OIY II - WordPress.com

İÇERİK VE İÇERİK
DÜZENLEME
ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II.HAFTA
İÇERİK
Hedefler
İçerik
• Hedef davranışları kazandıracak biçimde ünite ve
konuların düzenlenmesi
• İçerik,hedef davranışlara göre düzenlenir.
Süreç
• Hedefler içerik ile kenetlidir.
Değerlendir
me
ÇAĞDAŞBİLİMSEL,SANATSALVEFELSEFİ BİLGİ ILE
İÇERİK
• Güncel Bilgi
• Tarafsız (Önyargısız) Bilgi
• Genel Bilgiler
• Doğruluğu kanıtlanmış bilgi
ÇAĞDAŞBİLİMSEL,SANATSALVEFELSEFİ BİLGİ ILE
İÇERİK
• Bilgiden ziyade yöntem ve tekniklerin kullanılması
• Yöntem ve tekniklerle kazanılan bilgi
•
Kalıcıdır
•
geçerli ve güvenilirdir
• Akıl yürütme yolları ile tutarlı içerik
ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİ VE
İÇERİK
• İçerik öğrencinin;
•
bilişsel,duyuşsal ve devinissel hazır bulunuşluk düzeylerine,
•
İçinde yaşadığı doğal ve toplumsal koşullara,
•
İçinde yaşadığı kültürel değerlere göre düzenlenmelidir.
ÇAĞDAŞBİLİMSEL,SANATSALVEFELSEFİ BİLGİ ILE
İÇERİK
• İçerik temele alınan felsefe ve eğitim felsefesine göre düzenlenebilir
• Idealizm:Değerler ve bilgi mutlak değişmez ve evrenseldir. Konu alanı ve bilgi merkezli bir anlayış
vardır.
• Pragmatizm:Mutlak ve evrensel dogru yoktur.Bilgi degil ogrenme esastir.Aslolan konu değil,
öğrenendir ve bireysel farklılıklar önemlidir.
• Realizm:Gerçek sadece bilimsel yöntemle elde edilir.
• Varoluşçuluk:Eğitimin temel amacı özgürlüklerin artırılmasıdır. Heröğrenci kendi değerler
sistemini oluşturmalıdır. Eğitim akademik becerilerden çok,kişilik gelişimini sağlamalıdır.
• Naturalizm:Eğitim,kişinin doğal ortamında öğrenmesine imkan tanımalıdır.Yaparak yaşayarak
öğrenmenin birincil kaynaklar içerisinde gerçekleştirilmesini savunurlar.
İÇERİK DÜZENLEME
• Özel bir alanla ilgili olmalıdır.
• Bilimsel açıdan doğru olmalıdır.
• Çağdaş,sanatsal,estetik ve felsefi olmalıdır.
• Güncel olmalıdır.
• Bireysel fayda ve toplumsal faydayı karşılamalıdır.
• İyi organizeedilmeli ve sistematik olmalıdır.
• Öğrenme-öğretme sürecine ve ilkelerine uygun olmalıdır.
DIGERİLKELER
•
Soyutlamaİlkesi:Birmetindeöğrencininanafikri(ananoktayı,temelgörüşü)öğrenmesi
•
Düzeyİlkesi:İçeriğin aşamalıvebirbirininönkoşuluolacakşekildesıralanması
•
Şemaİlkesi:Kişininkendiöğrenmeşemasınaizinverecekesneklikteolması
•
Vardama İlkesi:Öğrencinineldeettiğibilgi vebeceriyedayanarakgeçmişivegeleceğikestirmesineolanak
vermesi
•
MateryalÖrgütlenişiİlkesi:Hedefdavranışlardabelirtilenvealaniçingeçerliolangenelilkeleretrafında
örgütlenmesi
•
Alıştırmaİlkesi:Heriçeriktebölümbaşlarında,sonlarındayadaünitesonlarında;hedeflenendavranışlarlailgili
sorularbulunması
•
GörselDüzenİlkesi:İçeriktekikavram,olguvebilgilerintablo,şekil,resimvb.iledesteklenmesi
•
DeğişikÖğrenme-ÖğretmeEtkinlikleriİlkesi:İçeriğin,farklıöğrenme-öğretmestrateji,yöntemvetekniklerine
uygundüzenlenmesi
PROGRAMLAMA
YAKLAŞIMLARI
DOĞRUSAL (DİKEY)PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI
• İcerik zincirler halinde düzenlenerek konular arasında dikey ilişki
kurulur.
• Konuların düzenlenmesinde aşağıdaki aşamalılık ilkelerine göre
hareket edilir.
•
Bilinenden-bilinmeyene
•
Basitten- karmaşığa
•
Kolaydan-zora
•
Somuttan-soyuta
•
Genelden-özele
(TYLER- BLOOM)
SARMAL (HELEZONIK)PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI
• Yeni öğrenilecek konular, önceki öğrenmelerle ilişkilendirerek ve
temel konuyla bağ kurularak işlenir
• Ögrenci merkezli ve yapılandırmacı öğrenme kuramına bağlı
yaklaşımlar
• Herkonu kendi içerisindeki ardışıklığa göre zamana (yıllara)ve
sınıflara dağıtılır
(BRUNER)
MODÜLER PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI
• Öğrenmekonuları ünitelerşeklinde modüllere (öbeklere) ayrılır.
• Modüllerin birbiri ileilişkisi olmasızorunlu değildir
• Konuların sıralamasıesnektir, birbirine bağımlı değildir
• HizmetiçiEğitimler
(VYGOTSKY)
PİRAMİTSEL PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI
• Geniş ve genel bir içerikten dar ve özel bir içeriğe göre
ünitelerin ve konuların düzenlemesi
• Sunuş yoluyla &Öğretmen merkezli
ÇEKİRDEK (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ)PROGRAMLAMA
YAKLAŞIMI
(J.DEWEY)
• Öğretimin merkezine ortak çekirdek konular öğretilme
sırasına göre yerleştirilir
• Konu ve sorun merkezli
• JohnDewey- ilerlemecilik
KONU AĞI- PROJE MERKEZLİ PROGRAMLAMA
YAKLAŞIMI
(J.DEWEY)
• Öğrenmekonuları bir haritagibi, birbirleri arasındabağlantı
kurularakdüzenlenir.
• Öğrencilerbireysel yadagrup olarakprojeler üzerinde
çalışır.
SORGULAMA MERKEZLI PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI
• içerikönceden saptanmaz
• Öğrencinin ilgiveihtiyaçlarınagöreiçerikbelirlenmelidir
• Öğrencimerkezli– İlerlemecifelsefe
(J.DEWEY)