İSTANBUL, KÜÇÜKÇEKMECE EĞİTİM KAMPÜSÜ 1

İSTANBUL, KÜÇÜKÇEKMECE EĞİTİM KAMPÜSÜ
1. ÖDÜL – 4 SIRA NUMARALI PROJE
10.000 kişilik Eğitim Kampüsü programının parçalı bir kurguda yorumlanarak arazi içerisinde
dengeli olarak dağıtılmış olması ve mevcut yapıların kurguya başarıyla dâhil edilmiş olması
jüri tarafından olumlu bulunmuştur. Bloklar ile alle boyunca yaratılan zengin yaşam önerisi
değerli bulunan 1 sıra nolu proje, yarattığı iç ve dış mekanlar arasındaki geçirgenlik, yapı
içlerinde oluşturduğu olgun mekânsal çözümler ve bunları yetkin bir mimari dil ile ifade
edebilmiş olması, yerleşke bütününde sunduğu dingin atmosfer başarılı bulunarak jüri
tarafından oybirliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur.
4 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Alle boyunca iki tarafta oluşturulan eğitim bloklarını bütünlüklü gösteren saçak önerisi hem
blokları bağlamakta zayıf kalmış hem de binalar arasında kalan alanları tanımlamakta yetersiz
kalmış ve grafik etkiden ileri gidememiştir. Saçak ve ara mekanların yeniden ele alınması;
Açık amfinin yapılarla ilişkisinin yeniden değerlendirilerek çözülmesi;
Öğrenci yoğunluğunun göz önüne alındığında düşey bağlantıların daha gerçekçi ele alınması
gerekli olup, koridor genişliklerinin tüm yapı bloklarında tutarlı hale getirilmesi, eksik olan
asansörlerin eklenmesi ve engelli erişimini dikkate alan yeni çözümlerin üretilmesi;
Derslik alanlarının standartlar ve beklentilere uygun olarak daha makul hale getirilmesi jüri
tarafından önerilmiştir.
2. ÖDÜL – 3 SIRA NUMARALI PROJE
Alle üzerinde yer yer yeşil oylumlar ve meydanlar dizgesi oluşturacak biçimde, zengin ve
çeşitlenen bir dış yaşam öneriyor olması jüri tarafından değerli bulunmuştur.
Programın araziye çizgisel bloklar olarak dağıtılması, bu parçalı kurguyu üst katlarda
bütünleşik bir yapıya dönüştürme gayreti ve mevcut binalarla entegrasyon çabası olumlu
bulunmuştur. Buna karşın çizgisel bloklar gruplanırken arada oluşan giriş mekanlarının yarı
açık mekanlar olarak tasarlanmış olmaları ve yarattıkları düşey sirkülasyon zorluğu olumsuz
bulunmuştur.
Yurt bloklarının düşey kurgusu, eğitim blokları ile yerleşke bütününde oluşturulmaya çalışılan
yatay etkiyi üçüncü boyutta olumsuz yönde etkilemiştir. Bunlara ek olarak, yurt binalarının
gerek kütüphane, gerek yemekhane gerekse kapalı spor mekanları gibi sosyal mekanlar ile
olan kopukluğu jüri tarafından eleştirilmiştir. 3 sıra nolu proje, oybirliği ile ikincilik ödülüne
değer görülmüştür.
3.ÖDÜL – 1 NUMARALI PROJE
Eğitim Kampüsü’nün 10.000 kişilik nüfusunu ve program yoğunluğunu bloklara ayırarak
dağıtma becerisi, yenilikçi plan çözümleri ve yetkin mimari dili ile öne çıkmasına rağmen
yarışma dokümanlarını ve şartnameyi yorumlama biçimi, korunması gereken mevcut yapıları
göz ardı etmiş olması nedenleriyle jüri tarafından oybirliği ile üçüncülük ödülüne değer
görülmüştür.
MANSİYON – 2 SIRA NUMARALI PROJE
Kampüs yaşantısını yaya sirkülasyonu boyunca oluşturulan az katlı yapı kütleleri ve
aralarında oluşturulan ardışık dış mekânlar etrafında örgütleyen mütevazı yaklaşımı, jüri
tarafından değerli bulunmuş olmasına rağmen, eğitim bloklarının mekânsal açıdan
çeşitlenemeyen plan şemasına sahip olmaları, bu blokların monoton iç dünyalar yaratması,
öğrencilerin nefes alabilecekleri teneffüs alanlarının düşünülmemiş olması olumsuz
bulunmuştur. Ana omurganın zenginleşebilme potansiyelinin olmayışı ve bloklar arasında
kalan açık alanlarda görsel iletişimin ve erişilebilirliğin yeteri kadar sağlanamamış olması
nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.
MANSİYON – 4 SIRA NUMARALI PROJE
Bir kent simülasyonu yaratmak amacıyla yerleşke bütününde önerilen ızgara düzeninin
oluşturduğu iki ana çizgisel sokak kurgusunun arazi içindeki mevcut üç yapı ile kurduğu
olumlu ilişki jüri tarafından kayda değer bulunmuştur. Bu çabaya karşın, yapılaşma alanları
ile açık alanların arazi içindeki dağılımları dengeli bulunmamıştır. Yerleşke boyunca süreklilik
kurması hedeflenen Spor Sokağı ile Kültür Sokağı’nın amfi tiyatro ile kesintiye uğraması ve
paralelindeki Okul Sokağı ve Sosyal Meydan ilişkilerinin kopuk oluşu, olumsuz görülmüştür.
Eğitim bloğu içerisinde yer alan atriumda önerilen zengin mekânsal kurgu ve yaşantı önerisi
derslik bloklarına yeterince aktarılamadığı için, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon
grubunda değerlendirilmiştir.
ERZURUM EĞİTİM KAMPÜSÜ
1.ÖDÜL-10 SIRA NUMARALI PROJE
Tasarımın, programı bölgenin iklim ve arazi koşullarına dikkate alacak şekilde yorumlama
çabası değerli bulunmuştur. Yoğun öğrenci nüfusunun yapı bloklarına dağıtılması ve bunların
yeniden “omurga yapı” lar ile bir araya getirilme biçimlerinin, esnek ve büyüyebilen bir
eğitim sistemi için önemli potansiyeller içerdiği gözlemlenmiştir. Plan kurgusunda ve
çözümlerinde, hem eğitim bloğunun çizgiselliğini kurma çabası, hem de bloklar arası oluşan
açık alanların iç yaşantıyı besleyecek potansiyele sahip olması nedeniyle jüri tarafından oy
birliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur.
10 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Derslik bloklarının ana omurgayla ve diğer derslik blokları ile ilişkisinin sadece tek kottan,
tali omurgalarda ise iki kottan kurulan yatay dolaşım yapılar arası sürekliliği engellemektedir.
Bu ilişkinin, omurga yapı bloklarının plan çözümlerinde geliştirilerek güçlendirilmesi
gerekmektedir. Ayrıca omurga yapının kullanılan yapı diline uyumlu hale getirilmesi
önerilmektedir.
2. ÖDÜL-8 SIRA NUMARALI PROJE
Projede önerilen yeni eğitim modelinin öngördüğü öğrenci hareketliliği kriterini gözettiği,
ancak bu çabanın mekânsal karşılıklarını bulma noktasında yeteri kadar geliştirilemediği
gözlemlenmiştir. Önerilen avlu, saçak, yarı açık alanlarla birlikte oluşturulan dış mekan
kurgusunun, iklim koşulları göz önüne alındığında gerçekçi bir yaşam senaryosu sunamamış
olması nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile ikincilik ödülüne değer bulunmuştur.
3. ÖDÜL-9 SIRA NUMARALI PROJE
Avlu etrafında örgütlenen parçalı kütlelerle oluşan bir yerleşke kurgusunun önerilmesi,
bloklardaki mekânsal çözüm önerilerinin iyi olmasına rağmen, birimlerin birbirlerine
bağlanma şekli ve bloklar dışındaki açık alanların mekânsal niteliğinin zayıflığı nedeniyle jüri
tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer bulunmuştur.
MANSİYON-7 SIRA NUMARALI PROJE
Arazinin bulunduğu iklim verilerinin ön planda tutulmadığı, eğitim blokları ile yurtlar
arasındaki mimari dilin farklılığı ve eğitim birimlerinin kurgulanışındaki mekânsal
çeşitliliğinin zayıf bulunması sebebiyle jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda
değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.
MANSİYON-11 SIRA NUMARALI PROJE
Şekilci yaklaşımın mekânsal kaygıların önüne geçmesi ve araç yolunun eğitim birimleri ile
yurt binası ve spor birimleri arasında kesinti yaratması nedeniyle jüri tarafından oy birliğiyle
mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.
İZMİR, BORNOVA EĞİTİM KAMPÜSÜ
1.ÖDÜL-16 SIRA NUMARALI PROJE
Arazi eğiminin yarattığı sorunla baş etmek amacıyla, çeperleri tutan üçgen bloğun içinde
oluşturulan avlu ve bu avlu etrafında yaratılan yaşantı başarılı bulunmuştur. Yurt bloklarının
konumlanması ve sistem içindeki biçimlenme tavrı kabul edilebilir bulunmuştur. İç çözümler
ve yapı plastiğinde ulaşılmış olan başarıdan dolayı jüri tarafından oy birliği ile birincilik
ödülüne değer bulunmuştur.
16 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Jüri, yurt blokları ile eğitim bloğu arasındaki araç yolunun kaldırılması ile, öncelikle eğitim
bloğu kütlesinin dış çeperlerinde kullanılan yapı dilinin konuya daha uygun bir ifadeye
kavuşturulacak şekilde yeniden düzenlenmesi gerektiğini düşünmektedir. Ayrıca, alan
kullanım kararları çerçevesinde, yeşil alanların arttırılması için gerekli çabanın gösterilmesi
(bu çerçevede yönetim binasının kaldırılarak üçgen kütle içerisine taşınması) beklenmektedir.
2.ÖDÜL-12 SIRA NUMARALI PROJE
Eğime paralel yerleşim kararı öngörerek, eğitim birimlerini bağlamayı ve sosyalleşmeyi
sağlayacak bir omurga tasarlaması olumlu bulunmuştur. Ancak açık alan kullanımının
arttırılmasına rağmen yaratılan ana omurga içinde yer alan programlar ve bunların yer alış
biçimi ve tarak bloklarla ilişkilenme şekli yeterli olmadığından jüri tarafından oy birliği ile
ikincilik ödülüne değer bulunmuştur.
3.ÖDÜL-14 SIRA NUMARALI PROJE
Eliptik bir çeper içerisinde eğitim bloklarını parçalayarak merkezi bir avlu etrafında
kurgulaması, bunun yanı sıra arazi formunu kullanarak eğitim meydanı ile yakın ilişkilenecek
şekilde yurtların konumlanışı olumlu bulunmasına rağmen, bu tercihler sonucunda oluşmuş
yapı-açık alan oranı olumlu değerlendirilmediği ve araziye oturma biçimindeki sıkıntılardan
dolayı jüri tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer bulunmuştur.
MANSİYON ÖDÜLÜ-13 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim bloklarının arazi eğimine göre kademelenerek ve ışınsal doğrultuda yerleşmesi
sırasında yapıların bir yığın etkisi yaratması, yapı dizileri arasında araç yollarının
oluşturulması ve dolayısıyla yapılar arasındaki yaya ilişkilerinin koparılması olumsuz
bulunduğundan jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun
bulunmuştur.
MANSİYON ÖDÜLÜ-15 SIRA NUMARALI PROJE
Derslik bloklarının sıkıştırılarak yerleştirilmesi ve 10.000 öğrencinin tek bir noktadan girmeye
zorlanması olumsuz bulunmuştur. Açık alan kullanımlarının yetersizliği ve bunlara ulaşımın
neredeyse olanaksız olması da bu olumsuzluğu arttırmaktadır.
Yurt blokları ile eğitim blokları arasında düzenlenen sosyal yapılar grubu arasındaki ilişkilerin
gerektiği şekilde kurulamaması eleştirilerek, projenin jüri tarafından oy birliği ile mansiyon
grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.
MANSİYON-17 SIRA NUMARALI PROJE
Konuyu yorumlama ve alan kullanım karalarında göstermiş olduğu cesaret ve iddianın
mimarlık ortamına yapmış olduğu katkılar takdir edilmiş olmasına rağmen iç çözümleri
eleştirilmiştir. Bu sebeple jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda değerlendirilmesi
uygun bulunmuştur.
KOCAELİ EĞİTİM KAMPÜSÜ
1.ÖDÜL – 21 SIRA NUMARALI PROJE
Önerilen Eğitim Kampüsü’nün kentsel yaşamın simülasyonu olarak ele alınması ve bu
iddianın cesaretle kompakt bir form içerisinde çözümlenmesi jüri tarafından takdirle
karşılanmıştır. Programın yorumlanmasında ve dağıtılmasında eğitim alanlarının yanı sıra
ders dışı yaşantının büyük bir ciddiyetle ele alınmış olması ve bu yaşantı zenginliğinin alt
kotlara avlu ve iç galerilerle taşınma çabası olumlu bulunmuştur. Öğrenci hareketliliğini
optimize eden yapısı nedeniyle jüri tarafından başarılı bulunarak oybirliği ile birincilik
ödülüne değer görülmüştür.
21 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Önerilen dairesel formun getirdiği yönlenme çeşitliliğini dikkate alan güneş kontrolü
gerekliliği cephelerin yeniden ele alınmasını gerekli kılmaktadır.
Ana meydandan alt kotlara inen avlu ve galeriler sosyal hayatı zenginleştirmekte ve alt kotlara
taşıma yönünde yüksek potansiyele sahip olmasına karşın formsal kaygılar ve sirkülasyon
sorunları nedeniyle çözüm kararları yeterli olgunluğa erişememiştir.
Kültür ve Sosyal Merkez'in farklı kullanım senaryolarına olanak verecek biçimde daha esnek
bir kurguda ele alınması önerilmektedir.
Meydan altında kalan teknik alanların ve avlu etrafında gruplanan birimlerin ve Destek
Eğitim Alanları’nın mekânsal niteliklerinin iyileştirilerek, yeniden organize edilmeleri tavsiye
edilmektedir.
2.ÖDÜL – 23 SIRA NUMARALI PROJE
Önerilen rekreasyon aksı boyunca üç avlu ve dört eğitim bloğu ile oluşturulan net ve yalın
tavır jüri tarafından takdirle karşılanmış, bunun yanı sıra doğu-batı aksı boyunca yerleşkenin
sahip olduğu habitatı dikkate alan geçişli peyzaj tasarımı olumlu bulunmuştur. Bu duyarlı
yaklaşıma rağmen, birbirinden avlular ile koparılmış eğitim bloklarının öğrenci hareketliliğini
öngören eğitim modeli ile olan uyumsuzluğu ve bu uyumsuzluğu gidermeyi hedefleyen tüp
geçitlerin yetersizliği jüri tarafından olumsuz bulunmuş, önerilen rekreasyon aksının avluların
yaşamasını sağlayan avlular arası geçiş kurgusunu zayıflattığı düşünüldüğünden jüri
tarafından oybirliği ile ikincilik ödülüne değer görülmüştür.
3.ÖDÜL – 22 SIRA NUMARALI PROJE
Geleneksel sokak kurgusunun çağdaş bir yorumu olarak sırt boyunca oluşturulan ana omurga
aksı, sahip olduğu üç boyutlu zengin topografik yapısı ve sosyo-kültürel niteliği ile yerleşkeye
karakterini veren canlı bir yaşantı sunmaktadır. Ancak bu aksın başlangıcı olan meydan ile
omurganın bağlantısının yönetim bloğunun konumu nedeniyle zayıflatılmış olması, yurtların
sosyal merkeze olan uzaklığı gibi olumsuzlukları nedeniyle jüri tarafından oybirliği ile
üçüncülük ödülüne değer görülmüştür.
MANSİYON – 18 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim Kampüsü’nün nüfusunu ve yoğun programının iç alle, dış alle ve sokak kurgusu ile alt
merkezler yaratacak biçimde parçalı bir kurgu ile ele alınması olumlu bulunmuştur. Buna
karşın, bu kurguyu oluşturma çabası içerisinde topografyanın değişken eğimlerini olumlu
yönde değerlendiremeyen katı mekânsal kurgu, omurganın başı ve sonu olarak kurgulanan alt
ve üst meydanları oluşturmak için topografyada yapılan müdahaleler ve kotlarda yapılan ciddi
değişiklikler nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.
MANSİYON – 19 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim blokları arasında kalan yarı açık alanları yaşatacak programların eksikliği ve bu
bloklar arasında kalan boşlukların eğim nedeniyle giderek ölçeksiz bir hal alması, öğrenci
hareketliliğini öngören eğitim modeli nedeniyle eğitim bloklarının parçalı kurgusunu +24.00
ve +28.00 kotunda birleştirme çabası, düşeyde hareketliliği öngören bu kurgunun alle ve
sosyal merkezler ile kopukluğu ve bunların yatay hareketliliği öngören kurgularını
zayıflatıyor oluşu nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi
uygun bulunmuştur.
MANSİYON – 20 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim bloklarının farklı kotlara oturan parçalı kurgusu ve kuzey-güney doğrultusunda
yönlendirilme çabası olumlu bulunmasına rağmen, yerleşimin ana kurgusunda meydan ile
kapalı omurga aksı arasında görülen kararsızlık jüri tarafından olumsuz bulunmuştur.
Yerleşkenin kurucu öğesi olarak tasarlanan Açık Etkinlik Alanı/Tören Alanı’na kuzey
girişinden erişimin ancak kapalı omurga aksı üzerinden dolaylı bir biçimde olması, eğitim
bloklarını meydana ulaştırması düşünülen omurga aksı ile meydan arasında oluşan kot farkı,
kurulması düşünülen yaşantı senaryosunu olumsuz etkilediği için jüri tarafından oy birliği ile
mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.
MUĞLA, MİLAS EĞİTİM KAMPÜSÜ
1.ÖDÜL-29 SIRA NUMARALI PROJE
10.000 kişi kapasiteli yoğun nüfuslu yaşantısı için önerilen parçalı yerleşke kurgusu,
programın (çeşitli ve yoğun) parçalı kütle organizasyonu birimlerin bir araya gelişlerinde
yaratılan ara mekanların niteliği, tepe formundaki arazi yapısına yerleşirken gösterilen
duyarlı, saygılı tavır, (arazinin siluet etkisi – karakterini zedelemeden) büyük yoğunluklu bir
yapılaşmayı parçalı bir kurgu ile dağıtması olumlu bulunmuştur. Önerilen açık mekanların
hiyerarşik kurgusu, eğitim bloklarında yaratılan iç mekanların zenginliği dış ile kurduğu ilişki
başarılı bulunmuştur.
Eğitim ve yurt programının benzer mekânsal kurgu diliyle ancak farklı yaşantılar sunacak
biçimde arazide konumlandırılışları olumlu görülmüştür. Kullanılan mekânsal ve mimari
kimlik bulunduğu iklimsel ortam ile uyumlu, ayrıca yerleşim dokusunu referans alan bir tavır
içinde olması önemli görülmüş, bu değerlerinden dolayo oybirliği ile birincilik ödülüne değer
bulunmuştur.
29 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Kampüs içi taşıt ringinin tüm yapılara servis verecek şekilde yeniden düzenlenmesi ve
otoparkların yasal miktarda projelendirilmesi jüri tarafından önerilmektedir.
2. ÖDÜL-26 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim bloklarının içerdiği program çeşitliliğine göre modüler/kapsüler olarak gruplanarak
yeniden üretilmesi yaklaşımı, büyüyebilme sağlayabileceği için olumlu değerlendirilmiş
olmakla birlikte 10.000 kişilik yoğun nüfus yaşantısının parçalanarak kurgulanma çabası, bu
parçalı kurgudaki birimler/bloklar arasında kalan açık mekanların kapalı olanlarla kurduğu
ilişki, sunduğu yaşantı kurgusu olumlu bulunmuştur. Bu proje oybirliği ile ikinci ödüle değer
bulunmuştur.
3. ÖDÜL- 25 SIRA NUMARALI PROJE
Tasarımdaki güçlü kavramsal altyapı mevcut yerleşke kurgusuna getirilen eleştirel bakış ve
önerilen manifesto niteliğindeki iddialı söylem jüri tarafından çok olumlu bulunmuştur.
Geliştirilen bu söylemin, yerleşkenin bulunduğu iklimsel yerleşme karakteri verileri içinde
kurgulanan kurgular beğenilmiştir. Ancak bu kuvvetli kavramsal sorgulama ve söylem
mekânsal kurgusunda yer alan ortamın/yaşantının niteliği tartışılmıştır. İki kotun yer altında
gelişmesi dolayısıyla doğal aydınlatma ve havalanma kısıtlılığı yerleşke kurgusu ile önerilen
yönsüzlük fikrinin/yaklaşımın kapalı mekanlarda sıkıntılı ortamlar yaratacağı, birimler
arasındaki boşlukların yaşantı kuran nişler olmakta, çok sorunlu alanlar olarak kalacağı,
yaşantıya katılamayacağı yorumu yapılmıştır. Ayrıca, yerleşkenin arazideki konumlanışı,
sınırlı bir blok etkisi ile önerilmesi, tasarımın olumsuz yönleri olarak değerlendirilmiş ve
oybirliği ile üçüncü ödüle seçilmiştir.
MANSİYON – 24 SIRA NUMARALI PROJE
Tepeden yamaca doğru yayılan eğitim koridoru üzerinde konumlanmış bloklar ile diğer
programları birleştiren sosyal koridor yaratma fikrinin, topografyanın zorlu koşullarında
gerçekleştirilebilmesinin gerçekçi olmayışı, blokların bu açık alanları yaşatma potansiyelini
kısıtlayışı ve tekrar eden eğitim bloklarının farklı yönlendirilmiş olmaları nedeniyle, jüri
tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür.
MANSİYON – 27 SIRA NUMARALI PROJE
Arazinin topografik zorluğunu dikkate almayan ortogonal yerleşim düzeni içinde
konumlanma ısrarı, taşıt yolunu yerleşke içerisine sokmak için geliştirilen çözüm önerisinin
koşulları zorlayan yapısı, tekrar eden parçalı blok yapıları ve bunları bütünlüklü kılmak
amacıyla geliştirilen bağlantıların yarattığı tekdüzeliğin; yaratması hedeflenen zengin kampüs
yaşantısı ile çelişmesi nedeniyle, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda
değerlendirilmesi uygun görülmüştür.
MANSİYON – 28 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim kampüsü modeline getirmiş olduğu sıra dışı ve cesur Kompakt Kampüs önerisi jüri
tarafından övgüye değer bulunmuş, ancak önermiş olduğu sosyal ve bireysel kullanım
farklılığı inandırıcı bulunamamıştır. Yaratılmaya çalışılan sosyal avlunun gerekli programlar
ile beslenmemiş olması, yaşantının düşeyde ve katlarda kurulmasını zorunlu kılmaktadır.
Kampüs yaşantısını düşeyde kurmayı hedefleyen bu senaryoyu destekleyecek gerçekçi
boyutlara sahip düşey sirkülasyonlara, katlarda gerekli teneffüs ve yaşam alanlarına sahip
olamayışı, dairesel formun doğurduğu yönlenme sorunu ve güneş kontrolü problemlerine
yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmemiş olması, yurtların eğitim birimlerinin üzerinde
konumlandırılması nedeniyle oluşan kontrol sorununa yönelik çözüm üretilmemesi nedeniyle
jüri tarafından oy çokluğu ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür.
AYDIN EĞİTİM KAMPÜSÜ
BİRİNCİ ÖDÜL-33 SIRA NUMARALI PROJE
Kuzey-güney yönünde gelişen, çeperlerinde sosyal programla desteklenen zengin allenin
tasarım becerisi başarılı bulunmuştur. Bu allenin güney ucunda tören alanının eğitim blokları
ile kurduğu ilişki olumlu bulunmuştur. Programların alan içerisindeki konumlanışları ve
ilişkilenme biçimleri, sunduğu yaşantının zenginliği, yapı dili tutarlılığı değerli bulunmuştur.
Bu nedenlerle jüri tarafından oy birliği ile birincilik ödülüne değer görülmüştür.
33 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Alleyi sıkıştıran ve su ile ilişkisini zayıflatan ibadethanenin konumlanışının yeniden ele
alınması; yurt bloklarının birbirleri ile ilişkisinin kritik edilmesi, eğitim blokları girişlerinin
ve düşey sirkülasyonların tekrar gözden geçirilmesi; farklı yöne bakan yapı yüzlerinde güneş
kontrolünün gerektirdiği şartların sağlanması önerilmektedir.
2. ÖDÜL-32 SIRA NUMARALI PROJE
Kampüs çayırı adı altında oluşturulan boşluk ve bu boşluğun çeperlerinde yer alan
programların konumları olumlu bulunmuştur. Ancak bu boşluğun kampüs yaşantısını
canlandırmaya yönelik potansiyeli, alanın programlarla yeterince beslenememesi nedeniyle
değerlendirilememiş olması olumsuz bulunmuştur. Yapıların alanla yalnızca giriş kapılarıyla
ilişkili olması ve yurtlarla eğitim blokları arasından geçirilen taşıt yolu eleştirilmiştir. Batı
aksında yer alan sosyal programların birbirleriyle kopukluğu olumsuz bulunmuştur. Bu
nedenlerle jüri tarafından oy birliği ile ikincilik ödülüne değer görülmüştür.
3.ÖDÜL-31 SIRA NUMARALI PROJE
Kuzey- güney aksındaki omurga ile bu omurga üzerine takılan programların oluşturduğu
kurgunun net tavrı olumlu bulunmuş, ancak oluşturulan ana omurganın koridor niteliğinden
kurtulamayıp bir yaşantı aksına dönüşememesi tasarımın olumsuz yönü olarak
değerlendirilmiştir. Eğitim bloklarının uzunluğu ve tekdüzeliği eleştirilmiş, oluşturulan
avluların kampüs yaşantısına katkısı yetersiz bulunmuştur. 10.000 kişinin eğitim görmesi
planlanan bu yapıya giriş ve çıkışların yetersizliği tasarımda olumsuz bulunan bir diğer
noktadır. Bu sebeplerle jüri tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer görülmüştür.
MANSİYON-30 SIRA NUMARALI PROJE
Ana tasarım kararı olarak alanın doğu batı yönünde oluşturulan bir aksla ilişkisiz ikiye
bölünmesi eleştirilmiş ve bu bölünmüş parçalarda yer alan eğitim, sosyal program yapılarının
ve yurtların ayrı yapı dili kullanılarak kendilerini var etme durumları olumsuz bulunmuştur.
Eğitim bloklarının iç çözümlerindeki mekânsal kalitenin yeterli başarıya ulaşamaması
eleştirilmiştir ve jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun
bulunmuştur.
ŞANLIURFA EĞİTİM KAMPÜSÜ
1.ÖDÜL-37 SIRANUMARALI PROJE
Yoğun öğrenci nüfusunu parçalı bir yerleşke kurgusuna dağıtarak yaşatma çabası olumlu
bulunmuştur. Avlular etrafında gelişen bloklar dizini iklimsel verilere de cevap vermektedir.
Kentin yerleşim ve mimari karakterini önemseyen ve tasarımına yansıtma çabası olumlu
görülmüştür. Özellikle yerleşkeye yaklaşımlarla yaratılan kamusal alan/meydanın, bir
karşılama mekanı olarak, niteliği olumlu değerlendirilmekle birlikte, yerleşkede promenadın
hem kendi mekânsal zenginliği ile, hem de yerleşkenin diğer birimlerle ilişkisinin sorunlu
olduğu düşünülmektedir.
Proje jüri tarafından oybirliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur.
37 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
Yurt bloklarının kampüsteki yapılaşma karakterine uygun olarak, az katlı olarak, yeniden
irdelenmesi jüri tarafından tavsiye edilmiştir.
2.ÖDÜL- 36 SIRA NUMARALI PROJE
Oluşturulan iklime uygun yapı dilinde kurulan dingin yerleşke kurgusu uygun bulunmakla
birlikte, yerleşke içinde önerilen sosyal allenin, programları birleştirmekten öte, tasarımda
kendi başında var olma durumu eleştirilmiştir. Eğitim bloklarının sunduğu monoton yaşantı
düzeni olumsuz olarak değerlendirilerek, bu proje jüri tarafından oybirliği ile ikinci ödüle
değer bulunmuştur.
3.ÖDÜL-39 SIRA NUMARALI PROJE
Yoğun öğrenci nüfusunun parçalı bir yerleşke kurgusu içinde çözümleme gayreti, avlulu
eğitim birimlerinin iklimsel ve yerel yerleşme karakterini referans alması olumlu olarak
değerlendirilmekle birlikte, arazi ve yerleşkeyi ikiye bölen taşıt yolunun varlığı, kampüs ana
allesinin gerekli değere kavuşturulamayıp, yalnızca bir bağlantı yolu olarak var olması, eğitim
blokları ile sosyal aktivite blokları arasında yeterli ilişki kurulamaması olumsuz olarak
değerlendirilmiştir. Bu proje oybirliği ile üçüncü ödüle değer bulunmuştur.
MANSİYON-35 SIRA NUMARALI PROJE
Yeşil bir etkinlik alanı etrafında konumlandırılan eğitim ve sosyal blokların tasarımdaki yeri
olumlu bulunmakla beraber, iklimsel verileri göz önüne alındığında bu alanın yaşantıya
katkısı sorgulanmıştır. Eğitim blokları ve sosyal blokların ilişkilerinin zayıflığı eleştirilmiştir.
Eğitim blokları ilk çözümlerinin belirli bir olgunluğa ulaşmış olmasına rağmen bloklar arası
ilişkiler eleştirildiğinden jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda bırakılmıştır.
MANSİYON-38 SIRA NUMARALI PROJE
Kuzey güney yönünde oluşturulan bir ana aks ve sonlandığı tören alanı fikri olumlu
bulunmakla beraber, bu alanda oluşacak yaşantının kalitesi ve bu aksı yer yer kesen
otoyolların varlığı eleştirilmiştir. Kullanılan yapı dilinin yeterli düzeyde olgunlaşamaması ve
eğitim bloklarının iç çözümlerinin yeterli düzeyde bulunmamasından dolayı jüri tarafından oy
birliğiyle mansiyon grubunda bırakılmıştır.
MANSİYON-40 SIRA NUMARALI PROJE
Tasarımın iklimsel veriler gözetilerek avlulu mekanlar oluşturma çabası olumlu bulunmakla
birlikte, bu kaygının mekânsal nitelik ve mimari dile yeterince tipolojik olarak, 14-17 yaş
arası için uygun bir eğitim kampüsü olabilme durumu eleştirilmiştir. Dingin bir yapı topluluğu
kurma amaçlanırken simgesel yapı bloklarının yarattığı etkinin olumluluğu
değerlendirilmemiş olduğundan dolayı jüri tarafından oy birliğiyle mansiyon grubunda
bırakılmıştır.
ADANA, SEYHAN EĞİTİM KAMPÜSÜ
1. ÖDÜL – 46 SIRA NUMARALI PROJE
Eğitim Kampüsü’nün 10.000 kişilik nüfusunu ve yoğun programını eğimli topografya
üzerinde kademelendirerek dağıtan yaklaşımı ve bu bölgelemeyi Stoa olarak adlandırdığı açık
omurga sistemi ve Forum olarak adlandırdığı Akademik Merkez ile yeniden örebilen yetkin
kentsel ve mimari dili jüri tarafından olumlu değerlendirilmiştir. Eğitim, Yurtlar, Spor ve
Kültür merkezlerini parçalı birimler olarak yorumlayarak alt merkezler ve zengin dış alanlar
yaratmasının yanı sıra, birimlerin bütünleşik olarak çalışabilmelerini mümkün kılan olgun
mimari çözümleri değerli bulunmuştur. Özellikle yurt programının parçalanarak zemin
kotunda yemekhane ve kantinler ile üst kotlarda ise spor alanları ve kütüphane ile
ilişkilendirilmiş olması, yurt yaşantısını zenginleştiren bir öneri olarak değerlendirilmiş,
bunlara ek olarak gabarisinin diğer yapı blokları ile uyumlu tutulmaya çalışılması jüri
tarafından olumlu değerlendirilerek birincilik ödülüne uygun bulunmuştur.
46 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ
İklimsel veriler göz önüne alındığında açık alan kullanımlarının büyüklüğü ve ölçeğinin iriliği
hayal edilen yaşam senaryosunu zedeleyeceği düşüncesi ile, yeni yarı açık alanlarının
artırılması ve mevcut önerilerin gözden geçirilerek, bu sorunları giderecek biçimde yeniden
ele alınarak entegre edilmesi önerilmektedir.
2. ÖDÜL – 43 NUMARALI PROJE
Bölgenin iklimsel koşullarını dikkate alarak arazide var olan topografik yapıyı ve mevcut su
rezervlerini rekreatif ve sosyal aktiviteler yaratmak amacıyla değerlendiren yaşam senaryosu
ve çekim noktası oluşturan su odaklı peyzaj tasarımı anlayışı, jüri tarafından beğeniyle
karşılanmıştır. Su çevresinde yaratılan bu zenginliğin, eğitim bloklarının iç mekânlarına ve
bloklar arasında kalan açık alanlara yeteri derecede taşınamamış olması, eğitim bloklarının
zemin kotlarında oluşan, erişimi zor ve programlar ile beslenemeyen tanımsız açık mekânlar
öneriyor olmas,ı olumsuz bulunduğundan, jüri tarafından oybirliği ile ikincilik ödülüne uygun
bulunmuştur.
3. ÖDÜL – 44 NUMARALI PROJE
Arazinin topografik yapılanmasını eğitim kampusunun sosyal ve kültürel vadisi olarak
değerlendiren tasarım yaklaşımı, farklı kotlardan erişimi bulunan ve çevresinde önerdiği
sosyal-kültürel programlar ile toplanma/teneffüs/etkinlik alanları olarak da yaşaması
öngörülen bu omurga kurgusu, jüri tarafından beğeniyle karşılanmakla birlikte, bu zengin
yaşam senaryosunun eğitim ve yurt bloklarının iç dünyalarına ve aralarında yarattıkları
boşluklara aktarılamamış olması, blokları vadi boyunca birleştirme iddiası taşıyan kırmızı
kabuğun grafik bir ifadede kalmış oluşu, peyzaj tasarım yaklaşımının dinamik yapısı ile
eğitim ve yurt birimlerinin tasarım dillerinde görülen keskin farklılığın aranılan bütünsellik
arayışı ile örtüşmediği görüşü nedeniyle, jüri tarafından oybirliği ile üçüncülük ödülüne
uygun bulunmuştur.
MANSİYON – 42 NUMARALI PROJE
Kampüs alanında kuzeybatı-güneydoğu doğrultusunda yer alan mevcut vadinin tasarımın
çıkış noktası olarak değerlendirilmesi olumlu bulunmakla birlikte, bu vadinin içinden geçen
taşıt yollarının vadideki programları birleştirme özelliğinden çok ayırma durumu olumsuz
bulunmuş, yurtların, yemekhane, kütüphane ve sosyal bloklarla ilişkisi zayıf olarak
değerlendirilerek, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun
görülmüştür.
MANSİYON – 45 NUMARALI PROJE
Topografyaya en az müdahale ederek oluşturmaya çalışılan peyzaj tasarımı ile iklimsel
verileri dikkate alan gölgelikli ve korunaklı avlulu bina tiplerinden oluşan tasarım yaklaşımı
jüri tarafından değerli bulunmasına karşın, programların yerleşke içerisinde birbirlerinden net
bir biçimde ayrılmış bulunması, bu programlar arasında kurulması beklenen ilişkilerin
zayıflığı ve eğitim bloklarının yeterli olgunluğa erişmemiş iç çözümleri nedeniyle jüri
tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür.
GENEL STATİK DEĞERLENDİRME
Yarışmada birincilik ödülü kazanan projelerde statik açıdan çözümsüzlük gözlenmemiştir,
Uygulanabilir projeler söz konusudur. Uygulama projeleri hazırlanırken zemin şartlarına ve
geçerli yönetmeliklere deprem bölgesi koşularına uygunluk sağlanmalıdır.
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
BİRİNCİ GURUP EĞİTİM KAMPÜSLERİ YARIŞMASI
DANIŞMAN JÜRİ ÜYESİ HASAN ÖZBAY'IN RAPORU
1.Genel
Eğitimin 12 yıla çıkması ve lise eğitiminin zorunlu hale gelmesi, özellikle liselerde önemli bir
fiziki mekan ihtiyacı doğurmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı'nın, özel sektörün ve bağış yolu ile
yapılan okul yapılarının sayısı ihtiyacı karşılamakta yetersiz kalmakta ve bugünkü bütçe
olanakları sorunun ancak 20 yılda çözülebileceğini göstermektedir. Bu durum Kamu- Özel
Sektör ortaklığını gündeme getirmiş ve ihtiyacın olduğu yerleşim birimlerinde “kampüsler”
kurulması hedeflenmiştir.
Lise ihtiyacının fazlalığı, merkezlerde yeterli arsa bulunamaması kampüslerin alışageldik lise
nüfuslarından fazla olmasına ve arsaların çoğu kez yerleşme çeperlerinde bulunmasına neden
olmaktadır. Bu sorunları kontrol etmek amacı ile, talep daha fazla olsa bile, büyüklüğe bir
sınır koyulmuş ve kampüslerin en fazla 10 bin öğrenci nüfusuna sahip olması ilke kararı
oluşturulmuştur.
Bu büyüklükte, lise eğitimi yapacak, bir kampüsün tasarımı- kentsel ilişki sorunu da dikkate
alındığında- önemli zorluklar içermektedir. Benzer büyüklükte, tek okul türünde eğitim veren
kampüs modeli, dünya örnekleri arasında da, bulunmamaktadır. Üniversite kampüsleri benzer
programlara sahip olsa bile, farklılıklar içermektedir. Dolayısıyla yarışmacılar yeni bir
tipolojinin sorunlarıyla yüzleşmek zorunda kalmışlardır.
Yarışmacıların önemli bir kısmının bu soruna özgün yanıtlar aramasına karşın, alışageldik lise
tipolojilerini çoğaltarak soruna çözüm arayan pek çok yarışmacı da bulunmaktadır.
Lise eğitiminde öğrencilerin aynı zaman dilimi içerisinde derse girmesi, tenefüse çıkması, 10
bin kişinin okuduğu bir mekanda giriş-çıkış-dağılım sorunları yaratmaktadır. Sorunun
çözümü, iklimin olanakları çerçevesinde, açık alan tasarımı, yapı içi teneffüs mekanları
planlaması ve mekansal büyüklük kontrolü ile çözülebilecektir. Konuyu” program istifi”
olarak ele alan yarışmacılar tasarımlarını geliştirememişlerdir.
Program taleplerini kentsel mekan tasarımı kavramlarını kullanarak, adeta “kent
similasyonu” yaparak çözmeye çalışmak, başarıya ulaşan yaklaşımların ilki olarak ortaya
çıkmaktadır. 1, 3, 23, 25, 26, 27, 33, 37, 39 ve 46 sıra nolu projeler bu çerçevede öne çıkan
çalışmalardır.
Programı tek yapı içerisinde, büyüklüğün olanaklarını değerlendirerek, “Mega form”
kavramına yakın durarak, ele alan projeler de başarılı sonuçlara ulaşan diğer yaklaşımı
oluşturmuşlardır. 8, 16, 17, 21 ve 28 sıra nolu projeler bu yaklaşımın başarılı örnekleridir.
2.Proje Özelinde Değerlendirmeler.
Jüri değerlendirmesi kişisel değerlendirmelerimle paralellik göstermektedir ve sonuçlara
katılmaktayım. Ancak bazı projeler üzerine ek açıklamalar yapmayı, kampüs yarışmaları
süreci için yararlı bulmaktayım.
1 sıra nolu proje/İstanbul
Bu öneri yarışmaya katılan öneriler içerisinde dış mekanların tasarımı, mekansal
kademelenme, iç çözümler ve konuya yaklaşımı nedeniyle farklılaşan ve başarılı olan
önerilerin arasındadır. Başarılı çözümlerine karşın, müellif korunması istenen yapıları yıkmış
ve arsa boyutlarını, gereksiz bir senaryoya yaslı olarak, küçültmüştür. Bu nedenle 1 sıra nolu
nolu proje yüksek niteliklerine karşın, 3 .ödül ile değerlendirilmiştir. Tasarımın niteliklerini
vurgulamak amacı ile mansiyon gurubundan ödül gurubuna alınmıştır.
8 sıra nolu proje/Erzurum
Arazi topoğrafyasının yarattığı olanaklar değerlendirilerek, konunun ve ölçeğin gerektirdiği
dış ve iç mekan kalitelerine ulaşılmıştır. İç çözümler oldukça başarılıdır ve yapı plastiği
olumludur. Yapının en önemli eksiği iklim koşullarına karşı bir önerisinin bulunmamasıdır.
Uzun kış mevsimine sahip olan ve ülke ortalaması üzerinde kar yağan bir bölgede, zemin
katlardaki boşaltmalar ve üst kotlardaki açık balkonlar tasarımın sorunlu yanlarıdır.
17 sıra nolu proje/İzmir
Arazinin üst kotunu referans alan ve bu kotun altında eğitim programlarını, üstünde ise yurt
bölümünü çözmekte ve etkileyici görsel imgeye ulaşmaktadır. Eğitim bölümü iç çözümü
başarılı, mekansal kalite yüksektir. Büyüklük ile uyumlu bir çözüme ulaşılmıştır. Bazı
programların ışık almaması, iç mekandaki bazı aralıkların dar olması eksik yanlarıdır. Yarışma
bütünü içindeki yaklaşımının özgünlüğü nedeniyle, kişisel kanım, bu projenin ödül gurubunda
yer alması yönündedir.
25 sıra nolu proje/Muğla, Milas
İklim ve bölgesel karakterin verdiği güçle, lise tasarımını alışageldik mekansal kurguların
dışında ele alarak, kütleleri parçalaması, dış mekanları kullanması ve elde ettiği güçlü plastik
tasarımın özgün ve değerli yanlarıdır. Ancak bu başarılar aynı zamanda sorunları da
beraberinde getirmektedir. 10 bin öğrencinin bulunacağı bir okulun mekansal gereklerinin, bu
kadar parçalanmış bir kütle içerisinde sağlanamayacağı, kış şartlarında Milas'da dış mekana
açılan hacimlerin gerekli konfor şartlarına ulaşamayacağı ve mekandaki “gri zonların”
denetiminin sağlanamayacağı endişesini taşımaktayım. Tasarım olumsuz yanlarına karşın,
farklı yaklaşımının mimarlık ortamına kattığı değerler nedeniyle ödül gurubuna taşınmıştır.
3.Karşıt Görüş
Erzurum'da 10 sıra nolu projenin birinci ödülü kazanmasını doğru bulmuyorum. 10 sıra nolu
proje bölgenin iklimsel verilere karşı, kısıtlı bir çözüm sunmasının dışında, ciddi sorunlar
barındırmaktadır. Dolaşım sistemi çözülmemiştir. 10 bin öğrencinin gereksinimlerini
karşılayacak mekansal büyüklüklere ve kalitelere sahip değildir. Mekansal kademelenmenin
yeterli olmaması, aynı tip blokların biteviye tekrarı, kimlikli bir mekan oluşmasını
engellemektedir. “Omurga” olarak adlandırılan kütlenin derslik blokları ile bağlantıları sadece
tek kotta kurulmuştur. Bu durum dolaşım sisteminin sürekliliğinin kopması ve blokların
sirkülasyonunun birbirini çiğneyerek yapılması sorununu beraberinde getirmektedir. Derslik
bloklarının iç çözümleri sıkışıktır ve gerekli destek alanları eksiktir. Bloklarda ikinci yangın
merdiveni gerekmektedir. Kapalı avlular dar ve iklim için uygun değildir. Soğuk dönemlerde
kullanılabilecek kapalı teneffüs mekanları yoktur. Yapıda sadece derslik bloklarında çatı
kullanılması, diğer yapı parçalarında ise teras çatı önerilmesi kendi içerisinde çelişki
barındırmaktadır. Dersliklerde yönlendirme tutarlı iken, aynı tutarlılığın yurtlarda
sürdürülmemesi anlaşılamamıştır. Yurt bloklarında yangın merdiveni yetersizdir. Yapı dili
kampüs genelinde vasattır.
Hasan Özbay
Y. Mimar/ Danışman Jüri Üyesi
13.05.2013, Ankara