Bu çalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çevreye ilişkin

 Bu çalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çevreye ilişkin algıları ve çözüm
önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 4. sınıf öğrencilerinin seçilmesinin
sebebi sosyal bilgiler öğretimi programında çevre bilincinin kazanılmasına yönelik
kazanımlara yer verilmesidir. Ayrıca diğer bütün derslerde yer alan kazanımlar dikkate
alındığında çevre eğitimi ile ilgili kazanımlar ve ders konuları birbirini destekler
niteliktedir. Bunun yanında çalışmada çocukların İzmit Körfezi hakkındaki algılarının
belirlenmesi, körfez ile ilgili sorunların tespiti ve bu sorunları kimlerin çözebileceğine
ilişkin düşünceleri ile kendilerinin bu sorunların çözümüne yapacakları katkılar
hakkında farkındalık oluşturmak açısından önemlidir. Çalışmada nitel araştırma
desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu ise 2014-2015 öğretim
yılı ikinci yarıyılında Kocaeli İli İzmit İlçesi’nde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi
yöntemi kullanılarak seçilmiş üç ilkokul, ve bu okullardaki 4. sınıf şubelerinden seçkisiz
olarak belirlenen üç şubede öğrenim görmekte olan 82 4. Sınıf öğrencisi
oluşturmaktadır. Araştırma verileri Yılmaz, Bedur ve Uysal (2014) tarafından geliştirilen
görüşme formunun İzmit Körfezi’ne uyarlanmasıyla elde edilen altı açık uçlu sorudan
oluşan görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve
içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin çoğunluğunun
çevre sorunu kavramına ‘’Kirlilik’’ anlamı yükledikleri, yaşadıkları çevrede çevre sorunu
olarak en çok ‘Atık Maddeleri’ gördükleri, İzmit Körfezi’nin öğrencilerde en çok ‘Doğal
Güzelliği’ çağrıştırdığı, İzmit Körfezi ile ilgili sorunlar hakkında ‘Atık Maddelerin’
üzerinde yoğunlaştıkları, İzmit Körfezi ile ilgili sorunları öncelikli olarak ‘Sivil Toplumun’
çözebileceğine inandıkları, İzmit Körfezi’ne karşı kendi sorumluluklarında ise en çok
‘Kirlenmeyi Önleme ve Korumayı’ düşündükleri görülmüştür. Bu bulgulardan hareketle
öğrencilerin yakın çevrelerini tanıdıkları ve çevrelerinde bulunan kirlenmeler ile
körfezdeki kirliliğin farkında oldukları, ve bu durumdan rahatsız oldukları söylenebilir.
Öğrencilerin duyarlı çevresel davranış geliştirme eğiliminde bulundukları, sorunlar
karşısında bir otoriteye güven duyma eğiliminde oldukları, çevre sorunlarının
çözümünün güç olmadığını düşündükleri, çevre sorunlarının çözümünde kendilerine
ayrıca sorumluluk yükledikleri söylenebilir.