Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak Öğretim

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak
Öğretim Programı (4-8; 9-12. Sınıflar)
TEMMUZ, 2017
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
GİRİŞ
Eğitim, bir iletişim ve etkileşim sürecidir. Yaşam boyunca hepimiz eğitiyor ve eğitiliyoruz;
öğretiyor ve öğreniyoruz. Çocuklarımız, hangi toplumda gözlerini dünyaya açarlarsa o toplumun
ulaştığı kültür birikiminden yararlanmaktadırlar. Toplumun kültür dokularında; geçmiş nesillerin alın
terinin, beyin gücünün, tutum ve davranışlarının, siyasi, dinî ve ahlaki kurumlarının, dilinin,
atasözlerinin, geleneklerinin izleri vardır. Böylece insanlığın eserleri ve ürünleri, birbirine eklenerek
günümüze kadar gelmiştir.
Öte yandan eğitim, yetişen neslin kültürel birikimden mümkün olan en fazla payı alması
görevini üstlenmektedir. Geçmiş ile gelecek arasında uyumlu bir geçiş temin etmek, kültürün
muhtevasını aktarmak, kültürün zenginleşmesini sağlamak ve insanların gelişimi için elverişli ortamı
oluşturmak, eğitimin görev ve sorumlulukları arasındadır. Bu bağlamda, kültür ile eğitim arasında
sıkı bir ilişki vardır. Kendi kültürel ortamını oluşturmayan ve bu ortamı yetişmekte olan neslin
katkılarıyla besleyemeyen bir eğitim sisteminde kültürel değerlerimizin yaşatılması mümkün
olmayacaktır.
Bakanlığımızca öğretim programlarının yenilenmesi çalışmaları kapsamında Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi dersi ile 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirtilen millî, manevi, ahlaki, insani
ve kültürel değerleri benimsemeleri, temel becerilerini geliştirmeleri ve böylece Millî Eğitimin Genel
Amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunulması hedeflenmektedir.
Geliştirilen programla öncelikle öğrencilerin din ve ahlak hakkında objektif ve doğru bilgi sahibi
olmaları, öğrenme-öğretme sürecinde öğretim programı vasıtasıyla kazanmaları hedeflenen bilgi,
beceri, tutum, davranış ahlakî değerlerle bir arada yaşama bilincine ulaşmaları hedeflenmiştir.
Örgün eğitim kurumlarımızda din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi, bir bilgi ve kültür verme
vasıtası olmakla beraber, aynı zamanda öğrencilerin bilgi elde etme yollarını ve aklını kullanma
kabiliyetini geliştiren bir süreç olmayı da hedeflemektedir. Öğrencilerin kendi akıl yürütme gücünü
kullanarak varlıklar içindeki konumunu belirlemesine katkıda bulunması amaçlanmıştır.
1. PROGRAMIN AMAÇLARI
1
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
a. İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Programının Genel Amaçları
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda
yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin;
1.
Çevresindeki dinî davranış, yorum, tutum ve deneyimlerin farkında olmaları,
2.
İslam dininin ana kaynaklarını tanımaları,
3.
İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak ilkelerini açıklamaları,
4.
Hz. Muhammed’i (s.a.v.) tanımaları,
5.
Peygamberlik kavramını ve bazı peygamberleri tanımaları,
6.
Bazı dua ve surelerin muhtevasını ana hatlarıyla tanımaları,
7.
Ahlâkî değerleri tanımaları ve bunları içselleştirmeleri,
8.
İnanç ve ibadetlerin davranışları güzelleştirmedeki olumlu etkisini kavramaları,
9.
Dinin sosyal hayat, kültür ve medeniyet unsurları üzerindeki etkilerini kavramaları,
10. Farklı inanç ve yorumları tanımaları ve bunlara saygı duymaları,
11. Dinin farklı yorumlarının bir zenginlik olduğunu fark etmeleri,
12. Türk-İslam kültürünün oluşmasına etki eden bazı önemli şahsiyetleri tanımaları,
13. Evrensel değerlere kendi dinî bilgi ve bilinçleriyle katılmaları amaçlanmaktadır.
b. Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının Genel Amaçları
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer
alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin;
1. Din ve ahlak ile ilgili konularda bilgi ve kültür edinmeleri,
2. Dinî ve ahlâkî kavramları tanımaları ve bunlar arasında ilişkiler kurmaları,
3. İslam dininin iman, ibadet ve ahlak esaslarını tanımaları,
4. Hz. Muhammed’i (s.a.v.) tanımaları,
5. Dinin evrensel barış kültürünün yerleşmesinde etkin olabileceğini fark etmeleri,
6. Dinleri temel özellikleriyle tanımaları,
7. Temel hak ve özgürlüklerin bilincinde olmaları,
8. Ahlâkî değerleri tanımaları ve bunları içselleştirmeleri,
9. Dinin doğru anlaşılmasında aklın önemini kavramaları,
10. Dinin, kültürü oluşturan unsurlardan biri olduğunu fark etmeleri,
2
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
11. Dinin bireysel ve toplumsal hayattaki tezahürlerini fark etmeleri,
12. Millî, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimsemeleri, beden, zihin, ahlak, ruh, duygu
bakımından dengeli ve sağlıklı bireyler olmaları,
13. İnsanlar, toplumlar ve milletlerarası ilişkilerde, dinin önemli bir etken olduğu, bu ilişkilerin
olumlu yönde gelişebilmesi için bireylerin bilimsel yöntemle verilecek din öğretimine ihtiyaç
duyduklarını fark etmeleri,
14. İslam dininin; kültürümüz, dilimiz, sanatımız, örf ve âdetlerimiz üzerindeki etkisini fark
etmeleri,
15. İslam düşüncesinde farklı anlayış ve yorum biçimlerini tanımaları,
16. Farklı dinî anlayış ve yorum biçimlerini birer zenginlik olarak görmeleri ve birlikte yaşama
kültürü edinmeleri,
17. Farklı din, inanç ve yorumları tanımaları ve bunlara saygı duymaları,
2. PROGRAMIN VİZYONU
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nın vizyonu; günlük yaşamda ihtiyaç duyulan
temel dinî bilgilere ve yaşam becerilerine sahip, dinî doğru anlayan ve yorumlayan, İslam dininin
inanç, ibadet ve ahlaki değerlerini tanıyan, İslam dininin kültür, dil, sanat, örf ve âdetler ile ahlak
üzerindeki etkisini dikkate alan; kendi dininden ve başka dinlerden olanlara müsamahalı davranan
ve diğer dinleri tanıyan; değişikliklere dinamik bir biçimde uyum sağlayabilecek kadar dinî
kavramlara hâkim; millî, manevi, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimseyen; beden, zihin, ahlak,
ruh, duygu bakımından dengeli ve sağlıklı gelişen; üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen
bireylerin yetişmesine katkıda bulunmaktır.
3. PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMI
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı, program geliştirme alanındaki son
gelişmeler çerçevesinde, Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu
hükümlerine uygun olarak hazırlanmıştır.
3
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile öğrencilerin din ve ahlak hakkında objektif
bilgi sahibi olmaları, öğrenme-öğretme sürecinde kazanmaları beklenen bilgi, beceri, tutum, değer
ve kavramların yardımıyla bir arada yaşama bilincine sahip olmaları hedeflenmiştir.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı'nda temel becerileri ön planda tutan,
öğrenme-öğretme sürecinde öğretmen ve öğrenciyi aktif kılan, öğrenci katılımına ve öğretmen
rehberliğine ağırlık veren bir yaklaşım benimsenmiştir.
Bu programda, kavramsal bir yaklaşım benimsenerek din ve ahlakla ilgili temel kavramların
verilmesi ve kavramlar arası ilişkilendirmelerin yapılması hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin dinî ve
ahlaki kavramları yorumlamaları ve bazı temel becerilerin (araştırma ve sorgulama, dinî terim ve
kavramları doğru yerinde kullanma, problem çözme, iletişim kurma vb.) geliştirilmesi amaçlanmıştır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı geliştirilirken İslam dini ve diğer dinler
hakkında bilimsel bilgi ön planda tutulmuştur. İslam diniyle ilgili bilgilerde; Kur'an ve sünnet
merkezli, birleştirici, mezhepler üstü bir yaklaşım benimsenmiş ve İslam düşüncesinde ortaya çıkan
farklı yorumlar da bu bağlamda ele alınmıştır. Bireylerin, dinî, kültürel ve ahlaki değerler hakkında
doğru bilgi sahibi olabilmeleri için İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak alanlarıyla ilgili değerlerin
kazandırılmasında, Kur'an ve sünnete dayanan ortak paydalar esas alınmıştır. Farklı dinler ise dinler
açılımlı nesnel bir yaklaşımla öğretime konu edilmiştir.
Bu çerçevede, programların geliştirilmesinde;

Dinî kavramları doğru anlamalarını sağlama,

Temel dinî ve ahlaki sorulara cevap verebilme becerileri kazandırma,

İslam düşüncesinde ortaya çıkan farklı yorum, düşünce ve gelenekleri tanıma ve bunları
bir zenginlik olarak kabul etme,

Yaşayan dünya dinlerini ana hatlarıyla tanıma,

Farklılıkları tanıma, anlama ve onlarla empati kurma ve onların değerlerine önyargılı
olmamayı öğrenme,

Öğrencilerin bireysel açıdan inanma ve yaşama özgürlüklerinin bilincine varmalarını
sağlama,

Öğrencilere, birbirilerini ötekileştirmeden temel hak ve özgürlükler bağlamında barış ve
huzur içinde yaşamalarını sağlayıcı beceriler kazandırma,

Kendi inancı ile mutlu ve barışık olmalarını sağlama,
4
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)

Kendi toplumunun değerlerini tanıma ve geliştirme becerilerini kazandırma,

Kaynaklara dayalı dinî bilgiler ile hurafeleri ayırt etmelerini sağlama,

Dinin içtenlik ve sevgi boyutunu fark ederek onun insan için vazgeçilmez olduğunu
kavramalarını sağlama,

Dinin, kültürü oluşturan unsurlardan biri olduğunu kavrama, dinin, diğer kültür unsurları
üzerindeki etkilerini kavrama ve doğru dinî bilgiler yardımıyla nesiller arası anlayış
farklılıklarına sağlıklı bir şekilde yaklaşma,

Dinî ve millî bayramların, törenlerin ve merasimlerin vb. milleti birleştiren temel
değerlerden olduğunu kavramalarını sağlama,

Hiçbir şekilde vicdan ve düşünce özgürlüğünü zedelememe, öğrencileri dinî uygulamalara
zorlamama,

Çoğulculuk, nesnellik, karşılıklı anlayış ve uzlaşıyı esas alma yaklaşımı temel alınmıştır.
4. PROGRAMIN YAPISI
Din
Kültürü
ve
Ahlak
Bilgisi
Öğretim
Programı;
üniteler,
konular,
öğrenme
çıktıları/kazanımlar, açıklamalar, beceriler ve kavramlar şeklinde yapılandırılmıştır.
4.1. Üniteler
Üniteler, dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak
oluşturulmuştur. Yeni öğrenme yaklaşımlarında esas olarak öğretimin içeriğini kazanımlar
belirlemektedir. Öğretmenlerimizin programı daha kolay uygulama hedefini iyi kavramaları için
ünite konuları da yapılandırılmıştır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda üniteler belirlenirken aşağıda sıralanan
özellikler göz önünde bulundurulmuştur:
1. Öğrencinin ilgisini çekmesi, öğrencilerde merak ve araştırma isteği oluşturması,
2. Öğrencilerin yeni çalışmaları denemelerine ve beceri kazanmalarına fırsat vermesi,
3. Kişisel niteliklerin kazanılmasına imkân sağlaması,
4. Çeşitli öğrenme yaklaşımlarına uygun olması,
5. Diğer disiplinlerle bütünleşebilmesi ve eğitim yoluyla ulaşılabilecek kadar sınırlı olması,
6. Öğrenmede derinliği ve genişliği teşvik etmesi.
4.2. Konular
5
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
Konular, öğretmenlerimizin programı daha kolay uygulayabilmelerine yardımcı olmak için
ünitenin özelliğine göre, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimleri göz önünde
bulundurularak yapılandırılmıştır. Ayrıca konuların oluşturulmasında, öğrencilerin dinlerin inanç,
ibadet ve ahlak esaslarına ait temel konuları öğrenmelerine ve dinî ve ahlaki gelişimlerine katkı
sağlayacak konulara öncelik verilmiştir.
4.3. Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Kazanımlar, eğitim süreci sonucunda öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve
değerleri ifade etmekte olup öğrenme alanlarının özellikleri, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve
konuların muhtevası dikkate alınarak hazırlanmıştır. Programların en önemli unsuru kazanımlardır.
Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Öğretmenin görevi de bu
kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere gerekli ortam ve imkânları sunarak rehberlik etmesidir.
Kazanımlar sıralanırken; “Bu ünite sonunda öğrenciler, …… tanır., …… açıklar., ……karşılaştırır.,
……örnekler verir., …… fark eder.,” gibi ifadeler kullanılarak konuların işlenişinde öğrenciden
beklenen davranışlara işaret edilmiştir.
Kazanımlar belirlenirken konu bütünlüğü yanında kavramlar, değerler ve beceriler de dikkate
alınmıştır. Programda yer alan kazanımlar öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından
gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla elde edilecektir.
4.4. Açıklamalar
Açıklamalar kısmında ise, ünite içinde özellikle vurgulanması veya sınırlandırılması gereken
konulara, diğer ders veya ünitelerle ilişkilendirmelere işaret edilmiştir. Açıklamalar kısmında ayrıca
öğretmenin işlenen ünitede, öğrenciye doğrudan verilmesi gereken değer ve beceriler de
gösterilmiştir.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nın amacına ulaşması için öğretmenlerin
“Açıklamalar” kısmındaki bilgileri dikkatle incelemeleri gerekmektedir. Öğretim programının bu
kısmında ele alınan ünite ile ilgili öğretmenin, öğrenme öğretme sürecinde dikkat etmesi gereken
açıklamalar yapılmıştır.
4.5. Beceriler
6
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
Beceri, öğrencilerde öğrenme süreci içerisinde kazanılması, geliştirilmesi ve yaşama
aktarılması tasarlanan kabiliyetlerdir. Bunlar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile
öğrencilerin gelişimleriyle bağlantılı, yatay olarak bir yılın sonunda, dikey olarak da 12. sınıfın
sonunda kazanacakları ve hayat boyu kullanacakları temel becerilerdir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Öğretim Programı, içerdiği kazanımlarla öğrencilerde bu temel becerilerin gelişmesine katkı
sağlayacaktır. Bu beceriler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ünite konuları ve
kazanımları göz önünde bulundurularak diğer derslerle beraber öğrencilerin kazanmaları
hedeflenen becerilerdir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programıyla ulaşılması beklenen temel
beceriler şunlardır:
a. Araştırma ve Sorgulama Becerisi
Araştırma ve sorgulama becerisi; doğru ve anlamlı sorular sorarak problemi fark etme ve
kavrama, problemi çözmek amacıyla neyi ve nasıl yapılması gerektiği ile ilgili araştırma planlaması
yapma, sonuçları tahmin etme, çıkabilecek sorunları kestirebilme, sonucu test etme ve fikirleri
geliştirmeyi kapsar. Bireyin kendi kendine yetebilmesi bu becerilerini geliştirme düzeyine bağlıdır.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının öğrencilerde geliştirmeyi amaçladığı temel
becerilerden biri de araştırma ve sorgulama becerisidir. Dinî ve ahlaki alanla ilgili konularda
öğrencilerin kendilerinin bilgiyi araştırması ve yapılandırması derslerin en önemli amaçlarındandır.
Bu programda araştırma ve sorgulama becerisinin gelişmesine katkı sağlayacak aşağıdaki alt
becerileri kazandıracak etkinlik ve çalışmalar yapmalıdır.
• Anahtar sözcükleri, ciltlerdeki rakam ve harfleri, indeksi ve referansları kullanma
• Bilgiyi kullanılabilir biçimlerde planlama ve yazma (Konunun ana fikrini çıkarma, özet
hazırlama, not alma, bilgiyi kaydetme, dipnot kullanma, rapor yazma),
• Güncel gelişmeleri takip etme.
• Kitabın farklı bölümlerini kullanma (Dizin, içindekiler…)
• Okuduğu kaynağı yorumlama,
• Sorular sorma ve delile-dayalı sonuç çıkarma,
• Uygun bilgi kaynağı kullanma,
• Yararlandığı kaynakları “Kaynakça”da titizlikle gösterme,
b. Bilgi Teknolojilerini Kullanma Becerisi
7
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
Bilgi teknolojilerini kullanma becerisi; bilginin araştırılması, bulunması, işlenmesi, sunulması
ve değerlendirilmesinde teknolojiyi kullanabilmeyi kapsar. Her alanda olduğu gibi Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi Öğretim Programında öğrencilerde geliştirmeyi amaçlanan temel becerilerden biri de
bilgi teknolojilerini kullanma becerisidir. Hem dinî ve ahlaki alanla ilgili bilgilere ulaşma hem de
bunları en uygun şekilde kullanabilme açısından önemlidir. Bu derste öğretmenler, bilgi
teknolojilerini kullanma becerisini kazandırmaya yönelik aşağıdaki alt becerileri destekleyecek
etkinlik ve çalışmalar yapmalıdır.
• Bilgi teknolojilerini kullanma konusunda doğru karar verme ve planlama,
•Farklı kaynaklardan toplanmış bilgiyi bilgisayar ortamında kaydetme, biçimlendirme, tekrar
kullanma ve sunma,
• Metin, grafik, renk ve ses efektleri kullanarak çoklu ortamda rapor hazırlama,
• İnternet tabanlı servislere erişme, araştırma ve kullanma,
• Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, yenilik/buluşu desteklemek için bilgi çağı
teknolojilerini kullanma,
• Bilgi çağı teknolojilerini kültürel, sosyal ve mesleki amaçlarla kullanma,
• Sosyal medyada yer alan bilgilerin geçerliliğini ve güvenilirliğini sorgulama.
c. Bireysel Farkındalık Becerisi
Bireysel farkındalık becerisi; sosyal ilişkilerde, iletişimde ve benzeri alanlarda gerekli ve etkili
davranışları uygun bir şekilde ve uygun zamanda ortaya koymak ve hizmeti daha iyi yerine
getirebilmek için gerekli olan becerilerdir. Bireyin kişisel özelliklerini geliştirmesi, farkındalıklarının
artması, ikna gücünün yükselmesi, plan yapma, empati kurma ve sosyal ilişkilerinin gelişmesine
kaynak oluşturur. Bireyin içinde bulunduğu sınıf, okul ve aile ortamında fark ettiği sorunların üzerine
giderek, çözüm için sorumluluk alması, belli imkânları fırsatlara dönüştürmesi toplum için önemlidir.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğretmenlerin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik
derslerde yapacakları etkinlik ve çalışmalar, “bireysel farkındalık” becerisinin gelişmesine katkı
sağlayacaktır.
• Eğitim, rehberlik, danışmanlık fırsatlarını araştırma,
• Empati kurma,
• Engel ya da değişikliklerle baş edebilme,
8
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
• Gerek duyduğunda nasihat ve bilgi alma,
• Kendi öğrenme stratejilerini, güçlü ve zayıf yönlerini tanıma ve değerlendirme,
• Kendi öğrenmesini düzenleme, kendi çalışmasını değerlendirme,
• Kendisini motive etme ve kendisine güven duyma,
• Öğrendiklerini çeşitli yaşam durumlarında uygulama,
• Öğrenmenin amacı hakkında eleştirel düşünme,
• Önceki öğrenmelerinden ve deneyimlerinden yararlanma,
• Öz-disiplin ve bağımsız çalışma becerileri edinme,
• Plan yapma, planlarını uygulayabilme,
• Stresten ve çatışmalardan kaçınma,
• Zamanı doğru yönetme.
d. Dinî Metinleri Anlama ve Yorumlama Becerisi
İslam dininin doğru anlaşılması için ayet ve hadislerin sağlıklı bir şekilde yorumlanması
gereklidir. Kur’an ayetlerini ve hadisleri anlama ve yorumlama bireyin hayatını anlamlandıracak ve
ona rehberlik yapacak ilke ve değerler üretme açısından önemlidir.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik derslerde
yapacakları etkinlik ve çalışmalar, dinî metinleri anlama ve yorumlama becerisinin gelişmesine katkı
sağlayacaktır.

Ayet ve hadisleri doğru anlama ve yorumlayabilme,

Ayet ve hadislerden ilke ve değerler çıkarabilme,

Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma,

Kur’an-ı Kerim deki ayet mealleri arasında ilişki kurabilme,

Kur’an-ı Kerim’deki ayetlere bütüncül bakabilmek.
e. İletişim Becerisi
İletişim becerisi, konuşma, dinleme, okuma ve yazma gibi becerileri etkili kullanmadır.
İletişim becerisi birtakım alt beceriler içerir. Bu alt beceriler iletişim eğitiminin omurgasını oluşturur.
9
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
Öğretmenlerin bu becerileri geliştirmeye yönelik hazırlayacağı etkinlikler, öğrencilerin iletişim
becerilerinin gelişimine büyük ölçüde katkı sağlayacaktır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi
öğrencilerde geliştirmesi gereken en önemli becerilerden biri de iletişim becerisidir. Çünkü dersin
genel amaçları ve kazanımları incelendiği zaman görülecektir ki; din, insanın hem kendi hem evren
hem de Yaratıcısıyla olumlu ve sağlıklı ilişkiler kurmasını amaçlamaktadır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
dersinde öğretmenler aşağıdaki alt becerileri kazandırarak öğrencilerde iletişim becerisini
geliştirebilmelidir.
• Bulunduğu ortama uygun üslup belirleyebilme,
• Dinî terim ve kavramların yazım ve telaffuzunu doğru kullanabilme,
• Dinleme,
• Empati kurabilme,
• Farklı perspektiften bakabilme,
• Görüşlerini gerekçelendirebilme,
• İletişim sırasında karşısındakinin beden dilini anlayabilme,
• Kabul ve saygıyı iletebilme,
• Olumlu ve olumsuz duygularını ben dili kullanarak ifade edebilme,
• Öfkeyi kontrol edebilme,
• Selamlaşma,
• Sözlü ya da yazılı olarak kendini ifade edebilme,
• Tanışma,
• Tartışma.
f. Kültürel Farkındalık Becerisi
Kültürlerarası farkındalık becerisi; kendi kültürünü tanıma, benimseme, diğer kültürden olan
kişilerle empati kurma, o kişilerin davranış ve düşüncelerini eleştirmeden anlamaya çalışma, kişileri
farklılıkları ve benzerlikleri ile kabul etmeyi içerir. Bir diğer ifade ile empatiyi merkeze alarak açık bir
dünya görüşüne sahip olmayı ve farklı kültürlerden kişilerle iletişim kurmada başarılı olmayı işaret
etmektedir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya
yönelik yapacakları etkinlik ve çalışmalar, bu becerinin gelişmesine katkı sağlayacaktır:
10
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
• Coğrafi ve kültürel farklılıkların dinî anlama ve yaşama biçimleri üzerinde etkilerini
irdeleme,
• Diğer toplum ve kültürle ilgili temel kavramların farkında olma,
• Dinî ve millî değerlerin yaşatılmasına yönelik bir dünya görüşüne sahip olma
• Dinin, millî kültürü oluşturan unsurların başında geldiğinin bilincinde olma
• Farklı din ve inanç gruplarının bir arada yaşama tecrübelerini örneklendirme,
• Millî kültürel kimliğini özümseme ve diğer kültürlerle nasıl etkileşim içinde olduğunu
kavrama,
• Sosyal ilişkileri güçlendirmede ve barış kültürünü yaygınlaştırmada sorumluluklar
üstlenme,
• Toplumsal gelenekleri, kültürel öğeleri ve dil çeşitliliğini tanıma.
g. Mekân, Zaman ve Kronolojiyi Algılama Becerisi
Dinî alanla ilgili konuların iyi anlaşılabilmesi, yorumlanabilmesi ve değerlendirebilmesi için
öğrencinin mekân, zaman ve kronolojiyi algılama becerisinin gelişmesi gerekir. Zaman ve mekânı
doğru anlamak hem bilimsel hem de dinî açıdan önem arz etmektedir. Öğrencilerde bu becerinin
gelişmesi diğer becerilerin de olumlu gelişmesini ve kullanılmasını sağlayacaktır. Din Kültürü ve Ahlak
Bilgisi dersi öğretmenlerinin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik derslerde yapacakları
etkinlik ve çalışmalar, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama becerisinin gelişmesine katkı
sağlayacaktır.
• Bazı mekân ve zamanların niçin önemli olduğunu algılama,
• Harita, plan, kroki, grafik ve diyagram yorumlayabilme,
• Dinlerde önemli sayılan zaman ve mekânları tanıma,
• Kronolojik sıralama yapabilme,
• Zaman ifadelerini doğru kullanma,
• Zaman ve mekân farklılıklarının dinî anlama ve yaşama üzerindeki etkilerini yorumlama.
h. Problem Çözme Becerisi
Problem çözme becerisi, öğrencilerin karar verme yetilerini geliştirmek ve hayat boyu
kullanabilecekleri problem çözme yeteneğini kazandırmaktır. Problem çözme becerisiyle
11
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
öğrencilerin din ve ahlak konularını üst düzeyde öğrenmeleri ve hayatlarında karşılaştıkları dinî ve
ahlaki alanla ilgili problemleri üst düzey bilişsel fonksiyonlarını kullanarak kendilerinin çözmeleri
amaçlanır. Problem çözme yeteneği yaşanılan deneyimler, alıştırmalarla geliştirilebilir. Din Kültürü
ve Ahlak Bilgisi dersi bazı etkinlikler aracılığıyla öğrencilere problemi hissettirme, buldurma ve
çözüm üretme alışkanlığı kazandırılabilir.
• Akıl yürütme sürecini takip edebilme ve değerlendirme,
• Dinî ve ahlaki meselelerde sebep-sonuç ilişkisine bağlı olarak çıkarımlarda bulunma,
• Karşılaştığı problemlerin çözümünde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde elde ettiği
kazanımlardan yararlanma,
• Problemi fark edebilme,
• Problemle uygun çözüm önerileri sunma,
• Toplumu ilgilendiren problemlerin çözümü ile ilgilenme.
i. Sosyal Beceri
Sosyal beceri; başkaları ile iletişimi mümkün kılacak, sosyal açıdan kabul edilebilir ve
öğrenilmiş davranışlar olarak tanımlanabilir. Kişi sosyal ilişkilere kurarak çevresiyle etkileşim içinde
bulunur. Bu etkileşim sürecinde sağlıklı ilişkiler kurabilmek ancak yeterli sosyal becerileri kazanmakla
gerçekleşebilir. Bireyin aile okul ve iş yaşamındaki başarısında da sosyal beceriler önemli bir
etkendir. Eğitimin en önemli amaçlarından biri kendisine, çevresindeki kişilere ve doğaya değer
veren, yaşadığı toplumun ve dünyanın bir parçası olarak kendisine güvenen ve topluma katkıda
bulunabilen bir bilince sahip bireyler yetiştirmektir. Dinin amaçlarından biri de bireyin çevresiyle
olumlu ve sağlıklı ilişkiler geliştirmesidir. Öğrenciler, toplumsal olaylara ilgi duymalı, sorunların
farkında olmalı, gerektiğinde hem kendisi hem de başkalarının iyiliği için harekete geçebilmelidir.
Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları, sosyal katılımı etkileyen faktörlerdir. Öğrenci, toplum ve çevre
sorunlarına duyarlı olmalı ve çözümüne yönelik sürece katılımda istekli olmalıdır. Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi dersi bazı etkinlikler aracılığıyla öğrencilere sosyal becerilerini geliştirebilecekleri bazı
alt beceriler kazandırılabilir.
• Bilgi ve tecrübe paylaşımının gerekliliğine inanma,
• Bireylerin inanma ve inancına uygun yaşama özgürlüğüne ilişkin bilinç kazanma,
• Dinî ve ahlaki değerler ışığında çevre bilincine sahip olma
12
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
• Dinî ve ahlaki değerleri benimseme,
• İş birliği yapma, uyumlu olma, kararlı ve dürüst olma katılma,
• Millî ve dinî değer taşıyan kurumlarımızın ve eserlerimizin yaşatılmasına yönelik çalışmalara
aktif olarak katılma,
• Önyargıların üstesinden gelme, uzlaşmacı bir tutum sergileme,
• Sosyal sorumluluk bilincini geliştirme,
• Toplumda millî, dinî ve ahlaki değerlerin kalıcılığı için projeler üretme,
• Toplumsal ilişkilerde ve komşuluk ilişkilerinde yapıcı katılım sağlama.
j. Temel Dinî Kaynakları Tanıma ve Kullanma Becerisi
Kur’an-ı Kerim, hadis kitapları ve bazı temel kaynak eserler öğrencinin bu derste İslam dininin
inanç, ibadet ve ahlak alanına ait temel konuları öğrenmek için kullanabileceği kaynaklardır. Bu
nedenle, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğrencilerin başta Kur’an-ı Kerim meali olmak üzere
dinî kaynakları tanıma ve kullanmalarına yönelik düzeye uygun etkinlikler yapılmalıdır.
• Temel dinî kaynakları tanıma ve özelliklerini kavrama,
• Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,
• Tematik olarak ayetler ve hadisler çerçevesinde bir konuyu inceleme.
k. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi
Din evrenseldir ancak dinin yorumları tarihsel süreç içerisinde ortaya çıkan ihtiyaçlar ve diğer
sebeplere göre farklılaşabilmektedir. Bu nedenle öğrencinin dinî alanla ilgili konularda değişim ve
sürekliliği algılama becerisi kazanması önemlidir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi, değişim ve
sürekliliği geçmişteki ve günümüzdeki farklı örneklerle öğrencilerin karşılaştırmalarına imkân
sağlayan örnek olay incelemeleri, metin (mektuplar, gazete haberleri, biyografiler vb.), görsel
(fotoğraf, film, resim vb.) analizleri gibi etkinlikler ile değişim ve sürekliliği algılama becerisi ve
aşağıdaki alt becerilerin gelişmesine katkı sağlayacaktır.
• Benzerlik ve farklılıkları bulma,
• Dinin sabiteleri ile değişken unsurlarını birbirinden ayırt edebilme,
• Geçmişteki problemlerin neden- sonuç ilişkisini tanıma,
• Tarihsel olguları ve yorumları ayırt etme,
• Zamanla oluşan değişimi algılama.
13
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
4.6.
Kavramlar
• Allah
• Defin
• Gıpta
• Adalet
• Değer
• Gülbank
• Adap
• Değişim
• Hacerü’l-Esved
• Âdet
• Deizm
• Haç
• Agnostisizm
• Din
• Hadis
• Âhilik
• Dua
• Hak
• Ahlak
• Edep
• Halik
• Akaid
• Ehl-i Beyt
• Hamd
• Akıl
• Ehliyet
• Haram
• Alîm
• Ekümeniklik
• Haset
• Amel
• El-Emin
• Haşir
• Asr
• Emanet
• Hesap
• Ateizm
• Emr-i bi’l-maruf
• Hicret
• Ayet
nehy-i ani’l -münker
• Hikmet
• Azınlık
• Erkân
• Hilm
• Ba’s
• Eşref-i Mahlûkat
• Hurafe
• Basar
• Evliya
• Hüsn-ü zan
• Batıl
• Farz
• İbadet
• Berzah Âlemi
• Fetanet
• İblis
• Besmele
• Fıkıh
• İbrani
• Câmi
• Fırka
• İffet
• Cehennem
• Fıtrat
• İftar
• Cem
• Fıtır Sadakası
• İhlas
• Cennet
• Fitre
• İhram
• Cin
• Fütüvvet
• İkrar
• Cüz
• Gazi
• İlim
• Davet
• Gazve
• İman
14
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
• İmsak
• Kıraat
• Mushaf
• İnanç
• Kıyamet
• Müstehab
• İnfak
• Kilise
• Nafile
• İnkâr
• Kitap
• Necaşi
• İnsan-ı Kâmil
• Kunut
• Nezaket
• İrade
• Kur’an-ı Kerim
• Nihilizm
• İrşad
• Kutsal
• Nisap
• İsâr
• Kültür
• Niyet
• İslam
• Kütüb-ü Tis’a
• Ortodoks
• İsmet
• Laiklik
• Oruç
• İsrail
• Liyakat
• Örf
• İstiğfar
• Mahşer
• Özgürlük
• İstismar
• Manevi
• Peygamber
• İstişare
• Meal
• Politeizm
• İtaat
• Medeniyet
• Pozitivizm
• İtikad
• Meditasyon
• Rahim
• İtikat
• Mekasıdu’ş-şeria
• Rahman
• İtisam
• Mekruh
• Rahmet
• Kâbe
• Melek
• Reenkarnasyon
• Kabir
• Merhamet
• Ribat
• Kabir
• Mescid-i Nebi
• Ritüel
• Kader
• Mezhep
• Riya
• Kadir Gecesi
• Mihrap
• Ruh
• Kâdir
• Minber
• Rükün
• Kandil
• Mizan
• Sa’y
• Karma
• Muamelat
• Sadaka
• Kaza
• Mucize
• Sahabi
• Kelam
• Mukabele
• Sahur
• Kefaret
• Musahiplik
• Sakrament
• Kevser
• Musevi
• Salâ
15
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
• Salavat
• Şeytan
• Tevekkül
• Salih Amel
• Şükür
• Tevhid
• Samed
• Taharet
• Tilavet
• Sanat
• Tasavvuf
• Ubudiyet
• Sekülerizm
• Tasdik
• Ukubat
• Selam
• Tavaf
• Vacip
• Semâ
• Taziye
• Vaftiz
• Sembol
• Tebliğ
• Vahiy
• Semi
• Tebyin
• Vakfe
• Seriyye
• Teçhiz
• Vasiyet
• Sıdk
• Tefsir
• Vefa
• Sırat
• Tekbir
• Yakîn
• Sinagog
• Tekfin
• Ye’s
• Suhuf
• Temizlik
• Yoga
• Sû-i zan
• Temsil
• Zarurat-ı diniye
• Sûr
• Tenasüh
• Zarurat-ı hamse
• Sure
• Teravih
• Zekât
• Sünnet
• Tertil
• Zemzem
• Sünnetullah
• Teslis
• Zikir
• Şecaat
• Teşriî
• Şehit
• Tevbe
5. PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN İLKE VE AÇIKLAMALAR
1. Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde öğrencilerin çeşitli öğrenme deneyimleri edinmesi için
uygun öğrenme ortamlarının sağlanması esastır. Öğrencilerin ele alınan olayları açıklamalarını,
16
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
yorumlamalarını ve değerlendirmelerini sağlayan bireysel veya grup etkinlikleri, öğretmen ve
öğrencilerin birlikte katılacağı tartışmalar ve yaparak-düşünerek öğrenme etkinlikleri etkin
şekilde kullanılacaktır. Öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenin rolü öğrencilere rehberlik
yaparak öğrenmeyi kolaylaştırmaktır.
2. Dersin üniteleri birbirleriyle ilişkili olarak işlenecektir. Her bir ünite için kullanılacak süre ve
ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre öğretmenlerince
öğrenci seviyesi ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.
3. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programı beceri temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu
çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında yer alan temel becerileri kazandırmaya
yönelik etkinliklere yer verilecektir.
4. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde sevgi temelli bir yaklaşımla, öğrenci düzeyine, eğitim
ortamına, genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine, çevre faktörlerine göre öğrencileri aktif kılan
yöntem, teknik ve stratejiler kullanılacaktır.
5. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde EBA ortamında hazırlanan, kazanımlara uygun görsel, işitsel
ve basılı materyallerden yararlanılacaktır.
6. Öğrencilerin konuyu kavramaları esas alınacak ve öğrenciler, konularda geçen ayet ve hadisleri
ezberlemeye zorlanmayacaktır.
7. Öğretmen, öğrencilerin kaynaklara ulaşmasına ve kaynaklardan yararlanmasına katkı
sağlayacaktır.
8. Derslerle ilgili etkinlikler özelden genele, basitten karmaşığa doğru akan, somuttan soyuta
doğru gelişen ve kendi içinde bütünlük gösteren etkinlikler dizisi olarak tasarlanacaktır.
9. Öğrenme süreci, öğrenciler arasında yarışma ve rekabet gibi yıkıcı duyguları körükleyen bir
anlayışla değil, paylaşma, iş birliği ve dayanışma gibi insanî bir atmosfer içinde yönetilecektir.
Bu bağlamda sınıfta demokratik bir öğrenme ortamı sağlanacak ve öğrenciye her durumda
kendini ifade edebilmesi için gerekli duygusal destek verilecektir.
10. Öğretmenin koşulsuz sevgi ve güven veren kişiliği, öğrencinin kendini olumlu hedeflere
yöneltmesinin güvencesidir. Bu yüzden öğretmen, öğrencileri çalışkan, tembel gibi kategorik
ve önyargılı bakış açılarıyla değerlendirmeyecek, her bireyin kendi özgünlüğü içinde, eşsiz ve
biricik olduğunu kabul edecektir.
17
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
11. Öğrenme-öğretme sürecinde sunulan pekiştireçler ile ipuçları, öğrencinin fiziksel, toplumsal ve
psikolojik sağlığını koruyucu ve geliştirici nitelikte olmalıdır. Öte yandan doğru zaman ve
içerikte sunulması gereken ipuçlarının, öğrencinin sosyal-kültürel ortamına ve bireysel
özelliklerine uygun olmasına özen gösterilecektir.
12. Din kültürü ve ahlak bilgisini öğrenmeye elverişli ve destekleyici bir ortam oluşturulacaktır.
13. İslam dinindeki namaz, abdest, gusül, teyemmüm vb. konularda mezheplerin farklı anlayış ve
uygulamaları ihtiyaç duyulması hâlinde öğretmenlerce açıklanacaktır.
14. Öğrencilerin motivasyon, ilgi, beceri ve öğrenme stilleri gibi bireysel farklılıklarını göz önünde
bulundurulacaktır.
15. Öğrencilerin, işlenen konu ile ilgili ön bilgi ve inançları açığa çıkarılmadan doğru bilgiyi
edinmelerine yardımcı olunacaktır.
16. Hiçbir şekilde vicdan ve düşünce özgürlüğü zedelenmeyecektir. Dinî duygu ve düşüncelerini
açıklamaya, bilgi ve kültür sahibi oldukları dinî pratikleri yerine getirmeye zorlanmayacaktır.
17. Öğretme ortamında, din öğretimiyle öğrencilere kazandırılması amaçlanan; insana, düşünceye,
hürriyete, ahlâkî olana ve kültürel mirasa saygı çerçevesinde davranmaya öğrenciler teşvik
edilecek ve bu hususlarda öncelikle öğretmen özen gösterecektir.
18. Dinî bilgiler yanında millî birlik ve beraberliği kazandırıcı; sevgi, saygı, kardeşlik, arkadaşlık ve
dostluk bağlarını güçlendirici, vatan, millet, bayrak, sancak, şehitlik, gazilik gibi millî değerleri
kazandırıcı kavramların öğrencilerin zihninde yer etmesine özen gösterilecektir.
6. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Ölçme ve değerlendirme, eğitim ve öğretimin önemli bir parçasıdır. Eğitimde, programların
istenilen başarıyı gösterip göstermediği, amaçlanan hedeflere ulaşıp ulaşmadığı, öğrencilerin
hedeflenen kazanımları elde edip etmediği öğrencilerden beklenen bilgi, beceri ve tutumların gelişip
gelişmediği, ölçme ve değerlendirme yoluyla tespit edilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik
ölçme ve değerlendirme faaliyetleri süreç odaklı olarak yürütülmelidir. Öğretmen sürecin
değerlendirmesini yaparken ortama, ilgi ve ihtiyaçlara uygun ölçme yöntem ve teknikleri
geliştirebilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme süreci, öğrenci merkezli
ele alınır. Öğrencilerin gelişim süreci, edindiği kazanımların birbirinden farklı olabileceği göz önünde
18
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)
bulundurulmalı süreç ve sonuçtaki düzeylerinin farklılık gösterebileceği dikkate alınmalıdır. Din
Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde kullanılacak ölçme değerlendirme etkinlikleri;
1. Amaç ve kazanımlarla uyumlu olmalıdır.
2. Öğrenme-öğretme süreci ile değerlendirme süreci bütünlük arz etmelidir.
3. Öğrenim süreci sonunda kazanılması planlanan yeterlikler; bilgi, beceri ve tutumları
ölçmelidir.
4. Öz değerlendirmeye imkân tanımalıdır.
5. Öğrencilerin bireysel gelişimlerini izleyebilmelerine uygun ölçme araçları kullanılmalı
(dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formları ve gözlem formu
gibi) ve bunlarda mümkün olduğunca çeşitlilik sağlanmalıdır.
6. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme yapılırken öğrencilerin hazır
bulunuşluk düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurulmalıdır.
19
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (4, 5, 6, 7 VE 8. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİ
ÜNİTELER
ÜNİTELER
4. SINIF
5. SINIF
6. SINIF
7. SINIF
8. SINIF
1
GÜNLÜK HAYATTAKİ
DİNÎ İFADELER
DUA
PEYGAMBERLERE İMAN
KADER VE KAZA
DİN VE HAYAT
2
DİN İLE İLGİLİ TEMEL
KAVRAMLAR
ALLAH’A İMAN
NAMAZ
ZEKÂT VE SADAKA
AHİRET HAYATI
3
HZ. MUHAMMED’İ
(s.a.v.) TANIYALIM
MELEKLERE İMAN
İLAHİ KİTAPLARA İMAN
HAC VE KURBAN
KUR’AN-I KERİM
4
DİN VE TEMİZLİK
RAMAZAN VE ORUÇ
HZ. MUHAMMED’İN
(s.a.v.) HAYATI
AHLAKİ DAVRANIŞLAR
HZ. MUHAMMED’İN
(s.a.v.) ÖRNEKLİĞİ
5
GÜZEL AHLAK
ADAP VE NEZAKET
DEĞERLERİMİZ
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE
YORUMLAR
ANADOLU’DA İSLAM
20
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
4. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
SIRA
ÜNİTELER
KAZANIM
SAYILARI
DERS
SAATİ
1.
Günlük Hayattaki Dinî İfadeler
6
16
2.
Din İle İlgili Temel Kavramlar
3
18
3.
Hz. Muhammed’i (s.a.v.) Tanıyalım
6
16
4.
Din ve Temizlik
4
10
5.
Güzel Ahlak
4
12
23
72
TOPLAM
21
4. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
1. ÜNİTE
GÜNLÜK HAYATTAKİ DİNÎ
İFADELER
DİN İLE İLGİLİ TEMEL
KAVRAMLAR
1. Günlük Hayatta
Kullanılan Dinî Kelime
ve Kavramlar
1.1. Allah
1.2. Kur’an-ı Kerim
1.3. Melek
1.4. Peygamber
1.5. Din
1.6. İman
1.7. İslam
1.8. İhsan
1.9. İbadet
1.10. Ahlak
1. Bir Dua Tanıyorum:
Salli-Barik Duaları ve
Anlamları
3. ÜNİTE
HZ. MUHAMMED’İ
(S.A.V.) TANIYALIM
1.
2.
3.
4.
5.
Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Doğduğu
Çevre
Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Ailesi
Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Doğumu ve
Çocukluk Yılları
Hz. Muhammed’den
(s.a.v.) Örnek
Davranışlar
Bir Sure Tanıyorum:
Kevser Suresi ve
Anlamı
22
4. ÜNİTE
DİN VE TEMİZLİK
1. İslam Dini ve
Temizlik
2. Bedenimi ve
Giysilerimi Temiz
Tutarım
3. Evimi ve Okulumu
Temiz Tutarım
4. Çevremi Temiz
Tutarım
5. Bir Dua
Tanıyorum:
Tahiyyat Duası ve
Anlamı
5. ÜNİTE
GÜZEL AHLAK
1. Din Güzel Ahlaktır
2. İnsani İlişkilerin Temeli:
Sevgi ve Saygı
2.1. Anne-Babayla
İlişkiler
2.2. Kardeşlerle İlişkiler
2.3. Akrabalarla İlişkiler
2.4. Komşularla İlişkiler
2.5. Arkadaşlarla İlişkiler
2.6. Öğretmenlerle
İlişkiler
3. Bir Sure Tanıyorum: Fatiha
Suresi ve Anlamı
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1. Günlük Konuşmalarda
Dinî İfadeler
1.1 Besmele
1.2 Selam
1.3 Hamd ve şükür
1.4 “Kelime-i Tevhid” ve
“Kelime-i Şehadet”
1.5 Tekbir
1.6 Salavat
2.
Dilek ve Dualarda Dinî
İfadeler
3.
Bir Dua Tanıyorum:
Sübhaneke Duası ve
Anlamı
2. ÜNİTE
Konular
1. Günlük Konuşmalarda
Dinî İfadeler
1.1 Besmele
1.2 Selam
1.3 Hamd ve şükür
1.4 “Kelime-i Tevhid” ve
“Kelime-i Şehadet”
1.5 Tekbir
1.6 Salavat
2. Dilek ve Dualarda Dinî
İfadeler
3. Bir Dua Tanıyorum:
Sübhaneke Duası ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve
1. Günlük konuşmalarda geçen
dinî ifadeleri ve anlamlarını
açıklar.
2. Dinî ifadeleri günlük
konuşmalarda doğru ve
yerinde kullanır.
3. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i
Şehadet’i okur.
4. Tekbir ve salavat kavramlarını
tanır.
5. Dilek ve dualarda kullanılan
dinî ifadelere örnekler verir.
6. Sübhaneke duasını okur,
anlamını açıklar.
öğrencilerin
somut
deneyimlerinden
örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler
başta olmak üzere dinî ifade, dilek ve dualarla
ilgili edebî metinlere de yer verilecektir.
1. kazanımda “Besmele” (Neml suresi 30.
ayet), “Selamun aleyküm” (Yâsin suresi
58.ayet; Zümer suresi, 73. ayet) Sübhanellah,
Elhamdülillah, Allahu Ekber,
Eûzubillâhimineşşeytanirracîm, Estağfirullah
ifadelerine anlamları ile birlikte yer
verilecektir. Ayrıca sevap, günah gibi
kavramlara da değinilecektir.
5. kazanımda
“Allah razı olsun, Allah’a
emanet ol, Allah şifa versin, inşâallah,
maşâallah…” gibi günlük hayatta kullandığımız
dilek ve dualara yer verilecektir.
5. kazanımda Teşrik Tekbirlerine ve Salat-ü
Selam’a (Ahzab suresi 56.ayet) da anlamları ile
birlikte yer verilecektir.
23
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
• İletişim becerisi
• Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
• Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama becerisi
Kavramlar:
Besmele, salavat,
hamd, şükür, tekbir,
salavat.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1.ÜNİTE: GÜNLÜK HAYATTAKİ DİNÎ İFADELER
4. Sınıf
Konular
1. Günlük Hayatta Kullanılan
Dinî Kelime ve Kavramlar
1.1. Allah
1.2. Kur’an-ı Kerim
1.3. Melek
1.4. Peygamber
1.5. Din
1.6. İman
1.7. İslam
1.8. İhsan
1.9. İbadet
1.10. Ahlak
2. Bir Dua Tanıyorum:
Salli-Barik Duaları ve
Anlamları
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Günlük hayatımızda
kullandığımız dinî kelime ve
kavramları açıklar.
2. Dinî kelime ve kavramları
doğru ve yerinde kullanır.
3. Salli-Barik dualarını okur,
anlamlarını söyler.
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden örneklerle
işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler
başta olmak üzere kavramlarla ilgili
edebî metinlere yer verilecektir.
1. kazanımda dinî kelime ve
kavramlar öğrenci seviyesi dikkate
alınarak ayrıntıya girilmeden
açıklanacaktır.
3. kazanımda Hz. Peygamber’in
(s.a.v.) ailesine Ehl-i Beyt
denildiğine de değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
• Araştırma ve sorgulama
becerisi
• Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde kullanma
becerisi
 Dinî metinleri anlama ve
yorumlama becerisi
Kavramlar:
Allah, Kur’an-ı Kerim, melek,
peygamber, din, ihsan, iman,
İslam, ibadet, ahlak, mushaf.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
2.ÜNİTE: DİN İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
4. Sınıf
24
Konular
1. Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Doğduğu Çevre
2. Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Ailesi
3. Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Doğumu ve
Çocukluk Yılları
4. Hz. Muhammed’den
(s.a.v.) Örnek
Davranışlar
5. Bir Sure Tanıyorum:
Kevser Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
doğduğu çevrenin genel
özelliklerini açıklar.
2. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
aile büyüklerini tanır.
3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
doğumunu ve çocukluk yıllarını
özetler.
4. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
çocukluk ve gençlik yıllarındaki
erdemli davranışlarına
örnekler verir.
5. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
çocukluk ve gençlik yıllarındaki
davranışlarını kendi hayatı ile
ilişkilendirir.
6. Kevser suresini okur, sureden
ilkeler çıkarır.
25
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük hayattan
ve öğrencilerin somut deneyimlerinden
örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve
hadisler
başta
olmak
üzere
Peygamberimizle ilgili edebî metinlere yer
verilecektir.
5. kazanımda Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
çocukluk döneminde putları sevmemesi,
yalan söylememesi, yüzme öğrenmesi;
amcası, dedesi ve diğer aile büyükleri ile
olan ilişkilerinin yanı sıra amcasının
evinde gördüğü yakın ilgi ile ilgili somut
olaylardan
örnek
verilerek
ele
alınacaktır.
6. kazanımda “kevser”in bir diğer
anlamının da bolluk, bereket ve neslin
çoğalması anlamlarına geldiğine ve
Allah’ın, Hz. Peygamber’e (s.a.v.) pek
çok nimetler verdiğine, bu nimetlerden
birinin de Hz. Peygamber’in neslini
devam ettiren Hz. Fatıma (r.a.) olduğuna
yer verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
 İletişim becerisi
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri anlama
ve yorumlama
becerisi
Kavramlar:
Kâbe, el-Emin, kevser.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
3. ÜNİTE: HZ. MUHAMMED'İ (S.A.V.) TANIYALIM
4. Sınıf
Konular
1. İslam Dini ve Temizlik
2. Bedenimi ve Giysilerimi
Temiz Tutarım
3. Evimi ve Okulumu
Temiz Tutarım
4. Çevremi Temiz Tutarım
5. Bir Dua Tanıyorum:
Tahiyyat Duası ve
Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. İslam dininin temizliğe verdiği
önemi fark eder.
2. Ahlaki güzellik ile manevi
temizlik arasında ilişki kurar.
3. Beden, giysi, ev, okul ve çevre
temizliğinin önemini kavrar.
4. Tahiyyat duasını okur,
anlamlarını açıklar.
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden örneklerle
işlenecektir. Ayrıca ayet ve
hadisler başta olmak üzere temiz
olmayı teşvik eden atasözü,
vecize, beyit, ilahi, nefes gibi
örneklere yer verilecektir.
1. kazanımda ibadet-temizlik
ilişkisine, elbise, beden temizliği ile
namazın sıhhati arasında ilgi
kurulacaktır.
3. kazanımda yemek öncesi ve
sonrası el ve ağız temizliği
üzerinde de durulacaktır.
26
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
Kavramlar:
İhlas, taharet, maddi ve
manevi temizlik.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4.ÜNİTE: DİN VE TEMİZLİK
4. Sınıf
5.ÜNİTE: GÜZEL AHLAK
4. Sınıf
Konular
1. Din Güzel Ahlaktır
2. İnsani İlişkilerin Temeli:
Sevgi ve Saygı
2.1. Anne-Babayla İlişkiler
2.2. Kardeşlerle İlişkiler
2.3. Akrabalarla İlişkiler
2.4. Komşularla İlişkiler
2.5. Arkadaşlarla İlişkiler
2.6. Öğretmenlerle İlişkiler
3. Bir Sure Tanıyorum:
Fatiha Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Bireyin güzel ahlaklı olmasında
dinin rolünü açıklar.
2. İnsani ilişkilerin gelişmesinde ve
devam etmesinde sevgi ve
saygının önemini fark eder.
3. Güzel ahlaklı olmanın birey ve
toplum hayatındaki önemini fark
eder.
4. Fatiha suresini okur, anlamını
açıklar.
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden
örneklerle
işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler
başta olmak üzere temiz olmayı
teşvik eden atasözü, vecize, beyit,
ilahi, nefes gibi örneklere yer
verilecektir.
2.kazanımda İsrâ suresi 23,24.ayetler
ile Lokman suresi 14.ayete de yer
verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama becerisi
 İletişim becerisi
 Sosyal beceriler
Kavramlar:
Din, ahlak.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
27
5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ
ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
ÜNİTELER
KAZANIM
SAYILARI
DERS SAATİ
1.
Dua
7
18
2.
Allah İman
6
18
3.
Meleklere İman
6
12
4.
Ramazan ve Oruç
9
10
5.
Adap ve Nezaket
6
14
34
72
TOPLAM
28
5. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
1. ÜNİTE
2. ÜNİTE
ALLAH’A İMAN
DUA
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Evrendeki Mükemmel
Düzen
Allah Vardır ve Birdir
Allah Yaratandır
Allah Rahman ve
Rahimdir
Allah Görür, İşitir ve Bilir
Allah’ın Her Şeye Gücü
Yeter
Bir Peygamber
Tanıyorum: Hz. İbrahim
(a.s.)
Bir Sure Tanıyorum: İhlâs
Suresi ve Anlamı
MELEKLERE İMAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Görünen ve
Görünmeyen
Varlıklar
Meleklere İman
Meleklerin
Özellikleri
Meleklerin İsimleri
ve Görevleri
Meleklerin Duası
Cennet Gençlerinin
Efendileri: Hz.
Hasan (r.a.) ve Hz.
Hüseyin (r.a.)
Bir Sure Tanıyorum:
Fil Suresi ve Anlamı
5. ÜNİTE
4. ÜNİTE
RAMAZAN VE ORUÇ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ramazan Orucu ve
Önemi
Ramazan ve Oruçla
İlgili Kavramlar
Orucu Bozan Durumlar
Oruç Tutarken Dikkat
Edilmesi Gerekenler
Kültürümüzde
Ramazan ve Oruç
Kültürümüzde
Muharrem Orucu ve
Aşure
Oruç ve Sabırda Güzel
Birer Örnek: Hz. Fatıma
(r.a.) ve Hz. Ali (r.a.)
Bir Sure Tanıyorum:
Kureyş Suresi ve
Anlamı
ADAP VE NEZAKET
1. Nezaket
2.
3.
4.
5.
6.
Kuralları
Selamlaşma
Adabı
Konuşma Adabı
Sofra Adabı
Hz. Lokman’dan
Öğütler
Bir Dua
Tanıyorum:
Amentü Duası
ve Anlamı
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
6.
Dua, İbadetin Özüdür
Kur’an’dan Dua
Örnekleri
Hz. Muhammed’den
(s.a.v) Dua Örnekleri
Kültürümüzden Dua
Örnekleri
Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. Âdem (a.s.)
Bir Dua Tanıyorum:
Rabbena Duaları ve
Anlamları
3. ÜNİTE
29
1.ÜNİTE: DUA
5. Sınıf
Konular
1. Dua, İbadetin Özüdür
2. Kur’an’dan Dua Örnekleri
3. Hz. Muhammed’den (s.a.v)
Dua Örnekleri
4. Kültürümüzden Dua
Örnekleri
5. Bir Peygamber Tanıyorum:
Hz. Âdem (a.s.)
6. Bir Dua Tanıyorum:
Rabbena Duaları ve
Anlamları
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Beceriler:
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.


Araştırma ve
sorgulama becerisi
Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama
becerisi
Temel dinî
kaynakları tanıma
ve kullanma
becerisi
Kavramlar:
Dua, peygamber.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
Ünite genelinde dua ile ilgili hikâye,
söz, deyiş, vecize, şiir, beyit, ilahi,
Duanın anlamını ve önemini
nefes gibi edebî metinlere yer
kavrar.
verilecektir.
Niçin ve nasıl dua edilmesi
1. kazanımda duanın kabul edilmesi
gerektiğini açıklar.
muhtemel olan vakitlere de
Kur’an’da geçen dualara
değinilecektir.
3. kazanımda peygamberlerden dua
örnekler verir.
örneklerine de yer verilecektir.
Hz. Muhammed’den (s.a.v.)
5. kazanımda Cafer-i Sadık ve Ebu
dua örnekleri verir.
Kültürümüzden dua örneklerini Hanife’nin duanın önemine dair
sözlerinden de örnekler verilecektir.
tanır.
Hz. Âdem’in (a.s.) hayatını ana Ayrıca Alevi-Bektaşi kültüründen de
dua örneklerine yer verilecektir.
hatlarıyla tanır.
6. kazanımda Hz. Âdem’in (a.s.)
Rabbena dualarını okur,
hayatı sahih kaynaklarda yer alan
anlamlarını söyler.
rivayetler
ışığında
ayrıntıya
girilmeden ve öğrenci düzeyi dikkate
alınarak ele alınacaktır.
Beceriler ve Kavramlar
30
2.ÜNİTE: ALLAH’A İMAN
5. Sınıf
Konular
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Evrendeki Mükemmel Düzen
Allah Vardır ve Birdir
Allah Yaratandır
Allah Rahman ve Rahimdir
Allah Görür, İşitir ve Bilir
Allah’ın Her Şeye Gücü Yeter
Bir Peygamber Tanıyorum: Hz.
İbrahim (a.s.)
Bir Sure Tanıyorum: İhlâs Suresi
ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Evrendeki düzenden hareketle
yaratıcının varlığını açıklar.
2. Allah’ın her şeyin yaratıcısı
olduğunu kavrar.
3. Allah’ın Rahman ve Rahim
sıfatlarıyla ilgili örnekler verir.
4. Allah’ın her şeyi işittiği, bildiği,
gördüğü ve her şeye gücünün
yettiğinin farkında olur.
5. Hz. İbrahim’in (a.s.) hayatını ve
peygamberlik mücadelesini ana
hatlarıyla tanır.
6. İhlâs suresini okur, sureden ilke
ve değerler çıkarır.
Açıklamalar
Ünite genelinde Allah’ın sıfat ve isimleri
tanıtılırken öğrencilerin tecrübeleri,
hazır bulunuşluk düzeyleri ve seviyeleri
dikkate alınacak; isim ve sıfatlar, ayet ve
hadisler başta üzere olmak edebî
metinler aracığıyla dolaylı olarak
verilecek; Allah sevgisini esas alan,
müsamahakâr, tedriciliği önceleyen,
sevdirici, çocuğun dikkatini çevresine
yönlendiren
bir
yaklaşım
benimsenecektir.
2. kazanımda Âşık Veysel’in “Allah Bir,
Peygamber Hak” şiirinin ilk dörtlüğüne
de yer verilecektir. Ayrıca Allah’a
imanın, insan davranışları üzerindeki
rolüne vurgu yapılacaktır.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve sorgulama
becerisi
 Dinî metinleri anlama ve
yorumlama becerisi
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde kullanma
becerisi
 Zaman,
mekân
ve
kronolojiyi
algılama
becerisi
Kavramlar:
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
İhlâs, Halik, Samed,
Rahman, Rahim, Semi,
Basar, Alîm, Kâdir, halil,
hanif, tevhid.
31
5.
Sınıf
Konular
1.
5.
6.
7.
Görünen ve Görünmeyen Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Varlıklar
1. Varlıklar âlemini
Meleklere İman
sınıflandırarak özelliklerini
Meleklerin Özellikleri
örneklerle açıklar.
Meleklerin İsimleri ve
2. İslam’ın şartlarından
Görevleri
birinin meleklere iman
Meleklerin Duası
olduğunu kavrar.
Cennet Gençlerinin
3. Meleklerin özelliklerini ve
Efendileri: Hz. Hasan (r.a.)
görevlerinin neler
ve Hz. Hüseyin (r.a.)
olduğunu açıklar.
Bir Sure Tanıyorum:
4. Meleklerin insanların
Fil Suresi ve Anlamı
iyiliğini istediğinin farkında
olur.
5. Hz. Hasan (r.a.) ile Hz.
Hüseyin’in (r.a.) hayatını
ana hatlarıyla açıklar.
6. Fil suresini okur; sureden
ilke ve değerler çıkarır.
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve
öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle
işlenecektir.
1. kazanımda öğrenci seviyesine göre cinlerden
de kısaca bahsedilecektir. Konu ile ilgili
öğrencilerin okul dışından getirdiği yanlış veya
eksik dinî bilgi ve anlayışlar bilimsel bir
yaklaşımla ele alınacaktır.
3. kazanımda konu; dört büyük melek, yazıcı
melekler, koruyucu ve rahmet melekleri ile
sınırlandırılacaktır. Ayrıca melek inancının,
davranışları güzelleştirmedeki rolüne vurgu
yapılacaktır.
4. kazanımda meleklerin, insanların iyiliğini
istemeleri ve onlara dua etmeleri, Kur’an’ı
Kerim’den örneklerle açıklanacaktır.
5. kazanımda Hz. Hasan (r.a.) ve Hz. Hüseyin’in
(r.a.) hayatı, sahih kaynaklarda yer alan
rivayetler ışığında ayrıntıya girilmeksizin ele
alınacak ve Hz. Muhammed’in (s.a.v.) torunları
Hz. Hasan (r.a.) ve Hz. Hüseyin (r.a.) ile
iletişimine örnekler verecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:

Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama
becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi
algılama becerisi
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
3.ÜNİTE: MELEKLERE İAMN
2.
3.
4.
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Kavramlar:
Melek, cin, şeytan,
iblis.
6.kazanımda Fil suresinin iniş ortamına kısaca
değinilecektir.
32
5.Sınıf
Konular
1. Ramazan Orucu ve
Önemi
2. Ramazan ve Oruçla İlgili
Kavramlar
4. Oruç Tutarken Dikkat
Edilmesi Gerekenler
5. Kültürümüzde Ramazan
ve Oruç
6. Kültürümüzde
Muharrem Orucu ve
Aşure
7. Oruç ve Sabırda Güzel
Birer Örnek: Hz. Fatıma
(r.a.) ve Hz. Ali (r.a.)
8. Bir Sure Tanıyorum:
Kureyş Suresi ve Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Beceriler ve Kavramlar
Açıklamalar
1.
kazanımda
niçin
oruç
tutulması
1. Ramazan ayının önemini ve bu gerektiği üzerinde de durulacaktır. Ayrıca
ayı önemli yapan hususları farz kavramına çeşitlerine girilmeden yer
açıklar.
Beceriler:


verilecektir.
2. Ramazan ayı ve oruçla ilgili 2. kazanımda Ramazan ve oruçla ilgili
sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve
kavramları açıklar.
3. Orucu bozan durumları açıklar.
4. Oruçlunun
etmesi örnek bir iftar duasına yer verilecektir.
dikkat
7.
gereken hususları açıklar.
5. Orucun
birey
ve
toplum
üzerindeki etkilerini fark eder.
6. Kültürümüzde
fitre kavramları açıklanacaktır. Ayrıca
kazanımda
Ramazan
orucu

farz
kılınmadan önce Hz. Muhammed (s.a.v.) ve
sahabileri tarafından Muharrem ayının 9, 10
ve
11.
günlerinde
oruç
tutulduğuna,
Ramazan
ve Ramazan orucundan sonra da nafile bir
oruçla ilgili gelenekleri açıklar.
ibadet olarak tutulmaya devam edildiğine
7. Kültürümüzde Muharrem orucu değinilecek; sünnet ve nafile kavramlarının
tanımına kısaca değinilecektir. Ayrıca
ve aşurenin yerini açıklar.
8. Hz.
Fatıma
ve
Hz.
Ali’nin Muharrem
hayatından oruç ve sabırla ilgili
geleneğindeki
örnekler verir.
değinilecektir.
orucunun
uygulanma
Alevi-Bektaşi
şekline
de



Araştırma ve
sorgulama becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama becerisi
İletişim becerisi
Sosyal beceriler
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4.ÜNİTE: RAMAZAN VE ORUÇ
3. Orucu Bozan Durumlar
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Kavramlar:
Oruç, farz, sahur, imsak,
iftar, teravih, mukabele,
fitre, kaza, kefaret, nafile.
9. Kureyş suresini okur; sureden
ilke ve değerler çıkartır.
33
5. Sınıf
Konular
Nezaket Kuralları
Selamlaşma Adabı
Konuşma Adabı
Sofra Adabı
Hz. Lokman’dan Öğütler
Bir Dua Tanıyorum:
Amentü Duası ve Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Toplumsal hayatta nezaketin
önemini kavrar.
2. Selamlaşma adabına riayet
eder.
3. Konuşma adabı ile ilgili
hususları açıklar.
4. Sofra adabına riayet eder.
5. Hz. Lokman’ın öğütlerinden
ilkeler çıkarır.
6. Amentü duasını okur, anlamını
açıklar.
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden örneklerle
işlenecektir. Ayrıca konular, başta ayet
ve hadisler olmak üzere kültürümüzden
söz, dua, deyiş, nefes, şiir ve beyitlerle
ele alınacaktır.
Beceriler:
5. kazanımda Lokman suresi, 12-19.
ayetlerde verilen mesajlar üzerinde
durulacaktır.
Kavramlar:

Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama becerisi

Sosyal beceri

İletişim becerisi
Adap, besmele, şükür,
hamd, nezaket, selam.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
5.ÜNİTE: ADAP VE NEZAKET
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Öğrenme çıktıları/Kazanımlar
34
6. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
KAZANIM
SAYILARI
DERS
SAATİ
7
16
7
20
3. Namaz
9
12
4. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Hayatı
13
10
5. Değerlerimiz
7
14
43
72
ÜNİTELER
1. İlahi Kitaplara İman
2. Peygamberlere İman
TOPLAM
35
6. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
1. ÜNİTE
İLAHİ KİTAPLARA İMAN
PEYGAMBERLERE İMAN
1. Peygamberlik ve
Peygamberler
2. Peygamberlerin
Özellikleri
3. Peygamberlerin
Görevleri
4. Peygamberler
İnsanlar İçin En Güzel
Örnektir
5. Bir Sure Tanıyorum:
Felak Suresi ve
Anlamı
3. ÜNİTE
NAMAZ
1. Namaza Davet: Ezan
ve Kamet
2. Namaz İbadeti ve
Önemi
3. Namazın Farzları
4. Namazın Kılınışı
5. Namaz Çeşitleri
6. Namazı Bozan
Durumlar
7. Bir Peygamber
Tanıyorum: Hz. Salih
(a.s.)
8. Bir Sure Tanıyorum:
Nas Suresi ve Anlamı
4. ÜNİTE
5. ÜNİTE
HZ. MUHAMMED’İN (s.a.v.) HAYATI
DEĞERLERİMİZ
1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Daveti:
Mekke Dönemi
1.1. İlk Vahiy: Yaratan Rabb’inin
Adıyla Oku!
1.2. İlk Müslümanlar ve Hz. Ali’nin
(r.a.) Müslüman Oluşu
1.3. Yakın Çevreye Davet
1.4. Davetin Yaygınlaşması
2. Hicret
3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Daveti:
Medine Dönemi
3.1. Peygamber Mescidi ve Sosyal
İşlevi
3.2. Toplumsal Barışın Sağlanması
3.3. Müşriklerle Mücadele
3.4. Bedir savaşı
3.5. Uhud savaşı
5. Hudeybiye Antlaşması
6. Mekke’nin Fethi
7. Veda Hutbesi
8. Hz. Muhammed’ in (s.a.v.) Vefatı
9. Bir Sure Tanıyorum: Nasr Suresi ve
Anlamı
36
1. Toplumumuzu
Birleştiren Temel
Değerler
1.1. Din
1.2. Peygamber ve
Ehl-i Beyt
Sevgisi
1.3. Vatan ve Millet
Sevgisi
1.4. Bayrak ve
İstiklal Marşı
1.5. Şehitlik ve
Gazilik
2. Bayramlarımız ve
Önemli Günlerimiz
2.1. Cuma Günü
2.2. Ramazan Ayı ve
Bayramı
2.3. Kurban Bayramı
2.4. Kandil Geceleri
3. Bir Sure Tanıyorum:
Mesed Suresi ve
Anlamı
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1. Vahyin Gönderiliş Amacı
2. İlahi Kitaplar
2.1.Tevrat
2.2.Zebur
2.3.İncil
2.4.Kur’an-ı Kerim
2.4.1. Kur’an-ı Kerim’in
Hz. Muhammed’e
(s.a.v.) İndirilişi
24.2. Kur’an-ı Kerim’in
İç Düzeni
2.4.3. Kur’an-ı Kerim
Okumanın Önemi
2.4.4. Kültürümüzde
Kur’an’a Sevgi ve
Saygı
3. Bir Sure Tanıyorum:
Kâfirûn Suresi ve Anlamı
2. ÜNİTE
Konular
1. Vahiy Gönderiliş Amacı
2. İlahi Kitaplar
2.1. Tevrat
2.2. Zebur
2.3. İncil
2.4. Kur’an-ı Kerim
2.4.1. Kur’an-ı Kerim’in Hz.
Muhammed’e (s.a.v.)
İndirilişi
2.4.2. Kur’an-ı Kerim’in İç
Düzeni
2.4.3. Kur’an-ı Kerim
Okumanın Önemi
2.4.4. Kültürümüzde
Kur’an’a Sevgi ve Saygı
3. Bir Sure Tanıyorum:
Kâfirun Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;
1. Vahyin gönderiliş amacını
kavrar.
2. İlahi kitapları ve
gönderildiği
peygamberleri söyler.
3. Kur’an-ı Kerim’in indiriliş
ve kitap hâline getiriliş
sürecini açıklar.
4. Kur’an-ı Kerim’in iç
düzenine ilişkin kavramları
tanımlar.
5. Kur’an-ı Kerim okumanın
önemini kavrar.
6. Kültürümüzde Kur’an’a
saygı ve sevgi ile ilgili
örnekler verir.
7. Kâfirun suresini okur,
anlamını açıklar.
37
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük hayattan
ve öğrencilerin somut deneyimlerinden
örneklerle işlenecektir. Konularla ilgili
hikâye, söz, deyiş, vecize, şiir, beyit, ilahi,
nefes gibi edebî metinlere yer verilecektir.
1. kazanımda suhuf kavramına ve suhuf
gönderilen peygamberlere de
değinilecektir.
2. kazanımda Kur’an-ı Kerim dışındaki
kitapların asıllarının tahrif edildiğine
değinilecek, Kur’an-ı Kerim’in kıyamete
kadar geçerli tek kitap olduğuna vurgu
yapılacaktır.
3. kazanımda Kur’an-ı Kerim’in iniş
süreciyle ilgili zaman şeridi
oluşturulacaktır. Ayrıca Hz. Ali’nin (r.a.)
Kur’an’a hizmetlerine de yer verilecektir.
4. kazanım işlenirken ayet, sure, cüz,
mushaf kavramları; Kur’an’dan örneklerle
açıklanacaktır.
5.kazanımda tilavet, hafız, hatim,
mukabele kavramlarına da yer verilecektir.
7.kazanımda surenin nuzül ortamına da
değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:

Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama
becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi
algılama becerisi
 Temel dinî
kaynakları tanıma
ve kullanma
becerisi
Kavramlar:
Vahiy, suhuf, ayet,
sure, cüz, tilavet, hafız,
hatim, mukabele,
mushaf.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1.ÜNİTE: İLAHİ KİTAPLARA İMAN
6.Sınıf
6.Sınıf
Konular
2.
3.
4.
5.
Peygamberlik ve
Peygamberler
Peygamberlerin Özellikleri
Peygamberlerin Görevleri
Peygamberler İnsanlar İçin
En Güzel Örnektir
Bir Sure Tanıyorum:
Felak Suresi ve Anlamı
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Peygamber ve peygamberlik
kavramlarını açıklar.
2. Kur’an’da adı geçen
peygamberleri listeler.
3. Peygamberlerin sahip oldukları
nitelikleri açıklar.
4. Mucize kavramını açıklar.
5. Peygamberlerin mucizelerinden
örnekler verir.
6. Peygamberlerin insanlar için en
güzel örnek olduğunu kavrar.
7. Felak suresini okur ve anlamını
açıklar.
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden düzeye uygun
örneklerle işlenecektir. Konular, ayet
ve hadisler bağlamında işlenecek;
ayrıca edebiyatımızdan söz, dua, deyiş,
nefes, şiir ve beyitlere de yer
verilecektir.
2. kazanımda ulu’l azm peygamberlerin tevhid mücadelesinden örnekler
verilecektir. Ayrıca hadislerde
peygamber olarak isimleri geçenlere
de değinilecektir.
4. kazanımda Kur’an’ın en büyük
mucize olduğuna ayetlerle açıklanacak
ve mucize kavramı öğrencilerin
seviyeleri dikkate alınarak ele
alınacaktır.
38
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Değişim ve sürekliliği
algılama becerisi
 Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
 Problem çözme
becerisi
Kavramlar:
Vahiy, mucize, sıdk,
emanet, fetanet, ismet,
tebliğ.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
2.ÜNİTE: PEYGAMBERLERE İMAN
1.
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Konular
1. Namaza Davet: Ezan ve
Kamet
2. Namaz İbadeti ve Önemi
3. Namazın Farzları
4. Namazın Kılınışı
5. Namaz Çeşitleri
6. Namazı Bozan Durumlar
7. Bir Peygamber Tanıyorum:
Hz. Salih (a.s.)
8. Bir Sure Tanıyorum:
9. Nas Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ezan ve kameti anlamları ile
birlikte söyler.
2. Namaz ibadetinin önemini ve
kılınış amacını kavrar.
3. Namazın farzlarını açıklar.
4. Namazın kılınışını açıklar.
5. Namaz çeşitlerini açıklar.
6. Namazı bozan durumları
açıklar.
7. Namazın bireysel ve toplumsal
faydalarını yorumlar.
8. Hz. Salih (a.s.) peygamberin
hayatını ana hatlarıyla tanır.
9. Nas suresini okur ve anlamını
açıklar.
39
Ünite genelinde ihtiyaç duyulması
hâlinde Şafîlik ve Caferîlik ile ilgili farklı
uygulamalara yer verilecektir.
1. kazanımda ezanın teşri tarihine
vurgu yapılacak, salâ ve çeşitlerine
kısaca değinilecektir. Ayrıca ezanının
okunuşuyla ilgili “Eşhedü enne
Muhammeden resulullah.”
ifadesinden sonra Caferîlikte “Eşhedü
Enne Aliyyen Veliyyullah.” ifadesinin
de yer aldığına değinilecektir.
3.kazanımda namaz abdesti, gusül ve
teyemmümü gerektiren durumlar ile
bunların alınışlarına yer verilecektir.
4. kazanımda namazların kılınışında
beş vakit, cuma, bayram, cenaze ve
teravih namazlarına yer verilecek;
vacip kavramı kısaca açıklanacaktır.
Ayrıca caminin bölümleri tanıtılacak,
camilerin toplumsal fonksiyonuna ve
cemaatle
namazın
önemine
değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
 Dinî metinleri anlama
 İletişim becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
 Sosyal beceri
Kavramlar:
Farz, vacip, cami, mihrap,
minber, kürsü, minare,
salât-ı ümmiye, salâ.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
3.ÜNİTE: NAMAZ
6.Sınıf
Konular
1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
Daveti: Mekke Dönemi
1.1. İlk Vahiy: Yaratan
Rabb’inin Adıyla Oku!
1.2. İlk Müslümanlar ve Hz.
Ali’nin (r.a.) Müslüman Oluşu
1.3. Yakın Çevreye Davet
1.4. Davetin Yaygınlaşması
2. Hicret
3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
Daveti: Medine Dönemi
3.1. Peygamber Mescidi ve
Sosyal İşlevi
3.2. Toplumsal Barışın
Sağlanması
3.3. Müşriklerle Mücadele
3.4. Bedir savaşı
3.5. Uhud savaşı
4. Hudeybiye Antlaşması
5. Mekke’nin Fethi
6. Veda Hutbesi
7. Hz. Muhammed’ in (s.a.v.) Vefatı
8. Bir Sure Tanıyorum:
Nasr Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. İlk nazil olan ayetlerin içeriğini açıklar.
2. İlk Müslümanları açıklar.
3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) İslam’a
davete neden yakın çevresinden
başladığını kavrar.
4. Davetin yaygınlaşma sürecini ve davete
verilen tepkileri açıklar.
5. Medine’ye hicretin sebep ve sonuçlarını
açıklar.
6. Hz. Ali (r.a.) ve Hz. Ebu Bekir’in (r.a.)
Hicret’teki rolünün farkında olur.
7. Mescid-i Nebi’nin toplumsal işlevini
örneklerle açıklar.
8. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) sosyal barışa
ve eğitim-öğretime yönelik faaliyetleri
ile düzenlemelerini örneklerle açıklar.
9. Bedir, Uhud ve Hendek savaşlarının
neden ve sonuçlarını açıklar.
10. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Hudeybiye
Antlaşması’nda ve Mekke’nin fethinde
sergilediği tavrı barış açısından
değerlendirir.
11. Veda Hutbesi’nde yer alan mesajların
evrensel değerini yorumlar.
12. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) vefatının
sahabe üzerinde bıraktığı tesiri
yorumlar.
13. Nasr suresini okur ve anlamını açıklar.
40
Açıklamalar
Ünite genelinde Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) sosyal barışı sağlamada
gösterdiği faaliyetlere örnekler
verilecektir.
2. kazanımda, Hz. Hatice’nin (r.a.)
kadınlardan, Hz. Ali’nin (r.a.) ise
çocuklardan Müslüman olan ilk kişi
olduğuna değinilecektir.
3. kazanımda Hz. Hamza (r.a.) ve
Hz. Ömer’in (r.a.) Müslüman
oluşuna da değinilecektir.
11. kazanımda Hz. Peygamber’in
(s.a.v.) ümmetine bıraktığı “iki
emanet” kavramı ile ilgili farklı
rivayetlere birlikte yer verilecektir.
12.kazanımda Hz. Peygamber’in
(s.a.v.) irtihali ve defin işlemleri ile
ilgili Hz. Ali’nin (r.a.) ve diğer Ehl-i
Beyt’ten kişilerin hizmetlerine de
yer verilecektir.
13.kazanımda
surenin
nuzül
ortamına da yer verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve sorgulama
becerisi
 Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
 Dinî metinleri anlama ve
yorumlama becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
Vahiy, davet, tebliğ, cihad,
hicret, seriyye, gazve, sulh,
mescid, Mescid-i Nebi,
Ravza-i Mutahhara.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4.ÜNİTE: HZ. MUHAMMEDÁ'İN (s.a.v.) HAYATI
6.Sınıf
Konular
1. Toplumumuzu Birleştiren
Temel Değerler
1.1. Din
1.2. Peygamber ve Ehl-i
Beyt Sevgisi
1.3. Vatan ve Millet Sevgisi
1.4. Bayrak ve İstiklal Marşı
1.5. Şehitlik ve Gazilik
2. Bayramlarımız ve Önemli
Günlerimiz
2.1. Cuma Günü
2.2. Ramazan Ayı ve
Bayramı
2.3. Kurban Bayramı
2.4. Kandil Geceleri
3. Bir Sure Tanıyorum: Mesed
Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Beceriler:
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite genelinde millî birlik ve
1. Dinî değerlerin toplumsal
bütünleşmeye katkısını fark
eder.
2. Peygamber ve Ehl-i Beyt
sevgisinin toplumu
birleştirmedeki önemini kavrar.
3. Vatan ve milletine karşı görev ve
sorumluluklarını fark eder.
4. Bayrağımıza ve millî marşımıza
saygı göstermeye özen gösterir.
5. Şehit ve gazilerimize karşı minnet
ve şükran duygusuna sahip olur.
6. Bayramların ve önemli günlerin
toplumsal bütünleşmeye olan
katkısını yorumlar.
7. Mesed suresini okur ve anlamını
açıklar.
beraberliğimizi güçlendirici; sevgi,
 Araştırma ve
saygı, dostluk bağlarını pekiştirici;
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama
becerisi
 İletişim becerisi
 Sosyal beceri
vatan, millet, bayrak, şehitlik, gazilik
gibi millî-manevi değerlerin
öğrenciler tarafından
özümsenmesine yönelik teşvik dili
içeren anlatımlara yer verilecektir.
Bu bağlamda başta ayet ve hadisler
olmak üzere edebiyatımızdan
atasözü, vecize, beyit, ilahi, nefes ve
deyişlerden örnekler verilecektir.
2.kazanımda Ehl-i Beyt kelimesinin
farklı anlamlarına da değinilecektir.
7. kazanımda surenin nuzül
ortamına da yer verilecektir.
41
Kavramlar:
Ehl-i Beyt, şehitlik,
gazilik, kandil,
kurban, Ramazan,
oruç, hutbe.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
5.ÜNİTE: DEĞERLERİMİZ
6.Sınıf
Beceriler ve
Kavramlar
7. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
ÜNİTELER
KAZANIM
SAYILARI
DERS SAATİ
1.
Kader ve Kaza
7
14
2.
Zekât ve Sadaka
5
16
3.
Hac ve Kurban
8
16
4.
Ahlaki Davranışlar
5
12
5.
İslam Düşüncesinde Yorumlar
5
14
30
72
TOPLAM
42
7. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
1.
2.
3.
4.
6.
2. ÜNİTE
KADER VE KAZA
ZEKÂT VE SADAKA
HAC VE KURBAN
1. İslam’ın Paylaşma
ve Yardımlaşmaya
Verdiği Önem
2. Zekât İbadeti
3. Ayet ve Hadislerde
İnfak, Zekât ve
Sadaka
4. Zekât ve Sadakanın
Bireysel ve
Toplumsal
Faydaları
5. Bir Sure Tanıyorum:
Mâûn Suresi ve
Anlamı
1. Hac İbadeti
2. Hac İle İlgili
Kavram ve
Mekânlar
3. Haccın Yapılışı
4. Umre
5. İslam’da Kurban
İbadeti ve Önemi
6. Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. İsmail (a.s.)
7. Bir Ayet
Tanıyorum:
En’am Suresi 162.
ayet ve Anlamı
Her Şeyde Bir Ölçü
Vardır
Kader ve Kaza
İnancının Önemi
İnsanın İradesi,
Sorumluluğu ve
Kader
Çalışma, Dua ve
Tevekkül
Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. Musa (a.s)
Bir Ayet Tanıyorum:
Ayet el-Kürsi ve
Anlamı
3. ÜNİTE
4. ÜNİTE
43
AHLAKİ DAVRANIŞLAR
1. Örnek Ahlaki
Davranışlar
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Adaletli Olmak
Emaneti Korumak
Dürüst Olmak
Merhametli
Olmak
1.5. Affedici Olmak
2. Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. Şuayb (a.s.)
3. Bir Dua Tanıyorum:
Kunut Duaları ve
Anlamı
5. ÜNİTE
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE YORUMLAR
1. Din Anlayışındaki Yorum
Farklılıklarının Sebepleri
2. İslam Düşüncesinde Yorumlar
2.1. İnançla İlgili Yorumlar
2.2. Fıkhi Yorumlar
2.3. Tasavvufi Yorumlar
2.3.1. Yesevilik
2.3.2. Kadirilik
2.3.3. Mevlevilik
2.3.4. Nakşibendilik
2.3.5. Alevilik-Bektaşilik
2.3.5.1. Cem ve Cemevi
2.3.5.2. Razılık ve
Kul Hakkının
Sorulması
2.3.5.3. On iki Hizmet
2.3.5.4. Semah
2.3.5.5. Musahiplik
2.3.5.6. Gülbanklar
2.3.5.7. Hızır ve Muharrem
Orucu
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
5.
1. ÜNİTE
Konular
1. Her Şeyde Bir Ölçü Vardır
2. Kader ve Kaza İnancının
Önemi
3. İnsanın İradesi, Sorumluluğu
ve Kader
4. Çalışma, Dua ve Tevekkül
5. Bir Peygamber Tanıyorum:
Hz. Musa (a.s)
6. Bir Ayet Tanıyorum: Ayet elKürsi ve Anlamı
Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Allah’ın her şeyi bir ölçüye göre
yarattığını örneklerle açıklar.
2. Kaza ve kader kavramlarını
tanımlar.
3. İnsanın ilmi, iradesi,
sorumluluğu ve kader arasında
ilişki kurar.
4. Çalışma, dua ve tevekkül
arasındaki ilişkiyi yorumlar.
5. Kader ve kaza ile ilgili toplumda
yaygın olan yanlış anlayışlara
örnekler verir.
6. Hz. Musa’nın (a.s.) hayatını ve
peygamberlik mücadelesini ana
hatlarıyla açıklar.
7. Ayet el-Kürsi’yi okur ve anlamını
açıklar.
44
1. kazanımda evrendeki fiziksel,
biyolojik ve toplumsal yasalara da
değinilecek ve sünnetullah
kavramına vurgu yapılacaktır.
4. kazanımda Allah’a güvenmenin
pasif bir bekleyiş olmadığına ve
insanın çalışmasının karşılığını
alacağı bilinciyle hareket etmesi
gerektiğine vurgu yapılacaktır.
5. kazanımda gerekli güvenlik
tedbirlerinin alınmadığı
durumlarda yaşanan iş kazalarının
kaderle olumsuz ilişkilendirilerek
insanın sorumluluğunun göz ardı
edilmesi ile ilgili oluşan yanlış
anlayışlara da değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve




sorgulama becerisi
Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Değişim ve sürekliliği
algılama becerisi
Kavramlar:
Kader, kaza, tevekkül,
irade, cüz-i irâde, külli
irâde, kudret, sünnetullah.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1.ÜNİTE: KADER VE KAZA
7.Sınıf
Konular
1. İslam’ın Paylaşma ve
Yardımlaşmaya Verdiği Önem
2. Zekât İbadeti
3. Ayet ve Hadislerde İnfak, Zekât
ve Sadaka
4. Zekât ve Sadakanın Bireysel ve
Toplumsal Faydaları
5. Bir Sure Tanıyorum: Mâûn
Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. İslam’ın paylaşma ve
yardımlaşmaya verdiği önemi
kavrar.
2. Zekât ibadetini açıklar.
3. İnfak, zekât, sadaka ve infakı
ayet ve hadislerle temellendirir.
4. Zekâtın bireysel ve toplumsal
faydalarını kavrar.
5. Mâûn suresini okur ve anlamını
açıklar.
Açıklamalar
Ünite genelinde konular, günlük
hayattan ve öğrencilerin somut
deneyimlerinden örneklerle
işlenecektir.
2. kazanımda zekâtın oranı, zekât
verecek kişiler, zekât verilecek kişiler
ve zekâta tâbi mallar fıkhi ayrıntılara
girilmeden kısaca verilecektir.
3.kazanımda isâr kavramına da
değinilecektir.
4. kazanımda zekâtın fakirlik
probleminin çözüm yollarından biri
olduğuna değinilecektir. Ayrıca Hz.
Ali’nin (a.s.) Meâric suresi 24-25.
ayetleri çerçevesinde zekât ilgili
sözlerine de yer verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve




sorgulama becerisi
Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Sosyal beceriler
Kavramlar:
Nisap, infak, sadaka, isâr,
zekât.
45
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
2. ÜNİTE: ZEKÂT VE SADAKA
7.Sınıf
Konu
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
1. Hac İbadeti
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
2. Hac İle İlgili Kavram ve
1. Hac ibadetinin yapılış amacını
Mekânlar
kavrar.
3. Haccın Yapılışı
2. Hac ile ilgili kavram ve
4. Umre
mekânları tanır.
5. İslam’da Kurban İbadeti
3. Haccın yapılışını açıklar.
ve Önemi
4. Hac ve umre ibadetlerini
6. Bir Peygamber
karşılaştırır.
Tanıyorum:
5. Haccın birey ve toplum
Hz. İsmail (a.s.)
üzerindeki etkilerini fark eder.
7. Bir Ayet Tanıyorum:
6. Kurban ibadetinin amacını
En’am Suresi 162. ayeti
kavrar.
ve Anlamı
7. Hz. İsmail’in (a.s.) hayatını ana
hatlarıyla açıklar.
8. En’am suresi 162. ayeti okur,
anlamını açıklar.
46
2. kazanımda hac ile ilgili temel kavramlar
(ihram, tavaf, sa’y, vakfe, zemzem,
Hacerü’l-Esved) ve mekânlar (Mikat, Kâbe,
Safa-Merve, Mina, Müzdelife, Arafat,
Makam-ı İbrahim) öğrencilerin seviyesi
dikkate alınarak açıklanacaktır.
3. kazanımda haccın yapılışı konusunda
ayrıntıya girilmeyecektir.
5. kazanımda Hac ve umrenin
Müslümanlar arası iletişim ve etkileşime
nasıl katkı sağladığına vurgu yapılacaktır.
6.
kazanımda
kurban
ibadetinin
hikmetine, kurban ile ilgili hükümlere; bu
ibadetin kültürümüzdeki yeri ile sosyal
dayanışma ve yardımlaşmadaki önemine
kısaca değinilecektir. Ayrıca Alevi-Bektaşi
geleneğindeki “Kurban Tığlama Duası”na
da yer verilecektir.
7. kazanımda Hz. İsmail’in (a.s.) Kâbe’nin
inşasındaki rolüne de değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Bilgi teknolojilerini





kullanma becerisi
Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Kültürel farkındalık
becerisi
İletişim becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
İhram, tavaf, sa’y, vakfe,
zemzem, Hacerü’l-Esved.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
3.ÜNİTE: HAC VE KURBAN
7.Sınıf
Konular
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
1. Örnek Ahlaki Davranışlar
1.1. Adaletli Olmak
1.2. Emaneti Korumak
1.3. Dürüst Olmak
1.4. Merhametli Olmak
1.5. Affedici Olmak
2. Bir Peygamber Tanıyorum:
Hz. Şuayb (a.s.)
3. Bir Dua Tanıyorum: Kunut
Duaları ve Anlamı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1.
2.
3.
4.
5.
Güzel ahlaki davranışlara
örnek verir.
Güzel ahlakın bireysel ve
toplumsal açıdan önemini
kavrar.
Ahlaki davranışlarında
ölçülü olmaya özen gösterir.
Hz. Şuayb’in (a.s.)
peygamberlik mücadelesini
örneklerle açıklar.
Kunut dualarını okur ve
anlamını söyler.
47
Açıklamalar
Ünite genelinde ahlaki davranışlar
verilirken zıtlarıyla birlikte ele
alınacak; konularla ilgili ayet ve
hadisler başta olmak üzere
edebiyatımızdan atasözü, vecize,
beyit, ilahi, nefes gibi örneklere yer
verilecektir.
4. kazanımda Hz. Şuayb (a.s.)
konusunda “ölçü ve tartıda hile
yapmama” ile ilgili Kur’an-ı
Kerim’den örneklere de yer
verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
 İletişim becerisi
 Sosyal beceriler
Kavramlar:
Ahlak, adalet, emanet,
merhamet, kunut.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4.ÜNİTE: AHLAKİ DAVRANIŞLAR
7.Sınıf
Konular
1. Din Anlayışındaki Yorum
Farklılıklarının Sebepleri
2. İslam Düşüncesinde
Yorumlar
2.1. İnançla İlgili
Yorumlar
2.2. Fıkhi Yorumlar
2.3. Tasavvufi Yorumlar
2.3.1. Yesevilik
2.3.2. Kadirilik
2.3.3. Mevlevilik
2.3.4. Nakşibendilik
2.3.5. Alevilik-Bektaşilik
2.3.5.1. Cem ve Cemevi
2.3.5.2. Razılık ve
Kul Hakkının Sorulması
2.3.5.3. On iki Hizmet
2.3.5.4. Semah
2.3.5.5. Musahiplik
2.3.5.6. Gülbanklar
2.3.5.7. Hızır ve
Muharrem
Orucu
Öğrenme
Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda
öğrenciler;
1. Din ve dinin yorumu
arasındaki farkı ayırt
eder.
2. Din anlayışındaki
yorum
farklılıklarının
sebeplerini açıklar.
3. İslam
düşüncesindeki
yorum biçimlerini
sınıflandırır.
4. İslam
düşüncesindeki
tasavvufi yorumları
tanır.
5. Alevi-Bektaşi
geleneğindeki temel
kavram ve erkânları
açıklar.
Açıklamalar
Ünite genelinde, İslam düşüncesindeki yorum farklılıkları; ana
hatlarıyla, kavramsal düzeyde ele alınacak; tartışmalı konulara
girilmeyecek, nesnel ve tasviri/betimleyici bir anlatım
kullanılacaktır.
2. Kazanım, insan unsuru ve toplumsal değişim ile
sınırlandırılacaktır. Din anlayışındaki farklılıkların bir zenginlik
kaynağı olduğu vurgulanacaktır.
4. kazanımda edep ve insan-ı kâmil kavramlarının tasavvufi
düşüncedeki yerine vurgu yapılacaktır.
5. kazanımda;
• Alevi-Bektaşi geleneğinde ocak kültürüne değinilecektir.
• Alevi-Bektaşi geleneğinde önemli bir yer tutan “el ele el
hakka ikrarı”na değinilecektir.
• Cemevi; âyin-i cem erkânının yapıldığı, “yol, âdap ve erkân
yeri” olarak nitelendirilecek, Bektaşilikte cemevi yerine
meydan evi ifadesinin kullanıldığına değinilecektir. Ayrıca,
âyin-i cem ve cemevi ile ilgili görsellere yer verilecek; “âyin-i
cem erkânı” görgü cemi, ikrar cemi ve Abdal Musa cemi ile
sınırlandırılacaktır.
• Bektaşilikte Musahiplik kavramına “ikrar ve nasip alma”
anlamı da verildiğine değinilecek, ayrıca bu kavramın İslam
tarihindeki muhacir-ensar kardeşliğine dayandırıldığına
değinilecektir.
• Hızır orucunun bazı Alevi ocaklarınca tutulduğuna vurgu
yapılacaktır.
• “Gülbank” konusunda “Lokma Duasına” da yer verilecektir.
48
Beceriler ve
Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi
 Dinî metinleri anlama
ve yorumlama
becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
 Kültürel farkındalık
becerisi
 İletişim becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
Mezhep, itikat, fıkıh,
tasavvuf, erkân,
edep/adab, gülbank,
musahiplik.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
5.ÜNİTE: İSLAM DÜŞÜNCESİNDE YORUMLAR
7.Sınıf
8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
DERS
SAATİ
1. Din ve Hayat
5
16
2. Kur’an-ı Kerim
5
18
3. Hz. Muhammed (s.a.v.)
5
14
4. Ahiret Hayatı
8
10
5. Anadolu’da İslam
3
14
26
72
TOPLAM
49
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
KAZANIM
SAYILARI
ÜNİTELER
8. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
1. ÜNİTE
DİN VE HAYAT
3. ÜNİTE
4. ÜNİTE
5. ÜNİTE
KUR’AN-I KERİM
HZ. MUHAMMED (s.a.v.)
AHİRET HAYATI
ANADOLU’DA İSLAM
1. İslam Dininin Temel
1. Hz. Muhammed (s.a.v.)
Kaynakları
Âlemlere Rahmettir
1.1. Kur’an
2. Hz. Muhammed (s.a.v.)
1.2. Sünnet
Güzel Ahlak Örneğidir
2. Kur’an-ı Kerim’in
2.1. Hz. Muhammed
Muhtevası
(s.a.v.) Doğru ve
3. Kur’an’ın
Güvenilirdir
Anlaşılmasının Önemi
2.2. Hz. Muhammed
4. Bir Peygamber
(s.a.v.) Merhametli
Tanıyorum:
ve Affedicidir
Hz. Nuh (a.s.)
2.3. Hz. Muhammed
5. Bir Sure Tanıyorum:
(s.a.v.) İstişareye
Kadir Suresi ve
Önem Verir
Anlamı
2.4. Hz. Muhammed
(s.a.v.) Hakkı Gözetir
2.5. Hz. Muhammed
(s.a.v.) Cesur ve
Kararlıdır
3. Bir Sure Tanıyorum:
İnşirah Suresi ve Anlamı
50
1. Dünya ve Ahiret
Hayatı
2. Ahiret Hayatının
Aşamaları
3. Ahirete İmanın
İnsan
Davranışlarına
Etkisi
4. Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. İsa (a.s.)
5. Bir Sure
Tanıyorum:
Tekâsür Suresi ve
Anlamı
1. Türklerin Müslüman
Olmaları
2. Milletimizin İslam
Anlayışının Oluşmasında
Etkili Olan Gönül Erenleri
2.1. Ebu’l Hasan elHarakânî
2.2. Ahmet Yesevî
2.3. Mevlanâ Celaleddin-i
Rumî
2.4. Ahi Evran
2.5. Hacı Bektaş-ı Velî
2.6. Yunus Emre
2.7. Sarı Saltuk
2.8. Hacı Bayram-ı Velî
2.9. Aziz Mahmud Hüdayî
2.10. Mevlanâ Halid-i
Bağdadî
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1. Din, Birey ve Toplum
1.1. İnanç Esasları
1.2. İbadetler
1.3. Ahlak İlkeleri
1.4. Sosyal İlişkiler
2. Dinin Temel Gayesi
2.1. Canın Korunması
2.2. Malın Korunması
2.3. Aklın Korunması
2.4. Neslin Korunması
2.5. Dinin Korunması
3. Bir Peygamber
Tanıyorum:
Hz. Yusuf (a.s.)
4. Bir Sure Tanıyorum:
Asr Suresi ve Anlamı
2. ÜNİTE
1.ÜNİTE: DİN VE HAYAT
8.Sınıf
Konular
1. Din, Birey ve Toplum
1.1. İnanç Esasları
1.2. İbadetler
1.3. Ahlak İlkeleri
1.4. Sosyal İlişkiler
2. Dinin Temel Gayesi
2.1. Canın Korunması
2.2. Malın Korunması
2.3. Aklın Korunması
2.4. Neslin Korunması
2.5. Dinin Korunması
3. Bir Peygamber: Hz. Yusuf
(a.s.)
4. Bir Sure Tanıyorum:
Asr Suresi ve Anlamı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. İslam dininin inanç, ibadet, ahlak
ilkeleri ile sosyal hayata ilişkin
düzenlemelerine örnekler verir.
2. İslam dininin birey ve toplum için
ortaya koyduğu temel esasların
hikmet ve hedeflerini açıklar.
3. İslam dininin can, mal, akıl, nesil ve
din emniyetini korumayı
hedeflediğini kavrar.
4. Hz. Yusuf’un (a.s.) hayatından ilke
ve değerler çıkartır.
5. Asr suresini okur; sureden ilke ve
değerler çıkartır.
Açıklamalar
1 ve 2. kazanımda İslam dininin temel
inanç, ibadet, ahlak ilkeleri ile sosyal
hayata ilişkin düzenlemelerinden kısaca
bahsedilecek;
bu
düzenlemelerin
hikmeti,
temel
gayesi,
bireysel,
toplumsal ve ahlaki hedefleri üzerinde
durulacaktır. Ayrıca ayet ve hadisler
başta olmak üzere edebi metinlerden
örneklere yer verilecektir.
3. kazanımda “Malın Korunması”
konusunda “haksız kazanç”; “Aklın
Korunması”
konusunda
“zararlı
alışkanlıklar”;
“Neslin
Korunması”
konusunda “aile kurumunun önemi” ve
“fuhşun haramlığına” da değinilecektir.
51
Beceriler:
 Araştırma ve sorgulama





becerisi
Dinî metinleri anlama ve
yorumlama becerisi
Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
İletişim becerisi
Sosyal beceriler
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
İman, İslam, ibadet, ahlak,
muamelat, ukubat, hikmet,
akıl, asr, hak, salih amel,
zarurat-ı hamse,
mekasıdu’ş-şeria.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4. kazanımda, Hz. Yusuf’un (a.s.)
çocukluk ve gençlik dönemindeki
erdemli davranışlarına da yer
verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
8.Sınıf
Konular
1. İslam Dininin Temel
Kaynakları
1.1. Kur’an
1.2. Sünnet
2. Kur’an-ı Kerim’in
3. Kur’an’ın Anlaşılmasının
Önemi
4. Bir Peygamber
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. İslam dininin temel
Kadir Suresi ve Anlamı
1. kazanımda Kur’an-ı Kerim ve sünnet
arasındaki ilişkiye de değinilecektir.
kaynaklarını tanır.
2. Kur’an-ı Kerim’in muhtevasını
3. kazanımda Kur’an-ı Kerim’in muhtevası
ve ana konuları genel özellikleri ile
tanır.
tanıtılacak; öğrenci seviyesi göz önünde
3. Kur’an-ı Kerim’in
anlaşılmasının İslam dinini
bulundurularak ayrıntılara girilmeyecektir.
doğru anlamadaki önemini
4. kazanım işlenirken; Kur’an-ı Kerim’in
kavrar.
anlaşılması ile ilgili olan meal ve tefsir
Tanıyorum: Hz. Nuh (a.s.) 4. Hz. Nuh (a.s.) peygamberin
5. Bir Sure Tanıyorum:
Açıklamalar
kavramlarına kısaca değinilecektir.
hayatından ilke değerler
çıkartır.
5. Kadir suresini okur, sureden
ilke ve değerler çıkartır.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî metinleri
anlama ve
yorumlama
becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru
ve yerinde
kullanma becerisi
 Temel dinî
kaynakları tanıma
ve kullanma
becerisi
Kavramlar:
Kitap, sünnet, hadis,
Mushaf, Kadir gecesi,
meal, tefsir
52
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
2.ÜNİTE: KUR'AN-I KERİM
Muhtevası
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
8.Sınıf
Konular
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Hz. Muhammed (s.a.v.)
Âlemlere Rahmettir
3.ÜNİTE: HZ. MUHAMMED (s.a.v.)
2. Hz. Muhammed (s.a.v.) Güzel
Ahlak Örneğidir
2.1. Hz. Muhammed (s.a.v.)
Doğru ve Güvenilirdir
2.2. Hz. Muhammed (s.a.v.)
Merhametli ve Affedicidir
2.3. Hz. Muhammed (s.a.v.)
İstişareye Önem Verir
2.4. Hz. Muhammed (s.a.v.)
Hakkı Gözetir
2.5. Hz. Muhammed (s.a.v.)
âlemlere olarak
gönderildiğini fark eder.
2. Hz. Muhammed’in ahlaki
vasıflarını örneklerle
açıklar.
3. Hz. Muhammed'in güzel
ahlakı tamamlamak üzere
gönderildiğini fark eder.
4. Hz. Muhammed’in güzel
Ünite genelinde Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) ahlaki vasıfları ile şemailinden
bahseden edebî metinlere yer
verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve sorgulama
becerisi
 Dinî metinleri anlama ve
yorumlama becerisi
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
 Sosyal beceriler
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
ahlakını kendisine örnek
almaya özen gösterir.
5. İnşirah suresini okur,
surenin anlamını açıklar.
Kavramlar:
Ahlak, rahmet, el-Emin,
merhamet, istişare.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
Cesur ve Kararlıdır
1. Hz. Muhammed’in
Açıklamalar
3. Bir Sure Tanıyorum:
İnşirah Suresi ve Anlamı
53
8.Sınıf
Konular
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Beceriler ve Kavramlar
1. Dünya ve Ahiret Hayatı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
4. kazanım ölüm, kabir, sûr, kıyamet,
Beceriler:
2. Ahiret Hayatının
1. İslam’a göre dünya ve ahiret
diriliş, mahşer yeri, hesap, mizan,
 Dinî metinleri anlama ve
hayatının var oluş sebebini açıklar.
Aşamaları
3. Ahirete İmanın İnsan
2. Ayet ve hadislere göre ahiret
Davranışlarına Etkisi
4. Bir Peygamber
4.ÜNİTE: AHİRET HAYATI
Açıklamalar
3.
5. Bir Sure Tanıyorum:
7. kazanımda Hz. Meryem’den de
Ahiret hayatının aşamalarını
kısaca bahsedilecektir.
4. Allah’ın adil, merhametli ve
affedici olması ile ahiret inancı
Tekâsür Suresi ve Anlamı
arasında ilişki kurar.
5. İnsanın, hayatı anlamlandırmasına
ahiret inancının yaptığı katkıları
kavrar.
yorumlama becerisi
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
Kabir, sûr, kıyamet, mizan,
sırat, ba’s, haşir, mahşer,
hesap, mizan, sırat, cennet,
değerler çıkartır.
Tekâsür suresini okur, sureden
ilke ve değerler çıkartır.
54
cehennem,
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
6. Hz. İsa’nın hayatından ilke ve
7.
sınırlandırılacaktır.
hayatını temellendirir.
açıklar.
Tanıyorum: Hz. İsa (a.s.)
sırat, cennet ve cehennem ile
8.Sınıf
Konular
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
1. Türklerin Müslüman Olmaları
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite genelinde kronolojik
Beceriler:
2. Milletimizin İslam Anlayışının
1. Türklerin Müslüman olma
ayrıntıya girilmeyecek; adı
 Araştırma ve sorgulama
geçen şahsiyetlerin eserleri ile
becerisi
 Sosyal beceriler
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Oluşmasında Etkili Olan Gönül
Erenleri
5.ÜNİTE:
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
sürecini açıklar.
2. Dinî anlayış ve kültürümüzün
yaptıkları hizmetler
2.1.
Ebu’l-Hasan el-Harakânî
oluşmasında rolü olan
vurgulanacaktır.
2.2.
Ahmet Yesevî
şahsiyetleri tanır.
1. kazanımda Horasan, Anadolu
2.3.
Mevlanâ Celâleddin-i
3. Dinî anlayış ve kültürümüzün
ve Balkanlar’da İslamiyet’in
oluşmasında etkili olan
yayılmasında ribatların,
2.4.
Ahi Evran
şahsiyetlerin ortak
fütüvvet ve âhilik teşkilatlarının
2.5.
Hacı Bektaş-ı Velî
değerlerimiz olduğunu fark
rolüne de kısaca değinilecektir.
2.6.
Yunus Emre
eder.
2.7.
Sarı Saltuk
2.8.
Hacı Bayram-ı Velî
2.9.
Aziz Mahmud Hüdayî
Kavramlar:
Ribat, fütüvvet, âhilik.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
Rumî
2.10. Mevlanâ Halid-i Bağdadî
55
ORTAÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9-12. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
56
ORTAÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9-12. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI
ÜNİTELER
9. SINIF
10. SINIF
11. SINIF
1
İNSAN VE DİN
ALLAH İLE İNSAN İLİŞKİSİ
DÜNYA VE AHİRET
2
İSLAM’IN
İNANÇ ESASLARI
3
İSLAM’DA İBADETLER
4
GENÇLİK VE DEĞERLER
5
GÖNÜL COĞRAFYAMIZ
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE
SİYASİ-İTİKADİ VE FIKHİ
YORUMLAR
DİN VE HAYAT
AHLAKİ TUTUM VE
DAVRANIŞLAR
HZ. MUHAMMED (s.a.v.)
VE GENÇLİK
57
KUR’AN’A GÖRE
HZ. MUHAMMED (s.a.v.)
DİN VE HAYAT
YAHUDİLİK
HIRİSTİYANLIK
12. SINIF
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE
TASAVVUFİ YORUMLAR
İSLAM, BİLİM VE SANAT
HAKLAR VE
ÖZGÜRLÜKLER
HİNT VE ÇİN DİNLERİ
TÜRKİYE’DEKİ BAZI
DİNÎ GRUPLAR
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
ÜNİTELER
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9. SINIF)
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
ÜNİTELER
KAZANIM
SAYILARI
DERS SAATİ
1.
İnsan ve Din
4
12
2.
İslam’ın İnanç Esasları
7
16
3.
İslam’da İbadetler
11
24
4.
Gençlik ve Değerler
4
12
5.
Gönül Coğrafyamız
4
8
30
72
TOPLAM
58
9. ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
İNSAN VE DİN
1. İnsanın Yaratılış Amacı
2. İnsan Fıtratı ve Din
3. İslam Dininin Temel
Özellikleri
2.ÜNİTE
İSLAM’IN
İNANÇ ESASLARI
1. İman ve İslam
Kavramı
2. İmanın Rükünleri
2.1. Kalp İle
3.ÜNİTE
4.ÜNİTE
5.ÜNİTE
İSLAM’DA İBADETLER
GENÇLİK VE DEĞERLER
GÖNÜL COĞRAFYAMIZ
1. İbadetin Tanımı ve
Kapsamı
2. İbadetlerde Temel
İlkeler
3.1. Vahiy Kaynaklıdır
Tasdik
2.1. Niyet
3.2. Akla Önem Verir
2.2. Dil İle İkrar
2.2. İhlas
3.3. Fıtrata Uygundur
3. İman Esasları ve
3.4. Tevhid dinidir
3.5. Adaleti Esas Alır
3.6. Irk ve Sınıf Ayrımı
Yoktur
3.7. Orta Yolu
Benimser
3.8. Evrenseldir
Özellikleri
4. İmanın Geçerli
Olmasının Şartları
5. İman-Amel İlişkisi
2.3. Sünnete Uygunluk
3. İbadet Temizlik İlişkisi
3.1. Abdest
3.2. Gusül
3.3. Teyemmüm
4. İslam Dininde Temel
İbadetler
4.1. Namaz
4.2. Oruç
4.3. Zekât
4.4. Hac
4.5. Cihad
59
1. Değerler ve Değerlerin
Kaynağı
1.1. Değerlerin Oluşumuna
Dinin Etkisi
1.2. Değerlerin
Oluşumunda Örf ve
Âdetlerin Etkisi
2. Gençlerin Kişilik
Gelişiminde Değerlerin
Yeri ve Önemi
3. Temel Değerler
3.1. Tevhid
3.2. Adalet
3.3. Hikmet
3.4. Sorumluluk
3.5. Dürüstlük
3.6. Vefa
3.7. Emanete Riayet
3.8. Ehliyet ve Liyakat
3.9. İffet
3.10. Şecaat
1. Kültür ve Medeniyet
2. İslam Medeniyeti
3. İslam Medeniyetinin Farklı
Coğrafyalardaki İzleri
3.1. Arap Yarımadası
3.2. Afrika
3.3. Endülüs
3.4. Hindistan
3.5. Türkistan
3.6. Kafkasya
3.7. Balkanlar
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
1. ÜNİTE
Konular
4. İnsanın Yaratılış Amacı
5. İnsan Fıtratı ve Din
6. İslam Dininin Temel
Özellikleri
6.1. Vahiy Kaynaklıdır
6.2. Akla Önem Verir
1.ÜNİTE: İNSAN VE DİN
6.3. Fıtrata Uygundur
6.4. Tevhid dinidir
6.5. Adaleti Esas Alır
6.6. Irk ve Sınıf Ayrımı
Yoktur
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite konularının özelliğine göre ayet
ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit,
söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
1. İnsanın yaratılış amacını
açıklar.
2. İnsan fıtratı ile din
arasındaki ilişkiyi yorumlar.
3. İslam dininin temel
özelliklerini ayet ve
hadislerle açıklar.
4. İslam dininin temel
özellikleri ile güncel sorunlar
arasında ilişki kurar.
4. kazanımda İslam dininin temel
özelliklerinin fıtratı zorlayan aşırılıklar,
ayrımcılık, küresel ölçekteki
adaletsizlikler gibi sorunları anlama,
yorumlama, değerlendirme ve
çözmeye yönelik önerileri üzerinde
durulacaktır.
6.7. Orta Yolu Benimser
6.8. Evrenseldir
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler;
 Araştırma ve sorgulama
becerisi
 Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
 Sosyal beceriler
Kavramlar:
Din, fıtrat, vahiy, tevhid,
adalet, eşref-i mahlûkat.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
9. Sınıf
60
Konular
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
1. İman ve İslam Kavramı
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite konularının özelliğine göre ayet ve
Beceriler:
2. İmanın Rükünleri
1. İman ve İslam’la ilgili
hadislerden yazılı ve sözlü edebiyatımızdan
 Araştırma ve
2.1. Kalp İle Tasdik
2.2. Dil İle İkrar
3. İman Esasları ve
2.ÜNİTE: İSLAM’IN İNANÇ ESASLARI
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Özellikleri
4. İmanın Geçerli
Olmasının Şartları
5. İman-Amel İlişkisi
kavramları açıklar.
2. İmanın rükünlerini kavrar.
3. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i
Şehadeti anlamlarıyla birlikte
açıklar.
4. İslam’ın temel iman esaslarını
bütüncül bir şekilde kavrar.
5. İslam’ın temel iman esasları ve
özelliklerini açıklar.
6. İslam dinine göre imanın
(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek
okuma metinlerine yer verilecektir.
1. kazanımda ihsan, amel, tasdik, ikrar, inkâr gibi
kavramlara da yer verilecektir.
4. kazanımda İslam’ın iman esaslarının gönüllülük
ve içtenliği esas alması, kesin (yakîn) bilgi vermesi,
Kavramlar:
ve insan fıtratına uygun olması gibi özellikler
İman, İslam, amel,
ihlas, ihsan, rükün,
tasdik, ikrar, inkâr,
yakîn, zarurât-ı diniye,
ye’s.
içerdiğine değinilecektir. Ayrıca İslam’da “tevhid”
inancının önemine vurgu yapılacaktır.
6. kazanımda imanın ye’s hâlinde olmaması,
zarurat-ı diniyeden bir şeyin inkâr edilmemesi, dinî
şartları açıklar.
emir ve yasaklara karşı kibir gösterilmemesi gibi
davranış arasındaki ilişkiyi
açıklar.
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
 Sosyal beceriler
açık ve sade olması, bütüncül ve değişmez olması
geçerli olması için gerekli
7. İslam dinine göre inanç ile
sorgulama becerisi
 Dinî terim ve
konular üzerinde durulacaktır.
7. kazanımda mezheplerin görüşlerine
girilmeyecek ve iman-amel ilişkisi insan
davranışlarına yansıyan boyutu bakımından kısaca
ele alınacaktır.
61
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
9. Sınıf
Konular
1. İbadetin Tanımı ve
Kapsamı
2. İbadetlerde Temel
İlkeler
2.1. Niyet
2.2. İhlas
3.ÜNİTE: İSLAM’DA İBADETLER
2.3. Sünnete
Uygunluk
3. İbadet Temizlik
İlişkisi
3.1. Abdest
3.2. Gusül
3.3. Teyemmüm
4. İslam Dininde
Temel İbadetler
4.1. Namaz
4.2. Oruç
4.3. Zekât
4.4. Hac
4.5. Cihad
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. İbadet kavramını ve
ibadetin kapsamını açıklar.
2. İbadetlerdeki temel
ilkeleri kavrar.
3. İbadette temizlik ilişkisini
yorumlar.
4. Abdest, boy abdesti ve
teyemmümü açıklar.
5. Namaz çeşitlerini açıklar.
6. Namazın kılınışını açıklar.
7. Ramazan orucunun İslam
dinindeki yerini fark eder.
Açıklamalar
Ünite konularının özelliğine göre ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
Ünite genelinde ibadetlerin fıkhi hükümlerine kısaca değinilecek, ibadetlerin
bireysel ve toplumsal faydalarına ağırlık verilecektir.
1. kazanımda farz, vacip, sünnet, nafile, müstehab gibi kavramlara da kısaca
değinilecektir.
2. kazanımda ibadette devamlılık konusuna da değinilecektir.
5 ve 6. kazanımda beş vakit, cuma, bayram, vitir ve teravih namazlarına kısaca
değinilecek; caminin ve cemaatle namaz kılmanın önemine vurgu yapılacaktır.
8. kazanımda;
 Kavramlar sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fıtır sadakası, kaza ve
kefaret ile sınırlandırılacaktır.
 Muharrem orucuna değinilecek ve Ramazan orucu farz kılınmadan önce
Muharrem ayının 9, 10 ve 11. günlerinde Hz. Muhammed (s.a.v.) ile
sahabiler tarafından oruç tutulduğuna; Ramazan orucundan sonra da
nafile bir ibadet olarak tutulmaya devam edildiğine değinilecektir.
Beceriler ve
Kavramlar
Beceriler:
• Araştırma ve
sorgulama
becerisi
• Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi
• Dinî terim ve
kavramları doğru
ve yerinde
kullanma becerisi
 Mekân zaman ve
kronolojiyi
algılama becerisi
8. Ramazan ve oruçla ilgili
 Muharrem orucunun Alevi-Bektaşi geleneğindeki uygulanma şekline yer
Kavramlar:
kavramları açıklar.
verilecektir.
9. kazanımda zekâtla ilgili kavram ve hükümlere kısaca yer verilecek; zekâtın
bireysel ve toplumsal önemi ile fakirlik probleminin çözümüne yaptığı
katkılara da değinilecektir.
10. kazanımda hac ile ilgili kavram, mekân ve hükümler ayrıntıya girilmeden
verilecek; hac ve umre arasındaki farka değinilecektir.
11. kazanımda cihad kavramı anlam genişliği göz önünde bulundurularak
Farz, vacip, sünnet,
9. Zekâtın İslam dinindeki
yeri ve önemini kavrar.
10. Haccın yapılışını ana
hatlarıyla açıklar.
11. İslam’da cihadın önemini
ayet ve hadislerle açıklar.
savaşla sınırlandırılmadan tüm boyutlarıyla ele alınacak ve günümüzde bu
kavramın istismar edildiğine vurgu yapılacak; bu bağlamda davet, tebliğ, irşad,
inzar, tebşir, emr-i bi’l-maruf, nehy-i anil münker kavramlarına yer
verilecektir.
62
nafile, müstehab,
niyet, sahur, imsak,
iftar, teravih,
mukabele, fıtır
sadakası, kaza, kefaret,
davet, tebliğ, irşad,
emr-i bi’l-maruf,
nehy-i anil münker
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
9. Sınıf
Sınıf
Konular
1. Değerler ve Değerlerin Kaynağı
1.1. Değerlerin Oluşumuna
Dinin Etkisi
1.2. Değerlerin Oluşumunda Örf
4.ÜNİTE: GENÇLİK VE DEĞERLER
ve Âdetlerin Etkisi
2. Gençlerin Kişilik Gelişiminde
Değerlerin Yeri ve Önemi
3. Temel Değerler
3.1. Tevhid
3.2. Adalet
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite konularının özelliğine göre
1. Değerlerin oluşumuna etki eden
bazen ayet ve hadislerden bazen
unsurları açıklar.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:

de yazılı ve sözlü
2. Din ile değerler arasındaki ilişkiyi
yorumlar.
3. Gençlerin kişilik gelişiminde dinî ve
edebiyatımızdan (hikâye, şiir,

Dinî terim ve
kavramları doğru ve
okuma metinlerine yer
yerinde kullanma
verilecektir.
etkisini fark eder.
3. kazanımda verilen değerler
hadislerle açıklar.
sorgulama becerisi
beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek
ahlaki değerler ile örf ve âdetlerin
4. İslam’a göre temel değerleri, ayet ve
Araştırma ve

Problem çözme
becerisi
zıtlarıyla birlikte ele alınacaktır.

İletişim becerisi
İffet kavramı anlam genişliği göz

Sosyal beceriler
3.3. Hikmet
önünde bulundurularak bütün
3.4. Sorumluluk
boyutlarıyla ele alınacaktır.
3.5. Dürüstlük
Kavramlar:
3.6. Vefa
Din, değer, ahlak, örf,
3.7. Emanete Riayet
âdet, tevhid, adalet,
3.8. Ehliyet ve Liyakat
hikmet, iffet, emanet,
3.9. İffet
ehliyet ve liyakat, şecaat,
3.10. Şecaat
vefa.
63
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
9.
Konular
1. Kültür ve Medeniyet
2. İslam Medeniyeti
3. İslam Medeniyetinin Farklı
Coğrafyalardaki İzleri
3.1. Arap Yarımadası
5.ÜNİTE: GÖNÜL COĞRAFYAMIZ
3.2. Afrika
3.3. Endülüs
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Kültür ve medeniyet kavramlarını açıklar.
2. İslam medeniyeti kavramını analiz eder.
3. İslam medeniyetinin, dünyanın farklı
bölgelerindeki etkilerini fark eder.
4. Türkiye ile gönül coğrafyamız arasındaki
tarihî ve kültürel bağların farkında olur.
3.4. Hindistan
3.5. Türkistan
3.6. Kafkasya
3.7. Balkanlar
2 ve 3. kazanımda İslam
medeniyetinin tarihi süreçte hayat
bulduğu havzalardan; bu havzalara
İslam’ın taşınmasında önemli
görevler icra eden âlimler,
komutanlar ve tüccarlardan; İslam
medeniyetine değer katan ana
dillerden kısaca bahsedilecektir.
Ayrıca İslam medeniyetinin Anadolu
ve Balkanlara taşınmasında Horasan
ve Anadolu erenlerinin de rolüne
kısaca değinecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi
 Değişim ve sürekliliği
algılama becerisi
 Mekân zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Kavramlar:
Kültür, medeniyet.
64
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
9.
Sınıf
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (10. SINIF)
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
KAZANIM
SAYILARI
DERS SAATİ
5
12
5
16
3. Din ve Hayat
6
16
4. Ahlaki Tutum ve Davranışlar
6
16
5. Hz. Muhammed (s.a.v.) ve Gençlik
3
12
25
72
ÜNİTELER
1. Allah ile İnsan İlişkisi
İslam Düşüncesinde
2.
İtikadi-Siyasi ve Fıkhi yorumlar
TOPLAM
65
10. ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
2.ÜNİTE
3.ÜNİTE
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE
ALLAH İLE İNSAN İLİŞKİSİ
İTİKADİ-SİYASİ-FIKHİ
DİN VE HAYAT
YORUMLAR
1. Allah’ın Sıfatları ve
İsimleri
2. İnsanın Yaratılışı
3. Kur’an-ı Kerim’de İnsan
ve Özellikleri
4. İnsanın Allah’la İletişimi
4.1. İbadet
4.2. Kur’an Okuma
4.3. Dua
4.4. Tevbe ve İstiğfar
4.5. Zikir
4.6. Güzel Ahlak
1. Dinî Yorum Farklılıklarının
Sebepleri
2. Dinî Yorumlarla İlgili Bazı
Kavram ve Yaklaşımlar
3. İslam Düşüncesinde
İtikadi-Siyasi Yorumlar
3.1. Ehl-i Sünnet
3.1.1. Selefîlik
3.1.2. Eş’arîlik
3.1.3. Maturîdilik
3.2. Haricîlik
3.3. Şia
3.4. Mu’tezile
4. İslam Düşüncesinde Fıkhî
Yorumlar
4.1. Hanefîlik
4.2. Malikîlik
4.3. Şafiîlik
4.4. Hanbelîlik
4.ÜNİTE
5.ÜNİTE
AHLAKİ TUTUM VE
HZ. MUHAMMED
DAVRANIŞLAR
(s.a.v.) VE GENÇLİK
1. İslam Ahlakının Tanımı,
1. Din ve Kültür
Konusu ve Gayesi
Hayatımız
2. İslam Ahlakının
2. Dinî Düşünce ve
Kaynakları
Sanat
3. Din ve Çevre Sorunları 3. Ahlak ve Terbiye İlişkisi
4. Din ve Sosyal Değişim 4. İslam Ahlakında Yerilen
5. Din ve Sosyal Adalet
Bazı Davranışlar
6. Dinin Ruh ve Beden
4.1. Yalan ve Riyâ
Sağlığı Üzerindeki
4.2. Gıybet ve Koğuculuk
Etkisi
4.3. İftira
4.4. Haset
4.5. Sû-i zan
4.6. Hırsızlık
1. Bir Genç Olarak Hz.
Muhammed (s.a.v.)
2. Hz. Muhammed
(s.a.v.) ve Gençler
3. Bilge ve Kahraman Bir
Genç: Hz. Ali (r.a.)
4. Genç Bir Öğretmen:
Mus'ab b.Umeyr (r.a.)
5. Genç Bir Komutan:
Üsame b. Zeyd (r.a.)
6. Genç Bir Yönetici:
Muaz b. Cebel (r.a.)
7. Sorumluluk Sahibi Bir
4.7. Hile Yapmak
Genç: Esma binti Ebu
4.8. İsraf
Bekir (r.a.)
4.9. Öfke ve Şiddet
4.10. Yetimi Hor Görmek
8. Habeş Kralının
Huzurunda Bir Genç:
Cafer b. Ebi Talib (r.a.)
66
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
1.ÜNİTE
Konular
Açıklamalar
1. Allah’ın Sıfatları ve İsimleri
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite konularının özelliğine göre
2. İnsanın Yaratılışı
1. İsim ve sıfatlarıyla Allah'ı tanır.
bazen ayet ve hadislerden bazen de
3. Kur’an-ı Kerim’de İnsan ve
2. İnsanın yaratılış amacını açıklar.
yazılı ve sözlü edebiyatımızdan
3. Kur’an-ı Kerim’den insanın
(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes
Özellikleri
4. İnsanın Allah’la İletişimi
4.1. İbadet
1.ÜNİTE: ALLAH İLE İNSAN İLİŞKİSİ
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
4.2. Kur’an Okuma
4.3. Dua
özellikleri ile ilgili örnekler verir.
4. İnsanın Allah’la iletişim yollarını
açıklar.
5. Allah ile insan arasındaki
Beceriler:

verilecektir.
Araştırma ve
sorgulama becerisi

vb.) örnek okuma metinlerine yer
Dinî metinleri anlama
ve yorumlama becerisi

Dinî terim ve
1. kazanımda Allah’ın isim ve
kavramları doğru ve
sıfatlarını kavramanın O’nu
yerinde kullanma
becerisi
4.4. Tevbe ve İstiğfar
ilişkinin dayandığı temel ilkeleri
tanımadaki önemine değinilecek;
4.5. Zikir
yorumlar.
isim ve sıfatlar Bakara suresi 255.
4.6. Güzel Ahlak
Beceriler ve Kavramlar

ayet, Haşr suresi 22-24. ayetler ve
İhlas suresi sınırlandırılacaktır.
Problem çözme
becerisi

İletişim becerisi
3. kazanımda Kur’an’da insan ve
özellikleri üzerine yapılan psikolojik
Kavramlar:
tahliller üzerinde durulacaktır.
İbadet, ubudiyet, tilavet,
5. kazanımda temel ilkeler “Halik-
kıraat, tertil, zikir, dua,
mahluk (Yaratıcı-yaratılan)”
tevbe , istiğfar
çerçevesinde ele alınacak; Allah’ın
ilah ve Rab olma vasfının insan
üzerindeki etkisine değinilecektir.
67
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
10.
Sınıf
Konular
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
1. Dinî Yorum Farklılıklarının Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Sebepleri
1. Din ve din anlayışı arasındaki
2. Dinî Yorumlarla İlgili Bazı
farkı ayırt eder.
Kavram ve Yaklaşımlar
2. İslam düşüncesindeki yorum
3. İslam Düşüncesinde
farklılıklarının nedenlerini açıklar.
İtikadi-Siyasi Yorumlar
3. Dinî yorumlarla ilgili bazı
3.1. Ehl-i Sünnet
kavramları açıklar.
3.1.1. Selefîlik
4. İslam düşüncesinde siyasi-itikadi
3.1.2. Eş’arîlik
yorumları genel özellikleri ile
3.1.3. Maturîdilik
tanır.
3.2. Haricîlik
5. İslam düşüncesindeki amelî fıkhi
3.3. Şia
yorumları açıklar.
3.4. Mu’tezile
4. İslam Düşüncesinde Fıkhi
Yorumlar
4.1. Hanefîlik
4.2. Malikîlik
4.3. Şafiîlik
4.4. Hanbelîlik
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
Ünite genelinde İslam düşüncesindeki
yorum farklılıkları; ana hatlarıyla, ayrıntılara
 Araştırma ve
girilmeden ve kavramsal düzeyde ele
sorgulama becerisi
alınacaktır. Dinî yorumların, çağlara ve
 Değişim ve sürekliliği
ortama göre dinin anlaşılma biçimlerini
algılama becerisi
ortaya koyan birer zenginlik olduğu; birlik
beraberliği sağladığı ve bu nedenle farklı
 Dinî terim ve
inanç ve dinî yorumlara saygı duyulması
kavramları doğru ve
gerektiği vurgulanacaktır.
yerinde kullanma
1.kazanımda dinin yanlış anlaşılmasının
ortaya çıkaracağı sorunların dinin kendisine
mal edilemeyeceğine de değinilecektir.
2. kazanım insan unsuru; sosyal, siyasi,
kültürel, coğrafi ve dinî metinlerden
kaynaklanan sebepler ile sınırlandırılacaktır.
3.kazanımda kavramlar itikad, akaid, kelam,
fıkıh, mezhep ve fırka kavramları ile
sınırlandırılacaktır; konular işlenirken
öğrencilerin seviyeleri ve kültürel altyapıları
göz önünde bulundurulacaktır.
4. kazanımda Ehl-i Sünnet konusunda
Selefîlik klasik dönem ile sınırlandırılacak;
günümüzde Selefîlik iddiası ile ortaya çıkan
marjinal grupların bu kavramı istismar
ettiğine kısaca değinilecektir. Zeydîlik
mezhebine de kısaca değinilecektir.
5. kazanımda Caferîlik mezhebine de kısaca
değinilecektir.
68
becerisi
 Problem çözme
 Sosyal beceriler
Kavramlar;
İtikad, akaid, kelam, fıkıh,
mezhep ve fırka.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
2.ÜNİTE: İSLAM DÜŞÜNCESİNDE İTİKADİ-SİYASİ VE FIKHİ YORUMLAR
10.
Sınıf
Konular
3.ÜNİTE: DİN VE HAYAT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Din ve Kültür Hayatımız
Dinî Düşünce ve Sanat
Din ve Çevre Sorunları
Din ve Sosyal Değişim
Din ve Sosyal Adalet
Dinin Ruh ve Beden
Sağlığı Üzerindeki Etkisi
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
Ünite konularının özelliğine göre
ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit,
söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
1. Din ile kültür arasındaki ilişkiyi
açıklar.
2. Dinin sanat ve düşünce üzerindeki
etkilerini yorumlar.
3. İslam dininin çevre sorunlarına
yaklaşımını kavrar.
4. Din ve sosyal değişim arasındaki
ilişkiyi fark eder.
5. İslam dininin sosyal adalet ve
emeğe verdiği önemi açıklar.
6. Dinin ruh ve beden sağlığı
üzerindeki etkisini fark eder.
1. kazanımda İslam dininin kültürel
hayatımızın zenginleşmesindeki
katkılarına kısaca değinilecektir.
2. kazanımda İslam medeniyetinde
ön plana çıkan sanat dallarına kısaca
değinilecektir.
4. kazanımda dinin sabiteleri ve
değişkenleri üzerinde durulacak;
bazı dinî yorumların zamana ve
mekâna göre değişebileceğine
değinilecektir.
69
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve sorgulama





becerisi
Değişim ve sürekliliği
algılama becerisi
Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde
kullanma becerisi
Kültürel farkındalık
becerisi
Problem çözme becerisi
İletişim becerisi
Kavramlar:
Din, kültür, ruh, değişim.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
10.
Sınıf
Konular
1. İslam Ahlakının Tanımı,
Konusu ve Gayesi
2. İslam Ahlakının Kaynakları
3. Ahlak ve Terbiye İlişkisi
4. İslam Ahlakında Yerilen
Bazı Davranışlar
4.1. Yalan ve Riya
4.2. Gıybet ve Koğuculuk
4.3. İftira
4.4. Haset
4.5. Sû-i zan
4.6. Hırsızlık
4.7. Hile Yapmak
4.8. İsraf
4.9. Öfke ve Şiddet
4.10. Yetimi Hor Görmek
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Ahlak kavramını açıklar.
2. İslam ahlakının gayesini ve
konusunu yorumlar.
3. İslam ahlakının kaynağını
açıklar.
4. Ahlak ile terbiye arasında
ilişki kurar.
5. İslam ahlakında yerilen bazı
davranışları açıklar.
6. İslam ahlakında yerilen bazı
davranışların bireysel ve
toplumsal zararlarını açıklar.
Ünite konularının özelliğine göre
ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir,
beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek
okuma metinlerine yer
verilecektir.
5 ve 6. kazanımlar işlenirken yerilen
davranışlardan bazıları (haset/gıbta,
sû-i zan/hüsn-i zan gibi) zıtları ile
birlikte ele alınacak; ayrıca haram
ve mekruh kavramlarına da
değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
 Problem çözme
 Sosyal beceriler
Kavramlar:
Haram, mekruh, hilm,
riya, haset/gıbta,
sû-i zan/hüsn-i zan.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
4.ÜNİTE: AHLAKİ TUTUM VE DAVRANIŞLAR
10. Sınıf
70
Konular
1. Bir Genç Olarak Hz.
Muhammed (s.a.v.)
2. Hz. Muhammed (s.a.v.)
ve Gençler
3. Bilge ve Kahraman Bir Genç:
Hz. Ali (r.a.)
4. Genç Bir Öğretmen:
Mus'ab b. Umeyr (r.a.)
5. Genç Bir Komutan:
Üsame b. Zeyd (r.a.)
6. Genç Bir Yönetici:
Muaz b. Cebel (r.a.)
7. Sorumluluk Sahibi Bir Genç:
Esma binti Ebu Bekir (r.a.)
8. Habeş Kralının Huzurunda Bir
Genç: Cafer b. Ebi Talib (r.a.)
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Hz. Muhammed'in (s.a.v.)
gençlik yıllarındaki erdemli
davranışlarına örnekler verir.
2. Hz. Muhammed'in (s.a.v.)
gençlere verdiği değeri
örneklerle açıklar.
3. Bazı genç sahabilerin öne
çıkan özelliklerini tanır.
Açıklamalar
Ünite konularının özelliğine göre ayet
ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit,
söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
Ünite genelinde sahabiler ve özellikleri
verilirken kronolojik ayrıntılara
girilmeyecek; sahabilerin ön plana
çıkan özellikleri üzerinde durulacak;
tartışmalı konulara değinilmeyecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:

Araştırma ve
sorgulama becerisi

Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma

Problem çözme

Sosyal beceriler
Kavramlar:
Sahabi, necaşi.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
5.ÜNİTE: HZ. MUHAMMED (s.a.v.) VE GENÇLİK
10.
Sınıf
71
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (11. SINIF)
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
KAZANIM
SAYILARI
DERS
SAATİ
7
16
7
16
3. Din ve Hayat
5
16
4. Yahudilik
4
12
5. Hıristiyanlık
4
12
TOPLAM
27
72
ÜNİTELER
1. Dünya ve Ahiret
Kur’an’a Göre
2.
Hz. Muhammed (s.a.v.)
72
11. ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
2. ÜNİTE
KUR’AN’A GÖRE
DÜNYA VE AHİRET
1. Dünya Hayatı ve Amacı
HZ. MUHAMMED (S.A.V.)
1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
2. Ahirete İman
3. Ahirete Uğurlama
Şahsiyeti
2. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
3.1. Vefat Edenin
Vasiyet ve Borçları
Peygamberlik Yönü
3.
Hz. Peygamber’e (s.a.v.)
3.2. Tekfin ve Teçhiz
Bağlılık ve İtaat
3.3. Cenaze Namazı
3.1. İslam’ın Anlaşılmasında
3.4. Taziye ve Kur’an
Okuma
3.5. Dua Etmek ve Hayır
Yapmak
Sünnetin Önemi
3.2. Kültürümüzde
Peygamber Sevgisi
4. Temel Hadis Kaynakları
3. ÜNİTE
4. ÜNİTE
5. ÜNİTE
DİN VE HAYAT
YAHUDİLİK
HIRİSTİYANLIK
1. İnançla İlgili Felsefi
Yaklaşımlar
1.1. Deizm
1. Yahudiliğin
Tarihçesi
2. Yahudilikte İnanç
1. Hristiyanlığın
Tarihçesi
2. Hristiyanlıkta
1.2. Politeizm
Esasları
İnanç Esasları
1.3. Pozitivizm
3. Yahudilikte
3. Hristiyanlıkta
1.4. Sekülerizm
Ritüeller
Ritüeller
1.5. Agnostisizm
4. Yahudilikte
4. Hristiyanlıkta
1.6. Ateizm
Semboller ve
Semboller ve
1.7. Nihilizm
Kutsal Mekânlar
Kutsal Mekânlar
2. Din İstismarı ve Sahte
Peygamberlik
3. Yaygın Hurafe ve Batıl
İnanışlar
73
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
1. ÜNİTE
Konular
1. Dünya Hayatı ve Amacı
2. Ahirete İman
3. Ahirete Uğurlama
3.1. Vefat Edenin Vasiyet
ve Borçları
1.ÜNİTE: DÜNYA VE AHİRET
3.2. Tekfin ve Teçhiz
3.3. Cenaze Namazı
3.4. Taziye ve Kur’an Okuma
3.5. Dua Etmek ve Hayır
Yapmak
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Açıklamalar
Ünite konularının özelliğine göre ayet ve
hadislerden yazılı ve sözlü edebiyatımızdan
(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.)
örnek okuma metinlerine yer verilecektir.
1. kazanım, ayet ve hadislerden örneklerle
açıklanacaktır.
3. kazanımda kabir/berzah âlemi, yeniden
dirilme (ba’s), mahşer, hesap, mizan, sırat,
cennet ve cehennem gibi kavramlara vurgu
yapılacaktır.
4. kazanımda cenaze namazına katılmanın
ve taziyede bulunmanın, dinî ve insani bir
görev olduğuna değinilecektir.
7. kazanımda Alevî-Bektaşî kültüründe
cenaze uğurlama geleneklerine de kısaca
değinilecektir.
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
1. Dünya hayatının bir amacı
olduğunu fark eder.
2. Ahiretin varlığını ayet ve
hadislerden örneklerle
temellendirir.
3. Ahiretle ile ilgili kavramları
açıklar.
4. Hayatı anlamlandırmada ahiret
inancının önemini fark eder.
5. İslam’a göre dünya ve ahiret
dengesini açıklar.
6. Cenaze uğurlama ile ilgili dinî
uygulamaları örnekleriyle
açıklar.
7. Kültürümüzde cenaze
uğurlama ile ilgili gelenekleri
tanır.
74
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
 İletişim becerisi
 Problem çözme
becerisi
 Sosyal beceriler
Kavramlar:
Kabir/berzah âlemi,
yeniden dirilme (ba’s),
mahşer, hesap, mizan,
sırat, cennet,
cehennem, vasiyet,
tekfin, teçhiz, taziye,
defin.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
11.
Sınıf
Konu
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
1. Hz. Muhammed’in
Bu ünitenin sonunda öğrenciler;
(s.a.v.) Şahsiyeti
2. Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) Peygamberlik
Yönü
3. Hz. Peygamber’e
(s.a.v.) Bağlılık ve İtaat
3.1. İslam’ın
Anlaşılmasında
Sünnetin Önemi
3.2. Kültürümüzde
Peygamber Sevgisi
4. Temel Hadis Kaynakları
1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) örnek
şahsiyetini tanır.
2. İslam’ı anlamada Hz. Muhammed’in
(s.a.v.) örnek teşkil ettiğini kavrar.
3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
peygamberlik görevlerini açıklar.
4. Hz. Peygamber’e (s.a.v.) bağlılık ve
itaati ayet ve hadislerle açıklar.
5. Hadislerin ve sünnetin İslam’ı
anlamadaki önemini fark eder.
6. Kültürümüzde Peygamber sevgisine
örnekler verir.
7. Temel hadis kaynaklarını tanır.
Açıklamalar
Ünite konularının özelliğine göre ayet
ve hadislerden yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit, söz,
deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
1. kazanımda, Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
ahlaki özellikleri örneklerle
açıklanacaktır.
3. kazanımda Hz. Muhammed’in (s.a.v.)
tebliğ, tebyin, teşriî ve temsil
görevlerine değinilecektir.
4. kazanımda hadis ve sünnet
kavramlarına da değinilecektir.
6. kazanımda konu edebî metinler ve
örnek olaylarla ele alınacaktır.
7. kazanımda hadis kaynakları Kütüb-ü
Tis’a ve müelliflerine kısaca yer
verilecektir.
75
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma ve
sorgulama becerisi
 Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi,
 Dinî terim ve
kavramları doğru
ve yerinde
kullanma becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
 Temel dinî
kaynakları tanıma
ve kullanma
becerisi
Kavramlar:
Hadis, sünnet, tebliğ,
tebyin, teşriî ve temsil,
itaat, itisam,
Kütüb-ü Tis’a.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
2.ÜNİTE: KUR’AN’A GÖRE HZ. MUHAMMED (s.a.v.)
11.
Sınıf
Konular
Sınıf
1.
İnançla İlgili Felsefi
3.ÜNİTE: DİN VE HAYAT
Bu ünite sonunda öğrenciler;
Ünite genelinde konuların özelliğine göre
1. İnançla ilgili felsefi yaklaşımları tanır. İslam dininin bakış açısına yer
1.1. Deizm
2. Dinî değerlerin istismarının olumsuz
1.2. Politeizm
sonuçlarını yorumlar.
1.3. Pozitivizm
3. Sahte peygamberliğin çıkış
1.5. Agnostisizm
3.
Açıklamalar
Yaklaşımlar
1.4. Sekülerizm
2.
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
4. kazanımda ülkemizde ve İslam
1.7. Nihilizm
5. Toplumda yaygın olarak görülen
Din İstismarı ve Sahte
hurafe ve batıl inançlara örnekler
Peygamberlik
verir.
 Araştırma ve

dünyasında son zamanlarda faaliyet
gösteren illegal, marjinal, çıkarcı yapılar ve
4. Din istismarının siyasi, ekonomik ve
sosyal sebeplerini yorumlar.
Beceriler:
değinilecektir.
nedenlerini sorgular.
1.6. Ateizm
Beceriler ve Kavramlar
gruplardan örnekler verilecektir.
5. kazanımda özellikle inanç alanında,
yaygın olan hurafe ve batıl inançlara yer
verilecektir.



sorgulama becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
İletişim becerisi
Problem çözme
becerisi
Sosyal beceriler
Kavramlar:
Yaygın Hurafe ve Batıl
İnanç, deizm, politeizm,
İnanışlar
pozitivizm, sekülerizm,
agnostisizm, ateizm,
nihilizm, istismar,
hurafe, batıl.
76
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
11.
Konular
1.
2.
3.
4.
Yahudiliğin Tarihçesi
Yahudilikte İnanç Esasları
Yahudilikte Ritüeller
Yahudilikte Semboller ve
Kutsal Mekânlar
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1.
2.
3.
4.
4.ÜNİTE: YAHUDİLİK
Açıklamalar
Yahudiliğin doğuşu ve gelişimi ile
ilgili tarihî süreci açıklar.
Yahudiliğin inanç esaslarını
açıklar.
Yahudilikteki ritüelleri açıklar.
Yahudiliğin sembollerini ve
kutsal mekânlarını tanır.
Ünite genelinde anlatımda nesnel bir dil
kullanılacak; ayrıntıya girilmeden İbrani,
İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına yer
verilecektir. Ayrıca Yahudi
mezheplerinden sadece günümüz
mezheplerine ve Yahudilikteki mezhep
algısı ile İslamiyet’teki mezhep algısı
arasındaki farka da değinilecektir.
2.kazanımda Yahudilikteki kitap ve
peygamber anlayışına değinilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:





Araştırma sorgulama
becerisi,
Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama.
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Kültürel farkındalık
becerisi
Kavramlar:
İbrani, İsrail, Musevi, ritüel,
sembol, sinagog, kutsal.
77
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
11.
Sınıf
Sınıf
Konular
1. Hristiyanlığın Tarihçesi
2. Hristiyanlıkta İnanç Esasları
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
Beceriler:
Hristiyanlığın doğuşu ve gelişimi
bir

ile ilgili tarihî süreci açıklar.
girilmeden
Hristiyanlığın inanç esaslarını
kurumsallaşmasında
açıklar.
esaslarının oluşmasında Pavlus’un
3.
Hristiyanlığın ritüellerini açıklar.
rolüne yer verilecek; Hristiyan
4.
Hristiyanlığın sembollerini ve
gruplardan Katoliklik, Ortodoksluk
kavramları doğru ve
kutsal mekânlarını tanır.
ve Protestanlıktan bahsedilecek;
yerinde kullanma
bu grupların birbirlerinden ayrıldığı
becerisi
1.
2.
Kutsal Mekânlar
5.ÜNİTE: HRİSTİYANLIK
Beceriler ve Kavramlar
Ünite genelinde anlatımda nesnel
3. Hristiyanlıkta Ritüeller
4. Hristiyanlıkta Semboller ve
Açıklamalar
dil
temel
kullanılacak;
ayrıntıya
Hristiyanlığın
noktalara
ve
inanç
kısaca
becerisi,

bölgeler
harita
üzerinde
Bilgi teknolojilerini
kullanma becerisi


değinilecektir. Ayrıca Hristiyanlığın
ortaya çıktığı ve yayıldığı coğrafi
Araştırma sorgulama
Dinî terim ve
Kültürel farkındalık
becerisi

Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama.
gösterilecektir.
Kavramlar:
Teslis, haç, kilise, vaftiz,
sakrament.
78
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
11.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ (12. SINIF)
ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ
ÜNİTELER
KAZANIM
SAYILARI
DERS
SAATİ
1.
Haklar ve Özgürlükler
7
16
2.
İslam, Bilim ve Sanat
4
19
3.
İslam Düşüncesinde Tasavvufi
Yorumlar
6
16
4.
Hint ve Çin Dinleri
6
12
5.
Türkiye’deki Bazı Dinî Gruplar
3
10
26
72
TOPLAM
79
12. ÜNİTELER VE AÇILIMLARI
2.
2. ÜNİTE
3. ÜNİTE
HAKLAR VE
İSLAM, BİLİM
İSLAM DÜŞÜNCESİNDE
ÖZGÜRLÜKLER
VE SANAT
TASAVVUFİ YORUMLAR
Hak ve Özgürlük
Kavramları
Medeniyetinde
Haklar, Özgürlükler ve Din
Bilim ve
2.1. Yaşama ve Sağlık
Hakkı
2.2. Eğitim Hakkı
2.3. Düşünce ve İfade
Özgürlüğü
2.4. İnanç Özgürlüğü
2.5. İbadet Hakkı
2.6. Özel Yaşamın
Gizliliği
2.7. Ekonomik Haklar
3.
1. İslam
Hak ve Özgürlüklerin
Kullanımı
4.
Din ve Vicdan Özgürlüğü
5.
Laiklik
Düşüncenin
Gelişimi
2. İslam
4. ÜNİTE
5. ÜNİTE
TÜRKİYE’DEKİ BAZI
HİNT VE ÇİN DİNLERİ
1. Hinduizm
DİNÎ GRUPLAR
1.
Tasavvufî Düşüncenin Oluşumu
1.
Musevi Hahambaşılığı
2.
Tasavvufî Düşüncede Allah-Varlık
1.1. Hinduizm’in Tarihçesi
2.
Ermeni Kilisesi
İlişkisi
1.2. Hinduizm’de İnanç ve
3.
Süryani Kilisesi
4.
Fener Rum
3.
Tasavvufî Düşüncenin Ahlaki Boyutu
Ritüeller
4.
Tasavvufî Düşüncenin Kaynakları
5.
Kültürümüzde Etkin Olan Tasavvufî
Semboller ve Kutsal
5.
Türk Ortodoks Kilisesi
Yorumlar
Mekânlar
6.
Yehova Şahitleri
1.3. Hinduizm’de
Patrikhanesi
Medeniyetinde
5.1. Yesevîlik
7.
Nusayrilik
Öne Çıkan Bilim
5.2. Kadirîlik
2.1. Budizm’in Tarihçesi
8.
Bahailik
Kurumları
5.3. Rifaîlik
2.2. Budizm’de İnanç ve
9.
Yezidilik
3. Müslümanların
2. Budizm
5.4. Mevlevîlik
Ritüeller
Bilim Alanında
5.5. Nakşibendîlik
Yaptığı Öncü ve
5.6. Alevîlik-Bektaşîlik
Özgün Çalışmalar
4. İslam Kültür ve
Medeniyetinde
Sanat Anlayışı
5.6.1.
Dört Kapı Kırk Makam
5.6.2.
Cem ve Cemevi
5.6.2.1. Razılık ve Kul
Hakkının Sorulması
5.6.2.2. On iki Hizmet
5.6.2.3. Semah
2.3. Budizm’de Semboller
ve Kutsal Mekânlar
3. Konfüçyanizm
3.1. Konfüçyanizm’in
Tarihçesi
3.2. Konfüçyanizm’de
İnanç ve Ritüeller
3.3. Konfüçyanizm’de
5.6.2.4. Musahiplik
Semboller ve Kutsal
5.6.2.5. Gülbanklar
Mekânlar
5.6.3.
Hızır ve Muharrem
Orucu
80
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
1.
1. ÜNİTE
Konu
1. Hak ve Özgürlük
Kavramları
2. Haklar, Özgürlükler ve Din
1.ÜNİTE: HAKLAR VE ÖZGÜRLÜKLER
2.1. Yaşama ve Sağlık Hakkı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
6. kazanımda laiklik kavramı, anlam
1. Hak ve özgürlük kavramlarını
genişliği ve sosyolojik boyutu ile ele
tanımlar.
alınacaktır.
2. Temel hak ve özgürlükler ile
2.2. Eğitim Hakkı
din arasındaki ilişkiyi
2.3. Düşünce ve İfade
yorumlar.
Özgürlüğü
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:

Araştırma sorgulama
becerisi

Kültürel farkındalık
becerisi
3. İslam dininin temel hak ve

İletişim becerisi

Mekân, zaman ve
2.4. İnanç Özgürlüğü
özgürlüklere verdiği önemi
kronolojiyi algılama
2.5. İbadet Hakkı
kavrar.
becerisi
2.6. Özel Yaşamın Gizliliği
2.7. Ekonomik Haklar
3. Hak ve Özgürlüklerin
Kullanımı
4. Din ve Vicdan Özgürlüğü
5. Laiklik
4. Hak ve özgürlüklerin kullanım

Sosyal beceriler
sınırlarını açıklar.
5. Din ve vicdan özgürlüğünün
Kavramlar:
önemini kavrar.
Hak, özgürlük, laiklik.
6. Laiklik kavramını ve kapsamını
açıklar.
81
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
12.
Sınıf
Konular
1. İslam Medeniyetinde Bilim
ve Düşüncenin Gelişimi
2. İslam Medeniyetinde Öne
Çıkan Bilim Kurumları
3. Müslümanların Bilim
Alanında Yaptığı Öncü ve
Özgün Çalışmalar
4. İslam Kültür ve
Medeniyetinde Sanat
Anlayışı
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1.
2.
3.
4.
İslam medeniyetinde bilim ve
düşüncenin gelişim sürecini
açıklar.
İslam medeniyetinde öne
çıkan bilim kurumlarını tanır.
Müslümanların bilim alanında
yaptığı öncü ve özgün
çalışmaları açıklar.
İslam kültür ve medeniyetinin
sanat anlayışını örneklerle
açıklar.
Açıklamalar
Ünite konularının özelliğine göre ayet
ve hadislerden ya da yazılı ve sözlü
edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit,
söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma
metinlerine yer verilecektir.
2. kazanımda kurumlar; cami, mescit,
mektep, medrese, kütüphane,
rasathane, şifahane ve üniversitelerle
sınırlandırılacaktır.
4. kazanımda İslam medeniyetinde ön
plana çıkan sanat dallarına kısaca yer
verilecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
 Araştırma sorgulama
becerisi
 Değişim ve sürekliliği
algılama becerisi
 Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
Kavramlar:
Kültür, medeniyet, sanat,
ilim/bilim, âlim/bilgin.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
2.ÜNİTE: İSLAM, BİLİM VE SANAT
12.
Sınıf
82
Konu
1. Tasavvufi Düşüncenin Oluşumu
2. Tasavvufi Düşüncede Allah-Varlık
3.ÜNİTE: İSLAM DÜŞÜNCESİNDE TASAVVUFİ YORUMLAR
İlişkisi
3. Tasavvufi Düşüncenin Ahlaki Boyutu
4. Tasavvufi Düşüncenin Kaynakları
5. Kültürümüzde Etkin Olan Tasavvufi
Yorumlar
5.1. Yesevîlik
5.2. Kadirîlik
5.3. Rifaîlik
5.4. Mevlevîlik
5.5. Nakşibendîlik
5.6. Alevîlik-Bektaşîlik
5.6.1. Dört Kapı Kırk Makam
5.6.2. Cem ve Cemevi
5.6.2.1. Razılık ve Kul Hakkının
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Tasavvufi düşüncenin
oluşumunu ve bu düşüncenin
dayandığı temel kaynakları
açıklar.
2. İslam düşüncesinde tasavvufi
yorumların ortaya çıkış
sebeplerini açıklar.
3. Tasavvufi düşüncedeki
Allah-varlık ilişkisini,
Yaradan-yaratılan bağlamında
yorumlar.
4. Tasavvufi düşüncedeki ahlaki
boyutun önemini kavrar.
5. Kültürümüzde etkin olan bazı
tasavvufi yorumları tanır.
6. Alevî-Bektaşî geleneğindeki
temel kavram ve erkânları
açıklar.
Sorulması
5.6.2.2. On İki Hizmet
5.6.2.3. Semah
5.6.2.4. Musahiplik
5.6.2.5. Gülbanklar
5.6.3. Hızır ve Muharrem Orucu
83
Beceriler ve
Kavramlar
Açıklamalar
Ünite genelinde, dinî yorumların çağlara ve ortama göre
dinin anlaşılma biçimlerini ortaya koyan birer zenginlik
olduğu ve bu nedenle farklı inanç ve dinî yorumlara saygı
duyulması, birlikte yaşama kültürünün geliştirilmesi
gerektiği vurgulanacak; anlatımda nesnel bir dil
kullanılacaktır.
4. kazanımda edep ve insan-ı kâmil kavramlarının tasavvufi
düşüncedeki yerine vurgu yapılacaktır.
5. kazanımda Mevlevîlikteki semâ ayininin görsel ve kültürel
bir etkinlik olmadığı vurgulanacak; ayrıca Nakşibendîliğin on
iki esasına kısaca değinilecektir.
6. kazanımda;
 Hacı Bektaş Velî’nin, Bektaşîliğin oluşumu ve Alevîliğin
gelişimindeki rolüne değinilecektir.
• Alevî-Bektaşî geleneğindeki ocak kültürüne yer
verilecektir.
• Alevî-Bektaşî geleneğinde önemli bir yer tutan “el ele, el
hakka ikrarı”na da değinilecektir.
• Cemevi, âyin-i cem erkânının yapıldığı, “yol, adap ve
erkân yeri” olarak nitelendirilecek; Bektaşîlikte ise
cemevi yerine “meydan evi” ifadesinin kullanıldığına
değinilecektir. Ayrıca âyin-i cem ve cemevi ile ilgili
görsellere yer verilecek; “âyin-i cem erkânı”
düşkünlükten kaldırma, dardan indirme ve Abdal Musa
cemleri ile sınırlandırılacaktır.
• Musahipliğe Bektaşîlikte “ikrar ve nasip alma” anlamı da
verildiğine; bu kavramın İslam tarihindeki muhacir-ensar
kardeşliğine dayandırıldığına değinilecektir.
• Hızır orucunun bazı Alevî ocaklarınca tutulduğuna vurgu
yapılacaktır.
• “Gülbank” konusunda “Lokma Duasına” da yer
verilecektir.
Beceriler:
• Araştırma sorgulama
•
•
•
•
•
becerisi
Dinî terim ve
kavramları doğru ve
yerinde kullanma
becerisi
Kültürel farkındalık
becerisi
İletişim becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Sosyal beceriler
Kavramlar:
Tasavvuf, edep, evliya,
insan-ı kâmil, erkân,
semâ, cem, musahiplik,
gülbank.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
12.
Sınıf
Konular
1. Hinduizm
1.1. Hinduizm’in Tarihçesi
1.2. Hinduizm’de İnanç ve
Ritüeller
1.3. Hinduizm’de Semboller ve
Kutsal Mekânlar
2. Budizm
2.1. Budizm’in Tarihçesi
2.2. Budizm’de İnanç ve Ritüeller
2.3. Budizm’de Semboller ve
Kutsal Mekânlar
3. Konfüçyanizm
3.1. Konfüçyanizm’in Tarihçesi
3.2. Konfüçyanizm’de İnanç ve
Ritüeller
3.3. Konfüçyanizm’de Semboller
ve Kutsal Mekânlar
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
Açıklamalar
Beceriler ve Kavramlar
Ünite genelinde anlatımda nesnel
Beceriler:
• Araştırma sorgulama
becerisi
• Dinî terim ve kavramları
doğru ve yerinde kullanma
becerisi
• Kültürel farkındalık
becerisi
• İletişim becerisi
• Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
• Sosyal beceriler
bir
1. Hinduizm’in tarihî sürecini
açıklar.
2. Hinduizm’in inanç, ritüel,
sembol ve kutsal mekânlarını
tanır.
3. Budizm’in tarihî sürecini
açıklar.
4. Budizm’in inanç, ritüel,
sembol ve kutsal mekânlarını
tanır.
5. Konfüçyanizm’in tarihî
sürecini açıklar.
6. Konfüçyanizm’in inanç, ritüel,
sembol ve kutsal mekânlarını
tanır.
dil
girilmeden
kullanılacak;
ayrıntıya
dinlerin
doğuşu,
gelişmesi, inanç esasları, ritüelleri,
sembolleri ve kutsal mekânları
tanıtılacaktır. Ayrıca dinlerin ortaya
çıktığı ve yayıldığı coğrafi bölgeler
harita üzerinde gösterilecektir.
2 ve 4. kazanımlarda karma,
tenasüh, reenkarnasyon, yoga ve
meditasyon gibi kavramlara kısaca
değinilecektir.
Kavramlar:
Karma, tenasüh,
reenkarnasyon, yoga,
meditasyon.
84
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
4.ÜNİTE: HİNT VE ÇİN DİNLERİ
12.
Sınıf
Konular
1. Musevi Hahambaşılığı
2. Ermeni Kilisesi
3. Süryani Kilisesi
5.ÜNİTE: TÜRKİYE’DEKİ BAZI DİNÎ GRUPLAR
4. Fener Rum Patrikhanesi
5. Türk Ortodoks Kilisesi
6. Yehova Şahitleri
7. Nusayrilik
8. Bahailik
9. Yezidilik
Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar
Bu ünite sonunda öğrenciler;
1. Türkiye’deki azınlık dinî cemaatleri
ve diğer dinî grupları genel
özellikleriyle tanır.
2. Ermeni, Süryani, Türk Ortodoks
kiliseleri ile Fener Rum
Patrikhanesi’nin diğer Hristiyan
kiliseler arasındaki yerini açıklar.
3. Fener Rum Patrikhanesinin
ekumeniklik iddiasını yorumlar.
Açıklamalar
Ünite genelinde anlatımda nesnel
bir dil kullanılacak; ayrıntıya
girilmeden dinî grupların inanç
esasları, ritüelleri, sembolleri ve
kutsal mekânları tanıtılacaktır. Bu
grupların Türkiye dışındaki
faaliyetlerine değinilmeyecektir.
Beceriler ve Kavramlar
Beceriler:
•
•
•
•
1. kazanımda azınlık kavramı ve
kapsamına değinilecektir.
•
Araştırma sorgulama
becerisi
Kültürel farkındalık
becerisi
İletişim becerisi
Mekân, zaman ve
kronolojiyi algılama
becerisi
Sosyal beceriler
Kavramlar:
Ekümeniklik, Ortodoks,
azınlık.
85
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi
Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)
12.
Sınıf