VE HAREKET


[!]
2.9 Bazı cisimlere örnek olarak balon,
lastik, cetvel verilebilir.
[!]
Enerjinin, harcanması, tüketilmesi ve
kullanılması günlük dilde sıkça geçer.
Böyle durumlarda enerjinin yok
olmadığı, genellikle başka bir enerjiye
dönüştüğü vurgulanmalıdır.
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
10
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
SINIF
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
3.
Basit makineler ile ilgili olarak
öğrenciler;
 3.2 Basit makine çeşitleri olarak eğik
düzlem, kaldıraç, makara ve dişliler
verilir.
3.1
Bir
kuvvetin
yönünün
nasıl
değiştirilebileceği hakkında tahminlerde
bulunur ve tahminlerini test eder.
 Eğik Düzlemin Kolaylığı
(BSB–1,9,16)
[!]
Bir
kuvvetin
yönünü
ve/veya
büyüklüğünü
değiştirmek
için
kullanılan araçları basit makineler
olarak isimlendirir.
3.3 Basit makinelerden bahsederken
“giriş kuvvetleri” ve “çıkış kuvvetleri”
terimleri bir sistemi ifade etmesi
nedeniyle tercih edilir. Ancak uygun
yerlerde “uygulanan kuvvet” ve “doğan
kuvvet” terimleri de kullanılabilir.
[!]
Basit makine kullanarak uygulanan
“giriş” kuvvetinden daha büyük bir
“çıkış” kuvveti elde edilebileceğini fark
eder.
(BSB–1,16,22,23,24,32)
 Hangisi Daha Kolay?
Basit makinelerle ilgili matematiksel
bağıntılara girilmeden öğrencilerin basit
makineleri tanımaları ve bunların
sağladığı kolaylıkları fark etmeleri
sağlanmalıdır.
[!]
3.6 Öğrencilerin, araştırma yoluyla
vida, çıkrık, keski, tekerlek vb. basit
makineleri tanımaları sağlanır.
[!]
3.6 Müzeler (Teknoloji, arkeoloji, Neler
etnografya ve bilim müzeleri, sanal Öğrendik?
D.K Syf 89
müzeler, özel kurum ve kuruluşlara ait
müzeler) ziyaret edilerek geçmişten
günümüze basit makineler incelenebilir.
[!]
Basit makinelerin bize fazladan bir
enerji
sağlamadığı,
yani
enerji
üretmedikleri,
aksine
sürtünmeden
dolayı enerji kaybına yol açtığı
vurgulanmalıdır.
[!]
Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u
fethederken gemilerin Haliç’e nasıl
indirildiği
ve
Arşimet’in
basit
makinelerle ilgili çalışmalarından söz
edilebilir.
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

!]
FİZİKSEL OLAYLAR
KUVVET VE HAREKET
KAZANIMLAR
4
HAFTA
11. HAFTA (02 - 06 ARALIK) ve 12. HAFTA (09 ARALIK- 13 ARALIK)
ARALIK
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE II
:
Bir işi yaparken basit makine
kullanmanın
enerji
tasarrufu
sağlamayacağını, sadece iş yapma
kolaylığı sağlayacağını belirtir.
Belirli bir giriş kuvvetini, en az üç basit
makineden oluşan bir bileşik makineye
uygulayarak
çıkış
kuvvetinin
büyüklüğünü artıracak bir tasarım yapar
(BSB–16,22,23,24,27; FTTÇ–8,9).
Farklı
basit
makine
çeşitlerini
araştırarak basit makinelerin geçmişte
ve günümüzde insanlığa sunduğu
yararları değerlendirir.
(FTTÇ–7,30,33,34; TD–3)
Tasarladığı bileşik makinenin uzun süre
kullanıldığında,
en
çok
hangi
kısımlarının ne şekilde aşınacağını
tahmin eder.
(BSB–9; FTTÇ–10)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar



DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
Işığın
madde
ile [!]
etkileşimiyle ilgili 5 ve 6.
sınıfta
öğrenilenler
hatırlatılmalıdır.
[!]
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
3.6 Atatürk’ün bilim ve
teknoloji
konusundaki
sözlerine örnekler
(‘ Ben, manevî miras olarak
hiç bir âyet, hiçbir dogma,
hiçbir
donmuş
ve
kalıplaşmış
kural
bırakmıyorum.
Benim
manevî mirasım ilim ve
akıldır.’gibi) verilmelidir.
Atatürkçülük
konular.
( 3.6 -1)
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
ile
ilgili
11
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE II
:
FİZİKSEL OLAYLAR
KUVVET VE HAREKET
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
AÇIKLAMALAR
4.
Sürtünme kuvvetinin enerji kaybına
yol açması ile ilgili olarak öğrenciler;  Sürtünmenin Etkisi
 Sürtünme kuvveti ile ilgili matematiksel
bağıntılara girilmemelidir.
4.1
Sürtünen
yüzeylerin
deneylerle gösterir.
(BSB–16)
 4.3 Sürtünmenin etkisiyle kinetik
enerjinin ısı, ses ve ışık enerjilerine
dönüşümünden bahsedilir.
4.2
Sürtünme kuvvetinin, kinetik enerjide
bir azalmaya sebep olacağını fark eder.
(BSB–15,16,17,18,19,20)
4.3
Kinetik enerjideki azalmayı
dönüşümüyle açıklar.
4.4
Hava ve su direncinin de kinetik
enerjide bir azalmaya neden olacağı
genellemesini yapar.
4.5
Sürtünme kuvvetinin az veya çok
olmasının gerekli olduğu yerleri
araştırır ve sunar.
(BSB–32)
ısındığını
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME


!]
4
12. HAFTA (09 ARALIK- 13 ARALIK) - 13. HAFTA (16– 20 ARALIK)
ARALIK

: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
[!]
enerji
Atmosfere giren meteorların yeryüzüne
düşerken
kütlelerinin
neden Açık Uçlu Soru
değiştiğinden söz edilebilir.
Çoktan Seçmeli
Soru
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
4.3 7.sınıf Canlılar ve
Hayat
öğrenme
alanı,
Vücudumuzdaki Sistemler
ünitesinin gözün yapısı
konusu ile ilişkilendirilir.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
4.5 kazanımı,
Türkçe
dersi “Okuma” dil becerisi
amaç 6, “Konuşma” dil
becerisi, “Yazma”
dil
becerisi amaç 1,2,3 ile
ilişkilendirilir.
Kavram
Haritası
Yapılandırılmış
Grid
Problem
Çözme
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 92
2. ÜNİTE
DEĞERLEN
DİRMESİ

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
12
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE III
:
FİZİKSEL OLAYLAR
YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.
Elektriklenme ve çeşitleri ile ilgili
olarak öğrenciler;
1.1
Bazı maddelerin veya cisimlerin
birbirlerine
temas
ettirildiğinde
elektriklenebileceğini fark eder.
1.2
Aynı yolla elektriklendikten sonra aynı
cins
iki
maddenin
birbirlerini
dokunmadan ittiğini, farklı cins iki
maddenin ise birbirlerini dokunmadan
çektiğini deneyerek keşfeder.
(BSB-8, 9, 30, 31).
SINIF
AÇIKLAMALAR
???
Sürtünme, elektriklenmeyi kolaylaştırıcı
(etkileşme yüzeyini artıran) bir etkendir.
Burada önemli olan temas yüzeyidir. Bu
nedenle
öğrenciler
“Elektriklenme
sürtünme ile oluşur.” kavram yanılgısına
düşmemelidir.
[!]
Elektriklenme ile ilgili etkinlikler nemli
ortamlarda sonuç vermediğinden kuru
bir ortam tercih edilmelidir.
[!]
1.8 Negatif yüklerin elektronlar, pozitif
yüklerin ise protonlar olduğu 4. Ünite
olan “Maddenin Yapısı ve Özellikleri”
ünitesinde verilecektir.
[!]
Elektriklenme konusundaki (+), (-)
sembolleri matematikteki toplama ve
çıkarma işlemleri ile karıştırılmamalıdır. Boşluk
Doldurma

!]
4
13. HAFTA (16– 20 ARALIK) - 14.HAFTA (23 ARALIK – 27 ARALIK)
ARALIK
 Cisimleri Elektrikleyelim
1.3
Deneysel sonuçlara dayanarak iki cins
elektrik yükü olduğu sonucuna varır.
(BSB-31).
1.4
Elektrik yüklerinin pozitif (+) ve  Farklı Yükler
negatif (-) olarak adlandırıldığını
belirtir.
1.5
Aynı elektrik yüklerinin birbirini
ittiğini, farklı elektrik yüklerinin ise
birbirini çektiğini ifade eder.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
1.DÖNEM
2.YAZILI
Negatif ve pozitif yüklerin birbirine eşit
olduğu cisimleri, nötr cisim olarak
adlandırır.
1.7
Yüklü bir cismin başka bir cisme
dokundurulunca onu aynı tür yükle  Dokundur, Etkile ve Gör
yükleyebileceğini ve bu cisimlerin daha
sonra birbirini itebileceğini deneyerek
keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
1.8
Elektriklenme olaylarında cisimlerin
negatif yük alış-verişi yaptığını ve
cisimler üzerinde pozitif veya negatif
yük fazlalığı (yük dengesizliği)
oluştuğunu ifade eder.

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
Kavramlar
Arası İlişki Ağı
1.6
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
13
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE III
:
Elektroskopun ne işe yaradığını,
tasarladığı bir araç üzerinde gösterir.
(BSB–18, FTTÇ–5)
 Elektroskop Yapalım
AÇIKLAMALAR
[!]
1.10 Toprağın yani yerkürenin aslında
çok büyük bir nötr cisim olduğu
hatırlatılmalıdır.
1.10 Yüklü cisimlerden toprağa, topraktan
yüklü cisimlere negatif yük akışını
“topraklama” olarak adlandırır.
[!]
1.11 Cisimleri etki ile yüklemek için
topraklama
yapılması
gerektiği
vurgulanmalıdır.
1.11 Cisimlerin birbirine dokundurulmadan
etki ile elektriklenerek zıt yükle
yüklenebileceğini deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
 Yükler Nereye gider?
[!]
Öğretmen su tesisatı modelinin sadece
bir benzetme olduğunu ve eksiklerinin
bulunduğunu vurgulamalıdır
[!]
1.12 Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı
doğa
olaylarındaki
uygulamaları
hakkında örnekler vererek tartışır.
(FTTÇ–5)
4
14.HAFTA (23 ARALIK – 27 ARALIK) - 15. HAFTA (30 ARALIK – 03 OCAK)
ARALIK - OCAK
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.9

!]
FİZİKSEL OLAYLAR
YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
2.
Elektrik devrelerindeki akım, gerilim
ve direnç ilişkisi ile ilgili olarak
öğrenciler;
2.1
Elektrik akımının bir çeşit enerji
aktarımı olduğunun farkına varır.
2.2
Elektrik enerjisi kaynaklarının, devreye  Ampule Ne oldu?
elektrik akımı sağladığını ifade eder.
2.3
Elektrik devrelerinde akımın oluşması
için kapalı bir devre olması gerektiğini
fark eder.
2.4
Bir elektrik devresindeki akımın
yönünün üretecin pozitif kutbundan,
negatif kutbuna doğru kabul edildiğini
ifade eder ve devre şeması üzerinde
çizerek gösterir.
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
[!]


ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK

Afetten Korunma ve Güvenli
Yaşam
(1.12–9 )
Boşluk
Öğrencilere, konunun tarihsel gelişimi Doldurma
ile ilgili bir okuma metni verilerek
akımın yönünün negatif yüklerin akış Grafik Çizme
yönünün tersi olarak kabul edildiği
verilmelidir.
Neler
Öğrendik?
2.1. Öğrencilere, bir devrede elektrik D.K Syf 112
enerjisi kaynağı nedeniyle yüklerin
kinetik
enerjilerini
birbirlerine
aktarmaları sonucu elektrik akımının
oluştuğu, yüklerin kapalı devre boyunca
iletkenin bir ucundan diğer ucuna
gitmediği vurgulanmalıdır.
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
14
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………… ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE III
:
FİZİKSEL OLAYLAR
YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
2.5
Ampermetrenin
devreye
nasıl
bağlanacağını devreyi kurarak gösterir
(BSB–17, 18)
 Ampermetreli Devre
2.6
Basit elektrik devrelerindeki elektrik
akımını ölçmek için ampermetre
kullanır ve akım biriminin amper olarak
adlandırıldığını ifade eder.
(BSB–17)
2.7
Gerilimi, bir iletkenin iki ucu arasında
akım oluşmasına neden olabilecek
enerji farkının bir göstergesi olarak
ifade eder.
2.8
Voltmetrenin
devreye
nasıl
bağlanacağını devreyi kurarak gösterir.
(BSB–17, 18)
SINIF
AÇIKLAMALAR
[!]
2.6–2.8 Voltmetrenin iki uç arasındaki
gerilimi, ampermetrenin ise iletkenin
üzerinden geçen akımı ölçtüğünden
farklı bağlandığı vurgulanmalıdır.
[!]
Şehir geriliminin ölçümünün tehlikeli
olacağı vurgulanmalıdır.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
2.9
4
16. HAFTA (06 OCAK– 10 OCAK)
OCAK
 Voltmetreli Devre
Boşluk
Doldurma
Pillerin, akülerin vb. elektrik enerjisi
kaynaklarının kutupları arasındaki
gerilimi, voltmetre kullanarak ölçer ve
gerilim
biriminin
volt
olarak
adlandırıldığını ifade eder.
(BSB–17)
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 117
2.10 Bir devre elemanının uçları arasındaki
gerilim ile üzerinden geçen akım
arasındaki ilişkiyi deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
 Akım Gerilim İlişkisi
2.11 Bir devre elemanının uçları arasındaki
gerilimin, üzerinden geçen akıma
oranının devre elemanının direnci
olarak adlandırıldığını ifade eder.
2.12 Volt/Amper değerini, direnç birimi
Ohm’un eş değeri olarak ifade eder.

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
15
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE III
:
FİZİKSEL OLAYLAR
YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3.
Ampullerin (dirençlerin) bağlanma
şekilleri ile ilgili olarak öğrenciler;
3.1
Ampullerin seri ve paralel bağlandığı
durumları devre kurarak gösterir.
(BSB 17)
3.4
Ampullerin paralel bağlanmasından
oluşan devrelerin avantajlarını ve
dezavantajlarını fark eder.
3.5
Seri bağlı devre elemanlarının hepsinin
üzerinden aynı akımın geçtiğini fark
eder.
 Az Direnç Çok Akım
3.6
Paralel bağlı devre elemanlarının
üzerinden geçen akımların toplamının,
ana koldan geçen akıma eşit olduğunu
fark eder.
4
17. HAFTA (13-17OCAK)
OCAK
Seri ve paralel bağlı ampullerden
oluşan bir devrenin şemasını çizer.
 Paralel Bağlama
3.8

!]
Ampullerin seri ve paralel bağlanması
durumunda
devredeki
farklılıkları
deneyerek keşfeder.
(BSB–8,9,30,31)
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 3.7 Seri bağlanan dirençlerin eş değer
direncinin
arttığı,
paralel
bağlı
dirençlerde ise azaldığı, formüllere
girilmeden verilecektir.
1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup
tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
oynama
3. Ünite
Değerlendirmesi
Devrede direnci küçük olan koldan
yüksek; direnci büyük olan koldan daha
düşük akımın geçeceğinin farkına varır.

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 122
Ampullerin seri-paralel bağlandığı
durumlardaki parlaklığın farklılığının
sebebini direnç ile ilişkilendirir.
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7
3.1 Etkinlikler ampuller yerine direnç
(reosta vb.), pil yerine güç kaynağı
kullanılarak yapılabilir.
 3.2 Pillerin paralel bağlanması konusuna
bu düzeyde girilmeyecektir.
[!]
3.6 Voltmetrenin iki uç arasındaki
gerilimi ampermetrenin ise iletkenin üzerinden
geçen akımı ölçtüğünden farklı bağlandığı
vurgulanmalıdır.
3.3
3.7
AÇIKLAMALAR
[!]
 Seri Bağlama
3.2
SINIF
1.DÖNEM
3.YAZILI


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
16
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………..ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
1.
Element ve elementlerin sembolleri
ile ilgili olarak öğrenciler;
1.1
Model üzerinde, bir elementin bütün
atomlarının aynı olduğunu fark eder.
(BSB- 28)
Farklı Atomlar,
Elementler
Model ve şekilleri kullanarak farklı
elementlerin
atomlarının
farklı
olduğunu sezer.
(BSB–5,6)
4
18. HAFTA (20-- 24 OCAK)
OCAK
1.3
Periyodik sistemdeki ilk 20 elementi ve
günlük hayatta karşılaştığı yaygın
element isimlerini listeler.
1.4
Elementleri sembollerle göstermenin
bilimsel iletişimi kolaylaştırdığını fark
eder.
(FTTÇ- 4)
1.5
İlk 20 elementin ve yaygın elementlerin
sembolleri verildiğinde isimlerini,
isimleri
verildiğinde
sembollerini
belirtir.
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.2

!]
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ


AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
 1.1 Element
kavramının
ilk
tanıtımının, küresel modeller üzerinde ve
atomların
özdeşliği
temelinde
sezdirilmesi amaçlanmıştır. Bu kavramın
tanımı, fiziksel ve kimyasal olayların
tanıtımından sonra “kendinden daha
Farklı
basit maddelere ayrışmama” esasına
göre verilecektir.
[!]
1.3 Demir, bakır, altın, gümüş, çinko,
kalay, kurşun, cıva, iyot ve krom yaygın
elementlerin başlıcalarıdır.
[!]
1.3 Elementlerin numaralandırılması,
atom numarası kavramına bir hazırlıktır.
[!]
1.3 Yaygın kullanılan elementlerin
isimlerinden sembollerinin türetilmesine
Kavram
örnekler verilir.
Haritası
[!]
1.3 Periyodik cetvel üzerinde ilk 20
element ve en yaygın 10 element Yapılandırılmış
Grid
gösterilir.
[!]
1.3 Burada
amaç;
elementlerin
isimleri ile sembolleri arasında ilişki Neler
kurmaktır. Element özellikleri ve keşfi Öğrendik?
ile ilgili bilgiler asli bilgiler gibi D.K Syf 143
düşünülmemelidir.
[!]
1.4; 1.5 Element sembollerinin bellekte
yerleşimi için bu dönem öğrencilerinin
yaşı uygundur. “İsim, şehir, bulmaca”
benzeri oyunlar, bu bağlamda çok
yararlıdır.
[!]
1.4; 1.5 Sembol ve formül kavramları
arasındaki fark vurgulanmalıdır.
[!]
1.4; 1.5 Rusça, Çince, Japonca vb.
metinlerde element sembollerin aynı
olduğu metin örnekleriyle gösterilir.
Farklı alfabeleri kullananların neden
aynı sembolleri seçtiği irdelenir.

DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1.1 Atom, molekül, element,
bileşik, saf madde ve
karışım kavramları 6. sınıfta
edinilmiş olup bu kazanım,
bir
hatırlatma
olarak
düşünülmelidir.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
17
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
ile
2.
Atomun yapısı
öğrenciler;
ilgili
olarak
2.1
Birbiri ile temas halinde olan atomları
“bağlı atomlar” şeklinde niteler.
 Kağıda ne oldu?
2.2
Sürtme ile elektriklenme olayına
dayanarak atomun kendinden daha basit
öğelerden oluştuğu çıkarımını yapar
(BSB–8)
2.3
Atomun çekirdeğini, çekirdeğin temel
parçacıklarını ve elektronları temsilî
resimler üzerinde gösterir.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME

2.2 Sürtme ile elektriklenmeden
hareketle
atomdan
küçük
temel
parçacıklar
bulunması
gerektiği
çıkarımına
varmak,
dolaylı
ve
öğrencinin çok da tanımadığı bir akıl
yürütme süreci gerektirir. Ayrıca negatif
yük, pozitif yük, nötral gibi kavramlar da
7. sınıf “Elektrik” ünitesinde verilmiş
olmakla
birlikte,
henüz
tam
anlaşılmamış olabilir. Bu konuda sabırlı
ve ısrarlı olmak esastır.
Kavram
Haritası
2
19. HAFTA (10-14 ŞUBAT)
AÇIKLAMALAR
[!]
 Elektronlar Ayrı Durur
ŞUBAT
SINIF
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
2.1 Öğrenci, 6. sınıfta
öğrendikleriyle,
atomu,
“yekpare ve içi dolu”
algılamış olabilir. Modeller
üzerinde
çalışılırken,
“Acaba atomlar gerçekten
böyle içi dolu küreler
şeklinde midir?” sorusunu
sormak ve bu konuda bir
şüphe uyandırmak çok
önemlidir.
Sürtme
ile
elektriklenme tartışılırken,
bağlı atomların veya atom
gruplarının
değiş-tokuş
edilmesi
de
gündeme
geleceği için, bağ kavramı
ile ilgili ilk sezişlerin de
irdelenmesi faydalıdır.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Yapılandırılmış
Grid
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 150
18
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
2.4
Elektronu, protonu ve nötronu kütle ve
yük açısından karşılaştırır.
2.5
Nötr atomlarda, proton ve elektron
sayıları arasında ilişki kurar.
(BSB- 7; TD–1)
2.6
Aynı elementin atomlarında, proton
sayısının (atom numarası) hep sabit
olduğunu, nötron sayısının az da olsa
değişebileceğini belirtir.
SINIF
[!]
2.3; 2.4
Proton,
elektron
ve
nötronun kütlesi verilmeyecektir. Sadece
“Proton ve nötronun kütleleri birbirine
çok yakındır.”; “Proton ve nötron
tartılamayacak
kadar
küçük
taneciklerdir.”; “Elektron kütlesi, proton
kütlesinin yaklaşık 1/2000’ i kadardır
”ifadeleri yeterlidir.
[!]
2.4 Atomun
kütlesinin,
yaklaşık
olarak proton ve nötron kütleleri toplamı
olduğu vurgulanır.
[!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
[!]


DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Kavram
2.4; 2.5 Artı yüklü protonların
Haritası
çekirdekte yan yana nasıl durabildiği,
bazı öğrencilerde merak oluşturabilir.
Yapılandırılmış
“Çekirdekteki parçacıklar arasında,
Grid
başka yerde görmediğimiz özel çekim
kuvvetleri vardır.” doğru ve bu düzey
için uygun bir açıklama olacaktır.
 2.6 “Kütle numarası”
düzeyde gerekli değildir.

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
AÇIKLAMALAR
4
HAFTA
19. HAFTA (10-14 ŞUBAT) - 20. HAFTA (17- 21 ŞUBAT)
ŞUBAT
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
kavramı
bu
2.3; 2.8 Katman kavramı, yörünge
kavramına tercih edilmelidir.
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
19
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………… ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
2.7
Aynı atomda, elektronların çekirdekten
farklı uzaklıklarda olabileceğini belirtir.
2.8
Çizilmiş atom modelleri üzerinde
elektron
katmanlarını
gösterir,
katmanlardaki elektron sayılarını içten
dışa doğru sayar.
2.9
Proton sayısı bilinen hafif atomların
(Z≤20) elektron dizilim modelini çizer.
(FTTÇ- 4)

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
AÇIKLAMALAR
2.6–2.9
Atomun
gerçekte
üç
boyutlu
olduğu,
resim-modellerin
aslında bir küreyi gösterdiği, ilgi duyan
çocuklar
için ek bilgi olarak
verilebilir. Bazı öğrenciler, bu durumda
katmanların bir çember değil; bir küre
yüzeyi olacağı çıkarımını yapabilir.
Eğitici filmler veya internet ortamı
kullanılarak dinamik (hareketli) atom
modelleri göstermek, bu bağlamda
yararlıdır.
[!]
2.7 -2.9
Güneş sistemiyle atom
modeli arasında ilişki kurmak, atomun
iki boyutlu olduğunu çağrıştırması
bakımından iyi bir benzetme değildir.
Ayrıca öğrencilerde henüz yerleşik bir
“Güneş sistemi” kavramı olduğu da
kesin değildir.
 2.9 İzotop kavramı ve “Atomun
özelliklerini belirleyici olan proton
sayısıdır.” bilgisi bu düzey için erkendir.
[!]
2.9 Bu seviyede; s, p,d, f orbitallarine
girilmeyecektir. Elektronlar; 2, 8, 8, 18
düzeninde katmanlara yerleştirilecektir.
[!]
2.10; 2.11 Eski atom modellerinin bugün
terk edilmiş olması, o modelleri
geliştiren
bilim
adamlarının
iyi
düşünmediği anlamına gelmez. Doğru
olan, bildiklerinin bugünküne göre çok
az olmasıdır. Dalton’ un zamanında
bilinenler hesaba katılınca, o modeli
geliştirmenin, “Bohr Modeli” nden daha
basit olmayacağı açıktır. İnsan bilgisinin
zamanla genişlediği ve derinleştiği,
bugün geçerli bazı modellerin gelecekte
terk edilebileceği, ama bugünkü modelin
günümüzdeki problemleri çözebildiği
sezgi yoluyla da olsa verilmelidir.
[!]
2.10
Elektron
bulutu
modeline
dayandırarak atomla ilgili bu düzeyde
verilebilir fazla bir olgu yoktur. Ancak
gerçeğe daha yakın olduğu düşünülen bir
modelin varlığının bilinmesi yararlıdır.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
[!]
2.11 Bilimsel modellerin, gözlenen olguları
açıkladığı sürece ve açıkladığı ölçekte
geçerli olacağını, modellerin gerçeğe
birebir uyma iddiası ve gereği
olmadığını fark eder.
(FTTÇ- 4)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
2.10 Atom modellerinin tarihsel gelişimini
kavrar; elektron bulutu modelinin en
gerçekçi algılama olacağını fark eder.
(FTTÇ–3)
4
HAFTA
20. HAFTA (17- 21 ŞUBAT) - 21. HAFTA (24-28 ŞUBAT)
ŞUBAT
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:


Kavram
Haritası
Yapılandırılmış
Grid
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
20
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………… ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
3.1
Dış katmanında 8 elektron bulunduran
atomların elektron alıp-vermeye yatkın
olmadığını (kararlı olduğunu) belirtir.
3.2
Elektron almaya veya vermeye yatkın
atomları belirler.
3.3
Bir
atomun,
katman-elektron
diziliminden çıkarak kaç elektron
vereceğini veya alacağını tahmin eder.
(BSB- 9)
3.4
Atomların elektron verdiğinde pozitif
(+), elektron aldığında ise negatif (-)
yük ile yüklendiği çıkarımını yapar.
3.5
Yüklü
atomları
adlandırır.
3.6
Pozitif yüklü iyonları “katyon”, negatif
yüklü iyonları ise “anyon” olarak
adlandırır.
3.7
Çok atomlu yaygın iyonların ad ve
formüllerini bilir.
4
21. HAFTA (24-28 ŞUBAT) - 22. HAFTA (03 - 07 MART)
ŞUBAT - MART
Katman – elektron dizilimi ile
kimyasal özellikleri ilişkilendirmek 
bakımından öğrenciler;
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
“iyon”
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3.

!]
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
Atom Modelleri
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 3.1–3.6
Oktet, dublet, iyon, anyon
ve katyon kavramları birbiri ile ilişkili
olarak verilecektir.
[!]
3.1 Her atomun dış katmanını neden
8’e tamamlamak istediği sorusunu
burada ele almak gerekmez. Ancak
atomların elektron dizilimlerini soy
gazlara
benzetme
eğiliminden
bahsedilebilir. “Oktet kuralı” aslında bir
kural değil, istisnası var olan bir
düzenliliktir. Bu seviyede istisnalardan
söz etmek gereksizdir.
 3.7 Çok atomlu iyonlardan karbonat,
nitrat, sülfat, fosfat, hidroksit ve
amonyum iyonları tanıtılacak, diğer
Kavram
iyonlardan söz edilmeyecektir.
Haritası
Yapılandırılmış
Grid
olarak

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
AÇIKLAMALAR
:7
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 154


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
21
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
ile
ilgili
4.
Kimyasal bağ
öğrenciler;
4.1
Atomlar arası yakınlık ile kimyasal bağ
kavramını ilişkilendirir.
4.2
İyonlar arası çekme/itme kuvvetlerini
tahmin eder, çekim kuvvetlerini “iyonik
bağ” olarak adlandırır.
olarak
4.3
Elektron ortaklaşma yolu ile yapılan
bağı “kovalent bağ” olarak adlandırır.
4.4
Asal gazların neden bağ yapmadığını
açıklar.
4.5
Elektron ortaklaşma yoluyla oluşan H2,
O2, N2 moleküllerinin modelini çizer.
4.6
Molekül yapılı katı element kristal
modeli veya modelin resmi üzerinde
molekülü ve atomu gösterir.
(BSB–28)
4.7
Kovalent bağlar ile moleküller arasında
ilişki kurar.
(TD–1)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
6
HAFTA
22. HAFTA (03 - 07 MART) - 23. HAFTA (10 - 14 MART)
MART
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
AÇIKLAMALAR
[!]
4.1
Kimyasal
bağ
kavramının
ilişkilendirilebileceği
görsel
öğe,
“birbirine yakın duran atomlar” dır. İki
atom, teğet veya kısmen iç içe çizilmiş
ise arada bir bağ olacağı fikri hem basit
oluşu hem de gerçeği yansıtması
bakımından uygundur.
[!]
4.2; 4.3 Elektron alış-verişinin hangi
hâllerde ve hangi yönde olacağı
tartışılırken oktet ve dublet kurallarına
sık sık gönderme yapmak yararlıdır.
[!]
4.3 Ünitenin bu bölümünde sadece
iyonik bağ tanıtılacak, iyonik bileşikler
“Bileşikler ve Formülleri” başlığı altında
incelenirken
burada
verilenler
pekiştirilecektir.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Kavram
[!]
4.4 Kovalent bağ, bir çift elektron ile Haritası
iki ayrı atom çekirdeği arasındaki çekim
olarak da sunulabilir. Fakat bu düzeyde, Yapılandırılmış
elektron ortaklaşma kavramı daha kolay Grid
anlaşılır.
 4.6
Kovalent
bağların
polarlık
sınıflandırması ve koordinasyon bağları Neler
Öğrendik?
burada verilmeyecektir.
D.K Syf 158


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
22
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………..ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
Her bileşikte en az
bulunduğunu fark eder.
5.3
Molekül yapılı bileşiklerin model veya
resmi üzerinde atomları ve molekülleri
gösterir.
(BSB–28)
5.4
Moleküllerde; her elementin atom
sayısının, örgü yapılarda; elementlerin
atom sayılarının oranını belirler.
5.5
5.6
AÇIKLAMALAR
iki
5.1–5.4
Laboratuar
ortamında,
demir ve kükürt elementlerinden
hareketle bir bileşik elde etmek,
öğrenciler için güzel bir deneyim
olabilir. Ancak bu deneyi kendisi yapsa
bile öğrenci, bileşik ve element
kavramları ile ilgili kalıcı bir sezgi
edinememektedir. Modeller, kavramsal
sezgiler için daha uygun görsel
malzemeler olarak düşünülmüştür.
[!]
5.4 Molekül modelleri ile çalışılırken,
her atomu farklı renklerde ve/veya farklı
boylarda seçmek ve küreler üzerine
element sembollerini okunabilir şekilde
Kavram
yazmak faydalıdır.
Haritası
5.5 NaCl, CaO gibi basit iyonik ve
H2O, CO2, SO2, NH3, C6H12O6 gibi Yapılandırılmış
kovalent bileşiklerin formülleri üzerinde Grid
durulur.
element
[!]
Günlük hayatta sıkça karşılaştığı basit
iyonik ve bazı kovalent bileşiklerin
formüllerini yazar.
(FTTÇ- 4)
[!]
Element ve bileşiklerin hangilerinin
moleküllerden oluştuğuna örnekler
verir.
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
5.6 “Elementler atomlardan, bileşikler Neler
moleküllerden
oluşmuştur.” Öğrendik?
genellemesinden kaçınılmalıdır. Çünkü D.K Syf 162
bu kuralın geçerli olduğu durumlar kadar
istisnaları da vardır.
 Polimerler, proteinler, karbonhidratlar
gibi çok büyük moleküllere bu düzeyde
girilmeyecektir.


ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
[!]
Öğrenciler, bileşikler ve formülleri
ile ilgili olarak;

Atomlardan Farklı
Maddeler
Farklı atomların bir araya gelerek yeni
maddeler oluşturabileceğini fark eder.
(BSB- 5)
5.2
4
24. HAFTA (17 - 21 MART)
MART
5.1
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
5.

!]
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
18 MART ÇANAKKALE
ŞEHİTLERİNİ ANMA GÜNÜ
2.DÖNEM
I.YAZILI
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
23
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
6.
Karışımlar ile ilgili olarak öğrenciler;
 Maddeleri Birleştirelim

!]
Karışımlarda birden çok element veya
bileşik bulunduğunu fark eder.
(BSB- 2, 4)
6.2
Heterojen karışım (adi karışım) ile
homojen karışım (çözelti) arasındaki
farkı açıklar
6.3
Katı, sıvı ve gaz maddelerin sıvılardaki
çözeltilerine örnekler verir.
6.4
Çözeltilerde, çözücü molekülleri ile
çözünen
maddenin
iyon
veya
molekülleri arasındaki etkileşimlerini
açıklar.
4
25. HAFTA (24 - 28 MART)
MART - NİSAN
6.1
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
SINIF
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 6.1 Kolloid, emülsiyon, süspansiyon,
dispersiyon
kavramlarına
girilmeyecektir.
[!]
6.4 Kimi öğrenciler, NaCl’ deki iyonik
bağın su tarafından nasıl koparıldığını
sorgulayabilir. Böyle durumlarda, iyonik
çekim kuvvetlerinin ortam değişince
zayıflayabileceği ve özellikle su
ortamında çok zayıfladığı gerçeği,
verilebilir en basit açıklamadır.
[!]
6.4 Su ve alkol gibi sıvıların
karışımlarının da bir çözelti olduğu
özellikle
vurgulanmalıdır.
Böyle
çözeltilerde, miktarı çok olan sıvıya
çözücü, miktarı az olana çözünen demek
uygundur. Ancak., sulu homojen
karışımlarda, miktarı az bile olsa , suyu
“çözücü” kabul etmek yanlış olmaz.
 6.4 Çözünme olayının molekül-iyon
temelinde açıklanırken, hidratasyon,
solvatasyon, dissosiyasyon, assosiyasyon
gibi terimlere ve bağ oluşumuna
girilmeyecektir.

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
24
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
6.5
Sıcaklık
yükseldikçe
hızlandığını fark eder.
6.6
Çözünenin tane boyutu küçüldükçe
çözünme hızının artacağını keşfeder.
6.7
Çözeltileri derişik ve seyreltik şeklinde
sınıflandırır.
(BSB–5, 7)
4
26.HAFTA (31 – 04 NİSAN)
6.9
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
6.8
MART - NİSAN
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
AÇIKLAMALAR
[!]
6.7 Derişimin sayısal ifadesi burada
kapsam dışıdır.
[!]
Derişik ve seyreltik kavramlarının
göreceli
anlamlar
taşıdığı,
aynı
çözeltinin,
ikinci
çözeltiye
göre
seyreltik, üçüncü çözeltiye göre de
derişik olabileceği vurgulanır.
6.7 Piyasadaki tüketim mallarının
etiketleri üzerinde, derişik yerine
konsantre
terimi
kullanılmaktadır.
1. Anlatım
Öğrenciye bu terim tanıtılacak, fakat 2. Tüme varım
derişik sözcüğü tercih edilecektir.
3. Tümden gelim
çözünmenin 
Çözünmeyi
Hızlandıralım
[!]
Çözeltilerin
nasıl
seyreltileceğini
ve/veya
deriştirileceğini
deneyle  Şerbet Yapalım
gösterir.
(BSB–15, 16, 17, 18; TD–3)
Bazı çözeltilerin elektrik enerjisini
ilettiğini deneyle gösterir; elektrolit
olan ve elektrolit olmayan maddeler
arasındaki farkı açıklar.
(BSB- 2, 5, 7)
6.10 Yağmur ve yüzey sularının kısmen
iletken
olmasının
sebebini
ve
doğurabileceği tehlikeleri açıklar.
(FTTÇ- 26, 28, 29)
 6.9 Kullanılan güç kaynağının ve
ampulün tipine ve daldırılmış elektrotlar
arasındaki mesafeye bağlı olarak, saf su
ve şeker çözeltisiyle yapılan deneylerde
ampul, çok sönük de olsa yanabilir.
Böyle durumlarda, suyun ve şeker
çözeltisini “kötü iletken” tuz çözeltisini
de “iyi iletken” şeklinde nitelemek, saf
suda az da olsa iyonlar bulunduğu
konusuna girmemek uygundur.
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar

DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
6. sınıf “Yaşamımızdaki
Elektrik”
ünitesi
ile
ilişkilendirilebilir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
4. Grup
tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
oynama
 6.9 Burada esas olan, bazı maddelerin
suda iyonlaştığı, bazılarının da molekül
halinde çözündüğü fikridir. Elektrolit
kavramının çağrıştıracağı elektroliz ve Neler
zayıf elektrolit, kuvvetli elektrolit gibi Öğrendik?
kavramlar bu ünitenin tamamen dışında D.K Syf 171
düşünülmelidir.
4. Ünite
 6.9 HCl, H2SO4 gibi aslında molekül Değerlendirme
yapılı bazı maddelerin de suda tamamen
iyonlaşabileceği göz önüne alınarak
“Molekül
yapılı
maddeler
suda
iyonlaşmaz.” şeklinde bir genellemeye
gitmemek gerekir.
[!]

!]
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7


6.10 Yüzey sularının iyonik maddeler
çözmüş olabileceği fikrinin yerleşmesi
için, toprağın oluşumu ve yapısı
hakkında özet bir bilgi gereklidir.
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
25
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE IV
:
MADDE VE DEĞİŞİM
MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.
1.1
SINIF
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
Işığın soğurulması ile ilgili olarak
öğrenciler;
 Işık Maddeleri Isıtabilir
Işığın madde ile etkileşimi sonucunda mi?
soğurulabileceğini fark eder.
1.2
Işıkla etkileşen maddelerin ısındığını
gözlemler.
1.3
Yaptığı
gözlemlere
dayanarak  Hangisi Daha Çok Isındı?
maddelerin ışığı soğurduğu çıkarımını
yapar.
(BSB–8)
1.4
Koyu renkli cisimlerin ışığı, açık renkli
cisimlere göre daha çok soğurduğunu  Işık Enerjisi
keşfeder.
(BSB–2, 6)

1.5
Teknolojik
tasarım
döngüsünü
kullanarak ışığı soğuran maddelerin
ısınmasıyla ilgili projeler üretir.
(FTTÇ–9)
1.6
Işığın bir enerji türü olduğunu ifade
eder.
(TD–3)
4
27. HAFTA (07 – 11 NİSAN)
NİSAN

1.7
1.8

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
1.1–1.5
Işığı
soğuran
maddelerin ısınması, 5.sınıf
“Madde
ve
Değişim”
öğrenme alanı “Maddenin
Değişimi ve Tanınması”
ünitesindeki “ısı- sıcaklık”
konusu
ile
ilişkilendirilmelidir.
Çoktan Seçmeli
Sorular
Bulmaca
Proje Görevi
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 189
yararlanma

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Kavram
Haritası
Işık enerjisinin başka bir enerjiye
dönüşebileceğini ifade eder.
(TD–1, 2)
Güneş
enerjisinden
yollarına örnekler verir.
(FTTÇ- 28)
Açık Uçlu
Sorular
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
5. sınıfın “Işık ve Ses”
ünitesinde ışığın yayılması
ve
ışığın
maddeyle
karşılaşması
ile
ilgili
öğrenilenler
hatırlatılmalıdır.
:7


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
26
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………..ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE V
:
4
2.1
28. HAFTA (14 - 18 NİSAN)
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
2.
NİSAN
FİZİKSEL OLAYLAR
IŞIK
Cisimlerin renkli görünmesiyle ilgili
olarak öğrenciler;
 Beyaz ışık aslında beyaz
değil
Beyaz ışığın tüm renkleri içerdiğini fark
eder.
(BSB–1)
2.2
İnsan gözünün fark edemeyeceği
ışınların da olduğunu ifade eder.
 Renk Değiştiren Cisimler
2.3
Cisimlerin siyah, beyaz veya renkli
görünmelerini, ışığın yansıması ve
soğurulmasıyla açıklar.
(BSB–8)
2.4
Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli  Gökyüzü neden renkli?
ışıklarda neden farklı renklerde
göründüklerini açıklar.
(BSB–25)
2.5
Gökyüzünün renkli görünmesini ışığın
atmosferde soğurulması ve saçılması ile
açıklar.
AÇIKLAMALAR
???
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
2.1 Bazı öğrenciler ışığın tüm renkleri
birleştirildiğinde siyah renk elde
edileceğini düşünebilir.
 2.2 Renk-dalga boyu ilişkisi, ışığın
dalga karakteri bu ünitenin kapsamı
dışındadır. Işınların dalga boylarından
söz edilmeyecektir.
[!]
2.2 5. sınıfın “Işık ve Ses” ünitesinde
ışın kavramı, ışığın izlediği yolu çizimle
göstermede kullanılan geometrik şeklin
adı, burada ise ışık türü olarak
Açık Uçlu
kullanılmıştır.
Sorular
[!]
2.2 Dalga
boyu
kavramına
girilmeden, mor ötesi ışık, kızıl ötesi Çoktan Seçmeli
ışık, X-ışını gibi ışın türlerinin bilim ve Sorular
teknolojideki kullanım alanlarından söz
Kavram
edilmelidir.
Haritası
???
2.5 Bazı öğrenciler gökyüzünün mavi
görünmesinin,
denizlerin
mavi
olmasından kaynaklandığını düşünebilir Bulmaca
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 195

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
27
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE V
:
FİZİKSEL OLAYLAR
IŞIK
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
3.
Işığın saydam bir ortamdan başka
bir saydam ortama geçmesi ile ilgili
olarak öğrenciler;
 Işık Nasıl Kırılıyor?
AÇIKLAMALAR
4
29. HAFTA (21 - 25 NİSAN)
NİSAN
3.1

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
. ??? 3.1 Bazı öğrenciler ışığın hızının asla
değişmeyeceğini düşünebilir.
[!]
Işığın belirli bir yayılma hızının
olduğunu ifade eder.
3.2 Işığın hızının saydam bir ortamdan
başka bir saydam ortama geçerken
değiştiğini ifade eder.
3.3 Işığın saydam bir ortamdan başka bir
saydam ortama geçerken doğrultu
değiştirdiğini keşfeder.
(BSB–2, 11,17, 23, 26)
3.4 Işık demetlerinin az kırıcı (az yoğun)
saydam bir ortamdan çok kırıcı (çok
yoğun) saydam bir ortama geçerken
normale yaklaştığı, çok kırıcı (çok
yoğun) saydam bir ortamdan az kırıcı
(az yoğun) saydam bir ortama geçerken
ise normalden uzaklaştığı sonucunu
çıkarır.
(BSB–31)
3.5 Işığın hem kırıldığı hem de yansıdığı
durumlara örnekler verir.
(BSB–2; TD–1)
3.6 Çeşitli ortamlarda kırılma olayını
açıklamak için basit ışın diyagramları
çizer.
(BSB–28)
3.7 İki ortam arasında doğrultu değiştiren
ışık
demetlerini
gözlemleyerek
ortamların yoğunluklarını karşılaştırır.
(BSB–6, 8)
3.8 Işığın her zaman çok kırıcı (çok yoğun)
ortamdan az kırıcı (az yoğun) ortama
geçemediğini deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9,30,31)
3.9 Işığın kırılmasıyla açıklanabilecek
olaylara örnekler verir.
(BSB–2; TD–1)
3.10 Işığın prizmada kırılarak renklere
ayrılabileceğini keşfeder.
(BSB–2, 17, 25)
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7
 Işık madde ile etkileşimiyle
ilgili 5 ve 6. sınıfta öğrenilenler
hatırlatılmalıdır.
Öğrenciler oyuncak lazerin kesinlikle
göze
tutulmaması
konusunda
uyarılmalıdır.
[!]
 Işık Hangi
Gelmiş?
3.2 Yüzeyin
Normalinin;
ortam
değiştiren ışınların gelme ve kırılma
açılarını ölçmede referans alınan,
ortamları ayıran, sınıra dik, sanal bir
doğru parçası olduğu belirtilmeli ve
çiziminde
öğrencilere
yardım Açık Uçlu Soru
Ortamdan
edilmelidir.
Çoktan Seçmeli
Soru
 3.4 “ Snell Yasası” verilmeyecektir.
 Gözlerimiz Yanılıyor mu?
 Sudan Havaya


[!]
3.8 Sınır açısından bağıntı verilmeden Kavram
Haritası
söz edilmelidir.
[!]
3.8 Genellikle yoğun maddelerin daha
Bulmaca
kırıcı oldukları belirtilir.
[!]
3.9 Tam yansıma olayı ve fiber optik
kabloların çalışma prensibinden söz Neler
Öğrendik?
edilebilir.
D.K Syf 201
[!]
3.10 Renk tayfında yediden çok daha
fazla renk vardır.
23 NİSAN ULUSAL
EGEMENLİK ve ÇOCUK
BAYRAMI
2. DÖNEM
2. YAZILI
YOKLAMA
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
28
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE V
:
ETKİNLİKLER
4.
Merceklerle ilgili olarak öğrenciler;
4.1
Işığın ince ve kalın kenarlı merceklerde
nasıl kırıldığını keşfeder.
(BSB–2, 11, 17)
4.3
4.4
4.5
4
30. HAFTA (28 NİSAN – 02 MAYIS)
SINIF
KAZANIMLAR
4.2
NİSAN - MAYIS
FİZİKSEL OLAYLAR
IŞIK
4.6
[!]
Paralel ışık demetleri ile ince ve kalın  Mercekler Işığı Nasıl
kenarlı merceklerin odak noktalarını Kırıyor?
bulur.
(BSB–1)
Merceklerin
kullanım
örnekler verir.
(BSB–1; TD–2)
AÇIKLAMALAR
alanlarına
Mercekler kullanarak gözlem araçları
tasarlar.
(BSB–1, 3, 11, 17; FTTÇ–8, 9, 17)
4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerin
çeşitli
şekiller
olabileceği
vurgulanmalıdır.

 4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerde,
cismin bulunduğu çeşitli uzaklıklar için
görüntünün bulunacağı yer ve büyüklüğü
ile ilgili bağıntılar verilmeyecektir.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
4.3 7. sınıf “Canlılar ve
Hayat” öğrenme alanı,
“Vücudumuzdaki
Sistemler” ünitesinin gözün
yapısı
konusu
ile
ilişkilendirilir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
 4.1;4.5
Görüntü
çizimleri
ve
merceklerle ilgili geometrik optik
konuları üst sınıflarda ele alınacaktır.
[!]
Ormanlık alanlara bırakılan cam  Merceklerle Neler
atıkların güneşli havalarda yangın riski Yapabiliriz?
oluşturabileceğini fark eder.
(FTTÇ–22, 23, 26, 27, 29, 33; TD–5)
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7
4.5 Öğrenciler;
çıplak
gözle, Açık Uçlu Soru
merceklerle veya mercek sistemleriyle
kesinlikle
Güneş’e
bakmamaları Çoktan Seçmeli
konusunda uyarılmalıdır.
Soru
01 MAYIS
İŞÇİ VE EMEKÇİLER
BAYRAMI
Kavram
Haritası
Bulmaca
Işığın yansıması ve kırılması olaylarının İki Mercekli Sistemler
benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırır.
(BSB–1, 5)
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 205
5. Ünite
Değerlendirme

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
29
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VI
:
CANLILAR VE HAYAT
İNSAN VE ÇEVRE
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.
Organizmaların yaşadıkları alanlar
ve bu alanlara insan etkisi ile ilgili
olarak öğrenciler;
1.1
Tür, habitat, popülasyon ve ekosistem
kavramlarını örneklerle açıklar.
1.2
Bir ekosistemdeki canlı organizmaların
birbirleriyle ve cansız faktörlerle
ilişkilerini açıklar.
1.3
Farklı ekosistemlerde bulunabilecek
canlılar hakkında tahminler yapar.
(BSB – 9)
AÇIKLAMALAR
[!]
1.2 Canlıların birbiri ile ilişkilerinde
besin zincirleri ve besin ağları verilir.
[!]
1.3 Göl, deniz, orman vb. ekosistemler
verilir.
[!]
İlköğretim 4 ve 5. sınıfta kullanılan “
yaşam alanı” yerine “habitat” kavramı
kullanılacaktır.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
Besin ağlarındaki enerji
akışı ve ekosistemde madde
döngüleri
8.
sınıfta
verilecektir.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Çoktan Seçmeli
Soru
Kavramlar
Arası İlişkileri
Bulma
4
31. HAFTA (05 - 09 MAYIS)
MAYIS
Açık Uçlu Soru
Tanılayıcı
Dallanmış
Ağaç
Yapılandırılmış
Grid

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
30
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
CANLILAR VE HAYAT
İNSAN VE ÇEVRE
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.4
Ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim
özellikleri açısından karşılaştırır.
(BSB – 5, 6).
1.5
Ekosistemdeki biyolojik çeşitliliği fark
eder ve bunun önemini vurgular.
1.6
Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme
tehlikesiyle karşı karşıya olan bitki ve
hayvanlara örnekler verir.
(BSB -25; FTTÇ – 22, 23, 26)
1.7
Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme
tehlikesinde olan bitki ve hayvanların
nasıl korunabileceğine ilişkin öneriler
sunar.
(BSB–32; FTTÇ – 21, 22, 23, 24, 27)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
AÇIKLAMALAR
[!]
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Ülkemizin biyolojik çeşitliliği ile ilgili
okuma metni verilebilir.
Açık Uçlu
Sorular
4
HAFTA
32. HAFTA (12 – 16 MAYIS)
MAYIS
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VI
:
Okuma Metni

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
31
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI…………. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VI
:
CANLILAR VE HAYAT
İNSAN VE ÇEVRE
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.8
Çevresinde bulunan bitki ve hayvanlara
sevgiyle davranır.
(FTTÇ – 27, TD- 5)
1.9
Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre
sorunlarından bir tanesi hakkında bilgi
toplar, sunar ve sonuçlarını tartışır.
(BSB 25, 32; FTTÇ – 18, 20, 21, 26,
27, 29)

!]
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
[!]
1.9 Ülkemiz çevre sorunlarına örnek
olarak orman tahribatı, hava, su ve
toprak kirliliği,
heyelan, sel vb.
verilebilir.

[!]
1.9; 1.10 Biyolojik silahlar konusu ile
ilgili okuma metni verilebilir.

[!]
1.9 Erozyon
‘Dünya
ve
verilecektir.
ve deprem konusu
Evren’
ünitesinde
[!]
1.9-1.11 Dünyadaki çevre problemleri
için ozon tabakasının delinmesi, sera
etkisi, deniz kirliliği, nükleer kirlilik
(Çernobil örneği) vb. verilebilir.
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1.9 kazanımı, Türkçe dersi 
“Okuma” , “Konuşma” ve
“Yazma” temel dil becerisi
ile ilişkilendirilir.
1.9,
1.10
ve
1.11
kazanımları, Sosyal Bilgiler 
dersi “Küresel Bağlantılar”
öğrenme alanı, “Ülkeler
Arası Köprüler” ünitesi
kazanım 2 ve 3 ile
ilişkilendirilir.
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Afetten
Korunma
ve
Güvenli Yaşam
(1.6, 1.7,19,1.10,1.11– 1, 2,
3, 4, 8, 10, 11, 12,13,14,15,
16 )
İnsan Hakları ve Vatandaşlık
( 1.10, 1.11, 1.12 – 18 )
19 MAYIS ATATÜRK’Ü
ANMA GENÇLİK ve SPOR
BAYRAMI
Problem
Çözme
2
33. HAFTA (19- 23 MAYIS)
MAYIS
1.10 Dünyadaki bir çevre probleminin
ülkemizi nasıl etkileyebileceğine ilişkin
çıkarımlarda bulunur.
(BSB, 8; FTTÇ – 18, 20, 21, 28).
AÇIKLAMALAR
:7
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı
Okuma Metni
Açık Uçlu
Sorular

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
32
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……….. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VI
:
CANLILAR VE HAYAT
İNSAN VE ÇEVRE
SINIF
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.11 Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre
sorunlarına yönelik iş birliğine dayalı
çözümler önerir ve faaliyetlere katılır.
(FTTÇ – 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27; TD
– 4)
1.12 Atatürk’ ün çevre sevgisi ile ilgili
uygulamalarına örnekler verir.
(FTTÇ – 23, 27; TD – 4)
AÇIKLAMALAR
[!]
1.9; 1.10 Biyolojik silahlar konusu ile
ilgili okuma metni verilebilir.
[!]
1.9 – 1.11 Dünyadaki çevre problemleri
için ozon tabakasının delinmesi, sera
etkisi, deniz kirliliği, nükleer kirlilik
(Çernobil örneği) vb. verilebilir.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK

Afetten
Korunma
ve
Güvenli Yaşam
(1.6, 1.7,19,1.10,1.11– 1, 2,
3, 4, 8, 10, 11, 12,13,14,15,
16 )

İnsan Hakları ve Vatandaşlık
( 1.10, 1.11, 1.12 – 18 )
[!]
1.12 Atatürk’ün çevreyle
ilgili yaptığı uygulamalar
Örneğin, Atatürk Orman
Çiftliği, Ankara çayı projesi
gibi) araştırma ödevi olarak
verilir.
[!]
Atatürkçülük
konular.
(1.12–2)

Kariyer Bilinci Geliştirme:
Biyolog, zoolog, botanikçi,
çevre
mühendisi
ve
veterinerlik verilebilir.
2
33. HAFTA (19- 23 MAYIS)
MAYIS
P1. Anlatım
2. Tüme varım
3. Tümden gelim
4. Grup
tartışması
5. Gösteri
6. Soru yanıt
7. Örnek olay
8. Beyin fırtınası
9. Canlandırma
10. Grup
çalışmaları
11. Proje
12. Keşfetme
13. Oyun
oynama
:7
ile
ilgili
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 231
6. Ünite
Değerlendirme

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
33
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………… ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
DÜNYA VE EVREN
GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ : UZAY BİLMECESİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.
Uzayda bulunan gök cisimleri ile
ilgili olarak öğrenciler;
 Gök Cisimlerini
1.1
Gök cisimlerini çıplak gözle gözleyerek
özelliklerini belirler.
(BSB–1, 2, 4, 5, 6, 7)
1.2
Uzayda,
çıplak
gözle
gözleyebildiğimizden çok daha fazla
gök cismi olduğunu fark eder.
(BSB–8, 25; FTTÇ–1, 3, 16)
1.3
Bilinen takımyıldızlara örnekler verir.
1.4
Kuyruklu yıldızlara örnekler verir.
Gözlemleyelim
2
HAFTA
34. HAFTA (26-30MAYIS)
HAZİRAN
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VII
:
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


SINIF
AÇIKLAMALAR
1.1 Gökyüzü gözlemleri dışarıda
yapılacaksa, bu gözlemin mümkünse
şehir ışıklarından uzakta, bir büyüğün
eşliğinde,
hava
şartlarına uygun
kıyafetlerle, en az 20 dakikalık bir
sürede yapılması gerektiği belirtilir.
 1.2 Uzayda bulunan gök cisimleri ile
ilgili olarak nicel ayrıntılara (çap değeri,
ortalama sıcaklık vb.) girilmeyecektir.
[!]
1.2 Gezegenlerin ışık kaynağı olmadığı,
yıldızların bir ömrü olduğu; ömrü
tükenmemiş yıldızların belirli yaşlarda
ısı ve ışık yaydıkları belirtilir.
??? 1.3; 1.4 “Yıldız” denince akla genelde
bayrağımızda yer alan şekil gelmektedir.
Oysa yıldızların genelde küresel şekilde
olduğu belirtilir.
[!]
1.3 Takımyıldızı oluşturan yıldızların,
ortak özellik veya ilişkileri nedeniyle
değil; Dünya’dan bakıldığında birlikte
sergiledikleri görünüm nedeniyle ortak
bir adla anıldığı belirtilir.
[!]
Kutup Yıldızı’nın geceleyin yön
bulmakta kullanıldığı ve bulunduğu
yönün kuzeyi gösterdiği belirtilir.
[!]
1.4 Kuyruklu Yıldızlar, yıldız adıyla
adlandırılmakla birlikte yıldızlardan
farklıdır.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
[!]
Açık Uçlu
Sorular
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 245
2.DÖNEM
3. YAZILI
YOKLAMA
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
34
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ……. ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

!]
SAAT
DÜNYA VE EVREN
GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ : UZAY BİLMECESİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
1.5
Gözlem
yaparken,
yıldızlarla
gezegenleri birbirinden ayırt eder.
(BSB–1, 2, 4–7)
1.6
Güneş’in de bir yıldız olduğunu ifade
eder.
(BSB–2)
1.7
Yıldızlar
arasındaki
çok
uzak
mesafelerin “ışık yılı” adı verilen bir
uzaklık ölçüsü birimiyle ifade edildiğini
belirtir.
1.8
Meteor ile gök taşı arasındaki farkı
açıklar.
2.
Güneş sistemi ve uzayla ilgili olarak
öğrenciler;
2.1
Güneş
sistemindeki
gezegenleri
Güneş’e yakınlıklarına göre sıralar.
(BSB–4)
4
HAFTA
34. HAFTA (26-30MAYIS) - 35. HAFTA (02- 06 HAZİRAN)
HAZİRAN
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VII
:
 Güneş Sistemi Modeli
2.2
Güneş
sistemindeki
gezegenlerin
Güneş’e olan uzaklıklarının “astronomi
birimi” (AB) adı verilen bir uzaklık
ölçüsü birimiyle ifade edildiğini belirtir.
2.3
Güneş sistemindeki gezegenlerin belirli
yörüngelerde hareket ettiklerini kavrar.
2.4
Güneş
sistemindeki
gezegenleri,
belirgin özelliklerine (birbirlerine göre
büyüklükleri, doğal uydu sayıları,
etraflarında halka olup olmaması) göre
karşılaştırır.
(BSB–4, 5)
2.5
Güneş sistemini temsil eden bir model
oluşturur ve sunar.
(BSB–28, 30, 32; FTTÇ–4, 8)
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Okul Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar


SINIF
AÇIKLAMALAR
 1.6 Güneş’in tabakalarının özellikleri,
sıcaklık değeri, çapı vb. ayrıntılara
girilmez.
??? 1.7 Işık yılı’nın bir zaman birimi
olmadığı; “ışığın bir yılda aldığı yol”
olarak ifade edilen bir uzaklık ölçüsü
birimi olduğu belirtilir.
[!]
1.8 Gök taşları, gezegenlerin arasında
hareket eden ve tümüyle gaz durumuna
geçmeden, atmosfere girerek yeryüzüne
ulaşabilen meteorlardır. Ayrıca akan
yıldız adı verilen doğa olayına, halk
arasında yıldız kayması denildiği ve
buna da atmosfere yüksek hızla girip
yanan bir meteorun sebep olabileceği
belirtilir.
[!] 1.8 Meteorlar, düştükleri yerlerde ciddi
Hasarlara yol açabilir, çukur oluşturabilir.
Oluşan çukurlara meteor çukuru denilir; ancak
Dünya yüzeyi üzerindeki bir çukurdan söz
ediliyorsa buna gök taşı çukuru denilir.
[!]
İnsansız uzay araçları tarafıdan çekilmiş
güneş sistemi fotoğraflarıyla destekli gazete
küpürleri incelenerek Güneş’e yakınlıkları ve
boyutları
bakımından
gezegenler
karşılatırılabilir.
2.1.–2.5. Uluslararası Astronomi Birliği
(International Astronomical Union;
IAU), 24 Ağustos 2006 tarihinde Prag'da
yaptığı toplantıda Plüton'u gezegen
sınıfından çıkararak "Cüce Gezegen"
sınıfına dahil etmiştir. İlgili kazanımlar
bu değişim doğrultusunda işlenmelidir.
[!]
2.2 Bir astronomi biriminin (AB) Güneş
ile Dünya arasındaki uzaklığa eşit
olduğu belirtilir.
 2.4 Güneş sistemindeki gezegenler,
birbirlerine göre nitel özellikleriyle
(göreli boyut, etrafında halka olup
olmaması, uydu sayısı, yüzey şekilleri)
ele alınır; nicel ayrıntılara (çapının
büyüklüğü, yoğunluğu vb.) girilmez.
[!]
2.6 Gel-Git Olayı’nın, Ay ile Dünya
arasındaki
hareket
ilişkisinden
kaynaklanan doğa olayı olduğu bir
okuma metniyle verilir.
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
1.6 Güneş ile ilgili olarak 5.
sınıfta
öğrenilenler
hatırlatılır.

2.5 Ay ile ilgili olarak 5.
sınıfta
öğrenilenler
hatırlatılır.

2.5 ve 2.6 kazanımları,
Türkçe dersi “Konuşma”
öğrenme
alanı
ile
ilişkilendirilir.
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
Boşlukları
Tamamlama
Eşleştirme
Açık Uçlu
Sorular
Karşılaştırma
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı
: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
35
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………..ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VII
:
KAZANIMLAR
2.6
2.8
Dünya dışındaki evren parçasını “uzay”
olarak tanımlar ve Dünya’mızın
uzaydaki yerini belirtir.
Uzay araştırmaları ile ilgili olarak
öğrenciler;
3.1
Eski medeniyetlerin gök biliminde nasıl
veri topladıkları, kaydettikleri, bunları
ne amaçla ve nasıl kullandıkları
hakkında bilgi toplayarak bir görüş
oluşturur ve sunar.
(BSB–25, 32; FTTÇ–1, 2, 3, 34, 35)
3.2
ETKİNLİKLER
Ay’ın, Dünya’nın uydusu olduğunu
gösteren bir model oluşturur ve sunar.
 Uydu Modeli
(BSB–28, 30, 32; FTTÇ–4, 8)
Tasarlıyorum
Gök
adalara
örnekler
vererek
özelliklerini kavrar.
(BSB–5)
3.
4
35. HAFTA (02- 06 HAZİRAN) - 36. HAFTA (09 – 13 HAZİRAN)
2.7
HAZİRAN
DÜNYA VE EVREN
GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ : UZAY BİLMECESİ
Gök
bilimcilerin;
teleskoplar
yardımıyla
gök
cisimlerinin
hareketlerini ve yapısını inceleyen bilim
insanları olduklarını belirtir.
 Teleskop
(FTTÇ–11, 12, 34, 35; TD–2, 3)
AÇIKLAMALAR
[!]
[!]
[!]
[!]
Ünlü Türk gök bilimciler ve çalışmaları
hakkında örnekler verir.
(FTTÇ–15; TD–3)
3.4
Teleskopların uzay gözlemi yapmadaki
önemini fark eder.
(BSB–3, 17)
[!]
3.5
Basit bir teleskop yapmak için
teknolojik tasarım yapar, model
oluşturur ve sunar.
(BSB–28, 30, 32; FTTÇ–4, 8, 9)
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
2.6 Gel-Git Olayı’nın, Ay ile Dünya
arasındaki
hareket
ilişkisinden
kaynaklanan doğa olayı olduğu bir
okuma metniyle verilir.
[!]

3.1 kazanımı, Türkçe dersi
“Okuma”, “Konuşma” ve
“Yazma” temel dil becerisi
ile ilişkilendirilir.

3.3
kazanımı,
Sosyal
Bilgiler
dersi
“Bilim
Teknoloji
ve
Toplum”
öğrenme alanı, “Zaman
İçinde
Bilim”
ünitesi
kazanım 3 ile ilişkilendirilir.

3.2, 3.4, 3.6 kazanımı,
Sosyal Bilgiler dersi “Bilim
Teknoloji
ve
Toplum”
öğrenme alanı, “Zaman
İçinde
Bilim”
ünitesi
kazanım
4
ve5
ile
ilişkilendirilir
3.1; 3.2 Astronomi yerine gök bilimi; Yapılandırılmış 
astronom yerine gök bilimci terimi Grid
kullanılabilir.
Açık Uçlu
3.2 Ünlü gök bilimcilerin hayat Sorular
3.4; 3.5 7. sınıf “Fiziksel
Olaylar” öğrenme alanı
“Işık ve Ses” ünitesi
Mercekler
konusu
ile
ilişkilendirilir.
boşluklarla birlikte gök cisimlerinin
tümü” anlamında kullanıldığı belirtilir.
“Dünya’mızın
uzaydaki
yeri”nden
kastedilen; bulunduğu gök ada/sistem ve
Güneş’e yakınlıkta kaçıncı sırada
bulunduğudur.
3.1 “Gök” denilince, içinde gök
cisimlerinin hareket ettiği sonsuz boşluk
veya uzay anlaşılır.
3.4 Gözlem evlerinin; ışık kirliliğinin
gökyüzü gözlemi yapmadaki olumsuz
etkileri nedeniyle, şehir dışındaki tenha
yerlerde bulunduğu belirtilir. Olanaklar
elverdiği ölçüde yakın çevrede bulunan
(varsa) bir gözlem evine gezi düzenlenir
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
2.5 ve 2.6 kazanımları,
Türkçe dersi “Konuşma”
öğrenme
alanı
ile
ilişkilendirilir.
2.7 Galaksi yerine gök ada terimi
Neler
kullanılır.
Öğrendik?
2.8
Evren
kelimesinin;
“aradaki D.K Syf 252
hikâyeleri verilebilir.
:7

[!]
3.1 Ziyaret edilen çeşitli müzeler, gözlem
evleri üniversitelerin uzay ve astronoımi
bölümlerinden elde edilen bilgiler kullanılarak Problem
dünden bugüne kullanılan gök bilimi Çözme
araştırmaları ve bu alanda kullanılan araç
Okuma Parçası
gereçleri incelenebilir.
[!]
3.3
SINIF
Hikaye Yazma

3.4 Işık kirliliği ile ilgili
olarak 4. sınıfta öğrenilenler
hatırlatılır.

3.5 kazanımı, Türkçe dersi
“Konuşma”
temel dil
becerisi ile ilişkilendirilir.

: Sınıf-Okul İçi Etkinlik

: Okul Dışı Etkinlik
 : Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
!]
: Uyarı
 : Sınırlamalar

: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
: Kavram Yanılgısı
36
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ………….ORTAOKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SAAT
HAFTA
AY
ÖĞRENME ALANI :
ÜNİTE VII
:
DÜNYA VE EVREN
GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ : UZAY BİLMECESİ
ETKİNLİKLER
KAZANIMLAR
SINIF
AÇIKLAMALAR
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE
İLİŞKİLENDİRME
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
:7
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
.
3.6
3.8
Ay’a atılan ilk adımın, uzak
gezegenlere gidebilme ve uzay
araştırmaları
bakımından
önemini
kavrar.
3.9
Evrenin, uçsuz bucaksız olması
nedeniyle uzay hakkında bilinen
gerçeklerin sınırlı ve yeni araştırmalarla
değişebilir olduğunu örneklerle açıklar.
(FTTÇ–1, 3)

[!]
3.6
Uzay
teknolojisi
sayesinde
geçmişten günümüze kadar geliştirilen
araçlara örnek olarak uzay mekikleri,
yapay uydular, uzay istasyonları, özel
tasarlanmış giysiler vb. örnek verilebilir.
[!]
3.7 Bazı ülkelerde astronot yerine
Bulmaca
“kozmonot” terimi kullanıldığı belirtilir.
[!]
[!]
2
36. HAFTA (09 – 13 HAZİRAN)
HAZİRAN
3.7
Teknolojinin uzay araştırmalarına, uzay
araştırmalarının da teknolojiye katkısını
örneklerle açıklar.
(FTTÇ–3, 16, 17, 31, 32, 36)
Astronotların uzayda pek çok alanda
(fizik, kimya, biyoloji, tarım, eczacılık,
balistik vb.) incelemeler yapan bilim
insanı olduklarını belirtir.
(FTTÇ–11, 12, 34, 35; TD–2, 3)
Açık Uçlu
3.7 Uzay çalışmalarında görev almış
Sorular
ünlü astronotlar ile ilgili çeşitli
anekdotlar verilir.
Doğru Yanlış
3.8 “Ay’a atılan ilk adım” ile ilgili
Çoktan Seçmeli
olarak okuma metni verilir.
Sorular
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 258
3.10 Uzay çalışmalarına dayanarak ve hayal
gücünü kullanarak geleceğe yönelik
tahminler yürütür.
(BSB–8, 9; FTTÇ–1, 3, 31)
7. Ünite
DEğerlendirme
3.11 Uzay kirliliğinin sebeplerini ifade
ederek bu kirliliğin yol açabileceği olası
sonuçları tahmin eder.
(BSB–8; FTTÇ–18, 21, 26, 28, 29, 32)

!]
: Sınıf-Okul İçi Etkinlik
: Uyarı

: Dışı Etkinlik
 : Sınırlamalar

3.9, 3.10 kazanımları,
Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf
“Bilim Teknoloji ve
Toplum” öğrenme alanı,
“Elektronik Yüzyıl” ünitesi
kazanım 2 ile ilişkilendirilir.
: Ders İçi İlişkilendirme

: Diğer Derslerle İlişkilendirme
: Ölçme ve Değerlendirme
???
: Kavram Yanılgısı

: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme ( Ayraç içindeki 1. rakam Fen ve Teknoloji dersi kazanımını, 2. rakam ara disiplin kazanımını gösterir.)
UYGUNDUR
16/09/2013
Müdür Baş Yrd.
Fen ve Tek. Öğr. Fen ve Tek. Öğr. Fen ve Tek. Öğr.
Fen ve Tek. Öğr.
Fen ve Tek. Öğr.
Okul Müdürü
37