işitme engelli bireylerin bilgisayar kullanımı,teknikleri ve öğretimi

HAZIRLAYANLAR
062706032 ELİF GÜL
062706002 MERAL AKPINAR
062706062 PINAR ÖZTÜRK
İŞİTME ENGELLİ
ÖĞRENCİLERİN
OKULÖNCESİ EĞİTİMDE
BİLGİSAYAR
KULLANIMI,YÖNTEMLERİ
VE
ETKİLERİ
ÖĞRETİM STRATEJİLERİ
İşitme engelli çocukların eğitiminde, bilgi ve beceri
öğretiminin mümkün olduğunca görsel araçlarla
desteklenmesi, eğitim ortamlarının düzenlenmesi ve akran
etkileşimine imkân sağlanması oldukça etkilidir. Ayrıca
yaşayarak öğrenmenin, öğrenilenlerin kalıcılığındaki önemi
düşünüldüğünde, uygulamaya dayalı aktif öğrenmenin
işitme engelli çocukların eğitimindeki önemi oldukça dikkat
çekicidir.
ORTAM DÜZENLENMESİ
Eğitim ortamının uygun olarak düzenlenmesi işitme engelli
çocuğun öğretim sürecini olumlu yönde etkileyecektir.
 Öğrencinin işitme cihazı, ısıtma ve havalandırma
sistemlerinin sesleri, eşya taşıma, sandalye ve sıra
gıcırtısı, dışarıdan gelen trafik gürültüsü gibi arka
plândaki sesler dahil tüm sesleri yükseltir. Bu durum
öğrencinin dikkatini dağıtarak sesleri ayırt etmesini
güçleştirebilir. Eğitim ve öğretimin etkili bir şekilde
gerçekleştirilebilmesi için, sınıf yalıtımının yapılmış
olması önemlidir.
 Öğrencilerin birbirlerini ve öğretmeni rahatça
görebilecekleri şekilde (U veya yarım daire) oturmaları
sağlanmalıdır.
Sınıf içindeki ışıklandırma yeterli olmalı ve öğretmenin
yüzünü gölgede bırakmamalıdır. Öğrenci öğretmenin yüzünü
ve tahtada yazılanları net olarak görebilmelidir
UYGULAMAYA DAYALI ÖĞRENME
Öğrencilerin en iyi yaparak ve yaşayarak
öğrendikleri unutulmamalıdır. Bilgi
aktarımlarında yalnızca sözel ifadeler kullanmak
yerine, görsel materyal desteği ile birlikte,
işitme engelli çocuk için eğitimsel yaşantı
ortamları hazırlanmalıdır.
İşitme engelli çocukların yaşayarak, görerek
edindiği bu yaşantıya ve uygulamaya yönelik
deneyimler, onların kavram ve dil edinimini
kolaylaştıracak, öğrenmeyi kalıcı kıldığı gibi
eğlenceli bir hale getirecektir.
Eğitsel Değerlendirme ve Öğretimin
Plânlanması

Öğretim sürecinde eğitsel değerlendirme,
öğretimin plânlanması ve uygulamalar sonrasında
belirlenen hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığının
belirlenmesinde önemli bir yer tutar.
Öğretim öncesi eğitsel değerlendirme yapılarak
öğrencilerin performans düzeyleri belirlenir. Sonra
bu değerlendirmeler dikkate alınarak, her
öğrencinin öncelikli gereksinimleri dikkate alınarak
BEP hazırlanır.
MATERYAL KULLANIMI
Öğrenme ortamında değişik materyallerin
bulunması ve öğretimde görsel destek
sağlayacak araç ve gerecin kullanılması, işitme
engelli çocukların eğitiminde daha etkili
sonuçlar alınmasını sağlayacaktır. Bir materyali
değişik şekillerde kullanabilme fırsatı, işitme
engelli öğrencilerin değişik deneyimler
yaşamalarını sağlarken yaratıcılıklarının
gelişimine ve yeni kavramlar kazanmalarına
olanak sağlayacaktır. Böylece öğrenciler,
deneyimlerini kendi sözcükleriyle ifade ederek
dili kullanma fırsatı bulabileceklerdir.
 Mümkün olduğu ölçüde tepegöz veya benzeri
sunum araç, gereçlerinin kullanımı, işitme engelli
çocuğun hem yazılanları okuyup, hem de öğretmeni
takip etmesini kolaylaştıracaktır.
Akran Etkileşimi ve İşbirlikçi Öğrenme
 Öğretim
sürecinde, öğrencilerin birbirleri ile
etkileşime girerek, gerektiğinde birbirlerini
model almaları sağlanarak, birlikte çalışabilmeleri
için fırsat yaratılması, akran etkileşiminde
önemlidir. Farklı seviyedeki öğrencilerin bir araya
getirilerek küçük çalışma gruplarının (kümlerinin)
oluşturulması da işbirlikçi öğrenmede esastır.
İşbirlikçi öğrenme, eğitim ve öğretim
faaliyetlerinin etkin olarak gerçekleşmesine
yardımcı bir öğretim stratejisidir.
İşitme Engelli Öğrencilerin Karşılaşabileceği
Zor Durumlar ve Alınabilecek Önlemler
İşitme engelli öğrencilerin sözel yönergeleri
yanlış anlaması sık rastlanan bir durumdur.
Yönergelerin tahtaya yazılması, yanlış anlamayı
önleyecektir.
Eğer ders yüksek sesle okunarak işleniyorsa
işitme engelli öğrenci için okuyan kişinin yerini tayin
etmek ve metni takip etmek zor olacaktır. Okumaya
başlamadan önce okunan metin ve metni okuyan
kişinin öğrenciye gösterilmesi yararlı olacaktır.
Eğitim ortamlarının düzenlemesinde ve
kullanılacak araç gerecin seçiminde, işitme engelli
çocukların özelliklerinin dikkate alınması uygun
olacaktır.
Yeni bir konuya geçildiğinde, konunun işitme
engelli öğrenciler tarafından daha iyi
anlaşılabilmesi için öğretilecek yeni sözcüklerin
ve ilgili terimlerin, konunun zorluk derecesine
göre tahtaya yazılması yararlı olacaktır.
İşitme engelli öğrenciler, sözcük ve kavram
dağarcıklarının yetersizliği nedeniyle bazı ders
konularını okuyup anlamada zorlanabilirler. Bu
nedenle, ders konularını içeren anlatımlar öğretmen
tarafından yalınlaştırılmalıdır. Gerektiğinde önemli
görülen yerlerin altları çizilerek öğrencilerden
sadece bu kısımları okumaları istenmelidir.
İşitme engelli öğrencilerin öğrendiklerini çok
çabuk unuttukları gözlenmektedir. Bu nedenle
derslerin işlenişinde konu tekrarlarına ağırlık
verilmelidir.
Uygun eğitim ve öğretim ortamının
hazırlanmasının işitme engelli öğrencilerin
eğitiminin kalitesini arttıracağı unutulmamalıdır.
İşitme Engelli Öğrencilerle İletişim
Kurarken Dikkat Edilmesi Gerekenler
Öğrencilerle konuşurken göz hizasına gelecek
şekilde ayakta durun veya oturun.
Konuşurken, ders anlatırken sınıfta dolaşmayın.
Tahtada yazı yazarken konuşmayın.
Konuşurken başka yönlere bakmayın.
Konuşurken anlaşılır ve kısa cümleler kurun.
Konunun açık ve anlaşılır olduğundan emin olun
Konuşurken cümlelerinizi eksik bırakmayın,
tamamlayın.
Konuştuğunuzda ortamın çok gürültülü
olmamasına dikkat edin.
Öğrencilerle konuşurken aranızdaki mesafenin
çok uzak veya çok yakın olmamasına dikkat edin.
Konuşurken dikkat dağıtıcı vücut
hareketlerinden kaçının.
Öğrencilerin her türlü etkinliğe katılımını sağlayın.
İşitme engelli öğrencilere sizi ve arkadaşlarını
daha iyi görebilmek ve işitebilmek amacıyla
oturdukları yeri değiştirme imkânı sağlayın.
Sakin ve sabırlı olun ve öğrencilerinizle
kuracağınız iletişimin zaman alacağını unutmayın.
KAYNAKÇA
•İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLAR İÇİN ÖĞRETMEN EL KİTABI
YAYIN :MEB