ANA OKULLARI - Yakutiye MEB
advertisement
2007–2008 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANAOKULLARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK HİZMETLERİ ÇERÇEVE PROGRAMI Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef 1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Eylül Yürütme Komisyonu oluşturulması, toplanması, yıllık çalışma programları konusunda kararların alınması. Okul düzeyinde PDR hizmetlerinin planlanması ve kurumlar arası işbirliğinin sağlanması Yıl boyunca PDR hizmetlerinin en üst düzeyde gerçekleştirilmesi 2- Ders planı hazırlanırken ve ders işlenirken çoklu Eylül zekâ kuramından yararlanılarak uygulamaların tüm yıl boyunca yapılması. Çoklu zekâ kuramının programlara yansıtılarak öğrencilerin yetenek alanlarının değerlendirilmesi Öğrencilerin başarılı olabilecekleri alanların belirlenmesi ve bu alanların geliştirilmesi . 3-Okula yeni başlayan öğrencilerin oryantasyonunu Eylül ve adaptasyonunu kolaylaştırmak için, okulu gezme, tanıma, oyun odasında gurup oyunları oynaması vb. etkinliklerinin düzenlenmesi. Ayrıca uyumsuzluk gösteren öğrencilerle bireysel olarak ilgilenilmesi, destekleyici yaklaşımların (dokunma, oyun oynama, ödüllendirmesi vb. gibi) gösterilmesi. 4-Okula yeni kayıt yaptıran her öğrenciye gelişim Eylül dosyası oluşturularak öğrenciye ait bütün bilgilerin burada toplanması. Oyun odasında çocukların en az bir ay düzenli olarak gözlenerek, gözlem sonucunda farklı tespitlerin dosyaya eklenmesi. Öğrencilere okulun, personelin, çevrenin işlevleri hakkında bilgi verilmesi Öğrencilerin okula uyumunu sağlayacak çalışmaların yapılması Öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden gelişimlerinin takibini sağlamak Öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden gelişimleri hakkında detaylı bilgi toplamak Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Çerçeve programda yer alan çalışmalar Kaynaklar Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yön. Çoklu zekâ uygulamaları Ziya SELÇUK Nobel yay 2551 sayılı tebliğler dergisinde yayınlanan programların planlı hazırlanmasıyla ilgili yönerge Öğrenci Gelişim Dosyaları Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yönetmeliği (24376) Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç 5-Psikolojik danışmanlar zümre öğretmenler Eylül toplantısına katılarak gerekli müşavirlik hizmetlerini vereceklerdir Bulundukları bölgelerde öğretim ilke ve metotları ile verimliliği arttırmak 6-Yaşama, büyüme, gelişme ve bakım öğelerine Eylül programda yer verilmesi, birbirleriyle ilişkilendirilerek uygulanması ve ailelere bilgi verilmesi.(Robert Myers’in Erken Çocukluk Prg.) Ailelerin çocuk gelişimi konusunda bilgi sahibi olmasını sağlamak 7-High/Scope programı doğrultusunda çocuklarda Eylül Bağımsızlık, takım çalışması-grup, aktif öğrenme etkinlikleri geliştirmek için - planla-yap- değerlendir çevriminin uygulanması 8-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri yıllık Eylül çalışma programının hazırlanarak Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi. Çocukların herhangi bir etkinliği takım çalışması halinde sürdürebilmesi faaliyetlerine yer verilmesi Hedef Hizmet bölgesindeki öğrencilerin öğretim yöntemleri ve hizmetlerinden en üst düzeyde yararlanmalarını sağlamak Ailelere çocukların gelişimini takip edip destekleyebilecekleri bilgi ve beceriyi kazandırmak Çocuklara herhangi bir etkinliği planlayabilme, yapabilme ve değerlendirebilme becerisini kazandırmak Okulda yapılacak olan PDR PDR çalışmalarının çalışmaları konusunda koordineli bir şekilde RAM’ın bilgilendirilmesi yürütülmesini sağlamak Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Toplantı Kaynaklar Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN, İstanbul 1990 Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN, İstanbul 1990 Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yön. Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları 1-5-6 yaş gurubu öğrencilerine snellen(görme)testi Ekim uygulanarak sonuçları doğrultusunda, gerekli görülenlerin doktora gönderilmesi, sonuçlarının toplu dosyalara işlenmesi. Öğrencilerin görme probleminin olup olmadığının tespit edilmesi Görme problemi olan Snellen Görme öğrenciler için gerekli Testi çalışmaların yapılması 2-Psikolojik danışman veya okul idaresi tarafından Ekim öğretmenlere, usta öğretici ve bakıcılara, öğrencilerin psikolojik, sosyal, duygusal, zihinsel özellikleri ve gelişim ihtiyaçları hakkında bilgi verilerek, öğrencilerin zihinsel, duygusal, sosyal gelişimini olumsuz yönde etkileyecek faktörlerin belirtilmesi. 3-Uyum sorunu çeken öğrencilerle, okulun varsa Ekim psikolojik danışmanı veya Anaokulu öğretmeni tarafından bireysel ilgilenilmesi, aile ile iletişim kurularak katkılarının sağlanması. Okuldaki görevli personele öğrencilerin gelişim dönemleriyle ilgili bilgi verilmesi 4-Çocukları hayata hazırlamak, yaratıcı düşünme Ekim gücünü, dil gelişimini sağlamak için onlara çeşitli masallar anlatılmalı, okunmalı masallarla ilgili sorular sorulmalı çocuklarında masal anlatmaları sağlanmalıdır 5-Veli görüşmelerinde koruyucu anne-baba tutumları Ekim üzerinde durulması. Çocukların yaratıcı düşünme gücünün ve dil gelişiminin sağlanması Okul personelinin öğrencilerin gelişim dönemlerine uygun yaklaşım tarzı geliştirmelerini sağlamak Yapılan çalışmalar sonucunda bireydeki uyum güçlüğü problemini en aza indirgemek Çocuklara uyaranları anlama, yorumlama ve anlatma becerisi kazandırmak Uyum güçlüğü çeken öğrencilere sorunlarının çözümüne yönelik çalışmalar yapılması Okul personeli tarafından ebeveynlere koruyucu anne-baba tutumları konusunda bilgi verilmesi Ebeveynlerin sağlıklı tutum ve davranışları konusunda içgörü kazanması Toplantı Kaynaklar Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yönetmeliği (24376) Anne- Babaların Çocuklarına Karşı göstermesi Gereken Olumlu Yaklaşım Yöntemleri Bülteni RAM Yay. Rize Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Kaynaklar 6-Gelişimin çeşitli boyutları arasında bağlantı Ekim olduğundan, fiziksel, sosyal, bilişsel, duygusal alanlarından birindeki değişiklik diğerlerini etkiler anlayışıyla hareket edilmesi.(Yıl Boyunca) Çocukların bütün yönleriyle gelişimlerinin sağlanması 7-Etkin bir okul ancak öğrencilerin, gerektiği için değil, Ekim kendileri istediği için çaba göstermeleri ve başkaları tarafından hazırlanan bilgiyi kabul etmek yerine kendi akıllarını kullanarak özgün çalışmalar yapmalarını sağlayabilirse, zekâ yasalarının tümüne saygı göstermiş olur. Jean Piaget' in bu kuramından hareketle eğitim-öğretim çalışmalarına yer verilmesi. (Yıl Boyunca) 8-Okul öncesi sınıf öğretmenleri temel deneyimler Ekim listesini elinin altında bulundurmalı ve öğrencilerin bunları kullanmasına fırsat hazırlamalı, kullanınca da bunu nasıl kullandığını anlatarak onları güçlendirir, öğrenme çevresi üzerinde ortak bir denetim kurulması sağlanır. (Listeyi RAM Gönderecektir) Öğrencilerin gizil güçlerini bulabilecekleri becerileri kazandırmak Çocuklara üretken, girişken, sorgulayıcı, bilgiye ve başkalarının görüşlerine açık olma özelliklerini kazandırmak Çocuklara kendi seçtikleri görevleri özgün bir biçimde sürdürebilecekleri öz disiplin becerisini kazandırmak Temel Deneyimler Erken Çocukluk Listesi Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN Seminer Bildirileri İstanbul 1990 9-Çocuk değerlendirme formu doldurularak Ekim öğrencinin takibi ve gerekli program değişiklikleri sağlanmalıdır. (Formu RAM Gönderecektir) Öğretmenlerin çocukların gelişimlerini düzenli olarak izlemesi Öğretmenlerin çocukların zaman içerisindeki mevcut yeteneklerini gözleyip bu doğrultuda etkinliklere yer vermesi Çocuk Değerlendirme Formu Çocukların bedensel ve ruhsal yönden gelişimlerini destekleyecek etkinliklere yer verilmesi Öğrencilerin gizil güçlerini keşfedip her hangi bir etkinlikte kullanabilme becerisini kazandırmak Çocuk Psikolojisi H. YAVUZER Remzi Kitabevi İstanbul, 1996 Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN Seminer Bildirileri İstanbul 1990 Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Etkin Öğrenme Erken Çocukluk Kontrol Listesi Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN Seminer Bildirileri İstanbul 1990 10-Etkin Öğrenme Bileşenleri: Ekim —Seçim: Ne yapacağına çocuk karar verir —Malzeme: Çocuğun çeşitli biçimlerde kullanacağı bol miktarda malzeme vardır. —Kullanma: Çocuk resimleri özgürce kullanabilir —Dil: Çocuk yapmakta olduğu şeyi anlatır. —Destek: Yetişkinler ve akranlar çocuğun problem çözme ve yaratıcılık çabalarını görüp teşvik ederler. Aktif (Etkin) öğrenme faaliyeti yukarda açıklandığı gibi yürütülmeli, bu faaliyetin ne derece faydalı olduğu anlaşılması için etkin öğrenme kontrol listesi kullanılmalıdır. 11-Psikolojik Danışmanlar tarafından Swot analizi Ekim yapılması, ayrıca öğrenci ihtiyaç analizi çalışması yapılarak okulun öncelikli çalışmalarının belirlenmesi Çocukların etkin öğrenme sürecine katılmalarını sağlamak 12- Her okul okul gelişim modeli oluşturarak okulun Ekim amaçları, hedefleri, misyonu, vizyonu, personel ve çevreyle ilişkileri, öğrenme faaliyetlerinin bu modelde belirtilmesi. Okulun imkânları doğrultusunda personelin etkili eğitim- öğretim modelini benimsemesi Benimsenen eğitimöğretim modeline işlerlik kazandırılması EFQEM Mükemmellik Modeli, Kalder Yay. İstanbul 2002 1-Bütün tedbirlere rağmen, okula uyum sağlayamayan Kasım çocukların aileleriyle birlikte, uygun bir yaklaşımla Rize Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi. Uyum güçlüğü çeken çocukların aileleriyle birlikte profesyonel yardım hizmetlerinden faydalanmasının sağlanması Öğrencilerin verilen profesyonel yardım doğrultusunda okula uyum göstermelerinin sağlanması Uyumsuz Çocuklar, D. ÇAĞLAR, Ankara Üniversitesi Yay. Etkin öğrenim deneyimleriyle çocukların sosyal ve bilişsel yönden gelişimlerinin desteklenmesi, etkin öğrenme kontrol listesiyle de bu sürecin değerlendirilmesi Okulun ihtiyaçlarının Okulun ihtiyaçlarına tespit edilmesi cevap verecek etkinlik/programların düzenlenmesi TKY ile ilgili bakanlığın ders notları Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç 2-Okulun Psikolojik Danışmanı tarafından, velilere aşırı Kasım koruyucu, baskıcı, tutarsız, sevgisiz, kuralsız tutumlar ve benzeri çocuk eğitimi ve gelişimini etkileyen konularda bilgi verilmesi. 3-Grup oyunlarının belli bir program doğrultusunda Kasım yürütülmesinin sağlanması 4-Öğrencilerin algılama, algıladığı olayları yorumlama Kasım yeteneğinin gelişimi için, resim anlatma tekniği yardımıyla, öğrencilere çeşitli resimler gösterilerek anlatmalarının istenmesi. 5-Her öğrenci için Rize Rehberlik ve Araştırma Merkezi Kasım tarafından hazırlanan “Gelişim Formunun ”doldurulması, bu form yardımıyla öğrencilerin gelişimlerinin izlenmesi. 6-Çocuk tiyatrosu ve dramatizasyon eğitimde kullanılmalı, Kasım dramatizasyon yoluyla eğitimle öğretmenlerin çocuklara vermek istedikleri bilgileri "onların öğrenmeye karşı direnme" "tepki duyma" özelliklerinin sanatsal yöntemlerle ortadan kaldırarak böylelikle eğitici rolünde olanların öğrenenlere bu bilgiler sizin için yararlıdır duygusunun verilmesinin sağlanması. Velilere çocuklarına karşı göstermeleri gereken etkili yaklaşım yöntemleri konusunda bilgi verilmesi Çocuklara akran gruplarıyla birlikte paylaşım, oyun oynama, kendini ifade etme becerileri kazandırmak Öğrencilerin algılama ve yorumlama yeteneklerini geliştirici faaliyetlere yer verilmesi Öğrencilerin gelişimlerini düzenli takip etmek Çocukların kendilik algısını, çevreyle olan iletişim becerilerini geliştirerek kavram öğrenimini sağlamak. Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Velilerin olumlu yaklaşım yöntemleri konusunda içgörü kazanması Görüşme, toplantı Çocukların grup oyunlarıyla sosyal ve duygusal yönden gelişmelerini sağlamak Grup Etkinlikleri Öğrencilerin algılama gücünün ve yorumlama yeteneğinin en üst düzeyde gelişmesini sağlamak Öğrenci gelişimlerindeki problemleri belirleyip çözümüne yönelik gerekli çalışmaların yapılması Çocuğun toplum içerisinde aktif ve yaratıcı yönleriyle yer almasını sağlamak. Resim anlatma tekniği vb. 2002/27 Sayılı Aile veli Katılımı Kapsamında Genelge Gelişim Dereceleme Ölçeği Dramatizasyon Yaşayarak Öğrenme için Eğitici Drama ALEV ÖNDER Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç 7-Zihinsel gelişim için önemli olan etkili uyarıcı-çevre Kasım oluşturulması ile ilgili çalışmalara yer verilmesi.(Yıl Boyunca) 8-Korkuların birçoğu öğrenilerek geliştiğinden, çocukların Kasım aile, çevre, okulla etkileşimlerinden korku oluşturacak bu tür olumsuz davranışların önlenmesi için; gerekli önlemler alınmalı, okul öncesi çocuğunda görülebilecek felaketlerden korkma, yaralanmaktan korkma, kırıp dökmekten korkma, yetişkinlerin kullandıkları bazı sözcüklerden korkma, farklı görünüşten korkma, yeni yerlerden korkma gibi tipik korkular görüldüğünde, korku ciddiye alınıp korkusunu gerçekçi olmadığı çocuğa anlatılmalı, açıklamalar yapılmalıdır. 9-Psikolojik danışman bulunan okullarda Dünya Ruh Kasım Sağlığı Günü nedeniyle Ruh Sağlığının önemi Ruh sağlığının korunması için neler yapılmalıdır konularında çeşitli eğitici, önleyici, geliştirici çalışmalar yapılmalıdır. Zaralı alışkanlıklar ve alkol, uyuşturucu kullanımı konusunda çeşitli eğitici çalışmalar yapılmalıdır. 1-Öğrencilerin özgüvenlerinin gelişimi desteklemek için; Aralık onlara çeşitli faaliyetlerde rol ve görevler verilmesi, bu uğraşlarından dolayı veya başka bir sorumluluğu yerine getirdiklerinde sözel, davranışsal ve maddi hediyelerle ödüllendirilmesi. 2-Çocukların sağlıklı fiziksel gelişimi için, yaşlarına uygun Aralık spor ve oyun etkinlikleri düzenlenmesi. Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Çocukların zihinsel yönden gelişmelerini arttırıcı faaliyetlere yer verilmesi Çocukları olumsuz etkileyebilecek faktörlerin belirlenmesi Çocukların zihinsel yönden gelişimlerini sağlamak Koruyucu ruh sağlığı ve zararlı alışkanlıklar konusunda öğrencileri bilgilendirmek. Öğrencilerin güvenlerini geliştirici faaliyetlerin düzenlenmesi Fiziksel ve psikolojik bütünlüğünü koruması yönünde öğrencilere davranış kazandırmak. Kişilik, Ö. KÖKNEL, Altın Kitaplar Yay. İstanbul, 1997 Kendine güveni yüksek olumlu benlik algılamasına sahip bireyler olarak yetişme. Sosyal Beceri Eğitimi H.BACANLI. Nobel Yay. 1999. Çocukların fiziksel yönden sağlıklı gelişmeleri destekleyici faaliyetlere yer verilmesi Çocukların sağlıklı birey olmalarını sağlamak. Çocukların aile, çevre ve okulla ilgili korku oluşturmalarını engellemek Spor ve oyun etkinlikleri Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef 3-Çocukların sosyal, duygusal gelişimlerine katkıda Aralık bulunmak için; günlük yaşantıların(alışveriş yapma, trafik kuralları vb.),kardeş kıskançlığı, çalışan anne ayrılığı(annenin çalışma gerekliliği, okulun çocuğa faydaları)konularının dramatize edilmesi ve bu çalışmalara tüm öğrencilerin katılımının sağlanması. 4-Çocuklara konusu serbest olan resim yaptırma Aralık çalışmaları yaptırılarak hem çocuğun kendini ifade etmesi hem de çocuğun gelişim özellikleri, ihtiyaçları hakkında bu yolla bilgi sağlanılmaya çalışılmalıdır. Çocukların günlük yaşadıkları sorunları dramatize yoluyla anlayabilmeleri. Çocukların günlük yaşadıkları sorunları dramatize ederek içgörü kazanmalarını sağlamak Çocukların kendilerini ifade edebilmelerini sağlamak. Serbest resim çalışmasıyla çocukların gelişim özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak 5-Fizyoloji, beslenme, psikoloji alanlarındaki bilim- sel Aralık çalışmalar zekâ, kişilik ve sosyal davranışın oluşumunda ilk yılların kritik olduğu ve önemli olduğunu bildirmektedir. Bu nedenle bu konu üzerinde önemle durulması ve ilgililerin bilgilendirilmesi.( Yıl Boyunca) 1-Öğrencilerin tek başına iş yapma ve sorumluluk Ocak kazanma davranışlarının geliştirilmesi için; yapabilecekleri işler konusunda onlara bilgi verilmesi, daha sonra istikrarlı bir şekilde (öğrenim, gelişim özelliğine göre 3-4 ay)belli bir süre bu davranışın kazandırılması yönünde davranışlarının geliştirmesinin sağlanması için, öğrencinin izlenmesi, bu sorumlulukları(tek başına ders çalışma, diş temizliği, tek başına giyinme vb.)yerine getirmesi konusunda teşvik edilmesi. 2-Çocuğun muhakeme gücünün gelişimi sağlamak Ocak amacıyla açık uçlu sorular (okula gitmek üzere evden ayrılırken yağmur yağmaya başlasa ne yaparsın? Evde otururken birden bire ev yanmaya başlarsa ne yaparsın?)sorulması. Okulda görevli kişilerin öğrencilerin gelişim özellikleri konusunda bilgi sahibi olması Öğrencilerin bireysel olarak yapabilecekleri etkinlikler hakkında bilinçlenmeleri sağlanması Öğrencilerin gelişimini engelleyecek olumsuzlukları en aza indirgemek. Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Alışveriş yapma, trafik kuralları vb. Resimleriyle Çocuk. H.YAVUZER. Remzi Kitabevi. Öğrencilerin tek başına bir işi yapabilecek öz denetim ve disiplini kazanması. Çocukların Çocuğun muhakeme muhakeme gücünü gücünü geliştirmek. geliştirici faaliyetlerin yaptırılması Çeşitli Etkinlikler Çalışma konuları 3-Araştırmalar çocukların en fazla kendi kendilerine planlayıp yürüttükleri etkinliklerden bilgi edindikleri yönündedir. Bu doğrultuda etkin -aktif öğrenmeyaparak öğrenme-değiştirerek yapmak-hareket ederek bir şeyler yapmak, katılan eğitim uygulamalarına yer verilmesi. (David.P. Weikert High Scope Programı) Kullanılacak Ölçme Araçları, Çalışma Ayı Amaç Hedef Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Ocak Çocukların eğitim Çocukların uygulamalı Erken Çocukluk uygulamalarına olarak aldığı eğitim Eğitiminde Farklı etkin biçimde etkinliklerini günlük Modeller S. BEKMAN katılımını sağlamak. yaşamda İstanbul,1990 kullanabilmelerini sağlamak 1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Şubat Komisyonu toplanarak 1.dönem rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin değerlendirilmesi,2.dönem Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri için gerekli kararların alınması. 2-Öğrencilere grup yaşantı kuralları, eşyaları ve Şubat oyuncaklarını paylaşma davranışlarının yaşantılarla verilmesi. Rehberlik hizmetlerinin koordineli bir şekilde yürütülmesi. 3-Oyunla eğitim yöntemi kullanılmalı böylece çocukların Şubat kendi yaşamlarına hâkim olma cesareti ve bilgisini kazanmaları sağlanmalıdır. Öğrencilerin oyun aracılığı ile kendilerine yetebilme bilgi ve becerisini kazandırma Çocukların dil gelişimini destekleyici faaliyetlere yer verilmesi 4-Dil gelişimi etkinliklerine yer verilmelidir. Şubat Öğrencilere paylaşma davranışını kazandırma. Okulda görev yapan yönetici ve öğretmenlerde rehberlik anlayışını geliştirmek. Öğrencilere grup içerisinde kurallara uyabilme ve birlikte hareket edebilme becerisini kazandırma Öğrencilere oyun aracılığı ile kendi yaşamlarını kontrol edebilecek beceriyi kazandırma Çocuklara anadilini doğru kullanabilme becerisi kazandırma Reh.ve Psk.Dan.Hiz. Yönetmeliği. Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç 1-Psikolojik Danışman tarafından öğrenci velilerine yönelik, Mart öğrenci sorunları, gelişim dönemi özellikleri, anne-baba tutumları ve Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin tanıtımı amacı ile toplantı, panel düzenlenmesi, tanıtım yayınlarının hazırlanması. 2-Öğrencilere sözel ve davranışsal olarak gösterilmesi, yaşatılması, ailelerinde bu bilgilendirilmesi. sevginin Mart konuda Her öğrencinin bireysel farklılıkları olduğunu, bu farklılıkların dikkate alınması gerektiğini ve her öğrencinin birey olduğunun kabul edilmesini sağlamak. Öğrencilere sözel ve davranışsal olarak sevgi davranışının gösterilmesi 3-Sanat etkinlikleri ile kişilik gelişimi arasında önemli bir ilişki Mart vardır bu nedenle; çocukların çeşitli sanatsal etkinliklere yönlendirilmesi ve katılması sağlanmalıdır. (resim yapma, sergi, müze gezileri, slâyt film ve fotoğraflarla resim göstermek, sanat eserleri hakkında konuşturmak, doğadaki estetik güzelliklere dikkat çekmek vb). Çocukların sanatsal etkinliklere yönlendirilmesi 4-Davranış eğitiminde; yerine geçme (Çocuğun anne-baba, Mart öğretmen vb. olması)etkin aldırmazlık disiplin eğitimi(davranışın nedenlerinin açıklanması) sonuçlarını gösterme, açıklama, iyi davranışın ödüllendirilmesi, açık ve anlaşılır iletişim, olumlu dil kullanma, hemen hayır dememek, çocuğa güven, uygun beklentiler, tutarlı olmak, hatalı davranışın kabulü, yöntemlerinin kullanılması sağlanmalıdır. Bu yöntemlerin kullanılması çocukta görülecek davranış problemlerinin çözebilir. Çocuğun sosyalleşmesi ve gelişimi daha sağlıklı devam etmiş olur. Bunun için bu yöntemlerin öğretmen ve ailelerce kullanılması çalışmaları yapılmalıdır. Çocuklara sağlıklı iletişim kurabilme becerileri kazandırma Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Velileri öğrenci sorunları konusunda bilgilendirmek, olumlu yaklaşım yöntemleri konusunda davranış kazandırmak. Sevginin çocuk gelişimi üzerindeki olumlu etkileri konusunda ailelerin bilinçlenip çocuklarına yansıtması Çocukların sanatsal etkinliklerle kişilik gelişimine katkıda bulunulması Çocukların iletişim becerilerini kazanarak sağlıklı bir şekilde sosyalleşmesini sağlamak Çocukla İletişim N. V. ACAR. MEB Yay. İstanbul 1998 Resim yapma, sergi, müze gezileri, slayt film ve fotoğraflarla resim göstermek, sanat eserleri hakkında konuşturmak, doğadaki estetik güzelliklere dikkat çekmek Çocuğun annebaba, öğretmen vb. olması, davranışın nedenlerinin açıklanması sonuçlarını gösterme, açıklama. Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç 1-Öğrencilerde mülkiyet kavramının gelişimi için, onlara ait Nisan olan eşyalar, başkalarına ait olan eşyalar konusunda bilgi verilerek, bu bilgilerin öğrencilere davranış örnekleriyle gösterilmesi. 2-Öğrenci velilerine, öğrenci gelişimi, sosyal, duygusal ve Nisan psikolojik ihtiyaçları konusunda bilgi verilmesi. 3-Velilere günlük yaşam içerisinde, öğrencinin duygusal, Nisan sosyal, psikolojik gelişimini olumsuz etkileyen dikkat çekici yaşantı örneklerinin verilmesi. 1-Oyun ortamında öğretmen problem durumlarını planlayıp Mayıs fen kavramlarıyla bu problemi yaşayarak çözecek düzenlemeler hazırlamalıdır, böylece bilimsel düşünme yeteneği geliştirilmeye çalışılmalıdır. 1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Haziran Komisyonu toplanarak yıl içinde yapılan rehberlik hizmetlerinin genel bir değerlendirilmesinin yapılması. 2-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri yılsonu çalışma Haziran raporu hazırlanarak Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi. Hedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Kaynaklar Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları Öğrencilere mülkiyet kavramı ve diğer insanlara ait olan eşyalar hakkında bilgi vermek Ebeveynlere öğrenci gelişimi ve psikolojik ihtiyaçları konusunda bilgi verme Öğrencilere mülkiyet bilincini kazandırmak Velilere çocuklarının duygusal, sosyal ve psikolojik yönden gelişimini olumsuz etkileyen dikkat çekici yaşantı örnekleri hakkında bilgi verilmesi Çocukların yaşadıkları problemleri çözebilecek düzeye getirmek Öğrencilerin günlük yaşama uyumunu kolaylaştırmak Yıl içerisinde yapılan rehberlik hizmetlerinin genel değerlendirmesinin yapılması PDR hizmetleriyle ilgili çalışmalar hakkında RAM’ ın bilgilendirilmesi PDR hizmetlerinin en Toplantı üst düzeyde gerçekleştirilmesi ile ilgili hedeflerin saptanması Ebeveynlerin öğrenci gelişimi ve psikolojik ihtiyaçları konusunda içgörü kazanması 1. Ulusal çocuk gelişimi ve eğitimi kongresi MEB Ok. Ön. Eğit. Gen. Müd. Ortak Yay. Ank. 2001 Çocuklara bilimsel düşünebilme yeteneği kazandırmak PDR hizmetlerinin daha etkin bir şekilde yürütülmesini sağlamak Yılsonu çalışma raporu Reh. ve Psk. Da. Hiz. Yönetmeliği (24376) Reh. ve Psk. Da. Hiz. Yönetmeliği (24376) ► NOT: *Her okul kendi okulunun programını uygulamalıdır. . Örneğin ilköğretim okulları;ilköğretim okulları Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri çerçeve programı yazan programı temin etmeli ve uygulamalıdır. Bu programdaki çalışmalarla ilgili daha fazla kaynak için Rehberlik ve Araştırma Merkezinden bilgi alınabilir. *Bu program 06.09.2007 tarihli B.08.04.MEM.4.53.00.08.316/431 sayılı merkez komisyonu toplantısında görüşülüp kabul edilmiştir. AÇIKLAMALAR 1- Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri verilirken Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amaç, Bilimsel ve Etik İlkelerinin göz önünde bulundurulması ve bu doğrultuda çalışmaların yürütülmesine dikkat edilmesi gerekmektedir. 2-Kaynaştırma eğitimine alınan öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ilkeleri doğrultusunda eğitim-öğretimlerinin devam ettirilmesi, gelişimlerinin takip edilmesi, gerekli formların işlenmesi, diğer çalışmaların öğretim yılı boyunca yürütülmesi ve bu öğrencilerin okul idaresi ve sınıf öğretmeni tarafından izlenmesi. 3-Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servislerinin daha aktif olması, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin okul yönetimi ve eğitim uygulamalarına etkilerinin arttırılarak yansıtılabilmesi için; okulun öğrenci, öğretim-eğitim, çevre etkileri konularında psikolojik danışmanların belirleyeceği konularda araştırma; öğrenci ve diğer eğitim bilgileri ile ilgili istatistikler yapmaları ve sonuçlarının öğretmen ve yöneticilerle paylaşarak yönetimsel sürece aktarılması sağlanmalı; bunun yanında ihtiyaç analizi yapılarak okul için öncelikler saptanmalı ve bu doğrultuda çalışma yapılmalıdır. 4-Psikolojik danışmanlar zümre öğretmenler toplantısına katılarak gerekli müşavirlik hizmetlerini vereceklerdir. 5-Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin ekip çalışması ve işbirliği anlayışına bağlı kalarak rehberlik ve psikolojik danışma programında yer alan uygulamaları kendi sınıfında planlayarak yürütmesinin sağlanması, bu konuyla ilgili çalışmalarını rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yönetmeliği ve Milli Eğitim Bakanlığı Personel genel Müdürlüğünün 13.04.2001 tarih 2001/30 sayılı genelgesi doğrultusunda yürütmesi sağlanmalıdır 6-Programda yer alan etkinlikler psikolojik danışmanı olan okullarda psikolojik danışmanların müşavirliğinde sınıf öğretmenleri tarafından; psikolojik danışmanı olmayan okullarda okul idaresinin sorumluluğunda sınıf ve branş öğretmenleri tarafından yapılacaktır.
