Otizmin tarihsel geli*imi, tan*m* ve s*n*fland*r*lmas
advertisement
Otizmde öğretim içeriklerinin oluşturulması ZEE 307 – OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU Arş. Gör. Ahmet FİDAN İletişim becerileri Meslek becerileri Motor beceriler Sosyal beceriler İşlevsel beceriler Serbest zaman becerileri Toplumsal yaşam becerileri Ev içi beceriler Akademik aracı beceriler Akademik içerik Okulla ilgili beceriler Güzel sanatlar Kişisel gelişim becerileri Okulla ilgili beceriler İşlevsel beceriler Okulla ilgili beceriler Aracı beceriler • • • • Okuma Yazma İmla Yazılı ifade etme • Bilgisayar kullanımı Akademik konular • Sosyal bilgiler • Matematik • Fen bilgisi • Edebiyat • Yabancı dil Güzel sanatlar • Resim • Drama • Müzik Mesleki alan • Endüstriyel meslekler • Kozmetik • Oto tamiri • Tarım • Bahçıvanlık • Satış becerileri • İş başında öğrenme İşlevsel beceriler Kişisel gelişim • Beden eğitimi • Sağlık • Güvenlik • Geçiş becerileri • Ev idaresi/ ekonomisi İşlevsel alanlar • İletişim • Sosyal bağlam • Toplumsal yaşam • Meslek öncesi ve meslek becerileri • Boş zaman ve rekreasyon • Öğrenme stratejileri • Motor beceriler İçerik ile ilgili önemli konular İşlevsel olmalıdır. • Temel becerilerde bağımsızlığı hedeflemelidir. • Şimdiki ve sonraki yaşam koşullarına yönelik olmalıdır. Yaşa uygun olmalıdır. • Amaçlar, hedefler, ölçütler… • Etkinlikler, araç-gereçler, ortam… Boylamsal olmalıdır. • Daha sonraki öğrenmeleri kolaylaştırıcı olmalıdır. • Kısa, orta ve uzun dönemli amaçlar belirlenmelidir. Yatay olarak ilişkilendirilmelidir. Toplumsal referanslı olmalıdır. İletişim ve sosyalleşmeyi geliştirmelidir. • Öğretim alanları birbirlerinden tamamen bağımsız değildir. • İçerik, beceriler ve etkinlikler diğer alanlarla ilişkili olmalıdır. • Bireyin toplum içinde bağımsızlığını sağlamaya yönelik olmalıdır. • Bireysel yaşam koşullarıyla birlikte toplumsal ölçütleri hedeflemelidir. • Otizmin temel yetersizlik alanlarıdır. • Diğer öğretimsel süreçler için temel oluştururlar.