fen eğitiminde öğrencilerin çevre ve çevre koruma projesi

FEN EĞİTİMİNDE ÖĞRENCİLERİN ÇEVRE VE ÇEVRE KORUMA PROJESİ
HAZIRLAMASINA YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
İnci MORGİL, Ayhan YILMAZ, Nuray CİNGÖR
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Kimya Eğitimi A.B.D., ANKARA
Eğitimlerinde yeterli bilince sahip olmamış bireylerin doğaya verdikleri zarar yüzyıllardan
beri devam etmektedir. Araştırmalar son yıllarda artan nüfus, hızla gelişen teknoloji ve bunların
getirdiği kirliliğin çevreye olan zararını daha da arttırdığını ortaya koymaktadır. Buna karşın
duyarlı bireyler çalışmalarıyla doğaya verilen zararı durdurmanın yollarını aramaktadırlar.
Ancak bu çalışmaların hedefine ulaşabilmesi için öncelikle öğrencilerin bilinçlendirilmesi
gerekmektedir. İşte bu noktada çevre eğitimi önem kazanmaktadır. Çevre eğitimi
gerçekleştirilirken canlı cansız tüm doğal kaynakların sınırlı olduğunun, özellikle öğrencilere
anlatılması ve gelecek kuşakların da hakkı olan doğal kaynakların bilinçsizce tüketilmesinin
önlenmesi gerektiği vurgulanmalıdır. Doğal mirasın herhangi bir parçasının bozulmasının yada
yok olmasının, bütün insanlığa zarar verdiğinin ve bunun telafisinin mümkün olmadığının
bireylerce öğrencilik döneminde öğrenilmesi gerekmektedir. Bu amaçla fen eğitimi
çerçevesinde bazı yararlı uygulamaların yapılması söz konusudur. Fen eğitimi çerçevesinde
yapılması öngörülen ve öğrencilerin hazırlayacakları çevre ve çevre koruma projesi
kapsamında:
a. Öğrenciler çevre eğitimi konusunda yeterince bilinçli midir?
b. Çevre eğitimi ile ilgili olarak okullardaki fen derslerinde yapılabilecek çalışmalar
nelerdir?
sorularına yanıt aranmıştır. Bu amaçla Ankara ilinde bulunan bir ilköğretim okulunun 30 kişilik
6. sınıf öğrencilerine çevre ile ilgili bir ön anket uygulanmıştır. Bu anket sonrasında
öğrencilerin çevre eğitimi ile ilgili proje çalışmaları yapmaları ve bunları sınıfta sunmaları
istenmiştir. Proje çalışması tamamlandığında öğrencilere son anket uygulanmıştır. Elde edilen
verilere göre öğrenciler hazırladıkları projeler nedeniyle çevre eğitimi konusunda
bilinçlenmişler ve aynı zamanda fen bilgisi derslerinde aktif çalışmalar yapabileceklerini
göstermişlerdir.
45