Eğitmenlerin okullarda Apple/Macintosh`u tercih etme nedenleri
advertisement
Proje Tabanlı Öğrenme Modeli ve Bilgisayar Destekli Eğitim Proje Tabanlı Öğrenme.. • Öğretim ve öğrenim modeli • Bir ya da daha fazla alanın temel kavramları ve prensipleri üzerine odaklı • Problem çözme ve anlamlı aktiviteler • Öğrenci özerk ve kurgulayıcı • Sonuçta gerçekçi ve öğrenci tarafından geliştirilmiş ürün Proje Tabanlı Öğrenme.. • Yıl sonu ödevi ya da ödüllendirme metodu değil • Ders programı ve eğitim hedeflerine yönelik temel strateji ve felsefe • Zenginleştirme değil temel yapı 3 Ögeden oluşur... • Esnek bir yapısı olan bir örnek vak’a ya da diğer konularla bağlantılı bir problem/senaryo • Öğrenci merkezli öğrenme • Küçük gruplarda birlikte öğrenme Uygulama Birimi • • • • • • • Davet: Ders programı hedefleri: Görevler: Etkileşim: Uygulama ortamları: Değerlendirme: Araçlar: Geleneksel öğretimin (+), (-) • Daha az zamanda daha fazla “konu” kapsanır • Ödev ve testlerle ölçme değerlendirme • Alt düzeyde bilişsel aktivite ve süreçler • “Öğrenilenin” uygulanması ve transferi zor • Kendi kendine öğrenme, özerklik güdülenmez Proje Tabanlı Öğrenme (+), (-) • • • • • • Aktif katılımı güdülüyor Üst düzey bilişsel aktivite Birlikte öğrenme, kendi kendini yönetme Çok çeşitli araç ve kaynak kullanımı Ders + sosyal beceriler, hayat becerileri Ürünler ve öğrencinin evrimi Proje Tabanlı Öğrenme (-) • Uzun sürede daha az ders konusu • Okuryazarlık ve temel aritmetik becerileri ! • Değerlendirme daha zor Karşılaştırma! Geleneksel Ö€retim Odak noktas› S›n›rlar ve S›ralama Ö€retmenin rolü • konular› kapsamak • “kuru” bilgiler • basamakl› beceriler Proje Tabanl› Ö€renme • kavrama • kavram ve ili½kiler • karma½›k problem çözme • belirlenmi½müƒredat • ö€rencinin ilgisi • konu konu, ünite • problem ve ünite senaryoya göre • dar konuyla s›n›rl› • birle½tirilmi½ • ö€reten, aktaran • kaynak sa€l›yor • uzman • kat›l›mc› • yard›mc› Ö€renme materyali • ö€retmenin • otantik bilgi haz›rlad›€› sunu, • ö€rencinin metin yaratt›€› Teknoloji kullan›m› • yüzeysel • temel üretim • ö€retmenin arac› sunusuna destek • ö€rencinin kontrolunda • geni½bilgi • derinlemesine alan› bilgi • s›navlarda • hayat boyu ba½ar› ögrenme Uzun vadeli hedef Uygulamak için 4 neden.. • İçerik • Öğrenme stratejisi ve aktiviteler • Öğrenmenin biçimi ve ortamı • Öğrenme hedefleri İçerik .. • • • • • • Temel konular ve sorunlar Hayatla bağlantılı, gerçekçi, “otantik” Parçalara ayrılmış değil bütünsel Yüzeysel değil derinlemesine Öğrenci için anlamlı ve kişisel Günlük hayattan.. Öğrenme stratejisi ve aktiviteler.. • • • • • Davetkar, çekici, sorun çözmeye yönelik Basit ve yüzeysel problemler değil Karmaşık süreç ve beceriler, uygulama Gerçek hayatta uzmanlar gibi “Kurgulamacı” yöntemle daha kalıcı öğrenme • “Derin işleme” Öğrenme stratejisi ve aktiviteler.. • • • • • Kendini farklı şekillerde ifade etme Çoklu zeka Öğrenme stili Rol değişimi ve evrimi Velilere geri bildirim Öğrenmenin biçimi ve ortamı • Kendi öğrenme süreçlerini yöneterek birlikte öğrenme • Sosyal ortamlarda birlikte çalışma • Uzlaşma, sorumluluk alma, paylaşma • Başkalarını ikna etme • Doğru davranışı modelleme • Teknoloji araçlarını etkin ve yaratıcı biçimde kullanma Öğrenme hedefleri.. • • • • • • • Grup süreç becerileri Hayat becerileri Bilişsel süreç becerileri Kendi kendini yönetme becerileri Olumlu tutum geliştirme becerileri Olumlu yönelim ve motivasyon Kendinin farkındalık Avantajlar Öğretmenlerin seslendirdiği (+) • Öğrenci heyecanı artıyor • Özerk öğrenci; sorumluluk, öz denetim • Kamu nezdinde yarar değerlendirme ile ilintili, gerçekçi • Zor öğrencileri içine çekiyor • Başkalarının fikirlerine saygı • Gerçek sorunların çözümüne ilgi Öğrencilerin seslendirdiği (+) • • • • • Ne öğreneceğimizi seçebilmek Etkim ve yararım olabildiğini görmek Net bir hedefe yönelik öğrenme Ürünümüzü bekleyen var Yanlışlardan korkmamak, akıllı deneyler yapmak • Herkesi kapsıyor, kimse dışarda kalmıyor • Gerçek hayatta gerekli becerileri kullanmak Farklı Yorumlar.. • Sınıf düzeyine göre • Öğrencilerin Proje Tabanlı Model deneyimlerine göre • Öğretmenin niyeti, hedefi, ve PTÖM deneyimi • Okulun sahip olduğu kaynaklar • Okulun PTÖM yorumu Farklı Örnekler.. • Öğrenilmiş becerilerin uygulanmasına yönelik • Çok küçük yaştaki öğrenciler için projeler • Disiplinlerarası ve bütünleştirilmiş müfredat projeleri • Sınıf duvarlarını aşan projeler: – Teknoloji kullanımı – Soru sorma becerileri – Dinleme becerileri Farklı Örnekler.. • Ağırlıklı olarak tasarıma yönelik ve kurgulama projeleri Öğretmenlere göre riskler.. • Her konuda aynı düzeyde bilgili olmayabilirsiniz • Açık uçlu problem çözümü korkutucu • Veliler ve toplumdan gelebilecek tepki • Müfredat programını kapsama gereği • Öğrencilerin adaptasyon süreçleri Öğretmenlere göre engeller.. • • • • • • • • Uzun hazırlık süreleri Kaynak kıtlığı Yönetici ve diğer öğretmenlerin desteği Müfredatı kapsama Temel beceriler ve sınavlara hazırlık Velileri aydınlatabilme Büyük sınıflar ve genç öğrenciler Değerlendirme zorlukları PTÖM ve BDE • Araştırmaya araç • Bilgiye erişim • Kurgulama, tasarım, yeniden üretme, kendini ifade etme • Deney yapabilme • Sınıf duvarlarını aşarak.. Teşekkürler..
