Uzaktan Öğrenimde Eşzamanlı veya Eşzamanlı Olmayan - Inet-tr

advertisement
inet-tr’06 - XI. "Türkiye'de İnternet" Konferansı Bildirileri
21 - 23 Aralık 2006 TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara
Uzaktan Öğrenimde Eşzamanlı veya Eşzamanlı Olmayan İletişim
Oğuz Dönmez1, Ata Önal2
Ege Üniversitesi, Tire Kutsan Meslek Yüksekokulu Tire İzmir
Ege Üniversitesi, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü İzmir
[email protected], [email protected]
1
2
Özet: Bu çalışmada, uzaktan öğrenimde iletişimin nasıl gerçekleştirilmesi gerektiği saptanmaya çalışılmıştır. Uzaktan öğrenimdeki iletişim türlerinden olan eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan iletişim tanımlanıp, bu iletişim türlerini gerçekleştirmek için kullanılan araç ve teknolojiler
incelenmiştir. Bu araç ve teknolojilerin uzaktan öğrenim açısından avantaj ve dezavantajlarına
değinilmiştir. Bu avantaj ve dezavantajlardan yola çıkılarak eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan
iletişimin karşılaştırılması yapılmıştır. Ayrıca Türkiye’de uzaktan eğitim yapan üniversitelerin
hangi tür iletişimi kullandığı belirtilmiştir.
Abstract: In this study, we tried to find out how communication should be achieved in distance
learning. Distance learning communication types-synchronous and asynchronous communication-have been described. Tools and technologies which used for implementing these communication types have been examined. Advantages and disadvantages of these tools and technologies
have been stated. Synchronous and asynchronous communication have been compared by the
help of these advantages and disadvantages. Turkish universities which have distance learning
programs have been examined to state what kind of communication is used.
Anahtar Kelimeler: Uzaktan öğrenme, e-eğitim, eşzamanlı iletişim, eşzamanlı olmayan iletişim
1. Giriş
Öğrenimi yer ve zamandan bağımsız hale getiren uzaktan öğrenimde tartışılan konulardan
biri iletişimin nasıl gerçekleştirileceğidir. İletişim; eş zamanlı, eş zamanlı olmayan yada
ikisinin de kullanıldığı karma yapıda gerçekleştirilebilir. Eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan iletişiminin birbirlerine karşı üstünlükleri
ve eksiklikleri bulunmaktadır.
Elektronik posta gibi eş zamanlı olmayan iletişim teknolojileri ile geleneksel eğitimde elde
edilebilen anında geri besleme elde edilemez.
Teknolojinin ilerlemesiyle birlikte geleneksel
eğitimde yapılabilenler videokonferans gibi eş
zamanlı iletişim teknolojileri sayesinde uzaktan öğrenimle de gerçekleştirilmeye başlanmıştır. Fakat amaç birebir geleneksel eğitimi
gerçekleştirmek olmadığı için bu yönteminde
kısıtlamaları ve eksiklikleri bulunmaktadır.
Bu makele şu şekilde organize edilmiştir: Bölüm 2 eş zamanlı ve eşzamanlı olmayan uzaktan öğrenimi tanımlar. Bölüm 3 eş zamanlı
olmayan iletişim teknolojilerini tanımlayıp
avantaj ve dezavantajlarını belirtir. Bölüm 4
eş zamanlı iletişim teknolojilerini tanımlayıp
avantaj ve dezavantajlarını belirtir. Bölüm 5 eş
zamanlı olmayan ve eş zamanlı iletişimin genel bir karşılaştırmasını yapıp birbirlerine karşı
üstünlük ve eksikliklerini gösterir. Bölüm 6’da
Türkiye’de uzaktan öğrenim hakkında bilgi verilmiştir. Bölüm 7’de ise yapılan çalışma sonucunda elde sonuçlar verilmiştir.
2. Eş Zamanlı Olmayan ve
Eş Zamanlı Uzaktan Öğrenim
Geleneksel dersler eğitmen ve öğrencilerin
aynı zamanda aynı yerde olmasıyla karakterize
edilmiştir çünkü eğitmen ve onun öğrencileri
aynı zamanda tek bir sınıfta konumlanırlar. Eş
143
Uzaktan Öğrenimde Eşzamanlı veya Eşzamanlı Olmayan İletişim
Oğuz Dönmez, Ata Önal
zamanlı olmayan uzaktan öğrenmede; eğitmen
ve öğrenciler, uzaktan ve gerçek zamanlı olmadan etkileşimde bulunurlar. Eş zamanlı uzaktan
öğrenmede ise, eğitmen ve öğrenciler ders için
aynı zamanda farklı yerlerde bulunurlar (örneğin farklı sınıflarda). Aynı yerde fakat farklı
zamanda gerçekleşen öğrenime ise eş zamanlı
olmayan öğrenme denir [1,2]. Şekil 1, zaman
ve yer açısından eğitmen ve öğrenci ilişkisini
göstermektedir.
Aynı Yer
Geleneksel
Öğrenme
Eş Zamanlı
Olmayan
Öğrenme
Aynı
Zaman
Farklı
Zaman
Farklı Yer
Eş Zamanlı
Uzaktan Öğrenme
Eş Zamanlı
Olmayan Uzaktan
Öğrenme
Şekil 1. Zaman ve Yer Açısından
Eğitmen ve Öğrenci İlişkisi
Tablo 1; tesisatların, öğrencilerin ve eğitmenlerin özelliklerini geleneksel uzaktan olmayan
öğrenim, eş zamanlı uzaktan öğrenim ve eş
zamanlı olmayan uzaktan öğrenim için karşıGeleneksel
Tesisatlar
Öğrenciler
Öğretmenler
•
•
•
•
•
Sınıflar
Tahta
Projeksiyon
Laboratuar
Kitaplar
•
Tam zamanlı
geleneksel
öğrenciler
Çeşitli öğrenme
yetenekleri
Okutman
Laboratuar
eğitmeni
Değerlendiriciler
•
•
•
•
laştırmaktadır. Eğitimin bu farklı modları için
farklı tesisatlar gereklidir. Eş zamanlı uzaktan
öğrenim için tesisatlar, uzaktan teslime imkan
vermek için geleneksel sınıfları iyileştirme eğilimindedir. Eş zamanlı olmayan uzaktan öğrenim için tesisatlar, fiziksel sınıf kullanılmadığı
için önemli ölçüde farklıdır. Geleneksel öğrenim, eş zamanlı uzaktan öğrenim ve eş zamanlı
olmayan uzaktan olmayan öğrenim için farklı
öğrenciler çekilebilir. Uzaktan öğrenim programları; odaklanmış ve yüksek şekilde motive
olmuş olmuş geleneksel olmayan öğrencileri hedef alır. Odak ve motive olmak uzaktan
öğrenimin başarısında önemlidir. Eş zamanlı
olmayan uzaktan öğrenimin başarısı aynı zamanda yüksek derecede bağımsızlık ve kendi
kendine öğrenme yeteneğine bağlıdır. Farklı
eğitim modlarında eğitim personelleri de farklılık göstermektedir. Eş zamanlı uzaktan öğrenim için, personel olarak en azından iki tarafta
da idari ve teknik yardım bulunmalıdır. Eş zamanlı olmayan uzaktan öğrenim eğitim personeli, sadece eğitmen ve belki değerlendiriciler
içerebilir [1].
Eş Zamanlı
•
•
•
•
•
•
Sınıflar
Elektronik Beyaztahta
Sıkıştırılmış Video
Bilgisayar ekran yakalama
Internet
Kitaplar
•
•
Kısmi zamanlı, geleneksel
olmayan
Odaklı ve motive
•
•
•
Okutman
Uzak personel
Değerlendiriciler
Eş Zamanlı Olmayan
•
•
•
•
Bilgisayarda öğrenci
Akım ortamı
Internet
Kitaplar
•
Kısmi zamanlı,
geleneksel olmayan
Odaklı ve motive
Bağımsız kendi kendine
öğrenen
İçerik uzmanı
Ders tasarımcısı
Kolaylaştırıcı
Değerlendiriciler
•
•
•
•
•
•
Tablo 1. Her eğitim modu için tesisatların, öğrencilerin ve eğitmenlerin özellikleri[1]
3. Eş Zamanlı Olmayan
İletişim Araç ve Teknolojileri
Öğrenimi istenilen zamanda istenilen yerde
gerçekleştirmeyi sağlayan araç ve teknolojiler
arasında elektronik posta, ses postası, çoklu or-
tam postası ve tartışma grupları(forumlar) bulunur. Eş zamanlı olmayan etkileşimin avantajlarından biri, kullanıcılar kendi uygunluklarına
göre, istedikleri zaman istedikleri yerden iletişime katılabilirler. Ayrıca tartışmaları yeniden
ziyaret etme imkanı vardır. Bu tipteki etkile-
144
inet-tr’06 - XI. "Türkiye'de İnternet" Konferansı Bildirileri
21 - 23 Aralık 2006 TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara
şim kullanılarak yapılan konuşma, mesajlar ve
cevapları arasındaki süre çok uzun olduğu için
“ağır çekim” olarak adlandırılmaktadır [3].
3.1 Elektronik Posta
Metin ile kişiler arası haberleşmeyi sağlar.
Elektronik postaların tutulacağı her kullanıcı
için posta kutusunun olduğu posta sunucusuna
ihtiyaç vardır [4]. Uzaktan öğrenimi gerçekleştiren kurum kendi elektronik posta sunucusunu
kullanabileceği gibi başka sunucular da kullanılabilir. Bu yöntemin avantajı en basit, en yaygın ve en az kaynak yiyen iletişim teknolojisi
olmasıdır. Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
Jest, mimik ve tonlama gibi iletişimi kolaylaştırıcı unsurlar yoktur.
Mesajlara cevap almak çok uzun sürebilir.
3.2 Ses Postası
Kişiler arasında konuşma mesajlarıyla haberleşmeyi sağlar. Konuşma mesajlarının tutulacağı her kullanıcı için ses posta kutusunun
olduğu ses posta sunucusuna ihtiyaç vardır.
Mesaj posta kutusu sahibi tarafından onun
sunucuyla bir dahaki ilişkisinde alınabilir [4].
Daha çok dil derslerinde, öğrencilere dinleme
ve konuşma pratiği kazandırmak için kullanılır. Arizona’da Rio Salado kolejinde ispanyolca dersinde kullanılmaktadır. Öğrenciler ses
postasıyla kısa bir ders anlatımını dinledikten
sonra, onlardan haftanın dersleri hakkında sorulan soruları ispanyolca cevaplamaları istenmektedir. Öğrencilerin cevapları kaydedilip,
eğitmenin ses posta kutusuna yollanmaktadır
[3]. Bu yöntemin avantajları:
•
•
Metin ile sağlanamayan bazı eğitim faaliyetleri bu yöntemle gerçekleştirilebilmektedir
(dil derslerinde dinleme ve konuşma gibi).
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan biri
olan tonlama kullanılabilir.
•
•
•
•
Mesajlara cevap almak uzun sürebilir
Sunucuda elektronik postaya göre daha
fazla yer işgal eder.
Alıcı terminallerde gönderilen ses formatının desteklenmeme ihtimali vardır.
Elektronik postaya göre daha fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyar.
3.3 Çokluortam Postası
Metnin yanında; şekil, konuşma mesajı ve
video mesajının bulunabildiği posta türüdür.
Metnin yanında eklenerek gönderilen diğer
mesaj türleri, direk olarak kullanıcının posta
kutusuna gönderilebileceği gibi mesaj okunurken kullanıcı tarafından da istenilebilir [4]. Bu
yöntemin avantajları:
•
•
Eğitim faaliyetleri için gerekli olan ses, metin ve video mesajlarının üçünü de içerebilir.
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan tonlama, jest ve mimiklerden faydalanılabilir.
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
•
Mesajlara cevap almak uzun sürebilir.
Sunucuda diğer posta türlerine göre daha
fazla yer işgal eder.
Alıcı terminallerde gönderilen ses ve video formatlarının desteklenmeme ihtimali
vardır.
En fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyan
posta türüdür.
3.4 Tartışma Grupları(Forumlar)
Kullanıcıların ders materyaliyle ilgili sorular sorup, tartışmalara katılabildiği araçtır. Bu
yöntemin avantajları:
•
•
Bir sunucuda posta hesabına sahip olmak
gerekmez.
Diğer kullanıcılar arası iletişim de
izlenilebilir.
Bu yöntemin dezavantajları:
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan jest ve
mimik gibi unsurlar yoktur.
145
Kullanıcıya özel mesaj gönderilemez.
Metin ile cevaplanamayan yada anlatıla-
Uzaktan Öğrenimde Eşzamanlı veya Eşzamanlı Olmayan İletişim
Oğuz Dönmez, Ata Önal
•
•
mayan bazı konularda yetersiz kalır.
Jest, mimik ve tonlama gibi iletişimi kolaylaştırıcı unsurlar yoktur.
Mesajlara cevap almak çok uzun sürebilir.
4. Eş Zamanlı İletişim Araç ve Teknolojileri
Eş zamanlı uzaktan öğrenme, gerçek zamanlı
haberleşmeye izin vermek için sohbet odaları,
telekonferans, video konferans, VoIP ve video
telefonu gibi araç ve teknolojileri kullanır. İletişime katılmak için belirtilen zamana uyulmak
zorunda olunulduğundan daha az esnek bir seçenektir. Eş zamanlı sistemler, uzaktan öğrenicilere daha az izole edilmiş duygusu yaratarak,
öğrenme grubundan enerji ilham almalarını
sağlar. Uzaktan dil öğreniminde geribesleme
önemli bir rol oynamaktadır. Eş zamanlı iletişim, anında geribeslemeye izin verir. Eş zamanlı iletişimde, bütün öğreniciler iletişime
katılamadığı için esneklik kaybı olur. Bazı öğreniciler bir derse katılmak için sabit bir zamanın bulunmasını tercih ederken bazıları bunu
çok kısıtlayıcı bulabilir [3].
4.1 Sohbet Odaları
Kullanıcıların birbirleriyle metin tabanlı iletişimde bulunmasını sağlayan araçtır. İletişime
katılacak kişilerin belirtilen zamanda sohbet
odalarında bulunması gerekir. Bu yöntemin
avantajları:
•
•
En basit, en yaygın en az maliyetli
yöntemdir.
En az bantgenişliğine ihtiyaç duyan
yöntemdir.
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
Jest, mimik ve tonlama gibi iletişimi kolaylaştırıcı unsurlar yoktur.
Kullanıcılar belirtilen zamanda odada bulunmayan kişilerle iletişimde bulunamaz.
İyi klavye kullanma yeteneğine ihtiyaç
duyar.
4.2 Telekonferans
Telekonferans, birden çok sayıda bağlı telefon/PC içerir. Her kullanıcı, diğer kullanıcıları duyabilir ve onların hepsine konuşabilir.
Bu tipteki çağrıya konferans çağrısı denir. Ses
köprüsü(Audio bridge) diye merkezi bir birime ihtiyaç duyar. Bu birim konferans çağrısını
otomatik olarak kurmak için gerekli olan desteği sağlar[4]. Bu yöntemin avantajları:
•
•
•
Metin ile sağlanamayan bazı eğitim faaliyetleri bu yöntemle gerçekleştirilebilmektedir
(dil derslerinde dinleme ve konuşma gibi).
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan biri
olan tonlama kullanılabilir.
İletişime katılmak için PC’ye ihtiyaç yoktur.
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
•
Ses köprüsüne ihtiyaç duyar.
Eş zamanlı olmayan araç ve teknolojilere göre
daha fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyar.
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan jest ve
mimik gibi unsurlar yoktur.
İletişime katılmak için belirtilen zamana
uyulmak zorundadır.
4.3 Videokonferans
Birden fazla kullanıcının ses ve görüntülü iletişimde bulunmasını sağlayan teknolojidir. Kullanıcıların iletişime katılabilmesi için kullanıcıların video kamera, mikrofon ve hoparlöre
sahip olması gerekir. Videokonferansı desteklemek için MCU(multipoint control unit) yada
videokonferans sunucusu diye adlandırılan
merkezi bir birime ihtiyaç duyulabilir [4]. Bu
yöntemin avantajları:
•
•
•
Eğitim faaliyetleri için gerekli olan ses ve
görüntü içerebilir.
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan tonlama, jest ve mimiklerden faydalanılabilir.
Kullanıcılar daha az izole edilmiş duygusuna kapılırlar.
Bu yöntemin dezavantajları:
146
inet-tr’06 - XI. "Türkiye'de İnternet" Konferansı Bildirileri
21 - 23 Aralık 2006 TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara
•
•
MCU’ya ihtiyaç duyulabilir.
En fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyan
yöntemdir.
İletişime katılmak için belirtilen zamana
uyulmak zorundadır.
•
4.4 VoIP(Voice over IP)
İnternet üzerinden telefon ve PC’ler arası sesli görüşme yapabilmeyi sağlayan teknolojidir.
İnternet ile ilgili ağ protokolü IP(Internet Protocol) olduğu için bu teknolojiye VoIP(Voice
over IP) denilmiştir. İnternet paket modunda,
telefon ağları ise devre anahtarlamalı modda
çalıştığı için arada dönüşümü sağlayan telefon
geçiti (telephony gateway) kullanılmalıdır [4].
Bu yöntemin avantajları:
•
•
•
•
•
Metin ile sağlanamayan bazı eğitim faaliyetleri bu yöntemle gerçekleştirilebilmektedir
(dil derslerinde dinleme ve konuşma gibi).
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan biri
olan tonlama kullanılabilir.
İletişime katılmak için PC’ye ihtiyaç yoktur.
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
•
•
Eş zamanlı olmayan araç ve teknolojilere göre
daha fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyar.
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan jest ve
mimik gibi unsurlar yoktur.
İletişime katılmak için belirtilen zamana
uyulmak zorundadır.
Aynı anda iki kişi iletişimde bulunabilir.
Görüşmeyi PC başlatabilir.
4.5 Video Telefon
İki kullanıcının ses ve görüntülü iletişimde
bulunmasını sağlayan teknolojidir. Kullanıcılar cep telefonundan yada PC’den iletişime
katılabilirler. PC kullanıcılarının iletişime katılabilmesi için kullanıcıların video kamera,
mikrofon ve hoparlöre sahip olması gerekir
[4]. Cep telefonu kullanıcılarının iletişime
katılabilmesi için uyumlu bir cep telefonu ve
UMTS(Universal Mobile Telecommunications
System) şebekesi kapsamında olunması gerekir. Bu yöntemin avantajları:
•
•
Eğitim faaliyetleri için gerekli olan ses ve
görüntü içerebilir.
İletişimi kolaylaştırıcı unsurlardan tonlama, jest ve mimiklerden faydalanılabilir.
Kullanıcılar daha az izole edilmiş duygusuna kapılırlar.
İletişim için PC kullanma zorunluluğu
yoktur.
Bu yöntemin dezavantajları:
•
•
•
•
Fazla bantgenişliğine ihtiyaç duyar.
İletişime katılmak için belirtilen zamana
uyulmak zorundadır.
Aynı anda iki kişi iletişimde bulunabilir.
Cep telefonundan iletişime katılmak için
cep telefonunun uyumlu olması ve UMTS
şebekesi kapsamında olunması gerekir.
5. Eş Zamanlı ve Eş Zamanlı Olmayan
İletişim Karşılaştırması
Özel olarak eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan
iletişim araç ve teknolojilerinin avantaj ve dezavantajları önceki bölümde belirtilmişti. Genel olarak geleneksel, eş zamanlı ve eş zamanlı
olmayan iletişimin karşılaştırılması tablo 2’de
gösterilmiştir.
Bütün faktörler eşitse çoğu öğrenci ve fakülte;
canlı ve kişisel etkileşimin bulunduğu geleneksel dersleri tercih etmektedir. Bununla birlikte;
zaman ve yer engelleri, çoğu geleneksel olmayan öğrencinin geleneksel derslere katılımını
engellemektedir. Öğrenme stillerindeki farklılık yüzünden, bazı öğrenciler geleneksel sınıf
ortamında etkin bir şekilde öğrenemeyebilir. Eş
zamanlı uzaktan öğrenim, yer gibi bazı sınırlamaları ortadan kaldırmıştır fakat öğrencilerin
hala belirtilen zamanda iletişimin sağlanacağı
ortamda bulunması gerekir. Mesafe sınırlamalarını ortadan kaldırma, üniversiteden uzakta
bulunan öğrenciler için önemli bir özelliktir. Eş
zamanlı olmayan uzaktan öğrenim, yer ve zaman engellerini etkin bir şekilde ortadan kaldırır. Bu; farklı grupta öğrencilerin derse erişimine izin verir. Uzaktan eğitim yönteminin etkin
147
Uzaktan Öğrenimde Eşzamanlı veya Eşzamanlı Olmayan İletişim
Oğuz Dönmez, Ata Önal
bir şekilde kullanılabilmesi için; eğitmenin, eş
öğrenimini ve grup projelerini gerçekleştirebilmek için öğrenim toplulukları yaratmasına ihtiyaç duyulur. Bu eş zamanlı olmayan uzaktan
öğrenim için daha uğraştırıcıdır çünkü eğitim
topluluğu “sanal”dır [1].
Üç farklı eğitim modu için, öğrenime değer
biçme ve değerlendirme için farklı modeller
gerekir. Bireysel “ev ödevi” bütün eğitim modları için benzer olabilir. Uzak öğrenen öğrencilerden materyal toplamayı sağlayan bir mekanizma bulunmalıdır. Bu; web, elektronik posta,
standart posta yada fax aracılığıyla gerçekleştirilebilir. Eş zamanlı uzaktan öğrenme için,
ödevleri toplamak için uzaktaki personel kullanılabilir. Gözetmenli sınıfta yapılan sınavlar
Geleneksel
Avantajlar
•
•
•
•
•
•
•
Dezavantajlar
•
Canlı, öğrenciler ve
eğitmen ve öğrenciler
arasında kişisel
etkileşim
Gerçek zamanlı
tartışma ve beyin
fırtınası
Çok fazla teknolojiye
ihtiyaç duymaz
Öğrenci izole edilmiş
etkisine kapılmaz
Anında geri besleme
alınabilir
Farklı öğrenim
stillerine uyarlama
Öğrencinin derse ve
tartışmalara katılması
için tek fırsatı vardır
Hızla şekilde
iletişimde
bulunamayan ve
utangaç kişilerin derse
katılımı azdır
eş zamanlı olmayan uzaktan öğrenim için uğraştırıcı konulardan biridir. Bununla birlikte, ticari sınama servisleri makul fiyatla gözetmenli
sınavlar yapmaktadır. Üç eğitim modunda da
grup projeleri kullanılabilir. Eş zamanlı uzaktan öğrenim sınıfları için gruplar aynı yerden
oluşturulabilir. Farklı yerden gruplara ihtiyaç
duyulduğu eş zamanlı olmayan ve eş zamanlı
sınıflar için grup işbirliğine imkan sağlamak
için teknoloji gerekir [1].
6. Türkiye’de Uzaktan Öğrenim
Türkiye’de uzaktan öğrenim bazı üniversitelerin meslek yüksekokullarında uygulanmaktadır.
Bu üniversiteler arasında; Anadolu Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi, Gazi Üniversitesi,
Eş Zamanlı
•
•
•
•
•
Yer engellerini ortadan kaldırır
Tam zamanlı profesyoneller için
eğitime erişim
Gerçek zamanlı tartışma ve beyin
fırtınası
Geleneksel sınıf ortamına yakın
olduğu için öğrencide daha az izole
edilmiş etkisi yaratır
Anında geri besleme alınabilir
Eş Zamanlı Olmayan
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Derslerin zamanlanması
Bağlı dağıtık öğrenim topluluğu
yaratma
Uzak personel yoksa gözetmenli
sınav gerçekleştirmede dışarıya
bağımlıdır
Farklı yerden gruplar
oluşturulurken işbirliği için
teknolojiye ihtiyaç duyulur
Öğrencinin derse ve tartışmalara
katılması için tek fırsatı vardır
Belirtilen zamanda bütün öğrenciler
aynı ortamda bulunmayabilir
Zaman kuşakları problem
yaratabilir
Hızla şekilde iletişimde
bulunamayan ve utangaç kişilerin
derse katılımı azdır
Belirtilen zamana uyulması gerekir
•
•
•
•
•
•
•
Yer ve zaman engellerini
ortadan kaldırır
Herkes için eğitime erişim
Farklı arkaplanlara izin verir
Eğitimin
uluslararasılaştırılması
Cevapları birleştirme için
zaman verir.
Öğrenci derse ve tartışmalara
birden fazla kez katılabilir.
Hızla şekilde iletişimde
bulunamayan ve utangaç
kişilerin derse katılımı artar.
Bağlı sanal dağıtık öğrenim
topluluğu yaratma
Bazı dersler için diğerlerinden
daha uygundur
Öz-disiplin ve olgunluğa
ihtiyaç duyar
Gözetmenli sınav
gerçekleştirmede dışarıya
bağımlıdır
Farklı yerden gruplar
oluşturulurken işbirliği için
teknolojiye ihtiyaç duyulur
Öğrencilerde izole edilmiş
etkisi yaratabilir
Anında geribesleme alınamaz
Tablo 2. Her eğitim moduyla ilgili avantaj ve dezavantajlar[1,5,6,7]
148
inet-tr’06 - XI. "Türkiye'de İnternet" Konferansı Bildirileri
21 - 23 Aralık 2006 TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara
Maltepe Üniversitesi, Mersin Üniversitesi ve
Sakarya Üniversitesi bulunmaktadır [8]. Tablo 3’de gösterildiği gibi Çukurova Üniversitesi
dışındaki üniversitelerde eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan iletişim birlikte kullanılırken,
Çukurova Üniversitesi’nde eş zamanlı olmayan iletişim kullanılmaktadır.
Üniversite
Anadolu
Çukurova
Gazi
Maltepe
Mersin
Sakarya
larak gerçekleştirilebilir, daha basit ve kolay
bölümleri ise eş zamanlı olmayan bir şekilde
gerçekleştirilebilir.
Bu çalışma, aynı zamanda Türkiye’deki üniversitelerin çoğunun eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan iletişimi birlikte kullandığını göstermiştir.
Kaynaklar
Eş Zamanlı
Program Eş Zamanlı
Olmayan
Sayısı
İletişim
İletişim
1
*
*
1
*
2
*
*
1
*
*
3
*
*
5
*
*
[1] Midkiff S. P., DaSilva L. A., ‘Leveraging
the Web for Synchronous versus Asynchronous Distance Learning’ www.shockandawe.us/
mscis/313/Midkiff.pdf
[2] Rada R., ‘Interactive Media’, SpringlerVerlag, 1995.
Tablo 3. Uzaktan öğrenimin uygulandığı
üniversitelerde kullanılan iletişim türleri
7. Sonuç
Uzaktan öğrenimde kullanılan iletişim türlerinden olan eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan
iletişim türlerinin birbirine karşı ve geleneksel
öğrenime karşı üstünlükleri vardır. Uzaktan
öğrenimin amacı geleneksel eğitimin üstünlüklerini koruyup onun da ilerisine gitmektir.
Bunu sağlayabilmekte ancak eş zamanlı ve eş
zamanlı olmayan iletişimin birlikte kullanılmasıyla yapılabilir. Geleneksel eğitimin avantajlarını uzaktan eğitimde de kullanabilmek
için dersler veya tartışmalar canlı yapılarak,
bu yapılan ders veya tartışmalar kaydedilerek
daha sonra katılamayanlar tarafından veya
yeniden katılmak isteyenler tarafından izlenilebilir. Eş zamanlı iletişimin gerekmediği ders
ve tartışmalar eş zamanlı olmayan bir şekilde
gerçekleştirilebilir. Derslerin daha karmaşık ve
zor olan bölümleri eş zamanlı iletişim kullanı-
[3] White C., ‘Language Learning in Distance Education’, Cambridge University Press,
2003.
[4] Halsall F., ‘Multimedia Communications’,
Addison-Wesley, 2001.
[5] Berge Z. L., ‘Computer Conferencing and
the On-Line Classroom’, International Journal
of Educational Telecommunications, 1997.
[6] Taylor R. W., ‘Pros and cons of online
learning-a faculty perspective’, Journal of European Industrial Training, 2002.
[7] Burgstahler S., ‘Universal Design of Distance Learning’, www.rrtc.hawaii.edu/documents/ products/phase2/pdf/027d(1)-H01.pdf
[8] YÖK, www.yok.gov.tr
149
Download