Slayt 1



Bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. Pratik
alanlardaki sorunlara uygulanmasıdır.
(Alkan, 1987)
İnsanın bilimi kullanarak doğaya üstünlük
kurmak için tasarladığı rasyonel bir
disiplindir.(Simon, 1983)

İnsanların ulaşım, haberleşme, beslenme gibi
pratik sorunlarının çözümü için diğer
alanlardaki bilimsel bilgiler kullanılmış ve
sonuç olarak telefon, TV, bilgisayar, otomobil,
buzdolabı gibi ürünler elde edilmiştir.



Bu 2 kavram birbirinin yerine sıkça
kullanılmaktadır.
Farklı kavramlar olduklarını savunan
eğitimciler de vardır.
Fen öğretiminde kullanılan laboratuar
teknolojileri o alana ait öğretim teknolojisine
bir örnek iken eğitimde daha geniş olarak
kullanılan ilke, yöntem ve teknikler eğitim
teknolojilerine örnektir.



Genelde eğitime, özelde öğrenme
durumuna egemen olabilmek için ilgili
bilgi ve becerilerin işe koşulmasıyla
öğrenme veya eğitim süreçlerinin işlevsel
olarak yapısallaştırılmasıdır.
Öğrenme-öğretme süreçlerinin
tasarlanması, uygulanması,
değerlendirilmesi ve geliştirilmesi işidir.
(Alkan, 1998)
İnsan gücü, bilgiler, yöntemler, teknikler,
araç-gereçler vb.



Belirlenmiş hedefler uyarınca, daha etkili bir öğretim elde
etmek için öğrenme ve iletişim konusundaki araştırmaların ve
ayrıca insan kaynakları ve diğer kaynakların beraber
kullanılmasıyla tüm öğrenme-öğretme sürecinin sistematik bir
yaklaşımla tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesidir.
(Öğretim Teknolojileri Komisyonu, 1970)
Belirli bir disiplin (matematik) alanına özgü olarak etkili
öğrenmeyi sağlamak üzere amaçlı ve kontrollü durumlarda
insan gücü ve diğer kaynakların işe koşulmasıdır.
Belirli öğretim disiplinlerinin kendine özgü yönlerini dikkate
alarak düzenlenmiş teknoloji ile ilgili kavramları içerdiği
şeklinde belirtilebilir (Alkan, 1998).




Fen öğretimi teknolojisi
Matematik öğretimi teknolojisi
Dil öğretimi teknolojisi
Biyoloji öğretimi teknolojisi vb.

Öğretim Teknolojisi: Öğretimin, eğitimin bir alt
kavramı olduğu anlayışına dayalı olarak ve belirli
öğretim disiplinlerinin kendine özgü yönlerini
dikkate alarak düzenlenmiş teknolojiyle ilgili bir
kavramdır. (Alkan, 1995)

Eğitim Teknolojisi: İnsanın öğrenmesi
olgusunun tüm yönlerini içeren problemleri
sistematik olarak analiz etmek, bunlara
çözümler geliştirmek üzere ilgili tüm
unsurları (insan gücünü, bilgileri, yöntemleri,
teknikleri, araç-gereçleri, düzenlemeleri vb.)
işe koşarak uygun tasarımlar geliştiren
uygulayan, değerlendiren, ve yöneten
karmaşık bir süreçtir.






Eğitim ortamında öğretmenin herhangi bir
konuyu öğretebilmesi için öğrenenlerle
iletişim içerisinde olması gerekir.
İletişim, ortak, müşterek anlamlarına gelir.
İletişim anlamları ortak kılma sürecidir,
İki veya daha fazla insan arasında anlamları
ortak kılma süreci olarak tanımlayabiliriz.
Öğretimsel iletişimin amacı duygu, bilgi ve
becerileri paylaşarak davranış değişikliği
meydana getirmektir.
İletişim bir araçtır!!!
Kim, kime, hangi kanal yoluyla, ne tür bir etkiyle, ne söylüyor?
Kim, kime, hangi kanal yoluyla, ne tür bir etkiyle, ne söylüyor?
Kim, kime, hangi kanal yoluyla, ne tür bir etkiyle, ne söylüyor?
Kim, kime, hangi kanal yoluyla, ne tür bir etkiyle, ne söylüyor?
Kim, kime, hangi kanal yoluyla, ne tür bir etkiyle, ne söylüyor?





Kaynak ve Kodlama: Kaynak,iletişim sürecini başlatan
kişidir. Öğretimde bu kişi genelde öğretmendir.
Radyo, TV, gazete, kitap da örnek verilebilir.
Paylaşılmak istenen bilgi, duygu ve düşüncelerin
mutlaka kodlanması gerekmektedir. Kodlama için
hangi sembolleri kullandığımız önemlidir. Formül,
tablo, çizim, şekil, resim vb.
Kodlanan bilginin aldığı fiziki şekle mesaj denir.
Mesaj iletişimin içeriğidir.
Kanal, mesajların alıcıya iletilmesini sağlayan araçgereç ve yöntemlerdir. Mesajın sunuş biçimidir.
Alıcı mesajın gönderildiği birimdir. Alıcı, kodlanan
mesajları anlamlandırır ve tepkide bulunur(Kod
çözme ).
Dönüt ise alıcının mesaja verdiği tepkidir.
Öğretmen
Kanal
Araç-gereçler
Yöntem
Mesaj
Öğrenci



İletişim sürecinin etkili bir şekilde
gerçekleşmesine katkısı olan ögelerden birisi
“yaşantı alanıdır”.
Öğretim teknolojisinin asıl amaçlarından birisi
yaşantı alanını genişletmektir.
Bir öğretim etkinliği sırasında öğrencilere
sunulan bir materyalin, o öğrencilerin yaşantı
alanlarının kapsama alanı içinde olduğunda
öğrenmeler gerçekleşir.
%1
TATMA
%2
DOKUNMA
%4
KOKLAMA
%10
DUYMA
%83
GÖRME
ÖĞRENME
%10
OKUMA
%20
DUYMA
%30
GÖRME
Akılda Tutma
%50
DUYMA & GÖRME
%70
SÖYLEME
%90
YAPMA




Öğrenme işlemine katılan duyu
organlarımızın sayısı ne kadar fazla ise o
kadar iyi öğrenir ve o kadar geç unuturuz.
En iyi öğrendiğimiz şeyler kendi kendimize
yaparak öğrendiğimiz şeylerdir
Öğrendiğimiz şeylerin çoğunu gözlerimizin
yardımıyla öğreniriz.
En iyi somuttan soyuta ve basitten karmaşığa
doğru giden öğretimdir. (Seferoğlu, 2011,
s.20-21)