Slayt 1

advertisement
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
ÖĞRETİM KAVRAMININ TANIMI
Öğretim, bir yada bir dizi amaca ulaşmak için yapılır.
Amaçlar; öğrenciye kazandırılacak davranışları, bunların
nasıl kazandırılacağını ve değerlendirme ölçütlerini ortaya
koyar.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Eğitim ile öğretim sözcükleri sürekli birbirinin yerine
kullanılmakta ve anlamları da birbirine karıştırılmaktadır.
Bireyin tüm yaşantısı boyunca süren eğitimin, planlı,
programlı
ve
amaçlı
olarak
okullarda
veya
kurumlarında gerçekleşen kısmı öğretimi oluşturur.
eğitim
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Eğitim zaman ve mekân bakımından kapsamlı, sürekli
ve çok boyutludur. Öğretimde zaman ve mekân kadar
öğretmenin
velinin
ve
öğrencinin
beklentileri
de
etkilidir. Eğitimde bilgi dâhil her çeşit tecrübe üzerinde
durulur. Bu tecrübeler eğitsel olabileceği gibi eğitsel
olmaya bilir de. Öğretim ise amaçlı, planlı, programlı ve
desteklidir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretimin bazı tanımlarını vermek gerekirse;
Öğretim; belli bir amaca göre gereken şeyleri
öğretme işidir.
Öğretim; eğitim sürecinin, planlı, programlı ve
amaçlı
şekilde
öğreten
gerçekleşen kısmına denir.
öğrenen
ilişkisiyle
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretim;
öğrenmeyi
kolaylaştıracak
etkinlikleri
düzenleme, araç gereçleri düzenleme, araç gereçleri
sağlama ve rehberlik etme eylemidir.
Öğretim, öğrenmenin gerçekleşmesi ve bireyde istenen
davranışların
gelişmesi
için
uygulanan
süreçlerin
tümüdür.
Öğretim,
öğrenmenin
gerçekleşmesi
istenilen
davranışların
gelişmesi
süreçlerin tümüdür.
için
ve
bireyde
uygulanan
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretim;
Pedagojik formasyonu olan kimselerin ( öğretmenlerin)
bilgi ve maharet kazandırmak veya bilgi maharet
kazanmalarına
yardım
etmek
suretiyle,
öğrenim
müesseselerinde bulunan öğrencilerin fiziki, ruhsal ve
zihni gelişmelerini ve hayat şartlarına kolayca intikal
etmelerini sağlamak için yaptıkları etkinliklerdir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretim; eğitim kurumlarında, öğretmenler tarafından,
öğrencilere bilgi ve beceri kazandırmak, fiziksel ve
zihinsel gelişmeler sağlayarak, öğrencilerin toplumsal
yaşantıya
uyumlarına
yönelik
etkinliktir. (L.Küçükahmet,2006)
yapılan
her
çeşit
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Beden Eğitimi Ve Sporda Öğretim
Programın hedefleri: Atatürk’ün ve düşünürlerin beden eğitimi ve
spor konusunda söylediği sözlerin açıklanması,
sistemlerini geliştirme, sinir-kas-koordinasyonu
duruş
alışkanlığı
edinme,
spor
ile
ilgili
organ ve
sağlama,
temel
iyi
bilgi ve
alışkanlıkları kazanma, ritim ve müzik eşliğinde hareket yapma,
ulusal etkinliklere katılmaya istekli olma, beden eğitimi ve sporun
sağlık ve serbest zamanların değerlendirilmesinde katkısını bilme
ve uygulama, ilk yardım bilgisi kazanma, doğayı sevme ve açık
alanda yararlanma, işbirliği ve liderlik yapma, görev ve sorumluluk
alma, kendine güven duyma, çabuk karar verme, dostça oynama,
kazanma ve kaybetmeyi kabullenme şeklinde özetlenebilir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretimin Öğeleri
Öğretim; öğrenci, öğretmen, amaç, konu, yöntem
(metod) ve çevre öğelerinin bulunduğu bir ortamda
karşılıklı etkileşimleriyle oluşmaktadır. İyi bir öğretim,
bu öğelerin birbirleriyle işbirliğine bağlıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
ÖĞRETİM ÖĞELERİ
 Öğrenci
 Öğretmen
 Amaç
 Konu
 Yöntem
 Çevre
a) Maddi Çevre
b) Manevi Çevre
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğrenci: Öğretimin en önemli öğesi olan öğrenci,
eğitim ihtiyacı olan ve bu ihtiyacı karşılamak için
eğitim kurumlarına devam eden kişidir. Öğretimde her
şey
öğrenciye
Öğretimde
yönelik
öğrencilerin
ve
ona
uygun
yetenekleri,
olmalıdır.
ilgileri
ve
ihtiyaçları dikkate alınmalıdır. Öğretimin diğer öğeleri
öğrencilere göre düzenlenerek, öğrencilerin öğretimin
merkezinde yer almaları sağlanmalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen, gerekli öğrenme ortamını hazırlamakta,
öğrenciyi öğrenme yollarına yöneltmekte, onun aktif
olarak
öğrenmesine
öğretim
öğrenme
yöntem
rehberlik
ve
yaşantıları
etmektedir.
tekniklerinden
düzenleyen,
Çeşitli
yararlanarak
öğrencilerin
bu
yaşantıların içine atılmalarına rehberlik eden ve
istenilen
davranışların
ne
ölçüde
değerlendiren bir öğretim öğesidir.
kazanıldığını
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğreten bazı bilgi ve becerilere sahip olan taraf
durumundadır ve öğrenene de bazı öğrenmeleri
gerçekleştirmede
Öğreten;
yardımcı
gösterme,
olmaya
açıklama
çalışmaktadır.
yapma,
güdüleme,
yanlışları düzeltme, öğrenenin çabalarını yönlendirme,
başarılarını övme vb. etkinliklerle öğrenene yardımcı
olmaya çalışır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Amaç
Öğretimde her etkinliğin mutlaka bir amacı vardır. Öğretimin
amacı; öğrencilerde geliştirilmesi istenen davranışları meydana
getirmek ve istenmeyen davranışları azaltmaktır. Öğretimin
amacının gerçekleşmesi ise; öğrencinin önce yapamadığını
yapabilir duruma gelmesidir. Amaçların, öğrencilerin ilgi ve
yeteneklerine uygun olması gerekir. Amaç; hem öğrenen, hem
de öğreten tarafından açıkça bilinmelidir. Bu durumda; amacı
gerçekleştirecek konu, yöntem ve çevre daha iyi düzenlenerek
öğretmen ve öğrencinin sonuca varmaları kolaylaşır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretim, eğitimin amaçlarının gerçekleşmesini sağlayan bir
araçtır. Eğitimin amaçlarının gerçekleşmesi etkili bir
öğretimle mümkündür. Bu nedenle eğitimin amaçları aynı
zamanda öğretimin amaçları olmaktadır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Konu
Öğretimin
amaçlarından
biri
olan
konu,
öğretimin
amaçlarına ulaşmak için yapılacak etkinlikleridir. Öğretimde
konunun en önemli görevi, öğrenciye amaçlara uygun
davranışların
kazandırılmasını
sağlamaktır.
Konunun
öğrencilerin ihtiyaçlarına, olgunluk ve hazırlık durumuna
uygun olması gerekir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Yöntem (Metod)
Bir amaca varmak için takip edilen, doğruluğu ve başarısı
denenmiş en kısa ve en emin yola, hareket ve iş tutma tarzına
yöntem denilir. Öğretimde yöntem, kısa zamanda daha çok
amacın gerçekleştirilmesini sağlar. Öğretimde amaçların
gerçekleştirilmesi ise; öğrencilerin, amacın, konunun, eldeki
araç ve gereçlerle öğretmenin özelliklerine uygun bir
metodun bulunmasına ve uygulanmasına bağlıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Çevre
Öğretimde
çevre;
öğrencilerin
öğrenme
sırasında
fiziksel, zihinsel ve toplumsal yönden etkileşimde
bulunduğu alan ve şartların tümüdür. Öğretim belirli ve
uygun şartlara sahip olan bir çevrede gerçekleşir. Bu
çevreyi maddi ve manevi çevre şeklinde ayırabiliriz.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Maddi Çevre
Sınıfın ısıtılması, aydınlatılması, öğrenci sayısı, konu ile
ilgili araç ve gereçlerin sağlanması ne ölçüde yeterliyse,
öğretimde o ölçüde başarılı olacaktır. Yetersiz olan
çevrenin
öğretimdeki
olumsuz
etkilerini
ne
çok
yetenekli öğretmenle ne de çok iyi metotlarla ortadan
kaldırmak mümkün değildir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Manevi Çevre
Öğretim
sırasındaki
psikolojik
ortamla
ilgilidir.
Öğretmenin öğrencileriyle hoşgörü, sevgi, saygı ve
karşılıklı güvene dayanan duygusal bir bağ kurması,
onlara karşı adil, kibar, sabırlı ve sempatik davranması
manevi çevreyi olumlu kılar. Bu durumda öğretim daha
başarılı olur.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Sonuç olarak;
Öğretimin başarıyla gerçekleşmesi için, öğretmenin
diğer öğelerinin her birinin öncelikle öğrenciye uygun
olması önemli olmakla birlikte, bütün öğeler arasında
bir uyum ve denge olması da gerekir. Öğretim
etkinlikleri
düzenlenirken
bu
öğelerin
(tek
tek)
birbirleriyle ilişkileri incelenerek bir uyum ve denge
sağlanmalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
ÖĞRETMENDE BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER
Öğretmenlerin sahip olması gereken nitelikleri;
program açısından,
yeterlilik açısından,
kişilik özellikleri,
açısından olmak üzere üç ana başlıkta inceleyebiliriz.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Program Açısından
Günümüzde öğretmen olabilmenin temel şartı;
standart bir örgün eğitimden geçmektedir. Bu
öğretim esnasında öğretmen adaylarına genel kültür,
alan
bilgisi
ve
meslek
formasyonu
verilmektedir.
Genel
Kültür
Alan
Bilgisi
Meslek
Formasyonu
dersleri
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Genel kültür dersleri;
Öğretmen adaylarının ilgi ve yeteneklerine göre,
öğretmek
istedikleri
verilmektedir.
Sağlam
konuları
bir
alan
öğrenmeleri
bilgisi
için
öğretmen
olabilmek için gerekli fakat yeterli değildir. Çünkü, iyi
bir öğretmen olabilmek için alan bilgisinin mesleki
formasyonla desteklenmesi gerekmektedir. Sporda çok
başarılı olan bir kişinin, beden eğitimi öğretmeni
olarak çok iyi anlatabileceği anlamına gelmez. Çünkü
bir beceriyi kazanmış olmakla, öğretebilecek seviyede
olmak birbirinden farklı durumlardır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmenlik yapacak olan kişilerin bir takım ortak
tecrübelere
sahip
olması
gerekmektedir.
Çünkü
öğrenilen konular farklı olmakla birlikte öğretim
metotları ve öğrenme kuralları ortaktır. İşte; mesleki
formasyon dersleri vasıtasıyla, öğretmen adayları için
geçerli ve gerekli olan ortak bir yaşantı birikimi
oluşturulmaktadır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Yeterlilik Açısından
Johnson, etkili bir öğretmen olmak için iki tür etkinliğe
ihtiyaç olduğunu belirtmektedir. Bunlardan birincisi
teknik, ikincisi sosyal yeterliliklerdir.
Teknik Yeterlilikler + Sosyal Yeterlilikler = Etkili Öğretmenlik
Şimdi ise Johnson tarafından belirlenen yeterlilik alanlarına göz atalım.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Teknik Yeterlilikler
a) Öğrenme Hedeflerinin Düzenlenmesi
b) Öğrencilerin Gelişim Düzeylerinin Gözden Geçirilmesi
c) Çalışma Düzeninin Belirlenmesi
d) Öğrencilerin Motive Edilmesi(Güdülenmesi)
e) Olumlu Öğrenme İklimi Oluşturma
f) Kavramsal Zıtlık Meydana Getirme
g) Öğrencilerin Gösterdikleri İlerlemeyi Değerlendirme
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
TEKNİK YETERLİLİKLER
a) Öğrenme Hedeflerinin Düzenlenmesi:
Bir öğretim ünitesini başarıyla öğretmek için ulaşılmak
istenen sonuçların bilinmesi şarttır. Bunun içinde
önceden belirli öğretim hedeflerinin düzenlenmesi
gerekmektedir. Öğrenme hedefleri düzenlemek; bir
öğretmene, öğretimi planlamada, öğretimde nelere
öncelik verileceğini anlamada, öğrencileri güdülemede
ve onların gelişimlerini değerlendirmede yardımcı olur.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
b) Öğrencilerin Gelişim Düzeylerinin Gözden Geçirilmesi:
Öğretimin
planlanmasında,
öğrencilerin
daha
önceki
öğrenimleri boyunca gösterdikleri sosyal ve zihinsel gelişim
büyük önem taşımaktadır. Çünkü öğrencilerin dil ve zekâ
gelişimi, onların öğrenecekleri konuların muhtevasını ve
karmaşıklık
derecesini
doğrudan
etkilemektedir.
Aynı
şekilde, öğrencilerin kültürel ve sosyo-ekonomik özellikleri
de öğretimin nasıl organize edileceğini etkilemektedir. Bu
nedenle, her öğretmenin öğrencilerin gelişim düzeyleri
konusunda yeterli bilgilere sahip olması mecburiyet söz
konusudur.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
c) Çalışma Düzeninin Belirlenmesi:
Öğrencilerin çalışma şekli bakımından üç türlü yapı vardır:
Bunlar; işbirliği, rekabet ve bireysel çalışmadır. İşbirliği
durumunda öğrenciler üç beş kişilik küçük gruplar halinde
yerleşirler ve bu öğrencilere bir grup hedefi verilir. Rekabet
ortamında ise, her öğrenci kendi kendine çalışır. Yapılan
çalışmalar
diğer
öğrencilerin
yaptığı
çalışmalar
ile
karşılaştırılır ve değerlendirme buna göre yapılır. Öğrenciler
bireysel olarak çalıştıklarında, başarı düzeyleri akranlarıyla
karşılaştırılmaz. Her öğrenci kendisin önceki performansına
bakılarak değerlendirilir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Sınıf içi çalışma düzeni, öğrencilerin birbirleriyle ve
öğretmenleriyle olan ilişkilerini dolayısıyla zihinsel,
duyuşsal
sonuçlarını
doğrudan
etkilemektedir.
Öğretmenlerin sınıfın durumuna bakarak, hangi tür
çalışmanın daha verimli olacağını kestirmeleri ve buna
karar vermeleri gerekmektedir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
d) Öğrencilerin Motive Edilmesi(Güdülenmesi):
İyi bir öğretmen, öğrencisini hedefe ulaşması için
gayrete getirir ve öğrencinin hedefini öğrenme hedefi
üzerine yoğunlaştırır. Buda öğrenciyi motive etmeyi
gerektirmektedir. Çok fazla ve çok az motivasyon
öğrenmeyi güçleştirmektedir. Bu nedenle öğretmenler,
orta seviyede motivasyon sağlamayı ve sürdürmeyi
amaçlamalıdırlar.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
e) Olumlu Öğrenme İklimi Oluşturma:
Öğrenme
iklimi
öğretmenlerine
öğrencilerin
ilişkin
birbirlerine
tutumlarını,
ve
duygusal
tepkilerini ve algılarını içermektedir. Sınıfın fiziki
düzeni, öğretmen ve öğrencilerin kişiler arası becerisi,
öğretmenin
öğrencilerin
yetenekleri
ve
kişilik
özellikleri ile ilgili izlenimleri, öğrenme iklimini
etkileyen önemli etkenlerdir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
f) Kavramsal Zıtlık Meydana Getirme:
Önemli bir öğretim yeterliliği de, öğrencilerin ilgi ve
merakını uyandırmak ve onları zihinsel mücadeleye
davet
etmek
için
kavramsal
çatışmalara
yer
vermektedir. Birbirleriyle uyuşmayan iki zıt bilgiyi
karşılaştırmak, bir konunun önemini vurgulamak için
oldukça iyi bir yoldur. Kavramsal zıtlık meydana
getirmek motivasyonu ve merakı uyandırır, araştırma
yapmayı ve problemlere farklı açıdan bakmayı sağlar.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
g) Öğrencilerin Gösterdikleri İlerlemeyi Değerlendirme:
Öğrendiği bir konu da ne kadar hatalı yada hatasız
olduğu hakkında netice bilgisi yahut geri bildirim
(feedback) alan bir öğrenci eksiklerini göreceği için
daha çabuk öğrenir. Bu sebeple her öğretmenin
öğrencilerin öğrenme hedeflerine erişip erişmediğini
anlamak için netice bilgisine yada geri bildirime
başvurması gerekmektedir. Bu suretle öğretmenler
öğrencilerin nerede hata yaptıklarını görebilir ve
programda gerekli değişiklikleri yapabilirler.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Sosyal Yeterlilik
Teknik beceriler, okuldaki diğer personelle birlikte
uygulanmadığı takdirde yeterince etkili olmaz. Bundan
dolayı öğretmenlerin teknik becerilerin yanı sıra, hatta
ondan daha fazla sosyal becerilere sahip olması gerekir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Johnson, sosyal becerileri aşağıdaki şekilde özetlemektedir.
a) Okulda ve sınıfta ortak hedeflerin belirlenmesi,
b) Öğretim ve öğrenme süreçleriyle ilgili mesajların etkili
bir şekilde verilmesi ve alınması,
c) Gerekli
hallerde
uygun
liderlik
davranışlarının
gösterilmesi,
d) Öğrencilerin karşılaştığı gelişimsel problemler ve görüş
ayrılıkları gibi konularda ortaya çıkan çatışmaların
çözülmesi,
e) Veliler, öğrenciler ve okul personeliyle açık ve dürüst
ilişkiler kurulabilmesi.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Sosyal Nitelikler
a) Toplumda örnek bir insan ve halka yardımcı olma,
b) Diğer öğretmenlere olumlu ilişkiler kurma,
c) Vatanını ve milletini sevme,
d) Sade bir yaşantısı olma ve kötü alışkanlıklardan
uzak durma
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
a) Toplumda Örnek Bir İnsan ve Halka Yardımcı Olma
Öğretmenin görevi yalnızca okul binası içinde değil
okul dışında da devam etmektedir. Özellikle küçük
yerleşim birimlerinde halkın gözünde öğretmen, her
şeyi bilen, herkesin yardımına koşan, örnek ve kültürlü
bir insandır. Bütün gözler öğretmenin üstündedir
konuşması, hareketleri, giyimi hatta yürüyüşü bile
dikkat çeker devamlı izlenmektedir. Bu konumda olan
bir
öğretmenin
hareketlerinde
görgü
ölçülü
ve
kurallarına
tutarlı
olması,
geldiğince herkese yardım etmesi gerekir.
uyması,
elinden
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Ülkemiz çok hızlı sosyo- kültürel gelişmeler içindedir.
Bu gelişmeler büyük oranda sorunları da birlikte
getirmektedir.
Bu
sorunlar
karşısında
öğretmen
aydınlatıcı olmalıdır. Bu nedenle öğretmen, örneğin
aşırı nüfus artışının kalkınmayı engellediği gibi ülke
veya uluslararası düzeyde bir sorunu halkın diliyle
örneklerle açıklayabilmeli, anlatabilmelidir.
Öğretmenin model olması, davranışta olduğu kadar
görünüşte de önemli görülmektedir. İnsanlar hakkında
ilk yargımız dış görünüşlerinden kaynaklanır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Her davranışıyla topluma örnek olduğu için hata yapma
şansı en az olan öğretmendir. Toplum içinde hataları art
arda gelip halka gerektiği gibi yardımcı olmayan bir
öğretmenin sosyal statüsü düşer ve güvenirliği kalmaz.
Güvenirliği toplumun gözünde düşen bir öğretmenin
kendini öğrencilerine kabullendirip, onlara eğitim
verme olanağı zayıflar, iyi bir eğitimci olabilmek ve
öğretmenlik
misyonunu
yerine
getirebilmek
için
öğretmen toplum içinde örnek olabilmeli ve halka
elinden geldiği kadar yardımcı olabilmelidir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
b) Diğer Öğretmenlerle Olumlu İlişkiler Kurma
Öğretmen, okul içinde ve dışında kendi meslektaşlarıyla her
zaman
için
iyi
ilişkiler
yardımlaşabilmelidir.
kurabilmeli
Özellikle
ve
gerektiğinde
öğretmenlerin
kendi
aralarındaki ilişki ve yardımlaşma toplumun diğer fertlerine
ve öğrencilerine iyi bir emsal teşkil etmelidir. Mesleki ve
toplumsal her hangi bir ihtiyacında ilk başvuracağı insan
yine öğretmen arkadaşı olmalıdır. Öğretmenin halinden ve
yaşadığı sıkıntıdan en iyi anlayacak olan yine kendi
meslektaşıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmenlik kurumunun toplum içinde hak ettiği
statüyü alması için öğretmenlerin kendi kurumu içinde
dayanışma halinde olması gerekir. Gerek toplumun
gerekse öğrencinin gözünde problemli olarak görülen
bir eğitimcinin güvenirliği ve saygınlığı kalmaz. Bu da
eğitim faaliyetlerini olumsuz yönde etkiler.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Aynı veya farklı okullardaki tüm öğretmenler birbirleriyle
müspet ve seviyeli ilişkiler kurmalıdırlar. Bir öğretmenin
yanlış hareketi yine bir öğretmen tarafından düzeltilmelidir.
Eksik
olduğu
noktalar
yine
birbirleri
tarafından
giderilmelidir. Aynı kuruma mensup bu insanlar birlik ve
dayanışma içinde olmalıdırlar ki toplumun diğer fertleri ve
öğrenciler bu olayı örnek alsın, öğretmenlerin kendi
aralarında hiçbir çatışma ve çekişme olmamalıdır. Zira
huzuru olmayan ve meslektaşlarıyla sorunu olan bir
öğretmenden eğitim öğretim faaliyetlerinde istenilen başarı
elde edilemez.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
c) Vatanını ve Milletini Sevme
Öğretmen vatanını ve milletini seven insandır. Zira vatan ve
millet sevgisi olmayan insanların öğretmenlik mesleğini
layıkıyla yerine getirmelerine olanak yoktur.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen; kendi milletinin çocuğuna eğitim veren,
onlara hizmet eden bireydir. Milletini, hizmet ettiği ve
eğitim verdiği insanları sevmemesi görevini yerine
getirmesini engeller. Yaşadığı vatana hizmet etmeyi
kendine ilke edinmemiş bir öğretmen ne kadar kaliteli
eğiticide olsa verimli olamaz. Öğretmen kendi içindeki
vatan ve millet sevgisini de öğrencilerine aşılamalıdır.
Yetiştirdiği
bireylerin
her
biri
meslek
hayatına
atıldığında aynı sevgi ve sorumlulukla çalışmalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen; toplumu geliştirmek, düzeltmek ve vatanı
yüceltmek için seçilmiş ve yetiştirilmiş kişidir. O,
yetiştirdiği öğrenciler aracılığıyla toplumu düzeltir.
Toplumların kurtuluşu da, felaketi de öğretmenlere
bağlıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
d) Sade Bir Yaşantısı Olma ve Kötü Alışkanlıklardan Uzak
Durma
Öğretmen; toplum içinde göze batan, diğer insanları
rahatsız eden bir yaşantı içinde olamaz. Kendisini birçok
göz izlediğini düşünen ve diğer insanlara örnek teşkil
etmesi gerektiğinin bilincinde olan öğretmen her türlü
aşırılık ve uç noktadan kaçınır. Böylece hem toplum
tarafından sevilmeyen biri olmaz hem de mesleğine daha
fazla vakit ayırabilir ve itina gösterebilir. Buda onun eğitim
öğretime katkısını artırarak kalitenin yükselmesini sağlar.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen, kendini her türlü kötü alışkanlıklardan uzak
tutmalıdır ki topluma ve öğrencilerine iyi örnek olsun.
Elinde sigara ile çocuklara sigaranın sağlığa zararlı
olduğunu
ve
içmemeleri
gerektiğini
anlatan
bir
öğretmen inandırıcı olmaz. Böyle tutumda ki bir
öğretmenin
diğer
davranışları
da
inandırıcılığını
kaybeder, güven duygusunun çürümesine sebep olur.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Kişilik Özellikleri Açısından
Kişilik; genel anlamıyla bireyi diğer bireylerden ayıran
fiziksel, sosyal, zihinsel ve ahlaki özelliklerdir. Kişiliğin
oluşumunda kalıtımsal ve çevresel etkenler birlikte rol
oynamaktadırlar. Bireyin içinde bulunduğu meslekle kişilik
özellikleri birbiriyle ilgili olabilen konulardır. Birçok mesleği
icra eden insanların kişilikleri onların mesleki verimini
fazlaca etkilemez. Örneğin makinelerle, sayılarla uğraşan
teknisyenlerin, mühendislerin A yada B kişilik yapısında
olmaları onların mesleki başarısı üzerinde çok fazla etkili
olmayabilir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Buna karşılık, gün boyu öğrencilerle, idarecilerle ve
velilerle ilişki içinde olan bir öğretmenin kişiliği
başarılı bir öğretmen olması açısından daha da
önemlidir. Çünkü bilhassa okul öncesi ve ilkokul
çağlarındaki öğrenciler öğretmeni kendileri için bir
model olarak algılamaktadırlar. Bu nedenle öğretmen
olacak
kişilerin
gerektirdiği
mutlak
kişilik
gerekmektedir.
surette
özelliklerine
öğretmenliğin
sahip
olması
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmenlerin
kişilik
özelliklerini
net
olarak
vurgulamak güçtür. Zira iyi bir öğretmende bulunması
gereken
özellikler
toplumlara
ve
zamana
göre
değişebilmektedir. Bu özellikler, kişi ve gruplara göre
değişiklik gösterebilmektedir. Örneğin: öğrenciler; adil,
samimi, mizah duygusu olan, iyi ilişkiler kurabilen,
öğrencinin
dersleriyle
ilgilenen,
öğretmenleri beğenmektedirler.
yardımsever
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Buna karşılık yöneticiler, uyumlu ve otoriter öğretmeni
iyi bir öğretmen olarak nitelendirmektedir. Ruh sağlığı
bozuk bir öğretmen öğrencilerde korku,
endişe,
güvensizlik ve nefret duyguları uyandırmaktadır.
Aşırı derecede mükemmeliyetçi, çok fazla dikkat çeken
tikleri olan, öğrencilerin robot gibi davranmasını
bekleyen, onları tehdit eden, sınıfta küçük bir gürültü
çıkmasından son derece rahatsız olan, sürekli olarak
öğrencilerle
alay
eden
başarısızlığın garantisidir.
nevrotik
bir
öğretmen,
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen
mesleğinin
olacak
adaylar
gerektirdiği
seçilirken,
kişilik
öğretmenlik
özellikleri
taşıyıp
taşımadıkları dikkatle incelenmelidir. Bunun yanı sıra
öğretmen olacak bireylerin tercih yapmadan önce
kişilik
özelliklerinin
olmadığını
öğretmenliğe
değerlendirmeleri
yapmaları için şarttır.
doğru
uygun
bir
olup
seçim
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Aslında
iyi
bir
öğretmenin
özellikleri,
iyi
insanın
özellikleriyle ötüşmektedir. Çocuklara sevgiyle yaklaşan,
onların gelişmeleri için yardımcı olan, öğrencilerinin
başarılarından haz duyan, her öğrencinin değerli bir varlık
olduğunu ön şart olarak kabul eden herkes eğer ilgi ve
yeteneği de varsa öğretmen olabilir. Öğretmenlik temelde bir
ideal ve misyon işidir. Farklı amaçlara ve sebeplerle
öğretmenlik mesleğini seçmek mesleğin baltalanmasına yol
açar.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Kişisel Nitelikler
a) Dürüst ve Tutarlı Olmak
b) Hoşgörülü Sevecen Olmak
c) Güzel Ahlaklı Olmak
d) Sabırlı Olmak
e) Adil Olmak
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
a) Dürüst ve Tutarlı Olmak
Etkili
öğretmen; konuşmalarında ve davranışlarında
dürüst ve tutarlı olmak zorundadır. Hem topluma ve
öğrencilerine
örnek
olması
açısından
hem
de
güvenilirliğini yitirip eğitim öğretime zarar vermemesi
açısından her konuda doğrunun yanında olup doğru
işler yapması gerekir. Dürüstlüğü, yaşadığı toplumdaki
fertlerin ve öğrencilerinin de yaşam biçimi haline
getirmesini sağlamalıdır..
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Toplumun
ve
öğrencilerin
gözlerinin
her
an
üstünde olduğunu bilerek tutarsız hareket ve
davranışlardan
öğrencilerine
kaçınılmalıdır.
karşı
yaptığı
Topluma
konuşmalar
ve
ve
gösterdiği davranışlar kendisine duyulan saygıyı ve
güvenilirliği sarsmamalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmenin dürüst ve tutarlı olması kendisine duyulan
güven ve saygıyı arttıracaktır. İnsanlara verdiği bilgiler
kazandırdığı davranışlar
her zaman geçerli olacak,
öğretmesi ve örnek olması kolaylaşacaktır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
b) Hoşgörülü Sevecen Olmak
İnsan ilişkilerinde ve toplum yaşantısında bir çok
insanla iletişim ve etkileşim halindeyiz. Bazen yaşanan
olaylar istediğimiz doğrultuda gitmeyebilir. İstenmeyen
bu olaylara karşı öğretmenin tepkisi sert ve sinirli
olmamalıdır.
Yapılan
yanlışlar
hoşgörüyle
karşılanmalıdır. Zira hoşgörü insanlar arasındaki bağı
kuvvetlendirir ve hatanın tekrar yapılmasını engeller.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen insanları ve öğrencilerini sevdiğinden dolayı
onlara hoşgörüyle bakabilir. Hiçbir insanın hatasız
olmayacağının bilincindedir ve insanlara karşı sevecen
bir tutum izler. Tabi ki hoşgörünün karşılığı taviz
vermek değildir. Gerektiğinde tatlı-sert bir otoriteyle
olaylara müdahale edebilir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde öğretmen hoşgörülü ve
sevecen
olmalıdır,
çünkü
çocuklar
hata
yapmaya
müsaitlerdir. Her hata ve yanlış harekette sinirlenip kızacak
olursak başarılı olamayız. Hoşgörülü ve sevecen olmayan
öğretmenler toplum ve öğrenciler tarafından sevilmez.
Çocuklarımızı
eğitmek
istiyorsak
onlara
hoşgörüyle
yaklaşmalı ve onlara karşı sevecen olmalıyız. Öğrencileri
sevmek ve hoşgörülü olmak öğretmenliğin temel ilkeleridir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
c) Güzel Ahlaklı Olmak
Güler yüzlülük, cömertlik, mertlik, dürüstlük, cesaret,
mütevazılık… diye çoğaltabileceğimiz davranışlar güzel
ahlaklı
insanda
biçimleridir.
bulunması
Eğitimin
gereken
amaçlarından
biri
davranış
de
bu
özelliklerin insana kazandırılmasıdır. Bu özellikleri
insana kazandıracak olan eğiticilerin öncelikle bu
davranışları kendileri sergilemesi gerekmektedir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen, insanlara ve öğrencilere karşı samimiyetle,
tatlı dil, güler yüz ve ahlak kuralları içinde muamele
etmelidir. Selam vermek, cömert davranmak, insaflı
olmak, iyiliğe teşekkür etmek, yardıma koşmak,
insanları sevmek…vb. şeklinde sıralayabileceğimiz bu
vasıflara sahip olması gerekir.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Bütün bu vasıflara, güzel ahlak prensipleri diyebiliriz.
Öğretmen de herkes gibi güzel ahlak sahibi olduğu
zaman saygı görür, sözü sohbeti dinlenir. Çünkü
toplumu ayakta tutan en önemli unsurlardan biri de
öğretmenlerdir.
Öğretmen
hata
ve
noksanını
bilmeli,
başkası
söylediğinde kabul etmeli ve bundan vazgeçmelidir.
Hatada
ısrar
sağlam
ahlaki
bilgisizlik
alametidir.
davranışlar
Öğrencilerine
kazandırmak
öğretmen, önce kendini tanımalıdır.
isteyen
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
d) Sabırlı Olmak
Öğretmen, görevini yerine getirmede karşılaştığı güçlüklere,
olumsuz
davranışlara
ve
mesleğinden
kaynaklanan
zorluklara sabretmelidir. Onu eğitim-öğretim faaliyetinde,
öğrenciye öğretmede karşılaştığı zorluklara karşı sabırlı
olması lazımdır. Çünkü her çocuğun genetik yapısı ve
gelişimi birbirinden farklıdır. O, faaliyetlerini çocuğun
gelişen seyrine göre yürütmelidir. Dersi anlamayan öğrenci
olduğunda,
imtihanda
başarısız
sonuçlar
alındığında
üzülmemeli, ümit kesmeyip başarılı olabileceği uygun bir
zaman kollamalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen, öğrencilerden gelen hata ve kusurlara da
katlanmalıdır.
Çünkü
büyümekte
ve
gelişmekte
olan
öğrencilerin hatalı davranmaları doğaldır. Zaten onlar okula
eksiklerini
tamamlamak
hatasına karşı
gayesiyle
öfkelenmemek,
gelirler.
Öğrencinin
sabretmek,
öğretmenin
kendine hâkim bir şahsiyet olduğunu ispat eder.
Çocuk psikolojisini, öğretim ilke ve yöntemlerini bilen bir
öğretmen
daima
ölçülü
davranmalıdır.
Kızmadan,
sıkılmadan, sabır ve metanetle meseleleri çözmeye çalışır.
Sabırsız öğretmen, öğrenci üzerinde etkili ve nüfuz sahibi
olamaz.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Sabırsız ve öfkeli bir öğretmen, öğretemez ve öğrencileri
istenilen şekilde eğitemez. En zor durumlarda bile sabredip
soğukkanlılığını koruyan öğretmenlerin öğrenciler üzerinde
son dereceetkili oldukları bilinmektedir.
Soğukkanlı ve sabırlı olmak, öğretmen davranışının
vazgeçilmez yanlarındandır. Davranışın kalıcı olması, yeterli
süre ve sayıda yinelenmesine de bağlı olduğundan, sabırda
gerektirir. Öğretmen herhangi bir olumsuz durumda
öfkelenmemeye
bastırabilmelidir.
çalışmalı,
olumsuz
duyguları
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
e) Adil Olmak
Öğretmen, öğrenciler arasında daima eşit davranan, zenginfakir ayrımı yapmayan bir karakter yapısına sahip olmalıdır.
Çünkü öğrenciler, öğretmenlerinin her şey den önce nazik,
yumuşak huylu, samimi ve adil olup olmadığına dikkat
ederler. Bu sebeple öğretmen, öğrencilerine karşı adil olup,
birini diğerine üstün tutmamalıdır.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğretmen
gerek
not
takdirinde
gerekse
diğer
münasebetlerinde öğrencilerine karşı bir baba, bir
anne, adil bir hâkim gibi olmalıdır. O, öğrencilerin
bazılarını kayıran ve koruyan, bazılarına sırt çeviren bir
tavır
takınmamalıdır.
Öfke
halinde
bile
normal
zamandaki gibi davranıp, adil olabilmelidir. Öğrenciye
olan
kini,
not
sürüklememelidir.
kırmaya
ve
sınıfta
bırakmaya
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
Öğrenci ayrımı yapmayan, öğrenciye hak ettiği notu veren,
sınav kâğıtlarını objektif ölçüde değerlendiren öğretmenler,
öğrenciler tarafından saygı görür.
Öğretmen, öğrencilerine karşı tavır ve davranışlarında, onları
tenkitte, yönlendirmede , not vermede adil olmalıdır. Bu iyi bir
öğretmenin
karakter
özelliklerindendir.
öğretmenlerin kararlarına itiraz etmezler.
Öğrenciler
adil
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
ÖĞRETİMDE ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ
a) Öğretim için gerekli hazırlığı yapmak. Bu amaçla
öğrencilerin yeteneklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına göre
konuların nasıl ele alınacağını ,araç- gereç ve
kaynaklarla, deney, gezi, gözlem vb. etkinliklerin
neler olacağını tespit etmek.
b) Öğretim
getirmek.
konularını
hayati
problemler
haline
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
c) Öğrencilerin
öğrenmelerini
kolaylaştıracak
öğrenme ortamını hazırlamak.
d) Öğrencilerde çalışma istek ve heyecanı uyandırmak
için teşvik etmek ve güdülemek.
e) Öğrencilere çalışma yöntemleri önermek, neyi,
nereden ve nasıl öğrenebileceklerini, ders araç ve
gereçlerden nasıl yararlanabileceklerini açıklamak.
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
f) Öğrencilerin öğrenmeye katılmasını sağlamak.
g) Öğrencilere sorular sormak ve onları soru sormaya
cesaretlendirmek.
h) Öğrencilerin
öğrendiklerini
uygulamalarını sağlamak.
pekiştirmelerini
ve
Doç. Dr. Gülten HERGÜNER
i) Öğrencilerin çalışmalarını değerlendirmek.
j) Öğrencilerin
yanlışlarını
öğrenme
düzeltmek
eksiklerini
ve
gidermek,
öğrenemediklerini
yeniden öğretmek.
k) Öğrencilere
öğrendiklerini
kullanabilmelerine
yönelik önerilerde bulunmak ve uygulamalarını
sağlamak.
Download